• نگارش پروپوزال ارشد و دکتری،نگارش پایان نامه ارشد و رساله دکتری،استخراج مقاله،ماد دانش پژوهان
  • نگارش پروپوزال کارشناسی ارشد و دکتر،نگارش و انجام پایان نامه ارشد و رساله دکتری،استخراج و نگارش مقاله،ماد دانش پژوهان
  • نگارش پروپوزال کارشناسی ارشد و دکتر،نگارش و انجام پایان نامه ارشد و رساله دکتری،استخراج و نگارش مقاله،ماد دانش پژوهان
  • نگارش پروپوزال کارشناسی ارشد و دکتر،نگارش و انجام پایان نامه ارشد و رساله دکتری،استخراج و نگارش مقاله،ماد دانش پژوهان
  • نگارش پروپوزال و رساله
  • نگارش پروپوزال ارشد و دکتری
  • نگارش، استخراج و تقویت مقاله
  • نگارش پروپوزال ارشد و دکتری،نگارش پایان نامه ارشد و رساله دکتری،ماد دانش پژوهان

رضایت نیوز

بیانیه اعتبار
بیانیه اعتبار و جایگاه علمی مؤسسه ماد دانش‌پژوهان مؤسسه «ماد دانش‌پژوهان» با بیش از ۲۳ سال سابقه مستمر و حرفه‌ای در حوزه پژوهش‌های دانشگاهی، به‌عنوان یکی از مجموعه‌های معتبر و قابل اتکا در همراهی علمی دانشجویان تحصیلات تکمیلی در ایران و خارج از کشور... ادامه مطلب ..
پرسش از هوش مصنوعی در مورد ماد دانش پژوهان
در این مطلب به پرسش از هوش مصنوعی در مورد ماد دانش پژوهان  پرداخته شده است. پرسش یکی از کاربران موسسه از هوش مصنوعی و جواب آن در مورد ماد دانش پژوهان بررسی شده است. پرسش از هوش مصنوعی در مورد ماد دانش پژوهان  مشورت با CHAT GPT  در مورد موسسه ماد دانش پژوهان سؤال بسیار خوبی... ادامه مطلب ..
رضایت دانشجو - کد 14334
کد 14334 - Arman Sarkissian ارمنستان : MSc International Relations : July 2023 نظر: Theoretical framework was extremely strong and coherent.thanks a lot ادامه مطلب ..
رضایت دانشجو 12921
 کد 12921- Zahra Karimi ایران – شیراز دکتری علوم تربیتی  آبان ۱۴۰۰ نظر: بازنویسی فصل دوم پایان‌نامه به‌قدری دقیق بود که اساتید داور کاملاً راضی بودند.خدا خیرتون بده  کاش همه کارشون رو درست انجام بدن جقدر سرمایه اجتماعی ایجاد میکنه  اعتماد اعتماد اعتماد واقعا من به... ادامه مطلب ..
رضایت دانشجو کد 11090
 کد 11090 -  Fatemeh Jalali ایران – کرج  ارشد حقوق بین‌الملل خرداد ۱۴۰۲ نظر: نگارش پایان‌نامه با رعایت کامل اصول آکادمیک و منابع معتبر انجام شد. کاملاً راضی هستم.به قول سعدی سعدیا مرد نکو نام نمیرد هرگز   در حق من نکویی فرمودید مرسی  ... ادامه مطلب ..
رضایت دانشجو کد 12978
کد 12978 -  Reza Norouzi ایران – تبریز ارشد مهندسی برق  اسفند ۱۴۰۱ نظر: مدلسازی متلب و تحلیل نتایج دقیقاً مطابق استاندارد ژورنال‌های بین‌المللی انجام شد.فکر نمیکردم به این خوبی  بشه آقا واقعا ممنونم ازتون خیلی خوب شد منم جبران کنم  یک روزی یه جایی ادامه مطلب ..
رضایت دانشجو کد 13254
کد 13254 - علی رضایی ایران – مشهد ارشد روانشناسی بالینی تیر ۱۴۰۲ نظر: تحلیل آماری SPSS و تفسیر نتایج بسیار دقیق انجام شد. واقعاً خیالم از بابت کیفیت علمی راحت بود.قلبا موگم دستتون درد نره به قول ما مشهدیها  اینجا دعاتون  مکنوم ادامه مطلب ..
رضایت دانشجو کد 13459
 Sara Mohammadiایران – اصفهان دکتری مدیریت بازرگانیشروع همکاری: مهر ۱۴۰۱نظر:همکاری با این مجموعه باعث شد مقاله من در ژورنال Q1 اسکوپوس پذیرفته شود. پاسخ به داوران کاملاً حرفه‌ای و دقیق بود.دوستون دارم واقعا و ممنونتونم مسیر زندگیم تغییر کرد ادامه مطلب ..
رضایت دانشجو کد 15465
محمدرضا احمدی ایران – تهران کارشناسی ارشد مهندسی عمران - سازه دانشگاه ....شروع همکاری: فروردین ۱۴۰۲نظر:از ابتدای نگارش پروپوزال تا دفاع پایان‌نامه، تیم کاملاً حرفه‌ای و متعهد همراه من بودند. دقت علمی و زمان‌بندی عالی باعث شد با نمره عالی فارغ‌التحصیل شوم. ادامه مطلب ..
کد 10591
Youssef maali استرالیا   MSc Mechanical Engineering : February 2022 نظر: Simulation results were accurate and well-documented. ادامه مطلب ..
کد 11830
Ali Akbar Rahimi  ایران – اهواز  دکتری مهندسی شیمی  دی ۱۴۰۰ نظر: همراهی تیم تا مرحله سابمیت مقاله ISI واقعاً ارزشمند بود.بعدشم کاور لتر خوب و پاسخ به کامنتها محشر بود فکر کردم ریچکتم ولی در کمال ناباوری البته با چند بار زحمت و پاسخ مقلم قبول و اکسپت شد باریکلا بهتون واقعا خیلی... ادامه مطلب ..
کد 12117
مهندسی برق – قدرت | تهران برای انجام پروپوزال و پایان‌نامه ارشد مهندسی برق (گرایش قدرت) با این مجموعه آشنا شدم. از همان ابتدا انتخاب موضوع دقیق، جدید و کاملاً متناسب با علایق پژوهشی من انجام شد. پروپوزال در اولین ارسال تأیید شد و در مرحله پایان‌نامه نیز تحلیل‌ها،... ادامه مطلب ..
کد 12236
Amir Hossein Ghasemi  ایران – قم دکتری فلسفه شروع همکاری: مهر ۱۳۹۹ نظر: تحلیل‌های فلسفی بسیار عمیق و دقیق بودند و ادبیات متن کاملاً دانشگاهی بود.من فکر نمیکردم بتونن اینطور بنویسن ولی سربلند شدم خداتون خیر بده  ادامه مطلب ..
کد 12877
ایلینوی – دکتری مدیریت فناوری  Emily Carter | ایالت: Illinois من دانشجوی دکتری مدیریت فناوری در ایالت ایلینوی هستم و برای توسعه چارچوب نظری و روش تحقیق رساله‌ام از این مجموعه کمک گرفتم. تیم پژوهشی توانست ادبیات میان‌رشته‌ای مدیریت و فناوری را به‌صورت منسجم در پروپوزال... ادامه مطلب ..
کد 12884
مهندسی مکانیک – طراحی کاربردی | تهران برای پایان‌نامه کارشناسی ارشد مهندسی مکانیک (طراحی کاربردی) از این مجموعه کمک گرفتم. از مرحله انتخاب موضوع تا نگارش پروپوزال و تکمیل پایان‌نامه، همه چیز کاملاً برنامه‌ریزی‌شده و منظم پیش رفت. اصلاحات استاد راهنما و داوران... ادامه مطلب ..
کد 13502
کالیفرنیا – دکتری مدیریت استراتژیک من دانشجوی دکتری مدیریت استراتژیک در یکی از دانشگاه‌های ایالت کالیفرنیا هستم و در مرحله تدوین پروپوزال رساله با این تیم همکاری داشتم. مسئله پژوهش به‌صورت کاملاً دقیق، مبتنی بر ادبیات روز و همسو با علایق استاد راهنما طراحی شد.... ادامه مطلب ..
کد 14520
 Parisa Amini  آلمان  PhD Education January 2021 نظر: The literature review was comprehensive and well-structured.من توی غربت واقعا یک پشتوانه عالی پیدا کردم و اون همین مجموعه بود ته دلم قرص شد واقعا بی نظیرن انگار توی آلمان خدمات گرفته باشمدقیق و منطقیین و خیلی درستند ادامه مطلب ..
کد 15385-شروع همکاری 30-10-1398 (ادامه دارد)
دانیال دکترای بیزینس از فرانسه تجربه من با این تیم، خیلی فراتر از یه همکاری ساده و خشکِ دانشجویی بود. راستش چیزی که همون اول خیالم رو راحت کرد، تسلط عجیبشون روی نقشه راه پژوهش بود؛ اینکه یکی باشه که دقیقاً بدونه چه چارچوب و روشی به دردت می‌خوره، انگار وسط مه غلیظ برات چراغ... ادامه مطلب ..
کد 15889
تگزاس – دکتری مدیریت کسب‌وکار (DBA) من دانشجوی دکتری مدیریت کسب‌وکار (DBA) در ایالت تگزاس هستم و از مرحله نهایی‌سازی موضوع تا تکمیل پروپوزال رساله با این تیم همکاری داشتم. موضوع پژوهش کاملاً کاربردی و مبتنی بر مسائل واقعی سازمان‌ها طراحی شد و همین موضوع نظر مثبت کمیته... ادامه مطلب ..
کد 16005
Noor Al-Hassan/  امارات/ / PhD Business Administration شروع همکاری May 2020 نظر: Professional academic writing with excellent reviewer response.very good  ادامه مطلب ..
کد 16443
مهندسی عمران – سازه | تهران به‌دلیل کمبود وقت و حساسیت بالای پایان‌نامه، انجام موضوع، پروپوزال و نگارش پایان‌نامه ارشد مهندسی عمران را به این تیم سپردم. انتخاب موضوع کاملاً مطابق آیین‌نامه دانشکده بود و پروپوزال بدون رفت‌وبرگشت تأیید شد. در زمان نگارش... ادامه مطلب ..
کد 16556
Anna Kowalska  لهستان  PhD Management : September 2020 نظر: The revision process for Scopus journal was handled perfectly.خیلی خوب هستند و ما را خیلی راضی فرمودند این انسانهای خوب و خیلی خوب  و موسسه خوبشان  ادامه مطلب ..
کد 17012
Maryam Ebrahimi  ایران – یزد  ارشد حسابداری شروع همکاری: مرداد ۱۴۰۲ نظر: تحلیل مالی و نگارش فصل چهارم بسیار دقیق و حرفه‌ای انجام شد.  به همین خاطر کل کلارمو دادم دوباره بررسی کردن و یک کار عالی شد سخت استادمو راضی کردم کار خودمه خیلی بهم شک کرد ولی با کمک و مشاور عالی که... ادامه مطلب ..
کد 17478
مهندسی صنایع – دانشگاه تهران من دانشجوی کارشناسی ارشد مهندسی صنایع از دانشگاه تهران هستم و از مرحله انتخاب موضوع تا نگارش کامل پروپوزال و پایان‌نامه با این مجموعه همکاری داشتم. موضوع کاملاً کاربردی و منطبق با نظر استاد راهنما انتخاب شد و پروپوزال بدون اصلاح اساسی تأیید... ادامه مطلب ..
کد 17655
نیویورک – دکتری مدیریت منابع انسانی من دانشجوی دکتری مدیریت منابع انسانی در ایالت نیویورک هستم و برای بازطراحی پروپوزال رساله‌ام از خدمات این مجموعه استفاده کردم. پروپوزال اولیه من چند بار از سوی کمیته رد شده بود، اما پس از بازنگری ساختار نظری، متغیرها و روش تحقیق، طرح... ادامه مطلب ..
کد 17761
مهندسی کامپیوتر – نرم‌افزار | تهران من دانشجوی ارشد مهندسی کامپیوتر از تهران هستم و از خدمات این مجموعه برای انتخاب موضوع، نگارش پروپوزال و پایان‌نامه استفاده کردم. موضوع پیشنهادی بسیار به‌روز و کاربردی بود و استاد راهنما کاملاً از آن استقبال کرد. پروپوزال سریع... ادامه مطلب ..
کد 17766
 Hassan El-Sayed مصر Master of Public Health : June 2022 نظر: Statistical analysis and interpretation were outstanding.من بدین وسیله از سیستم با انظباط و ارزشمند این موسسه کمال تشکر را میکنم و برایشان آرزوی توفیقات روز افزون میکنم  ادامه مطلب ..
کد 17836
نام و نام خانوادگی حقیقی رشته و مقطع تحصیلی دکترای زبان شرح درخواست شما(لطفا دقیق و واضح) پروژه تحقیقاتی زبان خارجی تیم مادپژوهان بسیار متعهد و مسئولیت پذیر هستند بسیار خوش قول و منعطف ، قدردان زحمات مجموعه هستم ادامه مطلب ..
کد 18000
Leyla Demir ترکیه PhD Sociology : October 2024 نظر: Very professional and ethical collaboration. Highly recommended.کارمو به زبان انگلیسی تحویل گرفتم واقعا خیلی خوب بود من زبانم عالیه ولی این موسسه درخشانن تخصص و پشتیبانی رو با هم دارند کمتر جایی هر دو با هم هست واقعا هم کاردرست انجام میدن و هم درست کارن  به قول خودشون... ادامه مطلب ..
کد 18201
Ahmad Al-Farsi / عمان / MSc Civil Engineering شروع همکاری/March 2022 نظر: Excellent academic support. My thesis was approved without any major revisions.من تو عمان سرگردون بودم جه کنم انگار از آسمون برام نازل شدید واقعا حرف ندارید و بیار عمیق و دقیق گوش میدید و مشورت میدیدو واقعا ادما رو از گمراهی در میارید صادقانه فکرشم نمیکردم... ادامه مطلب ..
کد 9012
Mohammad Rahman UK  MSc Computer Science  April 2023 نظر: Code validation and methodology explanation were very clear.من باورم نشد توی ایران چنین افرادی و اینجور عالی و گود کار کنن موندم چی بگمخوب انجام دادن خوب پشتیبان شدن و همچنین من میگم بهترینن واقعا به همه میگمشون  ادامه مطلب ..
کد17011
 Mahsa Rahmani /کانادا / PhD Psychology November 2019 نظر: Ethical considerations and methodology were handled very carefully.mamnoooooonam  ادامه مطلب ..
کد17077
Niloofar Hashemi  ایران – رشت  ارشد علوم اجتماعی  بهمن ۱۴۰۱ نظر: پرسشنامه‌سازی و تحلیل داده‌ها کاملاً علمی و قابل دفاع انجام شد. اضطرابم شد آرامش و دعای خیر براشون دستوون درد نکنه تو روزای سخت حمایتم کردین همه جوره چبران کنم ایشالاه ادامه مطلب ..
ماد دانش‌ پژوهان
با هدف ارائه خدمات علمی ممتاز و اخلاق پژوهش‌ محور، مسیر واقعی پیشرفت دانشجویان و پژوهشگران را هموار می‌ سازد. چشم‌ انداز ما تبدیل شدن به مرجع نخست خدمات پژوهشی در ایران و منطقه است. با تمرکز بر کیفیت، نوآوری و همکاری‌ های بین‌ المللی، تلاش می‌ کنیم استانداردهای... ادامه مطلب ..
نظر chat gpt در مورد موسسه ماد دانش پژوهان
در این مطلب به بررسی نظر chat gpt در مورد موسسه ماد دانش پژوهان می پردازیم. هوش مصنوعی chat gpt نظر خود را در مورد موسسه ماد دانش پژوهان ارائه داده است. نظر chat gpt در مورد موسسه ماد دانش پژوهان نظر من کاملاً روشن و حرفه‌ ای است و سعی می‌ کنم بدون اغراق و تبلیغ، تحلیل کارشناسی دقیق... ادامه مطلب ..

رشته‌های دانشگاهی در مقاطع مختلف و در نظام‌های آموزشی متفاوت و در کشورهای مختلف با اهدافی که گاهی مشابه و گاهی نه چندان مشابه هستند در حال ارایه بوده و هستند به مرور زمان تعداد و تعدد آن‌ها آنقدر زیاد شده که گاهی اسم برخی از این رشته‌ها حتی یک بار هم به گوش ما نمی‌خورد.
اطلاع داشتن از رشته‌های مختلف دانشگاهی ضرورتی انکار ناپذیر و امری بسیار مقبول و شایسته است، چرا که در یک جامعه تخصص محور که هر کسی به کاری که درآن تخصص دارد می‌پردازد هم زمینه و هم تحقق عدالت فراهم تر است.
شایسته سالاری جای آقازاده محوری را می‌گیرد و زمینه اجحاف و تقلب و اختلاس وفحشا و ارتشا و ندانم کاری و سعی و خطا و هزاران هزار نادرستی دیگری که می‌تواند دامن جامعه و افراد آن را بگیرد و آن‌ها را از زندگی در یک فضای بالنده و پیش‌رونده به زنده ماندن در یک فضای تهوع آور نجات دهد.
اول بدانیم و بعد انتخاب کنیم این یک درس بزرگ در جوامع انسانی است که هر اکابر رفته‌ای هم آن‌را به خوبی تشخیص داده و به انجام و اجرای آن پابند است.
لذا در این مقاله بر آنیم که با معرفی رشته‌های تحصیلی دانشگاهی گامی جدی در جهت شناساندن رشته‌ها قبل از انتخاب آن‌ها برداریم چرا که ایجاد شناخت، زمینه انتخاب و ایجاد فرصت انتخاب، انگیزه بازخواست قدرت انتخاب را در جامعه فراهم می‌کند. ما چیزی را می‌توانیم مطالبه کنیم و حق خود بدانیم که از آن اطلاعات درستی داشته باشیم.

MDP SERVICES ماد دانش پژوهان   1

معرفی نظام آموزش عالی ایران

1- تاریخچه تحولات آموزش عالی ایران
2- اركان نظام آموزش عالی ایران
3- جریان‌های متنوع در آموزش عالی ایران
4- گزینش دانشجو
5- دوره‌های تحصیلی
6- برنامه‌ریزی درسی
7- هیأت علمی

1- تاریخچه تحولات آموزش عالی ایران
آموزش عالی در فرهنگ و تمدن پویای ایرانی از قدمت و غنای شایسته‌ای برخوردار است . با شروع عصر رنسانس و پیشرفت‌های علمی و صنعتی در كشورهای غربی، در كشور ما نیز عناصری از آموزش عالی مبتنی بر الگوی اروپای غربی ایجاد شد. اولین بار امیركبیر علاوه بر اعزام دانشجو به خارج، با تأسیس دارالفنون در سال 1228 هجری شمسی، ازاستادان خارجی برای تدریس در دانشكده‌های تخصصی فنی درالفنون دعوت كرد.
دانشگاه تهران و تعدادی از دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی بعد از تأسیس دارالفنون شكل گرفتند. با تصویب قانون اجازه تأسیس دانشگاه در تهران در سال 1313 هجری شمسی، دانشگاه تهران به عنوان مركز ثقل آموزش عالی ایران شناخته شد.

با تأسیس وزارت علوم و آموزش عالی در بهمن ماه 1346 و متعاقب آن تشكیل " شورای مركــزی آموزش" در سال 1348 ، نخستین گام در جهت تمركز، تجدید سازمان و اعمال یك نظارت مركزی بر دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی برداشته شد.
پس از پیروزی انقلاب اسلامی در اردیبهشت ماه 1359 لایحه قانونی تشكیل شورای عالی فرهنگ و آموزش عالی به تصویب شورای انقلاب رسید و به دنبال آن به منظور ایجاد تحولی اساسی در دانشگاه‌ها و به درخواست دانشجویان مسلمان و انقلابی ستادی با عنوان ستاد انقلاب فرهنگی با فرمان رهبر كبیر انقلاب اسلامی حضرت امام خمینی (ره) تشكیل شد كه این ستاد بزرگترین نقش را در سیاست‌گذاری فرهنگی و آموزشی كشور به عهده گرفت.
در مرداد ماه 1364 با تصویب قانون " تشكیل وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكی"، كلیه اختیارات، وظایف و مسؤولیت های وزارت فرهنگ و آموزش عالی در آموزش پزشكی به وزارتخانه جدید انتقال یافت.
وزارت فرهنگ و آموزش عالی در تاریخ 1379/2/3 به منظور انسجام بخشیدن به امور اجرایی و سیاست‌گذاری نظام علمی كشور، به وزارت علوم، تـحقیقات و فناوری تغییر نام داد و وظایف برنامه ریزی، حمایت و پشتیبانی، ارزیابی و نظارت، بررسی و تدوین سیاست‌ها و اولویت‌های راهبردی در حوزه‌های تحقیقات و فناوری به وظایف وزارتخانه مذكور افزوده شد.

2- اركان نظام آموزش عالی ایران
الف - شورای عالی انقلاب فرهنگی
اهم وظایف شورای عالی انقلاب فرهنگی به عنوان بالاترین مرجع سیاست‌گذاری و برنامه‌ریزی آموزش عالی كشور به شرح زیر است :
1- گسترش و نفوذ فرهنگ اسلامی در شؤون جامعه و تقویت انقلاب فرهنگی و اعتلای فرهنگ عمومی.
2- تحول دانشگاه‌ها و مدارس، مراكز فرهنگی و هنری براساس فرهنگ صحیح اسلامی و گسترش و تقویت متخصصان متعهد و نیروهای فعال ماهر و استادان و مربیان و معلمان معتقد به اسلام و استقلال.
3- تعمیم سواد و استفاده از دستاوردها و تجارب مفید دانش بشری برای نیل به استقلال علمی و فرهنگی.
4- حفظ و احیا و معرفی آثار و مأثر ملی و اسلامی .

ب - وزارت فرهنگ و آموزش عالی ایران (علوم، تحقیقات و فناوری)
وزارت فرهنگ و آموزش عالی در تاریخ 1357/12/17 با ادغام وزارت علوم و آموزش عالی و وزارت فرهنگ و هنر تشكیل شد.

وظایف اصلی وزارت فرهنگ و آموزش عالی مطابق قانون اصلاح قانون تأسیس وزارت علـوم و آموزش عالی مصوب 1353/5/8 عبارت است از:
الف-بررسی و ارائه هدف‌های اساسی و خط مشی‌های كلی و برنامه‌ریزی در همه سطوح آموزشی و پژوهش‌های علمی و ایجاد هماهنگی میان آن‌ها
ب - تعیین اصول كلی برنامه‌های آموزشی و پژوهشی دانشگاهی
پ - تعیین ضوابط اساسی آموزشی و پژوهشی دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی و مؤسسات پژوهشی
ج - هماهنگ كردن ضوابط سازمانی دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی و مؤسسات پژوهشی و ضوابط و اصول كلی مقررات استخدامی اعضای هیأت علمی و همچنین سایر مستخدمین دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی و مؤسسات پژوهشی كه مشمول قانون استخدام كشوری نیستند، پس از تأیید سازمان امور اداری و استخدامی كشور با توجه به نیازها و مقتضیات خاص هر یك از سازمان‌های مزبور.
چ - هماهنگ كردن ضوابط و اصول كلی مقررات مالی و معاملاتی دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی و مؤسسات پژوهشی با همكاری وزارت امور اقتصادی و دارایی و سازمان برنامه و بودجه، در جهت تسهیل فعالیت سازمان‌های مزبور با توجه به مقتضیات خاص هر یك.
ح - برنامه‌ریزی جامع توسعه آموزش عالی و پژوهش‌های علمی به منظور تربیت نیروی انسانی كاردان و متخصص موردنیاز كشور.
ر - تعیین خط مشی كلی در مورد اعزام دانشجو به خارج و نظارت و سرپرستی بر امر اعزام و تحصیل و بازگشت و به كارگماری دانشجویانی كه برای ادامه تحصیل به خارج از كشور می‌روند یا فرستاده می‌شوند.
ز - اتخاذ تدابیر لازم جهت ترویج علوم و هدایت و ارشاد كوشش‌های پژوهشی و حمایت از محققان كشور و ایجاد تسهیلات لازم برای فعالیت‌های پژوهشی.
س - نظارت بر امور دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی و مؤسسات پژوهشی و ارزشیابی آ‌ن‌ها.
ط - تعیین ضوابط مربوط به تشخیص ارزش علمی گواهی‌نامه‌های آموزشش عالی و پژوهش‌های علمی دانشگاه‌ها و مؤسسات علمی خارجی وتعیین ارزش مدارك مذكور.
ظ - فراهم آوردن موجبات تربیت دبیران و كارشناسان آموزشی موردنیاز مؤسسات آموزش عمومی.
ل - ایجاد و اجازه تأسیس تجهیز و توسعه هرگونه واحد آموزش عالی و یا مؤسسه پژوهشی همچنین جلوگیری از ادامه فعالیت و یا انحلال هر یك از آن‌ها طبق تصویب شورای گسترش آموزش عالی.
م - همكاری با سازمان برنامه و بودجه در بررسی صورت اعتبارات جاری و عمرانی موردنیاز دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی و مؤسسات پژوهشی كه توسط دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی و مؤسسات پژوهشی به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری تسلیم می‌شود.
ن - اداره امور نمایندگی ثابت ایران در یونسكو و امور بورس‌هایی كه از طرف سازمان امور اداری و استخدامی كشور برای دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی و مؤسسات پژوهشی تخصیص داده و توسعه و نظارت در روابط علمی بین‌المللی در سطح آموزش عالی و پژوهش‌های علمی.

دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی و پژوهشی زیر نظر هیأت‌های امنأی دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی اداره می‌شوند. مطابق قانون مورخ 1367/12/23 شورای عالی انقلاب فرهنگی، هیأت‌های امنای دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی با ساختاری به شرح زیر تشكیـل می‌شوند:

الف -وزیر
ب - رئیس دانشگاه
ج - 4 الی 6 تن از شخصیت‌های علمی و فرهنگی و یا اجتماعی و محلی و كشوری كه نقش مؤثری در توسعه و پیشرفت دانشگاه مربوط داشته باشند. ( این اعضا به پیشنهاد وزیـر و تصمیم گیری مشورتی شورای عالی انقلاب فرهنگی و با حكم رئیس جمهور تعیین می‌شوند.)
د - رئیس یا نماینده رئیس سازمان برنامه و بودجه، ریاست هیأت امنای دانشگاه برحسب مورد به عهده وزیر فرهنگ و آموزش عالی یا بهداشت، درمان و آموزش پزشكی می باشد و دبیری هیأت امنا به عهده رئیس دانشگاه است .
همچنین به موجب این قانون وظایف و اختیارات هیأت امنا چنین تعیین شده است:
الف - تصویب آیین نامه داخلی
ب - تصویب سازمان و تشكیلات دانشگاه و نحوه اداره دانشگاه و واحدهای تابعه.
ج - بررسی و تصویب بودجه دانشگاه كه از طرف رئیس دانشگاه پیشنهاد می‌شود.

3- جریان‌های متنوع در آموزش عالی ایران
آموزش عالی در ایران عمدتا شامل آموزش‌های دانشگاهی منتهی به مدارك كاردانی، كارشناسی، كارشناسی ارشد و دكتری است. مراكز آموزشی فعال در نظام آموزش عالی ایران عبارتند از:
الف - بخش دولتی
در كشور ما تأمین نیروی انسانی آموزش دیده و متخصص بر عهده وزارت علوم، تحقیقات و فناوری قرار داده شده است، ولی در عین حال سایر وزاتخانه‌ها و دستگاه‌های اجرایی نیز به نحوی در تربیت نیروی انسانی متخصص مشاركت دارند.
با واگذاری آموزش‌های پزشكی به وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكی در مردادماه سال 1364، كلیه اختیارات، وظایف و مسؤولیت‌های وزارت فرهنگ و آموزش عالی در آموزش پزشكی به وزارتخانه جدید انتقال یافت. هدف از این اقدام استفاده آسان‌تر و مؤثرتر ازامكانات و بیمارستان‌های تحت پوشش وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكی به منظور اجرای برنامه‌های گسترش آموزش پزشكی در سطح كشور بود.

در حال حاضر علاوه بر دانشگاه‌ها و مراكز آموزش عالی وابسته به وزارتخانه‌های علوم، تحقیقات و فناوری و بهداشت، درمان و آموزش پزشكی، مراكز دیگری نیز با كسب مجوز از وزارت علوم، تحقیقات و فناوری دانشجـو می‌پذیرند. از جمله این مراكز، آموزشكده‌های فنی و مراكز تربیت معلم وابسته به وزارت آموزش و پرورش و مؤسسات آموزش عالی وابسته به سایر وزارتخانه‌ها مثل: امور خارجه، پست و تلگراف، راه و ترابری و .... است.
تحصیل دانشجویان در دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی به این ترتیب است كه آن‌ها برای تحصیل در یك رشته تحصیلی، در یكی از مراكز آموزش عالی ( دانشگاه، دانشكده، آموزشكده فنی و یا مدرسه ) پذیرفته شده، دروس و واحدهای تحصیلی را در مدت زمان معینی به اتمام می‌رسانند و دانشگاه‌ها بـــه دانش‌آموختگان خود بر حسب دوره تحصیلی كه در آن پذیرفته شده و تحصیل كرده‌اند، یكی از مدارك رسمی كاردانی، كارشناسی، كارشناسی ارشد، دكتری حرفه ای و دكتری تخصصی را اعطا می كنند.

هم اكنون 54 دانشگاه و مؤسسه آموزش عالی تحت پوشش وزارت علوم، تحقیقات و فناوری فعالیـت می‌كنند كه وظیفه سیاست‌گذاری، برنامه ریزی، هدایت تحصیلی، نظارت و ارزیابی، اعطای مجوز تأسیس، توسعه دانشگاه، دوره و رشته و گزینش دانشجو و .... در آن‌ها بر عهده این وزارت است.
علاوه بر دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی مذكور، دانشگاهی تحت عنوان، دانشگاه جامع علمی - كاربردی در سال 1371 به منظور تقویت آموزش‌های فنی و حرفه ای و تربیت نیروی انسانی ماهر موردنیاز بخش‌های صنعت، معادن، كشاورزی و خدمات تأسیس گردیده است. این آموزش‌ها كه عمدتا" شامل دوره‌های كاردانی و كارشناسی است، با همكاری دستگاه‌های اجرایی و سازمان‌ها و وزارتخانه‌های به كارگیرنده دانشجویان مربوط اجرا می‌شود.

ب - بخش غیردولتی
به منظور افزایش مشاركت عمومی در ارائه خدمات آموزش عالی و كاهش بار مالی دولت در این زمینه و به دلیل افزایش روز افزون تقاضای اجتماعی جهت ورود به آموزش عالی در ایران دانشگاه‌ها و مؤسساتی در بخش غیردولتی ایجاد گردیده‌است كه شامل دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی زیر است :
1- دانشگاه آزاد اسلامی
نخستین دانشگاه غیردولتی بعد از انقلاب اسلامی در سال 1361 تحت عنوان دانشگاه آزاد اسلامی تشكیل شد. دانشگاه آزاد اسلامی در طول سال‌های نخستین فعالیت خود با استفاده از فضاهای آموزشی از قبیل زمین، ساختمان، تجهیزات و كارگاه‌هایی كه از طرف مسؤولان مناطق و افراد خیر در اختیار آن قرار گرفت، گسترش یافت. این دانشگاه، در حال حاضر در بیش از 110 شهر كشور فعالیت دارد.
2- مؤسسات آموزش عالی غیردولتی و غیرانتفاعی
تجربه دانشگاه آزاد اسلامی و تقاضای روزافزون جوانان برای ورود به آموزش عالی و علاقه‌مندی بخش غیردولتی به مشاركت در آموزش عالی كشور موجب شد كه در سال 1364 شورای عالی انقلاب فرهنگی آیین‌نامه تأسیس دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی غیردولتی و غیرانتفاعی را تصویب كند. این آیین نامه كه به منظور " بسیج كلیه امكانات مملكت در امر گسترش آموزش عالی " مورد تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی قرار گرفته است، هدف‌های زیر را دنبال می‌كند:
- ارتقای سطح دانش و فرهنگ جامعه
- تأمین نیروی انسانی متخصص موردنیاز كشور
- گسترش آموزش عالی در كشور به نحوی كه بتواند پاسخگوی نیاز جامعه برای كسب علم باشد.
- كمك به بسیج و استفاده از همه مدرسان و استادان جامعه در امر آموزش عالی.
- ایجاد زمینه مناسب برای فعالیت همه جانبه مردم در امر گسترش و اعتلای دانش و پژوهش كشور.
در حال حاضر 32 مؤسسه آموزش عالی غیردولتی غیرانتفاعی با 16091 دانشجو در كشور فعالیت دارند.

ج - بخش غیرحضوری ( آموزش از راه دور)
دانشگاه پیام نور با برخورداری از ساختار ویژه و متفاوت با نظام آموزشی دانشگاه‌های موجود و به منظور ارتقای سطح علمی و فرهنگی جامعه، گسترش آموزش عالی در اقصی نقاط كشور و راهیابی تعداد بیش‌تری از داوطلبان مستعد به آموزش عالی، فراهم آوردن امكان ادامه تحصیل برای داوطلبان شاغل یا خانه دار، تأمین بخشی از نیروهای تخصصی جامعه و استفاده مؤثر از نیروهای علمی و امكانات در سال 1366 تأسیس شد.
برنامه‌های این دانشگاه برای ایجاد هماهنگی میان آموزش و تحولات سریع اجتماعی شكل گرفته است. این دانشگاه امیدوار است بتواند فرصت‌های مناسب تحصیلی را به شیفتگان و علاقه‌مندان تحصیلات عالی ارائه نماید و تا حدودی پاسخگوی تقاضای آنان برای ورود به دانشگاه باشد.
شیوه آموزشی این دانشگاه به صورت " آموزش از راه دور " است. برنامه‌های آموزشی به صورتی خاص برای این دانشگاه تنظیم و تدوین می‌گردد.

در این شیوه آموزشی از وسایلی نظیر متون درسی خود آموز ، نوارهای ویدیویی و كتاب‌های آموزشی و آزمایشگاهی همچنین روش‌های آموزشی مكاتبه ای، تشكیل كلاس‌های رفع اشكال حضوری كه بهره‌گیری می‌شود.
دانشگاه پیام نور در سال تحصیلی 78-1377 از طریق آزمون سراسری در 18 رشته تحصیلی در دوره كارشناسی و یك رشته در دوره كاردانی دانشجو پذیرفته است.
این دانشگاه دارای 147 مركز درسطح كشور است.
تعداد دانشجویان این دانشگاه در سال تحصیلی 78-77 بالغ بر 146990 نفر بوده كه 76437 نفر ( 52 درصد) آن را دانشجوی زن و 70553 نفر ( 48 درصد) آن را دانشجوی مرد تشكیل می‌دهد.
تعداد كل پذیرفته‌شدگان این دانشگاه در سال تحصیلی 78-77 در سه گروه علوم انسانی، علوم پایه و فنی و مهندسی بالغ بر 33418 نفـر است كه از این تعداد 19444 نفر زن هستند.
دانش‌آموختگان این دانشگاه در سال تحصیلی 77- 1376 درحدود 11700 نفر است كه 5171 نفر آن زن هستند.
رشته‌های دانشگاه پیام نور در حال حاضر عبارتند از:
آمار، ریاضی، شیمی، فیزیك، كامپیوتر، مدیریت بازرگانی، حساب‌داری، زبان، كتاب‌داری، شیمی، زیست‌شناسی، زمین‌شناسی، ادبیات‌فارسی، روان‌شناسی، علوم‌اجتماعی، علوم‌تربیتی، جغرافیا، الهیات.

4- گزینش دانشجو
الف - گزینش دانشجو دربخش دولتی
به دلیل انبوه متقاضیان ورود به دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی دولتی و به منظور برقراری عدالت اجتماعی و گزینش شایسته‌ترین افراد و نیز تخصیص امكانات آموزش عالی به افراد مستعد، گزینش دانشجو در دوره كارشناسی و كارشناسی‌ارشد به صورت متمركز انجام می‌شود.
در دوره دكتری به دلیل لزوم ایجاد تناسب بین علایق دانشجویان در گرایش تحصیلی و امكانات دانشگاه و محدود بودن تعداد داوطلبان و نیـــــز اهمیت انتخاب دانشجو از سوی دانشگاه‌های مجری، گزینش دانشجو به صورت غیرمتمركز انجام می‌شود.

در روش متمركز، داوطلبان براساس نمره و ظرفیت اختصاص داده شده به هر رشته پذیرفته می‌شوند. در روش نیمه متمركز ، ملاك پذیرش علاوه بر نمره دانشجو و ظرفیت اختصاص داده شده به هـر رشته، احراز شرایط دیگری نظیر سلامت جسمی، توانایی‌ها و صلاحیت‌های ویژه‌ای است كه از طریق معاینه، مصاحبه، آزمون عملی بررسی و سنجش قرار می‌گیرد.
براساس ضوابط آزمون سراسری دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی، داوطلبان باید از سهمیه منطقه‌ای كه تحصیلات متوسطه خود را در آن‌جا گذرانده‌اند ( سهمیه مناطق سه‌گانه، سهمیه جانبازان، سهمیه شاهد، رزمندگان، آزادگان ) استفاده كنند. استفاده كنندگان سهمیه‌ها مطابق ضوابط و مقررات متعهد خدمت خواهند‌‌‌بود.
مدت تعهد و شرایط و ضوابط هر سهمیه از طرف سازمان سنجش یا وزارتخانه مربوط از طریق دفترچه راهنمای انتخاب رشته دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی به اطلاع داوطلبان می‌رسد.

برای ورود به دوره‌كارشناسی ارشد ، دانشجویان سال آخر دوره كارشناسی و دارندگان مدرك كارشناسی می‌توانند باتوجه به تناسب رشته خود در آزمون كارشناسی ارشد شركت كنند.
آزمون دوره دكتری تخصصی، به صورت غیرمتمركز توسط دانشگاه‌هایی كه مجوز دوره دكتری را از شورای گسترش آموزش عالی اخذ كرده‌اند، برگزار می‌شود. درآزمون این دوره، دانشجویان سال آخر دوره كارشناسی‌ارشد و دارندگان مدرك دكتری حرفه‌ای و كارشناسی‌ارشد می‌توانند با توجه به تناسب رشته تحصیلی قبلی خود با رشته مورد نظر خود در این آزمون شركت كنند. این آزمون شامل امتحان كتبی، شفاهی و مصاحبه علمی است.

ب - گزینش دانشجو در بخش غیردولتی
نظام آموزشی در دانشگاه آزاد اسلامی به دو صورت پاره وقت و تمام وقت اجرا می‌گردد. نظام آموزشی تمام وقت همانند نظام آموزشی دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی دولتی اجرا می‌گردد.
نظام پاره‌وقت درجهت پاسخگویی به نیاز آن دسته از متقاضیان كه به هر دلیل نمی‌توانند در دوره تمام وقت دانشگاه به تحصیــــل بپردازند، در دوره كاردانی و كارشناسی به اجرا گذاشته می‌شود. طول مدت تحصیل در نظام پاره وقت، بیش از نظام تمام وقت است. به دانش‌آموخته این دوره نیز مانند نظام آموزشی تمام وقت، مدرك تحصیلی مربوط به این نظام اعطا می‌شود.

دانشگاه آزاد اسلامی آزمون ورودی خود را در سه آزمون جداگانه (آزمون رشته‌های پزشكی، آزمون رشته‌های غیرپزشكی و آزمون رشته‌های نظام پاره وقت ) برگزار می‌كند.

5- دوره‌های تحصیلی

منظور از دوره تحصیلی در نظام آموزش عالی مجموعه دروسی است كه در چارچوب نظام خاصی برای هر رشته تحصیلی ارائه و به اعطای یك مدرك دانشگاهی منتهی می‌شود. دوره‌های تحصیلی در آموزش عالی ایران عبارتند از: كاردانی، كارشناسی، كارشناسی ارشد، دكتری حرفه ای و تخصصی

دوره كــــــاردانـــــی: تعداد واحدهای دوره كاردانی 68 تا 72 واحد است و طول مدت تحصیل در این دوره معمولا 2 سال است و به دانش‌آموختگان این دوره مدرك كاردانی اعطا می‌شود.
دوره كــــارشناســـی: تعداد واحدهای دوره كارشناسی 130 تا 145 واحد است . طول مدت تحصیل در این دوره معمولا 4 سال می‌باشد و به دانش‌آموختگان این دوره مدرك كارشناسی داده می‌شود.
دوره كارشناسی ارشد: تعداد واحدهای كارشناسی ناپیوسته بین 28 تا 32 واحد و كارشناسی ارشد پیوسته 172 تا 182 واحد می‌باشد. طول مدت تحصیل در دوره كارشناسی ارشد پیوسته 6 سال و در دوره كارشناسی ارشد ناپیوسته 2 سال است و به دانش‌آموختگان آن مـــــدرك كارشناسی ارشد اعطا می‌شود.
دوره دكتــــری : تعداد واحدهای دوره دكتری 42 تا 50 واحد است كه شامل واحدهای آموزشی و پژوهشــــی می‌شود. طول مدت دوره دكتری 5/4 سال است و به دانش‌آموختگان آن مدرك دكتری (PH.D) داده می‌شود.
شرایط ورود به دوره های كاردانی، كارشناسی ( پیوسته و ناپیوسته )، كارشناسی ارشد پیوسته و دوره‌های دكتری عمومی ( پزشكی، داروسازی، داندانپزشكی و دامپزشكی ) به شرح زیر است :
1- داشتن گواهینامه پایان دوره متوسطه از داخل یاخارج ازكشور موردتأیید وزارت آموزش و پرورش و یا داشتن گواهینامه دوره كاردانی برای ورود به دوره كارشناسی ناپیوسته كه حسب مورد به تأیید وزارت علوم، تحقیقات و فناوری یا وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكی رسیده باشد.
2- پذیرفته شدن در آزمون ورودی.
3- سپردن تعهد خدمت براساس ضوابط و قانون آموزش رایگان یا پرداخت شهریه مطابق تعرفه و مقررات مراجع ذی ربط.

6- برنامه ریزی درسی
مسؤولیت برنامه‌ریزی در نظام آموزش عالی ایران برعهده شورای عالی برنامه ریزی است . این شورا در امر برنامه ریزی و تدوین و تصویب آیین نامه‌ها و مقررات آموزشی دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی انجام وظیفه می‌كند. شورای عالی، 9 گروه برنامه‌ریزی، 68 كمیته تخصصی، 3 كمیسیون دائمی و درحدود 470 عضو دائمی دارد. اعضای گروه‌ها و كمیته‌های تخصصی عموما" اعضای هیأت علمی دانشگاه‌ها و صاحب‌نظران در مسائل آموزش عالی و برنامه‌ریزی هستند.
نظام آموزشی در دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی براساس نظام واحدی است كه حجم هر درس با تعداد واحدهای آن درس سنجیده می‌شود و قبولی یا ردی دانشجو در یك درس به همان درس محــــدود می‌شود.
دارندگان مدرك دیپلم متوسطه پس از گذراندن دوره پیش دانشگاهی و توفیق در آن قادر به ورود به دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی هستند.
دروس هر رشته در دوره كارشناسی از لحاظ محتوا شامل چهار دسته دروس عمومی، پایه، اصلی و تخصصی است . دروس عمومی به منظور توسعه اطلاعات و معلومات عمومی، دروس پایه به منظور تقویت بنیه علمی و ایجاد زمینه برای دروس اصلی و تخصصی ارائه می‌گردد. دروس اصلی اساس و مبنای دروس تخصصی رشته است و دروس تخصصی كارایی علمی و عملی دانشجو را دریك رشته معین بالا می‌برد.
دروس دانشگاهی عمدتا به صورت الزامی و تعدادی به صورت اختیاری ارائه می‌شود كه شامل دروس مستقل و پیوسته است. دروس مستقل، دروسی هستند كه انتخاب آن‌ها منوط به گذراندن درس یا دروس قبلی یا پیش نیاز آن‌هاست.
از لحاظ نحوه آموزش، دروس دانشگاهی به دروس نظری و عملی تقسیم می‌شود، درس نظری حاوی مجموعه‌ای از دانش‌هاست كه به صورت خطابه، كنفرانس، سمینار و بحث و گفتگو به دانشجو تعلیم داده می‌شود و دروس عملی مجموعه مهارت‌هایی است كه انتقال آن به دانشجویان در طی عملیات كارگاهی، بیمارستانی، آزمایشگاهی و صحرایی صورت می‌گیرد.
در سال 1379 به منظور توسعه مشاركت دانشگاه‌ها در مدیریت آموزش عالی، تمركززدایی و ارتقای كیفیت آموزش عالی، اختیارات مربوط به برنامه‌ریزی به دانشگاه‌ها واگذار شده‌است تا از این طریق بتوان به انطباق هرچه بیش‌تر برنامه‌ریزی درسی با نیازهای جامعه و روز آمد شدن برنامه‌ها باتوجه به تحولات دانش بشری دست یافت.

7- هیأت علمی
كسانی كه دارای مدرك دكتری تخصصی (PH.D ) هستند صرف نظر از جنسیت و مذهب (مسلمان، مسیحی، كلیمی و زرتشتی) می‌توانند به استخدام دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی در آیند.
اعضای هیأت علمی آموزشی، مسؤولیت آموزش نظری و عملی، پژوهش و راهنمایی دانشجویان را برعهده دارند. از جمله وظایف عضو هیأت علمی عبارت است از: تدریس، پاسخگویی به سؤوالات درسی، رسیدگی به پایان نامه‌های تحصیلی، مشاوره و راهنمایی، شركت در جلسات رسمی دانشگاه، اجرای طرح‌های تحقیقاتی، انجام وظایف اجرایی.
اعضای هیأت علمی كه درمؤسسات پژوهشی مشغول به كار هستند، بین 24 تا 36 ساعت موظف به انجام دادن كارهای تحقیقاتی هستند. درضمن از این تعداد ساعات، حداكثر 4 ساعت را می‌توانند به كار آموزشی بپردازند.
اهم وظایف اعضای هیأت علمی پژوهشی عبارت است از:
الف - اجرای پروژه‌های تحقیقاتی مصوب شورای پژوهشی مؤسسه
ب - تدریس در دانشگاه‌ها و مؤسسات وابسته به وزارت فرهنگ و آموزش عالی با رعایت شرایط مقرر
ج - ارائه خدمات علمی - آزمایشگاهی به مؤسسه و خارج از مؤسسه
د- انجام دادن امور كارشناسی و مشاوره علمی
هـ- شركت در سمینارها، كنفرانس‌ها و مجامع علمی - تخصصی
و - شركت در شوراهای مؤسسه و خارج از مؤسسه

به منظور جذب اعضای هیأت علمی دانشگاه‌ها در مراكز آموزش و ارتقای سطح علمی آن‌ها قوانین و آیین‌نامه‌هایی به تصویب رسیده‌است كه به طور خلاصه به آن‌ها اشاره می‌شود:
1- دانش‌آموختگان كارشناسی‌ارشد و دكتری كه به عضویت هیأت علمی دانشگاه‌های وابسته به وزارت فرهنگ وآموزش عالی و بهداشت، درمان و آموزش پزشكی در می‌آیند، می‌توانند خدمت نظام وظیفه خود را در یكی از دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی بگذرانند. همچنین به موجب قانون، مشمولان عضو هیأت علمی كه دوره نظام وظیفه خود را در مراكز آموزش عالی می‌گذرانند، درصورت قبولی در آزمون ورودی دوره‌های تحصیلی بالاتر داخل یا خارج كشور می‌توانند از خدمت ترخیص و به تحصیل ادامه دهند.
2- اعضای هیأت علمی می‌توانند درصورت تصویب برنامه پیشنهادی آن‌ها توسط دانشگاه، از فرصت‌های مطالعاتی در داخل و یا خارج از كشور استفاده كنند.
3- كلیه اعضای هیأت علمی دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی و پژوهشی می‌توانند با پیشنهاد دانشگاه و یا مؤسسه آموزش عالی و پژوهشی و تأیید وزارت سالانه حداكثر سه بار در مجامع علمی و بین المللی شركت كنند و از این طریق ضمن آشنایی با تازه‌های آموزشی و پژوهشی، دستاوردهای نوین علمی و جهان را به مراكز آموزش عالی كشور منتقل نمایند.

علاوه بر قوانین مذكور، مقررات دیگری نیز در جهت حمایت از اعضای هیأت علمی و بالابردن سطح آموزش عالی توسط مراجع ذی‌ربط به تصویب رسیده است. از جمله این مقررات میتوان به موارد زیر اشاره كرد:
1- انتخاب استاد نمونه باتوجه به عملكرد آموزشی، پژوهشی و اجرایی در دانشگاه
2- ادامه تحصیل مربیان دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی در دوره دكتری
3- آیین نامه جذب نیروهای متخصص

استخراج مقاله از پایان نامه یا رساله به دلایل مختلفی برای دانشجویان اهمیت پیدا می کند. برخی از دانشجویان با هدف دفاع از رساله دکتری، برخی برای انتشار یافته های تحقیقاتی خود در ژورنال های بین المللی، برخی برای بهره مند شدن از مزایای چاپ مقاله در داخل کشور و برخی دیگر برای تقویت رزومه و اپلای اقدام به استخراج و نگارش مقاله می کنند. استخراج و یا نگارش مقاله برای دانشجویانی که قصد پذیرش تحصیلی و اپلای را دارند از الزامات است و دانشجو برای تقویت رزومه خود میتواند سریعترین راه که همان استخراج مقاله است را انتخاب کند. معمولا دانشجویانی که در رزومه تحصیلی خودشان حداقل یک یا دو مقاله ISI داشته باشند، نسبت به سایر رقبا شانس بالاتری برای پذیرش و فاند تحصیلی خواهند داشت. وجود مقاله در رزومه دانشجو می تواند به اعضای کمیته ارزیاب در دانشگاه مورد نظر این پیام را برساند که شخص متقاضی (Applicant) به مباحث پژوهشی، تحقیقاتی و نگارش علمی کاملا تسلط دارد. بنابراین فرآیند استخراج مقاله به دلیل سرعت بالا در آماده سازی، می تواند یکی از بهترین و مناسب ترین گزینه های تقویت رزومه برای دانشجویان در تمامی مقاطع تحصیلی محسوب شود.

استخراج مقاله، یکی از فرآیندهای بسیار با اهمیتی است که هر پژوهشگری بعد از اتمام پایان نامه و یا رساله خود با آن روبرو خواهد شد. فرآیند استخراج مقاله اگر به شکل درست و استاندارد خود انجام شود، در نهایت نتیجه کار یک مقاله بسیار با کیفیت خواهد بود. یک پژوهشگر برای اینکه بتواند اقدام به استخراج مقاله از پایان نامه خود کند، باید به اصول کلی نگارش مقاله و ساختار علمی آن تسلط کامل داشته باشد. بر خلاف باور بسیاری از دانشجویان اساساً مفهوم استخراج مقاله از پایان نامه، کپی پیست کردن بخش های مختلف پایان نامه و رساله در قالب مقاله نیست. شاید در نگاه اول اینطور بنظر برسد که تبدیل یک پایان نامه ۱۵۰ صفحه ای به یک مقاله ۱۰ صفحه ای، چیزی جز خلاصه کردن فصول پایان نامه نیست. اما هرگز در نگاه اول تصمیم نگیرید!، در صورتی که نگارش مقاله بصورت کپی و پیست کردن انجام شود، مقاله شما کیفیت لازم را نخواهد داشت. بنابراین، استخراج مقاله خصوصا در سطح ISI, SCOPUS ویژگی های منحصربفردی دارد که به وضوح آن را از سایر مقالات تفکیک می کند. یک مقاله علمی نتیجه یک پژوهش سیستماتیک، ژرف، منطقی و متمرکز است که یک موضوع نوآورانه را با رویکردی دقیق و تحلیلی مورد بررسی قرار می دهد.