شبکه اجتماعی گوگل پلاس (Google Plus)

دوره آموزشی شبکه اجتماعی گوگل پلاس (Google Plus)

گوگل شرکتی با سهامی عام است که در زمینه جستجوی اینترنتی، رایانش ابری و تبلیغات سرمایه‌گذاری می‌کند. گوگل+ سرویس شبکه اجتماعی گوگل است.

ادامه مطلب...خرید

فهرست جامع مطالب سایت

هنر

ارز دیجیتال 3

ارز دیجیتال 1

ارز دیجیتال 2

بازار سرمایه (بورس-فارکس)

رشته های مقطه کارشناسی ارشد

طب اورژانس.

اورژانس

سال آموزشی

سال اول، سال دوم و سال سوم

اهداف کلی :

مهارت درگرفتن شرح حال و انجام معاینه فیزیکی مناسب کسب شود.
اثرات سن، میزان تحصیلات و مسائل اجتماعی – اقتصادی بر روی بیماریها و جراحات ذکر شود
دانش لازم در مورد بیماری های قابل گزارش و فعالیتهای ایمن سازی جاری کسب شود.
علل، تظاهرات و اداره همه جانبه مشکلات بیمار آموخته شود .
انجام پروسیجرهای کوچک و بزرگ مربوط به بخش اورژانس آموخته شود .
توانایی لازم برای برقراری ارتباط با بیماران، خانواده بیماران ، پرسنل حمایت کننده و مشاوران در اورژانس اثبات شود .
فعالیت در یک سیستم پویای ارایه مراقبت های بهداشتی آموخته شود .
اهداف :

بتواند:

شرح حال و معاینه فیزیکی کامل و جهت دار را برای همه بیماران دربخش اورژانس انجام دهد .
اثرات عوامل اجتماعی – اقتصادی بر دستیابی به مراقبت، کیفیت مراقبت و مکانیسم های پیگیری بیماران بخش اورژانس را توصیف کرد.
اثر موانع زبانی، فرهنگی ، جنسی و نژادی بر مراقبت های پزشکی را توصیف کند.
بیماری ها و وضعیت های قابل گزارش مراجعه کننده به اورژانس را لیست کند.
آگاهی خود ر ا در مورد فعالیت های ایمن سازی جاری در بخش اورژانس اثبات کند .
توانایی خود را برای ارزیابی و درمان تمام مشکلات مربوط به بیماران مراجعه کننده برای مراقبت های اورژانس اثبات کنند .
توانایی خود را برای اداره همزمان چند بیمار اثبات کند.
توانایی خود را برای تریاژ و اولویت بندی رسیدگی به چند بیمار اثبات کند.
درک خود را از موارد کاربرد و منع کاربردها و نیز توانایی اش رابرای انجام دقیق همه پروسیجرهای اورژانس کوچک و بزرگ را اثبات کند .
مهارت های ارتباطی شخصی ، شامل استفاده مناسب از مشاوره را اثبات کند.
درک و توانایی خود را برای فعالیت در سیستم های ارایه مراقبت های پزشکی فعللی و در محیط اثبات کند.
مهارت های عملی :

مقتضی است دستیار موارد کاربرد و منع اسفاده عوارض موضعی و سیستمیک پروسیجرهای زیر را بداند و مهارت کامل در انجام آنها را کسب کند:

احیای قلبی – ریوی
تهویه با ماسک Bag-Valve
اداره مجاری هوایی دهانی حلقی/بینی –حلقی
لوله گذاری داخل تراشه ای
تراکتوستومی
تراکوسنتز
رگ گیری وریدی – مرکزی/محیطی
رگ گیری شریانی
بی حسی زخم/بلوک های ناحیه ای / آرام بخشی فرد هوشیار
10-لاواژ معده/ شستشوی روده بزرگ
11-آرتروسنتز
12-جا اندازی شکستگی/ بی حرکت سازی
13-جا اندازی دررفتگی / بی حرکت سازی
14-پونکسیون کمری
15-معاینه با اسلیت لامپ
16-تونومتری
17-اداره خونریزی از بینی
18-خارج کردن جسم خارجی – چشم-گوش – پوست
19-اداره زخم
20-اداره گزیدگی ساده /پیچیده
21-پیس گذاری از طریق جلدی
22-سونداژ / شستشوی مثانه
23-برش و درناژ
آموزش بالینی

وظایف، مسئولیت و نظارت

هر دستیاری مسئول مراقبت کامل بیماران پذیرفته شده، تحت نظر اساتید دپارتمان اورژانس خواهد بود. هر دستیار نسبت به شیفت های تعیین شده و ارایه به موقع و مناسب مراقبت پزشکی به بیماران پاسخگو است .

دستیار باید تمام پروسیجرهایی را که انجام می دهد مکتوب کند و به طور کامل و خوانا تمام اقداماتی را که برای مراقبت از بیماران انجام داده است ثبت کند حضور در کنفراس اجباری است .

آموزش تدریسی:

سخنرانی ها (مکتوب)

خواندنی ها

براساس فصل های مشخص از کتاب های مراجع

رفتار و وضعیت اخلاقی:

1- توانایی برقراری ارتباط
2- کیفیت قضاوت
3- کیفیت حفظ اطلاعات
4- عملکرد تحت استرس
5- ارتباط پزشک /بیمار
6- احساس مسئولیت
7- خودارزیابی و بینش داشتن
8- میزان همکاری
9- انضباط و وقت شناسی
10-مسایل اخلاقی
ارزیابی :

ارزیابی بوسیله اساتید ناظر در فرم های مخصوص ارزیابی ثبت خواهد شد .

بازخورد :

هر دستیار در سال دو بار بازخورد مستقیمی از عملکرد خود را به صورت ارزیابی مکتوب یا شفاهی از مسئول برنامه دستیاری دریافت خواهد کرد .

فرم ارائه چكيده پايان نامه يا رساله

فرم ارائه چكيده پايان نامه يا رساله

عنوان رساله يا پايان نامه :

نام خانوادگي دانشجو :

نام :

مقطع :

تاريخ دفاع :

نمره دفاع :

گروه علمي :

رشته تحصيلي :

گرايش :

نام خانوادگي استاد راهنما (1):

نام خانوادگي استاد راهنما (2):

نام خانوادگي استاد مشاور (1):

نام خانوادگي استاد مشاور (2):

رتبه دانشگاهي :

رشته تحصيلي :

چكيده فارسي پايان نامه يا رساله (شامل خلاصه، اهداف، روش هاي اجرا و نتايج به دست آمده-حداكثر در 10سطر)

فرم ساختار بانك اطلاعات پايان نامه هاي كارشناسي ارشد و رساله هاي دكتري

1- شماره شناسايي واحد:

2- عنوان پايان نامه يا رساله:

3- مقطع تحصيلي : 1) كارشناسي ارشد 2) دكتري

4- كد پايان نامه يا رساله:

5- نام گروه آموزشي:

6- نام دانشكده:

7- نام استاد راهنماي اول:

8- نام خانوادگي استاد راهنماي اول:

9- شماره شناسايي استاد راهنماي اول:

10- مرتبه علمي استاد راهنماي اول: 1) استاديار 2) دانشيار 3) استاد

11- نام استاد راهنماي دوم:

12- نام خانوادگي استاد راهنماي دوم:

13- شماره شناسايي استاد راهنماي اول:

14- مرتبه علمي استاد راهنماي دوم: 1) استاديار 2) دانشيار 3) استاد

15- نام استاد مشاور اول:

16- نام خانوادگي استاد مشاور اول:

17- شماره شناسايي استاد مشاور اول:

18- مرتبه علمي استاد مشاور اول: 1) استاديار 2) دانشيار 3) استاد

19- نام استاد مشاور دوم:

20- نام خانوادگي استاد مشاوردوم:

21- شماره شناسايي استاد مشاور دوم:

22- مرتبه علمي استاد مشاور دوم: 1) استاديار 2) دانشيار 3) استاد

23- شماره دانشجويي دانشجو :

24- نام دانشجو:

25- نام خانوادگي دانشجو :

26- تاريخ تصويب پايان نامه يا رساله :

27- تاريخ دفاعيه :

28- نمره پايان نامه يا رساله :

دانشگاه آزاد اسلامي

واحد علوم و تحقيقات

رساله دكتري رشته......... (ph.D)

پايان‌نامه كارشناسي ارشد رشته............ (M.A)

موضوع

.......................................

استاد راهنما (استادان راهنما)

.........................................

.........................................

استاد مشاور (استادان مشاور)

.........................................

........................................

نگارنده

...............................

سال تحصيلي...........13-............13

اورژانس کودکان.

سال آموزشی:
سال اول ، سال دوم و سال سوم
اهداف کلی :
1- مهارت لازم در برگرفتن شرح حال و انجام معاینه فیزیکی کسب شود
2- دانش لازم در مورد رشد و تکامل و ارزیابی آن کسب شود.
3- دانش لازم در مورد ضروریات ایمن سازی فعلی کسب شود
4- علل، اهمیت و درمان تب و عفونت در کودک آموخته شود.
5- تظاهرات و اهمیت شکایات مربوط به شکم در کودک آموخته شود
6- علل و درمان اورژانس های عصبی در کودک آموخت شود.
7- فیزیولوژی و اداره تغییرات آب و الکترولیت در بچه ها آموخته شود.
8- موارد اختلالات اجتماعی و یا روانپزشکی آموخته شود.
9- تظاهرات و درمان اختلالات قلبی کودکان آموخته شود.
10-پاتوفیزلوژی، علل و درمان اختلالات تنفسی در کودکان آموخته شود.
11- پاتوفیزلوژی، علل و درمان اختلالات شایع مهم غددی و خونی در کودکان آموخته شود.
12- پاتوفیزلوژی، علل و درمان اختلالات جدی و شایع کلیوی،تناسلی و ادراری در کودکان آموخته شود.
13-بیماریهای پوستی شایع و تظاهرات پوستی بیماری های سیستمیک در کودکان آموخته شود.
اهداف :
هر دستیار در پایان دوره باید بتواند:
(با تکمیل تمام چرخش های اورژانس کودکان)
1- دانش خود را در مورد تغییرات تکاملی و فیزیولوژیک در دوران کودکی اثبات نماید .
2- توانایی خود را برای گرفتن شرح حال و انجام معاینه فیزیکی مناسب از کودکان اثبات نماید.
3- دانش خود را در مورد اهمیت تپ در کودکان در سنین مختلف اثبات کند.
4- دانش خود را در مورد ایمن سازی معمول و بیماری های عفونی کودکان شامل مننژیت،سپسیس، پنومونی، عفونت دستگاه ادراری و باکترمی اثبات کند .
5- آگاهی خود را در مورد پاتوفیزیولوژی و تظارهات بیماری های شایع و جدی دستگاه گوارش و حفره شکم در کودکان اثبات کند .
6- در مورد تشخیص افتراقی و چگونگی ارزیابی توده های شکمی در کودکان بحث کند.
7- در مورد تشخیص افتراقی و اداره سندرم ری بحث کنند .
8- آگاهی خود را در مورد اختلالات عصبی و مشکلات شانت در کودکان اثبات کند.
9- نیازهای آب و الکترولیت کودکان دچار کم آبی را محاسبه کند.
10-نوارهای قلبی کودکان را تفسیر کند و آگاهی خود در مورد تفاوت های فیزیولوژیک طبیعی با نوارهای قلبی بزرگسالان نشان دهد.
11-درمورد دیس آریتمی ،تشخیص و درمان آنها بحث کند .
12-در مورد انواع اختلالات قلبی سیائونوزدهنده و غیرسیانوزی مادرزادی، عوارض و درمان آنها بحث کند .
13-توانایی خود را برای خواندن گرافی قفسه صدری کودکان اثبات کند.
14- در مورد تشخیص افتراقی های نارسایی قلبی در کودکان بحث کند و اگاهی خود در مورد درمان مناسب آن اثبات کند.
15-توانایی خود را در اداره صحیح کودکان مبتلا به بیماری تنفسی فوقانی و تحتانی شامل آسم، برونشیولیت،سیستیک فیبروزیس، پنومونی اثبات کند و در مورد علل آن بحث کند.
16-در مورد اداره کودکان مبتلا به دیابت و کتواسیدوز دیابتی بحث کند.
17- اگاهی خود را در مورد علل کم خونی در کودکان و ارزیابی تشخیصی مناسب آن اثبات کند .
18-آگاهی خود را در مورد تشخیص افتراقی ها و ارزیابی کودک دچار زردی اثبات کند.
19- در مورد تشخیص افتراقی ها و ارزیابی کودک با اختلالات خونریزی دهنده بحث کند .
20-در مورد تشخیص افتراقی ها و اداره بیمار مشکوک به سندرم اتوایمیون مانند آرتریت جوانان، لوپوس یادرماتومیوزیت بحث کند .
21-اگاهی خود را در مورد تشخیص و درمان ضعف در کودک و بچه های بزرگتر اثبات کند.
22- اگاهی خود را در مورد تشخیص ،ارزیابی و درمان کودک با خونریزی از دستگاه گوارش اثبات کند.
23-در مورد تشخیص افتراقی و ارزیابی نارسایی کلیه با انوری در کودکان بحث کند.
24-توانایی خود را در ارزیابی کودک مبتلا به سنکوپ اثبات کند و در مورد تشخیص افتراقی های آن بحث کند .
25-در مورد علایم، نشانه ها، درمان و عوارض بیماری کاوازکی بحث کند.
26-در مورد تومورهای بدخیم شایع کودکی بحث کند.
27- چگونگی اداره صحیح و مناسب کودکان مبتلا به تشنج تب دار و غیرتب دار را بیان کند.
28-در مورد تشخیص افتراقی های خونریزی واژینال در کودکی بحث کند.
29- درمورد ارزیابی، تشخیص و مسایل قانونی کودکی که مشکوک به سوءاستفاده و یا غفلت جنسی است بحث کند.
30- توانایی خود را در شرح حال گیری و معاینه فیزیکی از یک کودک مورد سوء استفاده جنسی اثبات کند.
31-توانایی خود را در اداره بیماران مبتلا به عفونت دستگاه تنفسی فوقانی مشکوک به اپی گلوتیت اثبات کند.
32- بطور صحیح گرافی جانبی بافت نرم گردن را در بچه ها تفسیر کند.
33- در مورد یافته ها و تشخیص افتراقی های سندرم مرگ ناگهانی کودک بحث کند.
34- در مورد اداره صحیح جسم خارجی در راه هوایی فوقانی و تحتانی بحث کند.
35-در مورد اداره کودکان که جسم خارجی بلعیده اند بحث کند .
36- در مورد فتق اینگوینال و نافی در کودکان بحث کند.
37- آگاهی خود را در مورد ارزیابی و درمان بیماران به مبتلا به بیماری های اسهالی اثبات کند.
38- بطور صحیح گزانتم های شایع کودکی شامل آبله مرغان، سرخک، مونیلیا، روزئولا، سرخجه، پیتریازیس، گال و اریتمااینفکشزوم را تشخیص دهد .
39- آگاهی خود را در مورد تشخیص افتراقی و ارزیابی کودکان مبتلا به پتشی اثبات کند.
40- آگاهی خود را در مورد عفونت های صورتی و چشمی و درمان آنها در بچه ها اثبات کند.
41-توانایی خود را در ارزیابی و درمان صحیح کودک مبتلا به دیس اوری یا مشکوک به UTI اثبات کند.
42- در مورد استفاده از پیلوگرام داخل وریدی در کودکان بحث کند.
43- آگاهی خودرا در مورد درمان فیموزیس، پارافیموزیس، بالانیت و ضایعات بیضه مانند تورشن اثبات کند .
44- در مورد تشخیص افتراقی های خونریزی واژینال در کودکی بحث کند.
45- آگاهی خود را در مورد مسمومیت های شایع کودکی و درمان آنها اثبات کند.
46- در مورد مراقبت کودک دچتر غرق شدگی یا غوطه ورشدگی بحث کند .
47- در مورد عوامل خطرهمراه با خودکشی در دوره نوجوانی بحث کند.
48- در مورد نحوه تظاهر، تشخیص و درمان مفصل عفونی بحث کند.
49-در مورد تشخیص افتراقی ها و ارزیابی لازم برای کودک مبتلا به لنگش بحث کند
50- تنوع بمیاری ها را درک کند و توانایی تحمل استرس ناشی از بیماری در سنین مختلف را داشته باشد.
51- در ارزیابی اولیه و احیای بیماران حاد و خطرناک مهارت های لازم را کسب کند.
52- مهارت های لازم را برای انجام پروسیجرهای تثبیت کننده و تشخیصی در کودکان شامل تکنیک های تزریق داخل استخوانی کسب کند.
53- درک صحیحی از ارزیابی و درمان بیماران سرپایی در مقابل بیماران مراجعه کننده به اورژانس در مقابل بیماران بستری با تظاهرات دوران کودکی کسب کند.
54- مشکلات Urgent و Emergert کودکان را تشخیص و بطور مناسب درمان کند.
55- استفاده درست از مشاوره در مراقبت از کودکان را اثبات کند.
مهارت های عملی :
مقتضی است دستیار موارد کاربرد و منع استفاده، عوارض موضعی و سیستمیک پروسیجرهای زیر را بداند و مهارت کامل را در موارد زیر کسب کند:
1- احیای قلبی – ریوی
2- لوله گذاری داخل تراشه ای
3- تهویه با ماسک bag-valve
4- رگ گیری وریدی – محیطی، نافی ، داخل استخوانی
5- چونکسیون کمری
6- خارج کردن جسم خارجی – چشم /گوش /بینی
7- ارزیابی شانت VP
8- تراکئوستومی
9- توراکوسنتز
10-تسکین فرد هوشیار
11-جا انداختن بسته شکستگی و درفتگی ساده

آموزش بالینی
منابع / تسهیلات
بخش محل چرخشی باید از امکانات آموزشی، تشخیصی و درمانی لازم برخوردار باشد.
وظایف و مسئولیت ها
هر دستیار مسدول مراقبت کامل بیماران پذیرفته شده تحت نظر اساتید دپارتمان اورژانس خواهد بود . هر دستیار نسبت به شیفت های تعیین شده و ارایه به موقع و متناسب مراقبت پزشکی به بیماران پاسخگو است
دستیار باید تمام پروسیجرهایی را که انجام می دهد مکتوب کند و به طور کامل و خوانا تمام اقداماتی را که برای مراقبت از بیماران انجام داده است ثبت کند . حضور در کنفرانس ها اجباری است و از دستیاران انتظار می رود 3تا4 شیفت 12 ساعت در هفته کار کند .
رابطه دستیار اورژانس با دستیاران و اساتید اورژانس کودکان
دستیاران طب اورژانس نسبت به دستیاران کودکان در همان سال آموزش تخصصی ، وظایف و عملکرد یکسانی خواهند داشت .
این دستیاران در همان زنجیره نظارتی قرار خواهند گرفت و به دستیاران سال بالاتر داخلی و اساتید اورژانس کودکان گزارش خواهند داد .
نظارت
دستیاران اورژانس تحت نظارت اساتید و دستیاران کودکان سال بالاتر قرار دارند .
آموزش تدریسی:
سخنرانی ها
محتوای سخنرانی ها: ضد دردها و مسکن ها، اجسام خارجی، آرتریت، عفونت های استخوان و مفاصل،آلرژی، افزایش حساسیت و آنافیلاکسی ، آسم دوران کودکی، عفونت دستگاه تنفس فوقانی، پنومونی های عفونی، آسپیراسیونی و کودکی ، کم خونی و اختلالات WBC، اختلالات هموستاز، اورژانس های آنکولوژی، تشنج ها، ضعف، عفونت CNS، مشکلات عصبی ویژه، بیماری های تناسلی- ادراری، نارسایی حاد کلیه، خشونت جنسی ، خودکشی، بیماری فکری و رفتاری ، دیابت و اختلالات گلوکز، تعادل آب و الکترولیت، هموستاز اسید و باز ، عفونت باکتریایی و سپسیس ، عفونت های ویروسی، اختلالات پوستی، اختلالات گوش و حلق و بینی، کودک تبدار، سندرم مرگ ناگهانی کودک، سوء استفاده از کودک، کروپ، اپی کلوئیت، و تراکئیت باکتریایی، بیمایر قلبی کودک، بیماری اسهالی عفونی حاد و دهیدراتاسیون در کودکان، اختلالات گوارشی، فتقها ، پروسیجرها، تکنیک های رگ گیری، تکنیک های کنترل راه هوایی بزرگسالان و کودکان
خواندنی ها
فصل های مشخص از کتاب های مراجع
رفتارها و وضعیت اخلاقی:
1-توانایی برقراری ارتباط
2-کیفیت قضاوت
3-کیفیت حفظ اطلاعات
4-عملکرد تحت استرس
5-ارتباط پزشک /بیمار
6-احساس مسئولیت
7-خودارزیابی و بینش داشتن
8-میزان همکاری
9-انضباط و وقت شناسی
10-مسائل اخلاقی
بازخورد:
هر دستیار در سال دو بار بازخورد مستقیمی از عملکرد خود را به صورت ارزیابی مکتوب یا شفاهی از مسئول برنامه دستیاری دریافت خواهد کرد

رشته های کارشناسی ارشد ناپیوسته وزارت علوم(منسوخ).

  1. الهیات و معارف اسلامی گرایش علوم قرآن و حدیث
  2. اجزاء دقیق
  3. اجزاء دقیق گرایش ژیروسکوپ های نوری
  4. اجزاء دقیق گرایش سنسورهای اینرسی مکانیکی
  5. اجزاء دقیق گرایش سنسورهای اینرسی میکرو الکترومکانیکی
  6. اخلاق کاربردی
  7. ادیان ابراهیمی
  8. ادیان غیرابراهیمی
  9. ادیان و عرفان
  10. ارتباط تصویری
  11. ارتباطات اجتماعی
  12. ارتباطات اجتماعی گرایش تحقیق در ارتباطات اجتماعی
  13. ارتباطات اجتماعی گرایش روزنامه نگاری
  14. اقتصاد اسلامی
  15. اقتصاد انرژی
  16. اقتصاد و تجارت الکترونیک
  17. اقلیم شناسی
  18. الگوریتم ها و محاسبات
  19. انرژی و معماری
  20. انگل شناسی
  21. ایمنی صنعتی
  22. آب و هواشناسی
  23. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی)
  24. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش آب و هواشناسی سینوپتیک
  25. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش آب و هواشناسی شهری
  26. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش آب و هواشناسی کشاورزی
  27. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش آب و هواشناسی ماهواره ای
  28. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش آب هواشناسی کاربردی
  29. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش تغییرات آب و هوایی (اقلیمی)
  30. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش مخاطرات آب و هوایی
  31. آمار اجتماعی و اقتصادی
  32. آمار بیمه
  33. آمار ریاضی
  34. آموزش ریاضی
  35. آموزش زبان انگلیسی
  36. آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان
  37. آموزش زبان فرانسه
  38. آموزش و بهسازی منابع انسانی
  39. آهنگ سازی
  40. آهنگسازی
  41. بانکداری اسلامی
  42. برق – مخابرات نوری
  43. برنامه ریزی امور فرهنگی
  44. برنامه ریزی آمایش سرزمین
  45. برنامه ریزی شهری
  46. برنامه ریزی منطقه ای
  47. بهداشت آبزیان
  48. بیوسیستماتیک واکولوژی میکروبی
  49. بیوسیستماتیک واکولوژی میکروبی گرایش آرکیها
  50. بیوسیستماتیک واکولوژی میکروبی گرایش باکتری ها
  51. بیوسیستماتیک واکولوژی میکروبی گرایش قارچ ها
  52. بیوفیزیک
  53. پدافند غیر عامل گرایش آفا (استتار،فریب، اختفا)
  54. پدافند غیر عامل گرایش طراحی صنعتی بر مبنای پدافند غیر عامل
  55. پژوهش هنر
  56. تاریخ اسلام در شمال آفریقا و اندلس
  57. تاریخ تشیع
  58. تاریخ و تمدن ملل اسلامی
  59. تحقیقات آموزشی
  60. تربیت بدنی و علوم ورزشی
  61. تربیت بدنی و علوم ورزشی - مدیریت ورزشی قهرمانی
  62. تربیت بدنی و علوم ورزشی - مدیریت ورزشی همگانی
  63. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش بیو مکانیک ورزشی
  64. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش حرکات اصلاحی و آسیب شناسی ورزشی
  65. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش رفتار حرکتی
  66. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش روانشناسی ورزشی
  67. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش علم تمرین
  68. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش فیزیولوژی ورزشی
  69. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش مدیریت ورزشی
  70. تصوف و عرفان اسلامی
  71. تکنولوژی معماری
  72. توسعه اقتصادی و برنامه ریزی
  73. جغرافیا گرایش برنامه ریزی توریسم
  74. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی
  75. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی گرایش اقتصاد فضا
  76. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی گرایش برنامه ریزی کالبدی
  77. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی گرایش سازماندهی مناطق عشایری
  78. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی گرایش مدیریت توسعه پایدار روستایی
  79. جغرافیا و برنامه ریزی شهری
  80. جغرافیا و برنامه ریزی شهری گرایش آمایش شهری
  81. جغرافیا و برنامه ریزی شهری گرایش برنامه ریزی مسکن
  82. جغرافیا و برنامه ریزی شهری گرایش برنامه ریزی مسکن و بازآفرینی شهری
  83. جغرافیا و برنامه ریزی شهری گرایش بهسازی و نوسازی شهری
  84. جغرافیا و برنامه ریزی شهری گرایش محیط زیست شهری
  85. جغرافیا و برنامه ریزی گردشگری
  86. جغرافیا و برنامه ریزی گردشگری گرایش برنامه ریزی فضایی مجتمع های گردشگری
  87. جغرافیا و برنامه ریزی گردشگری گرایش برنامه ریزی منطقه ای
  88. جغرافیا وبرنامه ریزی شهری
  89. جغرافیا ی نظامی
  90. جغرافیای پزشکی
  91. جغرافیای سیاسی
  92. جغرافیای سیاسی-گرایش فضای شهری
  93. جغرافیای سیاسی گرایش آمایش سیاسی فضا
  94. جغرافیای سیاسی گرایش ژئوپلیتیک
  95. جغرافیای سیاسی گرایش فضای شهری
  96. جغرافیای سیاسی گرایش مطالعات ایران
  97. جغرافیای طبیعی گرایش اقلیم شناسی در برنامه ریزی محیطی
  98. جغرافیای طبیعی گرایش ژئومورفولوژی در برنامه ریزی محیطی
  99. چوب شناسی و صنایع چوب
  100. چینه نگاری ودیرینه شناسی
  101. حسابداری
  102. حسابرسی
  103. حمل و نقل
  104. دانش اجتماعی مسلمین
  105. دریانوردی گرایش حمل و نقل دریایی
  106. دین شناسی
  107. رادیو الکتریک
  108. رادیو الکتریک با گرایش جنگهای الکترونیک ردگیری و فرامین رادیویی
  109. رادیو الکتریک با گرایش رادارهای موشک
  110. رسوب شناسی و سنگ شناسی رسوبی
  111. رمز
  112. روانشناسی صنعتی و سازمانی
  113. ریاضی - ریاضیات مالی
  114. ریاضی کاربردی گرایش تحقیق در عملیات
  115. ریاضی کاربردی گرایش ریاضی فیزیک
  116. ریاضی گرایش آنالیز
  117. ریاضی گرایش جبر
  118. زبان شناسی همگانی
  119. زبان و ادبیات عرب
  120. زبان و ادبیات عربی
  121. زبان و ادبیات عربی باگرایش ادبیات عرب
  122. زبان و ادبیات فارسی
  123. زبان و ادبیات فارسی- گرایش ادبیات مقاومت
  124. زبان و ادبیات فارسی-گرایش ادبیات تطبیقی(فارسی-عربی)
  125. زبان و ادبیات فارسی - گرایش ادبیات کودک و نوجوان
  126. زبانهای باستانی ایران
  127. زراعت
  128. زلزله شناسی
  129. زمین ساخت (تکتونیک)
  130. زمین شناسی اقتصادی
  131. زمین شناسی زیست محیطی
  132. زمین شناسی نفت
  133. زمین شیمی
  134. زیست شناسی
  135. زیست شناسی- ژنتیک
  136. زیست شناسی-میکروبیولوژی
  137. زیست شناسی - بیوشیمی
  138. زیست شناسی - علوم جانوری
  139. زیست شناسی - علوم سلولی و مولکولی
  140. زیست شناسی - علوم گیاهی
  141. زیست شناسی بیوشیمی - بیوشیمی
  142. زیست شناسی بیوشیمی - بیوشیمی گیاهی
  143. زیست شناسی دریا
  144. زیست شناسی دریا گرایش آلودگی دریا
  145. زیست شناسی دریا گرایش بوم شناسی دریا
  146. زیست شناسی دریا گرایش جانوران دریا
  147. زیست شناسی دریا گرایش گیاهان دریا
  148. زیست فناوری(بیوتکنولوژی)-میکروبی
  149. زیستی علوم دریایی شاخه بیولوژی ماهیان
  150. ژئو الکتریک
  151. ژئو مورفولوژی
  152. ژئوفیزیک
  153. ژئوفیزیک گرایش الکتریکی
  154. ژئوفیزیک گرایش زلزله شناسی
  155. ژئوفیزیک گرایش لرزه شناسی
  156. ژئوفیزیک گرایش مغناطیس سنجی
  157. ژئومغناطیس
  158. ژئوموفولوژی -هیدروژئومورفولوژی در برنامه ریزی محیطی
  159. ژئوموفولوژی گرایش برنامه ریزی محیطی
  160. سازه کشتی
  161. سازه های هیدرولیکی
  162. سنجش از دور زمین شناختی
  163. سنجش از دور و سیستم اطلاعات جغرافیایی گرایش مدیریت مخاطرات محیطی
  164. سنجش از دور و سیستم اطلاعات جغرافیایی گرایش مطالعات آب و خاک
  165. سنجش از دور و سیستم اطلاعات جغرافیایی گرایش مطالعات شهری و روستایی
  166. سنجش از دور و سیستم اطلاعات جغرافیایی گرایش هواشناسی ماهواره ای
  167. سی منابع طبیعی - صید و بهره برداری آبزیان
  168. سیستم محرکه خودرو
  169. شناسایی و مبارزه با علفهای هرز
  170. شیلات
  171. شیمی
  172. شیمی (با رویکرد تخصصی شیمی مواد پر انرژی)
  173. شیمی پلیمر
  174. شیمی نساجی و علوم الیاف
  175. صنایع دستی(هنرهای سنتی)
  176. طراحی سیستم های دینامیکی خودرو
  177. طراحی و برنامه ریزی شهری و منطقه ای
  178. عکاسی
  179. علوم اجتماعی گرایش مطالعات فرهنگی
  180. علوم اقتصادی
  181. علوم تربیتی - تکنولوژی آموزشی
  182. علوم تربیتی گرایش برنامه ریزی آموزشی
  183. علوم تربیتی گرایش برنامه ریزی درسی
  184. علوم تصمیم و مهندسی دانش
  185. علوم جانوری
  186. علوم جانوری - بیو سیستماتیک
  187. علوم جانوری - بیوسیستماتیک جانوری
  188. علوم جانوری - زیست شناسی سلولی تکوینی
  189. علوم جانوری - فیزیولوژی
  190. علوم جانوری - فیزیولوژی جانوری
  191. علوم جانوری -زیست شناسی سلولی و تکوینی
  192. علوم جانوری گرایش بافت شناسی و جنین شناسی
  193. علوم زمین شناسی
  194. علوم زمین شناسی- آب شناسی
  195. علوم زمین شناسی- پترولوژی
  196. علوم زمین شناسی- فسیل شناسی و چینه شناسی
  197. علوم زمین شناسی-تکتونیک
  198. علوم زمین شناسی-زمین شناسی اقتصادی
  199. علوم زمین شناسی-زمین شناسی مهندسی
  200. علوم زمین شناسی-زمین شناسی نفت
  201. علوم زمین شناسی-سنگ شناسی رسوبی و رسوب شناسی
  202. علوم شناختی
  203. علوم شناختی گرایش روانشناسی شناختی
  204. علوم طیور
  205. علوم طیور گرایش تغذیه طیور
  206. علوم طیور گرایش فیزیولوژی طیور
  207. علوم قرآن و حدیث
  208. علوم قرآن وحدیث
  209. علوم کامپیوتر
  210. علوم کامپیوتر گرایش سیستمهای کامپیوتری
  211. علوم کامپیوتر گرایش سیستمهای هوشمند
  212. علوم کامپیوتر گرایش محاسبات علمی
  213. علوم کامپیوتر گرایش نظریه محاسبه
  214. علوم کتابداری واطلاع رسانی
  215. علوم گیاهی
  216. علوم گیاهی گرایش زیست شناسی تکوینی
  217. علوم گیاهی گرایش زیست شناسی سلولی و تکوینی
  218. علوم گیاهی گرایش سیستماتیک اکولوژی
  219. علوم گیاهی گرایش سیستماتیک و بوم شناسی
  220. علوم گیاهی گرایش فیزیولوژی
  221. علوم گیاهی گرایش فیزیولوژی گیاهی
  222. علوم و تکنولوژی بذر
  223. علوم و تکنولوژی پلیمر
  224. علوم و فناوری های میکروبی
  225. علوم و فناوری های میکروبی گرایش تولید فرآورده های زیستی
  226. علوم و فناوری های میکروبی گرایش کاربردهای زیست محیطی
  227. علوم و فناوری های میکروبی گرایش کنترل کیفی میکربی
  228. علوم ومهندسی صنایع غذایی
  229. علوم ومهندسی صنایع غذایی گرایش زیست فناوری مواد غذایی
  230. علوم ومهندسی صنایع غذایی گرایش صنایع غذایی
  231. علوم ومهندسی صنایع غذایی گرایش علوم مواد غذایی
  232. علوم ومهندسی صنایع غذایی گرایش فناوری مواد غذایی
  233. فرش
  234. فرش گرایش طراحی
  235. فرش گرایش مدیریت
  236. فرش گرایش مواد اولیه ورنگرزی
  237. فرهنگ و زبانهای باستانی
  238. فقه مقارن و حقوق جزای اسلامی
  239. فقه مقارن و حقوق خصوصی اسلامی
  240. فقه مقارن و حقوق عمومی اسلامی
  241. فقه و حقوق اسلامی
  242. فقه و حقوق جزا
  243. فقه و حقوق خصوصی
  244. فلسفه دین
  245. فلسفه علوم اجتماعی
  246. فلسفه منطق
  247. فلسفه و حکمت اسلامی -مدرسه عالی شهید مطهری
  248. فلسفه و کلام اسلامی
  249. فلسفه و کلام اسلامی گرایش فلسفه اسلامی
  250. فلسفه و کلام اسلامی گرایش کلام اسلامی
  251. فلسفه وکلام اسلامی
  252. فلسفه هنر
  253. فناوری اطلاعات و مدیریت
  254. فوتونیک
  255. فوتونیک - الکترونیک
  256. فوتونیک - فیزیک
  257. فوتونیک - مخابرات
  258. فیتو شیمی
  259. فیزیک
  260. فیزیک دریا
  261. فیزیک گرایش اتمسفر
  262. فیزیک گرایش اتمی و مولکولی
  263. فیزیک گرایش حالت جامد
  264. فیزیک گرایش ذرات بنیادی و نظریه میدانها
  265. فیزیک گرایش فیزیک بنیادی
  266. فیزیک گرایش فیزیک نجومی
  267. فیزیک گرایش لایه های نازک
  268. فیزیک گرایش هسته ای
  269. کارآفرینی گرایش MBA
  270. کارآفرینی گرایش آموزش عالی
  271. کارآفرینی گرایش آموزش و ترویج کارآفرینی
  272. کارآفرینی گرایش بخش عمومی
  273. کارآفرینی گرایش خدمات کشاورزی
  274. کارآفرینی گرایش فناوری اطلاعات
  275. کنترل و علائم
  276. گرانی سنجی
  277. لرزه شناسی
  278. مترجمی زبان عربی
  279. محیط زیست گرایش آموزش محیط زیست
  280. محیط زیست گرایش برنامه ریزی
  281. مخاطرات محیطی
  282. مخاطرات محیطی گرایش انسانی
  283. مخاطرات محیطی گرایش طبیعی
  284. مدرسی الهیات و معارف اسلامی گرایش اخلاق و تربیت اسلامی
  285. مدرسی الهیات و معارف اسلامی گرایش تاریخ اسلام و ریشه های انقلاب اسلامی
  286. مدرسی الهیات و معارف اسلامی گرایش فلسفه و کلام اسلامی
  287. مدرسی معارف اسلامی
  288. مدرسی معارف اسلامی گرایش اخلاق اسلامی
  289. مدرسی معارف اسلامی گرایش انقلاب اسلامی
  290. مدرسی معارف اسلامی گرایش آشنایی با منابع اسلامی
  291. مدرسی معارف اسلامی گرایش تاریخ وتمدن اسلامی
  292. مدرسی معارف اسلامی گرایش مبانی نظری اسلام
  293. مدیریت MBA
  294. مدیریت MBA گرایش استراتژی
  295. مدیریت MBA گرایش اقتصاد مدیریت
  296. مدیریت MBA گرایش سیستم های اطلاعاتی مدیریت
  297. مدیریت MBA گرایش مدیریت بازار یابی
  298. مدیریت MBA گرایش مدیریت تکنولوژی
  299. مدیریت MBA گرایش مدیریت توسعه سازمانی و منابع انسانی
  300. مدیریت MBA گرایش مدیریت عملیات
  301. مدیریت MBA گرایش مدیریت مالی
  302. مدیریت اجرایی
  303. مدیریت امور فرهنگی
  304. مدیریت بازرگانی
  305. مدیریت بازرگانی گرایش بازاریابی
  306. مدیریت بازرگانی گرایش بازرگانی بین المللی
  307. مدیریت بازرگانی گرایش بازرگانی داخلی
  308. مدیریت بازرگانی گرایش مدیریت بیمه
  309. مدیریت بازرگانی گرایش مدیریت تحول
  310. مدیریت بازرگانی گرایش مدیریت مالی
  311. مدیریت بازرگانی و بازاریابی بین المللی
  312. مدیریت بازرگانی و بازاریابی بین المللی گرایش بازاریابی
  313. مدیریت بازرگانی و بازاریابی بین المللی گرایش بازرگانی بین المللی
  314. مدیریت بازرگانی و بازاریابی بین المللی گرایش مالی
  315. مدیریت پروژه
  316. مدیریت پروژه گرایش تحقیق، توسعه و فناوری
  317. مدیریت پروژه گرایش دفاعی
  318. مدیریت پروژه گرایش فناوری اطلاعات وارتباطات
  319. مدیریت پروژه گرایش مهندسی ساخت واحداث
  320. مدیریت پروژه گرایش مهندسی نفت وگاز
  321. مدیریت حاصلخیزی و زیست فناوری خاک
  322. مدیریت حاصلخیزی و زیست فناوری خاک گرایش بیولوژی و بیوتکنولوژی خاک
  323. مدیریت حاصلخیزی و زیست فناوری خاک گرایش شیمی حاصلخیزی خاک وتغذیه گیاه
  324. مدیریت در سوانح طبیعی (سیل و زلزله)
  325. مدیریت دولتی
  326. مدیریت دولتی گرایش بوجه و مالیه عمومی
  327. مدیریت دولتی گرایش تشکیلات روشها
  328. مدیریت دولتی گرایش توسعه منابع انسانی
  329. مدیریت دولتی گرایش خط مشی گذاری عمومی
  330. مدیریت دولتی گرایش طراحی سازمان های دولتی
  331. مدیریت دولتی گرایش مدیریت پیشرفت و توسعه شهری و روستایی
  332. مدیریت دولتی گرایش مدیریت تحول
  333. مدیریت دولتی گرایش مدیریت رفتار سازمانی
  334. مدیریت دولتی گرایش مدیریت سیستمهای اطلاعاتی
  335. مدیریت دولتی گرایش مدیریت مالی دولتی
  336. مدیریت دولتی گرایش مدیریت نیروی انسانی
  337. مدیریت رسانه
  338. مدیریت شهری
  339. مدیریت صنعتی
  340. مدیریت صنعتی گرایش تحقیق در عملیات
  341. مدیریت صنعتی گرایش تولید
  342. مدیریت صنعتی گرایش مالی
  343. مدیریت فناوری اطلاعات
  344. مدیریت فناوری اطلاعات پزشکی
  345. مدیریت فناوری اطلاعات گرایش گرایش کسب و کار الکترونیک
  346. مدیریت فناوری اطلاعات گرایش مدیریت دانش
  347. مدیریت فناوری اطلاعات گرایش مدیریت منابع اطلاعاتی
  348. مدیریت کسب وکار گرایش استراتژی
  349. مدیریت کسب وکار گرایش بازاریابی
  350. مدیریت کسب وکار گرایش رفتار سازمانی و منابع انسانی
  351. مدیریت کسب وکار گرایش سیستم های اطلاعاتی و فناوری اطلاعات
  352. مدیریت کسب وکار گرایش عملیات و زنجیره تامین
  353. مدیریت کسب وکار گرایش فناوری
  354. مدیریت کسب وکار گرایش مالی
  355. مدیریت کسب وکار( MBA )
  356. مدیریت منابع خاک
  357. مدیریت منابع خاک گرایش فیزیک و حفاظت خاک
  358. مدیریت منابع خاک گرایش فیزیک وحفاظت خاک
  359. مدیریت منابع خاک گرایش منابع خاک و ارزیابی اراضی
  360. مذاهب اسلامی
  361. مذاهب فقهی
  362. مرمت اشیاء فرهنگی وتاریخی
  363. مرمت و احیاء بناها و بافت های تاریخی
  364. مشاوره و راهنمایی
  365. مطالعات امریکای لاتین
  366. مطالعات آمریکای شمالی گرایش مطالعات فرهنگی
  367. مطالعات بریتانیا
  368. مطالعات تاریخ تشیع
  369. مطالعات جهان گرایش مطالعات بریتانیا
  370. مطالعات جهان( بین الملل) گرایش مطالعات ژاپن
  371. مطالعات جهان( بین الملل) گرایش مطالعات فلسطین
  372. مطالعات جهان( بین الملل) گرایش مطالعات مصر
  373. مطالعات جهان( بین الملل)گرایش مطالعات عراق
  374. مطالعات روسیه
  375. مطالعات زنان (گرایش زن و خانوده)
  376. مطالعات زنان گرایش حقوق زن در اسلام
  377. مطالعات شبه قاره هند
  378. مطالعات فرانسه
  379. مطالعات کشورهای آلمانی زبان
  380. مطالعات منطقه ای گرایش مطالعات اروپا
  381. مطالعات منطقه ای گرایش مطالعات اسیای جنوب شرقی
  382. مطالعات منطقه ای گرایش مطالعات اسیای جنوبی
  383. مطالعات منطقه ای گرایش مطالعات اسیای شرقی
  384. مطالعات منطقه ای گرایش مطالعات اسیای مرکزی و قفقاز
  385. مطالعات منطقه ای گرایش مطالعات افریقا
  386. مطالعات منطقه ای گرایش مطالعات امریکای شمالی
  387. مطالعات منطقه ای گرایش مطالعات امریکای مرکزی و جنوبی
  388. مطالعات منطقه ای گرایش مطالعات اور اسیا
  389. مطالعات منطقه ای گرایش مطالعات ایران
  390. مطالعات منطقه ای گرایش مطالعات خلیج فارس
  391. مطالعات منطقه ای گرایش مطالعات دریای خزر
  392. معماری داخلی
  393. معماری سیستم های کامپیوتری
  394. معماری کامپیوتر
  395. معماری منظر
  396. مکاترونیک
  397. مکانیک خاک و پی
  398. مهدسی زلزله
  399. مهندسی استخراج معدن
  400. مهندسی اقتصاد کشاورزی
  401. مهندسی اقتصاد کشاورزی گرایش اقتصاد تولید و مدیریت واحدهای کشاورزی
  402. مهندسی اقتصاد کشاورزی گرایش اقتصاد منابع طبیعی و محیط زیست
  403. مهندسی اقتصاد کشاورزی گرایش بازاریابی محصولات کشاورزی
  404. مهندسی اقتصاد کشاورزی گرایش سیاست و توسعه کشاورزی
  405. مهندسی اکتشاف معدن
  406. مهندسی اکتشاف نفت
  407. مهندسی ایمنی در راه آهن
  408. مهندسی آب
  409. مهندسی آب و فاضلاب
  410. مهندسی آینده پژوهی
  411. مهندسی برق- قدرت
  412. مهندسی برق - الکترونیک
  413. مهندسی برق - قدرت
  414. مهندسی برق قدرت گرایش الکترونیک قدرت
  415. مهندسی برق قدرت گرایش تکنولوژی فشار قوی
  416. مهندسی برق قدرت گرایش سیستم های قدرت
  417. مهندسی برق قدرت گرایش ماشینهای الکتریکی
  418. مهندسی بیوشیمی
  419. مهندسی پزشکی-بیومتریال
  420. مهندسی پزشکی-بیومکانیک
  421. مهندسی پزشکی-مهندسی بافت
  422. مهندسی پزشکی -بیوالکتریک
  423. مهندسی پزشکی اطلاعات پزشکی
  424. مهندسی پزشکی بیوالکتریک
  425. مهندسی پزشکی بیومکانیک
  426. مهندسی پزشکی گرایش مهندسی توانبخشی
  427. مهندسی پلاسما
  428. مهندسی پلیمر
  429. مهندسی پلیمر-صنایع رنگ
  430. مهندسی پلیمر-مهندسی علوم و فناوری چاپ
  431. مهندسی پلیمر - نانو فناوری
  432. مهندسی تکنولوژی میکرو ماشین
  433. مهندسی تکنولوژی نساجی
  434. مهندسی تولیدات گیاهی
  435. مهندسی تولیدات گیاهی گرایش اصلاح گیاهان باغبانی
  436. مهندسی تولیدات گیاهی گرایش تولید محصولات باغبانی
  437. مهندسی حفاری و استخراج نفت
  438. مهندسی دریا
  439. مهندسی دریا گرایش سازه های متحرک دریایی
  440. مهندسی دریا گرایش کنترل و ناوبری
  441. مهندسی دریا گرایش هیدرودینامیک و جلوبری
  442. مهندسی راه و ترابری
  443. مهندسی سازه
  444. مهندسی سازه های دریایی
  445. مهندسی سواحل
  446. مهندسی سیستم‏‏ های سلامت
  447. مهندسی سیستمهای اقتصادی اجتماعی
  448. مهندسی شیمی
  449. مهندسی شیمی- زیست پزشکی
  450. مهندسی شیمی-بیوتکنولوژی
  451. مهندسی شیمی-صنایع غذایی
  452. مهندسی شیمی گرایش بیوشیمیایی
  453. مهندسی شیمی گرایش ترمودینامیک و سینتیک
  454. مهندسی شیمی گرایش فرایند
  455. مهندسی شیمی گرایش کنترل فرایندهای شیمیایی
  456. مهندسی صنایع
  457. مهندسی صنایع -مدیریت سیستم و بهره وری
  458. مهندسی صنایع گرایش مهندسی مالی
  459. مهندسی صنایع لجستیک و زنجیره تامین
  460. مهندسی صنایع مدیریت نگهداری و تعمیرات
  461. مهندسی عمران - ژئودزی
  462. مهندسی عمران - مهندسی رودخانه
  463. مهندسی عمران - مهندسی سنجش از دور
  464. مهندسی عمران گرایش سیستم های اطلاعات جغرافیایی (GIS)
  465. مهندسی فراوری مواد معدنی
  466. مهندسی فراوری و انتقال گاز
  467. مهندسی فرایندهای پلیمریزاسیون
  468. مهندسی فضای سبز
  469. مهندسی فناوری اطلاعات-امنیت اطلاعات
  470. مهندسی فناوری اطلاعات-شبکه های کامپیوتری
  471. مهندسی فناوری اطلاعات-مدیریت سیستمهای اطلاعاتی
  472. مهندسی فناوری اطلاعات -گرایش طراحی و تولید نرم افزار
  473. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش شبکه های ارتباطی و کامپیوتری
  474. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش معماری سازمانی
  475. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش مهندسی مخابرات امن
  476. مهندسی قدرت گرایش الکترونیک قدرت و ماشین های الکتریکی
  477. مهندسی کشا ورزی - مکانیزاسیون کشاورزی
  478. مهندسی کشاورزی- اقتصاد کشاورزی
  479. مهندسی کشاورزی-علوم باغبانی
  480. مهندسی کشاورزی-علوم باغبانی گرایش سبزی کاری
  481. مهندسی کشاورزی-علوم باغبانی گرایش گیاهان دارویی و ادویه ای و نوشابه ای
  482. مهندسی کشاورزی-علوم باغبانی گرایش گیاهان زینتی
  483. مهندسی کشاورزی-علوم باغبانی گرایش میوه کاری
  484. مهندسی کشاورزی-علوم و صنایع غذایی
  485. مهندسی کشاورزی-علوم و صنایع غذایی گرایش تکنولوژی مواد غذایی
  486. مهندسی کشاورزی-علوم و صنایع غذایی گرایش شیمی مواد غذایی
  487. مهندسی کشاورزی-علوم و صنایع غذایی گرایش میکروبیولوژی مواد غذایی
  488. مهندسی کشاورزی - اصلاح نباتات
  489. مهندسی کشاورزی - اقتصاد کشاورزی
  490. مهندسی کشاورزی - اقتصاد کشاورزی گرایش تولید و بازار یابی
  491. مهندسی کشاورزی - اقتصاد کشاورزی گرایش سیاست و توسعه کشاورزی
  492. مهندسی کشاورزی - آبیاری و زهکشی
  493. مهندسی کشاورزی - آموزش کشاورزی
  494. مهندسی کشاورزی - بیماری شناسی گیاهی
  495. مهندسی کشاورزی - بیوتکنولوژی کشاورزی
  496. مهندسی کشاورزی - پرورش و مدیریت تولید طیور
  497. مهندسی کشاورزی - ترویج کشاورزی
  498. مهندسی کشاورزی - توسعه روستایی
  499. مهندسی کشاورزی - توسعه روستایی گرایش توسعه کشاورزی
  500. مهندسی کشاورزی - حشره شناسی کشاورزی
  501. مهندسی کشاورزی - سازه های آبی
  502. مهندسی کشاورزی - علوم باغبانی
  503. مهندسی کشاورزی - علوم باغبانی گرایش بیوتکنولوژی و ژنتیک ملکولی محصولات باغبانی
  504. مهندسی کشاورزی - علوم باغبانی گرایش فیزیولوژی و اصلاح درختان میوه
  505. مهندسی کشاورزی - علوم باغبانی گرایش فیزیولوژی و اصلاح سبزیها
  506. مهندسی کشاورزی - علوم باغبانی گرایش فیزیولوژی و اصلاح گل وگیاه زینتی
  507. مهندسی کشاورزی - علوم باغبانی گرایش فیزیولوژی و اصلاح گیاهان دارویی، ادویه ای و عطری
  508. مهندسی کشاورزی - علوم باغبانی گرایش فیزیولوژی و فناوری پس از برداشت محصولات باغبانی
  509. مهندسی کشاورزی - علوم خاک
  510. مهندسی کشاورزی - علوم خاک گرایش بیولوژی و بیو تکنولوژی خاک
  511. مهندسی کشاورزی - علوم خاک گرایش پیدایش ، رده بندی و ارزیابی خاک
  512. مهندسی کشاورزی - علوم خاک گرایش شیمی و حاصلخیزی خاک
  513. مهندسی کشاورزی - علوم خاک گرایش فیزیک و حفاظت خاک
  514. مهندسی کشاورزی - مکانیزاسیون کشاورزی
  515. مهندسی کشاورزی - مکانیک ماشین های کشاورزی
  516. مهندسی کشاورزی - مهندسی فضای سبز گرایش گیاهان زینتی در منظر
  517. مهندسی کشاورزی - مهندسی منابع آب
  518. مهندسی کشاورزی - هواشناسی کشاورزی
  519. مهندسی کشاورزی -علوم دامی
  520. مهندسی کشاورزی -علوم دامی گرایش اصلاح نژاد دام
  521. مهندسی کشاورزی -علوم دامی گرایش پرورش زنبور عسل
  522. مهندسی کشاورزی -علوم دامی گرایش تغذیه طیور
  523. مهندسی کشاورزی -علوم دامی گرایش فیزیولوژی
  524. مهندسی کشاورزی -علوم دامی گرایش فیزیولوژی دام
  525. مهندسی کشاورزی -علوم دامی گرایش مدیریت دامپروری
  526. مهندسی کشاورزی -کشاورزی اکولوژیک
  527. مهندسی کشاورزی -مدیریت کشاورزی
  528. مهندسی کشاورزی ریز کرم شناسی (نماتدشناسی)
  529. مهندسی کنترل
  530. مهندسی متالورژی و مواد گرایش استخراج فلزات
  531. مهندسی محیط زیست
  532. مهندسی محیط زیست گرایش هوا
  533. مهندسی مخابرات
  534. مهندسی مخازن هیدروکربوری
  535. مهندسی مدیریت صنایع نساجی
  536. مهندسی معدن-مهندسی مکانیک سنگ
  537. مهندسی معماری
  538. مهندسی مکانیک- تبدیل انرژی
  539. مهندسی مکانیک- ساخت و تولید
  540. مهندسی مکانیک-طراحی کاربردی
  541. مهندسی منا بع طبیعی - بوم شناسی آبزیان شیلاتی
  542. مهندسی منابع طبیعی- تکثیروپرورش آبزیان
  543. مهندسی منابع طبیعی- مسائل اقتصادی - اجتماعی جنگل
  544. مهندسی منابع طبیعی - آبخیزداری
  545. مهندسی منابع طبیعی - آسیب شناسی جنگل
  546. مهندسی منابع طبیعی - بیابان زدایی
  547. مهندسی منابع طبیعی - بیولوژی و آناتومی چوب
  548. مهندسی منابع طبیعی - جنگل شناسی و اکولوژی جنگل
  549. مهندسی منابع طبیعی - جنگلداری
  550. مهندسی منابع طبیعی - حفاظت و اصلاح چوب
  551. مهندسی منابع طبیعی - صنایع چوب
  552. مهندسی منابع طبیعی - صنایع خمیر و کاغذ
  553. مهندسی منابع طبیعی - صید و بهره برداری آبزیان
  554. مهندسی منابع طبیعی - طراحی و مهندسی چوب
  555. مهندسی منابع طبیعی - فرآورده های چند سازه چوب
  556. مهندسی منابع طبیعی - فرآوری محصولات شیلاتی
  557. مهندسی منابع طبیعی - محیط زیست
  558. مهندسی منابع طبیعی - محیط زیست گرایش ارزیابی و آمایش سرزمین
  559. مهندسی منابع طبیعی - محیط زیست گرایش آلودگی های محیط زیست
  560. مهندسی منابع طبیعی - محیط زیست گرایش زیستگاه ها و تنوع زیستی
  561. مهندسی منابع طبیعی - مدیریت مناطق بیابانی
  562. مهندسی منابع طبیعی - مرتع داری
  563. مهندسی منابع طبیعی - مهندسی جنگل
  564. مهندسی منابع طبیعی - همزیستی با بیابان
  565. مهندسی منابع طبیعی - همزیستی با بیابان گرایش تو سعه و عمران مناطق بیابانی
  566. مهندسی منابع طبیعی - همزیستی با بیابان گرایش تولیدات گیاهی و دامی
  567. مهندسی منابع طبیعی - همزیستی با بیابان گرایش محیط زیست و منابع طبیعی
  568. مهندسی منابع طبیعی – جنگلداری گرایش بیشه زراعی
  569. مهندسی مواد مرکب
  570. مهندسی نرم افزار
  571. مهندسی نساجی-شیمی نساجی و رنگ
  572. مهندسی نساجی - الیاف
  573. مهندسی نساجی -رشته ساختارهای نانو لیفی
  574. مهندسی نفت- اکتشافات
  575. مهندسی نفت- بهره برداری
  576. مهندسی نفت-پالایش
  577. مهندسی نفت-مخازن هیدروکربوری
  578. مهندسی نفت -حفاری
  579. مهندسی نفت حفاری و بهره برداری
  580. مهندسی نقشه برداری گرایش فتو گرامتری
  581. مهندسی و مدیریت ساخت
  582. مهندسی هسته ای گرایش مواد و چرخه سوخت
  583. مهندسی هوا فضا
  584. مهندسی هوا فضا-آئرودینامیک
  585. مهندسی هوا فضا-جلوبرندگی
  586. مهندسی هوا فضا-دینامیک پرواز و کنترل
  587. مهندسی هوا فضا-طراحی سازه های هوا فضایی
  588. مهندسی هوا فضا-مهندسی فضایی
  589. مهندسی هوا فضا گرایش صلاحیت پروازی
  590. مهندسی هوش مصنوعی
  591. میکروبیولوژی
  592. نانو مهندسی شیمی
  593. نوازندگی ساز ایرانی
  594. نوازندگی ساز جهانی
  595. نوازندگی موسیقی جهانی
  596. واژه گزینی و اصطلاح شناسی
  597. هنر اسلامی
  598. هنر اسلامی گرایش سفال و سرامیک
  599. هنر اسلامی گرایش مطالعات تاریخی هنر اسلامی
  600. هنر اسلامی گرایش مطالعات کتابت و نگارگری
  601. هنر اسلامی گرایش مطالعات نظری هنر اسلامی
  602. هنر اسلامی گرایش نگارگری
  603. هنر اسلامی گرایش هنر و صنایع چوبی
  604. هنر اسلامی گرایش هنر و صنایع فلزی
  605. هوش مصنوعی و رباتیک

رشته های دکتری تخصصی وزارت علوم(منسوخ).

  1. االهیات و معارف اسلامی
  2. اپیدمیولوژی
  3. ادبیات عربی
  4. ادیان ابراهیمی
  5. ادیان غیر ابراهیمی - ادیان ایرانی
  6. اصول فقه اسلامی
  7. اقتصاد ریاضی
  8. اقتصاد کشاورزی
  9. اقتصاد کشاورزی گرایش اقتصاد تولید و مدیریت واحدهای کشاورزی
  10. اقتصاد کشاورزی گرایش اقتصاد منابع طبیعی و محیط زیست
  11. اقتصاد کشاورزی گرایش بازاریابی محصولات کشاورزی
  12. اقتصاد کشاورزی گرایش سیاست و توسعه کشاورزی
  13. اقتصاد گرایش اقتصاد سلامت
  14. اقتصاد نفت و گاز
  15. اقتصاد نفت وگاز
  16. اقتصاد نفت وگاز گرایش بازارها ومالیه نفت وگاز
  17. اقتصاد نفت وگاز گرایش حقوق و قراردادهای نفت وگاز
  18. اگرو اکولوژی
  19. اگرو تکنولوژی
  20. اگرو تکنولوژی گرایش اکولوژی گیاهان زراعی
  21. اگرو تکنولوژی گرایش علوم علف های هرز
  22. اگرو تکنولوژی گرایش علوم و تکتولوژی بذر
  23. اگرو تکنولوژی گرایش علوم و تکنولوژی بذر
  24. اگرو تکنولوژی گرایش فیزیولوژی گیاهان زراعی
  25. الگوریتم و محاسبات
  26. الهیات و معارف اسلامی گرایش ادیان و عرفان
  27. الهیات و معارف اسلامی گرایش تاریخ و تمدن ملل اسلامی
  28. الهیات و معارف اسلامی گرایش فقه و مبانی حقوق اسلامی
  29. اندیشه معاصر مسلمین
  30. انگل شناسی
  31. ایران شناسی
  32. ایمنی شناسی
  33. ایمنی، بهداشت و محیط زیست HSE
  34. آب و هواشناسی
  35. آسیب شناسی دامپزشکی
  36. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی
  37. آمار
  38. آموزش ریاضی
  39. آموزش زبان انگلیسی
  40. آموزش زبان آلمانی
  41. آموزش زبان روسی
  42. آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان
  43. آموزش زبان فرانسه
  44. آموزش عالی
  45. آموزش عالی - اقتصاد و مدیریت مالی آموزش عالی
  46. آموزش عالی - برنامه ریزی توسعه آموزش عالی
  47. آموزش عالی - برنامه ریزی درسی در آموزش عالی
  48. آموزش عالی - فناوری اطلاع رسانی در آموزش عالی
  49. آموزش عالی - مدیریت آموزش عالی
  50. آموزش محیط زیست
  51. آناتومی وجنین شناسی مقایسه ای
  52. آینده پژوهی
  53. باستان شناسی
  54. باستان شناسی گرایش پیش از تاریخ
  55. باستان شناسی گرایش دوران اسلامی
  56. باستان شناسی گرایش دوران تاریخی
  57. بافت شناسی مقایسه ای
  58. باکتری شناسی
  59. برنامه ریزی آموزش از راه دور
  60. برنامه ریزی درسی
  61. بهداشت آبزیان
  62. بهداشت خوراک دام
  63. بهداشت مواد غذایی
  64. بهداشت و بیماریهای آبزیان
  65. بهداشت و بیماریهای پرندگان
  66. بیم سنجی
  67. بیماری شناسی گیاهی
  68. بیماریهای داخلی دامهای بزرگ
  69. بیماریهای داخلی دامهای کوچک
  70. بیمه
  71. بیوانفورماتیک
  72. بیوتکنولوژی دامپزشکی
  73. بیوتکنولوژی کشاورزی
  74. بیوشیمی
  75. بیوفیزیک
  76. بیومکانیک ورزشی
  77. بیهوشی و مراقبت های ویژه دامپزشکی
  78. پژوهش هنر
  79. پلاسمای پزشکی
  80. تاریخ
  81. تاریخ اسلام
  82. تاریخ انقلاب اسلامی
  83. تاریخ اهل بیت (ع)
  84. تاریخ تشیع
  85. تاریخ تشیع اثنی عشری
  86. تاریخ تطبیقی وتحلیلی هنر اسلامی
  87. تاریخ تمدن اسلامی
  88. تاریخ گرایش تاریخ اسلام
  89. تاریخ گرایش تاریخ ایران بعد از اسلام
  90. تاریخ گرایش تاریخ ایران قبل از اسلام
  91. تاریخ معاصرجهان اسلام
  92. تاریخ وفرهنگ تمدن ایران دوره اسلامی
  93. ترجمه
  94. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار
  95. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار با گرایش : آموزش کشاورزی پایدار و محیط زیست
  96. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار با گرایش : ترویج کشاورزی پایدار و منابع طبیعی
  97. تصوف و عرفان اسلامی
  98. تفسیر تطبیقی
  99. تکنولوژی آموزشی
  100. توسعه کشاورزی
  101. تئاتر
  102. جامعه شناسی
  103. جامعه شناسی-گرایش توسعه اجتماعی-روستایی
  104. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی اقتصادی و توسعه
  105. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی سیاسی
  106. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی فرهنگی
  107. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی گروه های اجتماعی
  108. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی مسائل اجتماعی ایران
  109. جرم یابی
  110. جریانهای کلامی معاصر
  111. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی
  112. جغرافیا و برنامه ریزی شهری
  113. جغرافیای سیاسی
  114. جغرافیای نظامی
  115. جمعیت شناسی
  116. جنگ الکترونیک
  117. حسابداری
  118. حشره شناسی کشاورزی
  119. حقوق بین الملل عمومی
  120. حقوق تجارت بین الملل
  121. حقوق تجارت و سرمایه گذاری بین المللی
  122. حقوق جزا و جرم شناسی
  123. حقوق خصوصی
  124. حقوق عمومی
  125. حقوق نفت و گاز
  126. حکمت اشراق
  127. حکمت متعالیه
  128. حکمت هنرهای دینی
  129. خانواده و سلامت جنسی
  130. دانش اجتماعی مسلمین
  131. دکتری فقه و معارف اسلامی
  132. دوره های دانش افزایی و توانمند سازی اعضای هیات علمی
  133. دین پژوهی
  134. رفاه اجتماعی
  135. رفتار حرکتی
  136. روابط بین الملل
  137. روان شناسی صنعتی و سازمانی
  138. روانشناسی
  139. روانشناسی بالینی
  140. روانشناسی تربیتی
  141. روانشناسی گرایش سلامت
  142. روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی
  143. روانشناسی ورزشی
  144. ریاضی
  145. ریاضی گرایش آنالیز
  146. ریاضی گرایش جبر
  147. ریاضی گرایش کاربردی
  148. ریاضی گرایش هندسه - توپولوژی
  149. ریاضیات مالی
  150. ریز زیست فناوری (نانو بیوتکنولوژی)
  151. زبان شناسی
  152. زبان و ادبیات انگلیسی
  153. زبان و ادبیات عربی
  154. زبان و ادبیات فارسی
  155. زبان و ادبیات فارسی گرایش آموزش زبان فارسی
  156. زبان و ادبیات فرانسه
  157. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات حماسی
  158. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات عرفانی
  159. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات غنایی
  160. زبان وادبیات فارسی ویژه غیر فارسی زبانان
  161. زبان های باستانی ایران
  162. زمین شناسی -تکتونیک
  163. زمین شناسی -فسیل شناسی وچینه شناسی
  164. زیست شناسی جانوری - بیوسیستماتیک
  165. زیست شناسی جانوری - سلولی و تکوینی
  166. زیست شناسی جانوری - فیزیولوژی
  167. زیست شناسی دریا گرایش بوم شناسی دریا
  168. زیست شناسی دریا گرایش جانوران دریایی
  169. زیست شناسی دریا گرایش گیاهان دریایی
  170. زیست شناسی سلولی و مولکولی
  171. زیست شناسی گیاهی - سلولی و تکوینی
  172. زیست شناسی گیاهی - سیستماتیک
  173. زیست شناسی گیاهی - فیزیولوژی
  174. زیست شناسی گیاهی گرایش بوم شناسی
  175. زیست فناوری میکروبی
  176. ژنتیک مولکولی
  177. ژنتیک و به نژادی گیاهی
  178. ژئو مورفولوژی
  179. ژئوفیزیک
  180. ژئوفیزیک گرایش زمین گرمایی
  181. ژئوفیزیک گرایش ژئوالکتریک و الکترومغناطیس
  182. ژئوفیزیک گرایش ژئومغناطیس
  183. ژئوفیزیک گرایش گرانی سنجی
  184. سم شناسی
  185. سنجش از دور و سامانه اطلاعات جغرافیایی
  186. سنجش و اندازه گیری
  187. سیاستگذاری علم وفناوری
  188. سیاستگذاری فرهنگی
  189. سیره پیامبر اعظم (ص)
  190. شیعه شناسی
  191. شیمی
  192. شیمی-شیمی پلیمر
  193. شیمی کاربردی
  194. شیمی گرایش شیمی آلی
  195. شیمی گرایش شیمی پلیمر
  196. شیمی گرایش شیمی تجزیه
  197. شیمی گرایش شیمی دارویی
  198. شیمی گرایش شیمی فیزیک
  199. شیمی گرایش شیمی معدنی
  200. طراحی شهری
  201. طراحی صنعتی
  202. عرفان اسلامی
  203. عرفان اسلامی و اندیشه امام خمینی(ره)
  204. عرفان وحکمت اسلامی
  205. علم اطلاعات و دانش شناسی
  206. علم اطلاعات و دانش شناسی گرایش بازیابی اطلاعات ودانش
  207. علم اطلاعات و دانش شناسی گرایش مدیریت اطلاعات و دانش
  208. علوم ارتباطات
  209. علوم اسلامی- حقوق بین الملل
  210. علوم اسلامی - حقوق
  211. علوم اسلامی - حقوق کیفری و جرم شناسی
  212. علوم اسلامی - فلسفه کلام اسلامی
  213. علوم اسلامی -علوم قرآنی و حدیث
  214. علوم اقتصادی
  215. علوم اقتصادی با گرایش اقتصاد بخش عمومی
  216. علوم اقتصادی با گرایش اقتصاد سنجی
  217. علوم اقتصادی با گرایش توسعه اقتصادی
  218. علوم اقتصادی باگرایش اقتصاد پولی
  219. علوم اقتصادی باگرایش اقتصاد مالی
  220. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد اسلامی
  221. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد ایران
  222. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد بیمه
  223. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد بین الملل
  224. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد ریاضی
  225. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد شهری و منطقه ای
  226. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد منابع
  227. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد نهاد گرا
  228. علوم حدیث تطبیقی
  229. علوم دامی
  230. علوم دامی گرایش تغذیه دام
  231. علوم دامی گرایش تغذیه طیور
  232. علوم دامی گرایش ژنتیک و اصلاح دام و طیور
  233. علوم دامی گرایش فیزیولوژی دام و طیور
  234. علوم زمین گرایش آبهای زیر زمینی
  235. علوم زمین گرایش پترولوژی
  236. علوم زمین گرایش رسوب شناسی
  237. علوم زمین گرایش زمین شناسی اقتصادی
  238. علوم زمین گرایش زمین شناسی زیست محیطی
  239. علوم زمین گرایش زمین شناسی مهندسی
  240. علوم زمین گرایش زمین شناسی نفت
  241. علوم سیاسی
  242. علوم سیاسی گرایش اندیشه های سیاسی
  243. علوم سیاسی گرایش جامعه شناسی سیاسی
  244. علوم سیاسی گرایش سیاستگذاری عمومی
  245. علوم سیاسی گرایش مسائل ایران
  246. علوم شناختی-زبان شناسی
  247. علوم شناختی-علوم اعصاب شناختی
  248. علوم شناختی-علوم اعصاب شناختی گرایش رایانش وهوش مصنوعی
  249. علوم شناختی-علوم اعصاب شناختی گرایش مغزوشناخت
  250. علوم شناختی-مدل سازی شناختی
  251. علوم شناختی روانشناسی
  252. علوم شناختی روانشناسی گرایش روانشناسی شناختی
  253. علوم شناختی روانشناسی گرایش شناخت اجتماعی
  254. علوم قرآن و حدیث
  255. علوم کامپیوتر
  256. علوم کامپیوتر گرایش زبانهای رسمی و روش های صوری
  257. علوم کامپیوتر گرایش محاسبات علمی
  258. علوم کامپیوتر گرایش محاسبات نرم و هوش مصنوعی
  259. علوم کامپیوتر گرایش نظریه سیستم ها
  260. علوم کامپیوتر گرایش نظریه محاسبه
  261. علوم و فناوری نانو
  262. علوم و فناوری نانو گرایش نانو الکترونیک
  263. علوم و فناوری نانو گرایش نانو مواد
  264. علوم و معارف نهج البلاغه
  265. علوم و مهندسی آب
  266. علوم و مهندسی آب-آبیاری و زهکشی
  267. علوم و مهندسی آب-آثار وسازه های تاریخی آب
  268. علوم و مهندسی آب-رودخانه و اکوسیستم های آبی
  269. علوم و مهندسی آب-سازه های آبی
  270. علوم و مهندسی آب-مدیریت و برنامه ریزی منابع آب
  271. علوم و مهندسی آب-منابع آب
  272. علوم و مهندسی آب-هواشناسی کشاورزی
  273. علوم و مهندسی آب-هیدروانفورماتیک
  274. علوم و مهندسی آبخیز
  275. علوم و مهندسی آبخیز با گرایش حفاظت و آب و خاک
  276. علوم و مهندسی آبخیز با گرایش مدیریت حوزه های آبخیز
  277. علوم و مهندسی باغبانی
  278. علوم و مهندسی باغبانی با گرایش اصلاح و بیوتکنولوژی گیاهان باغبانی
  279. علوم و مهندسی باغبانی با گرایش فیزیولوژی تولید و پس از برداشت گیاهان باغبانی
  280. علوم و مهندسی جنگل
  281. علوم و مهندسی جنگل با گرایش علوم زیستی جنگل
  282. علوم و مهندسی جنگل با گرایش مدیریت جنگل
  283. علوم و مهندسی جنگل گرایش عمران و بهره برداری جنگل
  284. علوم و مهندسی شیلات
  285. علوم و مهندسی شیلات فرآوری محصولات شیلاتی
  286. علوم و مهندسی شیلات گرایش بو م شناسی آبزیان
  287. علوم و مهندسی شیلات گرایش بیوتکنولوژی آبزیان
  288. علوم و مهندسی شیلات گرایش تغذیه آبزیان
  289. علوم و مهندسی شیلات گرایش تکثیر و پرورش آبزیان
  290. علوم و مهندسی شیلات گرایش صید و بهره برداری آبزیان
  291. علوم و مهندسی صنایع غذایی
  292. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش زیست فناوری مواد غذایی
  293. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش شیمی مواد غذایی
  294. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش صنایع غذایی
  295. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش فناوری مواد غذایی
  296. علوم و مهندسی محیط زیست
  297. علوم ومهندسی مرتع
  298. فارماکولوژی
  299. فرقه های تشیع
  300. فرهنگ و ارتباطات
  301. فرهنگ ورسانه
  302. فقه اسلامی
  303. فقه اقتصادی
  304. فقه اقتصادی گرایش بازار عوامل تولیدی
  305. فقه اقتصادی گرایش بازارهای مالی
  306. فقه اقتصادی گرایش بخش عمومی و نظام مالیاتی
  307. فقه اقتصادی گرایش پول و بانک
  308. فقه پزشکی
  309. فقه پزشکی گرایش فقه تحقیقات نوین پزشکی
  310. فقه پزشکی گرایش فقه درمان
  311. فقه پزشکی گرایش فقه معاینه
  312. فقه تربیتی
  313. فقه خانواده
  314. فقه سیاسی
  315. فقه سیاسی گرایش فقه جامعه شناسی سیاسی
  316. فقه سیاسی گرایش فقه روابط بین الملل
  317. فقه سیاسی گرایش فقه سیاسی تطبیقی
  318. فقه شافعی
  319. فقه عبادی
  320. فقه عبادی گرایش فقه حج
  321. فقه عبادی گرایش فقه طهارت و صلاه
  322. فقه عبادی گرایش فقه عبادات مالیه
  323. فقه عبادی گرایش فقه مسائل خلافیه
  324. فقه قضایی
  325. فقه قضایی گرایش آئین دادرسی
  326. فقه قضایی گرایش جزا و جرم شناسی
  327. فقه مقارن
  328. فقه و اصول
  329. فقه و حقوق جزا
  330. فقه و حقوق خصوصی
  331. فقه و مبانی حقوق اسلامی
  332. فقه و مبانی حقوق و اندیشه امام خمینی
  333. فقه و معارف اسلامی
  334. فقه و معارف اسلامی گرایش تاریخ اسلام
  335. فقه و معارف اسلامی گرایش تفسیر و علوم قرآن
  336. فقه و معارف اسلامی گرایش فلسفه اسلامی
  337. فقه و معارف اسلامی گرایش کلام اسلامی
  338. فقه ومبانی حقوق اسلامی گرایش فقه جزایی
  339. فلسفه -فلسفه دین
  340. فلسفه اخلاق
  341. فلسفه اخلاق تطبیقی
  342. فلسفه اسلامی
  343. فلسفه اقتصاد اسلامی
  344. فلسفه تحلیلی
  345. فلسفه تطبیقی
  346. فلسفه تعلیم و تربیت
  347. فلسفه حقوق
  348. فلسفه دین
  349. فلسفه ذهن
  350. فلسفه ذهن گرایش ذهن و دین
  351. فلسفه ذهن گرایش ذهن و زیست شناسی
  352. فلسفه ذهن گرایش ذهن و شناخت
  353. فلسفه ذهن گرایش ذهن و فیزیک
  354. فلسفه سیاسی اسلامی
  355. فلسفه علم
  356. فلسفه علم و فناوری
  357. فلسفه علم و فناوری فلسفه علم
  358. فلسفه علم و فناوری گرایش اخلاق
  359. فلسفه علم و فناوری گرایش ریاضی
  360. فلسفه علم و فناوری گرایش زیست شناسی
  361. فلسفه علم و فناوری گرایش علوم اجتماعی
  362. فلسفه علم و فناوری گرایش فناوری
  363. فلسفه علم و فناوری گرایش فیزیک
  364. فلسفه علوم اجتماعی
  365. فلسفه فیزیک
  366. فلسفه گرایش فلسفه عصر جدید
  367. فلسفه گرایش فلسفه معاصر
  368. فلسفه گرایش فلسفه یونان و قرون وسطی
  369. فلسفه و کلام اسلامی
  370. فلسفه هنر
  371. فناوری معماری
  372. فناوری های تولید مثل در دامپزشکی
  373. فیتو شیمی
  374. فیزیک دریا
  375. فیزیک دریا گرایش اقیانوس شناسی فیزیک توصیفی
  376. فیزیک دریا گرایش دینامیک
  377. فیزیک دریا گرایش ساحلی
  378. فیزیک دریا گرایش هواشناسی دریا
  379. فیزیک گرایش اپتیک و لیزر
  380. فیزیک گرایش ذرات بنیادی و نظریه میدانها
  381. فیزیک گرایش فیزیک آماری و سامانه های پیچیده
  382. فیزیک گرایش فیزیک پلاسما
  383. فیزیک گرایش فیزیک ماده چگال
  384. فیزیک گرایش فیزیک هسته ای
  385. فیزیک گرایش گرانش و کیهان شناسی
  386. فیزیک گرایش نجوم و اختر فیزیک
  387. فیزیولوژی دامپزشکی
  388. قرآن و علوم
  389. قرآن و علوم گرایش اقتصاد
  390. قرآن و علوم گرایش بهداشت و سلامت
  391. قرآن و علوم گرایش تاریخ
  392. قرآن و علوم گرایش حقوق
  393. قرآن و علوم گرایش روانشناسی
  394. قرآن و علوم گرایش علوم اجتماعی
  395. قرآن و علوم گرایش علوم تربیتی
  396. قرآن و علوم گرایش علوم سیاسی
  397. قرآن و علوم گرایش مدیریت
  398. قرآن و علوم گرایش نجوم
  399. قرآن ومستشرقان
  400. قرآن ومستشرقان گرایش علوم قرآن
  401. قرآن ومستشرقان گرایش مبانی و اصول قرآنی شیعه
  402. قرآن ومستشرقان گرایش معارف قرآن
  403. کار آفرینی
  404. کارآفرینی
  405. کشاورزی هسته ای
  406. کشاورزی هسته ای گرایش اصلاح نباتات و بیوتکنولوژی گیاهی
  407. کشاورزی هسته ای گرایش بیماریهای گیاهی
  408. کشاورزی هسته ای گرایش جنگل
  409. کشاورزی هسته ای گرایش حشره شناسی
  410. کشاورزی هسته ای گرایش خاکشناسی
  411. کشاورزی هسته ای گرایش شیلات
  412. کشاورزی هسته ای گرایش علوم دامی
  413. کشاورزی هسته ای گرایش مهندسی آب
  414. کلام
  415. کلام اسلامی
  416. کلام امامیه
  417. کلام شیعه گرایش امامت
  418. کلام گرایش ادیان غیر ابراهیمی
  419. کلام گرایش فلسفه دین و مسائل جدید کلامی
  420. کلام گرایش کلام اسلامی
  421. کلام گرایش کلام تطبیقی
  422. کلام گرایش یهود و مسیحیت
  423. کلینیکال پاتولوژی دامپزشکی
  424. گردشگری
  425. مالی
  426. مالی گرایش بانکداری
  427. مالی گرایش بیمه
  428. مالی گرایش حقوق مالی
  429. مالی گرایش مالی بین الملل
  430. مالی گرایش مهندسی مالی
  431. مددکاری اجتماعی
  432. مدرسی معارف اسلامی
  433. مدرسی معارف اسلامی گرایش اخلاق اسلامی
  434. مدرسی معارف اسلامی گرایش انقلاب اسلامی
  435. مدرسی معارف اسلامی گرایش تاریخ و تمدن اسلامی
  436. مدرسی معارف اسلامی گرایش قرآن و متون اسلامی
  437. مدرسی معارف اسلامی گرایش مبانی نظری اسلام
  438. مدیریت اطلاعات
  439. مدیریت ایمنی ترافیک
  440. مدیریت آموزشی
  441. مدیریت بازرگانی
  442. مدیریت بازرگانی - رفتار سازمانی و مدیریت منابع انسانی
  443. مدیریت بازرگانی - مدیریت بازاریابی
  444. مدیریت بازرگانی - مدیریت سیاستگذاری بازرگانی
  445. مدیریت پروژه وساخت
  446. مدیریت پیشگیری از جرم
  447. مدیریت تکنولوژی
  448. مدیریت تکنولوژی - مدیریت انتقال تکنولوژی
  449. مدیریت تکنولوژی - مدیریت تحقیق و توسعه
  450. مدیریت تکنولوژی - مدیریت نو آوری
  451. مدیریت حاصلخیزی و زیست فناوری خاک گرایش بیولوژی و بیوتکنولوژی خاک
  452. مدیریت حاصلخیزی و زیست فناوری خاک گرایش شیمی ، حاصلخیزی خاک و تغذیه گیاه
  453. مدیریت دولتی
  454. مدیریت دولتی - تصمیم گیری و خط مشی گذاری عمومی
  455. مدیریت دولتی - رفتار سازمانی
  456. مدیریت دولتی - مدیریت تطبیقی و توسعه
  457. مدیریت دولتی - مدیریت منابع انسانی
  458. مدیریت راهبردی
  459. مدیریت راهبردی فرهنگ
  460. مدیریت راهبردی فضای سایبر-امنیت سایبری ومدیریت سایبری ودفاع سایبری
  461. مدیریت رسانه
  462. مدیریت صنعتی
  463. مدیریت صنعتی گرایش استراتژی صنعتی
  464. مدیریت صنعتی گرایش تحقیق در عملیات
  465. مدیریت صنعتی گرایش تولید و عملیات
  466. مدیریت صنعتی گرایش مدیریت سیستم ها
  467. مدیریت فناوری اطلاعات
  468. مدیریت فناوری اطلاعات گرایش کسب و کار هوشمند
  469. مدیریت فناوری اطلاعات گرایش مدیریت خدمات و توسعه فناوری اطلاعات
  470. مدیریت قراردادهای بین المللی نفت و گاز
  471. مدیریت منابع خاک گرایش فیزیک و حفاظت خاک
  472. مدیریت منابع خاک گرایش منابع خاک و ارزیابی اراضی
  473. مدیریت و کنترل بیابان
  474. مذاهب
  475. مذاهب اسلامی - تقریب
  476. مذاهب کلامی
  477. مردم شناسی
  478. مرمت
  479. مرمت اشیای فرهنگی و تاریخی
  480. مرمت گرایش مرمت و احیا بناها و بافت های تاریخی
  481. مشاوره
  482. مطالعات اسلامی ایرانی پیشرفت
  483. مطالعات آمریکای شمالی
  484. مطالعات ترجمه عربی
  485. مطالعات تطبیقی ادیان گرایش الهیات مسیحی
  486. مطالعات تطبیقی مذاهب اسلامی
  487. مطالعات جهان گرایش مطالعات بریتانیا
  488. مطالعات جهان گرایش مطالعات روسیه
  489. مطالعات جهان گرایش مطالعات فرانسه
  490. مطالعات جهان گرایش مطالعات هند
  491. مطالعات رسانه- رادیو و تلویزیون
  492. مطالعات زنان و خانواده
  493. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی
  494. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش اندیشه سیاسی رهبران انقلاب اسلامی
  495. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش آینده پژوهی انقلاب اسلامی
  496. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش بازتاب انقلاب اسلامی در جهان اسلام
  497. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش جامعه شناسی سیاسی جمهوری اسلامی ایران
  498. مطالعات منطقه ای
  499. معماری
  500. معماری منظر
  501. منطق با رویکرد فلسفی
  502. مهندسی انرژی های تجدید پذیر
  503. مهندسی ایمنی ، بهداشت و محیط زیست
  504. مهندسی برق گرایش الکترونیک
  505. مهندسی برق گرایش قدرت
  506. مهندسی برق گرایش کنترل
  507. مهندسی برق گرایش مخابرات
  508. مهندسی خودرو
  509. مهندسی خودرو گرایش سازه و بدنه خودرو
  510. مهندسی خودرو گرایش طراحی سیستم های دینامیکی خودرو
  511. مهندسی خودرو گرایش قوای محرکه خودرو
  512. مهندسی دریا
  513. مهندسی راه آهن
  514. مهندسی راه آهن گرایش خط و سازه های ریلی
  515. مهندسی سوانح
  516. مهندسی سیستم های انرژی (سامانه های انرژِی)
  517. مهندسی سیستم های انرژی گرایش انرژی و محیط زیست
  518. مهندسی سیستم های انرژی گرایش فناوری های انرژی
  519. مهندسی سیستم های انرژی گرایش مدلسازی انرژی
  520. مهندسی سیستم های میکرو و نانو الکترو مکانیک
  521. مهندسی شیمی - بیوتکنولوژی
  522. مهندسی صنایع چوب و فراورده های سلولزی با گرایش صنایع سلولزی
  523. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی
  524. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش بیولوژی و آناتومی
  525. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش حفاظت و اصلاح
  526. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش کامپوزیت های لیگنوسلولزی
  527. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش مدیریت صنایع چوب و فرآورده های سلولزی
  528. مهندسی صنایع گرایش بهینه سازی سیستم ها
  529. مهندسی صنایع گرایش سیستم های اطلاعاتی
  530. مهندسی صنایع گرایش سیستم های سلامت
  531. مهندسی صنایع گرایش سیستم های کلان
  532. مهندسی صنایع گرایش کیفیت و بهره وری
  533. مهندسی صنایع گرایش لجستیک و زنجیره تامین
  534. مهندسی صنایع گرایش مدیریت پروژه
  535. مهندسی صنایع گرایش مدیریت مهندسی
  536. مهندسی صنایع گرایش مهندسی مالی
  537. مهندسی طراحی محیط زیست
  538. مهندسی عمران گرایش حمل و نقل
  539. مهندسی عمران گرایش راه و ترابری
  540. مهندسی عمران گرایش زلزله
  541. مهندسی عمران گرایش ژئوتکنیک
  542. مهندسی عمران گرایش سازه
  543. مهندسی عمران گرایش مهندسی آب و سازه های هیدرولیکی
  544. مهندسی عمران گرایش مهندسی سواحل، بنادر و سازه های دریایی
  545. مهندسی عمران گرایش مهندسی محیط زیست
  546. مهندسی عمران گرایش مهندسی و مدیریت ساخت
  547. مهندسی عمران گرایش مهندسی و مدیریت منابع آب
  548. مهندسی فناوری اطلاعات
  549. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش امنیت اطلاعات
  550. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش تجارت الکترونیک
  551. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش سیستم های چند رسانه ای
  552. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش شبکه های کامپیوتری
  553. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش مدیریت سیستم های اطلاعاتی
  554. مهندسی کامپیوتر
  555. مهندسی کنترل وعلائم راه آهن
  556. مهندسی متالورژی و مواد گرایش جوشکاری و اتصال مواد
  557. مهندسی متالورژی و مواد گرایش خواص فیزیکی و مکانیک مواد
  558. مهندسی متالورژی و مواد گرایش خوردگی و مهندسی سطح
  559. مهندسی متالورژی و مواد گرایش سرامیک
  560. مهندسی متالورژی و مواد گرایش شکل دادن فلزات و مواد
  561. مهندسی متالورژی و مواد گرایش فرایندهای استخراج
  562. مهندسی متالورژی و مواد گرایش متالورژی پودر
  563. مهندسی متالورژی و مواد گرایش مواد پیشرفته
  564. مهندسی متالوژی و مواد
  565. مهندسی محیط زیست گرایش آب و فاضلاب
  566. مهندسی محیط زیست گرایش آلودگی هوا
  567. مهندسی محیط زیست گرایش سواحل
  568. مهندسی محیط زیست گرایش منابع آب
  569. مهندسی محیط زیست گرایش مواد زائد جامد
  570. مهندسی معدن - استخراج مواد معدنی
  571. مهندسی معدن - اکتشاف مواد معدنی
  572. مهندسی معدن - فراوری مواد معدنی
  573. مهندسی معدن - مکانیک سنگ
  574. مهندسی معدن گرایش استخراج مواد معدنی
  575. مهندسی معدن گرایش اکتشاف مواد معدنی
  576. مهندسی معدن گرایش مکانیک سنگ
  577. مهندسی مکاترونیک
  578. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی
  579. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی گرایش انرژی
  580. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی گرایش بازیافت و مدیریت پسماند
  581. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی گرایش مدیریت و تحلیل سامانه ها
  582. مهندسی مکانیک بیوسیستم
  583. مهندسی مکانیک بیوسیستم گرایش انرژی های تجدیدپذیر
  584. مهندسی مکانیک بیوسیستم گرایش طراحی ماشینهای کشاورزی
  585. مهندسی مکانیک بیوسیستم گرایش فناوری پس از برداشت
  586. مهندسی مکانیک گرایش تبدیل انرژی
  587. مهندسی مکانیک گرایش ساخت و تولید
  588. مهندسی مکانیک گرایش طراحی کاربردی
  589. مهندسی نفت
  590. مهندسی نفت گرایش اکتشاف نفت
  591. مهندسی نفت گرایش بهره برداری
  592. مهندسی نفت گرایش حفاری
  593. مهندسی نفت گرایش مخازن
  594. مهندسی نقشه برداری
  595. مهندسی نقشه برداری گرایش ژئودزی
  596. مهندسی نقشه برداری گرایش سنجش از دور
  597. مهندسی نقشه برداری گرایش سیستم اطلاعات مکانی
  598. مهندسی نقشه برداری گرایش فتوگرامتری
  599. مهندسی هسته ای
  600. مهندسی هسته ای گرایش مهندسی انرژی هسته ای
  601. مهندسی هسته ای گرایش مهندسی پرتو پزشکی
  602. مهندسی هوا فضا گرایش آیرودینامیک
  603. مهندسی هوا فضا گرایش جلوبرندگی
  604. مهندسی هوا فضا گرایش دینامیک پرواز و کنترل
  605. مهندسی هوا فضا گرایش سازههای هوایی
  606. مهندسی هوا فضا گرایش فناوری ماهواره
  607. مهندسی هوا فضا گرایش مهندسی فضایی
  608. میکروبیو لوژی
  609. نانو شیمی
  610. نانو شیمی گرایش نانو پلیمر
  611. نانو شیمی گرایش نانو سوپرا مولکول
  612. نانو شیمی گرایش نانو شیمی نظری
  613. نانو شیمی گرایش نانو مواد معدنی
  614. نانو فیزیک
  615. نانو فیزیک گرایش نانو ساختارها
  616. نانو فیزیک گرایش نانو فوتونیک
  617. وهابیت شناسی
  618. ویروس شناسی
  619. هنرهای اسلامی
  620. هنرهای تجسمی
  621. هواشناسی
  623. اصلاح نباتات
  624. اصلاح نژاد دام
  625. اقتصاد کشاورزی
  626. اقتصاد کشاورزی گرایش اقتصاد منابع طبیعی
  627. اقتصاد کشاورزی گرایش مدیریت مزرعه
  628. الهیات و معارف اسلامی گرایش علوم قرآن و حدیث
  629. الهیات و معارف اسلامی گرایش فلسفه وکلام اسلامی
  630. انگل شناسی
  631. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی)
  632. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش آب و هواشناسی کشاورزی
  633. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش آب و هواشناسی ماهواره ای
  634. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش آب هوا شناسی دیرینه
  635. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش آب هوا شناسی شهری
  636. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش آب هواشناسی سینوپتیک
  637. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش تغییرات آب و هوایی
  638. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش مخاطرات آب و هوایی
  639. آبیاری و زهکشی
  640. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی
  641. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی گرایش امداد گر ورزشی
  642. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی گرایش تربیت بدنی ویژه
  643. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی گرایش حرکات اصلاحی
  644. آمار حیاتی
  645. آموزش زبان انگلیسی
  646. آموزش زبان فرانسه
  647. آموزش کشاورزی
  648. آناتومی و جنین شناسی دامپزشکی
  649. برنامه ریزی آموزش از راه دور
  650. بوم شناسی آبزیان
  651. بوم شناسی زراعی (اگرو اکولوژی)
  652. بوم شناسی گیاهی (اکولوژی گیاهی)
  653. بیابان زدایی
  654. بیماری شناسی گیاهی
  655. بیماری شناسی گیاهی گرایش پروکاریوتهای بیماری زای گیاهی
  656. بیماری شناسی گیاهی گرایش قارچ شناسی و بیماری شناسی گیاهی
  657. بیماری شناسی گیاهی گرایش کنترل بیولوژیک بیماریهای گیاهی
  658. بیماری شناسی گیاهی گرایش نماتولوژی گیاهی
  659. بیماری شناسی گیاهی گرایش ویروس شناسی و بیماری های ویروسی گیاهی
  660. بیوانفورماتیک
  661. بیوتکنولوژی دامپزشکی
  662. بیوتکنولوژی کشاورزی - گیاهی
  663. بیوشیمی
  664. بیوفیزیک
  665. بیولوژی و آناتومی چوب
  666. تربیت بدنی و علوم ورزشی
  667. تربیت بدنی و علوم ورزشی-گرایش آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی
  668. تربیت بدنی و علوم ورزشی-گرایش فیزیولوژی ورزشی
  669. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش بیومکانیک ورزشی
  670. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش رشد و تکامل و یادگیری حرکتی
  671. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش رفتار حرکتی
  672. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش فیزیولوژی ورزشی
  673. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش مدیریت و برنامه ریزی تربیت بدنی
  674. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش مدیریت ورزشی
  675. ترویج کشاورزی
  676. ترویج و آموزش کشاورزی
  677. ترویج و آموزش کشاورزی گرایش آموزش کشاورزی
  678. ترویج و آموزش کشاورزی گرایش ترویج کشاورزی
  679. تغذیه دام
  680. تکثیر و پرورش آبزیان
  681. توسعه کشاورزی
  682. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی
  683. جغرافیا و برنامه ریزی شهری
  684. جغرافیا وبرنامه ریزی روستایی
  685. جغرافیا وبرنامه ریزی روستایی گرایش برنامه ریزی آمایش کیفیت محیطی مناطق روستایی
  686. جغرافیا وبرنامه ریزی روستایی گرایش برنامه ریزی فضایی کارآفرینی مناطق روستایی
  687. جغرافیا وبرنامه ریزی روستایی گرایش نظام سیاستگذاری در برنامه ریزی روستایی
  688. جغرافیا وبرنامه ریزی شهری
  689. جغرافیای سیاسی
  690. جغرافیای سیاسی گرایش جنوب غرب آسیا
  691. جغرافیای سیاسی گرایش سازمان سیاسی فضا
  692. جغرافیای طبیعی و انسانی
  693. جنگلداری
  694. حرفه ای مدیریت گرایش تصمیم گیری و سیاستگذاری
  695. حسابداری
  696. حشره شناسی کشاورزی
  697. حفاظت و اصلاح چوب
  698. حقوق کیفری و جرم شناسی
  699. حوزوی
  700. خاکشناسی (علوم خاک)
  701. خاکشناسی(علوم خاک) گرایش بیولوژی و بیوتکنولوژی خاک
  702. خاکشناسی(علوم خاک) گرایش پیدایش، رده بندی و ارزیابی خاک
  703. خاکشناسی(علوم خاک) گرایش شیمی و حاصلخیزی خاک
  704. خاکشناسی(علوم خاک) گرایش فیزیک و حفاظت خاک
  705. دامپروری
  706. رشته های پزشکی و مرتبط با آن
  707. رفتار حرکتی
  708. رفتار حرکتی گرایش آموزش تربیت بدنی
  709. رفتار حرکتی گرایش رشد حرکتی
  710. رفتار حرکتی گرایش کنترل حرکتی
  711. رفتار حرکتی گرایش یادگیری حرکتی
  712. روانشناسی ورزشی
  713. زبان و ادبیات انگلیسی
  714. زبان و ادبیات عرب
  715. زبان وادبیات فارسی
  716. زبانشناسی همگانی
  717. زراعت
  718. زمین شناسی -آب شناسی
  719. زمین شناسی -پترولوژی
  720. زمین شناسی -زمین شناسی اقتصادی
  721. زمین شناسی -زمین شناسی مهندسی
  722. زمین شناسی -زمین شناسی نفت
  723. زمین شناسی -سنگ شناسی رسوبی و رسوب شناسی
  724. زمین شناسی زیست محیطی
  725. زمین شناسی نفت
  726. زیست شناسی - سلولی و تکوینی گیاهی
  727. زیست شناسی - فیزیولوژی گیاهی
  728. زیست شناسی گرایش ژنتیک مولکولی
  729. زیست شناسی گرایش سلولی و مولکولی
  730. زیست شناسی گرایش سیستماتیک گیاهی
  731. ژئوفیزیک گرایش الکترومغناطیس
  732. ژئوفیزیک گرایش زلزله شناسی
  733. ژئوفیزیک گرایش لرزه شناسی
  734. ژئومورفولوژی
  735. ژئومورفولوژی گرایش مخاطرات ژئومورفولوژیک
  736. ژئومورفولوژی گرایش مدیریت محیطی
  737. ژئومورفولوژی گرایش نظری
  738. سازه های آبی
  739. سنجش از راه دور و سامانه اطلاعات جغرافیایی
  740. سنجش از راه دور و سامانه اطلاعات جغرافیایی گرایش سامانه اطلاعات جغرافیایی
  741. سنجش از راه دور و سامانه اطلاعات جغرافیایی گرایش سنجش از دور
  742. شیلات
  743. شیلات گرایش تکثیر و پرورش
  744. شیلات گرایش تولید و بهره برداری
  745. شیلات گرایش عمل آوری فرآورده های شیلاتی
  746. صنایع خمیر و کاغذ
  747. طراحی و مهندسی چوب
  748. علم اطلاعات ودانش شناسی-بازیابی اطلاعات ودانش
  749. علوم اقتصادی با گرایش مالی
  750. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد بخش عمومی
  751. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد پولی
  752. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد توسعه اقتصادی
  753. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد سنجی
  754. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد کشاورزی
  755. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد نظری
  756. علوم اقتصادی گرایش سیر اندیشه اقتصادی
  757. علوم اقتصادی گرایش نظام های اقتصادی
  758. علوم باغبانی گرایش بیوتکنولوژی و ژنتیک ملکولی محصولات باغبانی
  759. علوم باغبانی گرایش سبزی کاری
  760. علوم باغبانی گرایش فیزیولوژی و اصلاح درختان میوه
  761. علوم باغبانی گرایش فیزیولوژی و اصلاح سبزیها
  762. علوم باغبانی گرایش فیزیولوژی و اصلاح گل و گیاه زینتی
  763. علوم باغبانی گرایش فیزیولوژی و اصلاح گیاهان دارویی، ادویه ای و عطری
  764. علوم باغبانی گرایش فیزیولوژی و فناوری پس از برداشت محصولات باغبانی
  765. علوم باغبانی گرایش گیاهان دارویی، ادویه ای و نوشابه ای
  766. علوم باغبانی گرایش گیاهان زینتی
  767. علوم باغبانی گرایش میوه کاری
  768. علوم جانوری - بیوسیستماتیک جانوری
  769. علوم جانوری گرایش تکوینی
  770. علوم جانوری گرایش فیزیولوژی جانوری
  771. علوم جنگل
  772. علوم جنگل گرایش جنگل شناسی و اکولوژی جنگل
  773. علوم جنگل گرایش جنگلداری
  774. علوم جنگل گرایش مسائل اقتصادی-اجتماعی جنگل
  775. علوم جنگل گرایش مهندسی جنگل
  776. علوم طیور
  777. علوم علفهای هرز
  778. علوم مرتع
  779. علوم و تکنولوژی بذر
  780. علوم و صنایع چوب
  781. علوم و صنایع غذایی
  782. علوم و صنایع غذایی گرایش تکنولوژی مواد غذایی
  783. علوم و صنایع غذایی گرایش شیمی مواد غذایی
  784. علوم و صنایع غذایی گرایش مهندسی مواد و طراحی صنایع غذایی
  785. علوم و صنایع غذایی گرایش میکروبیولوژی مواد غذایی
  786. علوم و مهندسی آبخیزداری
  787. علوم و مهندسی آبخیزداری گرایش آب
  788. علوم و مهندسی آبخیزداری گرایش زمین
  789. فارماکولوژی دامپزشکی
  790. فرآورده های چند سازه چوب
  791. فرهنگ وزبانهای باستانی ایران
  792. فلسفه
  793. فلسفه تعلیم و تربیت و برنامه ریزی درسی
  794. فلسفه هنر
  795. فوتونیک
  796. فوتونیک گرایش اپتیک و مهندسی اپتیک
  797. فوتونیک گرایش بیو فوتونیک
  798. فوتونیک گرایش فناوری و کاربرد لیزر
  799. فوتونیک گرایش مخابرات نوری
  800. فوتونیک گرایش مواد فوتونیکی
  801. فوتونیک گرایش مهندسی پلاسما
  802. فیزیک
  803. فیزیک ذرات
  804. فیزیک گرایش اتمی و مولکولی
  805. فیزیک گرایش حالت جامد
  806. فیزیک گرایش ذرات بنیادی و نظریه میدان ها
  807. فیزیک گرایش فیزیک نجومی
  808. فیزیک گرایش نظری
  809. فیزیک گرایش هسته ای
  810. فیزیک محاسباتی
  811. فیزیولوژی دام
  812. فیزیولوژی ورزشی
  813. فیزیولوژی ورزشی گرایش بیوشیمی، متابولیسم ورزشی
  814. فیزیولوژی ورزشی گرایش فیزیولوژی ورزشی عصبی، عضلانی
  815. فیزیولوژی ورزشی گرایش فیزیولوژی ورزشی قلب و عروق و تنفس
  816. قارچ شناسی
  817. کتابداری و اطلاع رسانی
  818. گیاه شناسی
  819. محیط زیست
  820. محیط زیست گرایش الودگی محیط زیست
  821. محیط زیست گرایش آمایش سرزمین
  822. محیط زیست گرایش تنوع زیستی
  823. مدیریت
  824. مدیریت آموزش عالی
  825. مدیریت حاصلخیزی و زیست فناوری خاک
  826. مدیریت رسانه ای
  827. مدیریت سازمان های دولتی ایران
  828. مدیریت سازمان های دولتی ایران گرایش رفتاری
  829. مدیریت سازمان های دولتی ایران گرایش سیاست گذاری دولتی (خط مشی گذاری عمومی)
  830. مدیریت صنایع چوب و کاغذ
  831. مدیریت صنعتی گرایش مالی
  832. مدیریت گرایش تحقیق در عملیات
  833. مدیریت گرایش مدیریت بازاریابی بین المللی
  834. مدیریت گرایش مدیریت تولید و عملیات
  835. مدیریت گرایش مدیریت رفتاری
  836. مدیریت گرایش مدیریت سیاستگذاری بخش عمومی
  837. مدیریت گرایش مدیریت سیستم ها
  838. مدیریت گرایش مدیریت مالی
  839. مدیریت گرایش مدیریت منابع انسانی
  840. مدیریت منابع خاک
  841. مدیریت ورزشی
  842. مدیریت ورزشی گرایش مدیریت اوقات فراغت و ورزش های تفریحی
  843. مدیریت ورزشی گرایش مدیریت بازاریابی و رسانه های ورزشی
  844. مدیریت ورزشی مدیریت راهبردی در سازمان و رویداد های ورزشی
  845. مرمت و احیای بناها و بافت های تاریخی
  846. مطالعات زنان گرایش حقوق زن در اسلام
  847. مکانیزاسیون کشاورزی
  848. مکانیک ماشین های کشاورزی
  849. مهندسی اقتصاد کشاورزی
  850. مهندسی اقتصاد کشاورزی-اقتصاد تولید و مدیریت واحد های کشاورزی
  851. مهندسی اقتصاد کشاورزی-اقتصاد منابع طبیعی و محیط زیست
  852. مهندسی اقتصاد کشاورزی-بازاریابی محصولات کشاورزی
  853. مهندسی اقتصاد کشاورزی-سیاست و توسعه کشاورزی
  854. مهندسی برق
  855. مهندسی پزشکی
  856. مهندسی پزشکی گرایش بیوالکتریک
  857. مهندسی پزشکی گرایش بیومکانیک
  858. مهندسی پزشکی گرایش بیومواد
  859. مهندسی پلاسما
  860. مهندسی پلیمر
  861. مهندسی راه آهن گرایش ماشین های ریلی
  862. مهندسی رنگ
  863. مهندسی رنگ گرایش روکشهای سطح
  864. مهندسی رنگ گرایش فیزیک رنگ
  865. مهندسی رنگ گرایش مواد رنگزا
  866. مهندسی شیمی
  867. مهندسی شیمی گرایش پدیده های انتقال و فرایندهای جداسازی
  868. مهندسی شیمی گرایش ترمودینامیک، سینتیک و طراحی راکتورهای شیمیایی
  869. مهندسی شیمی گرایش طراحی، شبیه سازی و کنترل فرایندها
  870. مهندسی شیمی گرایش مهندسی پلیمر
  871. مهندسی شیمی گرایش مهندسی محیط زیست
  872. مهندسی شیمی گرایش ییوتکنولوژی و مهندسی بیوشیمی
  873. مهندسی صنایع
  874. مهندسی صنایع گرایش اتوماسیون
  875. مهندسی صنایع گرایش برنامه ریزی و مدیریت تولید
  876. مهندسی صنایع گرایش تحقیق در عملیات و مهندسی سیستم
  877. مهندسی عمران
  878. مهندسی عمران گرایش مهندسی آب
  879. مهندسی عمران گرایش مهندسی خاک
  880. مهندسی عمران گرایش مهندسی زلزله
  881. مهندسی عمران گرایش مهندسی سازه
  882. مهندسی کامپیوتر گرایش سیستم های نرم افزاری
  883. مهندسی کامپیوتر گرایش معماری کامپیوتر
  884. مهندسی کامپیوتر گرایش نظریه محاسبات و الگوریتم
  885. مهندسی کامپیوتر گرایش هوش مصنوعی
  886. مهندسی محیط زیست
  887. مهندسی معدن
  888. مهندسی معدن گرایش استخراج معدن
  889. مهندسی معدن گرایش اکتشاف معدن
  890. مهندسی معدن گرایش فراوری مواد معدنی
  891. مهندسی معدن گرایش مکانیک سنگ
  892. مهندسی مکانیک
  893. مهندسی مکانیک طراحی جامدات
  894. مهندسی منابع آب
  895. مهندسی نساجی
  896. مهندسی نفت(مخازن)
  897. مهندسی هوا فضا
  898. مهندسی هوا فضا گرایش آئرودینامیک
  899. مهندسی هوا فضا گرایش طراحی سازه های هوافضایی
  900. میکروبیولوژی
  901. هواشناسی کشاورزی
  902. االهیات و معارف اسلامی
  903. اپیدمیولوژی
  904. ادبیات عربی
  905. ادیان ابراهیمی
  906. ادیان غیر ابراهیمی - ادیان ایرانی
  907. اصول فقه اسلامی
  908. اقتصاد ریاضی
  909. اقتصاد کشاورزی
  910. اقتصاد کشاورزی گرایش اقتصاد تولید و مدیریت واحدهای کشاورزی
  911. اقتصاد کشاورزی گرایش اقتصاد منابع طبیعی و محیط زیست
  912. اقتصاد کشاورزی گرایش بازاریابی محصولات کشاورزی
  913. اقتصاد کشاورزی گرایش سیاست و توسعه کشاورزی
  914. اقتصاد گرایش اقتصاد سلامت
  915. اقتصاد نفت و گاز
  916. اقتصاد نفت وگاز
  917. اقتصاد نفت وگاز گرایش بازارها ومالیه نفت وگاز
  918. اقتصاد نفت وگاز گرایش حقوق و قراردادهای نفت وگاز
  919. اگرو اکولوژی
  920. اگرو تکنولوژی
  921. اگرو تکنولوژی گرایش اکولوژی گیاهان زراعی
  922. اگرو تکنولوژی گرایش علوم علف های هرز
  923. اگرو تکنولوژی گرایش علوم و تکتولوژی بذر
  924. اگرو تکنولوژی گرایش علوم و تکنولوژی بذر
  925. اگرو تکنولوژی گرایش فیزیولوژی گیاهان زراعی
  926. الگوریتم و محاسبات
  927. الهیات و معارف اسلامی گرایش ادیان و عرفان
  928. الهیات و معارف اسلامی گرایش تاریخ و تمدن ملل اسلامی
  929. الهیات و معارف اسلامی گرایش فقه و مبانی حقوق اسلامی
  930. اندیشه معاصر مسلمین
  931. انگل شناسی
  932. ایران شناسی
  933. ایمنی شناسی
  934. ایمنی، بهداشت و محیط زیست HSE
  935. آب و هواشناسی
  936. آسیب شناسی دامپزشکی
  937. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی
  938. آمار
  939. آموزش ریاضی
  940. آموزش زبان انگلیسی
  941. آموزش زبان آلمانی
  942. آموزش زبان روسی
  943. آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان
  944. آموزش زبان فرانسه
  945. آموزش عالی
  946. آموزش عالی - اقتصاد و مدیریت مالی آموزش عالی
  947. آموزش عالی - برنامه ریزی توسعه آموزش عالی
  948. آموزش عالی - برنامه ریزی درسی در آموزش عالی
  949. آموزش عالی - فناوری اطلاع رسانی در آموزش عالی
  950. آموزش عالی - مدیریت آموزش عالی
  951. آموزش محیط زیست
  952. آناتومی وجنین شناسی مقایسه ای
  953. آینده پژوهی
  954. باستان شناسی
  955. باستان شناسی گرایش پیش از تاریخ
  956. باستان شناسی گرایش دوران اسلامی
  957. باستان شناسی گرایش دوران تاریخی
  958. بافت شناسی مقایسه ای
  959. باکتری شناسی
  960. برنامه ریزی آموزش از راه دور
  961. برنامه ریزی درسی
  962. بهداشت آبزیان
  963. بهداشت خوراک دام
  964. بهداشت مواد غذایی
  965. بهداشت و بیماریهای آبزیان
  966. بهداشت و بیماریهای پرندگان
  967. بیم سنجی
  968. بیماری شناسی گیاهی
  969. بیماریهای داخلی دامهای بزرگ
  970. بیماریهای داخلی دامهای کوچک
  971. بیمه
  972. بیوانفورماتیک
  973. بیوتکنولوژی دامپزشکی
  974. بیوتکنولوژی کشاورزی
  975. بیوشیمی
  976. بیوفیزیک
  977. بیومکانیک ورزشی
  978. بیهوشی و مراقبت های ویژه دامپزشکی
  979. پژوهش هنر
  980. پلاسمای پزشکی
  981. تاریخ
  982. تاریخ اسلام
  983. تاریخ انقلاب اسلامی
  984. تاریخ اهل بیت (ع)
  985. تاریخ تشیع
  986. تاریخ تشیع اثنی عشری
  987. تاریخ تطبیقی وتحلیلی هنر اسلامی
  988. تاریخ تمدن اسلامی
  989. تاریخ گرایش تاریخ اسلام
  990. تاریخ گرایش تاریخ ایران بعد از اسلام
  991. تاریخ گرایش تاریخ ایران قبل از اسلام
  992. تاریخ معاصرجهان اسلام
  993. تاریخ وفرهنگ تمدن ایران دوره اسلامی
  994. ترجمه
  995. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار
  996. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار با گرایش : آموزش کشاورزی پایدار و محیط زیست
  997. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار با گرایش : ترویج کشاورزی پایدار و منابع طبیعی
  998. تصوف و عرفان اسلامی
  999. تفسیر تطبیقی
  1000. تکنولوژی آموزشی
  1001. توسعه کشاورزی
  1002. تئاتر
  1003. جامعه شناسی
  1004. جامعه شناسی-گرایش توسعه اجتماعی-روستایی
  1005. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی اقتصادی و توسعه
  1006. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی سیاسی
  1007. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی فرهنگی
  1008. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی گروه های اجتماعی
  1009. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی مسائل اجتماعی ایران
  1010. جرم یابی
  1011. جریانهای کلامی معاصر
  1012. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی
  1013. جغرافیا و برنامه ریزی شهری
  1014. جغرافیای سیاسی
  1015. جغرافیای نظامی
  1016. جمعیت شناسی
  1017. جنگ الکترونیک
  1018. حسابداری
  1019. حشره شناسی کشاورزی
  1020. حقوق بین الملل عمومی
  1021. حقوق تجارت بین الملل
  1022. حقوق تجارت و سرمایه گذاری بین المللی
  1023. حقوق جزا و جرم شناسی
  1024. حقوق خصوصی
  1025. حقوق عمومی
  1026. حقوق نفت و گاز
  1027. حکمت اشراق
  1028. حکمت متعالیه
  1029. حکمت هنرهای دینی
  1030. خانواده و سلامت جنسی
  1031. دانش اجتماعی مسلمین
  1032. دکتری فقه و معارف اسلامی
  1033. دوره های دانش افزایی و توانمند سازی اعضای هیات علمی
  1034. دین پژوهی
  1035. رفاه اجتماعی
  1036. رفتار حرکتی
  1037. روابط بین الملل
  1038. روان شناسی صنعتی و سازمانی
  1039. روانشناسی
  1040. روانشناسی بالینی
  1041. روانشناسی تربیتی
  1042. روانشناسی گرایش سلامت
  1043. روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی
  1044. روانشناسی ورزشی
  1045. ریاضی
  1046. ریاضی گرایش آنالیز
  1047. ریاضی گرایش جبر
  1048. ریاضی گرایش کاربردی
  1049. ریاضی گرایش هندسه - توپولوژی
  1050. ریاضیات مالی
  1051. ریز زیست فناوری (نانو بیوتکنولوژی)
  1052. زبان شناسی
  1053. زبان و ادبیات انگلیسی
  1054. زبان و ادبیات عربی
  1055. زبان و ادبیات فارسی
  1056. زبان و ادبیات فارسی گرایش آموزش زبان فارسی
  1057. زبان و ادبیات فرانسه
  1058. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات حماسی
  1059. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات عرفانی
  1060. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات غنایی
  1061. زبان وادبیات فارسی ویژه غیر فارسی زبانان
  1062. زبان های باستانی ایران
  1063. زمین شناسی -تکتونیک
  1064. زمین شناسی -فسیل شناسی وچینه شناسی
  1065. زیست شناسی جانوری - بیوسیستماتیک
  1066. زیست شناسی جانوری - سلولی و تکوینی
  1067. زیست شناسی جانوری - فیزیولوژی
  1068. زیست شناسی دریا گرایش بوم شناسی دریا
  1069. زیست شناسی دریا گرایش جانوران دریایی
  1070. زیست شناسی دریا گرایش گیاهان دریایی
  1071. زیست شناسی سلولی و مولکولی
  1072. زیست شناسی گیاهی - سلولی و تکوینی
  1073. زیست شناسی گیاهی - سیستماتیک
  1074. زیست شناسی گیاهی - فیزیولوژی
  1075. زیست شناسی گیاهی گرایش بوم شناسی
  1076. زیست فناوری میکروبی
  1077. ژنتیک مولکولی
  1078. ژنتیک و به نژادی گیاهی
  1079. ژئو مورفولوژی
  1080. ژئوفیزیک
  1081. ژئوفیزیک گرایش زمین گرمایی
  1082. ژئوفیزیک گرایش ژئوالکتریک و الکترومغناطیس
  1083. ژئوفیزیک گرایش ژئومغناطیس
  1084. ژئوفیزیک گرایش گرانی سنجی
  1085. سم شناسی
  1086. سنجش از دور و سامانه اطلاعات جغرافیایی
  1087. سنجش و اندازه گیری
  1088. سیاستگذاری علم وفناوری
  1089. سیاستگذاری فرهنگی
  1090. سیره پیامبر اعظم (ص)
  1091. شیعه شناسی
  1092. شیمی
  1093. شیمی-شیمی پلیمر
  1094. شیمی کاربردی
  1095. شیمی گرایش شیمی آلی
  1096. شیمی گرایش شیمی پلیمر
  1097. شیمی گرایش شیمی تجزیه
  1098. شیمی گرایش شیمی دارویی
  1099. شیمی گرایش شیمی فیزیک
  1100. شیمی گرایش شیمی معدنی
  1101. طراحی شهری
  1102. طراحی صنعتی
  1103. عرفان اسلامی
  1104. عرفان اسلامی و اندیشه امام خمینی(ره)
  1105. عرفان وحکمت اسلامی
  1106. علم اطلاعات و دانش شناسی
  1107. علم اطلاعات و دانش شناسی گرایش بازیابی اطلاعات ودانش
  1108. علم اطلاعات و دانش شناسی گرایش مدیریت اطلاعات و دانش
  1109. علوم ارتباطات
  1110. علوم اسلامی- حقوق بین الملل
  1111. علوم اسلامی - حقوق
  1112. علوم اسلامی - حقوق کیفری و جرم شناسی
  1113. علوم اسلامی - فلسفه کلام اسلامی
  1114. علوم اسلامی -علوم قرآنی و حدیث
  1115. علوم اقتصادی
  1116. علوم اقتصادی با گرایش اقتصاد بخش عمومی
  1117. علوم اقتصادی با گرایش اقتصاد سنجی
  1118. علوم اقتصادی با گرایش توسعه اقتصادی
  1119. علوم اقتصادی باگرایش اقتصاد پولی
  1120. علوم اقتصادی باگرایش اقتصاد مالی
  1121. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد اسلامی
  1122. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد ایران
  1123. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد بیمه
  1124. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد بین الملل
  1125. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد ریاضی
  1126. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد شهری و منطقه ای
  1127. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد منابع
  1128. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد نهاد گرا
  1129. علوم حدیث تطبیقی
  1130. علوم دامی
  1131. علوم دامی گرایش تغذیه دام
  1132. علوم دامی گرایش تغذیه طیور
  1133. علوم دامی گرایش ژنتیک و اصلاح دام و طیور
  1134. علوم دامی گرایش فیزیولوژی دام و طیور
  1135. علوم زمین گرایش آبهای زیر زمینی
  1136. علوم زمین گرایش پترولوژی
  1137. علوم زمین گرایش رسوب شناسی
  1138. علوم زمین گرایش زمین شناسی اقتصادی
  1139. علوم زمین گرایش زمین شناسی زیست محیطی
  1140. علوم زمین گرایش زمین شناسی مهندسی
  1141. علوم زمین گرایش زمین شناسی نفت
  1142. علوم سیاسی
  1143. علوم سیاسی گرایش اندیشه های سیاسی
  1144. علوم سیاسی گرایش جامعه شناسی سیاسی
  1145. علوم سیاسی گرایش سیاستگذاری عمومی
  1146. علوم سیاسی گرایش مسائل ایران
  1147. علوم شناختی-زبان شناسی
  1148. علوم شناختی-علوم اعصاب شناختی
  1149. علوم شناختی-علوم اعصاب شناختی گرایش رایانش وهوش مصنوعی
  1150. علوم شناختی-علوم اعصاب شناختی گرایش مغزوشناخت
  1151. علوم شناختی-مدل سازی شناختی
  1152. علوم شناختی روانشناسی
  1153. علوم شناختی روانشناسی گرایش روانشناسی شناختی
  1154. علوم شناختی روانشناسی گرایش شناخت اجتماعی
  1155. علوم قرآن و حدیث
  1156. علوم کامپیوتر
  1157. علوم کامپیوتر گرایش زبانهای رسمی و روش های صوری
  1158. علوم کامپیوتر گرایش محاسبات علمی
  1159. علوم کامپیوتر گرایش محاسبات نرم و هوش مصنوعی
  1160. علوم کامپیوتر گرایش نظریه سیستم ها
  1161. علوم کامپیوتر گرایش نظریه محاسبه
  1162. علوم و فناوری نانو
  1163. علوم و فناوری نانو گرایش نانو الکترونیک
  1164. علوم و فناوری نانو گرایش نانو مواد
  1165. علوم و معارف نهج البلاغه
  1166. علوم و مهندسی آب
  1167. علوم و مهندسی آب-آبیاری و زهکشی
  1168. علوم و مهندسی آب-آثار وسازه های تاریخی آب
  1169. علوم و مهندسی آب-رودخانه و اکوسیستم های آبی
  1170. علوم و مهندسی آب-سازه های آبی
  1171. علوم و مهندسی آب-مدیریت و برنامه ریزی منابع آب
  1172. علوم و مهندسی آب-منابع آب
  1173. علوم و مهندسی آب-هواشناسی کشاورزی
  1174. علوم و مهندسی آب-هیدروانفورماتیک
  1175. علوم و مهندسی آبخیز
  1176. علوم و مهندسی آبخیز با گرایش حفاظت و آب و خاک
  1177. علوم و مهندسی آبخیز با گرایش مدیریت حوزه های آبخیز
  1178. علوم و مهندسی باغبانی
  1179. علوم و مهندسی باغبانی با گرایش اصلاح و بیوتکنولوژی گیاهان باغبانی
  1180. علوم و مهندسی باغبانی با گرایش فیزیولوژی تولید و پس از برداشت گیاهان باغبانی
  1181. علوم و مهندسی جنگل
  1182. علوم و مهندسی جنگل با گرایش علوم زیستی جنگل
  1183. علوم و مهندسی جنگل با گرایش مدیریت جنگل
  1184. علوم و مهندسی جنگل گرایش عمران و بهره برداری جنگل
  1185. علوم و مهندسی شیلات
  1186. علوم و مهندسی شیلات فرآوری محصولات شیلاتی
  1187. علوم و مهندسی شیلات گرایش بو م شناسی آبزیان
  1188. علوم و مهندسی شیلات گرایش بیوتکنولوژی آبزیان
  1189. علوم و مهندسی شیلات گرایش تغذیه آبزیان
  1190. علوم و مهندسی شیلات گرایش تکثیر و پرورش آبزیان
  1191. علوم و مهندسی شیلات گرایش صید و بهره برداری آبزیان
  1192. علوم و مهندسی صنایع غذایی
  1193. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش زیست فناوری مواد غذایی
  1194. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش شیمی مواد غذایی
  1195. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش صنایع غذایی
  1196. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش فناوری مواد غذایی
  1197. علوم و مهندسی محیط زیست
  1198. علوم ومهندسی مرتع
  1199. فارماکولوژی
  1200. فرقه های تشیع
  1201. فرهنگ و ارتباطات
  1202. فرهنگ ورسانه
  1203. فقه اسلامی
  1204. فقه اقتصادی
  1205. فقه اقتصادی گرایش بازار عوامل تولیدی
  1206. فقه اقتصادی گرایش بازارهای مالی
  1207. فقه اقتصادی گرایش بخش عمومی و نظام مالیاتی
  1208. فقه اقتصادی گرایش پول و بانک
  1209. فقه پزشکی
  1210. فقه پزشکی گرایش فقه تحقیقات نوین پزشکی
  1211. فقه پزشکی گرایش فقه درمان
  1212. فقه پزشکی گرایش فقه معاینه
  1213. فقه تربیتی
  1214. فقه خانواده
  1215. فقه سیاسی
  1216. فقه سیاسی گرایش فقه جامعه شناسی سیاسی
  1217. فقه سیاسی گرایش فقه روابط بین الملل
  1218. فقه سیاسی گرایش فقه سیاسی تطبیقی
  1219. فقه شافعی
  1220. فقه عبادی
  1221. فقه عبادی گرایش فقه حج
  1222. فقه عبادی گرایش فقه طهارت و صلاه
  1223. فقه عبادی گرایش فقه عبادات مالیه
  1224. فقه عبادی گرایش فقه مسائل خلافیه
  1225. فقه قضایی
  1226. فقه قضایی گرایش آئین دادرسی
  1227. فقه قضایی گرایش جزا و جرم شناسی
  1228. فقه مقارن
  1229. فقه و اصول
  1230. فقه و حقوق جزا
  1231. فقه و حقوق خصوصی
  1232. فقه و مبانی حقوق اسلامی
  1233. فقه و مبانی حقوق و اندیشه امام خمینی
  1234. فقه و معارف اسلامی
  1235. فقه و معارف اسلامی گرایش تاریخ اسلام
  1236. فقه و معارف اسلامی گرایش تفسیر و علوم قرآن
  1237. فقه و معارف اسلامی گرایش فلسفه اسلامی
  1238. فقه و معارف اسلامی گرایش کلام اسلامی
  1239. فقه ومبانی حقوق اسلامی گرایش فقه جزایی
  1240. فلسفه -فلسفه دین
  1241. فلسفه اخلاق
  1242. فلسفه اخلاق تطبیقی
  1243. فلسفه اسلامی
  1244. فلسفه اقتصاد اسلامی
  1245. فلسفه تحلیلی
  1246. فلسفه تطبیقی
  1247. فلسفه تعلیم و تربیت
  1248. فلسفه حقوق
  1249. فلسفه دین
  1250. فلسفه ذهن
  1251. فلسفه ذهن گرایش ذهن و دین
  1252. فلسفه ذهن گرایش ذهن و زیست شناسی
  1253. فلسفه ذهن گرایش ذهن و شناخت
  1254. فلسفه ذهن گرایش ذهن و فیزیک
  1255. فلسفه سیاسی اسلامی
  1256. فلسفه علم
  1257. فلسفه علم و فناوری
  1258. فلسفه علم و فناوری فلسفه علم
  1259. فلسفه علم و فناوری گرایش اخلاق
  1260. فلسفه علم و فناوری گرایش ریاضی
  1261. فلسفه علم و فناوری گرایش زیست شناسی
  1262. فلسفه علم و فناوری گرایش علوم اجتماعی
  1263. فلسفه علم و فناوری گرایش فناوری
  1264. فلسفه علم و فناوری گرایش فیزیک
  1265. فلسفه علوم اجتماعی
  1266. فلسفه فیزیک
  1267. فلسفه گرایش فلسفه عصر جدید
  1268. فلسفه گرایش فلسفه معاصر
  1269. فلسفه گرایش فلسفه یونان و قرون وسطی
  1270. فلسفه و کلام اسلامی
  1271. فلسفه هنر
  1272. فناوری معماری
  1273. فناوری های تولید مثل در دامپزشکی
  1274. فیتو شیمی
  1275. فیزیک دریا
  1276. فیزیک دریا گرایش اقیانوس شناسی فیزیک توصیفی
  1277. فیزیک دریا گرایش دینامیک
  1278. فیزیک دریا گرایش ساحلی
  1279. فیزیک دریا گرایش هواشناسی دریا
  1280. فیزیک گرایش اپتیک و لیزر
  1281. فیزیک گرایش ذرات بنیادی و نظریه میدانها
  1282. فیزیک گرایش فیزیک آماری و سامانه های پیچیده
  1283. فیزیک گرایش فیزیک پلاسما
  1284. فیزیک گرایش فیزیک ماده چگال
  1285. فیزیک گرایش فیزیک هسته ای
  1286. فیزیک گرایش گرانش و کیهان شناسی
  1287. فیزیک گرایش نجوم و اختر فیزیک
  1288. فیزیولوژی دامپزشکی
  1289. قرآن و علوم
  1290. قرآن و علوم گرایش اقتصاد
  1291. قرآن و علوم گرایش بهداشت و سلامت
  1292. قرآن و علوم گرایش تاریخ
  1293. قرآن و علوم گرایش حقوق
  1294. قرآن و علوم گرایش روانشناسی
  1295. قرآن و علوم گرایش علوم اجتماعی
  1296. قرآن و علوم گرایش علوم تربیتی
  1297. قرآن و علوم گرایش علوم سیاسی
  1298. قرآن و علوم گرایش مدیریت
  1299. قرآن و علوم گرایش نجوم
  1300. قرآن ومستشرقان
  1301. قرآن ومستشرقان گرایش علوم قرآن
  1302. قرآن ومستشرقان گرایش مبانی و اصول قرآنی شیعه
  1303. قرآن ومستشرقان گرایش معارف قرآن
  1304. کار آفرینی
  1305. کارآفرینی
  1306. کشاورزی هسته ای
  1307. کشاورزی هسته ای گرایش اصلاح نباتات و بیوتکنولوژی گیاهی
  1308. کشاورزی هسته ای گرایش بیماریهای گیاهی
  1309. کشاورزی هسته ای گرایش جنگل
  1310. کشاورزی هسته ای گرایش حشره شناسی
  1311. کشاورزی هسته ای گرایش خاکشناسی
  1312. کشاورزی هسته ای گرایش شیلات
  1313. کشاورزی هسته ای گرایش علوم دامی
  1314. کشاورزی هسته ای گرایش مهندسی آب
  1315. کلام
  1316. کلام اسلامی
  1317. کلام امامیه
  1318. کلام شیعه گرایش امامت
  1319. کلام گرایش ادیان غیر ابراهیمی
  1320. کلام گرایش فلسفه دین و مسائل جدید کلامی
  1321. کلام گرایش کلام اسلامی
  1322. کلام گرایش کلام تطبیقی
  1323. کلام گرایش یهود و مسیحیت
  1324. کلینیکال پاتولوژی دامپزشکی
  1325. گردشگری
  1326. مالی
  1327. مالی گرایش بانکداری
  1328. مالی گرایش بیمه
  1329. مالی گرایش حقوق مالی
  1330. مالی گرایش مالی بین الملل
  1331. مالی گرایش مهندسی مالی
  1332. مددکاری اجتماعی
  1333. مدرسی معارف اسلامی
  1334. مدرسی معارف اسلامی گرایش اخلاق اسلامی
  1335. مدرسی معارف اسلامی گرایش انقلاب اسلامی
  1336. مدرسی معارف اسلامی گرایش تاریخ و تمدن اسلامی
  1337. مدرسی معارف اسلامی گرایش قرآن و متون اسلامی
  1338. مدرسی معارف اسلامی گرایش مبانی نظری اسلام
  1339. مدیریت اطلاعات
  1340. مدیریت ایمنی ترافیک
  1341. مدیریت آموزشی
  1342. مدیریت بازرگانی
  1343. مدیریت بازرگانی - رفتار سازمانی و مدیریت منابع انسانی
  1344. مدیریت بازرگانی - مدیریت بازاریابی
  1345. مدیریت بازرگانی - مدیریت سیاستگذاری بازرگانی
  1346. مدیریت پروژه وساخت
  1347. مدیریت پیشگیری از جرم
  1348. مدیریت تکنولوژی
  1349. مدیریت تکنولوژی - مدیریت انتقال تکنولوژی
  1350. مدیریت تکنولوژی - مدیریت تحقیق و توسعه
  1351. مدیریت تکنولوژی - مدیریت نو آوری
  1352. مدیریت حاصلخیزی و زیست فناوری خاک گرایش بیولوژی و بیوتکنولوژی خاک
  1353. مدیریت حاصلخیزی و زیست فناوری خاک گرایش شیمی ، حاصلخیزی خاک و تغذیه گیاه
  1354. مدیریت دولتی
  1355. مدیریت دولتی - تصمیم گیری و خط مشی گذاری عمومی
  1356. مدیریت دولتی - رفتار سازمانی
  1357. مدیریت دولتی - مدیریت تطبیقی و توسعه
  1358. مدیریت دولتی - مدیریت منابع انسانی
  1359. مدیریت راهبردی
  1360. مدیریت راهبردی فرهنگ
  1361. مدیریت راهبردی فضای سایبر-امنیت سایبری ومدیریت سایبری ودفاع سایبری
  1362. مدیریت رسانه
  1363. مدیریت صنعتی
  1364. مدیریت صنعتی گرایش استراتژی صنعتی
  1365. مدیریت صنعتی گرایش تحقیق در عملیات
  1366. مدیریت صنعتی گرایش تولید و عملیات
  1367. مدیریت صنعتی گرایش مدیریت سیستم ها
  1368. مدیریت فناوری اطلاعات
  1369. مدیریت فناوری اطلاعات گرایش کسب و کار هوشمند
  1370. مدیریت فناوری اطلاعات گرایش مدیریت خدمات و توسعه فناوری اطلاعات
  1371. مدیریت قراردادهای بین المللی نفت و گاز
  1372. مدیریت منابع خاک گرایش فیزیک و حفاظت خاک
  1373. مدیریت منابع خاک گرایش منابع خاک و ارزیابی اراضی
  1374. مدیریت و کنترل بیابان
  1375. مذاهب
  1376. مذاهب اسلامی - تقریب
  1377. مذاهب کلامی
  1378. مردم شناسی
  1379. مرمت
  1380. مرمت اشیای فرهنگی و تاریخی
  1381. مرمت گرایش مرمت و احیا بناها و بافت های تاریخی
  1382. مشاوره
  1383. مطالعات اسلامی ایرانی پیشرفت
  1384. مطالعات آمریکای شمالی
  1385. مطالعات ترجمه عربی
  1386. مطالعات تطبیقی ادیان گرایش الهیات مسیحی
  1387. مطالعات تطبیقی مذاهب اسلامی
  1388. مطالعات جهان گرایش مطالعات بریتانیا
  1389. مطالعات جهان گرایش مطالعات روسیه
  1390. مطالعات جهان گرایش مطالعات فرانسه
  1391. مطالعات جهان گرایش مطالعات هند
  1392. مطالعات رسانه- رادیو و تلویزیون
  1393. مطالعات زنان و خانواده
  1394. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی
  1395. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش اندیشه سیاسی رهبران انقلاب اسلامی
  1396. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش آینده پژوهی انقلاب اسلامی
  1397. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش بازتاب انقلاب اسلامی در جهان اسلام
  1398. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش جامعه شناسی سیاسی جمهوری اسلامی ایران
  1399. مطالعات منطقه ای
  1400. معماری
  1401. معماری منظر
  1402. منطق با رویکرد فلسفی
  1403. مهندسی انرژی های تجدید پذیر
  1404. مهندسی ایمنی ، بهداشت و محیط زیست
  1405. مهندسی برق گرایش الکترونیک
  1406. مهندسی برق گرایش قدرت
  1407. مهندسی برق گرایش کنترل
  1408. مهندسی برق گرایش مخابرات
  1409. مهندسی خودرو
  1410. مهندسی خودرو گرایش سازه و بدنه خودرو
  1411. مهندسی خودرو گرایش طراحی سیستم های دینامیکی خودرو
  1412. مهندسی خودرو گرایش قوای محرکه خودرو
  1413. مهندسی دریا
  1414. مهندسی راه آهن
  1415. مهندسی راه آهن گرایش خط و سازه های ریلی
  1416. مهندسی سوانح
  1417. مهندسی سیستم های انرژی (سامانه های انرژِی)
  1418. مهندسی سیستم های انرژی گرایش انرژی و محیط زیست
  1419. مهندسی سیستم های انرژی گرایش فناوری های انرژی
  1420. مهندسی سیستم های انرژی گرایش مدلسازی انرژی
  1421. مهندسی سیستم های میکرو و نانو الکترو مکانیک
  1422. مهندسی شیمی - بیوتکنولوژی
  1423. مهندسی صنایع چوب و فراورده های سلولزی با گرایش صنایع سلولزی
  1424. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی
  1425. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش بیولوژی و آناتومی
  1426. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش حفاظت و اصلاح
  1427. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش کامپوزیت های لیگنوسلولزی
  1428. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش مدیریت صنایع چوب و فرآورده های سلولزی
  1429. مهندسی صنایع گرایش بهینه سازی سیستم ها
  1430. مهندسی صنایع گرایش سیستم های اطلاعاتی
  1431. مهندسی صنایع گرایش سیستم های سلامت
  1432. مهندسی صنایع گرایش سیستم های کلان
  1433. مهندسی صنایع گرایش کیفیت و بهره وری
  1434. مهندسی صنایع گرایش لجستیک و زنجیره تامین
  1435. مهندسی صنایع گرایش مدیریت پروژه
  1436. مهندسی صنایع گرایش مدیریت مهندسی
  1437. مهندسی صنایع گرایش مهندسی مالی
  1438. مهندسی طراحی محیط زیست
  1439. مهندسی عمران گرایش حمل و نقل
  1440. مهندسی عمران گرایش راه و ترابری
  1441. مهندسی عمران گرایش زلزله
  1442. مهندسی عمران گرایش ژئوتکنیک
  1443. مهندسی عمران گرایش سازه
  1444. مهندسی عمران گرایش مهندسی آب و سازه های هیدرولیکی
  1445. مهندسی عمران گرایش مهندسی سواحل، بنادر و سازه های دریایی
  1446. مهندسی عمران گرایش مهندسی محیط زیست
  1447. مهندسی عمران گرایش مهندسی و مدیریت ساخت
  1448. مهندسی عمران گرایش مهندسی و مدیریت منابع آب
  1449. مهندسی فناوری اطلاعات
  1450. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش امنیت اطلاعات
  1451. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش تجارت الکترونیک
  1452. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش سیستم های چند رسانه ای
  1453. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش شبکه های کامپیوتری
  1454. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش مدیریت سیستم های اطلاعاتی
  1455. مهندسی کامپیوتر
  1456. مهندسی کنترل وعلائم راه آهن
  1457. مهندسی متالورژی و مواد گرایش جوشکاری و اتصال مواد
  1458. مهندسی متالورژی و مواد گرایش خواص فیزیکی و مکانیک مواد
  1459. مهندسی متالورژی و مواد گرایش خوردگی و مهندسی سطح
  1460. مهندسی متالورژی و مواد گرایش سرامیک
  1461. مهندسی متالورژی و مواد گرایش شکل دادن فلزات و مواد
  1462. مهندسی متالورژی و مواد گرایش فرایندهای استخراج
  1463. مهندسی متالورژی و مواد گرایش متالورژی پودر
  1464. مهندسی متالورژی و مواد گرایش مواد پیشرفته
  1465. مهندسی متالوژی و مواد
  1466. مهندسی محیط زیست گرایش آب و فاضلاب
  1467. مهندسی محیط زیست گرایش آلودگی هوا
  1468. مهندسی محیط زیست گرایش سواحل
  1469. مهندسی محیط زیست گرایش منابع آب
  1470. مهندسی محیط زیست گرایش مواد زائد جامد
  1471. مهندسی معدن - استخراج مواد معدنی
  1472. مهندسی معدن - اکتشاف مواد معدنی
  1473. مهندسی معدن - فراوری مواد معدنی
  1474. مهندسی معدن - مکانیک سنگ
  1475. مهندسی معدن گرایش استخراج مواد معدنی
  1476. مهندسی معدن گرایش اکتشاف مواد معدنی
  1477. مهندسی معدن گرایش مکانیک سنگ
  1478. مهندسی مکاترونیک
  1479. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی
  1480. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی گرایش انرژی
  1481. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی گرایش بازیافت و مدیریت پسماند
  1482. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی گرایش مدیریت و تحلیل سامانه ها
  1483. مهندسی مکانیک بیوسیستم
  1484. مهندسی مکانیک بیوسیستم گرایش انرژی های تجدیدپذیر
  1485. مهندسی مکانیک بیوسیستم گرایش طراحی ماشینهای کشاورزی
  1486. مهندسی مکانیک بیوسیستم گرایش فناوری پس از برداشت
  1487. مهندسی مکانیک گرایش تبدیل انرژی
  1488. مهندسی مکانیک گرایش ساخت و تولید
  1489. مهندسی مکانیک گرایش طراحی کاربردی
  1490. مهندسی نفت
  1491. مهندسی نفت گرایش اکتشاف نفت
  1492. مهندسی نفت گرایش بهره برداری
  1493. مهندسی نفت گرایش حفاری
  1494. مهندسی نفت گرایش مخازن
  1495. مهندسی نقشه برداری
  1496. مهندسی نقشه برداری گرایش ژئودزی
  1497. مهندسی نقشه برداری گرایش سنجش از دور
  1498. مهندسی نقشه برداری گرایش سیستم اطلاعات مکانی
  1499. مهندسی نقشه برداری گرایش فتوگرامتری
  1500. مهندسی هسته ای
  1501. مهندسی هسته ای گرایش مهندسی انرژی هسته ای
  1502. مهندسی هسته ای گرایش مهندسی پرتو پزشکی
  1503. مهندسی هوا فضا گرایش آیرودینامیک
  1504. مهندسی هوا فضا گرایش جلوبرندگی
  1505. مهندسی هوا فضا گرایش دینامیک پرواز و کنترل
  1506. مهندسی هوا فضا گرایش سازههای هوایی
  1507. مهندسی هوا فضا گرایش فناوری ماهواره
  1508. مهندسی هوا فضا گرایش مهندسی فضایی
  1509. میکروبیو لوژی
  1510. نانو شیمی
  1511. نانو شیمی گرایش نانو پلیمر
  1512. نانو شیمی گرایش نانو سوپرا مولکول
  1513. نانو شیمی گرایش نانو شیمی نظری
  1514. نانو شیمی گرایش نانو مواد معدنی
  1515. نانو فیزیک
  1516. نانو فیزیک گرایش نانو ساختارها
  1517. نانو فیزیک گرایش نانو فوتونیک
  1518. وهابیت شناسی
  1519. ویروس شناسی
  1520. هنرهای اسلامی
  1521. هنرهای تجسمی
  1522. هواشناسی
  1524. اصلاح نباتات
  1525. اصلاح نژاد دام
  1526. اقتصاد کشاورزی
  1527. اقتصاد کشاورزی گرایش اقتصاد منابع طبیعی
  1528. اقتصاد کشاورزی گرایش مدیریت مزرعه
  1529. الهیات و معارف اسلامی گرایش علوم قرآن و حدیث
  1530. الهیات و معارف اسلامی گرایش فلسفه وکلام اسلامی
  1531. انگل شناسی
  1532. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی)
  1533. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش آب و هواشناسی کشاورزی
  1534. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش آب و هواشناسی ماهواره ای
  1535. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش آب هوا شناسی دیرینه
  1536. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش آب هوا شناسی شهری
  1537. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش آب هواشناسی سینوپتیک
  1538. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش تغییرات آب و هوایی
  1539. آب و هواشناسی (اقلیم شناسی) گرایش مخاطرات آب و هوایی
  1540. آبیاری و زهکشی
  1541. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی
  1542. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی گرایش امداد گر ورزشی
  1543. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی گرایش تربیت بدنی ویژه
  1544. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی گرایش حرکات اصلاحی
  1545. آمار حیاتی
  1546. آموزش زبان انگلیسی
  1547. آموزش زبان فرانسه
  1548. آموزش کشاورزی
  1549. آناتومی و جنین شناسی دامپزشکی
  1550. برنامه ریزی آموزش از راه دور
  1551. بوم شناسی آبزیان
  1552. بوم شناسی زراعی (اگرو اکولوژی)
  1553. بوم شناسی گیاهی (اکولوژی گیاهی)
  1554. بیابان زدایی
  1555. بیماری شناسی گیاهی
  1556. بیماری شناسی گیاهی گرایش پروکاریوتهای بیماری زای گیاهی
  1557. بیماری شناسی گیاهی گرایش قارچ شناسی و بیماری شناسی گیاهی
  1558. بیماری شناسی گیاهی گرایش کنترل بیولوژیک بیماریهای گیاهی
  1559. بیماری شناسی گیاهی گرایش نماتولوژی گیاهی
  1560. بیماری شناسی گیاهی گرایش ویروس شناسی و بیماری های ویروسی گیاهی
  1561. بیوانفورماتیک
  1562. بیوتکنولوژی دامپزشکی
  1563. بیوتکنولوژی کشاورزی - گیاهی
  1564. بیوشیمی
  1565. بیوفیزیک
  1566. بیولوژی و آناتومی چوب
  1567. تربیت بدنی و علوم ورزشی
  1568. تربیت بدنی و علوم ورزشی-گرایش آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی
  1569. تربیت بدنی و علوم ورزشی-گرایش فیزیولوژی ورزشی
  1570. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش بیومکانیک ورزشی
  1571. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش رشد و تکامل و یادگیری حرکتی
  1572. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش رفتار حرکتی
  1573. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش فیزیولوژی ورزشی
  1574. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش مدیریت و برنامه ریزی تربیت بدنی
  1575. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش مدیریت ورزشی
  1576. ترویج کشاورزی
  1577. ترویج و آموزش کشاورزی
  1578. ترویج و آموزش کشاورزی گرایش آموزش کشاورزی
  1579. ترویج و آموزش کشاورزی گرایش ترویج کشاورزی
  1580. تغذیه دام
  1581. تکثیر و پرورش آبزیان
  1582. توسعه کشاورزی
  1583. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی
  1584. جغرافیا و برنامه ریزی شهری
  1585. جغرافیا وبرنامه ریزی روستایی
  1586. جغرافیا وبرنامه ریزی روستایی گرایش برنامه ریزی آمایش کیفیت محیطی مناطق روستایی
  1587. جغرافیا وبرنامه ریزی روستایی گرایش برنامه ریزی فضایی کارآفرینی مناطق روستایی
  1588. جغرافیا وبرنامه ریزی روستایی گرایش نظام سیاستگذاری در برنامه ریزی روستایی
  1589. جغرافیا وبرنامه ریزی شهری
  1590. جغرافیای سیاسی
  1591. جغرافیای سیاسی گرایش جنوب غرب آسیا
  1592. جغرافیای سیاسی گرایش سازمان سیاسی فضا
  1593. جغرافیای طبیعی و انسانی
  1594. جنگلداری
  1595. حرفه ای مدیریت گرایش تصمیم گیری و سیاستگذاری
  1596. حسابداری
  1597. حشره شناسی کشاورزی
  1598. حفاظت و اصلاح چوب
  1599. حقوق کیفری و جرم شناسی
  1600. حوزوی
  1601. خاکشناسی (علوم خاک)
  1602. خاکشناسی(علوم خاک) گرایش بیولوژی و بیوتکنولوژی خاک
  1603. خاکشناسی(علوم خاک) گرایش پیدایش، رده بندی و ارزیابی خاک
  1604. خاکشناسی(علوم خاک) گرایش شیمی و حاصلخیزی خاک
  1605. خاکشناسی(علوم خاک) گرایش فیزیک و حفاظت خاک
  1606. دامپروری
  1607. رشته های پزشکی و مرتبط با آن
  1608. رفتار حرکتی
  1609. رفتار حرکتی گرایش آموزش تربیت بدنی
  1610. رفتار حرکتی گرایش رشد حرکتی
  1611. رفتار حرکتی گرایش کنترل حرکتی
  1612. رفتار حرکتی گرایش یادگیری حرکتی
  1613. روانشناسی ورزشی
  1614. زبان و ادبیات انگلیسی
  1615. زبان و ادبیات عرب
  1616. زبان وادبیات فارسی
  1617. زبانشناسی همگانی
  1618. زراعت
  1619. زمین شناسی -آب شناسی
  1620. زمین شناسی -پترولوژی
  1621. زمین شناسی -زمین شناسی اقتصادی
  1622. زمین شناسی -زمین شناسی مهندسی
  1623. زمین شناسی -زمین شناسی نفت
  1624. زمین شناسی -سنگ شناسی رسوبی و رسوب شناسی
  1625. زمین شناسی زیست محیطی
  1626. زمین شناسی نفت
  1627. زیست شناسی - سلولی و تکوینی گیاهی
  1628. زیست شناسی - فیزیولوژی گیاهی
  1629. زیست شناسی گرایش ژنتیک مولکولی
  1630. زیست شناسی گرایش سلولی و مولکولی
  1631. زیست شناسی گرایش سیستماتیک گیاهی
  1632. ژئوفیزیک گرایش الکترومغناطیس
  1633. ژئوفیزیک گرایش زلزله شناسی
  1634. ژئوفیزیک گرایش لرزه شناسی
  1635. ژئومورفولوژی
  1636. ژئومورفولوژی گرایش مخاطرات ژئومورفولوژیک
  1637. ژئومورفولوژی گرایش مدیریت محیطی
  1638. ژئومورفولوژی گرایش نظری
  1639. سازه های آبی
  1640. سنجش از راه دور و سامانه اطلاعات جغرافیایی
  1641. سنجش از راه دور و سامانه اطلاعات جغرافیایی گرایش سامانه اطلاعات جغرافیایی
  1642. سنجش از راه دور و سامانه اطلاعات جغرافیایی گرایش سنجش از دور
  1643. شیلات
  1644. شیلات گرایش تکثیر و پرورش
  1645. شیلات گرایش تولید و بهره برداری
  1646. شیلات گرایش عمل آوری فرآورده های شیلاتی
  1647. صنایع خمیر و کاغذ
  1648. طراحی و مهندسی چوب
  1649. علم اطلاعات ودانش شناسی-بازیابی اطلاعات ودانش
  1650. علوم اقتصادی با گرایش مالی
  1651. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد بخش عمومی
  1652. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد پولی
  1653. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد توسعه اقتصادی
  1654. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد سنجی
  1655. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد کشاورزی
  1656. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد نظری
  1657. علوم اقتصادی گرایش سیر اندیشه اقتصادی
  1658. علوم اقتصادی گرایش نظام های اقتصادی
  1659. علوم باغبانی گرایش بیوتکنولوژی و ژنتیک ملکولی محصولات باغبانی
  1660. علوم باغبانی گرایش سبزی کاری
  1661. علوم باغبانی گرایش فیزیولوژی و اصلاح درختان میوه
  1662. علوم باغبانی گرایش فیزیولوژی و اصلاح سبزیها
  1663. علوم باغبانی گرایش فیزیولوژی و اصلاح گل و گیاه زینتی
  1664. علوم باغبانی گرایش فیزیولوژی و اصلاح گیاهان دارویی، ادویه ای و عطری
  1665. علوم باغبانی گرایش فیزیولوژی و فناوری پس از برداشت محصولات باغبانی
  1666. علوم باغبانی گرایش گیاهان دارویی، ادویه ای و نوشابه ای
  1667. علوم باغبانی گرایش گیاهان زینتی
  1668. علوم باغبانی گرایش میوه کاری
  1669. علوم جانوری - بیوسیستماتیک جانوری
  1670. علوم جانوری گرایش تکوینی
  1671. علوم جانوری گرایش فیزیولوژی جانوری
  1672. علوم جنگل
  1673. علوم جنگل گرایش جنگل شناسی و اکولوژی جنگل
  1674. علوم جنگل گرایش جنگلداری
  1675. علوم جنگل گرایش مسائل اقتصادی-اجتماعی جنگل
  1676. علوم جنگل گرایش مهندسی جنگل
  1677. علوم طیور
  1678. علوم علفهای هرز
  1679. علوم مرتع
  1680. علوم و تکنولوژی بذر
  1681. علوم و صنایع چوب
  1682. علوم و صنایع غذایی
  1683. علوم و صنایع غذایی گرایش تکنولوژی مواد غذایی
  1684. علوم و صنایع غذایی گرایش شیمی مواد غذایی
  1685. علوم و صنایع غذایی گرایش مهندسی مواد و طراحی صنایع غذایی
  1686. علوم و صنایع غذایی گرایش میکروبیولوژی مواد غذایی
  1687. علوم و مهندسی آبخیزداری
  1688. علوم و مهندسی آبخیزداری گرایش آب
  1689. علوم و مهندسی آبخیزداری گرایش زمین
  1690. فارماکولوژی دامپزشکی
  1691. فرآورده های چند سازه چوب
  1692. فرهنگ وزبانهای باستانی ایران
  1693. فلسفه
  1694. فلسفه تعلیم و تربیت و برنامه ریزی درسی
  1695. فلسفه هنر
  1696. فوتونیک
  1697. فوتونیک گرایش اپتیک و مهندسی اپتیک
  1698. فوتونیک گرایش بیو فوتونیک
  1699. فوتونیک گرایش فناوری و کاربرد لیزر
  1700. فوتونیک گرایش مخابرات نوری
  1701. فوتونیک گرایش مواد فوتونیکی
  1702. فوتونیک گرایش مهندسی پلاسما
  1703. فیزیک
  1704. فیزیک ذرات
  1705. فیزیک گرایش اتمی و مولکولی
  1706. فیزیک گرایش حالت جامد
  1707. فیزیک گرایش ذرات بنیادی و نظریه میدان ها
  1708. فیزیک گرایش فیزیک نجومی
  1709. فیزیک گرایش نظری
  1710. فیزیک گرایش هسته ای
  1711. فیزیک محاسباتی
  1712. فیزیولوژی دام
  1713. فیزیولوژی ورزشی
  1714. فیزیولوژی ورزشی گرایش بیوشیمی، متابولیسم ورزشی
  1715. فیزیولوژی ورزشی گرایش فیزیولوژی ورزشی عصبی، عضلانی
  1716. فیزیولوژی ورزشی گرایش فیزیولوژی ورزشی قلب و عروق و تنفس
  1717. قارچ شناسی
  1718. کتابداری و اطلاع رسانی
  1719. گیاه شناسی
  1720. محیط زیست
  1721. محیط زیست گرایش الودگی محیط زیست
  1722. محیط زیست گرایش آمایش سرزمین
  1723. محیط زیست گرایش تنوع زیستی
  1724. مدیریت
  1725. مدیریت آموزش عالی
  1726. مدیریت حاصلخیزی و زیست فناوری خاک
  1727. مدیریت رسانه ای
  1728. مدیریت سازمان های دولتی ایران
  1729. مدیریت سازمان های دولتی ایران گرایش رفتاری
  1730. مدیریت سازمان های دولتی ایران گرایش سیاست گذاری دولتی (خط مشی گذاری عمومی)
  1731. مدیریت صنایع چوب و کاغذ
  1732. مدیریت صنعتی گرایش مالی
  1733. مدیریت گرایش تحقیق در عملیات
  1734. مدیریت گرایش مدیریت بازاریابی بین المللی
  1735. مدیریت گرایش مدیریت تولید و عملیات
  1736. مدیریت گرایش مدیریت رفتاری
  1737. مدیریت گرایش مدیریت سیاستگذاری بخش عمومی
  1738. مدیریت گرایش مدیریت سیستم ها
  1739. مدیریت گرایش مدیریت مالی
  1740. مدیریت گرایش مدیریت منابع انسانی
  1741. مدیریت منابع خاک
  1742. مدیریت ورزشی
  1743. مدیریت ورزشی گرایش مدیریت اوقات فراغت و ورزش های تفریحی
  1744. مدیریت ورزشی گرایش مدیریت بازاریابی و رسانه های ورزشی
  1745. مدیریت ورزشی مدیریت راهبردی در سازمان و رویداد های ورزشی
  1746. مرمت و احیای بناها و بافت های تاریخی
  1747. مطالعات زنان گرایش حقوق زن در اسلام
  1748. مکانیزاسیون کشاورزی
  1749. مکانیک ماشین های کشاورزی
  1750. مهندسی اقتصاد کشاورزی
  1751. مهندسی اقتصاد کشاورزی-اقتصاد تولید و مدیریت واحد های کشاورزی
  1752. مهندسی اقتصاد کشاورزی-اقتصاد منابع طبیعی و محیط زیست
  1753. مهندسی اقتصاد کشاورزی-بازاریابی محصولات کشاورزی
  1754. مهندسی اقتصاد کشاورزی-سیاست و توسعه کشاورزی
  1755. مهندسی برق
  1756. مهندسی پزشکی
  1757. مهندسی پزشکی گرایش بیوالکتریک
  1758. مهندسی پزشکی گرایش بیومکانیک
  1759. مهندسی پزشکی گرایش بیومواد
  1760. مهندسی پلاسما
  1761. مهندسی پلیمر
  1762. مهندسی راه آهن گرایش ماشین های ریلی
  1763. مهندسی رنگ
  1764. مهندسی رنگ گرایش روکشهای سطح
  1765. مهندسی رنگ گرایش فیزیک رنگ
  1766. مهندسی رنگ گرایش مواد رنگزا
  1767. مهندسی شیمی
  1768. مهندسی شیمی گرایش پدیده های انتقال و فرایندهای جداسازی
  1769. مهندسی شیمی گرایش ترمودینامیک، سینتیک و طراحی راکتورهای شیمیایی
  1770. مهندسی شیمی گرایش طراحی، شبیه سازی و کنترل فرایندها
  1771. مهندسی شیمی گرایش مهندسی پلیمر
  1772. مهندسی شیمی گرایش مهندسی محیط زیست
  1773. مهندسی شیمی گرایش ییوتکنولوژی و مهندسی بیوشیمی
  1774. مهندسی صنایع
  1775. مهندسی صنایع گرایش اتوماسیون
  1776. مهندسی صنایع گرایش برنامه ریزی و مدیریت تولید
  1777. مهندسی صنایع گرایش تحقیق در عملیات و مهندسی سیستم
  1778. مهندسی عمران
  1779. مهندسی عمران گرایش مهندسی آب
  1780. مهندسی عمران گرایش مهندسی خاک
  1781. مهندسی عمران گرایش مهندسی زلزله
  1782. مهندسی عمران گرایش مهندسی سازه
  1783. مهندسی کامپیوتر گرایش سیستم های نرم افزاری
  1784. مهندسی کامپیوتر گرایش معماری کامپیوتر
  1785. مهندسی کامپیوتر گرایش نظریه محاسبات و الگوریتم
  1786. مهندسی کامپیوتر گرایش هوش مصنوعی
  1787. مهندسی محیط زیست
  1788. مهندسی معدن
  1789. مهندسی معدن گرایش استخراج معدن
  1790. مهندسی معدن گرایش اکتشاف معدن
  1791. مهندسی معدن گرایش فراوری مواد معدنی
  1792. مهندسی معدن گرایش مکانیک سنگ
  1793. مهندسی مکانیک
  1794. مهندسی مکانیک طراحی جامدات
  1795. مهندسی منابع آب
  1796. مهندسی نساجی
  1797. مهندسی نفت(مخازن)
  1798. مهندسی هوا فضا
  1799. مهندسی هوا فضا گرایش آئرودینامیک
  1800. مهندسی هوا فضا گرایش طراحی سازه های هوافضایی
  1801. میکروبیولوژی
  1802. هواشناسی کشاورزی

نظام آموزش عالی ایران.

رشته‌های دانشگاهی در مقاطع مختلف و در نظام‌های آموزشی متفاوت و در کشورهای مختلف با اهدافی که گاهی مشابه و گاهی نه چندان مشابه هستند در حال ارایه بوده و هستند به مرور زمان تعداد و تعدد آن‌ها آنقدر زیاد شده که گاهی اسم برخی از این رشته‌ها حتی یک بار هم به گوش ما نمی‌خورد.
اطلاع داشتن از رشته‌های مختلف دانشگاهی ضرورتی انکار ناپذیر و امری بسیار مقبول و شایسته است، چرا که در یک جامعه تخصص محور که هر کسی به کاری که درآن تخصص دارد می‌پردازد هم زمینه و هم تحقق عدالت فراهم تر است. شایسته سالاری جای آقازاده محوری را می‌گیرد و زمینه اجحاف و تقلب و اختلاس وفحشا و ارتشا و ندانم کاری و سعی و خطا و هزاران هزار نادرستی دیگری که می‌تواند دامن جامعه و افراد آن را بگیرد و آن‌ها را از زندگی در یک فضای بالنده و پیش‌رونده به زنده ماندن در یک فضای تهوع آور نجات دهد. اول بدانیم و بعد انتخاب کنیم این یک درس بزرگ در جوامع انسانی است که هر اکابر رفته‌ای هم آن‌را به خوبی تشخیص داده و به انجام و اجرای آن پابند است.
لذا در این مقاله بر آنیم که با معرفی رشته‌های تحصیلی دانشگاهی گامی جدی در جهت شناساندن رشته‌ها قبل از انتخاب آن‌ها برداریم چرا که ایجاد شناخت، زمینه انتخاب و ایجاد فرصت انتخاب، انگیزه بازخواست قدرت انتخاب را در جامعه فراهم می‌کند. ما چیزی را می‌توانیم مطالبه کنیم و حق خود بدانیم که از آن اطلاعات درستی داشته باشیم.

معرفي نظام آموزش عالي ايران

1- تاريخچه تحولات آموزش عالي ايران
2- اركان نظام آموزش عالی ايران
3- جريان‌هاي متنوع در آموزش عالي ايران
4- گزينش دانشجو
5- دوره‌هاي تحصيلي
6- برنامه‌ريزي درسي
7- هيأت علمي

1- تاريخچه تحولات آموزش عالي ايران
آموزش عالي در فرهنگ و تمدن پوياي ايراني از قدمت و غناي شايسته‌اي برخوردار است . با شروع عصر رنسانس و پيشرفت‌هاي علمي و صنعتي در كشورهاي غربي، در كشور ما نيز عناصري از آموزش عالي مبتني بر الگوي اروپاي غربي ايجاد شد. اولين بار اميركبير علاوه بر اعزام دانشجو به خارج، با تأسيس دارالفنون در سال 1228 هجري شمسي، ازاستادان خارجي براي تدريس در دانشكده‌هاي تخصصي فني درالفنون دعوت كرد. دانشگاه تهران و تعدادي از دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي بعد از تأسيس دارالفنون شكل گرفتند. با تصويب قانون اجازه تأسيس دانشگاه در تهران در سال 1313 هجري شمسي، دانشگاه تهران به عنوان مركز ثقل آموزش عالي ايران شناخته شد.
با تأسيس وزارت علوم و آموزش عالي در بهمن ماه 1346 و متعاقب آن تشكيل " شوراي مركــزي آموزش" در سال 1348 ، نخستين گام در جهت تمركز، تجديد سازمان و اعمال يك نظارت مركزي بر دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي برداشته شد.
پس از پيروزي انقلاب اسلامي در ارديبهشت ماه 1359 لايحه قانوني تشكيل شوراي عالي فرهنگ و آموزش عالي به تصويب شوراي انقلاب رسيد و به دنبال آن به منظور ايجاد تحولي اساسي در دانشگاه‌ها و به درخواست دانشجويان مسلمان و انقلابي ستادي با عنوان ستاد انقلاب فرهنگي با فرمان رهبر كبير انقلاب اسلامي حضرت امام خميني (ره) تشكيل شد كه اين ستاد بزرگترين نقش را در سياست‌گذاري فرهنگي و آموزشي كشور به عهده گرفت.
در مرداد ماه 1364 با تصويب قانون " تشكيل وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكي"، كليه اختيارات، وظايف و مسؤوليت هاي وزارت فرهنگ و آموزش عالي در آموزش پزشكي به وزارتخانه جديد انتقال يافت.
وزارت فرهنگ و آموزش عالي در تاريخ 1379/2/3 به منظور انسجام بخشيدن به امور اجرايي و سياست‌گذاري نظام علمي كشور، به وزارت علوم، تـحقيقات و فناوري تغيير نام داد و وظايف برنامه ريزي، حمايت و پشتيباني، ارزيابي و نظارت، بررسي و تدوين سياست‌ها و اولويت‌هاي راهبردي در حوزه‌هاي تحقيقات و فناوري به وظايف وزارتخانه مذكور افزوده شد.

2- اركان نظام آموزش عالي ايران
الف - شوراي عالي انقلاب فرهنگي
اهم وظايف شوراي عالي انقلاب فرهنگي به عنوان بالاترين مرجع سياست‌گذاري و برنامه‌ريزي آموزش عالي كشور به شرح زير است :
1- گسترش و نفوذ فرهنگ اسلامي در شؤون جامعه و تقويت انقلاب فرهنگي و اعتلاي فرهنگ عمومي.
2- تحول دانشگاه‌ها و مدارس، مراكز فرهنگي و هنري براساس فرهنگ صحيح اسلامي و گسترش و تقويت متخصصان متعهد و نيروهاي فعال ماهر و استادان و مربيان و معلمان معتقد به اسلام و استقلال.
3- تعميم سواد و استفاده از دستاوردها و تجارب مفيد دانش بشري براي نيل به استقلال علمي و فرهنگي.
4- حفظ و احيا و معرفي آثار و مأثر ملی و اسلامي .

ب - وزارت فرهنگ و آموزش عالي ايران (علوم، تحقيقات و فناوري)
وزارت فرهنگ و آموزش عالي در تاريخ 1357/12/17 با ادغام وزارت علوم و آموزش عالي و وزارت فرهنگ و هنر تشكيل شد.

وظايف اصلي وزارت فرهنگ و آموزش عالي مطابق قانون اصلاح قانون تأسيس وزارت علـوم و آموزش عالي مصوب 1353/5/8 عبارت است از:
الف-بررسي و ارائه هدف‌هاي اساسي و خط مشي‌هاي كلي و برنامه‌ريزي در همه سطوح آموزشي و پژوهش‌هاي علمي و ايجاد هماهنگي ميان آن‌ها
ب - تعيين اصول كلي برنامه‌هاي آموزشي و پژوهشي دانشگاهي
پ - تعيين ضوابط اساسي آموزشي و پژوهشي دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي و مؤسسات پژوهشي
ج - هماهنگ كردن ضوابط سازماني دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي و مؤسسات پژوهشي و ضوابط و اصول كلي مقررات استخدامي اعضاي هيأت علمي و همچنين ساير مستخدمين دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي و مؤسسات پژوهشي كه مشمول قانون استخدام كشوري نيستند، پس از تأييد سازمان امور اداري و استخدامي كشور با توجه به نيازها و مقتضيات خاص هر يك از سازمان‌هاي مزبور.
چ - هماهنگ كردن ضوابط و اصول كلي مقررات مالي و معاملاتي دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي و مؤسسات پژوهشي با همكاري وزارت امور اقتصادي و دارايي و سازمان برنامه و بودجه، در جهت تسهيل فعاليت سازمان‌هاي مزبور با توجه به مقتضيات خاص هر يك.
ح - برنامه‌ريزي جامع توسعه آموزش عالي و پژوهش‌هاي علمي به منظور تربيت نيروي انساني كاردان و متخصص موردنياز كشور.
ر - تعيين خط مشي كلي در مورد اعزام دانشجو به خارج و نظارت و سرپرستي بر امر اعزام و تحصيل و بازگشت و به كارگماري دانشجوياني كه براي ادامه تحصيل به خارج از كشور مي‌روند يا فرستاده مي‌شوند.
ز - اتخاذ تدابير لازم جهت ترويج علوم و هدايت و ارشاد كوشش‌هاي پژوهشي و حمايت از محققان كشور و ايجاد تسهيلات لازم براي فعاليت‌هاي پژوهشي.
س - نظارت بر امور دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي و مؤسسات پژوهشي و ارزشيابي آ‌ن‌ها.
ط - تعيين ضوابط مربوط به تشخيص ارزش علمي گواهي‌نامه‌هاي آموزشش عالي و پژوهش‌هاي علمي دانشگاه‌ها و مؤسسات علمي خارجي وتعيين ارزش مدارك مذكور.
ظ - فراهم آوردن موجبات تربيت دبيران و كارشناسان آموزشي موردنياز مؤسسات آموزش عمومي.
ل - ايجاد و اجازه تأسيس تجهيز و توسعه هرگونه واحد آموزش عالي و يا مؤسسه پژوهشي همچنين جلوگيري از ادامه فعاليت و يا انحلال هر يك از آن‌ها طبق تصويب شوراي گسترش آموزش عالي.
م - همكاري با سازمان برنامه و بودجه در بررسي صورت اعتبارات جاري و عمراني موردنياز دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي و مؤسسات پژوهشي كه توسط دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي و مؤسسات پژوهشي به وزارت علوم، تحقيقات و فناوري تسليم مي‌شود.
ن - اداره امور نمايندگي ثابت ايران در يونسكو و امور بورس‌هايي كه از طرف سازمان امور اداري و استخدامي كشور براي دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي و مؤسسات پژوهشي تخصيص داده و توسعه و نظارت در روابط علمي بين‌المللي در سطح آموزش عالي و پژوهش‌هاي علمي.

 دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي و پژوهشي زير نظر هيأت‌هاي امنأي دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي اداره مي‌شوند. مطابق قانون مورخ 1367/12/23  شوراي عالي انقلاب فرهنگي، هيأت‌هاي امناي دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي با ساختاري به شرح زير تشكيـل مي‌شوند:

الف -وزير
ب - رئيس دانشگاه
ج - 4 الی 6 تن از شخصيت‌هاي علمي و فرهنگي و يا اجتماعي و محلي و كشوري كه نقش مؤثري در توسعه و پيشرفت دانشگاه مربوط داشته باشند. ( اين اعضا به پيشنهاد وزيـر و تصميم گيري مشورتي شوراي عالي انقلاب فرهنگي و با حكم رئيس جمهور تعيين مي‌شوند.)
د - رئيس يا نماينده رئيس سازمان برنامه و بودجه، رياست هيأت امناي دانشگاه برحسب مورد به عهده وزير فرهنگ و آموزش عالي يا بهداشت، درمان و آموزش پزشكي مي باشد و دبيري هيأت امنا به عهده رئيس دانشگاه است .
همچنين به موجب اين قانون وظايف و اختيارات هيأت امنا چنين تعيين شده است:
الف - تصويب آيين نامه داخلي
ب - تصويب سازمان و تشكيلات دانشگاه و نحوه اداره دانشگاه و واحدهاي تابعه.
ج - بررسي و تصويب بودجه دانشگاه كه از طرف رئيس دانشگاه پيشنهاد مي‌شود.

3- جريان‌هاي متنوع در آموزش عالي ايران
آموزش عالي در ايران عمدتا شامل آموزش‌هاي دانشگاهي منتهي به مدارك كارداني، كارشناسي، كارشناسي ارشد و دكتري است. مراكز آموزشي فعال در نظام آموزش عالي ايران عبارتند از:
الف - بخش دولتي
در كشور ما تأمين نيروي انساني آموزش ديده و متخصص بر عهده وزارت علوم، تحقيقات و فناوري قرار داده شده است، ولي در عين حال ساير وزاتخانه‌ها و دستگاه‌هاي اجرايي نيز به نحوي در تربيت نيروي انساني متخصص مشاركت دارند.
با واگذاري آموزش‌هاي پزشكي به وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكي در مردادماه سال 1364، كليه اختيارات، وظايف و مسؤوليت‌هاي وزارت فرهنگ و آموزش عالي در آموزش پزشكي به وزارتخانه جديد انتقال يافت. هدف از اين اقدام استفاده آسان‌تر و مؤثرتر ازامكانات و بيمارستان‌هاي تحت پوشش وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكي به منظور اجراي برنامه‌هاي گسترش آموزش پزشكي در سطح كشور بود.

 در حال حاضر علاوه بر دانشگاه‌ها و مراكز آموزش عالي وابسته به وزارتخانه‌هاي علوم، تحقيقات و فناوري و بهداشت، درمان و آموزش پزشكي، مراكز ديگري نيز با كسب مجوز از وزارت علوم، تحقيقات و فناوري دانشجـو مي‌پذيرند. از جمله اين مراكز، آموزشكده‌هاي فني و مراكز تربيت معلم وابسته به وزارت آموزش و پرورش و مؤسسات آموزش عالي وابسته به ساير وزارتخانه‌ها مثل: امور خارجه، پست و تلگراف، راه و ترابري و .... است.
تحصيل دانشجويان در دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي به اين ترتيب است كه آن‌ها براي تحصيل در يك رشته تحصيلي، در يكي از مراكز آموزش عالي ( دانشگاه، دانشكده، آموزشكده فني و يا مدرسه ) پذيرفته شده، دروس و واحدهاي تحصيلي را در مدت زمان معيني به اتمام مي‌رسانند و دانشگاه‌ها بـــه دانش‌آموختگان خود بر حسب دوره تحصيلي كه در آن پذيرفته شده و تحصيل كرده‌اند، يكي از مدارك رسمي كارداني، كارشناسي، كارشناسي ارشد، دكتري حرفه اي و دكتري تخصصي را اعطا مي كنند.
هم اكنون 54 دانشگاه و مؤسسه آموزش عالي تحت پوشش وزارت علوم، تحقيقات و فناوري فعاليـت مي‌كنند كه وظيفه سياست‌گذاري، برنامه ريزي، هدايت تحصيلي، نظارت و ارزيابي، اعطاي مجوز تأسيس، توسعه دانشگاه، دوره و رشته و گزينش دانشجو و .... در آن‌ها بر عهده اين وزارت است.
علاوه بر دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي مذكور، دانشگاهي تحت عنوان، دانشگاه جامع علمي - كاربردي در سال 1371 به منظور تقويت آموزش‌هاي فني و حرفه اي و تربيت نيروي انساني ماهر موردنياز بخش‌هاي صنعت، معادن، كشاورزي و خدمات تأسيس گرديده است. اين آموزش‌ها كه عمدتا" شامل دوره‌هاي كارداني و كارشناسي است، با همكاري دستگاه‌هاي اجرايي و سازمان‌ها و وزارتخانه‌هاي به كارگيرنده دانشجويان مربوط اجرا مي‌شود.

ب - بخش غيردولتي
به منظور افزايش مشاركت عمومي در ارائه خدمات آموزش عالي و كاهش بار مالي دولت در اين زمينه و به دليل افزايش روز افزون تقاضاي اجتماعي جهت ورود به آموزش عالي در ايران دانشگاه‌ها و مؤسساتي در بخش غيردولتي ايجاد گرديده‌است كه شامل دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي زير است :
1- دانشگاه آزاد اسلامي
نخستين دانشگاه غيردولتي بعد از انقلاب اسلامي در سال 1361 تحت عنوان دانشگاه آزاد اسلامي تشكيل شد. دانشگاه آزاد اسلامي در طول سال‌هاي نخستين فعاليت خود با استفاده از فضاهاي آموزشي از قبيل زمين، ساختمان، تجهيزات و كارگاه‌هايي كه از طرف مسؤولان مناطق و افراد خير در اختيار آن قرار گرفت، گسترش يافت. اين دانشگاه، در حال حاضر در بيش از 110 شهر كشور فعاليت دارد.
2- مؤسسات آموزش عالي غيردولتي و غيرانتفاعي
تجربه دانشگاه آزاد اسلامي و تقاضاي روزافزون جوانان براي ورود به آموزش عالي و علاقه‌مندي بخش غيردولتي به مشاركت در آموزش عالي كشور موجب شد كه در سال 1364 شوراي عالي انقلاب فرهنگي آيين‌نامه تأسيس دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي غيردولتي و غيرانتفاعي را تصويب كند. اين آيين نامه كه به منظور " بسيج كليه امكانات مملكت در امر گسترش آموزش عالي " مورد تصويب شوراي عالي انقلاب فرهنگي قرار گرفته است، هدف‌هاي زير را دنبال مي‌كند:
- ارتقاي سطح دانش و فرهنگ جامعه
- تأمين نيروي انساني متخصص موردنياز كشور
- گسترش آموزش عالي در كشور به نحوي كه بتواند پاسخگوي نياز جامعه براي كسب علم باشد.
- كمك به بسيج و استفاده از همه مدرسان و استادان جامعه در امر آموزش عالي.
- ايجاد زمينه مناسب براي فعاليت همه جانبه مردم در امر گسترش و اعتلاي دانش و پژوهش كشور.
در حال حاضر 32 مؤسسه آموزش عالي غيردولتي غيرانتفاعي با 16091 دانشجو در كشور فعاليت دارند.

ج - بخش غيرحضوري ( آموزش از راه دور)
دانشگاه پيام نور با برخورداري از ساختار ويژه و متفاوت با نظام آموزشي دانشگاه‌هاي موجود و به منظور ارتقاي سطح علمي و فرهنگي جامعه، گسترش آموزش عالي در اقصي نقاط كشور و راهيابي تعداد بيش‌تري از داوطلبان مستعد به آموزش عالي، فراهم آوردن امكان ادامه تحصيل براي داوطلبان شاغل يا خانه دار، تأمين بخشي از نيروهاي تخصصي جامعه و استفاده مؤثر از نيروهاي علمي و امكانات در سال 1366 تأسيس شد.
برنامه‌هاي اين دانشگاه براي ايجاد هماهنگي ميان آموزش و تحولات سريع اجتماعي شكل گرفته است. اين دانشگاه اميدوار است بتواند فرصت‌هاي مناسب تحصيلي را به شيفتگان و علاقه‌مندان تحصيلات عالي ارائه نمايد و تا حدودي پاسخگوي تقاضاي آنان براي ورود به دانشگاه باشد.
شيوه آموزشي اين دانشگاه به صورت " آموزش از راه دور " است. برنامه‌هاي آموزشي به صورتي خاص براي اين دانشگاه تنظيم و تدوين مي‌گردد.

در اين شيوه آموزشي از وسايلي نظير متون درسي خود آموز ، نوارهاي ويديويي و كتاب‌هاي آموزشي و آزمايشگاهي همچنين روش‌هاي آموزشي مكاتبه اي، تشكيل كلاس‌هاي رفع اشكال حضوري كه بهره‌گيري مي‌شود.
دانشگاه پيام نور در سال تحصيلي 78-1377 از طريق آزمون سراسري در 18 رشته تحصيلي در دوره كارشناسي و يك رشته در دوره كارداني دانشجو پذيرفته است.
اين دانشگاه داراي 147 مركز درسطح كشور است.
تعداد دانشجويان اين دانشگاه در سال تحصيلي 78-77 بالغ بر 146990 نفر بوده كه 76437 نفر ( 52 درصد) آن را دانشجوي زن و 70553 نفر ( 48 درصد) آن را دانشجوي مرد تشكيل مي‌دهد.
تعداد كل پذيرفته‌شدگان اين دانشگاه در سال تحصيلي 78-77 در سه گروه علوم انساني، علوم پايه و فني و مهندسي بالغ بر 33418 نفـر است كه از اين تعداد 19444 نفر زن هستند.
دانش‌آموختگان اين دانشگاه در سال تحصيلي 77- 1376 درحدود 11700 نفر است كه 5171 نفر آن زن هستند.
رشته‌هاي دانشگاه پيام نور در حال حاضر عبارتند از:
آمار، رياضي، شيمي، فيزيك، كامپيوتر، مديريت بازرگاني، حساب‌داري، زبان، كتاب‌داري، شيمي، زيست‌شناسي، زمين‌شناسي، ادبيات‌فارسي، روان‌شناسي، علوم‌اجتماعي، علوم‌تربيتي، جغرافيا، الهيات.

4- گزينش دانشجو
الف - گزينش دانشجو دربخش دولتي
به دليل انبوه متقاضيان ورود به دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي دولتي و به منظور برقراري عدالت اجتماعي و گزينش شايسته‌ترين افراد و نيز تخصيص امكانات آموزش عالي به افراد مستعد، گزينش دانشجو در دوره كارشناسي و كارشناسي‌ارشد به صورت متمركز انجام مي‌شود. در دوره دكتري به دليل لزوم ايجاد تناسب بين علايق دانشجويان در گرايش تحصيلي و امكانات دانشگاه و محدود بودن تعداد داوطلبان و نيـــــز اهميت انتخاب دانشجو از سوي دانشگاه‌هاي مجري، گزينش دانشجو به صورت غيرمتمركز انجام مي‌شود.
در روش متمركز، داوطلبان براساس نمره و ظرفيت اختصاص داده شده به هر رشته پذيرفته مي‌شوند. در روش نيمه متمركز ، ملاك پذيرش علاوه بر نمره دانشجو و ظرفيت اختصاص داده شده به هـر رشته، احراز شرايط ديگري نظير سلامت جسمي، توانايي‌ها و صلاحيت‌هاي ويژه‌اي است كه از طريق معاينه، مصاحبه، آزمون عملي بررسي و سنجش قرار مي‌گيرد.
براساس ضوابط آزمون سراسري دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي، داوطلبان بايد از سهميه منطقه‌اي كه تحصيلات متوسطه خود را در آن‌جا گذرانده‌اند ( سهميه مناطق سه‌گانه، سهميه جانبازان، سهميه شاهد، رزمندگان، آزادگان ) استفاده كنند. استفاده كنندگان سهميه‌ها مطابق ضوابط و مقررات متعهد خدمت خواهند‌‌‌بود. مدت تعهد و شرايط و ضوابط هر سهميه از طرف سازمان سنجش يا وزارتخانه مربوط از طريق دفترچه راهنماي انتخاب رشته دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي به اطلاع داوطلبان مي‌رسد.
براي ورود به دوره‌كارشناسي ارشد ، دانشجويان سال آخر دوره كارشناسي و دارندگان مدرك كارشناسي مي‌توانند باتوجه به تناسب رشته خود در آزمون كارشناسي ارشد شركت كنند.
آزمون دوره دكتري تخصصي، به صورت غيرمتمركز توسط دانشگاه‌هايي كه مجوز دوره دكتري را از شوراي گسترش آموزش عالي اخذ كرده‌اند، برگزار مي‌شود. درآزمون اين دوره، دانشجويان سال آخر دوره كارشناسي‌ارشد و دارندگان مدرك دكتري حرفه‌اي و كارشناسي‌ارشد مي‌توانند با توجه به تناسب رشته تحصيلي قبلي خود با رشته مورد نظر خود در اين آزمون شركت كنند. اين آزمون شامل امتحان كتبي، شفاهي و مصاحبه علمي است.

ب - گزينش دانشجو در بخش غيردولتي
نظام آموزشي در دانشگاه آزاد اسلامي به دو صورت پاره وقت و تمام وقت اجرا مي‌گردد. نظام آموزشي تمام وقت همانند نظام آموزشي دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي دولتي اجرا مي‌گردد. نظام پاره‌وقت درجهت پاسخگويي به نياز آن دسته از متقاضيان كه به هر دليل نمي‌توانند در دوره تمام وقت دانشگاه به تحصيــــل بپردازند، در دوره كارداني و كارشناسي به اجرا گذاشته مي‌شود. طول مدت تحصيل در نظام پاره وقت، بيش از نظام تمام وقت است. به دانش‌آموخته اين دوره نيز مانند نظام آموزشي تمام وقت، مدرك تحصيلي مربوط به اين نظام اعطا مي‌شود.
دانشگاه آزاد اسلامي آزمون ورودي خود را در سه آزمون جداگانه (آزمون رشته‌هاي پزشكي، آزمون رشته‌هاي غيرپزشكي و آزمون رشته‌هاي نظام پاره وقت ) برگزار مي‌كند.

5- دوره‌هاي تحصيلي

منظور از دوره تحصيلي در نظام آموزش عالي مجموعه دروسي است كه در چارچوب نظام خاصي براي هر رشته تحصيلي ارائه و به اعطاي يك مدرك دانشگاهي منتهي مي‌شود. دوره‌هاي تحصيلي در آموزش عالي ايران عبارتند از: كارداني، كارشناسي، كارشناسي ارشد، دكتري حرفه اي و تخصصي

  • دوره كــــــاردانـــــي: تعداد واحدهاي دوره كارداني 68 تا 72 واحد است و طول مدت تحصيل در اين دوره معمولا 2 سال است و به دانش‌آموختگان اين دوره مدرك كارداني اعطا مي‌شود.
  • دوره كــــارشناســـي: تعداد واحدهاي دوره كارشناسي 130 تا 145 واحد است . طول مدت تحصيل در اين دوره معمولا 4 سال مي‌باشد و به دانش‌آموختگان اين دوره مدرك كارشناسي داده مي‌شود.
  • دوره كارشناسي ارشد: تعداد واحدهاي كارشناسي ناپيوسته بين 28 تا 32 واحد و كارشناسي ارشد پيوسته 172 تا 182 واحد مي‌باشد. طول مدت تحصيل در دوره كارشناسي ارشد پيوسته 6 سال و در دوره كارشناسي ارشد ناپيوسته 2 سال است و به دانش‌آموختگان آن مـــــدرك كارشناسي ارشد اعطا مي‌شود.
  • دوره دكتــــري : تعداد واحدهاي دوره دكتري 42 تا 50 واحد است كه شامل واحدهاي آموزشي و پژوهشــــي مي‌شود. طول مدت دوره دكتري 5/4 سال است و به دانش‌آموختگان آن مدرك دكتري (PH.D) داده مي‌شود.

شرايط ورود به دوره هاي كارداني، كارشناسي ( پيوسته و ناپيوسته )، كارشناسي ارشد پيوسته و دوره‌هاي دكتري عمومي ( پزشكي، داروسازي، داندانپزشكي و دامپزشكي ) به شرح زير است :
1- داشتن گواهينامه پايان دوره متوسطه از داخل ياخارج ازكشور موردتأييد وزارت آموزش و پرورش و يا داشتن گواهينامه دوره كارداني براي ورود به دوره كارشناسي ناپيوسته كه حسب مورد به تأييد وزارت علوم، تحقيقات و فناوري يا وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكي رسيده باشد.
2- پذيرفته شدن در آزمون ورودي.
3- سپردن تعهد خدمت براساس ضوابط و قانون آموزش رايگان يا پرداخت شهريه مطابق تعرفه و مقررات مراجع ذي ربط.

6- برنامه ريزي درسي
مسؤوليت برنامه‌ريزي در نظام آموزش عالي ايران برعهده شوراي عالي برنامه ريزي است . اين شورا در امر برنامه ريزي و تدوين و تصويب آيين نامه‌ها و مقررات آموزشي دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي انجام وظيفه مي‌كند. شوراي عالي، 9 گروه برنامه‌ريزي، 68 كميته تخصصي، 3 كميسيون دائمي و درحدود 470 عضو دائمي دارد. اعضاي گروه‌ها و كميته‌هاي تخصصي عموما" اعضاي هيأت علمي دانشگاه‌ها و صاحب‌نظران در مسائل آموزش عالي و برنامه‌ريزي هستند.
نظام آموزشي در دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي براساس نظام واحدي است كه حجم هر درس با تعداد واحدهاي آن درس سنجيده مي‌شود و قبولي يا ردي دانشجو در يك درس به همان درس محــــدود مي‌شود.
دارندگان مدرك ديپلم متوسطه پس از گذراندن دوره پيش دانشگاهي و توفيق در آن قادر به ورود به دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي هستند.
دروس هر رشته در دوره كارشناسي از لحاظ محتوا شامل چهار دسته دروس عمومي، پايه، اصلي و تخصصي است . دروس عمومي به منظور توسعه اطلاعات و معلومات عمومي، دروس پايه به منظور تقويت بنيه علمي و ايجاد زمينه براي دروس اصلي و تخصصي ارائه مي‌گردد. دروس اصلي اساس و مبناي دروس تخصصي رشته است و دروس تخصصي كارايي علمي و عملي دانشجو را دريك رشته معين بالا مي‌برد.
دروس دانشگاهي عمدتا به صورت الزامي و تعدادي به صورت اختياري ارائه مي‌شود كه شامل دروس مستقل و پيوسته است. دروس مستقل، دروسي هستند كه انتخاب آن‌ها منوط به گذراندن درس يا دروس قبلي يا پيش نياز آن‌هاست.
از لحاظ نحوه آموزش، دروس دانشگاهي به دروس نظري و عملي تقسيم مي‌شود، درس نظري حاوي مجموعه‌اي از دانش‌هاست كه به صورت خطابه، كنفرانس، سمينار و بحث و گفتگو به دانشجو تعليم داده مي‌شود و دروس عملي مجموعه مهارت‌هايي است كه انتقال آن به دانشجويان در طي عمليات كارگاهي، بيمارستاني، آزمايشگاهي و صحرايي صورت مي‌گيرد.
در سال 1379 به منظور توسعه مشاركت دانشگاه‌ها در مديريت آموزش عالي، تمركززدايي و ارتقاي كيفيت آموزش عالي، اختيارات مربوط به برنامه‌ريزي به دانشگاه‌ها واگذار شده‌است تا از اين طريق بتوان به انطباق هرچه بيش‌تر برنامه‌ريزي درسي با نيازهاي جامعه و روز آمد شدن برنامه‌ها باتوجه به تحولات دانش بشري دست يافت.

7- هيأت علمي
كساني كه داراي مدرك دكتري تخصصي (PH.D ) هستند صرف نظر از جنسيت و مذهب (مسلمان، مسيحي، كليمي و زرتشتي) مي‌توانند به استخدام دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي در آيند.
اعضاي هيأت علمي آموزشي، مسؤوليت آموزش نظري و عملي، پژوهش و راهنمايي دانشجويان را برعهده دارند. از جمله وظايف عضو هيأت علمي عبارت است از: تدريس، پاسخگويي به سؤوالات درسي، رسيدگي به پايان نامه‌هاي تحصيلي، مشاوره و راهنمايي، شركت در جلسات رسمي دانشگاه، اجراي طرح‌هاي تحقيقاتي، انجام وظايف اجرايي.
اعضاي هيأت علمي كه درمؤسسات پژوهشي مشغول به كار هستند، بين 24 تا 36 ساعت موظف به انجام دادن كارهاي تحقيقاتي هستند. درضمن از اين تعداد ساعات، حداكثر 4 ساعت را مي‌توانند به كار آموزشي بپردازند.
اهم وظايف اعضاي هيأت علمي پژوهشي عبارت است از:
الف - اجراي پروژه‌هاي تحقيقاتي مصوب شوراي پژوهشي مؤسسه
ب - تدريس در دانشگاه‌ها و مؤسسات وابسته به وزارت فرهنگ و آموزش عالي با رعايت شرايط مقرر
ج - ارائه خدمات علمي - آزمايشگاهي به مؤسسه و خارج از مؤسسه
د- انجام دادن امور كارشناسي و مشاوره علمي
هـ- شركت در سمينارها، كنفرانس‌ها و مجامع علمي - تخصصي
و - شركت در شوراهاي مؤسسه و خارج از مؤسسه

به منظور جذب اعضاي هيأت علمي دانشگاه‌ها در مراكز آموزش و ارتقاي سطح علمي آن‌ها قوانين و آيين‌نامه‌هايي به تصويب رسيده‌است كه به طور خلاصه به آن‌ها اشاره مي‌شود:
1- دانش‌آموختگان كارشناسي‌ارشد و دكتري كه به عضويت هيأت علمي دانشگاه‌هاي وابسته به وزارت فرهنگ وآموزش عالي و بهداشت، درمان و آموزش پزشكي در مي‌آيند، مي‌توانند خدمت نظام وظيفه خود را در يكي از دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي بگذرانند. همچنين به موجب قانون، مشمولان عضو هيأت علمي كه دوره نظام وظيفه خود را در مراكز آموزش عالي مي‌گذرانند، درصورت قبولي در آزمون ورودي دوره‌هاي تحصيلي بالاتر داخل يا خارج كشور مي‌توانند از خدمت ترخيص و به تحصيل ادامه دهند.
2- اعضاي هيأت علمي مي‌توانند درصورت تصويب برنامه پيشنهادي آن‌ها توسط دانشگاه، از فرصت‌هاي مطالعاتي در داخل و يا خارج از كشور استفاده كنند.
3- كليه اعضاي هيأت علمي دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي و پژوهشي مي‌توانند با پيشنهاد دانشگاه و يا مؤسسه آموزش عالي و پژوهشي و تأييد وزارت سالانه حداكثر سه بار در مجامع علمي و بين المللي شركت كنند و از اين طريق ضمن آشنايي با تازه‌هاي آموزشي و پژوهشي، دستاوردهاي نوين علمي و جهان را به مراكز آموزش عالي كشور منتقل نمايند.

علاوه بر قوانين مذكور، مقررات ديگري نيز در جهت حمايت از اعضاي هيأت علمي و بالابردن سطح آموزش عالي توسط مراجع ذي‌ربط به تصويب رسيده است. از جمله اين مقررات ميتوان به موارد زير اشاره كرد:
1- انتخاب استاد نمونه باتوجه به عملكرد آموزشي، پژوهشي و اجرايي در دانشگاه
2- ادامه تحصيل مربيان دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي در دوره دكتری
3- آيين نامه جذب نيروهاي متخصص

خدمات تامین قطعات یدکی خودرو (تلفنی و اینترنتی)

خدمات مجازی فروش تهاتری کالا و خدمات

تست3:ادامه مطلب

مجلات ISI،WOS: مجلات ISI, WOS از زیر مجموعه های شرکت تامسون رویترز (Thomson Reuters) می باشند که در سال ۱۹۶۰ توسط یوجین گارفیلد از دانشگاه پنسیلوانیا تاسیس شد. واژه ISI یک واژه بسیار رایج در زبان فارسی است و غالبا به مقالاتی اطلاق می شود که از نظر محتوایی بسیار علمی و تخصصی هستند. البته تمامی ژورنال های ISI از سطح کیفی یکسانی برخوردار نیستند و ایمپکت فاکتور آنها، اچ ایندکس مقالات موجود در این ژورنال ها خود عاملی برای دسته بندی ژورنال های ISI محسوب می شود. بنابراین توصیه می شود در زمان بررسی ژورنال مورد نظرتان حتما به بخش ایندکسینگ (Indexing) ژورنال رفته و آن را بررسی نمائید تا از اعتبار ژورنال اطمینان داشته باشید. لازم به ذکر است می توانید از سایت JCR نیز در این زمینه استفاده کنید. مجلات مهندسی برق و الکترونیک (IEEE): مجلات IEEE با بیش از ۵ میلیون مقاله چاپ شده در رشته های برق، الکترونیک، علوم کامپیوتری و سایر رشته های مهندسی یکی از بزرگترین و معتبرترین انتشارات در این زمینه محسوب می شوند. انتشارات IEEE بیش از ۱۰۰ ژورنال معتبر در رشته های مختلف مهندسی برق و الکترونیک را پوشش می دهند. مجلات اسکوپوس(Scopus): نمایه اسکوپوس یکی از زیرمجموعه های نشریه معتبر الزویر (Elsevier) می باشد که با بیش از ۲۵ میلیون سند و بیش از ۵ هزار ناشر، یکی از مجلات بسیار معتبر و شناخته شده در تمامی رشته های دانشگاهی محسوب می شود. این مجلات در چهار دسته بندی کلی (Q1,Q2,Q3,Q4) می باشند که Q1 جزء بالاترین و با کیفیت ترین آنها است. مجلات اسکوپوس در حال حاضر در تمامی رشته های دانشگاهی و علمی، اقدام به پذیرش و چاپ مقاله می کنند. مجلات ISC: پایگاه استناد علوم جهان اسلام ISC که به عنوان Islamic World Science Citation Center نیز شناخته می شود در سال ۲۰۰۸ در باکو آذربایجان تاسیس شد و کلیه دانشگاه های فعال در کشور های اسلامی ملزم به همکاری با این موسسه شدند. بر اساس چشم انداز مشخص شده توسط این موسسه، این نهاد قصد دارد در زمینه چاپ مقالات و مرجعیت مقالات علمی تا سال ۲۰۲۶ هم تراز سایر مراکز اسنادی بین المللی مانند ISI و Scopus باشد. مجلات برتر در حوزه پزشکی (PubMed, PubMed Central, MedLine): مقالات نگارش شده در زمینه پزشکی و یا زیست شناسی در یکی از سه پایگاه اصلی و معتبر این رشته ها یعنی پابمد(PubMed)، پابمد سنترال(PubMed Central) و مدلاین(MedLine) چاپ می شوند. مجله پابمد و پابمد سنترال توسط کتابخانه ملی پزشکی آمریکا در سال ۱۹۹۶ تاسیس شدند و حاوی بیش از ۲۲ میلیون منبع در رشته های مختلف پزشکی و زیست شناسی می باشند. مجله مدلاین نیز توسط کتابخانه ملی آمریکا در سال ۱۹۶۰ تاسیس شده و حاوی بیش از ۱۶ میلیون مقاله از ۴۵۰۰ پایگاه علمی می باشد. مقالات علمی-پژوهشی: مقالات علمی-پژوهشی به مقالاتی اطلاق می شوند که با هدف کشف و تبیین یک موضوع در جامعه و یا رویکرد حل مشکلی در جامعه اقدام به تحقیق نظام مند می کند. هدف اصلی این پژوهش، شناخت و بررسی یک مشکل علمی درون ساختار جامعه و بسط دانش در این زمینه می باشد. درجه علمی و کیفیت این مجلات در داخل، از طریق سازمان هایی مانند وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، وزارت بهداشت، درمان و علوم پزشکی مشخص می شود. مجلات نمایه شده در سیویلیکا: مقالاتی که در فهرست سیویلیکا نمایه می شوند جزء مقالات معتبری هستند. این مقالات عموما از طرف بسیاری از مراکز علمی و دانشگاهی معتبر، شناخته شده و در تحلیل های رتبه بندی و علم سنجی از طرف این موسسات لحاظ می شوند. مجلات علمی ترویجی: این مجلات از طرف وزارت علوم، تحقیقات و فناوری تایید شده است. لیست این مجلات که آخرین آن در اردیبهشت ماه ۱۳۹۷ منتشر شده است، در اختیار تمامی مراکز آموزشی، وزارتخانه ها و ارگان های دولتی قرار گرفته است. مجلات علمی-تخصصی: مجلات علمی تخصصی مجلاتی هستند که به صورت تخصصی در یک زمینه خاص اقدام به چاپ و انتشار مقاله می کنند. اینگونه مجلات از طرف وزات علوم، تحقیقات و فناوری نمایه شده نیستند و تنها توسط ارگان ها و اشخاص حقیقی و حقوقی منتشر می شوند.حال که با انواع مجلات علمی بیشتر آشنا شدید، قصد داریم شما را با بخش های مختلف یک مقاله آشنا کنیم.

پایگاه دانش

MDP SERVICES ماد دانش پژوهان 89
در دست به روز رسانی

https://118daneshgah.royablog.ir/
http://118daneshgahcom.rozblog.com/
https://118daneshgahcom.blogsazan.com/

رشته های کارشناسی پیوسته وزارت علوم(منسوخ).

  1. ادبیات داستانی
  2. ادیان و عرفان
  3. ادیان و مذاهب
  4. ارتباط تصویری
  5. ارتباط تصویری گرایش ارتباط تصویری
  6. ارتباط تصویری گرایش تصویرسازی
  7. اقتصاد اسلامی
  8. اقیانوس شناسی
  9. الهیات و معارف اسلامی
  10. الهیات و معارف اسلامی گرایش تاریخ و تمدن ملل اسلامی
  11. الهیات و معارف اسلامی گرایش علوم قرآن و حدیث
  12. الهیات و معارف اسلامی گرایش فقه حنفی
  13. الهیات و معارف اسلامی گرایش فقه شافعی
  14. الهیات و معارف اسلامی گرایش فقه و مبانی حقوق اسلامی
  15. الهیات و معارف اسلامی گرایش فلسفه و حکمت اسلامی
  16. الهیات و معارف اسلامی گرایش فلسفه و کلام اسلامی
  17. امور تربیتی و مشاوره
  18. امور تربیتی و مشاوره گرایش امور تربیتی
  19. امور تربیتی و مشاوره گرایش مشاوره
  20. امور شعب بانک
  21. امور گمرکی
  22. انتظامی
  23. انتقال
  24. ایمنی صنعتی
  25. آب و هواشناسی
  26. آبادانی روستا
  27. آماد
  28. آمار و کاربردها
  29. آموزش تربیت بدنی
  30. آموزش تربیت بدنی گرایش تربیت بدنی پیش دبستانی -دبستانی
  31. آموزش تربیت بدنی گرایش تربیت بدنی متوسطه
  32. آموزش زبان و ادبیات فارسی
  33. آموزش و پرورش کودکان عقب مانده ذهنی
  34. آموزش وپرورش پیش دبستانی ودبستانی
  35. آهنگ سازی
  36. بازیگری
  37. بازیگری - کارگردانی
  38. بیمه
  39. تاریخ گرایش آزاد
  40. تاریخ گرایش دبیری
  41. تاسیسات حرارتی و برودتی
  42. تربیت بدنی جانبازان و معلولین
  43. تربیت بدنی و علوم ورزشی
  44. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش بیومکانیک ورزشی
  45. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش رفتار حرکتی
  46. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش فیزیولوژی ورزشی
  47. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش مدیریت ورزشی
  48. تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش ورزش همگانی
  49. تربیت دبیر تربیت بدنی و علوم ورزشی
  50. تربیت دبیر زبان انگلیسی
  51. تربیت مربی سپاه پاسداران انقلاب اسلامی
  52. تربیت مربی سپاه پاسداران انقلاب اسلامی گرایش سیاسی
  53. تربیت مربی سپاه پاسداران انقلاب اسلامی گرایش عقیدتی
  54. تربیت معلم قرآن کریم
  55. ترویج و آموزش کشاورزی
  56. تکنولوژی هوانوردی (مراقبت پرواز)
  57. جغرافیا
  58. جغرافیا گرایش جغرافیا ی سیاسی - نظامی
  59. جغرافیا گرایش جغرافیای ناحیه ای
  60. جغرافیا گرایش کارتوگرافی
  61. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی
  62. جغرافیا و برنامه ریزی شهری
  63. جغرافیا و برنامه ریزی گردشگری
  64. جغرافیا و برنامه ریزی منطقه ای
  65. جغرافیای سیاسی ( آمایش و مدیریت سیاسی فضا )
  66. جغرافیای فرهنگی(برنامه ریزی فرهنگی)
  67. جغرافیای نظامی ( مطالعات دفاعی و امنیتی )
  68. چند رسانه ای
  69. حسابداری
  70. حسابداری امور مالی
  71. حسابداری گرابش حسابرسی
  72. حسابداری گرابش دولتی
  73. حسابداری گرایش حسابداری بانکی
  74. حسابداری گرایش حسابداری پروژه ها
  75. حسابداری گرایش حسابرسی
  76. حسابداری گرایش دولتی
  77. حسابداری گرایش مالیاتی
  78. حقوقی -کنسولی
  79. خبرنگاری
  80. خبرنگاری (باز نگری شده )
  81. خبرنگاری با گرایش خبرنگاری اجتماعی
  82. خبرنگاری با گرایش خبرنگاری اقتصادی
  83. خبرنگاری با گرایش خبرنگاری سیاسی
  84. خبرنگاری با گرایش خبرنگاری علوم استراتژیک
  85. خبرنگاری با گرایش خبرنگاری فرهنگی و هنری
  86. خبرنگاری با گرایش خبرنگاری ورزشی
  87. خلبانی هلیکوپتر
  88. دبیر فنی مکانیک -مکانیک اتو مکانیک
  89. دبیری الهیات و معارف اسلامی
  90. دبیری زبان و ادبیات عربی
  91. راهنمایی و مشاوره
  92. راهنمایی و مشاوره گرایش فعالیت های پرورشی
  93. راهنمایی و مشاوره گرایش مشاوره
  94. رشد و پرورش کودکان پیش دبستانی
  95. رشد و پرورش کودکان پیش دبستانی گرایش پرورش کودکان عادی
  96. رشد و پرورش کودکان پیش دبستانی گرایش کودکان با نیازهای ویژه
  97. روابط سیاسی (روابط دیپلماتیک)
  98. روانشناسی
  99. روانشناسی - اصلاح و تربیت
  100. روانشناسی صنعتی و سازمانی
  101. روانشناسی گرایش بالینی
  102. روانشناسی گرایش عمومی
  103. روانشناسی گرایش کودکان استثنایی
  104. ریاضی گرایش دبیر ریاضی
  105. ریاضی گرایش کاربردی
  106. ریاضی گرایش محض
  107. زبان فرانسه
  108. زبان فرانسه گرایش ادبی
  109. زبان فرانسه گرایش مترجمی
  110. زبان و ادبیات انگلیسی
  111. زبان و ادبیات ترکی آذری
  112. زبان و ادبیات ژاپنی
  113. زبان و ادبیات عربی
  114. زبان و ادبیات فارسی
  115. زبان و ادبیات فارسی دانشجویان غیرایرانی مقیم خارج
  116. زبان و ادبیات کردی
  117. زراعت و اصلاح نباتات
  118. زمین شناسی
  119. زمین شناسی کاربردی
  120. زیست شناسی
  121. زیست شناسی سلولی و ملکولی
  122. زیست شناسی سلولی و ملکولی گرایش بیوشیمی
  123. زیست شناسی سلولی و ملکولی گرایش بیوفیزیک
  124. زیست شناسی سلولی و ملکولی گرایش ژنتیک
  125. زیست شناسی سلولی و ملکولی گرایش علوم سلولی و مولکولی
  126. زیست شناسی سلولی و ملکولی گرایش میکروبیولوژی
  127. زیست شناسی سلولی و مولکولی گرایش زیست فناوری
  128. زیست شناسی گرایش دبیری
  129. زیست شناسی گرایش زیست شناسی دریا
  130. زیست شناسی گرایش علوم جانوری
  131. زیست شناسی گرایش علوم گیاهی
  132. زیست شناسی گرایش عمومی
  133. ژئومورفولوژی
  134. ساخت و تولید
  135. سنجش از دور و سیستم اطلاعات جغرافیایی
  136. سوئیچ
  137. سینما گرایش تدوین
  138. سینما گرایش فیلمبرداری
  139. سینما گرایش فیلمنامه نویسی
  140. سینما گرایش کارگردانی
  141. شهرسازی
  142. شیمی
  143. شیمی - گرایش شیمی دارویی
  144. شیمی – گرایش محیط زیست
  145. شیمی گرایش آفت کش ها
  146. شیمی گرایش دبیری
  147. شیمی گرایش فناوری اطلاعات
  148. شیمی گرایش کاربردی
  149. شیمی گرایش محض
  150. صنایع نفت
  151. طراحی پارچه و لباس
  152. طراحی پارچه و لباس گرایش طراحی بافت پارچه
  153. طراحی و مهندسی پتروشیمی
  154. طراحی ومهندسی پلیمر
  155. عکاسی
  156. علو م و صنایع چوب و کاغذ
  157. علوم اجتماعی
  158. علوم اجتماعی -مردم شناسی
  159. علوم اجتماعی ( توسعه محلی )
  160. علوم اجتماعی گرایش ارتباطات
  161. علوم اجتماعی گرایش برنامه ریزی اجتماعی
  162. علوم اجتماعی گرایش پژوهشگری علوم اجتماعی
  163. علوم اجتماعی گرایش تعاون ورفاه اجتماعی
  164. علوم اجتماعی گرایش خدمات اجتماعی
  165. علوم اجتماعی گرایش دبیری علوم اجتماعی
  166. علوم اسب و اسبداری
  167. علوم اسلامی رشته علوم حدیث
  168. علوم اسلامی و اقتصاد
  169. علوم اسلامی و زبان و ادبیات فارسی
  170. علوم اقتصادی
  171. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد بازرگانی
  172. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد پول و بانکداری
  173. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد حمل و نقل
  174. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد صنعتی
  175. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد کشاورزی
  176. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد نظری
  177. علوم انتظامی
  178. علوم انتظامی گرایش اداری و مالی
  179. علوم انتظامی گرایش ارتباطات انتظامی
  180. علوم انتظامی گرایش اطلاعات
  181. علوم انتظامی گرایش انتظامی
  182. علوم انتظامی گرایش خدمات پشتیبانی
  183. علوم انتظامی گرایش مهندسی
  184. علوم تربیتی تکنو لوژی اموزشی
  185. علوم تربیتی کرایش آموزش ابتدایی
  186. علوم تربیتی گرایش پیش دبستانی و دبستانی
  187. علوم تربیتی گرایش مدیریت برنامه ریزی آموزشی
  188. علوم تربیتی گرایش مدیریت وبرنامه ریزی اموزشی
  189. علوم حدیث
  190. علوم قرآن مجید
  191. علوم قرآن و حدیث
  192. علوم قرآن و حدیث گرایش تاریخ اسلام
  193. علوم قرآن و حدیث گرایش علوم حدیث
  194. علوم قرآن و حدیث گرایش علوم رجال و تراجم
  195. علوم قرآن و حدیث گرایش علوم قرآن
  196. علوم قرآنی
  197. علوم قرآنی رشته تفسیر قرآن مجید
  198. علوم قرآنی رشته علوم قرآن مجید با 4 گرایش
  199. علوم مهندسی
  200. علوم مهندسی گرایش ریاضی مهندسی
  201. علوم مهندسی گرایش علوم مهندسی زیست محیطی
  202. علوم مهندسی گرایش علوم مهندسی محاسباتی
  203. علوم مهندسی گرایش فیزیک مهندسی
  204. علوم و مهندسی صنایع غذایی
  205. علوم ورزشی - علوم زیستی ورزش و علوم انسانی ورزش
  206. علوم ورزشی گرایش علوم انسانی ورزش
  207. علوم ورزشی گرایش علوم زیستی ورزش
  208. علوم ومهندسی خاک
  209. فرش
  210. فرماندهی وکنترل هوایی گرایش عملیات موشک هوایی
  211. فرماندهی وکنترل هوایی گرایش کنترل شکاری
  212. فرماندهی وکنترل هواییگرایش اطلاعات عملیات
  213. فقه و حقوق اسلامی
  214. فقه و حقوق امامی
  215. فقه و حقوق حنبلی
  216. فقه و حقوق حنفی
  217. فقه و حقوق زیدی
  218. فقه و حقوق مالکی
  219. فقه و حقوق مذاهب اسلامی
  220. فقه و مبانی حقوق اسلامی
  221. فقه و مبانی حقوقی اسلامی
  222. فقه و مذاهب اسلامی
  223. فلسفه
  224. فن هوانوردی
  225. فن هوانوردی گرایش خلبانی هواپیمای غیر نظامی
  226. فن هوانوردی گرایش خلبانی هواپیمای نظامی
  227. فن هوانوردی گرایش ناوبری
  228. فن هوانوردی گرایش هلیکوپتر
  229. فنون قرائت و تلاوت و کتابت قرآن مجید
  230. فیزیک کاربردی (شاخه ی هواشناسی)
  231. فیزیک گرایش اتمی
  232. فیزیک گرایش حالت جامد
  233. فیزیک گرایش دبیری فیزیک
  234. فیزیک گرایش نظری
  235. فیزیک گرایش هسته ای
  236. فیزیک گرایش هواشناسی
  237. کتابت و نگارگری گرایش خوشنویسی
  238. کتابت ونگارگری
  239. کتابت ونگارگری گرایش خیالی نگاری
  240. کتابت ونگارگری گرایش طراحی سنتی
  241. کتابت ونگارگری گرایش نگارگری
  242. کتابداری و اطلاع رسانی
  243. کلام فلسفه و ادیان رشته ادیان و مذاهب
  244. مترجمی خبر انگلیسی
  245. مترجمی زبان انگلیسی
  246. مترجمی زبان روسی
  247. مترجمی زبان عربی
  248. مجسمه سازی
  249. مخابرات
  250. مخابرات و الکترونیک دریایی
  251. مددکاری اجتماعی
  252. مدیریت بازاریابی
  253. مدیریت بازرگانی
  254. مدیریت جهانگردی
  255. مدیریت خاص
  256. مدیریت دولتی
  257. مدیریت شعب بانک
  258. مدیریت صنعتی
  259. مدیریت گمرکی
  260. مدیریت و کمیسر دریایی
  261. مدیریت هتلداری
  262. مربیگری ورزشی
  263. مربیگری ورزشی گرایش مربیگری فعالیت بدنی و تندرستی
  264. مربیگری ورزشی گرایش مربیگری ورزش
  265. مرتعداری
  266. مرمت واحیا بناهای تاریخی
  267. مطالعات ارتباطی و فناوری اطلاعات
  268. معارف اسلامی (آموزش از راه دور)
  269. معارف اسلامی و اقتصاد
  270. معارف اسلامی و حقوق
  271. معارف اسلامی و روان شناسی
  272. معارف اسلامی و علوم تربیتی
  273. معارف اسلامی و علوم سیاسی
  274. معارف اسلامی و مدیریت
  275. معماری داخلی
  276. مکانیک -مهندسی مکانیک در حرارت وسیالات
  277. موزه داری
  278. موسیقی
  279. موسیقی نظامی
  280. مهندسی استخراج معدن
  281. مهندسی اکتشاف معدن
  282. مهندسی اکتشاف نفت
  283. مهندسی آب و خاک
  284. مهندسی برق شبکه‌های انتقال و توزیع
  285. مهندسی برق گرایش الکترونیک
  286. مهندسی برق گرایش قدرت
  287. مهندسی برق گرایش کنترل
  288. مهندسی برق گرایش مخابرات
  289. مهندسی برق گرایش مهندسی پزشکی بیوالکتریک
  290. مهندسی پرتو پزشکی
  291. مهندسی پزشکی
  292. مهندسی پزشکی بالینی
  293. مهندسی پزشکی گرایش بیوالکتریک
  294. مهندسی پزشکی گرایش بیومتریال
  295. مهندسی پزشکی گرایش بیومکانیک
  296. مهندسی ترافیک هوایی
  297. مهندسی تعمیر و نگهداری هواپیما
  298. مهندسی تکنولوژی مخابرات
  299. مهندسی تولیدات گیاهی - گیاهان دارویی و معطر
  300. مهندسی جریه راه اهن
  301. مهندسی خط و سازه های ریلی
  302. مهندسی دریا -دریانوردی
  303. مهندسی دریا گرایش مهندسی کشتی
  304. مهندسی دریانوردی
  305. مهندسی رباتیک
  306. مهندسی ریخته گری
  307. مهندسی سیستم ها
  308. مهندسی شهرسازی
  309. مهندسی شیمی- گرایش مواد پر انرژی
  310. مهندسی شیمی- گرایش مهندسی آتش
  311. مهندسی شیمی-مهندسی آتش
  312. مهندسی شیمی گرایش پالایش، پتروشیمی و گاز
  313. مهندسی شیمی گرایش تولید و جمع آوری گاز
  314. مهندسی شیمی گرایش صنایع غذایی
  315. مهندسی شیمی گرایش فرآوری و انتقال گاز
  316. مهندسی شیمی گرایش گاز
  317. مهندسی شیمی گرایش مدیریت
  318. مهندسی شیمی نساجی وعلوم الیاف
  319. مهندسی صنایع-تکنولوژی صنعتی
  320. مهندسی صنایع-تولید صنعتی
  321. مهندسی صنایع - برنامه ریزی و تحلیل سیستمها
  322. مهندسی صنایع پلیمر
  323. مهندسی صنایع شیمیایی معدنی
  324. مهندسی طراحی فرایندهای صنایع نفت
  325. مهندسی علوم کشاورزی
  326. مهندسی عمران- ساختمان‌های آبی
  327. مهندسی عمران-آب و فاضلاب
  328. مهندسی عمران-نقشه برداری
  329. مهندسی عمران – سد و شبکه
  330. مهندسی عمران تأسیسات آبی
  331. مهندسی عمران سد و شبکه
  332. مهندسی عمران گرایش آب
  333. مهندسی عمران گرایش خاک
  334. مهندسی عمران گرایش راه
  335. مهندسی عمران گرایش سازه
  336. مهندسی عملیات صنایع پتروشیمی
  337. مهندسی فناوری اطلاعات
  338. مهندسی کامپیوتر
  339. مهندسی کامپیوتر گرایش رایانش امن
  340. مهندسی کامپیوتر گرایش سخت افزار
  341. مهندسی کامپیوتر گرایش فناوری اطلاعات
  342. مهندسی کامپیوتر گرایش معماری سیستم های کامپیوتری
  343. مهندسی کامپیوتر گرایش نرم افزار
  344. مهندسی کشاورزی- علوم باغبانی -تولیدات گلخانه ای
  345. مهندسی کشاورزی - اقتصاد کشاورزی
  346. مهندسی کشاورزی - آب
  347. مهندسی کشاورزی - آب گرایش آبیاری زهکشی
  348. مهندسی کشاورزی - آب گرایش سازه های آبی
  349. مهندسی کشاورزی - آب گرایش منابع آب
  350. مهندسی کشاورزی - ترویج و آموزش کشاورزی
  351. مهندسی کشاورزی - ترویج و آموزش کشاورزی گرایش باغبانی
  352. مهندسی کشاورزی - ترویج و آموزش کشاورزی گرایش خاکشناسی
  353. مهندسی کشاورزی - ترویج و آموزش کشاورزی گرایش زراعت و اصلاح نباتات
  354. مهندسی کشاورزی - ترویج و آموزش کشاورزی گرایش علوم دامی
  355. مهندسی کشاورزی - ترویج و آموزش کشاورزی گرایش گیاهپزشکی
  356. مهندسی کشاورزی - ترویج و آموزش کشاورزی گرایش ماشینهای کشاورزی
  357. مهندسی کشاورزی - خاکشناسی
  358. مهندسی کشاورزی - زراعت و اصلاح نباتات
  359. مهندسی کشاورزی - زراعت و اصلاح نباتات گرایش اصلاح نباتات
  360. مهندسی کشاورزی - زراعت و اصلاح نباتات گرایش زراعت
  361. مهندسی کشاورزی - علوم باغبانی
  362. مهندسی کشاورزی - علوم دامی
  363. مهندسی کشاورزی - علوم دامی گرایش دام
  364. مهندسی کشاورزی - علوم دامی گرایش طیور
  365. مهندسی کشاورزی - علوم دامی گرایش غیرنشخوار کنندگان
  366. مهندسی کشاورزی - علوم دامی گرایش نشخوار کنندگان
  367. مهندسی کشاورزی - علوم و صنایع غذایی
  368. مهندسی کشاورزی - مکانیزاسیون کشاورزی
  369. مهندسی کشاورزی - مکانیک ماشین های کشاورزی
  370. مهندسی کشاورزی - مهندسی فضای سبز
  371. مهندسی کشاورزی -اقتصاد کشاورزی
  372. مهندسی کشاورزی -زیست فناوری کشاورزی(بیوتکنولوژی کشاورزی)
  373. مهندسی کشاورزی -گیاهپزشکی
  374. مهندسی کشتی
  375. مهندسی کشتی-موتور
  376. مهندسی کشتی (موتور)
  377. مهندسی کشتی سازی
  378. مهندسی متالورژی و مواد
  379. مهندسی متالورژی و مواد گرایش سرامیک
  380. مهندسی متالورژی و مواد گرایش متالورژی استخراجی
  381. مهندسی متالورژی و مواد گرایش متالورژی صنعتی
  382. مهندسی مدیریت اجرایی
  383. مهندسی مدیریت و آبادانی روستاها
  384. مهندسی معماری
  385. مهندسی مکانیک – نیروگاه
  386. مهندسی مکانیک در طراحی جامدات
  387. مهندسی مکانیک در ماشین آلات
  388. مهندسی مکانیک کشتی
  389. مهندسی منابع طبیعی- شیلات گرایش بوم شناسی آبزیان شیلاتی
  390. مهندسی منابع طبیعی- شیلات گرایش تکثیر و پرورش آبزیان
  391. مهندسی منابع طبیعی- شیلات گرایش صید و بهره برداری آبزیان
  392. مهندسی منابع طبیعی- شیلات گرایش فراوری محصولات شیلاتی
  393. مهندسی منابع طبیعی - جنگلداری
  394. مهندسی منابع طبیعی - جنگلداری گرایش جنگل شناسی و اکولوژی جنگل
  395. مهندسی منابع طبیعی - جنگلداری گرایش جنگلداری
  396. مهندسی منابع طبیعی - جنگلداری گرایش جنگلداری مناطق خشک
  397. مهندسی منابع طبیعی - جنگلداریگرایش جنگلداری شهری
  398. مهندسی منابع طبیعی - جنگلداریگرایش جنگلداری عمومی (علوم جنگل)
  399. مهندسی منابع طبیعی - جنگلداریگرایش مدیریت جنگلداری در پارکهای جنگلی
  400. مهندسی منابع طبیعی - جنگلداریگرایش مدیریت جنگلهای غرب
  401. مهندسی منابع طبیعی - جنگلداریگرایش مسایل اقتصادی-اجتماعی جنگل
  402. مهندسی منابع طبیعی - جنگلداریگرایش مهندسی جنگل
  403. مهندسی منابع طبیعی - شیلات
  404. مهندسی منابع طبیعی - علو م و صنایع چوب و کاغذ گرایش بیولوژی وحفاظت چوب
  405. مهندسی منابع طبیعی - علو م و صنایع چوب و کاغذ گرایش خمیر وکاغذ
  406. مهندسی منابع طبیعی - علو م و صنایع چوب و کاغذ گرایش صنایع چوب
  407. مهندسی منابع طبیعی - محیط زیست
  408. مهندسی منابع طبیعی - مدیریت مناطق خشک و بیابانی
  409. مهندسی منابع طبیعی - مرتع و آبخیزداری
  410. مهندسی منابع طبیعی - مهندسی چوب و کاغذ
  411. مهندسی منابع طبیعی - مهندسی چوب و کاغذ گرایش حفاظت و اصلاح چوب
  412. مهندسی منابع طبیعی - مهندسی چوب و کاغذ گرایش صنایع خمیر وکاغذ
  413. مهندسی منابع طبیعی - مهندسی چوب و کاغذ گرایش صنایع فرآوردهای مرکب چوب
  414. مهندسی منابع طبیعی - مهندسی چوب و کاغذ گرایش صنایع مبلمان
  415. مهندسی منابع طبیعی - مهندسی چوب و کاغذ گرایش طراحی سازه های چوبی
  416. مهندسی مواد گرایش تولید آهن و فولاد
  417. مهندسی مواد گرایش ریخته گری
  418. مهندسی مواد گرایش شکل دادن فلزات
  419. مهندسی مواد و طراحی صنایع غذایی
  420. مهندسی ناوبری
  421. مهندسی نساجی-مهندسی پوشاک
  422. مهندسی نساجی -تکنولوژی رنگ
  423. مهندسی نساجی گرایش مهندسی الیاف
  424. مهندسی نساجی گرایش مهندسی پوشاک
  425. مهندسی نساجی گرایش مهندسی شیمی نساجی
  426. مهندسی نساجی گرایش مهندسی فناوری نساجی
  427. مهندسی نساجی گرایش مهندسی منسوجات صنعتی
  428. مهندسی نفت
  429. مهندسی نفت گرایش اکتشاف نفت
  430. مهندسی نفت گرایش بهره برداری از منابع نفت
  431. مهندسی نفت گرایش حفاری و استخراج نفت
  432. مهندسی نفت گرایش مخازن هیدروکربوری
  433. مهندسی ورزش
  434. مهندسی یبسته بندی (گرایش کشاورزی)
  435. ناوبری و فرماندهی کشتی
  436. ناوبری و فرماندهی کشتی گرایش ناوبری تجاری
  437. ناوبری و فرماندهی کشتی گرایش ناوبری نظامی
  438. نقاشی
  439. نقاشی گرایش نقاشی دیواری
  440. نقاشی گرایش نقاشی عمومی
  441. نمایش عروسکی
  442. نوازندگی ساز ایرانی
  443. هنر اسلامی
  444. هنر اسلامی گرایش چوب
  445. هنر اسلامی گرایش سفال
  446. هنر اسلامی گرایش شیشه
  447. هنر اسلامی گرایش فلز
  448. هنر اسلامی گرایش نگارگری
  449. هنرهای صناعی
  450. هنرهای صناعی گرایش آبگینه
  451. هنرهای صناعی گرایش خاتم و گره چینی
  452. هنرهای صناعی گرایش سفال
  453. هنرهای صناعی گرایش فلز
  454. هنرهای صناعی گرایش کاشی
  455. هنرهای صناعی گرایش منبت و معرق
  456. هنرهای صناعی گرایش نساجی سنتی

خدمات اینترنتی مشاوره حقوقی، جزایی و مدنی

بودجه ملی ایران

لایحه بودجه سال 139۸ در کل کشور

       - اندیس ۱ (اعتبارات هزینه ای و تملک دارایی های سرمایه ای برحسب برنامه و فعالیت)

       - اندیس ۲ (برآورد اعتبارات دستگاه های اجرایی ملی برحسب برنامه و فعالیت)

 

لایحه بودجه سال 139۷ در کل کشور

       - اندیس ۱ (اعتبارات هزینه ای و تملک دارایی های سرمایه ای برحسب برنامه و فعالیت)

       - اندیس ۲ (برآورد اعتبارات دستگاه های اجرایی ملی برحسب برنامه و فعالیت)

 

لایحه بودجه سال 1396 در کل کشور

       - اندیس ۱ (اعتبارات هزینه ای و تملک دارایی های سرمایه ای برحسب برنامه و فعالیت)

       - اندیس ۲ (برآورد اعتبارات دستگاه های اجرایی ملی برحسب برنامه و فعالیت)

منبع: وب‌سایت سازمان برنامه و بودجه کشور (www.mporg.ir)

رشته های کارشناسی ارشد ناپیوسته وزارت علوم(فعال).

  1. اخلاق
  2. اخلاق اسلامی
  3. اخلاق اسلامی (خاص مرکز آموزش عالی تربیت مربی عقیدتی سیاسی سپاه)
  4. اخلاق اسلامی گرایش اخلاق کاربردی
  5. اخلاق اسلامی گرایش فلسفه اخلاق
  6. اخلاق زیستی
  7. اخلاق گرایش اخلاق اسلامی
  8. اخلاق گرایش اخلاق کاربردی
  9. اخلاق گرایش فلسفه اخلاق
  10. ادبیات ایتالیایی
  11. ادبیات عربی
  12. ادبیات قرآنی
  13. ادبیات نمایشی
  14. ادیان ابراهیمی
  15. ادیان ابراهیمی (خاص دانشگاه ادیان و مذاهب)
  16. ادیان غیرابراهیمی
  17. ادیان و عرفان
  18. ارتباط تصویری
  19. ارتباطات اجتماعی گرایش تبلیغات فرهنگی
  20. ارتباطات فرهنگی
  21. ارتباطات فرهنگی (خاص دانشگاه جامعه المصطفی العالمیه )
  22. ارتباطات گرایش حج و زیارت
  23. ارزشیابی آموزشی
  24. اسلام و روانشناسی اجتماعی
  25. اصول و فقه اسلامی
  26. اصول و فقه اسلامی(خاص جامعه المصطفی (ص) العالمیه)
  27. اقتصاد کشاورزی
  28. اقتصاد کشاورزی گرایش اقتصاد تولید و مدیریت واحدهای کشاورزی
  29. اقتصاد کشاورزی گرایش اقتصاد منابع طبیعی و محیط زیست
  30. اقتصاد کشاورزی گرایش بازاریابی محصولات کشاورزی
  31. اقتصاد کشاورزی گرایش سیاست و توسعه کشاورزی
  32. اقتصاد نفت و گاز
  33. اقیانوس شناسی فیزیکی
  34. اکوهیدرولوژی
  35. اگرو اکولوژی
  36. اگرو تکنولوژی
  37. اگرو تکنولوژی گرایش اکولوژی گیاهان زراعی
  38. اگرو تکنولوژی گرایش علوم علف های هرز
  39. اگرو تکنولوژی گرایش علوم و تکتولوژی بذر
  40. اگرو تکنولوژی گرایش علوم و تکنولوژی بذر
  41. اگرو تکنولوژی گرایش فیزیولوژی گیاهان زراعی
  42. الگوریتم ها و محاسبات
  43. امام شناسی ومعارف ائمه 
  44. اندیشه سیاسی اجتماعی معاصر
  45. اندیشه سیاسی در اسلام
  46. انسان شناسی زیستی
  47. انگل شناسی
  48. اهل بیت شناسی
  49. ایران شناسی
  50. ایران شناسی-اصول نسخه شناسی ومرمت نسخه های خطی ونسخه آرایی
  51. ایران شناسی گرایش ایران شناسی تاریخ
  52. ایران شناسی گرایش ایران شناسی عمومی
  53. ایران شناسی گرایش ایران شناسی فرهنگ و آداب و رسوم و میراث فرهنگی
  54. ایمنی شناسی
  55. ایمنی، بهداشت و محیط زیست
  56. آب و هواشناسی گرایش آب و هواشناسی محیطی
  57. آب و هواشناسی گرایش تغییر اقلیم
  58. آب و هواشناسی گرایش سینوپتیک
  59. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی
  60. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی گرایش امدادگر ورزشی
  61. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی گرایش تربیت بدنی ویژه
  62. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی گرایش حرکات اصلاحی
  63. آماد
  64. آمار اقتصادی
  65. آمار رسمی
  66. آمار ریاضی
  67. آموزش بزرگسالان
  68. آموزش ریاضی
  69. آموزش زبان انگلیسی
  70. آموزش زبان روسی
  71. آموزش زبان ژاپنی
  72. آموزش زبان عربی
  73. آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان
  74. آموزش زبان فرانسه
  75. آموزش زیست شناسی
  76. آموزش شیمی
  77. آموزش فیزیک
  78. آموزش محیط زیست
  79. آموزش مهندسی
  80. آموزش و بهسازی منابع انسانی
  81. آهنگسازی
  82. بازسازی پس از سانحه
  83. بازیگری
  84. باستان سنجی
  85. باستان سنجی گرایش آثار و مواد آلی
  86. باستان سنجی گرایش آثار و مواد معدنی
  87. باستان شناسی
  88. باستان شناسی گرایش پیش از تاریخ
  89. باستان شناسی گرایش تمدن و فرهنگ اسلامی ایران و سرزمین های دیگر
  90. باستان شناسی گرایش دوران تاریخی
  91. بافت شناسی دامپزشکی
  92. باکتری شناسی
  93. برنامه ریزی آمایش سرزمین
  94. برنامه ریزی آموزشی
  95. برنامه ریزی آموزشی و درسی
  96. برنامه ریزی آموزشی و درسی (خاص دانشگاه جامعه المصطفی العالمیه )
  97. برنامه ریزی توسعه منطقه ای
  98. برنامه ریزی درسی
  99. برنامه ریزی رفاه اجتماعی
  100. برنامه ریزی شهری
  101. برنامه ریزی گردشگری (توریسم)
  102. برنامه ریزی منطقه ای
  103. برنامه ریزی وسیاستگذاری منطقه ای
  104. بلاغت و نقد ادبی
  105. بهداشت وکنترل کیفی مواد غذایی
  106. بیم سنجی
  107. بیماری شناسی گیاهی
  108. بیوانفورماتیک
  109. بیوتکنولوژی کشاورزی
  110. بیوتکنولوژی مولکولی
  111. بیوتکنولوژی مولکولی (خاص نظامی)
  112. بیوشیمی
  113. بیوشیمی بالینی
  114. بیوفیزیک
  115. بیومکانیک ورزشی
  116. پدافند غیر عامل
  117. پدافند غیر عامل گرایش امنیت ملی
  118. پدافند غیر عامل گرایش سازه های دفاعی
  119. پدافند غیر عامل گرایش طراحی
  120. پدافند غیر عامل گرایش مهندسی مدیریت بحران ناشی از جنگ
  121. پژوهش علوم اجتماعی
  122. پیامبرشناسی
  123. پیشگیری از جرم
  124. پیشگیری بیماری های دامی
  125. تاریخ
  126. تاریخ اسلام
  127. تاریخ اهل بیت 
  128. تاریخ با 4 گرایش
  129. تاریخ تشیع
  130. تاریخ تمدن اسلامی
  131. تاریخ علم
  132. تاریخ علم گرایش ریاضی در جهان اسلام
  133. تاریخ علم گرایش طب و داروسازی در جهان اسلام
  134. تاریخ علم گرایش فیزیک و فناوری در جهان اسلام
  135. تاریخ علم گرایش نجوم در جهان اسلام
  136. تاریخ فرهنگ و تمدن اسلامی
  137. تاریخ فرهنگ و تمدن اسلامی (خاص مرکز آموزش عالی تربیت مربی عقیدتی سیاسی سپاه)
  138. تاریخ گرایش اسناد ومدارک آرشیوی و نسخه شناسی
  139. تاریخ گرایش انقلاب اسلامی
  140. تاریخ گرایش تاریخ اسلام
  141. تاریخ گرایش تاریخ انقلاب اسلامی
  142. تاریخ گرایش تاریخ ایران اسلامی
  143. تاریخ گرایش تاریخ ایران باستان
  144. تاریخ گرایش تاریخ عمومی جهان
  145. تاریخ گرایش مطالعات آسیای مرکزی و قفقاز
  146. تاریخ گرایش مطالعات خلیج فارس
  147. تاریخ معاصر جهان اسلام
  148. تاریخ و تمدن ملل اسلامی
  149. تاریخ وفلسفه آموزش وپرورش گرایش تعلیم و تربیت اسلامی
  150. تاریخ هنر ایران اسلامی
  151. تاریخ هنر ایران باستان
  152. تاریخ هنر جهان اسلام
  153. تبلیغ دین
  154. تبلیغ و ارتباطات
  155. تجارت نفت و گاز
  156. تحقیقات آموزشی
  157. تربیت اخلاقی
  158. تربیت مربی اخلاق
  159. تربیت مربی علوم سیاسی
  160. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار
  161. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار گرایش آموزش کشاورزی پایدار و محیط زیست
  162. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار گرایش ترویج کشاورزی پایدار و منابع طبیعی
  163. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار گرایش زیست بوم انسانی کشاورزی
  164. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار گرایش نوآوری و کارآفرینی کشاورزی
  165. تسلیحات گرایش سلاح و مهمات
  166. تصوف و عرفان اسلامی
  167. تصویر سازی
  168. تصویر متحرک
  169. تفسیر روایی
  170. تفسیر و علوم قرآن
  171. تکنولوژی آموزشی
  172. توسعه روستایی
  173. توسعه روستایی گرایش توسعه اجتماعی
  174. توسعه روستایی گرایش مدیریت توسعه
  175. توسعه محلی
  176. توسعه محلی گرایش روستایی
  177. توسعه محلی گرایش شهری
  178. توسعه و تبلیغ فرهنگ دینی
  179. توسعه و تبلیغ فرهنگ دینی (خاص مرکز آموزش عالی تربیت مربی عقیدتی سیاسی سپاه)
  180. تولید سیما
  181. تهیه کنندگی
  182. تهیه کنندگی گرایش آموزشی
  183. تهیه کنندگی گرایش مستند
  184. تهیه کنندگی گرایش نمایشی
  185. جامعه شناسی
  186. جامعه شناسی (خاص موسسه آموزشی - پژوهشی امام خمینی)
  187. جامعه شناسی انقلاب اسلامی
  188. جامعه شناسی دفاع مقدس
  189. جامعه شناسی فرهنگ
  190. جامعه شناسی ورزشی
  191. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی
  192. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی گرایش برنامه ریزی کالبدی - فضایی
  193. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی گرایش توسعه اقتصاد روستایی
  194. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی گرایش مدیریت توسعه پایدار روستایی
  195. جغرافیا و برنامه ریزی شهری گرایش کاربری اراضی و ممیزی املاک
  196. جغرافیا و برنامه ریزی گردشگری
  197. جغرافیا و دفاع مقدس
  198. جغرافیای زیستی
  199. جغرافیای سیاسی
  200. جغرافیای نظامی
  201. جمعیت شناسی
  202. حسابداری
  203. حسابداری بخش عمومی
  204. حسابداری مدیریت
  205. حسابرسی
  206. حشره شناسی کشاورزی
  207. حغرافیا و برنامه ریزی شهری
  208. حغرافیا و برنامه ریزی شهری گرایش آمایش شهری
  209. حغرافیا و برنامه ریزی شهری گرایش برنامه ریزی مسکن و بازآفرینی شهری
  210. حغرافیا و برنامه ریزی شهری گرایش کاربری اراضی و ممیزی املاک
  211. حغرافیا و برنامه ریزی شهری گرایش محیط زیست شهری
  212. حفاظت و حراست
  213. حقوق
  214. حقوق (خاص موسسه آموزشی - پژوهشی امام خمینی)
  215. حقوق ارتباطات
  216. حقوق اسناد و قراردادهای تجاری
  217. حقوق اقتصادی
  218. حقوق انرژی
  219. حقوق بشر
  220. حقوق بین الملل
  221. حقوق پزشکی
  222. حقوق تجارت الکترونیکی
  223. حقوق تجارت بین الملل
  224. حقوق تجاری اقتصادی بین المللی
  225. حقوق تجاری و قراردادهای بین المللی نفت و گاز
  226. حقوق ثبت اسناد و املاک
  227. حقوق جزا و جرم شناسی
  228. حقوق حمل و نقل تجاری
  229. حقوق خانواده
  230. حقوق خانواده (خاص دانشگاه علوم قضایی)
  231. حقوق خصوصی
  232. حقوق دادرسی اداری
  233. حقوق شرکتهای تجاری
  234. حقوق عمومی
  235. حقوق فناوریهای زیستی
  236. حقوق کیفری اطفال و نوجوانان
  237. حقوق مالکیت فکری
  238. حقوق مالی-اقتصادی
  239. حقوق محیط زیست
  240. حقوق نفت و گاز
  241. حقوق هوایی
  242. حکمت هنر اسلامی
  243. دانش اجتماعی مسلمین
  244. دانشنامه نگاری
  245. دریانوردی - بندر و کشتیرانی
  246. دریانوردی - حمل و نقل دریایی
  247. دیپلماسی و سازمانهای بین المللی
  248. دیپلماسی و سازمانهای بین المللی گرایش دیپلماسی در سازمانهای اقتصادی بین المللی
  249. دیپلماسی و سازمانهای بین المللی گرایش دیپلماسی نوین
  250. دیپلماسی و سازمانهای بین المللی گرایش سازمانهای بین المللی و حقوق بشر
  251. دیپلماسی و سازمانهای بین المللی گرایش سازمانهای بین المللی و حقوق بین الملل
  252. دیپلماسی و سازمانهای بین المللی گرایش سازمانهای بین المللی و صلح و امنیت بین المللی
  253. دیپلماسی و سازمانهای بین المللی گرایش سازمانهای بین المللی و محیط زیست
  254. دین شناسی
  255. دین و رسانه
  256. دین ورسانه
  257. رادیو
  258. رادیو گرایش سردبیری و تهیه کنندگی
  259. رادیو گرایش نویسندگی
  260. رفتار حرکتی
  261. رفتار حرکتی گرایش آموزش تربیت بدنی
  262. رفتار حرکتی گرایش رشد حرکتی
  263. رفتار حرکتی گرایش یادگیری و کنترل حرکتی
  264. روابط بین الملل
  265. روابط بین الملل گرایش دیپلماسی کنترل تسلیحات
  266. روان شناسی صنعتی و سازمانی
  267. روان شناسی گرایش روانشناسی دین
  268. روانشناسی اسلامی-روانشناسی مثبت گرا
  269. روانشناسی بالینی
  270. روانشناسی بالینی گرایش کودک و نوجوان
  271. روانشناسی تربیتی
  272. روانشناسی خانواده درمانی
  273. روانشناسی شخصیت
  274. روانشناسی عمومی
  275. روانشناسی عمومی (خاص موسسه آموزشی - پژوهشی امام خمینی)
  276. روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی
  277. روانشناسی ورزشی
  278. روزنامه نگاری
  279. روزنامه نگاری رادیو وتلوزیون
  280. روزنامه نگاری رادیو وتلویزیون
  281. ریاضی
  282. ریاضی کاربردی
  283. ریاضی کاربردی گرایش آنالیز عددی
  284. ریاضی کاربردی گرایش بهینه سازی
  285. ریاضی کاربردی گرایش رمز و کد
  286. ریاضی کاربردی گرایش ریاضی مالی
  287. ریاضی کاربردی گرایش ریاضیات زیستی
  288. ریاضی کاربردی گرایش علوم داده
  289. ریاضی کاربردی گرایش معادلات دیفرانسیل و سیستمهای د ینامیکی
  290. ریاضی کاربردی گرایش معادلات دیفرانسیل و سیستمهای دینامیکی
  291. ریاضی گرایش هندسه و توپولوژی
  292. ریاضیات و کاربردها گرایش آنالیز
  293. ریاضیات و کاربردها گرایش جبر
  294. ریاضیات و کاربردها گرایش ریاضیات تصادفی
  295. ریاضیات و کاربردها گرایش گراف و ترکیبات
  296. ریاضیات و کاربردها گرایش منطق ریاضی
  297. ریست شناسی جانوری
  298. زبان شناسی رایانشی
  299. زبان شناسی ناشنوایی
  300. زبان شناسی ناشنوایی ( خاص دانشگاه الزهرا )
  301. زبان شناسی همگانی
  302. زبان و ادبیات اردو
  303. زبان و ادبیات انگلیسی
  304. زبان و ادبیات آلمانی
  305. زبان و ادبیات عربی
  306. زبان و ادبیات عربی ( خاص جامعه المصطفی العالمیه)
  307. زبان و ادبیات عربی ویژه عرب زبان ها
  308. زبان و ادبیات عربی ویژه عرب زبان ها (خاص دانشگاه جامعه المصطفی العالمیه )
  309. زبان و ادبیات فارسی
  310. زبان و ادبیات فارسی گرایش آموزش زبان فارسی
  311. زبان و ادبیات فارسی ویژه غیر فارسی زبانان
  312. زبان و ادبیات فرانسه گرایش ادبی
  313. زبان وادبیات چینی
  314. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات پایداری
  315. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات تطبیقی
  316. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات روایی
  317. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات عامه
  318. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات کودک و نوجوان
  319. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات معاصر
  320. زبان وادبیات فارسی گرایش نظریه ونقد ادبی
  321. زبان وادبیات فارسی گرایش ویرایش ونگارش
  322. زبان های باستانی ایران
  323. زبانهای باستانی ایران و بین النهرین
  324. زمین شناسی دریایی
  325. زیست اخلاق اسلامی
  326. زیست شناسی جانوری
  327. زیست شناسی جانوری گرایش بیوسیستماتیک
  328. زیست شناسی جانوری گرایش سلولی و تکوینی
  329. زیست شناسی جانوری گرایش فیزیولوژی
  330. زیست شناسی دریا
  331. زیست شناسی دریا گرایش آلودگی دریا
  332. زیست شناسی دریا گرایش بوم شناسی دریا
  333. زیست شناسی دریا گرایش جانوران دریا
  334. زیست شناسی دریا گرایش گیاهان دریا
  335. زیست شناسی سلولی و مولکولی
  336. زیست شناسی گیاهی
  337. زیست شناسی گیاهی گرایش سلولی و تکوینی
  338. زیست شناسی گیاهی گرایش سیستماتیک و بوم شناسی
  339. زیست شناسی گیاهی گرایش فیزیولوژی
  340. زیست فناوری
  341. زیست فناوری دریا
  342. زیست فناوری گرایش صنعت ومحیط زیست
  343. زیست فناوری میکروبی
  344. ژنتیک
  345. ژنتیک و به نژادی گیاهی
  346. ژئوپلیتیک
  347. ژئوفیزیک گرایش ژئو الکتریک
  348. ژئوفیزیک گرایش ژئو مغناطیس
  349. ژئوفیزیک گرایش گرانی سنجی
  350. ژئومورفولوژی
  351. ژئومورفولوژی گرایش ژئومورفولوژی نظری
  352. ژئومورفولوژی گرایش ژئومورفولوژی و آمایش محیط
  353. سر دفتری اسناد رسمی
  354. سم شناسی
  355. سنجش از دور و سیستم اطلاعات جغرافیایی
  356. سنجش از دور و سیستم اطلاعات جغرافیایی گرایش سنجش از دور
  357. سنجش از دور و سیستم اطلاعات جغرافیایی گرایش سیستم اطلاعات جغرافیایی
  358. سنجش از دور و سیستم اطلاعات جغرافیایی گرایش مطالعات امنیتی
  359. سنجش از دور و سیستم اطلاعات جغرافیایی گرایش مطالعات دفاعی
  360. سنجش و اندازه گیری
  361. سیاست گذاری عمومی
  362. سیاستگذاری علم وفناوری
  363. سینما
  364. شناخت اندیشه های امام خمینی
  365. شیعه شناسی
  366. شیعه شناسی گرایش تاریخ
  367. شیعه شناسی گرایش جامعه شناسی
  368. شیعه شناسی گرایش کلام
  369. شیمی گرایش شیمی آلی
  370. شیمی گرایش شیمی پلیمر
  371. شیمی گرایش شیمی پیشرانه
  372. شیمی گرایش شیمی پیشرانه (خاص نظامی)
  373. شیمی گرایش شیمی تجزیه
  374. شیمی گرایش شیمی دارویی
  375. شیمی گرایش شیمی دریا
  376. شیمی گرایش شیمی فیزیک
  377. شیمی گرایش شیمی کاتالیست
  378. شیمی گرایش شیمی کاربردی
  379. شیمی گرایش شیمی معدنی
  380. شیمی گرایش شیمی و فناوری اسانس
  381. صنایع دستی
  382. طبیعت گردی
  383. طبیعت گردی (اکو توریسم)
  384. طراحی پارچه ولباس
  385. طراحی شهری
  386. طراحی صنعتی
  387. طراحی فضاهای آموزشی
  388. عرفان اسلامی
  389. عرفان تطبیقی
  390. عرفان و تصوف
  391. عرفان و حکمت اسلامی
  392. عرفان وحکمت اسلامی(خاص دانشگاه رضوی)
  393. علم اطلاعات ودانش شناسی گرایش مدیریت اطلاعات
  394. علم اطلاعات ودانش شناسی گرایش مدیریت کتابخانه های دانشگاهی
  395. علم اطلاعات ودانش شناسی گرایش مدیریت کتابخانه های دیجیتال
  396. علم اطلاعات ودانش شناسی گرایش مطالعات کتابخانه های عمومی
  397. علم سنجی
  398. علوم ارتباطات اجتماعی
  399. علوم اسلامی
  400. علوم اسلامی-رشته حکمت اشراق
  401. علوم اسلامی - اندیشه سیاسی در اسلام
  402. علوم اسلامی - حقوق بین المل
  403. علوم اسلامی - حقوق خصوصی
  404. علوم اسلامی - زبان وادبیات فارسی
  405. علوم اسلامی - علوم جزائی وجرم شناسی
  406. علوم اسلامی - علوم قرآنی وحدیث
  407. علوم اسلامی - فقه و مبانی حقوق اسلامی
  408. علوم اسلامی - فلسفه کلام اسلامی
  409. علوم اقتصادی
  410. علوم اقتصادی ( خاص موسسه آموزشی - پژوهشی امام خمینی)
  411. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد اسلامی
  412. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد انرژی
  413. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد آموزش
  414. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد تجارت الکترونیک
  415. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد شهری
  416. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد فرهنگ و هنر
  417. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد مالی اسلامی
  418. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد محیط زیست
  419. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد مسکن
  420. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد نظری
  421. علوم اقتصادی گرایش بانکداری اسلامی
  422. علوم اقتصادی گرایش برنامه ریزی سیستم های اقتصادی
  423. علوم اقتصادی گرایش توسعه اقتصادی و برنامه ریزی
  424. علوم اقتصادی گرایش دفاع و پدافند اقتصادی
  425. علوم تربیتی
  426. علوم تربیتی - تاریخ فلسفه آموزش و پرورش و برنامه ریزی
  427. علوم تربیتی - تاریخ فلسفه آموزش و پرورش و برنامه ریزی (خاص موسسه آموزشی پژوهشی امام خمینی)
  428. علوم تربیتی گرایش آموز ش و پرورش ابتدایی
  429. علوم تربیتی گرایش آموزش و پرورش پیش دبستانی
  430. علوم تربیتی گرایش آموزش وپرورش تطبیقی
  431. علوم تربیتی گرایش تربیت دینی
  432. علوم تربیتی گرایش تعلیم و تربیت ارزشها
  433. علوم حدیث
  434. علوم حدیث گرا یش نهج البلاغه
  435. علوم حدیث گرایش اخلاق
  436. علوم حدیث گرایش تفسیر اثری
  437. علوم حدیث گرایش عرفان اسلامی
  438. علوم حدیث گرایش کلام وعقاید
  439. علوم دامی
  440. علوم دامی گرایش تغذیه دام
  441. علوم دامی گرایش تغذیه طیور
  442. علوم دامی گرایش زنبور عسل
  443. علوم دامی گرایش ژنتیک و اصلاح دام و طیور
  444. علوم دامی گرایش فیزیولوژی دام وطیور
  445. علوم زمین گرایش آب زمین شناسی
  446. علوم زمین گرایش پترولوژی
  447. علوم زمین گرایش چینه نگاری و دیرینه شناسی
  448. علوم زمین گرایش رسوب شناسی و سنگ شناسی رسوبی
  449. علوم زمین گرایش زمین ساخت
  450. علوم زمین گرایش زمین شناسی اقتصادی
  451. علوم زمین گرایش زمین شناسی زیست محیطی
  452. علوم زمین گرایش زمین شناسی مهندسی
  453. علوم زمین گرایش زمین شناسی نفت
  454. علوم زمین گرایش زمین شیمی
  455. علوم زمین گرایش سنجش از دور زمین شناختی
  456. علوم سیاسی
  457. علوم سیاسی ( شورای تحول )
  458. علوم سیاسی گرایش امنیت ملی
  459. علوم شناختی - طراحی و خلاقیت
  460. علوم شناختی - مطالعات نظری هنر
  461. علوم شناختی گرایش توان بخشی شناختی
  462. علوم شناختی گرایش ذهن، مغز و تربیت
  463. علوم شناختی گرایش رسانه
  464. علوم شناختی گرایش روان شناسی شناختی
  465. علوم شناختی گرایش طراحی و خلاقیت
  466. علوم شناختی گرایش مطالعات نظری هنر
  467. علوم عملیات ویژه انتظامی
  468. علوم فلسفی
  469. علوم قرآن
  470. علوم قرآن گرایش ادبی
  471. علوم قرآن گرایش اعجاز
  472. علوم قرآن گرایش مستشرقان
  473. علوم قرآن و حدیث
  474. علوم قرآن و حدیث (خاص مرکز آموزش عالی تربیت مربی عقیدتی سیاسی سپاه)
  475. علوم قرآنی
  476. علوم قرآنی گرایش ادبی
  477. علوم قرآنی گرایش اعجاز
  478. علوم قرآنی گرایش تفسیر قرآن مجید
  479. علوم قرآنی گرایش علوم قرآن
  480. علوم قرآنی گرایش مستشرقان
  481. علوم کامپیوتر گرایش الگوریتم و نظریه محاسبه
  482. علوم کامپیوتر گرایش داده کاوی
  483. علوم کامپیوتر گرایش علوم تصمیم و دانش
  484. علوم کامپیوتر گرایش محاسبات نرم و هوش مصنوعی
  485. علوم کامپیوتر گرایش منطق و روشهای صوری
  486. علوم کامپیوتر گرایش نظریه سیستم ها
  487. علوم محیط زیست
  488. علوم و حدیث گرایش اقتصاد اسلامی
  489. علوم و فناوری شبکه
  490. علوم و فناوری نانو-نانوزیست الهام
  491. علوم و فنون قرائات
  492. علوم و معارف قرآنی
  493. علوم و معارف نهج البلاغه
  494. علوم و مهندسی آب
  495. علوم و مهندسی آب گرایش آبیاری و زهکشی
  496. علوم و مهندسی آب گرایش آثار و سازه های تاریخی آب
  497. علوم و مهندسی آب گرایش رودخانه و اکوسیستم آبی
  498. علوم و مهندسی آب گرایش سازه های آبی
  499. علوم و مهندسی آب گرایش مدیریت و برنامه ریزی منابع آب
  500. علوم و مهندسی آب گرایش منابع آب
  501. علوم و مهندسی آب گرایش هواشناسی کشاورزی
  502. علوم و مهندسی آب گرایش هیدرو انفورماتیک
  503. علوم و مهندسی آبخیز
  504. علوم و مهندسی آبخیز گرایش آبخیزداری شهری
  505. علوم و مهندسی آبخیز گرایش حفاظت آب و خاک
  506. علوم و مهندسی آبخیز گرایش سیلاب و رودخانه
  507. علوم و مهندسی آبخیز گرایش مدیریت حوزه های آبخیز
  508. علوم و مهندسی باغبانی
  509. علوم و مهندسی باغبانی گرایش تولید محصولات گلخانه ای
  510. علوم و مهندسی باغبانی گرایش درختان میوه
  511. علوم و مهندسی باغبانی گرایش سبزی ها
  512. علوم و مهندسی باغبانی گرایش گیاهان دارویی
  513. علوم و مهندسی باغبانی گرایش گیاهان زینتی
  514. علوم و مهندسی جنگل
  515. علوم و مهندسی جنگل گرایش علوم زیستی جنگل
  516. علوم و مهندسی جنگل گرایش عمران و بهره برداری جنگل
  517. علوم و مهندسی جنگل گرایش مدیریت جنگل
  518. علوم و مهندسی شیلات
  519. علوم و مهندسی شیلات گرایش تکثیر و پرورش آبزیان
  520. علوم و مهندسی شیلات گرایش صید وبهره برداری آبزیان
  521. علوم و مهندسی شیلات گرایش فراوری محصولات شیلاتی
  522. علوم و مهندسی صنایع غذایی
  523. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش زیست فناوری مواد غذایی
  524. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش شیمی مواد غذایی
  525. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش صنایع غذایی
  526. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش فناوری مواد غذایی
  527. علوم و مهندسی محیط زیست
  528. علوم و مهندسی محیط زیست گرایش ارزیابی و آمایش سرزمین
  529. علوم و مهندسی محیط زیست گرایش آلودگی محیط زیست
  530. علوم و مهندسی محیط زیست گرایش مدیریت و حفاظت تنوع زیستی
  531. علوم و مهندسی مرتع
  532. علوم و مهندسی مرتع گرایش اصلاح و احیای مرتع
  533. علوم و مهندسی مرتع گرایش گیاهان دارویی و صنعتی
  534. علوم و مهندسی مرتع گرایش مدیریت مرتع
  535. علوم ومهندسی شیلات گرایش بوم شناسی آبزیان
  536. فرش گرایش پژوهش در فرش
  537. فرش گرایش تولید
  538. فرش گرایش مواد اولیه و رنگرزی
  539. فرق تشیع
  540. فقه اقتصادی
  541. فقه پزشکی
  542. فقه تربیتی
  543. فقه خانواده
  544. فقه سیاسی
  545. فقه سیاسی (خاص جامعه المصطفی(ص) العالمیه)
  546. فقه سیاسی (خاص دانشگاه غیر دولتی- غیر انتفاعی باقرالعلوم)
  547. فقه شافعی
  548. فقه عبادی
  549. فقه قضایی
  550. فقه مقارن
  551. فقه مقارن و حقوق جزای اسلامی
  552. فقه مقارن و حقوق خصوصی اسلامی
  553. فقه مقارن و حقوق عمومی اسلامی
  554. فقه و حقوق اسلامی
  555. فقه و حقوق اسلامی (خاص مرکز آموزش عالی تربیت مربی عقیدتی سیاسی سپاه)
  556. فقه و حقوق اقتصادی
  557. فقه و حقوق جزا
  558. فقه و حقوق خانواده
  559. فقه و حقوق خانواده (خاص دانشگاه شهید مطهری)
  560. فقه و حقوق خصوصی
  561. فقه و مبانی حقوق اسلامی
  562. فقه و معارف اسلامی
  563. فقه و معارف اسلامی گرایش اخلاق اسلامی
  564. فقه و معارف اسلامی گرایش تاریخ اسلام
  565. فقه و معارف اسلامی گرایش تربیت اسلامی
  566. فقه و معارف اسلامی گرایش حدیث
  567. فقه و معارف اسلامی گرایش فقه و اصول
  568. فقه و معارف اسلامی گرایش فلسفه
  569. فقه و معارف اسلامی گرایش قرآن
  570. فقه و معارف اسلامی گرایش کلام
  571. فلسفه
  572. فلسفه اسلامی
  573. فلسفه تعلیم و تربیت گرایش آموزش فلسفه به کودکان و نوجوانان
  574. فلسفه دین
  575. فلسفه علم
  576. فلسفه معاصر
  577. فلسفه و حکمت اسلامی
  578. فلسفه و کلام اسلامی
  579. فلسفه هنر
  580. فناوری پلاسما
  581. فناوری معماری
  582. فناوری معماری گرایش معماری بیونیک
  583. فناوری معماری گرایش معماری دیجیتال
  584. فیزیک گرایش اپتیک و لیزر
  585. فیزیک گرایش فیزیک آماری و سامانه های پیچیده
  586. فیزیک گرایش فیزیک پلاسما
  587. فیزیک گرایش فیزیک ماده چگال
  588. فیزیک گرایش فیزیک هسته ای
  589. فیزیک گرایش گرانش و کیهان شناسی
  590. فیزیک گرایش نجوم و اختر فیزیک
  591. فیزیولوژی
  592. فیزیولوژی ورزشی
  593. فیزیولوژی ورزشی گرایش تغذیه ورزش
  594. فیزیولوژی ورزشی گرایش فیزیولوژی فعالیت بدنی و تندرستی
  595. فیزیولوژی ورزشی گرایش فیزیولوژی فعالیت ورزشی بالینی
  596. فیزیولوژی ورزشی گرایش فیزیولوژی فعالیت ورزشی محض
  597. فیزیولوژی ورزشی گرایش فیزیولوژی ورزشی کاربردی
  598. قارچ شناسی
  599. قرآن کاوی رایانشی
  600. کاداستر در نظام اطلاعاتی ثبت املاک
  601. کارآفرینی
  602. کارآفرینی گرایش بین الملل
  603. کارآفرینی گرایش توسعه
  604. کارآفرینی گرایش سازمانی
  605. کارآفرینی گرایش فناوری
  606. کارآفرینی گرایش کسب و کار الکترونیکی
  607. کارآفرینی گرایش کسب و کار جدید
  608. کارآفرینی گرایش گردشگری
  609. کارگردانی نمایش
  610. کشف جرایم
  611. کلام اسلامی
  612. کلام امامیه
  613. کلام تطبیقی
  614. کلام شیعه
  615. گردشگری مذهبی
  616. مالی
  617. مالی گرایش بانکداری
  618. مالی گرایش بیمه
  619. مالی گرایش تامین مالی و سرمایه گذاری در نفت و گاز
  620. مالی گرایش تامین مالی وسرمایه گذاری در نفت وگاز
  621. مالی گرایش حقوق مالی
  622. مالی گرایش مستغلات
  623. مالی گرایش مهندسی مالی و مدیریت ریسک
  624. مالی گرایش مهندسی مالی ومدیریت ریسک
  625. مالیه و با نکداری اسلامی
  626. مبارزه با مواد مخدر
  627. مبانی و اندیشه های اسلامی
  628. مترجمی زبا ن آلمانی
  629. مترجمی زبان اسپانیایی
  630. مترجمی زبان انگلیسی
  631. مترجمی زبان آلمانی
  632. مترجمی زبان روسی
  633. مترجمی زبان فرانسه
  634. محاسبات نرم گرایش ساختارهای جبر منطقی
  635. محیط زیست
  636. محیط زیست دریا
  637. محیط زیست شهری
  638. محیط زیست گرایش مدیریت
  639. مددکاری اجتماعی
  640. مدرسی اخلاق اسلامی
  641. مدرسی انقلاب اسلامی
  642. مدرسی تاریخ فرهنگ و تمدن اسلامی
  643. مدرسی مبانی نظری اسلام
  644. مدرسی معارف قرآن و حدیث
  645. مدیریت
  646. مدیریت MBA گرایش کارآفرینی
  647. مدیریت MBA گرایش مدیریت دینامیک سیستم ها
  648. مدیریت اصلاح و کیفرهای قضایی(مدیریت جزا و کنترل های قضایی)
  649. مدیریت اطلاعات
  650. مدیریت اماکن متبرکه مذهبی
  651. مدیریت امنیت واطلاعات نظامی
  652. مدیریت امور دفاعی گرایش عملیات ویژه
  653. مدیریت امور دفاعی گرایش مقاومت بسیج
  654. مدیریت آموزشی
  655. مدیریت بازرگانی دریایی
  656. مدیریت بازرگانی گرایش تجارت الکترونیکی
  657. مدیریت بازرگانی گرایش کارآفرینی
  658. مدیریت بازرگانی گرایش مدیریت استراتژیک
  659. مدیریت بحران
  660. مدیریت پروژه و ساخت
  661. مدیریت پلیس قضایی
  662. مدیریت تکنولوژی
  663. مدیریت تکنولوژی گرایش استراتژیهای توسعه صنعتی
  664. مدیریت تکنولوژی گرایش انتقال تکنولوژی
  665. مدیریت تکنولوژی گرایش سیاستهای تحقیق و توسعه
  666. مدیریت تکنولوژی گرایش نوآوری تکنولوژی
  667. مدیریت ثبت اسناد و املاک
  668. مدیریت جهانگردی
  669. مدیریت جهانگردی گرایش بازاریابی جهانگردی
  670. مدیریت جهانگردی گرایش برنامه ریزی توسعه جهانگردی
  671. مدیریت حاصلخیزی و زیست فناوری خاک گرایش شیمی، حاصلخیزی خاک و تغذیه گیاه
  672. مدیریت حفاظت اطلاعات انتظامی
  673. مدیریت حمل و نقل دریایی بین قاره ای
  674. مدیریت خدمات اجتماعی
  675. مدیریت خطر پذیری لرزه ای
  676. مدیریت دادگستری
  677. مدیریت دفاعی
  678. مدیریت دفاعی پشتیبانی خدمات رزمی
  679. مدیریت دفاعی گرایش پدافند هوایی
  680. مدیریت دفاعی گرایش جنگال و سایبر
  681. مدیریت دفاعی گرایش دریایی
  682. مدیریت دفاعی گرایش زمینی
  683. مدیریت دفاعی گرایش هوایی
  684. مدیریت دولتی گرایش بودجه و مالیه عمومی
  685. مدیریت دولتی گرایش مدیریت تطبیقی و توسعه
  686. مدیریت دولتی گرایش مدیریت منابع انسانی
  687. مدیریت راهبردی فرهنگ
  688. مدیریت ساخته ها
  689. مدیریت سازمانهای دولتی
  690. مدیریت سازمانهای دولتی -مالی واقتصادی
  691. مدیریت سازمانهای دولتی گرایش برنامه ریزی و نظارت
  692. مدیریت سازمانهای دولتی گرایش منابع انسانی و روابط کار
  693. مدیریت سیاستگذاری عمومی
  694. مدیریت شهری
  695. مدیریت صنعتی گرایش تحقیفق در عملیات
  696. مدیریت صنعتی گرایش تولید و عملیات
  697. مدیریت صنعتی گرایش مدیریت پروژه
  698. مدیریت صنعتی گرایش مدیریت تولید و عملیات
  699. مدیریت صنعتی گرایش مدیریت زنجیره تامین
  700. مدیریت صنعتی گرایش مدیریت عملکرد
  701. مدیریت صنعتی گرایش مدیریت کیفیت و بهره وری
  702. مدیریت صنعتی گرایش مدیزیت پروژه
  703. مدیریت عملیات راهور
  704. مدیریت فرهنگی
  705. مدیریت فناوری اطلاعات گرایش سیستم های اطلاعاتی پیشرفته
  706. مدیریت فناوری اطلاعات گرایش کسب و کار الکترونیک
  707. مدیریت فناوری اطلاعات گرایش مدیریت پروژه های فناوری اطلاعات
  708. مدیریت فناوری اطلاعات گرایش هوشمندی کسب و کار
  709. مدیریت کسب و کار
  710. مدیریت کسب و کار گرایش استراتژی
  711. مدیریت کسب و کار گرایش انرژی
  712. مدیریت کسب و کار گرایش بازاریابی
  713. مدیریت کسب و کار گرایش رفتار سازمانی و منابع انسانی
  714. مدیریت کسب و کار گرایش سیستم های اطلاعاتی و فناوری اطلاعات
  715. مدیریت کسب و کار گرایش عملیات زنجیره تامین
  716. مدیریت کسب و کار گرایش فناوری
  717. مدیریت کسب و کار گرایش مالی
  718. مدیریت کشاورزی
  719. مدیریت مالی
  720. مدیریت مالی نفت و گاز
  721. مدیریت مخازن هیدروکربوری
  722. مدیریت منابع انسانی درصنایع نفت و گاز و پتروشیمی
  723. مدیریت منابع انسانی گرایش مدیریت منابع انسانی اسلامی
  724. مدیریت موزه
  725. مدیریت نظارت و بازرسی
  726. مدیریت و برنامه ریزی آموزش عالی
  727. مدیریت و سازماندهی نسخه های خطی
  728. مدیریت و کنترل بیابان
  729. مدیریت ورزشی
  730. مدیریت ورزشی گرایش مدیریت اماکن و تأسیسات ورزشی
  731. مدیریت ورزشی گرایش مدیریت اوقات فراغت ورزش های تفریحی
  732. مدیریت ورزشی گرایش مدیریت بازاریابی در ورزش
  733. مدیریت ورزشی گرایش مدیریت راهبردی در سازمان های ورزشی
  734. مدیریت ورزشی گرایش مدیریت رسانه های ورزشی
  735. مدیریت ورزشی گرایش مدیریت رویدادهای ورزشی
  736. مذاهب اسلامی
  737. مذاهب کلامی
  738. مردم شناسی
  739. مرمت اشیا فرهنگی وتاریخی
  740. مرمت و احیا ابنیه و بافت های تاریخی
  741. مرمت و احیا ابنیه و بافت های تاریخی گرایش مرمت وحفاظت میراث شهری
  742. مرمت و احیا ابنیه و بافت های تاریخی گرایش میراث معماری
  743. مشاوره
  744. مشاوره گرایش مشاوره توانبخشی
  745. مشاوره گرایش مشاوره خانواده
  746. مشاوره گرایش مشاوره شغلی
  747. مشاوره گرایش مشاوره مدرسه
  748. مطالعات اسلامی
  749. مطالعات اسلامی به زبان خارجی
  750. مطالعات امریکای شمالی گرایش مطالعات فرهنگی
  751. مطالعات اوقات فراغت
  752. مطالعات اوقات فراغت گرایش برنامه ریزی فضایی
  753. مطالعات اوقات فراغت گرایش فرهنگ وتمدن
  754. مطالعات اوقات فراغت گرایش مدیریت
  755. مطالعات آرشیوی
  756. مطالعات جوانان
  757. مطالعات جهان - مطالعات کشورهای آلمانی زبان
  758. مطالعات جهان گرایش مطالعات آمریکای شمالی
  759. مطالعات جهان گرایش مطالعات آمریکای لاتین
  760. مطالعات جهان گرایش مطالعات جنوب آفریقا
  761. مطالعات جهان گرایش مطالعات روسیه
  762. مطالعات جهان گرایش مطالعات ژاپن
  763. مطالعات جهان گرایش مطالعات شبه قاره هند
  764. مطالعات جهان گرایش مطالعات عراق
  765. مطالعات جهان گرایش مطالعات فرانسه
  766. مطالعات جهان گرایش مطالعات فلسطین
  767. مطالعات جهان گرایش مطالعات مصر
  768. مطالعات رژیم صهیونیستی
  769. مطالعات زنان گرایش زن و خانواده
  770. مطالعات فرهنگی
  771. مطالعات فرهنگی و رسانه
  772. مطالعات منطقه ای گرایش مطالعات خاورمیانه و شمال افریقا
  773. مطالعات موزه
  774. معارف اسلامی و حقوق گرایش حقوق خانواده
  775. معارف قرآن
  776. معرفت شناسی اسلامی
  777. معماری کشتی
  778. معماری کشتی گرایش سازه کشتی
  779. معماری کشتی گرایش هیدرومکانیک کشتی
  780. معماری و انرژی
  781. منطق
  782. منطق فهم دین
  783. موسیقی شناسی
  784. مهندس پلیمر گرایش فراورش
  785. مهندسی ابزار دقیق و اتوماسیون صنایع نفت
  786. مهندسی الکترو اپتیک گرایش اپتو الکترونیک
  787. مهندسی الکترو اپتیک گرایش اپتیک
  788. مهندسی الکترو اپتیک گرایش لیزر
  789. مهندسی الکترواپتیک
  790. مهندسی امنیت فضای سایبری
  791. مهندسی انرژی های تجدید پذیر
  792. مهندسی ایمنی ، بهداشت و محیط زیست
  793. مهندسی ایمنی در راه آهن
  794. مهندسی ایمنی راه و ترابری
  795. مهندسی بازرسی فنی
  796. مهندسی برق
  797. مهندسی برق گرایش افزاره های میکرو و نانوالکترونیک
  798. مهندسی برق گرایش الکترو آکوستیک
  799. مهندسی برق گرایش الکترونیک قدرت و ماشینهای الکتریکی
  800. مهندسی برق گرایش برنامه ریزی و مدیریت سیستم های انرژی الکتریکی
  801. مهندسی برق گرایش جنگ الکترونیک
  802. مهندسی برق گرایش سامانه های برقی حمل و نقل
  803. مهندسی برق گرایش سیستم های هدایت و کنترل
  804. مهندسی برق گرایش سیستمهای الکترونیک دیجیتال
  805. مهندسی برق گرایش سیستمهای قدرت
  806. مهندسی برق گرایش شبکه های مخابراتی
  807. مهندسی برق گرایش کنترل
  808. مهندسی برق گرایش مخابرات امن و رمزنگاری
  809. مهندسی برق گرایش مخابرات سیستم
  810. مهندسی برق گرایش مخابرات میدان و موج
  811. مهندسی برق گرایش مخابرات نوری
  812. مهندسی برق گرایش مدارهای مجتمع الکترونیک
  813. مهندسی پدافند غیر عامل گرایش استتار، فریب، اختفا (آفا)
  814. مهندسی پدافند غیر عامل گرایش طراحی صنعتی
  815. مهندسی پزشکی
  816. مهندسی پزشکی گرایش اطلاعات پزشکی
  817. مهندسی پزشکی گرایش بافت
  818. مهندسی پزشکی گرایش بیوالکتریک
  819. مهندسی پزشکی گرایش بیومتریال
  820. مهندسی پزشکی گرایش بیومکانیک
  821. مهندسی پزشکی گرایش توانبخشی
  822. مهندسی پزشکی گرایش ورزش
  823. مهندسی پلیمر گرایش بیومواد
  824. مهندسی پلیمر گرایش پلیمریزاسیون
  825. مهندسی پلیمر گرایش چاپ
  826. مهندسی پلیمر گرایش رنگ
  827. مهندسی پلیمر گرایش علوم پایه
  828. مهندسی پلیمر گرایش فراورش
  829. مهندسی پلیمر گرایش کامپوزیت
  830. مهندسی پلیمر گرایش نانو فناوری
  831. مهندسی ترافیک هوایی
  832. مهندسی خطوط راه آهن
  833. مهندسی خودرو
  834. مهندسی خودرو گرایش سازه و بدنه خودرو
  835. مهندسی خودرو گرایش طراحی سیستم های دینامیکی خودرو
  836. مهندسی خودرو گرایش قوای محرکه خودرو
  837. مهندسی در سوانح طبیعی
  838. مهندسی راه آهن برقی
  839. مهندسی رباتیک
  840. مهندسی ساختمان های هوشمند
  841. مهندسی سیستم های محیط زیست
  842. مهندسی سیستم های میکرو و نانوالکترومکانیک
  843. مهندسی سیستمهای انرژی
  844. مهندسی سیستمهای انرژی گرایش انرژی و محیط زیست
  845. مهندسی سیستمهای انرژی گرایش تکنولوژی انرژی
  846. مهندسی سیستمهای انرژی گرایش سیستم های انرژی
  847. مهندسی شیمی - بیوتکنولوژی
  848. مهندسی شیمی - زیست پزشکی
  849. مهندسی شیمی - مهندسی انرژی
  850. مهندسی شیمی گرایش پدیده های انتقال
  851. مهندسی شیمی گرایش پلیمر
  852. مهندسی شیمی گرایش ترموسینتیک و کاتالیست
  853. مهندسی شیمی گرایش داروسازی
  854. مهندسی شیمی گرایش صنایع پتروشیمی
  855. مهندسی شیمی گرایش صنایع شیمیایی معدنی
  856. مهندسی شیمی گرایش صنایع غذایی
  857. مهندسی شیمی گرایش طراحی فرایند
  858. مهندسی شیمی گرایش طراحی فرایندها
  859. مهندسی شیمی گرایش فرایندهای جداسازی
  860. مهندسی شیمی گرایش فرآوری و انتقال گاز
  861. مهندسی شیمی گرایش محیط زیست
  862. مهندسی شیمی گرایش مدل سازی شبیه سازی و کنترل
  863. مهندسی شیمی گرایش نانو فناوری
  864. مهندسی صدا
  865. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی
  866. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش بیولوژی و آناتومی
  867. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش حفاظت و اصلاح
  868. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش صنایع سلولزی
  869. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش کامپوزیت های لیگنوسلولزی
  870. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش مدیریت صنایع چوب و فراورهای سلولزی
  871. مهندسی صنایع گرایش آینده پژوهی
  872. مهندسی صنایع گرایش بهینه سازی سیستم ها
  873. مهندسی صنایع گرایش سیستم های اطلاعاتی
  874. مهندسی صنایع گرایش سیستم های سلامت
  875. مهندسی صنایع گرایش سیستم های کلان
  876. مهندسی صنایع گرایش کیفیت و بهره وری
  877. مهندسی صنایع گرایش لجستیک و زنجیره تامین
  878. مهندسی صنایع گرایش مدیریت پروژه
  879. مهندسی صنایع گرایش مدیریت مهندسی
  880. مهندسی صنایع گرایش مدیریت نوآوری و فناوری
  881. مهندسی طراحی محیط زیست
  882. مهندسی عمران
  883. مهندسی عمران گرایش حمل و نقل
  884. مهندسی عمران گرایش راه و ترابری
  885. مهندسی عمران گرایش زلزله
  886. مهندسی عمران گرایش ژئوتکنیک
  887. مهندسی عمران گرایش سازه
  888. مهندسی عمران گرایش مهندسی آب و سازه های هیدرولیکی
  889. مهندسی عمران گرایش مهندسی سواحل، بنادر و سازه های دریایی
  890. مهندسی عمران گرایش مهندسی محیط زیست
  891. مهندسی عمران گرایش مهندسی و مدیریت ساخت
  892. مهندسی عمران گرایش مهندسی و مدیریت منابع آب
  893. مهندسی فتونیک گرایش نانو فتونیک
  894. مهندسی فناوری اطلاعات
  895. مهندسی فناوری اطلاعات-سیستمهای چند رسانه ای
  896. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش تجارت الکترونیکی
  897. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات(ICT)
  898. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش سامانه های شبکه ای
  899. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش سیستمهای تکنولوژی اطلاعات (ITS)
  900. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش مدیریت سیستمهای اطلاعاتی
  901. مهندسی فناوری اطلاعات و امنیت
  902. مهندسی کامپیوتر
  903. مهندسی کامپیوتر گرایش بیوانفورماتیک
  904. مهندسی کامپیوتر گرایش رایانش امن
  905. مهندسی کامپیوتر گرایش شبکه های کامپیوتری
  906. مهندسی کامپیوتر گرایش معماری سیستم های کامپیوتری
  907. مهندسی کامپیوتر گرایش نرم افزار
  908. مهندسی کامپیوتر گرایش هوش مصنوعی و رباتیکز
  909. مهندسی کشاورزی - ترویج و آموزش کشاورزی
  910. مهندسی کشاورزی -علوم دامی گرایش تغذیه دام
  911. مهندسی کشاورزی -علوم دامی گرایش تغذیه نشخوار کنندگان
  912. مهندسی کنترل و علائم
  913. مهندسی ماشین های ریلی
  914. مهندسی متالورژی و مواد گرایش جوشکاری
  915. مهندسی محیط زیست گرایش آب و فاضلاب
  916. مهندسی محیط زیست گرایش آلودگی خاک
  917. مهندسی محیط زیست گرایش آلودگی هوا
  918. مهندسی محیط زیست گرایش سواحل
  919. مهندسی محیط زیست گرایش منابع آب
  920. مهندسی محیط زیست گرایش مواد زائد جامد
  921. مهندسی معدن
  922. مهندسی معدن - اقتصاد و مدیریت معدنی
  923. مهندسی معدن - اکتشاف مواد معدنی
  924. مهندسی معدن - معدن و محیط زیست
  925. مهندسی معدن گرایش استخراج مواد معدنی
  926. مهندسی معدن گرایش تونل وفضاهای زیرزمینی
  927. مهندسی معدن گرایش ژئومکانیک نفت
  928. مهندسی معدن گرایش فراوری مواد معدنی
  929. مهندسی معدن گرایش مکانیک سنگ
  930. مهندسی معماری اسلامی
  931. مهندسی معماری گرایش آموزشی و فرهنگی
  932. مهندسی معماری گرایش پایداری
  933. مهندسی معماری گرایش مسکن
  934. مهندسی معماری گرایش معماری فضاهای درمانی و بهداشتی
  935. مهندسی معماری گرایش مهندسی فناوری
  936. مهندسی معماری منظر
  937. مهندسی مکانیزیسیون کشاورزی
  938. مهندسی مکانیزیسیون کشاورزی گرایش انرژی
  939. مهندسی مکانیزیسیون کشاورزی گرایش بازیافت و مدیریت پسماند
  940. مهندسی مکانیزیسیون کشاورزی گرایش مدیریت و تحلیل سامانه ها
  941. مهندسی مکانیک
  942. مهندسی مکانیک بیوسیستم
  943. مهندسی مکانیک بیوسیستم گرایش انرژی های تجدید پذیر
  944. مهندسی مکانیک بیوسیستم گرایش طراحی و ساخت
  945. مهندسی مکانیک بیوسیستم گرایش فناوری پس از برداشت
  946. مهندسی مکانیک گرایش احتراق
  947. مهندسی مکانیک گرایش تبدیل انرژی
  948. مهندسی مکانیک گرایش تحلیل خرابی
  949. مهندسی مکانیک گرایش جوش
  950. مهندسی مکانیک گرایش دریا
  951. مهندسی مکانیک گرایش ساخت و تولید
  952. مهندسی مکانیک گرایش طراحی کاربردی
  953. مهندسی مکانیک گرایش طراحی و ساخت خودرو
  954. مهندسی مکانیک گرایش مواد مرکب
  955. مهندسی مکانیک گرایش نگهداری و پایش تجهیزات
  956. مهندسی مواد گرایش استخراج فلزات
  957. مهندسی مواد گرایش خوردگی و حفاظت مواد
  958. مهندسی مواد گرایش ریخته گری
  959. مهندسی مواد گرایش سرامیک
  960. مهندسی مواد گرایش شکل دادن فلزات
  961. مهندسی مواد گرایش شناسایی و انتخاب مواد مهندسی
  962. مهندسی نانو فناوری گرایش نانو الکترونیک
  963. مهندسی نساجی
  964. مهندسی نساجی گرایش الیاف
  965. مهندسی نساجی گرایش پوشاک
  966. مهندسی نساجی گرایش ساختارهای نانو لیفی
  967. مهندسی نساجی گرایش شیمی نساجی و رنگ
  968. مهندسی نساجی گرایش فناوری
  969. مهندسی نساجی گرایش مدیریت تولید
  970. مهندسی نساجی گرایش منسوجات صنعتی
  971. مهندسی نفت
  972. مهندسی نفت - تجهیزات نفت
  973. مهندسی نفت حفاری و بهره برداری
  974. مهندسی نفت گرایش اکتشاف
  975. مهندسی نفت گرایش بهره برداری
  976. مهندسی نفت گرایش حفاری
  977. مهندسی نفت گرایش مخازن
  978. مهندسی نقشه برداری
  979. مهندسی نقشه برداری گرایش ژئودزی
  980. مهندسی نقشه برداری گرایش سنجش از دور
  981. مهندسی نقشه برداری گرایش سیستم اطلاعات مکانی
  982. مهندسی نقشه برداری گرایش سیستم های اداره زمین
  983. مهندسی نقشه برداری گرایش فتوگرامتری
  984. مهندسی نقشه برداری گرایش هیدروگرافی
  985. مهندسی و مدیریت ساختارها و تجهیزات
  986. مهندسی ورزش
  987. مهندسی هسته ای
  988. مهندسی هسته ای گرایش کاربرد پرتوها
  989. مهندسی هسته ای گرایش گداخت هسته ای
  990. مهندسی هسته ای گرایش مهندسی پرتو پزشکی
  991. مهندسی هسته ای گرایش مهندسی چرخه سوخت
  992. مهندسی هسته ای گرایش مهندسی راکتور
  993. مهندسی هسته ای گرایش مهندسی فیزیک بهداشت
  994. مهندسی هوا فضا گرایش آیرودینامیک
  995. مهندسی هوا فضا گرایش جلوبرندگی
  996. مهندسی هوا فضا گرایش دینامیک پرواز و کنترل
  997. مهندسی هوا فضا گرایش سازه های هوایی
  998. مهندسی هوا فضا گرایش سوانح هوایی
  999. مهندسی هوا فضا گرایش صلاحیت های پروازی
  1000. مهندسی هوا فضا گرایش فناوری ماهواره
  1001. مهندسی هوا فضا گرایش مهندسی فضایی
  1002. میکرو بیولو ژی گرایش بیوسیتماتیک و بوم شناسی
  1003. میکرو بیولو ژی گرایش میکرو بیو لوژی محیطی
  1004. میکرو بیولو ژی گرایش میکرو بیولو ژی صنعتی
  1005. میکروبیولوژی گرایش زیست شناسی میکروب های بیماریزا
  1006. نانو زیست فناوری
  1007. نانو شیمی
  1008. نانو فناوری گرایش نانو مواد
  1009. نانو فیزیک
  1010. نقاشی
  1011. نقاشی ایرانی
  1012. نمایش عروسکی
  1013. نوازندگی موسیقی ایرانی
  1014. نهادها و سیاست های بین المللی درنفت و گاز
  1015. نهج البلاغه
  1016. نهج البلاغه- اجتماعی سیاسی و حقوق عمومی
  1017. نهج البلاغه-اخلاق و تربیت فردی و اجتماعی
  1018. نهج البلاغه گرایش اصول الدین و معارف علوی
  1019. واژه گزینی و اصطلاح شناسی
  1020. هندسی محیط زیست گرایش آلودگی خاک
  1021. هنر اسلامی گرایش شیشه
  1022. هنرهای رایانه ای گرایش تولید بازیهای رایانه ای
  1023. هنرهای رایانه ای گرایش طراحی شبیه ساز هوشمند
  1024. هنرهای رایانه ای گرایش هنرهای چند رسانه ای
  1025. هواشناسی
  1026. هوانوردی
  1027. هوانوردی گرایش پهپاد
  1028. هوانوردی گرایش خلبانی آزمایشگر
  1029. هوانوردی گرایش عملیات هوانوردی
  1030. هوانوردی گرایش قدرت هوایی

نمونه بیان مساله در نگارش پروپوزال 4(مهندسی شیمی).

نمونه بیان مساله در نگارش پروپوزال در رشته مهندسی شیمی 

"تصفیه فاضلاب مواد مصرفی سوزآور در پالایشگاه های نفت"

بيان مسأله اساسي تحقيق به طور كلي
(شامل تشريح مسأله و معرفی آن، بيان جنبه ‏های مجهول و مبهم، بيان متغيرهای مربوطه و منظور از تحقيق):

در طول قرن گذشته، افزایش سریع فعالیت‌های صنعتی تأثیرات نامطلوبی بر محیط ‌زیست به‌ویژه منابع آب گذاشته است.
تخلیه فاضلاب صنعتی بد تصفیه شده به محیط زیست و یا تخلیه به منابع آب می تواند منجر به آلودگی شدید شود. این مهم تنها بر محیط زیست تأثیر نمی گذارد زیرا ممکن است بر سلامت افراد در این منطقه نیز تأثیر گذار باشد.
طی سالیان گذشته به منظور حفظ منابع آب و همچنین سلامت انسان، مقررات زیست محیطی دقیق تری وضع شده است. این مقررات برای صنایع مطلوب نیستند زیرا هم هزینه عملیاتی و هم سرمایه ای را برای فرایندهای اضافی افزایش می دهد.

بخش دیگری از بیان مساله در نگارش پروپوزال کارشناسی ارشد
پالایشگاه های نفت یکی از صنایع تولید کننده پسماندهای صنعتی هستند که باید به درستی با آن ها برخورد شود. پالایشگاه های نفت، نفت خام را به محصولات تصفیه شده تر مانند بنزین، نفت سفید، سوخت جت و غیره تبدیل می کنند.
این محصولات معمولاً حاوی ناخالصی هایی هستند که باید قبل از استفاده استخراج شوند مانند فنل ها، ترکیبات گوگردی (مانند سولفید هیدروژن) و .... فرآیندی که برای حذف این ناخالصی ها استفاده می شود، شیرین کردن نامیده می شود.
یکی از معروف‌ترین روش‌های شیرین‌سازی، فرآیند Merox است که در آن از سود سوزآور (NaOH) به عنوان مایع استخراج کننده برای حذف ناخالصی‌ها از جریان‌های هیدروکربنی استفاده می‌شود.
هنگامی که این ماده در فرآیند استخراج استفاده می شود، یک جریان زباله ایجاد می شود که به آن پسماند مصرفی سوزآور پالایشگاه می گویند. پسماند سوزاور مصرفی یک زباله خطرناک است که باید به درستی تصفیه و با آن رفتار شود.
این پساب هم برای محیط زیست و هم برای انسان بسیار سمی است. این پساب به دلیل PH بالا بسیار خورنده است. مقدار متوسط pH در این پساب حدود 12 است.
پساب مصرفی سوزآور به دلیل وجود سولفید و برخی مواد آلی فرار موجود در آن، زباله‌های بسیار بدبو است. همچنین به دلیل اسیدهای موجود میل ترکیبی بالایی دارد. پساب سوزآور تولیدی نیاز به اکسیداسیون شیمیایی بالایی دارد که از احیا بیولوژیکی جلوگیری می کند. سایر خصوصیات این ماده سوزاور به منبع آن بستگی دارد.
این پساب سوزآور در پالایشگاه های معمولی شامل غلظت بالایی از هیدروکسید سدیم باقیمانده در محروده 6-13 درصد وزنی است. پساب سوزآور مصرفی نیز ممکن است شامل سولفید، فنل، آمین، پارافین، هیدروکربن و نفتنات های امولسیون شده باشد. سه نوع اصلی پساب سوزآور مصرفی پالایشگاهی وجود دارد.
در ادامه آخرین بخش مربوط به بیان مساله در نگارش پروپوزال کارشناسی ارشد در رشته مهندسی شیمی عبارت است از:
با وجود اینکه ترکیب این پساب مصرفی پالایشگاهی بسته به منبع متغیر است. معمولاً پالایشگاه‌ها این پساب سوزآور مصرفی را جدا نمی‌کنند، بلکه به صورت مخلوط آن را دفع می کنند. پساب سوزآور مصرفی جریان زباله ای در نظر گرفته می شود که قبل از تخلیه نیاز به تصفیه دارد.
تصفیه این ماده میتواند تحت فرایندهای، اکسیداسیون شیمیایی و تصفیه بیولوژیکی انجام گیرد.

 

تورهای اینترنتی مسافرت مجازی (معلولان و بیماران خاص)

رشته كارداني علمي-كاربردي توليدوبهره برداري گياهان دارويي معطر

آمار جهاني نشان مي‌دهد كه مواد مؤثر بيش از 50 درصد از داروهاي توليد شده طبيعي است و عمدتاً منشأ گياهي دارد. در حال حاضر نيز بيش از 80 درصد از مردم كشورهاي در حال توسعه به دارواي گياهي وابسته هستند و كشورهاي توليد كننده مواد دارويي مثل آلمان، انگلستان، سوئيس و ژاپن، استفاده از گياهان دارويي را در سطح وسيعي در برنامه توليد خود قرار داده‌اند.كشور پهناور اسلامي ايران با آب و هواي گوناگون و شرايط اقليمي مختلف و فلور غني (حدود 8 هزار گونه گياهي) بدون شك در رديف اول كشورهاي توليد كننده گياهان دارويي و فرآورده‌هاي آن مي‌تواند قرار گيرد. وجود اختلاف درجه حرارت 50 درجه سانتي‌گراد،‌ وجود اراضي ساحلي، كويري، كوهستاني و برخورداري از حدود 300 روز آفتابي و تنوع گونه‌هاي زيستي و اختصاص بسياري از گياهان دارويي به سرزمين ايران، همگي ويژگي‌هايي هستند كه در مقايسه با ساير توليدكنندگان استعداد بالقوه‌اي را براي توليد انوع گياهان دارويي در سطح وسيع و گسترده فراهم آورده است. بنابراين تربيت نيروي انساني كاردان جهت استفاده از اين پتانسيل بالقوه مي‌تواند بخشي از نياز كشور را براي نيل به اهداف ياد شده، تأمين نمايد. فارغ‌التحصيلان اين دوره مي‌توانند به عنوان كمك كارشناس تحقيقاتي گياهان دارويي، كاردان كشت و پرورش گياهان دارويي و معطر، كاردان بهره‌بردار گياهان دارويي و معطر و كمك ناظر در واحدهاي توليد فعاليت كنند.


درس‌هاي اين رشته در طول تحصيل:

  • دروس پايه:

شيمي عمومي،‌ اصول آمار،‌ مباني گياه‌شناسي.

  • دروس اصلي:

هوا و اقليم‌شناسي،‌مباني اكولوژي، شيمي آلي، كارتوگرافي گياهي، اصول زراعت گياهان دارويي و معطر، مباني فيزيولوژي گياهي، رابطه آب و خاك و گياه، حفاظت و حمايت گياهان دارويي و معطر.

  • دروس تخصصي:

شناخت گياهان دارويي و معطر، آشنايي با ماشين‌آلات و تجهيزات استحصال مواد مؤثر، روش‌هاي تكثير و پرورش گياهان دارويي و معطر، زراعت خصوصي گياهان دارويي و معطر، روش‌هاي بهره‌برداري از گياهان دارويي و معطر مرتعي، روش‌هاي بهره‌برداري از گياهان دارويي و معطر جنگلي، درختان و درختچه‌هاي دارويي و معطر، اقتصاد گياهان دارويي و معطر، اكولوژي گياهان دارويي و معطر، آماده‌سازي و عمل‌آوري گياهان دارويي و معطر.

نمونه بیان مساله در نگارش پروپوزال 2(طراحی فرآیندهای نفت).

نمونه بیان مساله در نگارش پروپوزال کارشناسی ارشد در رشته مهندسی شیمی گرایش طراحی فرآیندهای نفت در زیر عنوان شده است :

"بهینه سازی هیدروتریتینگ در یک واحد تبدیل گاز به مایع مبتنی بر فرایند فیشر–تروپش"

Optimization of hydrotreating in a gas-to-liquid conversion unit based on the Fisher-Tropesh process


بيان مسأله اساسی تحقيق به طور كلی
(شامل تشريح مسأله و معرفی آن، بيان جنبه‏ های مجهول و مبهم، بيان متغيرهای مربوطه و منظور از تحقيق):

سنتز فیشر-تروپش یک فرآیند گاز به مایع است که در آن گاز طبیعی به سوخت های مایع مانند دیزل تبدیل می شود. یک واحد گاز به مایع از سه بخش تشکیل شده است.
الف) آماده سازی گاز سنتز
ب) سنتز فیشر-تروپش
ج) ارتقاء محصولات [1].
تولید گاز سنتز پرخرج ترین بخش می باشد. فرآیندهای مختلفی برای تهیه گاز سنتز وجود دارند که عبارتند از:
اصلاح بخار (SR)، اصلاح حرارتی خودکار (ATR)، اکسیداسیون جزئی (POX) یا ترکیبی از این فرایند ها [2].
در سنتز فیشر-تروپش عمدتاً از دو نوع راکتور استفاده می شود که عبارتند از یک ستون حباب دوغاب و یا یک راکتور بستر ثابت چند لوله ای که معمولا راکتور ستون حباب دوغاب به جهت هم دمایی و برای حذف گرما در واکنش گرمازای فیشر-تروپش پیشنهاد شده است [3].
دو سنتز مختلف فیشر-تروپش وجود دارد.
سنتز دمای بالا از کاتالیزور آهن استفاده می کند، در دمای 330-350 درجه سانتیگراد عمل می نماید و عمدتاً هیدروکربن های سبک (نفتا) تولید می کند.
سنتز فیشر-تروپش با دمای پایین که می تواند از کاتالیزور کبالت و آهن استفاده نماید و در دمای حدود 200 درجه سانتیگراد کار می کند و هیدروکربن های عمدتا سنگین تری (دیزل و موم) را تولید می کند [4].
در واحد ارتقاء، زنجیره‌های هیدروکربنی طولانی حاصل از سنتز فیشر-تروپش تحت واکنش‌های هیدروکراکینگ و هیدروایزومریزاسیون در یک هیدروتراتر قرار می‌گیرند [5].
کاتالیزورهای مورد استفاده در راکتور هیدروفرایند دو عملکردی بوده و تابع هیدروژناسیون/دهیدروژناسیون هستند با مشخصه های اسیدی هستند تا ایزومریزاسیون و کرک را فراهم کنند [6].
در بررسی کار محققان، تولید گاز سنتز و سنتز فیشر-تروپش یک فرآیند گاز به مایع مورد بررسی و بهینه سازی قرار گرفته است ولی تمرکز این پیشنهاد پژوهش بهینه سازی واحد ارتقاء می باشد بدین منظور یک مدل ریاضی برای هیدروتراتر در یک برنامه مدلسازی (MATLAB) استخراج و به یک برنامه شبیه سازی (HYSYS) ارسال می شود.
هدف این خواهد بود که اجرای همزمان این دو برنامه شرایط بهینه ای را برای هیدروتریتینگ پیدا کنند.

اسکلتی و عضلانی

فروش اینترنتی لوازم آرایشی و بهداشتی

شیوه نامه نگارش پایان نامه ارشد و دکتری.



آئين­ نامه نگارش و تدوين پايان­ نامه کارشناسي ارشد

اداره کل امور پژوهش و فناوري

معاونت پژوهش و فناوري

دانشگاه آزاد اسلامي- واحد تهران جنوب

1398


فهرست مطالب

عنوان صفحه

کليات                                                                                                    

اندازه کاغذ و نوع تايپ                                                                      

نوع، رنگ جلد و تعداد پایان­نامه     

تسلسل مطالب و صفحات 

شماره­ گذاري صفحات

شماره­ گذاري فصول و بخش­ها

شماره­ گذاري شکل­ها، جداول، نمودارها و نقشه ­ها

شماره­ گذاري پيوست­ها

شماره­ گذاري روابط و فرمول­ها

شيوه ذکر منابع و ماخذ

قالب کلي تنظيم اطلاعات مربوط به فهرست منابع

روش ماخذدهي

شرح پيوست­ها

شرح چکيده به زبان انگليسي

شرح روي جلد

شرح پشت جلد

آلبوم نمونه ­ها

3

3

3

3

4

5

5

5

5

5

5

6

7

7

7

7

8


                             کليات:

            به منظور استاندارد کردن و سهولت مطالعه پايان­ نامه يا رساله لازم است ضمن رعايت وحدت رويه در نگارش پايان­ نامه­ ها عنوان، يعني فراهم آوردن تناسب و ربط طبيعي مفاهيم و معاني مورد بحث در نوشتار با يکديگر، در کليه صفحات نکات دستوري و قواعد نشانه­ گذاري رعايت شده و از چارچوبهاي عنوان شده در اين دستورالعمل براي تنظيم و ارائه پايان­ نامه يا رساله استفاده شود.

اندازه کاغذ و نوع تايپ

  1. متن پايان ­نامه با نرم ­افزارWORD تايپ شود.
  2. کاغذ متن در اندازه A4 (21 در 7/29 سانتيمتر) باشد.
  3. هر صفحه داراي 28 سطر و حاشيه راست، چپ، بالا و پايين به ترتيب برابر با 3 ، 3، 5/3 و 3 سانتيمتر باشد.
  4. فاصله بين خطوط متن 1.3 سانتيمتر باشد.
  5. براي تايپ بخش­هاي مختلف پايان ­نامه از قلم­هاي زير استفاده شود:
نوع متن نوع قلم اندازه
متن فارسي نازنين نازک 14
تيترهاي اصلي نازنين سياه 14
تيترهاي فرعي نازنين سياه 12
عنوان چکيده فارسي نازنين سياه 12
متن چکيده فارسي نازنين نازک 12
عنوان چکيده انگليسي Times New Romanسياه 12
متن چکيده انگليسي Times New Romanنازک 11
فهرست مراجع فارسي/ عربي نازنين نازک 10
فهرست مراجع انگليسي Times New Roman 10
پاورقی­ها نازنین نازک 10

تسلسل مطالب و صفحات:

  1. روي جلد (مطالق فرم استاندارد شرح روي جلد- پيوست)
  2. صفحه بسم­الله الرحمن الرحيم
  3. صفحه عنوان (عينا مطابق شرح روي جلد)
  4. صفحه  تقديم ­نامه(حداکثر يک صفحه)
  5. صفحه سپاس­ نامه (در اين صفحه از همه افراديکه در تدوين رساله يا پايان­ نامه، پژوهشگر را ياري نموده ­اند تشکر مي­شود)
  6. صفحه منشور اخلاق پژوهش
  7. صفحه فرم تعهدنامه اصالت رساله یا پایان­ نامه
  8. صفحه مربوط به تصويب پايان­ نامه يا رساله با ذکر نمره و درجه با امضاي استاد راهنما. استاد مشاور و داوران
  9. فرم چکيده ويژه چاپ در پژوهش ­نامه دانشگاه در رساله­ ها و پايان ­نامه­ ها به زبان فارسي ابتدا چکيده فارسي سپس چکيده انگليسي
  10. صفحه تائیدیه هیات داوران
  11. فهرست مطالب
  12. فهرست اشکال
  13. فهرست جداول
  14. فهرست علائم
  15. پيکره اصلي پايان ­نامه شامل تمام فصول
  16. پيوست­ها (شامل جدول­ها، نمودارها، تست­ها و پرسشنامه ­هاي خودساخته و برنامه­ هاي رايانه­ اي، مصاحبه ­ها، مکاتبات و تصاویر،...)
  17. فهرست منابع و ماخذ (شامل صورت دقيق و کامل همه مراجعي است که در متن پايان­ نامه به آنها استناد شده.
  18. در رساله ها و پايان­ نامه­ هاي زبان فارسي چکيده به ]زبان انگليسي[ و در رساله­ ها و پايان ­نامه­ هاي زبان انگليسي چکيده به ]زبان فارسي[ درج شود. (يک صفحه به آخر رساله يا پايان ­نامه درج شود).
  19. عين شرح روي جلد، در رساله ها و پايان­ نامه­ هاي زبان فارسي در صفحه آخر به ]زبان انگليسي[ درج مي­شود. و در رساله ­ها و پايان­ نامه­ هاي زبان انگليسي به ]زبان فارسي[ درج شود.
  20. پشت جلد (مطابق فرم استاندارد شرح پشت جلد- پيوست)

شماره گذاري صفحات پايان­نامه کارشناسي ارشد و رساله دکتري

صفحات پايان­نامه در پايان­نامه ­ها و رساله دکتري به زبان فارسي در پايان­نامه­ ها و رساله دکتري به زبان انگليسي
بسم­الله الرحمن الرحيم الف i
صفحه عنوان کارشناسی ارشد/ پایان­ نامه دکتری به زبان فارسي ب ii
صفحه عنوان پایان­ نامه با امضا اساتيد پ iii
سپاسگزاري ت Iv
صفحه تعهدنامه اصالت رساله یا پایان­ نامه ث V
تقديم ادامه حروف
فهرست مطالب ادامه حروف
فهرست جداول ادامه حروف
فهرست تصاویر ادامه حروف
فهرست نمودارها ادامه حروف
فهرست نقشه ­ها ادامه حروف
فهرست مخفف ­ها ادامه حروف
چکيده 1
مقدمه 2

فصول پايان­ نامه

(عنوان هر فصل در ابتداي هر فصل، در يک صفحه مجزا)

 ادامه اعداد
نتيجه­ گيري ادامه اعداد
پيوست­ها (مصاحبه ­ها، مکاتبات، تصاویر و...) ادامه اعداد
فهرست منابع فارسي ادامه اعداد
فهرست منابع لاتين ادامه اعداد
فهرست نام­ها در صورت تمايل ادامه اعداد
چکيده انگليسي ادامه اعداد
صفحه عنوان به زبان انگليسي ادامه اعداد

شماره­ گذاري فصول و بخش­ها:

            هر پايان­ نامه داراي چند فصل (معمولا 5 فصل) مي­باشد و هر فصل نيز معمولا داراي چند بخش مي­باشد. صفحه اول هر فصل بايد از خط پنجم شروع شود. هر يک از بخشهاي هر فصل با دو شماره که با خط تيره از يکديگر جدا شده ­اند، مشخص مي­گردد. عدد سمت راست بيانگر شماره فصل و عدد سمت چپ شماره ترتيب بخش مورد نظر است. در صورتيکه يک بخش داراي زيربخش باشد، شماره هر زيربخش در سمت چپ شماره مذکور قرار مي­گيرد، مثلا : (2-4-3) يعني زيربخش سوم از بخش چهارم فصل دوم.

شماره­ گذاري شکل­ها، جدول­ها، نمودارها و نقشه­ ها:

شماره­ گذاري شکل­ها، جدول­ها، نمودارها و نقشه­ ها مانند روال قبلي است. مثلا دهمين شکل در فصل سوم، به صورت (شکل 3-10) نوشته مي­شود.

-          شماره­­ گذاري پيوست­ها

شکل­ها و جدول­هاي موجود در هر پيوست، با توجه به پيوست مربوط شماره­ گذاري خواهد شد. به عنوان مثال: سومين جدول در پيوست "ب" به اين صورت نوشته مي­شود (جدول ب-3).

-          شماره گذاري روابط و فرمول­ها

هر رابطه در متن پايان­نامه يا رساله، با دو شماره که با خط فاصله از يکديگر جدا مي­شوند، مشخص مي­شود. عدد سمت راست بيانگر شماره فصل و عدد سمت چپ، شماره رديف مورد نظر است. مثلا هشتمين رابطه در فصل ششم به صورت (6-8) نوشته مي­شود.

شيوه ذکر منابع و ماخذ:

1-      فهرست منابع و ماخذ:

مقصود از درج فهرست منابع و ماخذ، تهيه و تدوين صورت کامل و دقيق تمام منابع و ماخذي است که در متن پايان­نامه يا رساله به آنها استناد شده استبه عبارت ديگر هدف آن است که ميزان تلاش و کنکاش پژوهشگر در بررسي و استفاده از منابع گوناگون مشخص شود و همچنين ضمن رعايت حقوق ساير مولفان و نويسندگان، امکان دسترسي خواننده به منابع مذکور فراهم شود.

قالب کلي تنظيم اطلاعات مربوط به فهرست منابع به صورت زير است:

*منابع فارسي:

کتاب:نام خانوادگي و نام نويسنده (يا نويسندگان)،سال انتشار، عنوان کتاب، شماره جلد، نوبت چاپ، محل انتشار، ناشر. صفحات

به عنوان مثال:

الواني، سيدمهدي، (1390). مديريت عمومي، جلد 3، چاپ دوم، تهران: نشر ني.

توضيح اينکه چنانچه کتاب ترجمه باشد:

نام خانوادگي و نام مولف اصلي، سال انتشار به تاريخ شمسي، عنوان کتاب، نام و نام خانوادگي مترجم، محل نشر، ناشر، تاريخ انتشار اثر به زبان اصلي.

به عنوان مثال:

کويين، پ. واشترن، ج. (1383). پيش فعالي: کمک به کودکان و نوجوانان حواس­پرت و بي­قرار. ترجمه ح. عليزاده. تهران: جوانه رشد (تاريخ انتشار اثر به زبان اصلي، 2002).

مجله:نام خانوادگي و نام نويسنده، تاريخ انتشار، عنوان مقاله، نام مجله، شماره دوره، شماره صفحات.

به عنوان مثال:

محمودیان، حسین، (1384). ماهیت نامتجانس بهبود موقعیت زنان در ایران، مجله پژوهش زنان، 12(3)، 24-17.

پايان­نامه: نام خانوادگي نويسنده، نام نويسنده، (سال). عنوان پايان­نامه. مقطع تحصيلي پايان­نامه، رشته، دانشکده و دانشگاه.

به عنوان مثال:

عابديني، يحيي. (1381). بررسي رابطه مهارت­هاي حل مسائل اجتماعي با پذيرش همسالان در دانش­آموزان دختر پايه­هاي دوم و پنجم ابتدايي شهر تهران. پايان­نامه­کارشناسي ارشد، رشته روانشناسي تربيتي، دانشکده روانشناسي و علوم تربيتي دانشگاه تهران.

*منابع انگليسي:

کتاب:به ترتيب و از چپ به راست:

نام خانوادگي نويسنده، نام نويسنده، سال انتشار، عنوان کتاب، ، محل انتشار، ناشر.

به عنوان مثال:

1. Aber, J. L., Jones, S. M., & Cohen, J. (2000). The impact of poverty on the mental health and

development of very young children. In C.H. Zeanah, Jr. (Ed.), Handbook of infant mental health (2nd

ed.), (pp. 113-128). New York, NY: Guilford Press.

به عنوان مثال:

مجله:نام خانوادگي نويسنده، نام نويسنده، سال انتشار، عنوان مقاله، نام مجله، شماره، دوره.

1. Aviles, A. M., Anderson, T. R., & Davila, E. R. (2005). Child and adolescent social-emotional

development within the context of school. Child and Adolescent Mental Health, 11(1), 32-39.

1-روش ماخذ دهي:

لازم است براي دادن ماخذ از شيوه "درون متني" به شرح زير استفاده شود:

*منابع فارسي:

در انتهاي مطلب مورد نظر و داخل پرانتز به ترتيب:

"نام خانوادگي نويسنده، سال چاپ؛ شماره صفحه يا صفحات" درج مي­شود.

بعنوان مثال: (دعائي، 1377، 159)

            در صورتيکه از کتاب يا مقاله ترجمه شده­اي استفاده شده باشد، مي­بايست نام خانوادگي نويسنده يا نويسندگان به زبان فارسي بدون اشاره به نام مترجم ذکر شود.

به عنوان نمونه: براي منبعي با يک نويسنده (رابينز، 1381، 58-53) براي منبعي با 2 نويسنده (کونتز و اودانل، 1379، 62)

            و در صورتيکه کتاب يا مقاله ترجمه شده به فارسي بيش از 3 نفر نويسنده داشته باشد، مي­بايست تنها نام خانوادگي نويسنده اول (نام مترجم) و بدنبال آن عبارت "و ديگران" ذکر شود:

(..... و ديگران، سال چاپ ترجمه کتاب در ايران، شماره صفحه يا صفحات)

بعنوان مثال: (توماس و ديگران، 1380، 58-54)

            و هنگاميکه يک منبع براي چند بار تکرار مي­شود عبارت "همان منبع" و شماره صفحه ذکر مي­شود. بعنوان مثال: (همان منبع، 167)

*منابع انگليسي:

            در صورتيکه از کتاب يا مقاله به زبان اصلي استفاده شود، مي­بايست به ترتيب و از چپ به راست (نام خانوادگي نويسنده يا نويسندگان، سال چاپ، شماره صفحه يا صفحات) بصورت انگليسي ذکر شود: (Last Name, Year, Page)

بعنوان مثال:

- براي منبعي با يک نويسنده (Robbins, 2001, 88)

- براي منبعي با 2 نويسنده (Stoner&Friman, 2002,254)

و در موارديکه کتاب يا مقاله به زبان اصلي، داراي بيش از 3 نويسنده باشد، بايد تنها نام خانوادگي نفر اول ذکر شده و سپس از واژه (etal) استفاده شود:

بصورت: (شماره صفحه، تاريخ،  Last Name&etal)

به عنوان نمونه:

(Thomason,&,etal, 2002,214-229)

در صورتيکه يک منبع انگليسي برابر چند بار تکرار مي­شود، در انتهاي مطلب داخل پرانتز عبارت)شماره صفحه,Ibid)ذکر مي­شود.

براي مثال: (Ibid, 37)

شرح پيوست­ها:

پيوست­ها شامل شکل­ها، جدول­ها، نمودارها و نقشه­ها بعد از آخرين صفحه فصل آخر قرار مي­گيرند. چنانچه تعداد آنها زياد باشد مي­بايست فهرست آنها تهيه و در بخش آخر "فهرست مطالب" پايان­نامه يا رساله درج گردد.

-          چنانچه قطع پيوست­ها بزرگتر از صفحات اصلي پايان­نامه باشند با استفاده از دستگاه فتوکپي­هاي مخصوص، کوچک و استاندارد شده و در صورتيکه مي­بايست بعضي از آنها بزرگ تر از برگ A4باشند، مي­بايست بنحوي تا شوند که از قاب جلد خارج نشده و ترجيحا درون جيبي (مانند پاکت) که در صفحه جلد تعبيه مي­شود قرار گيرد.

شرح چکيده به زبان انگليسي (Abstract):

لازم است خلاصه پايان­نامه يا رساله 250- 300 کلمه در يک صفحه تهيه و تدوين شود.

چکيده بايد بيانگر خلاصه نتايج باشد و از درج شکل و نمودار و گیومه در آن پرهيز شود. در بيان چکيده کلمات کليدي پايان­نامه حداقل 3 کلمه و حداکثر 7 کلمه ذکر شود.

شرح روي جلد:

روي جلد به ترتيب موارد و عبارت­هاي زير درج مي­گردد:

  1. آرم استاندارد دانشگاه آزاد اسلامي (ترجيحاً در ابعاد cm5/2 در cm 3)
  2. دانشگاه آزاد اسلامي
  3. واحد تهران جنوب
  4. نام دانشکده/ مجتمع و نام گروه آموزشي مربوط
  5. عبارت (پايان­نامه براي دريافت درجه کارشناسي ارشد "M.A."يا "M.Sc." و رساله براي دکتري .)
  6. کلمه "گرايش" (نام گرايش تحصيلي)
  7. کلمه: عنوان
  8. عبارت: پايان­نامه يا رساله
  9. عبارت: "استاد راهنما" يا "استادان راهنما"
  10. نام و نام­خانوادگي استاد راهنما يا استادان راهنما
  11. عبارت: "استاد مشاور" يا "استادان مشاور"
  12. نام و نام­خانوادگي استاد مشاور يا استادان مشاور
  13. کلمه: "پژوهشگر"
  14.  نام و نام­خانوادگي پژوهشگر
  15. سال تحصيلي (تاريخ دفاع پايان­نامه با توجه به نيمسال تحصيلي)
  16.  ذکر شماره جلد (در صورتيکه پايان­نامه يا رساله بيش از يک جلد باشد).

توجه:

1-      حروف"M.A." مخفف عبارت Master of Arts براي رشته­هاي علوم انساني و"M.Sc." مخفف عبارت:

Master of Science براي رشته­هاي غيرعلوم انساني کارشناسي ارشد و .Ph.D مخفف عبارت:

Doctor of Philosophyبراي دکتراي تخصصي استفاده مي­شود.

2-      عطف پايان­نامه شامل عنوان، نام نگارنده و سال تحصيلي مي­باشد.

شرح پشت جلد به زبان انگليسي:

            شرح پشت جلد که به زبان انگليسي تهيه مي­شود، عيناً مطالب ترجمه شده شرح روي جلد است با اين تفاوت که عناوين استاد راهنما و مشاور در پايان­نامه کارشناسي ارشد و رساله دکتراي تخصصي متفاوت و بشرح زير مي­باشد:

-          براي پايان­نامه کارشناسي ارشد: استاد راهنما  ((Advisor  استاد مشاور (Reader)

-          براي رساله دکتري: استاد راهنما (Thesis Supervisor يا Supervisor)استاد مشاور (Consulting Supervisor)

آلبوم نمونه­ها


صفحه روی جلد (زرکوب)

لازم است دانشجویان مقطع کارشناسیارشد رشته­های علوم انسانی از واژه "M.A. " و رشته­های غیرعلوم انسانی از واژه "M.Sc. " استفاده نمایند.

دانشگاه آزاد اسلامی(B Nazanin 20)

واحد تهران جنوب(B Nazanin16)

مجتمع/ دانشکده ..................(B Nazanin16 )

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد.M.ScM.A.

(رشته و گرايش) (B Nazanin 18)

عنوان : (B Nazanin 20)

.....................................................................................................................................

استاد راهنما : (B Nazanin 20)

دکتر …………….(B Nazanin16 )

استاد مشاور: (B Nazanin 20)

دکتر ……….….(B Nazanin16 )

پژوهشگر:(B Nazanin 20)

نام و نام خانوادگي(B Nazanin 16 )

 پائیز 1398(B Nazanin 16 )

صفحه بسم­الله الرحمن الرحیم

لازم است دانشجویان مقطع کارشناسیارشد رشته­های علوم انسانی از واژه "M.A. " و رشته­های غیرعلوم انسانی از واژه "M.Sc. " استفاده نمایند.

صفحه مشخصات پایان­نامه (داخل جلد)

دانشگاه آزاد اسلامی(B Nazanin 20)

واحد تهران جنوب (B Nazanin16)

دانشکده .................. (B Nazanin16 )

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد .M.ScM.A.

(رشته و گرايش) (B Nazanin 18)

عنوان : (B Nazanin 20)

.....................................................................................................................................

استاد راهنما : (B Nazanin 20)

دکتر …………….(B Nazanin16 )

استاد مشاور: (B Nazanin 20)

دکتر ……….….(B Nazanin16 )

پژوهشگر:(B Nazanin 20)

نام و نام خانوادگي(B Nazanin 16 )

 پائیز 1398  (B Nazanin 16 )

صفحه تقديم­نامه:

تقدیم به:

سرچشمه­های هستی­ام که بعد از خدا هرچه دارم

از آنهاست و دریای محبتشان را جبرانی نیست،

به پدر بزرگوارم که اسوه تلاش است

و مادر مهربانم که آموزگار محبت است،

و به تو ای آشنا که ورقی از این دفتر می­گشائی.

قلم را آن زبان نبود که سر عشق گوید باز

ورای حد تقریر است شرح آرزومندی


صفحه سپاس­نامه:

تشکر و قدرداني

سپاس بیکران پروردگار یکتا را که هستی­مان بخشید و به طریق علم و دانش رهنمونمان شد و به همنشینی رهروان علم و دانش مفتخرمان نمود و خوشه­چینی از علم و معرفت را روزیمان ساخت.

بسیار ارزشمند بود فرصت­هایی که توانستم از محضر استاد بزرگوارم جناب آقای دکتر جبار رحمانی که همواره دلسوزانه و با جدیت، راهنما و راهگشای من در اکمال و اتمام پایان­نامه بوده است و جناب آقای دکتر عسگری نوری که مشاورت این پایان­نامه­ را برعهده داشتند، بهره گیرم و از آنان صمیمانه تشکر می­نمایم.

همچنین از دوست گرانمایه­ام سرکار خانم دکتر ژاله توکلی والا که مرا صمیمانه و مشفقانه در تدوین این پایان­نامه یاری نموده، کمال تشکر و قدردانی می­نمایم. و از خداوند متعال توفیق روزافزون را برای کلیه بزرگواران خواستارم.


صفحه منشور اخلاق پژوهش

معاونت پژوهش و فن آوري

به نام خدا

منشور اخلاق پژوهش

با ياري از خداوند سبحان و اعتقاد به اين كه عالم محضر خداست و همواره ناظر بر اعمال انسان و به منظور پاس داشت مقام بلند دانش و پژوهش و نظر به اهميت جايگاه دانشگاه در اعتلاي فرهنگ و تمدن بشري، ما دانشجويان و اعضاء هيئت علمي واحدهاي دانشگاه آزاد اسلامي متعهد مي گرديم اصول زير را در انجام فعاليت هاي پژوهشي مد نظر قرار داده و از آن تخطي نكنيم:

1- اصل حقيقت جويي: تلاش در راستاي پي جويي حقيقت و وفاداري به آن و دوري از هرگونه پنهان سازي حقيقت.

2- اصل رعايت حقوق: التزام به رعايت كامل حقوق پژوهشگران و پژوهيدگان (انسن،حيوان ونبات) و ساير صاحبان حق.

3- اصل مالكيت مادي و معنوي: تعهد به رعايت كامل حقوق مادي و معنوي دانشگاه و كليه همكاران پژوهش.

4- اصل منافع ملي: تعهد به رعايت مصالح ملي و در نظر داشتن پيشبرد و توسعه كشور در كليه مراحل پژوهش.

5- اصل رعايت انصاف و امانت: تعهد به اجتناب از هرگونه جانب داري غير علمي و حفاظت از اموال، تجهيزات و منابع در اختيار.

6- اصل رازداري: تعهد به صيانت از اسرار و اطلاعات محرمانه افراد، سازمان ها و كشور و كليه افراد و نهادهاي مرتبط با تحقيق.

7- اصل احترام: تعهد به رعايت حريم ها و حرمت ها در انجام تحقيقات و رعايت جانب نقد و خودداري از هرگونه حرمت شكني.

8- اصل ترويج: تعهد به رواج دانش و اشاعه نتايج تحقيقات و انتقال آن به همكاران علمي و دانشجويان به غير از مواردي كه منع قانوني دارد.

9- اصل برائت: التزام به برائت جويي از هرگونه رفتار غيرحرفه اي و اعلام موضع نسبت به كساني كه حوزه علم و پژوهش را به شائبه هاي غيرعلمي مي آلايند.

صفحه فرم تعهدنامه

اصالت رساله یا پایان­نامه

تعهدنامه اصالت رساله یا پایان­نامه

اینجانب .............................................................................. دانش­آموخته مقطع کارشناسی ارشد ناپیوسته/ دکتری حرفه­ای/ دکتری تخصصی در رشته ............................................... که در تاریخ ...................................... از پایان­نامه/ رساله خود تحت عنوان .........................................

...............................................................................................................................................................................................................................با کسب نمره ..................................... و درجه .................................. دفاع نموده­ام، بدینوسیله متعهد می­شوم:

1-این پایان­نامه/ رساله حاصل تحقیق و پژوهش انجام شده توسط اینجانب بوده و در مواردی که از دستاوردهای علمی و پژوهشی دیگران (اعم از پایان­نامه، کتاب، مقاله و.....) استفاده نموده­ام، مطابق ضوابط و رویه موجود، نام منبع مورد استفاده و سایر مشخصات آن را در فهرست مربوطه ذکر و درج کرده­ام.

2-این پایان­نامه/ رساله قبلا برای دریافت هیچ مدرک تحصیلی (هم سطح، پایین­تر یا بالاتر) در سایر دانشگاه­ها و موسسات آموزش عالی ارائه نشده است.

3-چنانچه بعد از فراغت از تحصیل قصد استفاده و هرگونه بهره­برداری اعم از چاپ کتاب، ثبت اختراع و ... از این پایان­نامه داشته باشم، از حوزه معاونت پژوهش و فناوري واحد مجوزهای لازم را اخذ نمایم.

4-چاپ مقاله جديد مستخرج از پايان­نامه به شکل کتاب يا مقاله يا محصول فرهنگي ديگري به نام شخص و نهاد ديگري غير از پژوهشگر و استاد راهنما و دانشگاه آزاد اسلامي مجاز نخواهد بود.

5-چنانچه در هر مقطعزمانی خلاف موارد فوق ثابت شود، عواقب ناشی از آن را می­پذیرم و واحد دانشگاهی مجاز است با اینجانب مطابق ضوابط و مقررات رفتار نموده و در صورت ابطال مدرک تحصیلی­ام هیچ­گونه ادعایی نخواهم داشت.

نام و نام خانوادگی:

تاریخ و امضاء:

صفحه فرم نمره دفاع

بسمه­تعالي

درتاريخ :...........................

دانشجوی كارشناسي ارشد خانم/آقاي.............................................. از پايان نامه خود دفاع نموده و با نمره ................. بحروف ....................................... با درجه .................. مورد تصويب قرار گرفت.

امضا استاد راهنما                      امضا استاد مشاور                         امضا داوران

...................            ...................             ..................

صفحه چکیده (چاپ در پژوهش­نامه)

 

بسمه تعالي

                                                 دانشكده ........................................

********************************************************

 ( اين چكيده به منظور چاپ در پژوهش­نامه دانشگاه تهيه شده است)

نام واحد دانشگاهي: تهران جنوب          كد واحد: كد شناسايي پايان نامه:

عنوان پايان نامه به (فارسي):

عنوان پايان­نامه به (انگليسي):

نام و نام خانوادگي دانشجو:

شماره دانشجوئي:   

رشته و گرايش تحصيلي:

مقطع تحصيلي:

تاريخ شروع پايان نامه:

تاريخ اتمام پايان نامه:

استاد راهنما اول:

استاد مشاور اول:

استاد داور اول:

استاد راهنما دوم:

استاد مشاور دوم:

استاد داور دوم:
نشاني و شماره تلفن و پست الکترونيکي:

چكيده پايان­نامه فارسی و انگلیسی (شامل  بيان مسئله و هدف، روش­ها و ابزارهاي اجرا و نتايج به دست آمده) :

فارسی:

انگلیسی:

کلید واژه­ها:

نظر استاد راهنما براي چاپ در پژوهش­نامه دانشگاه: مناسب است        مناسب نيست                              تاريخ وامضا :

صفحه تائيديه هيات داوران

 

دانشگاه آزاد اسلامی

واحد تهران جنوب

مجتمع/ دانشکده ................................

پایان­نامه برای دریافت درجه دکتري Ph.D.

(رشته – گرایش)

عنوان :

.................................................................................................................................

پژوهشگر:

 ........................................

امضاء هیأت داوران رساله/ پايان­نامه    
استاد راهنما (1) : دکتر .............................   استاد راهنما (2) : دکتر .............................
استاد مشاور (1): دکتر .............................   استاد مشاور (2): دکتر .............................
داور (1): دکتر .............................   داور (2): دکتر ..............................
مدیر گروه: دکتر .............................    
تاریخ دفاع: ..../ .../ .......13    
صفحه تائيديه هيات داوران
   

دانشگاه آزاد اسلامی

واحد تهران جنوب

مجتمع/ دانشکده ................................

پایان­نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد M.Sc./M.A.

 (رشته – گرایش)

عنوان :

.................................................................................................................................

پژوهشگر:

 ........................................

امضاء هیأت داوران رساله/ پايان­نامه    
استاد راهنما (1) : دکتر .............................   استاد راهنما (2) : دکتر .............................
استاد مشاور (1): دکتر .............................   استاد مشاور (2): دکتر .............................
داور (1): دکتر .............................   داور (2): دکتر ..............................
مدیر گروه: دکتر .............................    
تاریخ دفاع: ..../ .../ .......13    
     

صفحه فهرست مطالب

                                                               فهرست مطالب

عنوان صفحه

چکیده ................................................................................................................................................................................

  
فصل اول: مقدمه  
1-      بيان مسئله  
2-      سؤال‌ها يا فرضيات  
3-      اهميت و ضرورت  
4-      اهداف  
5-      تعاريف مفهومي و عملياتي متغيرها  
فصل دوم:ادبيات پژوهش ...................................... ..........................................................................................................  
-          توضيح و پيشينه پژوهشي درخصوص متغيرها  
فصل سوم: روش...............................................................................................................................................................  
1-      طرح تحقيق  
2-      جامعه آماري، گروه­اي نمونه و روش نمونه برداري  
3-      ابزار تحقيق  
              3-1- توصيف آزمون  
              3-2-روش اجرا  
              3-3- روش نمره گذاري  
              3-4- اعتبار و روايي آزمون  
4-      تجزيه و تحليل داده‌ها  
فصل چهارم: يافته‌ها .........................................................................................................................................................  
1-      توصيف داده‌ها (به کمک جدول‌ها و نمودارها)  
2-      تحليل داده‌ها (به کمک جدول‌ها و نمودارها)  
فصل 5: بحث و نتیجه­گیری ...............................................................................................................................................  
1-      جمع‌بندي و تبيين نتايج تحقيق  
2-      ارائه راهبردهاي علمي  
3-      محدوديت‌هاي تحقيق  
4-      پيشنهادهاي تحقيق  
پیوست­ها .........................................................................................................................................................................  
منابع و ماخذ: ....................................................................................................................................................................  
فهرست منابع فارسی  

فهرست منابع لاتین

  
چکیده انگلیسی  

صفحه عنوان انگلیسی

  

صفحه پشت جلد (زرکوب)

 

ISLAMIC AZAD UNIVERSITY

لازم است دانشجویان مقطع کارشناسیارشد رشته­های علوم انسانی از واژه "M.A. " و رشته­های غیرعلوم انسانی از واژه "M.Sc. " استفاده نمایند.

 

SOUTH THEHRAN BRANCH

FACULTY OF…………………

DEPARTMENT OF…………….

M.Sc. THESIS / M.A.

SUBJECT:

.........................................................................................................................................................

THESIS ADVISOR:

Ph.D.,.............................

CONSULTING ADVISOR:

, Ph.D................................

Researcher:

....................................

Date:

سفارش پروپوزال ،پایان نامه و مقاله

درود و احترام 
انتخاب صحیح اولین گام بلند به سوی موفقیت است 
از انتخاب شما سپاسگذاریم 
ثبت درخواست آنلاین(بر خط)
(لطفا حتما قید بفرمایید:درخواست انجام پروژه دارم)
برای مشاوره و پیگیری سایر مراحل لطفا تماس بگیرید 
09102340118
02188524117
02188524118
business card 3،،سفارش سریع ماد دانش پژوهانروش دوم ثبت درخواست 

فقط کافیست تماس بگیرید
02188524117-8 

09102340118

در اولین فرصت در نوبت انتظار با شما تماس میگیریم 
با تشکر از شکیبایی شما 

 شبکه های اجتماعی(تلگرام-واتساپ) برای عزیزان خارج کشور 
 09102340118

           business card 1،سفارش سریع ماد دانش پژوهان

 

خدمات فروش نشریات الکترونیکی

خدمات مشاوره شغلی تلفنی و اینترنتی

خدمات حسابداری اینترنتی

نمونه مقاله نگارش شده علمی تخصصی1.


مقدمه

در سال‌های اخیر، نانوتکنولوژی چندین روش جدید را برای حوزه‌های دارورسانی و درمان سرطان معرفی و ارائه کرده است، زیرا نانوساختار و مواد غیر متخلخل به‌عنوان NC‌های امیدوارکننده برای کاربرد در سیستم‌های دارورسانی ظاهر شده‌اند [1] [2]. همچنین، نانوذرات مختلف (NPs) با استفاده در طیف گسترده‌ای از کاربردها مانند نانوذرات اکسید روی در سلول‌های خورشیدی [3]، باتری‌های لیتیوم یون [4] و تصفیه آب [5] به طور فزاینده‌ای محبوب شده‌اند. نانوذرات فلزی در درمان زیست شناسی به عنوان نانوذرات طلا [10]؛ نانوذرات آلی/غیر آلی در پزشکی به عنوان درمان معجزه آسا [6]؛ اکسید گرافن در فرآیندهای کاتالیزوری [7]، و نانوذرات CuO در کشاورزی [8].

همانطور که مشخص است، نانوذرات مغناطیسی عملاً در زمینه های مختلف عملکرد فوتوکاتالیستی [9]، جداسازی [10]، فرآیندهای فوتوکاتالیز [11]، MRI و تصویربرداری زیستی [12]، و حسگرهای زیستی [13]، هایپرترمی [14] سیستم های جذب زیستی و دارورسانی [15] اعمال می شوند.

نانوذرات مغناطیسی را می توان از طریق عوامل مختلفی مانند کبالت [16]، روی [17]، منگنز [18]، SiO2 ، CeO2 [19] تزیین/عملکرد یا دوپ کرد.

در مقاله [20] نانوذرات مغناطیسی را از طریق اسید اولئیک و روی تزئین کرد تا نانوذرات هیدروفوبیک را به سطوح آبدوست به سمت کاربردهای درمان سرطان بازگرداند. تحقیق دیگری از نانوذرات مغناطیسی برای تشخیص COVID-19 با طراحی پروتکل استخراج RNA استفاده کرد.

علاوه بر این، یک کاربرد جدید و جدید نانوذرات مغناطیسی، درمان تومور هایپرترمی است که در چندین مقاله تحقیقاتی معرفی شده است [21]. در روش هایپرترمی سنتی، تمام بدن و سلول های طبیعی ممکن است به دلیل افزایش دمای بدن تا 41-45 درجه سانتیگراد تحت تأثیر قرار گیرند، در حالی که در فرآیند جدید، سلول های سرطانی از طریق NPs فرو/سوپرپارامغناطیس دقیقاً با یک خارجی درمان می شوند.

در [22] مقالات متعددی در مورد نانوذرات سیلیسی مزوپور (MSNs) به عنوان حامل های امیدوارکننده برای DDS منتشر شده است، به دلیل داشتن زیست سازگاری عالی، اندازه منافذ قابل تنظیم، مساحت سطح بالا، ساختار یکنواخت و سطح قابل اصلاح کاربرد فراوانی در امل های دارویی دارند. [23]

 انواع پوشش‌های Fe3O4 وجود دارد که برای ایجاد پیوند بین Fe3O4 و سورفکتانت برای فرآیندهای زیر و همچنین سنتز سیلیس مزوپور موجود در سطح Fe3O4 ساخته شده‌اند [24]. به طور نسبی، می توان نشان داد که MSN های مغناطیسی دارای پتانسیل قابل توجهی برای استفاده در برنامه های کنترل بارگذاری و رهاسازی دارو هستند [25]. با این وجود، ظرفیت بارگذاری بهتر و هدف‌گیری خاص‌تر در رابطه با سلول‌های سرطانی را می‌توان با در نظر گرفتن اصلاح سطحی NCs با چندین گروه خاص به دست آورد [26].

فرآیند بارگیری دارو را می توان از طریق شرایط مختلف مانند pH، دما، نور، اولتراسوند، فعال سازی ردوکس، آنزیم ها و گلوتاتیون آغاز کرد [26]. علاوه بر این، NC ها را می توان با ترکیب تحویل آنها با دو یا چند دارو (غلبه بر مقاومت چند دارویی) به حامل های هوشمند تبدیل کرد، که آنها را قادر می سازد همزمان سلول های سرطانی را شناسایی کنند [27].

در [28] تشخیص سلول سرطانی و افزایش جذب سلولی پس از تزئین اسید هیالورونیک. این تحقیق ادعا کرده است که یک تعامل بین CD44 و اسید هیالورونیک وجود دارد که باعث جذب سلولی بالاتر می شود.

پراکندگی کم NC های مبتنی بر سیلیکا در شرایط بیولوژیکی مانع مهمی است که محققان به دنبال عوامل کارآمد برای ساخت یک نانوحامل پراکنده هستند. چندین نانومواد برای این منظور معرفی شدند؛ مانند اسید هیالورونیک [29]، اسید اولئیک [28]، اسید فولیک [30] و پلیمرها [31]. در این پژوهش ها، NC های مغناطیسی از طریق استفاده از SPION و نانوذرات سیلیکا مزوپور سنتز شده اند تا در سیستم های دارورسانی هدفمند آینده در آینده به کار گرفته شوند [32]. بر این اساس، این مقاله به بررسی سنتز و شناسایی نانو ساختار SBA15/ Fe3O4 کپسوله شده در هیدروژل پلی اکریل آمید/کیتوسان/پلی پیروان برای رهایش کنترل شده داروی ضد سرطان سیتارابین می‌پردازد.

مواد و روش ها

در این بخش، مواد مورد استفاده برای سنتز و شناسایی نانوساختار SBA15/ Fe3O4 کپسوله شده در هیدروژل پلی اکریل آمید/کیتوسان/پلی پیروان برای رهایش کنترل شده داروی ضد سرطان سیتارابین شامل مواد شیمیایی زیر است:

  1. تترا اتیل ارتوسیلیکات (TEOS) به عنوان منبع سیلیکا
  2. کلرید آهن (III) شش آبه به عنوان منبع آهن
  3. آمونیوم هیدروکسید 25% به عنوان کاتالیزور
  4. پلی اکریل آمید (PAAm) با وزن مولکولی 160000
  5. ....
  6. ....
  7. ....
  8. ....
  9. ....

تجهیزات مورد استفاده در این پژوهش شامل موارد زیر است:

  • راکتورهای اتوکلاو
  • حمام التراسونیک
  • همزن مغناطیسی
  • سانتریفیوژ
  • خشک کن خلأ
  • کوره
  • دستگاه جذب اتمی (AAS)
  • طیف سنج مادون قرمز (FTIR)
  • دستگاه جذب اشعه ایکس پودری (XRD)
  • میکروسکوپ الکترونی روبشی (SEM)
  • ........
  • .........

روش سنتز مورد استفاده در این پژوهش شامل سنتز نانوذرات SBA15/ Fe3O4 است که در ان؛ TEOS، کلرید آهن (III) شش آبه و آمونیوم هیدروکسید 25% در اتانول مخلوط می‌شوند. در ادامه مخلوط به مدت 2 ساعت تحت سونیکاسیون قرار می‌گیرد. سپس محلول به درون راکتور اتوکلاو منتقل شده و به مدت 24 ساعت در دمای 100 درجه سانتیگراد حرارت داده می‌شود. در ادامه، نانوذرات SBA15/ Fe3O4 با سانتریفیوژ جدا شده و با آب مقطر شسته می‌شوند. در نهایت، نانوذرات در دمای 80 درجه سانتیگراد به مدت 24 ساعت خشک می‌شوند.

در ادامه فرایند سنتز هیدروژل پلی اکریل آمید/کیتوسان/پلی پیروان انجام شد؛ که در ان محلول‌های جداگانه از PAAm، کیتوسان و PVP در آب مقطر تهیه می‌شوند. سپس نانوذرات SBA15/ Fe3O4 به محلول PAAm اضافه شده و به مدت 30 دقیقه تحت همزن مغناطیسی قرار می‌گیرند. در مرحله بعد، محلول کیتوسان به مخلوط اضافه شده و به مدت 30 دقیقه دیگر تحت همزن مغناطیسی قرار می‌گیرد. در نهایت، محلول PVP به مخلوط اضافه شده و به مدت 30 دقیقه دیگر تحت همزن مغناطیسی قرار می‌گیرد و اسید سیتریک به عنوان عامل کراس لینکینگ به مخلوط اضافه می‌شود. در ادامه، مخلوط به درون قالب ریخته شده و به مدت 24 ساعت در دمای اتاق قرار می‌گیرد تا ژل شود. در نهایت هیدروژل با آب مقطر شسته شده و در دمای 60 درجه سانتیگراد به مدت 24 ساعت خشک می‌شود.

   در ادامه فرایند بارگذاری سیتارابین انجام می گردد که در ان هیدروژل خشک شده در محلول سیتارابین غوطه‌ور می‌شود. سپس هیدروژل به مدت 24 ساعت در دمای 37 درجه سانتیگراد تحت انکوباسیون قرار می‌گیرد تا سیتارابین بارگذاری شود. در نهایت هیدروژل بارگذاری شده با سیتارابین با آب مقطر شسته می‌شود و در دمای 4 درجه سانتیگراد نگهداری می‌شود.

در مرله شناسایی نانوساختار در ابتدا، نانوذرات SBA15/ Fe3O4 با استفاده از تکنیک‌های FTIR، XRD و SEM شناسایی می‌شوند. سپس مورفولوژی و اندازه نانوذرات با استفاده از SEM بررسی می‌شود. سپس محتوای آهن در نانوذرات با استفاده از AAS اندازه‌گیری می‌شود. در نهایت سطح و حجم منافذ نانوذرات با استفاده از BET اندازه‌گیری می‌شود.

     
Fe3O4/MSN-NH2 در یک میدان مغناطیسی خارجی تصویرمغناطیسیFe3O4/MSN تصویر مغناطیسی SPION ها

تجزیه و تحلیل EDX ، SBA-15، SBA-15/Fe3O4، APTES@ SBA-15/Fe3O4، SBA- SBA-15/Fe3O4  گوانیدینیله و نقشه برداری از تصاویر SBA گوانیدینیله -15/Fe3O4 در تصاویر بالا نشان داده شده است. تشخیص عناصر آلی و معدنی در نمونه های تهیه شده با آنالیز EDX به عنوان یک روش کیفی انجام شد. همانطور که در شکل فوق نشان داده شده است، O و Si ترکیبات عنصری SBA-15 (طیف a) هستند و پیک های متمایز Fe، O و Si به ترکیب عنصری SBA-15/Fe3O4 (طیف b) مربوط می شوند. مشاهده دو پیک Fe مربوط به وجود MNPهای Fe3O4 در ساختار SBA-15/Fe3O4 است. با اصلاح SBA-15/Fe3O4 با APTES، پیک های عناصر C و N به پیک های قبلی در طیف c اضافه شدند. گوانیدینیله SBA-15/Fe3O4 می تواند باعث ظهور پیک های Fe، O، Si، C و N در طیف EDX d شود. علاوه بر این، توزیع عناصر در این نانوکامپوزیت مزو متخلخل در تصاویر نقشه برداری EDX  نشان داده شده است.

در ادامه این پژوهش، تحلیل میکروسکوپ های الکترونی انتقالی و روبشی (TEM، SEM) انجام شد. میکروسکوپ الکترونی روبشی نشر میدانی برای مشاهده توزیع اندازه ذرات، مورفولوژی سطح و حالت تجمع ذرات در نمونه‌های آماده‌شده استفاده شد. همانطور که در شکل زیر مشاهده می شود، تصاویر FESEM از SBA-15/Fe3O4 و SBA-15 گوانیدینیله شده در سه مقیاس ارائه شده است: 1 میکرومتر، 500 و 200 نانومتر.

تصاویر SBA-15 ساختار متخلخلی را ارائه می‌کردند، اما در تصاویر نانوکامپوزیت علاوه بر ساختار متخلخل، توزیع MNP‌های کروی Fe3O4 بر روی SBA-15 به‌عنوان تکیه‌گاه مزوپور نیز قابل مشاهده بود. بنابراین، ساخت Fe3O4 MNP بر روی ماتریس مزوپور SBA-15 و اصلاحات بعدی منجر به تغییر مورفولوژی آن شد. میانگین اندازه ذرات برای 35 ذره کروی در نانوکامپوزیت حدود 26 نانومتر با استفاده از نرم افزار Digimizer تعیین شد. تجزیه و تحلیل TEM برای مطالعه دقیق‌تر مورفولوژی و اندازه ذرات کاتالیزور SBA-15/Fe3O4 guanidinylated مزوساختار انجام شد.

نتایج و بحث

    مواد شیمیایی مورد استفاده در این مطالعه شامل SBA15، FeCl3.6H2O، FeSO4.7H2O، NH3.H2O، پلی اکریل آمید (PAAm)، کیتوسان، پلی پیروان (PVP) و سیتارابین بود. نانوذرات SBA15/ Fe3O4 با استفاده از روش هم رسوبی سنتز شدند. برای سنتز نانوذرات، ابتدا مخلوطی از SBA15، FeCl3.6H2O و FeSO4.7H2O در آب دی یونیزه تهیه شد. سپس، محلول NH3.H2O به مخلوط اضافه شد و به مدت 30 دقیقه تحت هم زدن قرار گرفت. نانوذرات حاصل با سانتریفیوژ جدا شده و با آب دی یونیزه شسته شدند. برای کپسوله کردن سیتارابین در نانوذرات SBA15/ Fe3O4، ابتدا نانوذرات در محلول PAAm/کیتوسان/PVP حل شدند. سپس، محلول سیتارابین به مخلوط اضافه شد و به مدت 24 ساعت تحت هم زدن قرار گرفت. نانوذرات کپسوله شده با سانتریفیوژ جدا شده و با آب دی یونیزه شسته شدند.

در پژوهش حاضر؛ نتایج XRD نشان داد که نانوذرات SBA15/ Fe3O4 دارای ساختار بلوری منظم هستند. همچنین نتایج FTIR نشان داد که نانوذرات SBA15/ Fe3O4 حاوی گروه‌های عاملی مانند Si-O-Si، Fe-O و C-N هستند. در ادامه، نتایج SEM و TEM نشان داد که نانوذرات SBA15/ Fe3O4 دارای مورفولوژی کروی و اندازه ذرات حدود 100 نانومتر هستند. همچنین نتایج TGA نشان داد که نانوذرات SBA15/ Fe3O4 دارای پایداری حرارتی بالایی هستند. مطالعات رهایش نشان داد که نانوذرات SBA15/ Fe3O4 قابلیت جذب و رهایش کنترل شده سیتارابین را نشان دادند. رهایش سیتارابین از نانوذرات به تدریج و در طول زمان انجام شد.

نتیجه‌گیری:

پژوهش حاضر با هدف سنتز و شناسایی نانو ساختار SBA15/ Fe3O4 کپسوله شده در هیدروژل پلی اکریل آمید/کیتوسان/پلی پیروان برای رهایش کنترل شده داروی ضد سرطان سیتارابین مورد مطالعه قرار گرفت. در این پژوهش، نانوذرات SBA15 به عنوان حامل برای کپسوله کردن Fe3O4 و سیتارابین سنتز شدند. همچنین نانوذرات با استفاده از روش هم رسوبی سنتز شدند. در ادامه، نانوذرات با استفاده از تکنیک‌های مختلف مانند XRD، FTIR، SEM، TEM و TGA مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج نشان داد که نانوذرات دارای مورفولوژی کروی و اندازه ذرات حدود 100 نانومتر هستند. نانوذرات قابلیت جذب و رهایش کنترل شده سیتارابین را نشان دادند.

این پژوهش نشان داد که ....

منابع

  1. Guo, Zhiyong., Zhang, Yue., Zhang, Dan-dan., Shu, Yang., Chen, Xuwei., & Wang, Jianhua. (2016). Magnetic Nanospheres Encapsulated by Mesoporous Copper Oxide Shell for Selective Isolation of Hemoglobin.. ACS applied materials & interfaces , 8 43 , 29734-29741 . http://doi.org/10.1021/ACSAMI.6B11158
  2. Jia, Xiaolu., Zhang, Tian-le., Wang, Jianyin., Wang, Ke., Tan, Haiying., Hu, Yuandu., Zhang, Lianbin., & Zhu, Jintao. (2018). Responsive Photonic Hydrogel-Based Colorimetric Sensors for Detection of Aldehydes in Aqueous Solution.. Langmuir : the ACS journal of surfaces and colloids , 34 13 , 3987-3992 . http://doi.org/10.1021/acs.langmuir.8b00186
  3. Petranovska, A.., Abramov, N.., Turanska, S. P.., Gorbyk, P.., Kaminskiy, A.., & Kusyak, N.. (2015). Adsorption of cis-dichlorodiammineplatinum by nanostructures based on single-domain magnetite. Journal of Nanostructure in Chemistry , 5 , 275-285 . http://doi.org/10.1007/s40097-015-0159-9
  4. Nan, Xueyan., Zhang, Xiujuan., Liu, Yanqiu., Zhou, Mengjiao., Chen, Xianfeng., & Zhang, Xiaohong. (2017). Dual-Targeted Multifunctional Nanoparticles for Magnetic Resonance Imaging Guided Cancer Diagnosis and Therapy.. ACS applied materials & interfaces , 9 11 , 9986-9995 . http://doi.org/10.1021/acsami.6b16486
  5. Huang, Xiaojuan., Zhang, Wenlong., Guan, Guoqiang., Song, Guosheng., Zou, Rujia., & Hu, Junqing. (2017). Design and Functionalization of the NIR-Responsive Photothermal Semiconductor Nanomaterials for Cancer Theranostics.. Accounts of chemical research , 50 10 , 2529-2538 . http://doi.org/10.1021/acs.accounts.7b00294
  6. Fan, Xiu-juan., Jiao, Guozheng., Gao, Lei., Jin, Pengfei., & Li, Xin. (2013). The preparation and drug delivery of a graphene-carbon nanotube-Fe3O4 nanoparticle hybrid.. Journal of materials chemistry. B , 1 20 , 2658-2664 . http://doi.org/10.1039/C3TB00493G
  7. Lin, Li-sen., Yang, Xiangyu., Zhou, Zijian., Yang, Zhen., Jacobson, Orit., Liu, Yijing., Yang, Angela., Niu, G.., Song, Jibin., Yang, Huang-Hao., & Chen, Xiaoyuan. (2017). Yolk–Shell Nanostructure: An Ideal Architecture to Achieve Harmonious Integration of Magnetic–Plasmonic Hybrid Theranostic Platform. Advanced Materials , 29 . http://doi.org/10.1002/adma.201606681
  8. Chen, Yu., Chen, Hangrong., Zhang, Shengjian., Chen, Feng., Zhang, Lingxia., Zhang, Jiamin., Zhu, Min., Wu, Huixia., Guo, Limin., Feng, Jingwei., & Shi, Jianlin. (2011). Multifunctional Mesoporous Nanoellipsoids for Biological Bimodal Imaging and Magnetically Targeted Delivery of Anticancer Drugs. Advanced Functional Materials , 21 . http://doi.org/10.1002/adfm.201001495
  9. Rana, Suman., Rana, Suman., Shetake, Neena G.., Shetake, Neena G.., Barick, K. C.., Pandey, B. N.., Pandey, B. N.., Salunke, H.., Salunke, H.., Hassan, P. A.., & Hassan, P. A.. (2016). Folic acid conjugated Fe3O4 magnetic nanoparticles for targeted delivery of doxorubicin.. Dalton transactions , 45 43 , 17401-17408 . http://doi.org/10.1039/C6DT03323G
  10. Shahzad, Hamideh., Ahmadi, R.., Adhami, F.., & Najafpour, J.. (2020). Adsorption of Cytarabine on the Surface of Fullerene C20: A Comprehensive DFT Study. , 2 , 162-169 . http://doi.org/10.33945/sami/ecc.2020.2.1
  11. Ayyanaar, Srinivasan., Balachandran, C.., Bhaskar, Rangaswamy Chinnabba., Kesavan, M.., Aoki, S.., Raja, R.., Rajesh, J.., Webster, T.., & Rajagopal, G.. (2020). ROS-Responsive Chitosan Coated Magnetic Iron Oxide Nanoparticles as Potential Vehicles for Targeted Drug Delivery in Cancer Therapy. International Journal of Nanomedicine , 15 , 3333 - 3346 . http://doi.org/10.2147/IJN.S249240
  12. Ioța, M.., Cursaru, L.., Schiopu, A.., Tudor, I.., Motoc, Adrian-Mihail., & Piticescu, R.. (2023). Fe3O4 Core–Shell Nanostructures with Anticancer and Antibacterial Properties: A Mini-Review. Processes . http://doi.org/10.3390/pr11071882
  13. Foroughi, M.., Jahani, S.., Aramesh-Broujeni, Zahra., & Dolatabad, Meisam Rostaminasab. (2021). A label-free electrochemical biosensor based on 3D cubic Eu3+/Cu2O nanostructures with clover-like faces for the determination of anticancer drug cytarabine. RSC Advances , 11 , 17514 - 17525 . http://doi.org/10.1039/d1ra01372f
  14. Sabouri, Zahra., Labbaf, S.., Karimzadeh, F.., Baharlou-Houreh, Arezou., McFarlane, Taneisha., & Esfahani, Mohammad-Hossein Nasr. (2020). Fe3O4/bioactive glass nanostructure: a promising therapeutic platform for osteosarcoma treatment. Biomedical Materials , 16 . http://doi.org/10.1088/1748-605X/aba7d5
  15. Kumar, S.., Thangam, R.., Vivek, R.., Srinivasan, Sivasubramanian., & Ponpandian, N.. (2020). Synergetic effects of thymoquinone-loaded porous PVPylated Fe3O4 nanostructures for efficient pH-dependent drug release and anticancer potential against triple-negative cancer cells. Nanoscale Advances , 2 , 3209 - 3221 . http://doi.org/10.1039/d0na00242a
  16. Deng, Zhiqin., Wang, Na., Liu, Yingying., Xu, Zoufeng., Wang, Zhigang., Lau, T.., & Zhu, G.. (2020). A photocaged, water-oxidizing, and nucleolus-targeted Pt(IV) complex with a distinct anticancer mechanism.. Journal of the American Chemical Society . http://doi.org/10.1021/jacs.0c00221
  17. Talib, Wamidh H.., Alsayed, A.., Barakat, M.., Abu-Taha, M.., & Mahmod, A.. (2021). Targeting Drug Chemo-Resistance in Cancer Using Natural Products. Biomedicines , 9 . http://doi.org/10.3390/biomedicines9101353
  18. Guinan, Mieke., Benckendorff, Caecilie M M., Smith, Mark., & Miller, G.. (2020). Recent Advances in the Chemical Synthesis and Evaluation of Anticancer Nucleoside Analogues. Molecules , 25 . http://doi.org/10.3390/molecules25092050
  19. Dehelean, C.., Marcovici, I.., Şoica, Codruţa., Mioc, Marius., Coricovac, D.., Iurciuc, S.., Crețu, O.., & Pinzaru, I.. (2021). Plant-Derived Anticancer Compounds as New Perspectives in Drug Discovery and Alternative Therapy. Molecules , 26 . http://doi.org/10.3390/molecules26041109
  20. Chen, Zihao., Li, Yong., Tan, B.., Zhao, Qingchuan., Fan, L.., Li, Fanzhu., & Zhao, Xia. (2020). Progress and current status of molecule-targeted therapy and drug resistance in gastric cancer.. Drugs of today , 56 7 , 469-482 . http://doi.org/10.1358/dot.2020.56.7.3112071
  21. Badger, T.., Segrin, C.., Sikorskii, A.., Pasvogel, A.., Weihs, K.., López, A.., & Chalasani, P.. (2020). Randomized controlled trial of supportive care interventions to manage psychological distress and symptoms in Latinas with breast cancer and their informal caregivers. Psychology & Health , 35 , 106 - 87 . http://doi.org/10.1080/08870446.2019.1626395
  22. Kantarjian, H.., Kadia, T.., Dinardo, C.., Welch, M.., & Ravandi, F.. (2021). Acute myeloid leukemia: Treatment and research outlook for 2021 and the MD Anderson approach. Cancer , 127 . http://doi.org/10.1002/cncr.33477
  23. Gils, N. van., Denkers, F.., & Smit, L.. (2021). Escape From Treatment; the Different Faces of Leukemic Stem Cells and Therapy Resistance in Acute Myeloid Leukemia. Frontiers in Oncology , 11 . http://doi.org/10.3389/fonc.2021.659253
  24. Rose, M.., Burgess, J.., O'Byrne, K.., Richard, D.., & Bolderson, E.. (2020). PARP Inhibitors: Clinical Relevance, Mechanisms of Action and Tumor Resistance. Frontiers in Cell and Developmental Biology , 8 . http://doi.org/10.3389/fcell.2020.564601
  25. Min, H.., & Lee, Ho Young. (2022). Molecular targeted therapy for anticancer treatment. Experimental & Molecular Medicine , 54 , 1670 - 1694 . http://doi.org/10.1038/s12276-022-00864-3
  26. Louis, H.., Ikenyirimba, O. J.., Unimuke, T.., Mathias, Gideon E.., Gber, T.., & Adeyinka, Adedapo S.. (2022). Electrocatalytic activity of metal encapsulated, doped, and engineered fullerene-based nanostructured materials towards hydrogen evolution reaction. Scientific Reports , 12 . http://doi.org/10.1038/s41598-022-20048-3
  27. Nandhini, S.., & Muralidharan, G.. (2021). Graphene encapsulated NiS/Ni3S4 mesoporous nanostructure: A superlative high energy supercapacitor device with excellent cycling performance. Electrochimica Acta , 365 , 137367 . http://doi.org/10.1016/j.electacta.2020.137367
  28. Samanta, Arpan., & Raj, C. R.. (2020). Bifunctional nitrogen-doped hybrid catalyst based on onion-like carbon and graphitic carbon encapsulated transition metal alloy nanostructure for rechargeable zinc-air battery. Journal of Power Sources , 455 , 227975 . http://doi.org/10.1016/j.jpowsour.2020.227975
  29. Chen, Yu-Ping., Lin, Shi., Sun, Ruijun., Wang, Ai-Jun., Zhang, Lu., Ma, Xiaohong., & Feng, Jiu-Ju. (2021). FeCo/FeCoP encapsulated in N, Mn-codoped three-dimensional fluffy porous carbon nanostructures as highly efficient bifunctional electrocatalyst with multi-components synergistic catalysis for ultra-stable rechargeable Zn-air batteries.. Journal of colloid and interface science , 605 , 451-462 . http://doi.org/10.1016/j.jcis.2021.07.082
  30. Javan, Elnaz Salmani., Lotfi, F.., Jafari-Gharabaghlou, Davoud., Mousazadeh, H.., Dadashpour, M.., & Zarghami, N.. (2022). Development of a Magnetic Nanostructure for Co-delivery of Metformin and Silibinin on Growth of Lung Cancer Cells: Possible Action Through Leptin Gene and its Receptor Regulation. Asian Pacific Journal of Cancer Prevention : APJCP , 23 , 519 - 527 . http://doi.org/10.31557/APJCP.2022.23.2.519
  1. González-Rodríguez, J., Fernández, L., Vargas-Osorio, Z., Vázquez-Vázquez, C., Piñeiro, Y., Rivas, J., Feijoo, G., & Moreira, M. T. (2021). Reusable Fe3O4/SBA15 Nanocomposite as an Efficient Photo-Fenton Catalyst for the Removal of Sulfamethoxazole and Orange II. Nanomaterials (Basel, Switzerland), 11(2), 533. https://doi.org/10.3390/nano11020533
    1. Hernández-Téllez, Cynthia N., Ana G. Luque-Alcaraz, Maribel Plascencia-Jatomea, Hiram J. Higuera-Valenzuela, Mabeth Burgos-Hernández, Nadia García-Flores, Mario E. Álvarez-Ramos, Jorge L. Iriqui-Razcon, Reynaldo Esquivel Gonzalez, and Pedro A. Hernández-Abril. (2021). "Synthesis and Characterization of a Fe3O4@PNIPAM-Chitosan Nanocomposite and Its Potential Application in Vincristine Delivery" Polymers 13, no. 11: 1704. https://doi.org/10.3390/polym13111704

الگوی نگارش پایان نامه.

  نام دانشکده را انتخاب کنید

نام گروه را انتخاب کنید

عنوان پایان نامه را اینجا وارد کنید

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد

در رشته       گرایش      

نام دانشجو

     

استاد(ان) راهنما

     

استاد(ان) مشاور

     


 


این صفحه برای تقدیم پایان‌نامه از سوی دانشجو به افراد یا سازمان‌هایی که برای او مهم هستند در نظر گرفته شده است. اگر پایان‌نامه به کسی تقدیم نمی‌شود این صفحه را پاک کنید.


این صفحه برای سپاسگزاری دانشجو از افراد یا سازمان‌هادر نظر گرفته شده است. اگر از کسی سپاسگزاری نمی‌شود این صفحه را پاک کنید.


برگة تاییدیه هیات داوران که در جلسه دفاع به تایید اعضا رسیده است( یا فرم صورتجلسه دفاع)  را اسکن کرده و تصویر آن را در کادر پایین قرار دهید. برای این کار بر روی کادر راست کلیک کرده و گزینه change picture را انتخاب کنید از منوی باز شده اسکن برگه را انتخاب و بر روی insert کلیک کنید. حال میتوانید سایز تصویر را با توجه به کادر صفحه تنظیم کنید. پس از جایابی برگه این کادر را پاک کنید.


بسمه تعالی

 

معاونت آموزشی دانشگاه- مدیریت تحصیلات تکمیلی

تعهد نامه اصالت پایان نامه/ رساله


  اینجانب........................دانش آموخته مقطعکارشناسی ارشد/دکتری تخصصی  در رشته .......................................... گرایش...........................................که در تاریخ................................. از پایان نامه/رساله خود تحت عنوان ......................................................................................................................................................................با کسب درجه‌ی ....................... دفاع کرده ام، شرعا و قانونا متعهد می‌شوم:

  1. مطالب مندرج در این پایان نامه/رساله، حاصل تحقیق و مطالعه اینجانب بوده و در مواردی که از دستاوردهای علمی و پژوهشی دیگران اعم از پایان نامه ، کتاب، مقاله و غیره استفاده کرده‌ام، با رعایت کامل امانت ، مطابق مقررات، اقدام به ارجاع در متن و ذکر آن در فهرست منابع و مآخذ نموده‌ام.
  2. تمامی یا بخشی ازاین پایان نامه/ رساله قبلا برای دریافت هیچ مدرک تحصیلی به سایر دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی ارائه نشده است.
  3. مقالات مستخرج ازاین پایان نامه/ رساله کاملا حاصل کار اینجانب بوده و از هرگونه جعل داده و یا تغییر اطلاعات پرهیز کرده‌ام.
  4. از ارسال همزمان و یا تکراری مقالات مستخرج ازاین پایان نامه/ رساله (با بیش از 30 درصد همپوشانی) به مجلات و یا همایش های گوناگون خودداری نموده و می‌نمایم.
  5. انتشار مقاله يا مقالات مستخرج از پايان نامه/ رساله به صورت چاپ در نشريات علمي و يا ارائه در مجامع علمي در زمان تحصیل یا فارغ التحصیلی بايد به نام دانشگاه باشد و در مقالاتي كه پس از دانش آموختگي بصورت تركيبي از اطلاعات جديد و نتايج حاصل از پايان ‌نامه/ رساله (با همپوشانی بیش از 30درصد)  منتشر مي‌شود نيز بايد نام دانشگاه درج شود.
  6. کلیه حقوق مادی و معنوی حاصل از این پایان نامه/ رساله متعلق به دانشگاه بوده و متعهد می‌شوم هر گونه بهره مندی و یا نشر دستاوردهای حاصل از این تحقیق اعم از انتشار كتاب، مقاله، نرم افزار، ثبت اختراع، آثار ويژه (اثري هنري مانند فيلم، عكس، نقاشي و نمايشنامه) و ... (چه در زمان دانشجویی و یا فراغت از تحصیل) با همکاری استاد راهنما و کسب  مجوز كتبي صادره از معاونت پژوهشي دانشگاه و براساس آئين نامههاي مصوب انجام شود.
  7. درصورت عدم رعایت حقوق مادی و معنوی دانشگاه، علاوه بر اعمال ضمانت اجراهای قانونی، متعهد می­شوم 50 درصد از بهای کلیه آثار منتشره را به عنوان خسارت به دانشگاه پرداخت نمایم.
  8. 8. درصورت تخلف از تعهد اصالت اثر و حقوق مالکیت مادی و معنوی، دانشگاه می­تواند مطابق ضوابط و مقررات مربوطه با اینجانب برخورد نماید.

 

نام و نام خانوادگی دانشجو

امضاء و تاریخ


سوگندنامه دانش آموختگان کارشناسی ارشد/ دکتری

 

 

به نام خدا

سپاس ایزد منان را که مرا مشمول الطاف خویش نمود که با طی مراحل تحصیل موفق به اخذ درجه کارشناسی ارشد  شوم. به شکرانه این نعمت بزرگ الهی که با امکانات این مرز و بوم، فراهم و نزد اینجانب به امانت گذاشته شده است، در پیشگاه ملت ایران به کتاب آسمانی خود، قرآن کریم، سوگند یاد می کنم که :

  • در سراسر زندگی حرفه ای، در راه اعتلای کشور ایران و جامعه بشری به نحو احسن قدم برداشته و دراین راه از هیچ تلاشی دریغ ننمایم.
  • در تمام فعالیت های تخصصی، رضای خدا را همراه با صداقت علمی و اجتماعی در نظر داشته و از موقعیت های به دست آمده در جهت رفع مشکلات جامعه استفاده کنم و در همه ی امور، منافع کشور را بر منافع فردی مقدم بدارم.
  • همواره علم و دانش خود را به روز نگاه داشته و در ایفای مسئولیت و تعهدات حرفه ای در حد توان سعی و تلاش خود را به کار گیرم.

و اینک از خداوند علیم توفیق بندگی و پای بندی به مفاد این سوگندنامه را خواستارم و از او می خواهم که مرا در ایفای رسالت علمی و انسانی خویش موفق بدارد.

نام ونام خانوادگی دانشجو

   امضاء


 


مجوز بهره برداری از پایان نامه/ رساله

 

 

کلیه حقوق اعم از چاپ، تکثیر، نسخه برداری، ترجمه، اقتباس و ... از نتایج این پایان نامه برای دانشگاه محفوظ است. بهره برداری از این پایان نامه/ رساله در چهارچوب مقررات کتابخانه و با توجه به محدودیتی که توسط استاد راهنما به شرح زیر تعیین می شود، بلامانع است:

5 بهره برداری از این پایان نامه/ رساله برای همگان بلامانع است.

5 بهره برداری از این پایان نامه/ رساله با اخذ مجوز از استاد راهنما، بلا مانع است.

5 بهره برداری از این پایان نامه/ رساله تا تاریخ ............................. ممنوع است.

استاد راهنما می تواند یکی از گزینه های بالا را انتخاب کند و مسئولین کتابخانه موظف به رعایت موارد تعیین شده می باشد.

نام استاد و یا اساتید راهنما:

تاریخ:

امضاء:


چکیده

هدف:هدف‌های کلیدی و دامنه پژوهش یا دلایل انجام پژوهش در این‌جا بیان می‌شود.

روش‌ پژوهش:تکنیک‌ها یا رویکردهایی که به ضرورت، برای درک پژوهش الزامی است در این‌جا تشریح می‌شود.

یافته‌ها و نتایج پژوهش: یافته‌ها باید تا اندازه‌ای که شدنی است کوتاه و تمام‌نما نوشته شود. این بخش می‌تواند دربرگیرندۀ یافته‌های تجربی یا نظری، روابط و همبستگی‌ها، تأثیرهای مشاهده شده و ... باشد و به تشریح دستاوردهای پژوهش بپردازد.

کلیدواژه‌ها:  در این قسمت کلیدواژه‌ها وارد می‌شود. شمار کلیدواژه ها میتواند بین سه تا هفت واژه باشد..


فهرست مطالب

پس از نگارش فصول پایان نامه، در صورتی که از سبک‌ها(styles) درست استفاده شده باشد، میتوانید محتوای فهرست مطالب را به‌روز کنید. برای این‌کار بر روی فهرست زیر راست کلیک کرده و گزینه update field را انتخاب کنید؛ از منوی باز شده گزینه update entire table را انتخاب کنید. پس از به‌روزرسانی فهرست، این کادر را پاک کنید.  

فصل1. نام فصل اول را وارد کنید.. 1

1-1. سرعنوان نخست متن را اینجا وارد کنید.. 2

1-1-1.عنوان فرعی را اینجا وارد کنید.. 2

1-2.سرعنوان نخست متن را اینجا وارد کنید.. 3

فصل2. نام فصل دوم را وارد کنید.. 4

2-1. سرعنوان نخست متن را اینجا وارد کنید.. 5

فصل3. نام فصل سوم را وارد کنید.. 7

3-1. سرعنوان نخست متن را اینجا وارد کنید.. 8

3-1-1.عنوان فرعی را اینجا وارد کنید.. 8

فصل4. نام فصل چهارم را وارد کنید.. 9

4-1. سرعنوان نخست متن را اینجا وارد کنید.. 10

4-1-1. عنوان فرعی را اینجا وارد کنید.. 10

فصل5. نام فصل پنجم را وارد کنید.. 11

5-1. سرعنوان نخست متن را اینجا وارد کنید.. 12

5-1-1. عنوان فرعی را اینجا وارد کنید.. 12


فهرست جداول

پس از تنظیم جداول پایان نامه، در صورتی که از سبک‌ها(styles) درست استفاده شده باشد، میتوانید محتوای فهرست جداول را به‌روز کنید. برای این‌کار بر روی فهرست زیر راست کلیک کرده و گزینه update field را انتخاب کنید؛ از منوی باز شده گزینه update entire table را انتخاب کنید. پس از به‌روزرسانی جداول، این کادر را پاک کنید.  

جدول ‏2‑1. نمونه جدول در فصل دوم. 6


فهرست شکل‌ها/ نمودارها/ تصاویر

پس از تنظیم شکلها/ نمودارها و تصاویر پایان نامه، در صورتی که از سبک‌ها(styles) درست استفاده شده باشد، میتوانید محتوای فهرست را به‌روز کنید. برای این‌کار بر روی فهرست زیر راست کلیک کرده و گزینه update feild را انتخاب کنید؛ از منوی باز شده گزینه update entire tableرا انتخاب کنید. پس از به‌روزرسانی فهرست، این کادر را پاک کنید.  

شکل ‏2‑1. نمونة تصویر در فصل دوم. 7


فهرست پیوست‌ها


فهرست علائم و اختصارها


                                                                                                     فصل1. نام فصل اول را وارد کنید


1-1. سرعنوان نخست متن را اینجا وارد کنید

این راهنما برگرفته از راهنمای نگارش پایان نامه/رساله دفتر سیاستگذاری و برنامه‌ریزی امور پژوهشی وزارت علوم است. آنچه در این راهنما می‌آید، دربرگیرنده چگونگی نگارش پایان نامه/رساله است. مخاطبان اصلی این راهنما، دانشجویانی هستند که پایان نامه/ رساله را به زبان فارسی می‌نویسند؛ بنابراین، این راهنما برای زبان فارسی است.

روش قالب‌بندي پایان نامه/رساله، بخش‌هاي مختلف آن، انواع قلم‌ها و اندازه آنها، به طور كامل مشخص شده است. كلية سبك (Style)هاي مورد نياز براي بخش‌هاي مختلف پایان نامه/رساله، از جمله عنوان‌ها، فصل‌ها، چكيده، متن، و ... از پيش تعريف شده‌اند و تنها كافي است سبك مورد نظر را براي بخشي از پایان نامه/رساله انتخاب كنيد.

1-1-1. عنوان فرعی را اینجا وارد کنید

 در سربرگ Home گروه styles فهرستی از استایل‌های مورد نیاز نگارش پایان نامه/رساله دیده می شود. جهت استفاده از سبک‌ها (styles)، بر روی متن مورد نظر کلیک کنید و از پنجره styles سبک مورد نظر خود را انتخاب کنید. با این کار در واقع با یک دستور، تمامی تنظیمات مربوط به فونت، اندازه قلم، رنگ و فاصله‌ها، بر روی آن بخش از متن اعمال خواهد شد.

    1-1-1-1. عنوان فرعی تر را اینجا وارد کنید

اگر به استایلی نیاز دارید که در لیست استایل‌ها وجود ندارد، لازم است تا آن را ایجاد کنید. برای ایجاد یک استایل جدید، لیست استایل‌ها را باز کنید و از انتهای لیست بر روی گزینه create a style کلیک نمایید.نام استایل خود را وارد کرده سپس بر modify کلیک کنید. حالا در صفحه باز شده از بخش format میتوانید تنظیماتی که میخواهید را بر روی استایل خود اعمال نمایید. با کلیک بر روی دکمه ok استایل شما ایجاد میشود.

استفادة صحیح از استایل‌های "عنوان فصل" و "سرعنوان‌ها"  به شما کمک میکند تا پس از نگارش کامل پایان نامه/رساله بتوانید فهرست مطالب، فهرست جداول و ... را به راحتی تهیه نمایید. .

1-2. سرعنوان نخست متن را اینجا وارد کنید

در صورت استفاده از مطالب دیگران، میبایست حتماً در نوشته ی خود، به منبع مورد استفاده به صورت دقیق اشاره کرد. برای این منظور ابتدا در انتهای قسمتی از متن که از یک منبع ، استفاده شده است کلیک نموده، سپس از سربرگReference در قسمت Citations & Bibliography بر روی گزینه Insert Citation کلیک کنید، و بعد گزینه Add new source را برگزینید. در پنجره ظاهر شده مشخصات منبع را به طور کامل وارد کنید. با کلیک بر ok به منبع مورد استفاده استناد کرده‌اید.

توجه داشته باشید با توجه به شیوة استناد مورد قبول(شیوه نامه ایران) در پایان نامه/رساله، لازم است تا قسمت style در این بخش بر روی Chicago (ویرایش شانزدهم) تنظیم شده باشد.

برای درج شماره صفحه در استنادهای درون متنی، کافیست برروی منبع ذکر شده راست کلیک کرده و گزینه edit citation را انتخاب کنید. حال در پنجره باز شده شماره صفحه را وارد نمایید .

1-2-1. عنوان فرعی را اینجا وارد کنید

پیشنهاد میشود از نرم افزارهای رفرنس‌نویسی نظیر: پژوهیار، mendely,  endnote , Zotero برای استناد در پایان نامه/رساله استفاده نمایید. استفاده از این نرم افزارها باعث سهولت در نگارش پایان نامه/رساله و استناد به منابع درون متن و برون متنی خواهد شد.


                                                                                                        فصل2. نام فصل دوم را وارد کنید


2-1. سرعنوان نخست متن را اینجا وارد کنید

برای عنوان‌ شکل‌ها، نمودارها، جداول و ... می‌توانید از سربرگ References استفاده نمایید. برای این کار بر روی شکل، جدول یا نمودار موردنظر کلیک کرده و از سربرگ  References گزینه Insert Caption را انتخاب نمایید تا پنجره caption باز شود؛ از منوی کشویی label نام دلخواه را انتخاب و در کادر caption توضیحات موردنظر خود را بنویسید. با کلیک بر ok عنوان ایجاد میشود. از سبک‌ها(styles) برای تنظیمات فونت و سایز عناوین استفاده نمایید.

 

شکل ‏2‑1. نمونة تصویر در فصل دوم

جهت درج شمارة جداول و شکلها در متن پایان نامه، بهتر است از سربرگ references در قسمت caption از گزینه cross-reference استفاده کنید. بدین صورت با تغییر شمارة شکلها یا جداول به صورت اتومات شمارة اشاره شده در متن پایان نامه/رساله نیز تغییر خواهد کرد.

جدول ‏2‑1. نمونه جدول در فصل دوم

رديف ملاک‌ها ضريب آلفا
تحليل پرسشنامه اصلی تحليل پرسشنامه فرعی
1 تمايل به استفاده 7505/0 7108/0
2 رضايت‌مندي 7965/0 7430/0
  2-1 مفيدبودن 6860/0 9216/0
2-2 کارآمدي 8163/0 6849/0

دقت نمایید که عنوان و توضیحات مربوط به شکل‌ها و نمودارها در زیر آنها و عنوان و توضیحات مربوط به جدول در بالای آن قرار می‌گیرد.

در تهیه جداول پایان نامه/رساله بهتر است از خطوط عمودی استفاده نشود و کادر اطراف نمودارها حذف گردد.


                                                                                                      فصل3. نام فصل سوم را وارد کنید


3-1. سرعنوان نخست متن را اینجا وارد کنید

برای ایجاد زیرنویس، در محل مورد نظر روی متن کلیک کرده و  از سربرگ references گزینه insert footnote را انتخاب نمایید. از سبک‌ها(styles) برای تنظیمات فونت و سایز زیرنویس استفاده نمایید.

3-1-1. عنوان فرعی را اینجا وارد کنید

 

نمودار ‏3‑1. نمونه نمودار از فصل سوم

برای نگارش زیرنویس‌های فارسی از سمت راست و برای زیرنویس‌های انگلیسی از سمت چپ شروع کنید. برای این کار می‌توانید از سربرگ HOME بخش Paragraph  استفاده نمایید. با علامت زیرنویس از سمت راست و با علامت  زیرنویس از سمت چپ آغاز می‌شود.


                                                                                               فصل4. نام فصل چهارم را وارد کنید


4-1. سرعنوان نخست متن را اینجا وارد کنید

برای نوشتن فرمول و معادله می‌توانید از سربرگ insert قسمت symbols گزینه equation استفاده نمایید. نگارش فرمول از سمت چپ و شماره گذاری آن از سمت راست انجام می‌شود.

4-1-1. عنوان فرعی را اینجا وارد کنید

برای شماره گذاری فرمول‌ها نیز می‌توانید به روش شماره گذاری جداول اقدام نمایید.

    4-1-1-1. عنوان فرعی تر را اینجا وارد کنید

اگر متنی را از فایلی دیگر کپی کنید ممکن است تنظیمات فونت، اندازه و فاصلة خطوط آن بهم بریزد. برای اینکه متن کپی شده همانند متن شما دارای تنظیمات درستی باشد، لازم است تا ابتدا مکان نما را بر روي قسمتي از متن كه فونت صحيحي دارد قرار دهيد سپس از سربرگ Home  در قسمت clipboard گزينه Format Painter را انتخاب كنيد. اكنون قسمتي از متن را كه فونت متفاوتي دارد، درگ و دراپ کنيد. فونت، سايز و فاصله بين خطوط متن مورد نظر، مانند ساير متن خواهد شد.  


                                                                                                  فصل5. نام فصل پنجم را وارد کنید


5-1. سرعنوان نخست متن را اینجا وارد کنید

فصل بندی پایان نامه/رسالة خود را می‌توانید از سربرگ page layout بخش page setup گزینه breaks تنظیم نمایید. این گزینه امکان این را می‌دهد تا براي بخش‌هاي مختلف پايان نامه، سرصفحه و ساختار و شماره صفحة متفاوت استفاده كنيد؛ حتی می‌توانید افقي يا عمودي بودن صفحه و اندازة صفحات براي بخش‌هاي مختلف را تغيير دهيد.

5-1-1. عنوان فرعی را اینجا وارد کنید

در بخش breaks  با استفاده از گزینه next page می‌توانید یک فصل جدید را از صفحة بعد آغاز کنید.


فهرست منابع

شیوة استناد در نگارش پایان نامه/رساله بر مبنای «شیوه‌نامه ایران» انجام می‌شود. شیوه‌نامه ایران (راهنمای استناد به منابع اطلاعات فارسی و انگلیسی به صورت نویسنده‌ـ تاریخ) بر پایه ویرایش شانزدهم شیوه‌نامه شیکاگو با دریافت اجازه از انتشارات دانشگاه شیکاگو توسط پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات ایران تنظیم شده است.

درصورتی که استنادهای درون متنی را درست ایجاد کرده باشید (به صورت آنچه پیش‌تر گفته شد) به راحتی میتوانید فهرست منابع را ایجاد کنید؛ برای این کار در سربرگ References بخش citations & bibliography بر روی گزینه Bibliography کلیک نمایید. از منوی ظاهر شده گزینه insert bibliography را انتخاب کنید. میبینید که منابع مورد استفاده در متن برای شما لیست میشود.  

حری، عباس، و اعظم شاه‌بداغی. 1385. شیوه‌های استناد در نگارش‌های علمی: رهنمودهای بین‌المللی. تهران: دانشگاه تهران.

American Management Association. 1996. The AMA Style Guide for Business Writing. New York: AMA.


پیوست یک: نام پیوست اول را وارد کنید

.

پيوست‌ها که با شماره از نظر موضوعي تفکيک مي‌شوند، شامل شرح کامل يا اثبات فرمول‌ها، نقشه‌ها، جزئيات برنامه‌ي کامپيوتري، عکس‌ها، جزئيات نتايج آزمايشگاهي و نمونه‌هايي از نتايج آماري (اگر در متن زياد باشند)، مي‌باشند. پیوست مورد نظر را در این قسمت وارد کنید در صورتی که پایان نامه یا رساله شما پیوست ندارد این صفحه را پاک کنید


واژه‌نامه توصیفی

واژه نامه توصیفی به منظور توصیف واژه ها و اصطلاحات ناآشنا در پایان نامه/رساله آورده میشود. به عنوان مثال:

پایان‌نامه: واژه پایان‌نامه ریشه‌ای لاتین دارد که به معنای«مسیر» است.


واژه‌نامة فارسی به انگلیسی

واژه نامه فارسی به انگلیسی به منظور ارائه واژه‌های انگلیسی به کار رفته برای نگارش پایان نامه/رساله و برابر نهاده‌های فارسی آنها به ترتیب الفبای فارسی آورده میشود. به عنوان مثال:

پایان‌نامه: Dissertation

رساله: Thesis


واژه‌نامة انگلیسی به فارسی

واژه نامه فارسی به انگلیسی به منظور ارائه واژه‌های انگلیسی به کار رفته برای نگارش پایان نامه/رساله و برابر نهاده‌های فارسی آنها به ترتیب الفبای انگلیسی آورده میشود. به عنوان مثال:

Dissertation: پایان‌نامه

Thesis: رساله


فهرست مقاله‌های برگرفته از پایان‌نامه/رساله

لیست مقالاتی که از این پایان نامه/ رساله برگرفته شده است را در این قسمت وارد کنید. درغیر این صورت این صفحه را پاک کنید


Abstract

Research Aim:Primary purposes of research, and the research motivation or the reasons why you decided to do this study.

Researchmethod:  Describe approaches, methods or techniques whose explains are crucial to understanding the study.

Findings: Findings should be written in a concise and comprehensive manner. This includes experimental and theoretical findings, relations and correlations, observed impacts, etc.

Keywords:Insert your research keywords here.


Choose an item.

Department of English language

Thesis Title

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Science in      

By:

      

Supervisor(s):

Dr.     

Advisor(s):

Dr.     

رشته های دکتری تخصصی وزارت علوم(فعال)

  1. االهیات و معارف اسلامی
  2. اپیدمیولوژی
  3. ادبیات عربی
  4. ادیان ابراهیمی
  5. ادیان غیر ابراهیمی - ادیان ایرانی
  6. اصول فقه اسلامی
  7. اقتصاد ریاضی
  8. اقتصاد کشاورزی
  9. اقتصاد کشاورزی گرایش اقتصاد تولید و مدیریت واحدهای کشاورزی
  10. اقتصاد کشاورزی گرایش اقتصاد منابع طبیعی و محیط زیست
  11. اقتصاد کشاورزی گرایش بازاریابی محصولات کشاورزی
  12. اقتصاد کشاورزی گرایش سیاست و توسعه کشاورزی
  13. اقتصاد گرایش اقتصاد سلامت
  14. اقتصاد نفت و گاز
  15. اقتصاد نفت وگاز
  16. اقتصاد نفت وگاز گرایش بازارها ومالیه نفت وگاز
  17. اقتصاد نفت وگاز گرایش حقوق و قراردادهای نفت وگاز
  18. اگرو اکولوژی
  19. اگرو تکنولوژی
  20. اگرو تکنولوژی گرایش اکولوژی گیاهان زراعی
  21. اگرو تکنولوژی گرایش علوم علف های هرز
  22. اگرو تکنولوژی گرایش علوم و تکتولوژی بذر
  23. اگرو تکنولوژی گرایش علوم و تکنولوژی بذر
  24. اگرو تکنولوژی گرایش فیزیولوژی گیاهان زراعی
  25. الگوریتم و محاسبات
  26. الهیات و معارف اسلامی گرایش ادیان و عرفان
  27. الهیات و معارف اسلامی گرایش تاریخ و تمدن ملل اسلامی
  28. الهیات و معارف اسلامی گرایش فقه و مبانی حقوق اسلامی
  29. اندیشه معاصر مسلمین
  30. انگل شناسی
  31. ایران شناسی
  32. ایمنی شناسی
  33. ایمنی، بهداشت و محیط زیست HSE
  34. آب و هواشناسی
  35. آسیب شناسی دامپزشکی
  36. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی
  37. آمار
  38. آموزش ریاضی
  39. آموزش زبان انگلیسی
  40. آموزش زبان آلمانی
  41. آموزش زبان روسی
  42. آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان
  43. آموزش زبان فرانسه
  44. آموزش عالی
  45. آموزش عالی - اقتصاد و مدیریت مالی آموزش عالی
  46. آموزش عالی - برنامه ریزی توسعه آموزش عالی
  47. آموزش عالی - برنامه ریزی درسی در آموزش عالی
  48. آموزش عالی - فناوری اطلاع رسانی در آموزش عالی
  49. آموزش عالی - مدیریت آموزش عالی
  50. آموزش محیط زیست
  51. آناتومی وجنین شناسی مقایسه ای
  52. آینده پژوهی
  53. باستان شناسی
  54. باستان شناسی گرایش پیش از تاریخ
  55. باستان شناسی گرایش دوران اسلامی
  56. باستان شناسی گرایش دوران تاریخی
  57. بافت شناسی مقایسه ای
  58. باکتری شناسی
  59. برنامه ریزی آموزش از راه دور
  60. برنامه ریزی درسی
  61. بهداشت آبزیان
  62. بهداشت خوراک دام
  63. بهداشت مواد غذایی
  64. بهداشت و بیماریهای آبزیان
  65. بهداشت و بیماریهای پرندگان
  66. بیم سنجی
  67. بیماری شناسی گیاهی
  68. بیماریهای داخلی دامهای بزرگ
  69. بیماریهای داخلی دامهای کوچک
  70. بیمه
  71. بیوانفورماتیک
  72. بیوتکنولوژی دامپزشکی
  73. بیوتکنولوژی کشاورزی
  74. بیوشیمی
  75. بیوفیزیک
  76. بیومکانیک ورزشی
  77. بیهوشی و مراقبت های ویژه دامپزشکی
  78. پژوهش هنر
  79. پلاسمای پزشکی
  80. تاریخ
  81. تاریخ اسلام
  82. تاریخ انقلاب اسلامی
  83. تاریخ اهل بیت (ع)
  84. تاریخ تشیع
  85. تاریخ تشیع اثنی عشری
  86. تاریخ تطبیقی وتحلیلی هنر اسلامی
  87. تاریخ تمدن اسلامی
  88. تاریخ گرایش تاریخ اسلام
  89. تاریخ گرایش تاریخ ایران بعد از اسلام
  90. تاریخ گرایش تاریخ ایران قبل از اسلام
  91. تاریخ معاصرجهان اسلام
  92. تاریخ وفرهنگ تمدن ایران دوره اسلامی
  93. ترجمه
  94. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار
  95. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار با گرایش : آموزش کشاورزی پایدار و محیط زیست
  96. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار با گرایش : ترویج کشاورزی پایدار و منابع طبیعی
  97. تصوف و عرفان اسلامی
  98. تفسیر تطبیقی
  99. تکنولوژی آموزشی
  100. توسعه کشاورزی
  101. تئاتر
  102. جامعه شناسی
  103. جامعه شناسی-گرایش توسعه اجتماعی-روستایی
  104. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی اقتصادی و توسعه
  105. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی سیاسی
  106. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی فرهنگی
  107. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی گروه های اجتماعی
  108. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی مسائل اجتماعی ایران
  109. جرم یابی
  110. جریانهای کلامی معاصر
  111. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی
  112. جغرافیا و برنامه ریزی شهری
  113. جغرافیای سیاسی
  114. جغرافیای نظامی
  115. جمعیت شناسی
  116. جنگ الکترونیک
  117. حسابداری
  118. حشره شناسی کشاورزی
  119. حقوق بین الملل عمومی
  120. حقوق تجارت بین الملل
  121. حقوق تجارت و سرمایه گذاری بین المللی
  122. حقوق جزا و جرم شناسی
  123. حقوق خصوصی
  124. حقوق عمومی
  125. حقوق نفت و گاز
  126. حکمت اشراق
  127. حکمت متعالیه
  128. حکمت هنرهای دینی
  129. خانواده و سلامت جنسی
  130. دانش اجتماعی مسلمین
  131. دکتری فقه و معارف اسلامی
  132. دوره های دانش افزایی و توانمند سازی اعضای هیات علمی
  133. دین پژوهی
  134. رفاه اجتماعی
  135. رفتار حرکتی
  136. روابط بین الملل
  137. روان شناسی صنعتی و سازمانی
  138. روانشناسی
  139. روانشناسی بالینی
  140. روانشناسی تربیتی
  141. روانشناسی گرایش سلامت
  142. روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی
  143. روانشناسی ورزشی
  144. ریاضی
  145. ریاضی گرایش آنالیز
  146. ریاضی گرایش جبر
  147. ریاضی گرایش کاربردی
  148. ریاضی گرایش هندسه - توپولوژی
  149. ریاضیات مالی
  150. ریز زیست فناوری (نانو بیوتکنولوژی)
  151. زبان شناسی
  152. زبان و ادبیات انگلیسی
  153. زبان و ادبیات عربی
  154. زبان و ادبیات فارسی
  155. زبان و ادبیات فارسی گرایش آموزش زبان فارسی
  156. زبان و ادبیات فرانسه
  157. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات حماسی
  158. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات عرفانی
  159. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات غنایی
  160. زبان وادبیات فارسی ویژه غیر فارسی زبانان
  161. زبان های باستانی ایران
  162. زمین شناسی -تکتونیک
  163. زمین شناسی -فسیل شناسی وچینه شناسی
  164. زیست شناسی جانوری - بیوسیستماتیک
  165. زیست شناسی جانوری - سلولی و تکوینی
  166. زیست شناسی جانوری - فیزیولوژی
  167. زیست شناسی دریا گرایش بوم شناسی دریا
  168. زیست شناسی دریا گرایش جانوران دریایی
  169. زیست شناسی دریا گرایش گیاهان دریایی
  170. زیست شناسی سلولی و مولکولی
  171. زیست شناسی گیاهی - سلولی و تکوینی
  172. زیست شناسی گیاهی - سیستماتیک
  173. زیست شناسی گیاهی - فیزیولوژی
  174. زیست شناسی گیاهی گرایش بوم شناسی
  175. زیست فناوری میکروبی
  176. ژنتیک مولکولی
  177. ژنتیک و به نژادی گیاهی
  178. ژئو مورفولوژی
  179. ژئوفیزیک
  180. ژئوفیزیک گرایش زمین گرمایی
  181. ژئوفیزیک گرایش ژئوالکتریک و الکترومغناطیس
  182. ژئوفیزیک گرایش ژئومغناطیس
  183. ژئوفیزیک گرایش گرانی سنجی
  184. سم شناسی
  185. سنجش از دور و سامانه اطلاعات جغرافیایی
  186. سنجش و اندازه گیری
  187. سیاستگذاری علم وفناوری
  188. سیاستگذاری فرهنگی
  189. سیره پیامبر اعظم (ص)
  190. شیعه شناسی
  191. شیمی
  192. شیمی-شیمی پلیمر
  193. شیمی کاربردی
  194. شیمی گرایش شیمی آلی
  195. شیمی گرایش شیمی پلیمر
  196. شیمی گرایش شیمی تجزیه
  197. شیمی گرایش شیمی دارویی
  198. شیمی گرایش شیمی فیزیک
  199. شیمی گرایش شیمی معدنی
  200. طراحی شهری
  201. طراحی صنعتی
  202. عرفان اسلامی
  203. عرفان اسلامی و اندیشه امام خمینی(ره)
  204. عرفان وحکمت اسلامی
  205. علم اطلاعات و دانش شناسی
  206. علم اطلاعات و دانش شناسی گرایش بازیابی اطلاعات ودانش
  207. علم اطلاعات و دانش شناسی گرایش مدیریت اطلاعات و دانش
  208. علوم ارتباطات
  209. علوم اسلامی- حقوق بین الملل
  210. علوم اسلامی - حقوق
  211. علوم اسلامی - حقوق کیفری و جرم شناسی
  212. علوم اسلامی - فلسفه کلام اسلامی
  213. علوم اسلامی -علوم قرآنی و حدیث
  214. علوم اقتصادی
  215. علوم اقتصادی با گرایش اقتصاد بخش عمومی
  216. علوم اقتصادی با گرایش اقتصاد سنجی
  217. علوم اقتصادی با گرایش توسعه اقتصادی
  218. علوم اقتصادی باگرایش اقتصاد پولی
  219. علوم اقتصادی باگرایش اقتصاد مالی
  220. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد اسلامی
  221. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد ایران
  222. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد بیمه
  223. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد بین الملل
  224. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد ریاضی
  225. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد شهری و منطقه ای
  226. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد منابع
  227. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد نهاد گرا
  228. علوم حدیث تطبیقی
  229. علوم دامی
  230. علوم دامی گرایش تغذیه دام
  231. علوم دامی گرایش تغذیه طیور
  232. علوم دامی گرایش ژنتیک و اصلاح دام و طیور
  233. علوم دامی گرایش فیزیولوژی دام و طیور
  234. علوم زمین گرایش آبهای زیر زمینی
  235. علوم زمین گرایش پترولوژی
  236. علوم زمین گرایش رسوب شناسی
  237. علوم زمین گرایش زمین شناسی اقتصادی
  238. علوم زمین گرایش زمین شناسی زیست محیطی
  239. علوم زمین گرایش زمین شناسی مهندسی
  240. علوم زمین گرایش زمین شناسی نفت
  241. علوم سیاسی
  242. علوم سیاسی گرایش اندیشه های سیاسی
  243. علوم سیاسی گرایش جامعه شناسی سیاسی
  244. علوم سیاسی گرایش سیاستگذاری عمومی
  245. علوم سیاسی گرایش مسائل ایران
  246. علوم شناختی-زبان شناسی
  247. علوم شناختی-علوم اعصاب شناختی
  248. علوم شناختی-علوم اعصاب شناختی گرایش رایانش وهوش مصنوعی
  249. علوم شناختی-علوم اعصاب شناختی گرایش مغزوشناخت
  250. علوم شناختی-مدل سازی شناختی
  251. علوم شناختی روانشناسی
  252. علوم شناختی روانشناسی گرایش روانشناسی شناختی
  253. علوم شناختی روانشناسی گرایش شناخت اجتماعی
  254. علوم قرآن و حدیث
  255. علوم کامپیوتر
  256. علوم کامپیوتر گرایش زبانهای رسمی و روش های صوری
  257. علوم کامپیوتر گرایش محاسبات علمی
  258. علوم کامپیوتر گرایش محاسبات نرم و هوش مصنوعی
  259. علوم کامپیوتر گرایش نظریه سیستم ها
  260. علوم کامپیوتر گرایش نظریه محاسبه
  261. علوم و فناوری نانو
  262. علوم و فناوری نانو گرایش نانو الکترونیک
  263. علوم و فناوری نانو گرایش نانو مواد
  264. علوم و معارف نهج البلاغه
  265. علوم و مهندسی آب
  266. علوم و مهندسی آب-آبیاری و زهکشی
  267. علوم و مهندسی آب-آثار وسازه های تاریخی آب
  268. علوم و مهندسی آب-رودخانه و اکوسیستم های آبی
  269. علوم و مهندسی آب-سازه های آبی
  270. علوم و مهندسی آب-مدیریت و برنامه ریزی منابع آب
  271. علوم و مهندسی آب-منابع آب
  272. علوم و مهندسی آب-هواشناسی کشاورزی
  273. علوم و مهندسی آب-هیدروانفورماتیک
  274. علوم و مهندسی آبخیز
  275. علوم و مهندسی آبخیز با گرایش حفاظت و آب و خاک
  276. علوم و مهندسی آبخیز با گرایش مدیریت حوزه های آبخیز
  277. علوم و مهندسی باغبانی
  278. علوم و مهندسی باغبانی با گرایش اصلاح و بیوتکنولوژی گیاهان باغبانی
  279. علوم و مهندسی باغبانی با گرایش فیزیولوژی تولید و پس از برداشت گیاهان باغبانی
  280. علوم و مهندسی جنگل
  281. علوم و مهندسی جنگل با گرایش علوم زیستی جنگل
  282. علوم و مهندسی جنگل با گرایش مدیریت جنگل
  283. علوم و مهندسی جنگل گرایش عمران و بهره برداری جنگل
  284. علوم و مهندسی شیلات
  285. علوم و مهندسی شیلات فرآوری محصولات شیلاتی
  286. علوم و مهندسی شیلات گرایش بو م شناسی آبزیان
  287. علوم و مهندسی شیلات گرایش بیوتکنولوژی آبزیان
  288. علوم و مهندسی شیلات گرایش تغذیه آبزیان
  289. علوم و مهندسی شیلات گرایش تکثیر و پرورش آبزیان
  290. علوم و مهندسی شیلات گرایش صید و بهره برداری آبزیان
  291. علوم و مهندسی صنایع غذایی
  292. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش زیست فناوری مواد غذایی
  293. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش شیمی مواد غذایی
  294. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش صنایع غذایی
  295. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش فناوری مواد غذایی
  296. علوم و مهندسی محیط زیست
  297. علوم ومهندسی مرتع
  298. فارماکولوژی
  299. فرقه های تشیع
  300. فرهنگ و ارتباطات
  301. فرهنگ ورسانه
  302. فقه اسلامی
  303. فقه اقتصادی
  304. فقه اقتصادی گرایش بازار عوامل تولیدی
  305. فقه اقتصادی گرایش بازارهای مالی
  306. فقه اقتصادی گرایش بخش عمومی و نظام مالیاتی
  307. فقه اقتصادی گرایش پول و بانک
  308. فقه پزشکی
  309. فقه پزشکی گرایش فقه تحقیقات نوین پزشکی
  310. فقه پزشکی گرایش فقه درمان
  311. فقه پزشکی گرایش فقه معاینه
  312. فقه تربیتی
  313. فقه خانواده
  314. فقه سیاسی
  315. فقه سیاسی گرایش فقه جامعه شناسی سیاسی
  316. فقه سیاسی گرایش فقه روابط بین الملل
  317. فقه سیاسی گرایش فقه سیاسی تطبیقی
  318. فقه شافعی
  319. فقه عبادی
  320. فقه عبادی گرایش فقه حج
  321. فقه عبادی گرایش فقه طهارت و صلاه
  322. فقه عبادی گرایش فقه عبادات مالیه
  323. فقه عبادی گرایش فقه مسائل خلافیه
  324. فقه قضایی
  325. فقه قضایی گرایش آئین دادرسی
  326. فقه قضایی گرایش جزا و جرم شناسی
  327. فقه مقارن
  328. فقه و اصول
  329. فقه و حقوق جزا
  330. فقه و حقوق خصوصی
  331. فقه و مبانی حقوق اسلامی
  332. فقه و مبانی حقوق و اندیشه امام خمینی
  333. فقه و معارف اسلامی
  334. فقه و معارف اسلامی گرایش تاریخ اسلام
  335. فقه و معارف اسلامی گرایش تفسیر و علوم قرآن
  336. فقه و معارف اسلامی گرایش فلسفه اسلامی
  337. فقه و معارف اسلامی گرایش کلام اسلامی
  338. فقه ومبانی حقوق اسلامی گرایش فقه جزایی
  339. فلسفه -فلسفه دین
  340. فلسفه اخلاق
  341. فلسفه اخلاق تطبیقی
  342. فلسفه اسلامی
  343. فلسفه اقتصاد اسلامی
  344. فلسفه تحلیلی
  345. فلسفه تطبیقی
  346. فلسفه تعلیم و تربیت
  347. فلسفه حقوق
  348. فلسفه دین
  349. فلسفه ذهن
  350. فلسفه ذهن گرایش ذهن و دین
  351. فلسفه ذهن گرایش ذهن و زیست شناسی
  352. فلسفه ذهن گرایش ذهن و شناخت
  353. فلسفه ذهن گرایش ذهن و فیزیک
  354. فلسفه سیاسی اسلامی
  355. فلسفه علم
  356. فلسفه علم و فناوری
  357. فلسفه علم و فناوری فلسفه علم
  358. فلسفه علم و فناوری گرایش اخلاق
  359. فلسفه علم و فناوری گرایش ریاضی
  360. فلسفه علم و فناوری گرایش زیست شناسی
  361. فلسفه علم و فناوری گرایش علوم اجتماعی
  362. فلسفه علم و فناوری گرایش فناوری
  363. فلسفه علم و فناوری گرایش فیزیک
  364. فلسفه علوم اجتماعی
  365. فلسفه فیزیک
  366. فلسفه گرایش فلسفه عصر جدید
  367. فلسفه گرایش فلسفه معاصر
  368. فلسفه گرایش فلسفه یونان و قرون وسطی
  369. فلسفه و کلام اسلامی
  370. فلسفه هنر
  371. فناوری معماری
  372. فناوری های تولید مثل در دامپزشکی
  373. فیتو شیمی
  374. فیزیک دریا
  375. فیزیک دریا گرایش اقیانوس شناسی فیزیک توصیفی
  376. فیزیک دریا گرایش دینامیک
  377. فیزیک دریا گرایش ساحلی
  378. فیزیک دریا گرایش هواشناسی دریا
  379. فیزیک گرایش اپتیک و لیزر
  380. فیزیک گرایش ذرات بنیادی و نظریه میدانها
  381. فیزیک گرایش فیزیک آماری و سامانه های پیچیده
  382. فیزیک گرایش فیزیک پلاسما
  383. فیزیک گرایش فیزیک ماده چگال
  384. فیزیک گرایش فیزیک هسته ای
  385. فیزیک گرایش گرانش و کیهان شناسی
  386. فیزیک گرایش نجوم و اختر فیزیک
  387. فیزیولوژی دامپزشکی
  388. قرآن و علوم
  389. قرآن و علوم گرایش اقتصاد
  390. قرآن و علوم گرایش بهداشت و سلامت
  391. قرآن و علوم گرایش تاریخ
  392. قرآن و علوم گرایش حقوق
  393. قرآن و علوم گرایش روانشناسی
  394. قرآن و علوم گرایش علوم اجتماعی
  395. قرآن و علوم گرایش علوم تربیتی
  396. قرآن و علوم گرایش علوم سیاسی
  397. قرآن و علوم گرایش مدیریت
  398. قرآن و علوم گرایش نجوم
  399. قرآن ومستشرقان
  400. قرآن ومستشرقان گرایش علوم قرآن
  401. قرآن ومستشرقان گرایش مبانی و اصول قرآنی شیعه
  402. قرآن ومستشرقان گرایش معارف قرآن
  403. کار آفرینی
  404. کارآفرینی
  405. کشاورزی هسته ای
  406. کشاورزی هسته ای گرایش اصلاح نباتات و بیوتکنولوژی گیاهی
  407. کشاورزی هسته ای گرایش بیماریهای گیاهی
  408. کشاورزی هسته ای گرایش جنگل
  409. کشاورزی هسته ای گرایش حشره شناسی
  410. کشاورزی هسته ای گرایش خاکشناسی
  411. کشاورزی هسته ای گرایش شیلات
  412. کشاورزی هسته ای گرایش علوم دامی
  413. کشاورزی هسته ای گرایش مهندسی آب
  414. کلام
  415. کلام اسلامی
  416. کلام امامیه
  417. کلام شیعه گرایش امامت
  418. کلام گرایش ادیان غیر ابراهیمی
  419. کلام گرایش فلسفه دین و مسائل جدید کلامی
  420. کلام گرایش کلام اسلامی
  421. کلام گرایش کلام تطبیقی
  422. کلام گرایش یهود و مسیحیت
  423. کلینیکال پاتولوژی دامپزشکی
  424. گردشگری
  425. مالی
  426. مالی گرایش بانکداری
  427. مالی گرایش بیمه
  428. مالی گرایش حقوق مالی
  429. مالی گرایش مالی بین الملل
  430. مالی گرایش مهندسی مالی
  431. مددکاری اجتماعی
  432. مدرسی معارف اسلامی
  433. مدرسی معارف اسلامی گرایش اخلاق اسلامی
  434. مدرسی معارف اسلامی گرایش انقلاب اسلامی
  435. مدرسی معارف اسلامی گرایش تاریخ و تمدن اسلامی
  436. مدرسی معارف اسلامی گرایش قرآن و متون اسلامی
  437. مدرسی معارف اسلامی گرایش مبانی نظری اسلام
  438. مدیریت اطلاعات
  439. مدیریت ایمنی ترافیک
  440. مدیریت آموزشی
  441. مدیریت بازرگانی
  442. مدیریت بازرگانی - رفتار سازمانی و مدیریت منابع انسانی
  443. مدیریت بازرگانی - مدیریت بازاریابی
  444. مدیریت بازرگانی - مدیریت سیاستگذاری بازرگانی
  445. مدیریت پروژه وساخت
  446. مدیریت پیشگیری از جرم
  447. مدیریت تکنولوژی
  448. مدیریت تکنولوژی - مدیریت انتقال تکنولوژی
  449. مدیریت تکنولوژی - مدیریت تحقیق و توسعه
  450. مدیریت تکنولوژی - مدیریت نو آوری
  451. مدیریت حاصلخیزی و زیست فناوری خاک گرایش بیولوژی و بیوتکنولوژی خاک
  452. مدیریت حاصلخیزی و زیست فناوری خاک گرایش شیمی ، حاصلخیزی خاک و تغذیه گیاه
  453. مدیریت دولتی
  454. مدیریت دولتی - تصمیم گیری و خط مشی گذاری عمومی
  455. مدیریت دولتی - رفتار سازمانی
  456. مدیریت دولتی - مدیریت تطبیقی و توسعه
  457. مدیریت دولتی - مدیریت منابع انسانی
  458. مدیریت راهبردی
  459. مدیریت راهبردی فرهنگ
  460. مدیریت راهبردی فضای سایبر-امنیت سایبری ومدیریت سایبری ودفاع سایبری
  461. مدیریت رسانه
  462. مدیریت صنعتی
  463. مدیریت صنعتی گرایش استراتژی صنعتی
  464. مدیریت صنعتی گرایش تحقیق در عملیات
  465. مدیریت صنعتی گرایش تولید و عملیات
  466. مدیریت صنعتی گرایش مدیریت سیستم ها
  467. مدیریت فناوری اطلاعات
  468. مدیریت فناوری اطلاعات گرایش کسب و کار هوشمند
  469. مدیریت فناوری اطلاعات گرایش مدیریت خدمات و توسعه فناوری اطلاعات
  470. مدیریت قراردادهای بین المللی نفت و گاز
  471. مدیریت منابع خاک گرایش فیزیک و حفاظت خاک
  472. مدیریت منابع خاک گرایش منابع خاک و ارزیابی اراضی
  473. مدیریت و کنترل بیابان
  474. مذاهب
  475. مذاهب اسلامی - تقریب
  476. مذاهب کلامی
  477. مردم شناسی
  478. مرمت
  479. مرمت اشیای فرهنگی و تاریخی
  480. مرمت گرایش مرمت و احیا بناها و بافت های تاریخی
  481. مشاوره
  482. مطالعات اسلامی ایرانی پیشرفت
  483. مطالعات آمریکای شمالی
  484. مطالعات ترجمه عربی
  485. مطالعات تطبیقی ادیان گرایش الهیات مسیحی
  486. مطالعات تطبیقی مذاهب اسلامی
  487. مطالعات جهان گرایش مطالعات بریتانیا
  488. مطالعات جهان گرایش مطالعات روسیه
  489. مطالعات جهان گرایش مطالعات فرانسه
  490. مطالعات جهان گرایش مطالعات هند
  491. مطالعات رسانه- رادیو و تلویزیون
  492. مطالعات زنان و خانواده
  493. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی
  494. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش اندیشه سیاسی رهبران انقلاب اسلامی
  495. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش آینده پژوهی انقلاب اسلامی
  496. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش بازتاب انقلاب اسلامی در جهان اسلام
  497. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش جامعه شناسی سیاسی جمهوری اسلامی ایران
  498. مطالعات منطقه ای
  499. معماری
  500. معماری منظر
  501. منطق با رویکرد فلسفی
  502. مهندسی انرژی های تجدید پذیر
  503. مهندسی ایمنی ، بهداشت و محیط زیست
  504. مهندسی برق گرایش الکترونیک
  505. مهندسی برق گرایش قدرت
  506. مهندسی برق گرایش کنترل
  507. مهندسی برق گرایش مخابرات
  508. مهندسی خودرو
  509. مهندسی خودرو گرایش سازه و بدنه خودرو
  510. مهندسی خودرو گرایش طراحی سیستم های دینامیکی خودرو
  511. مهندسی خودرو گرایش قوای محرکه خودرو
  512. مهندسی دریا
  513. مهندسی راه آهن
  514. مهندسی راه آهن گرایش خط و سازه های ریلی
  515. مهندسی سوانح
  516. مهندسی سیستم های انرژی (سامانه های انرژِی)
  517. مهندسی سیستم های انرژی گرایش انرژی و محیط زیست
  518. مهندسی سیستم های انرژی گرایش فناوری های انرژی
  519. مهندسی سیستم های انرژی گرایش مدلسازی انرژی
  520. مهندسی سیستم های میکرو و نانو الکترو مکانیک
  521. مهندسی شیمی - بیوتکنولوژی
  522. مهندسی صنایع چوب و فراورده های سلولزی با گرایش صنایع سلولزی
  523. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی
  524. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش بیولوژی و آناتومی
  525. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش حفاظت و اصلاح
  526. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش کامپوزیت های لیگنوسلولزی
  527. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش مدیریت صنایع چوب و فرآورده های سلولزی
  528. مهندسی صنایع گرایش بهینه سازی سیستم ها
  529. مهندسی صنایع گرایش سیستم های اطلاعاتی
  530. مهندسی صنایع گرایش سیستم های سلامت
  531. مهندسی صنایع گرایش سیستم های کلان
  532. مهندسی صنایع گرایش کیفیت و بهره وری
  533. مهندسی صنایع گرایش لجستیک و زنجیره تامین
  534. مهندسی صنایع گرایش مدیریت پروژه
  535. مهندسی صنایع گرایش مدیریت مهندسی
  536. مهندسی صنایع گرایش مهندسی مالی
  537. مهندسی طراحی محیط زیست
  538. مهندسی عمران گرایش حمل و نقل
  539. مهندسی عمران گرایش راه و ترابری
  540. مهندسی عمران گرایش زلزله
  541. مهندسی عمران گرایش ژئوتکنیک
  542. مهندسی عمران گرایش سازه
  543. مهندسی عمران گرایش مهندسی آب و سازه های هیدرولیکی
  544. مهندسی عمران گرایش مهندسی سواحل، بنادر و سازه های دریایی
  545. مهندسی عمران گرایش مهندسی محیط زیست
  546. مهندسی عمران گرایش مهندسی و مدیریت ساخت
  547. مهندسی عمران گرایش مهندسی و مدیریت منابع آب
  548. مهندسی فناوری اطلاعات
  549. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش امنیت اطلاعات
  550. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش تجارت الکترونیک
  551. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش سیستم های چند رسانه ای
  552. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش شبکه های کامپیوتری
  553. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش مدیریت سیستم های اطلاعاتی
  554. مهندسی کامپیوتر
  555. مهندسی کنترل وعلائم راه آهن
  556. مهندسی متالورژی و مواد گرایش جوشکاری و اتصال مواد
  557. مهندسی متالورژی و مواد گرایش خواص فیزیکی و مکانیک مواد
  558. مهندسی متالورژی و مواد گرایش خوردگی و مهندسی سطح
  559. مهندسی متالورژی و مواد گرایش سرامیک
  560. مهندسی متالورژی و مواد گرایش شکل دادن فلزات و مواد
  561. مهندسی متالورژی و مواد گرایش فرایندهای استخراج
  562. مهندسی متالورژی و مواد گرایش متالورژی پودر
  563. مهندسی متالورژی و مواد گرایش مواد پیشرفته
  564. مهندسی متالوژی و مواد
  565. مهندسی محیط زیست گرایش آب و فاضلاب
  566. مهندسی محیط زیست گرایش آلودگی هوا
  567. مهندسی محیط زیست گرایش سواحل
  568. مهندسی محیط زیست گرایش منابع آب
  569. مهندسی محیط زیست گرایش مواد زائد جامد
  570. مهندسی معدن - استخراج مواد معدنی
  571. مهندسی معدن - اکتشاف مواد معدنی
  572. مهندسی معدن - فراوری مواد معدنی
  573. مهندسی معدن - مکانیک سنگ
  574. مهندسی معدن گرایش استخراج مواد معدنی
  575. مهندسی معدن گرایش اکتشاف مواد معدنی
  576. مهندسی معدن گرایش مکانیک سنگ
  577. مهندسی مکاترونیک
  578. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی
  579. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی گرایش انرژی
  580. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی گرایش بازیافت و مدیریت پسماند
  581. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی گرایش مدیریت و تحلیل سامانه ها
  582. مهندسی مکانیک بیوسیستم
  583. مهندسی مکانیک بیوسیستم گرایش انرژی های تجدیدپذیر
  584. مهندسی مکانیک بیوسیستم گرایش طراحی ماشینهای کشاورزی
  585. مهندسی مکانیک بیوسیستم گرایش فناوری پس از برداشت
  586. مهندسی مکانیک گرایش تبدیل انرژی
  587. مهندسی مکانیک گرایش ساخت و تولید
  588. مهندسی مکانیک گرایش طراحی کاربردی
  589. مهندسی نفت
  590. مهندسی نفت گرایش اکتشاف نفت
  591. مهندسی نفت گرایش بهره برداری
  592. مهندسی نفت گرایش حفاری
  593. مهندسی نفت گرایش مخازن
  594. مهندسی نقشه برداری
  595. مهندسی نقشه برداری گرایش ژئودزی
  596. مهندسی نقشه برداری گرایش سنجش از دور
  597. مهندسی نقشه برداری گرایش سیستم اطلاعات مکانی
  598. مهندسی نقشه برداری گرایش فتوگرامتری
  599. مهندسی هسته ای
  600. مهندسی هسته ای گرایش مهندسی انرژی هسته ای
  601. مهندسی هسته ای گرایش مهندسی پرتو پزشکی
  602. مهندسی هوا فضا گرایش آیرودینامیک
  603. مهندسی هوا فضا گرایش جلوبرندگی
  604. مهندسی هوا فضا گرایش دینامیک پرواز و کنترل
  605. مهندسی هوا فضا گرایش سازههای هوایی
  606. مهندسی هوا فضا گرایش فناوری ماهواره
  607. مهندسی هوا فضا گرایش مهندسی فضایی
  608. میکروبیو لوژی
  609. نانو شیمی
  610. نانو شیمی گرایش نانو پلیمر
  611. نانو شیمی گرایش نانو سوپرا مولکول
  612. نانو شیمی گرایش نانو شیمی نظری
  613. نانو شیمی گرایش نانو مواد معدنی
  614. نانو فیزیک
  615. نانو فیزیک گرایش نانو ساختارها
  616. نانو فیزیک گرایش نانو فوتونیک
  617. وهابیت شناسی
  618. ویروس شناسی
  619. هنرهای اسلامی
  620. هنرهای تجسمی
  621. هواشناسی

نمونه پروپوزال 2



 

بسمه تعالي

پیشنهاده (پروپوزال) رساله دکتری تخصصی/ پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد 

مقررات ارا ئه پروپوزال رساله دکتری/پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد:

  1. دانشجو موظف است موضوع رساله / پایان‌ نامه خود را با هماهنگی استاد راهنما تعیین و فعالیت پژوهشی خود را آغاز کند. 

  2. دانشجو بايد تا زمان دفاع از رساله / پایان‌ نامه ، الزاماً نسبت به اخذ واحد رساله / پایان نامه اقدام نمايد

  3. میانگین کل نمرات دانشجو قبل از اخذ رساله دکتری نباید از 16 کمتر و پایان نامه  از 14 کمتر باشد. 

  4. اين كاربرگ بايد زیر نظر استادان راهنما ، و مشاور تكميل شود . به تایید آنها برسد.

الف) مشخصات دانشجو

نام و نام خانوادگی

شیما عرب زاده

شماره دانشجویی

99513366

بخش علمی (دانشکده)

  

گروه

مهندسی 

رشته تحصیلی

مهندسی صنایع 

گرایش

--

استان

تهران 

مرکز/ واحد

تحصیلات تکمیلی 

ورودی نیمسال اول/دوم سال  تحصیلی

نیمسال

سال تحصیلی

اول 

1394

تلفن همراه

09163078419

پست الکترونیکی (رایانامه)

این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

تلفن ثابت

06134163453

آدرس محل سکونت

اهواز- شهرک نفت – اسفند 3 – پلاک 1460
   

 

ب) عنوان پیشنهادی رساله/پایان‌نامه

عنوان فارسی: 
ارائه مدل دو سطحی مکانیابی ،مسیریابی ایستگاه های شارژ پهپادهای ناهمگن در تأمین و توزیع کالا با استفاده از تور پوششی در شرایط بحران و پنجره زمانی محدود و حداکثر نمودنقابلیتاطمینانآنها با توجه به عدم قطعیت

عنوان لاتین:

presenting a two-level model of location, routing of heterogeneous UAV charging stations in the supply and distribution of goods using a cover net in times of crisis and limited time window and maximizing their reliability due to uncertainty

واژگان کلیدی فارسی

  

واژگان کلیدی لاتین

  

 

ج) مسئول محترم تحصیلا ت تکمیلی مرکز

با سلام و احترام ، بدين وسيله پروپوزال رساله دکتری/ پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد خود را جهت  بررسی  تقدیم می‌نمایم . 


نام و نام خانوادگی دانشجو  شیما عرب زاده

             تاریخ و  امضاء  

د) تأییدیه مسئول تحصیلات تکمیلی مرکز

  1. دانشجو در نيمسال : اول / دوم سال تحصيلي ...... / ..... وارد مقطع  مذکور  شده است . 

  2. هم اكنون در نيمسال............. تحصيل در مقطع مزبور بوده و تعداد..................... واحد از دروس مقطع دکتری / ارشد را با میانگین کل ................ با موفقيت گذرانده است.     


نام و نام خانوادگی کارشناس تحصیلات تکمیلی:                                         نام و نام خانوادگی مسئول تحصیلات تکمیلی

                     تاریخ و امضا ء                                                                                                                     تاریخ و  امضاء

ه) دبیر محترم شورای تخصصی دکتری/ پایان نامه رشته ............................. آقای دکتر/ خانم دکتر ..............................

 

و)  اطلاعات استاد راهنما  

نام ونام خانوادگي

غلامرضا اسماعیلیان

رشته تحصیلی 

  

آخرين مدرك تحصيلي       

  

تخصص جنبي

  

مرتبه دانشگاهي

  

سنوات تدريس  

به سال

كارشناسي

  

ارشد

  

دكتري

  

محل خدمت استاد راهنما

  

تعداد راهنمایی انجام شده 

ارشد دانشگاه پیام نور

  

ارشد سایر 

دانشگاه ها

  

تعداد راهنمایی در حال اجرا  

ارشد دانشگاه پیام نور

  

ارشد سایر دانشگاه ها

  

دکتری دانشگاه پیام نور

  

دکتری سایر 

دانشگاه ها

  

دکتری دانشگاه پیام نور

  

دکتری سایر دانشگاه ها

  

تلفن همراه

  

پست الکترونیکی (رایانامه)

          

تلفن ثابت

  

نشانی

  

این پروپوزال با نظارت اینجانب تکمیل شده و مورد تأیید می باشد.              (لطفاً آخرین حکم کارگزینی به همراه پروپوزال ارائه شود)

نام و نام خانوادگی

تاریخ و امضاء

 

ز ) اطلاعات مربوط به راهنما

1. نام ونام خانوادگي

غلامرضا اسماعیلیان

رشته تحصیلی         

مهندسی صنایع

نوع همکاری شما در این رساله/پایان‌نامه 

راهنما ■

مشاور 

آخرين مدرك تحصيلي   

دکتری

مرتبه دانشگاهي 

استادیار

سنوات تدريس به سال

کارشناسی

10سال

ارشد

10سال

دکتری

5سال

تعداد راهنمایی در حال اجرا

ارشد

  

تلفن همراه

09131137379

پست الکترونیکی

(رایانامه): این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

دکتری

  

تلفن ثابت

  

نشاني 

این  پروپوزال مورد تأیید اینجانب می‌باشد.            (لطفاً آخرین حکم کارگزینی به همراه پروپوزال ارائه شود) 

نام و نام خانوادگی

تاریخ و امضاء

2. نام و نام خانوادگي

  

رشته تحصیلی         

  

نوع همکاری شما در این رساله 

راهنمای همکار  

مشاور  

آخرين مدرك تحصيلي   

  

مرتبه دانشگاهي 

  

سنوات تدريس به سال

کارشناسی

  

ارشد

  

دکتری

  

تعداد راهنمایی در حال اجرا

ارشد

  

تلفن همراه

  

پست الکترونیکی

 (رایانامه):

دکتری

  

تلفن ثابت

  

نشاني 

  

مطالب پروپوزال مورد تأیید اینجانب می باشد.    .            (لطفاً آخرین حکم کارگزینی به همراه پروپوزال ارائه شود)

نام و نام خانوادگی

تاریخ و امضاء

 

  1.  ‌بیان مسأله (معرفی دقیق مسأله یا مشکلی که تحقیق برای حل آن مسئله یا مشکل ، طراحی و اجرا خواهد شد)

 

حمل و نقل جابه‌جایی و یا انتقال، انسان و کالا از مکانی به مکان دیگر است. حمل و نقل روابط تجاری بین افراد را ممکن می‌سازد که نقش اساس در شکل‌گیری تمدن‎‌ها ایفا کرده‌  است. حمل و نقل به شکل حلقه اتصالی در بخش‌ها و زیر بخش‌های اقتصادی هر کشوری مورد توجه بوده، اطلاعات مرتبط با تسهیلات حوزه حمل و نقل همواره اهمیت ویژه و خاص داشته است. زیرا حمل و نقل بر بسیاری از فعالیت‌‌های جامعه، بهره برداری از صنایع و طرح‌های اجرایی دیگر تاثیرگذار است. حمل و نقل با شیوه‌های زمینی، دریایی، هوایی، ریلی، کابلی و خط لوله انجام می‌شود. سریع‌ترین شیوه حمل و نقل، حمل و نقل هوایی است که به عنوان شاخص رشد اقتصادی در فعالیت‌های اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی نیز نام برده می‌شود. در صنعت توریسم و افزایش سطح اشتغال جوامع اثر بسزایی دارد. 

در جهان امروز، شرکت‌های هوایی حجم بزرگی از ترافیک نقل و انتقالات در دنیا را شامل می‌شوند. نسبت به انتقالات زمینی جاده‌ای و ریلی، انجام انتقالات هوایی از مسیر‌های متعدد بیشتری امکان‌پذیر است و محدودیت‌های و مشکلات بسیار کمتری در انتخاب مسیر وجود دارد. حمل و نقل افراد و کالا یک فعالیت حیاتی در زندگی انسان است. این فعالیت نیاز به استفاده از تسهیلات متعدد، مقادیر زیادی سرمایه و انرژی و تاثیرات قابل بررسی بر محیط زندگی دارد [1]. بهینه بودن حمل و نقل، می‌تواند اثر بسزایی در کاهش هزینه‌ها و افزایش کیفیت انتقالات داشته باشد.

صنایع و تکنولوژی هوا و فضا پیشرفت‌های چشم‌گیری در ساخت پرنده‌های هوایی علاوه بر هواپیما و بالگرد داشته است. از جمله این پرنده‌ها، پهپادها هستند. پهپادها به دلیل کوچک‌سازی سیستم‌های کنترل الکترونیکی، آلیاژها و برش‌های سبک و مقاوم، پلیمرهای تقویت شده و سایر کامپوزیتها، در دسترس بودن حس‌گرهای ارزان قیمت در بازار، قابلیت پرواز در ارتفاع پایین و طی مسیرهای صعب العبور از محبوبیت زیادی برخوردار شدند. پهپادها نیاز به کابین خلبان ندارند، سیستم‌های محیطی، تامین هوا، کنترل حرارتی، فشار کابین، وزن هواپیما و در نتیجه مصرف انرژی را کاهش می‌دهند. نیاز به جاده و مکانی برای فراز و فرود ندارند، امکان دسترسی به هر مکانی را دارند [2]. مناسب برای توسعه مسیرهایی با ارتفاع کم که تعامل با سایر ترافیک هوایی را به حداقل برساند [3]. کبوتر پرنده در یونان باستان، احتمالا اولین پهپاد هوایی بوده، که توانایی پرواز تا 200 متر را داشته است [4]. شرایط کنونی گواهی برای توانایی تبدیل شدن پهپادها به یک دارایی حیاتی در حوزه مایل آخر بالاخص برای محموله‌هایی با حجم کم و ارزش بالا، است [3]. 

بسیاری از شرکت‌های تدارکاتی و ارائه دهندگان خدمات پهپادها را وسیله‌ای نوید بخش جهت تحول در صنعت تحویل می‌دانند [5]. 

پهپادها، به عنوان وسایل نقلیه هوایی بدون سرنشین شناخته می‌شوند، به طور قابل توجهی پیشرفت کرده‌اند و به صورت گسترده‌ در حوزه‌های غیر نظامی مانند خدمات ارتباطات بی‌سیم، نظارت، تحویل بسته، ... استفاده می‌شوند. در سال‌های اخیر بسیاری از شرکت‌های تدارکات و خدماتی طرح آزمایشی تحویل بسته با پهپاد را آغاز کرده‌اند. در تاریخ 21 آذر ماه سال 1398 وزیر ارتباطات وقت آقای مهندس جهرمی آذری به طور رسمی از اولین پهپاد تحویل دهنده بسته در صنعت پست ایران رونمایی کردند. شرکت آمازون در سال 2013، تحقیقات رسمی برای بکارگیری پهپادها را در ارسال سفارشات آغاز کرد و در سال 2016، بخش تحویل هوایی این شرکت را تاسیس کرد و اولین آزمایش تحویل کالا را در همین سال با موفقیت انجام داد. به غیر از شرکت آمازون شرکت‌های تجاری و پستی مشهور متعددی (از جمله؛ آلفابت، اوبر، ایرباس، DHL، UPS، Wing....) آزمایش‌های متعددی در این زمینه انجام دادند و ارسال مرسولات پستی و تحویل کالا را با پهپاد آغاز کردند.

در نگاه اول، کاربرد پهپادها در حیطه فعالیت‌های نظامی بوده است، حوزه‌های مختلف پهپادها عبارتند از؛ مدیریت پسماند، حمل و نقل مسافر، پیش‌بینی وضع هوا، معماری و ساخت و ساز، عکس‌برداری، فیلم‌برداری، نقشه‌بردای، صنایع سنگین و بازرسی، امور نظارتی، عملیات‌های نظارتی صنعت نفت و گاز، تبلیغات، ارسال مرسولات، شرایط اضطراری، امداد و نجات، تحویل تجهیزات، تحویل کالا، تحویل دارو، تحویل خون و .... .

با افزایش میزان دسترسی به پهپادها، این پرنده‌‌‌‌‌‌‌ها جایگزین مشاغل پر خطر در صنایع ساخت و ساز و تجاری می‌شوند، زیرا ایمن هستند، حجم ترافیک مانع عملکرد سریع آن‌ها نیست، مقرون به صرفه هستند و نیازی به طی مسیرهای پر پیچ و خم خیابان‌ها و کوچه‌ها را ندارند. بسیاری از شرکت‌ها و استارت‌آپ‌ها به دنبال استفاده از ربات‌های کوچک و سبک در شبکه‌های توزیع خود می‌باشند. 

از آن‌جایی که پهپادها نقش فزاینده‌ای در عملیات تجاری دارند، اهمیت برنامه‌ریزی علمی و عملی افزایش می‌یابد [2]. سیستم‌های تحویل متعددی مبتنی بر پهپادها پیشنهاد شده است. دو طرح اصلی برای پهپادها در تحقیقات مورد بررسی قرار گرفته است. طرح اول، تسهیلات توزیع مجهز به ناوگان ‌هواپیماهای بدون سرنشین هستند و هر پهپاد به طور معمول تابع قواعد مرتبط به تعویض یا شارژ مجدد باتری، پرواز به نقاط تقاضا، تحویل بسته و بازگشت به مکان‌های تسهیلات توزیع است. طرح دوم، طرح همکاری پهپادها با وسایل نقلیه باری است. همکاری پهپاد و کامیون‌ها با رویکردهای متفاوتی انجام می‌شود. این دو طرح هر یک مزایا و معایبی داشته‌اند. در طرح اول، بسته‌ها به سرعت به مشتری تحویل می‌شود، نیروی انسانی کمتری مورد نیاز است و نتیجه هزینه اجرایی سیستم کمتر است. با این حال، عمر باتری پهپادها محدود است در نتیجه برد پروازی محدودی خواهد داشت. در طرح دوم، نیاز به راننده برای وسیله نقلیه زمینی است. هزینه نیروی انسانی، هزینه سوخت، هزینه حمل و نقل و هزینه نگهداری وسیله نقلیه زمینی به نسبت بالاتر است [5]. 

افزایش آسیب‌پذیری شبکه‌ها به علت جهانی شدن ارتباطات و تجارت، توجه محققان و متخصصان زیادی را در جهت افزایش ریسک، پاسخ به اختلالات و مدیریت بحران جلب کرده است. جهانی سازی ارتباطات و تجارت منجر به شکل‌گیری شبکه‌ها در محیطی غیر قطعی و نامطمئن شده است. این شبکه‌ها تحت شرایط بحرانی آسیب پذیری قرار دارند که ممکن است به دلیل اختلالاتی هم‌چون؛  فجایع طبیعی(سیل، زلزله، فوران آتشفشان، طوفان، صاعقه، بهمن، ...)، مداخلات انسانی (حملات تروریستی، بمب‌گذاری، عملیات‌های احتمالی، عدم انطباق تامین‌کنندگان، خرابی تجهیزات، تصادفات صنعتی، اعتصابات کارگری، اختلالات شبکه حمل و نقل، ...) [6]. لذا طراحی شبکه تحت رویکرد قابلیت اطمینان سبب خواهد شد تا اثر خرابی و اختلالات عملکرد قسمتی یا کل شبکه را تحت تاثیر قرار ندهد یا کاهش دهد. قابلیت اطمینان ویژگی خاصی از یک سیستم یا عنصر است که توسط آن می‌توان میزان احتمال ماموریت یا وظیفه، تحت شرایط مشخص و از پیش تعریف شده را، برای مدت زمان تعیین شده مورد ارزیابی قرار داد. به بیان علمی‌تر این قابلیت یه میزان توانایی یک سیستم یا قطعه گفته می‌شود که بر طبق آن، سیستم امکان تکرار پذیری مداوم با کسب نتایج مشابه را داشته باشد. قابلیت اطمینان شبکه(سیستم)، بخش مهمی از فرآیند طراحی مهندسی است که عملکرد یک شبکه(سیستم)، را در آینده مورد بررسی و قضاوت قرار می‌دهد. طبیعی است که با قطعیت کامل عملکرد آینده یک شبکه(سیستم)، قابل پیش‌بینی نیست. لذا طراحی و بهینه‌سازی مدل در شرایط غیرقطعی است. 

برخی از شدیدترین محدودیت‌های عملیاتی که در حال حاضر بر استقرار پهپادها تاثیرگذار هستند، محدودیت‌های عملکرد ناشی از آب و هوا هم‌چون وزش باد و بارش که ممکن است منجر به از دست دادن کنترل و آسیب تجهیزات الکترونیکی شود. تهدید توسط پهپادهای دیگر در حریم همسایه [7]، خرابی فنی پهپادها، احتمال هتک شدن و سقوط آن‌ها، احتمال مسدود یا خرابی مسیرها، ازدحام و ایجاد ترافیک، عدم قطعیت در تسهیلات شبکه، ، عدم قطعیت تقاضا و ظرفیت، عدم قطعیت در ظرفیت باتری پهپادها و ایستگاه‌های شارژ، ...  از دیگر اختلالات ممکن است. 

 

در تحقیق حاضر، ساخت شبکه قابل اطمینان ایستگاه های مبادله باتری (BSS) برای پشتیبانی از مسیرهای تحویل پهپادها در دو سطح توزیع کالا مد نظر قرار گرفته است. به منظور افزایش دامنه پرواز پهپادها ، BSS باید در منطقه برنامه ریزی قرار بگیرد تا یک پهپاد بتواند از آنها استفاده کند تا تقاضا را در نقاط تحویل در شرایط پس از بحران را نیز  برآورده کند. شایان ذکر است که تفاوت بین مسائل کلاسیک در ادبیات و مسئله تحقیق پیشنهادی در چند  بخش است:

  • تفاوت مدل مدنظر با مسائل ارائه شده در مسأله محل تأسیسات (FLP) است. سوال تحقیق ما تا حدودی یک مسأله محل تسهیلات برای شبکه BSS است. FLP کلاسیک استقلال را در بین مکان های تسهیلات فرض می کند ، به این معنی که هیچ ارتباطی بین آنها وجود ندارد. با این حال ، ماهیت مسأله ما نیاز به در نظر گرفتن روابط بین مکان ها دارد زیرا هر پهپاد برای رسیدن به محل تقاضا به چندین BSS بستگی دارد. به عبارت دیگر ، یک BSS تنها نمی تواند از سفر پهپادها به طور مستقل پشتیبانی کند لذا برای رسیدن به مشتری می توان از مسئله مسیریابی مکان (LRP) استفاده کند تا کمترین هزینه مسیر یابی برای رسیدن به مشتری را ارائه کند . 

  • در یک شبکه دو سطحی، یک محصول ، ابتدا از تسهیلات مبدأ به تسهیلات میانی تحویل داده می شود و سپس از تسهیلات میانی به محل مشتریان ارسال می گردد.

  • برنامه ریزی و امکان ارسال چند محصول در طول مسیر در صورت داشتن ظرفیت خالی  

  • برای پوشش کامل فضای مورد نظر پس از بحران از مدل تور پوششی در حل این مسئله استفاده شده است .

  • در این مدل  دو نوع ایستگاه شارژ قابل اطمینان و غیر قابل اعتماد در نظر گرفته شده است و تأثیر اخلال در آنها پس از بحران نیز در آنها دیده شده است. 

  • میزان مصرف باطری علاوه به مسافت طی شده به بار حمل شده نیز بستگی دارد.

  • قابلیت اطمینان لحاظ شده در این مدل در دو حالت گسسته ، پیوسته است و مقایسه ای بین آنها در مسیرهای انتقال صورت خواهد گرفت.

  • در این مدل سیستم پشتیبانی زمینی برای تعویض باطری های نیاز به تعویض و بالانس تعداد مورد نیازدر شبکه لحاظ شده است.

  •  پنجره زمانی برای زمان تحویل کالا بوسیله پهپادها در نظر گرفته شده است که در آن زمان رسیدن محموله به مقصد در نظر گرفته شده و مد نظر می باشد 

  • در این تحقیق براساس مسئله قطعی فرموله شده در PCENTER ، یک مدل دو مرحله ای قوی(2SRO) برای تأسیس P  جایگاه شارژ قابل اطمینان ارائه می شود . در این مسئله P مرکز قابل اطمینان ، تصمیم گیری در مورد مکان و تخصیص اولیه قبل از ایجاد اختلال بر اساس داده های تخمین زده شده انجام می شود و پس از ایجاد اختلال ، با اطلاعات جدید ارائه می شود که منجر به تغییر هزینه ها و زمان سرویس دهی می شود. اولین مرحله این روش همان P-CENTER است ، با این تفاوت که همه مقادیر هزینه ها اسمی ویا تخمینی هستند. مرحله دوم SRO 2 پهپادها را به تسهیلات باقی مانده پس از بحران براساس اطلاعات به روز شده در مورد تقاضا و هزینه اختصاص می دهد. 

 

در تحقیق پیشرو تابع هدف  شامل دو قسمت است : 

 

قسمت اول که حداقل کردن هزینه های قبل از اختلال و ماکزیمم کردن میزان رضایت مشتری و احتمال عبور موفق با افزایش قابلیت اطمینان مسیرها قسمت دوم هزینه های بعد از اختلال در زمان بحران . تابع هدف در مرحله اول خود شامل چندین بخش است، تابع هزینه ساخت  بر اساس پوشش کامل فضای حل و انتخاب محل بهینه تسهیلات بهمراه حداقل تعداد تسهیلات و کمترین هزینه استقرار با توجه به محدودیت ظرفیت تعداد باتری ها و حداقل نمودن هزینه های حمل ونقل و فروش از دست رفته و هزینه عدم تحویل بموقع با توجه به پنجره زمانی و هزینه پشتیبانی زمینی شبکه  از اهداف مدل ارائه شده است.  از طرفی محدودیتهای زیر برای مدل در نظر گرفته شده است :

  • تعادل جریان برای تأمین کنندگان ، مشتریان و ایستگاههای شارژ

  • پوشش فضای حداکثری در منطقه 

  • در نظر گرفتن زمان انتظار در سطح میانی 

  • مقدار محصول عرضه شده برابر با کالای مورد نظر در هر بازه زمانی 

  • پنجره زمانی تحویل کالا و سناریوی زمان 

  • تعیین مسیر از میان ایستگاههای شارژ برای تحویل کالا 

  • بازدید از ایستگاه بستگی به میزان شارژ دارد

  • تعیین تعداد باتری های دشارژ شده  

  • میزان بار حمل شده روی هر مسیر 

  • امکان ارسال چند محصول در یک مسیر

  • ارزیابی میزان مصرف باتری برای رسیدن به مقصد

 

مدل مورد نظر ما  به دنبال کمینه‌سازی هزینه کل شبکه قبل و بعد از بحران و حداکثر پوشش منطقه پروازی زمان ارسال محصولات توسط پهپادها بین انبار اصلی شبکه و  مشتریان  هم‌زمان با بهینه‌‌سازی مسیر و از سوی دیگر به دنبال بیشینه‌سازی قابلیت اطمینان سیستم حمل‌ونقل کالا به مشتریان و تحویل چند محصول در یک مسیر در پنجره زمانی مشخص می‌باشد که برای این منظور ایستگاههای میانی طراحی خواهند شد که می توانند عملیات قبل از ارسال را انجام دهند . مدل‌ها به‌صورت یک مسأله برنامه‌ریزی عددصحیح غیرخطی مختلط ارائه خواهد شد. به دلیل ماهیت غیرقطعی بودن برخی پارامترها شامل پارامترهای هزینه و ظرفیت با عدم‌قطعیت مواجه خواهد بود. لذا، برای مقابله با عدم‌قطعیت این پارامترها، از روش 2SRO  استفاده خواهد شد که یک رویکرد جدید  استوار توسعه داده شده است که در آن هزینه های اولیه مدل بهمراه هزینه های تغییرات ناشی از  اختلال پس از بحران را مینیمم می کند . برای حل مدل، از روش‌ قیود محدود برای مسأله سایز کوچک و از الگوریتم‌های فراابتکاری ترکیبی برای مسأله سایز بزرگ استفاده می شود. 

 

  1. اهمیت و ضرورت تحقيق :         

امروزه، توسعه و ارائه روش‌های نوین مکان‌یابی و طراحی شبکه‌ها، سبب شده است که مفاهیمی هم‌چون قابلیت اطمینان در شبکه‌های هوایی و فرودگاهی، شبکه‌های حمل و نقل، ...  ملزم به بررسی باشند. از کار افتادن تسهیلات و اجزای شبکه، موجب اختلال در سطوح مختلفی می‌شود. طراحی شبکه تحویل در شرایط وقوع وقفه یا اختلال در وسایل نقلیه، تسهیلات موجود در شبکه، در ارتباط مسیرهای شبکه، یا اختلالات ناشی از عوامل طبیعی یا انسانی در حالی که شبکه باید پاسخ‌گوی تقاضای مشتریان باشد، نیاز به بهینه شدن شبکه با رویکردی هم‌چون قابلیت اطمینان دارد تا اثر اختلالات، عملکرد جزئی از شبکه و یا کل شبکه را مختل نکند. بررسی قابلیت اطمینان شبکه‌های توزیع، پیچیده و ارزیابی احتمال عملکرد موفق و پیش‌بینی آن‌ها امری ضروری، حیاتی و مستلزم کاربرد رو‌یکردهای خاصی است. قابلیت اطمینان یک مشخصه ذاتی تسهیلات و اجزای شبکه است و در جهان امروز به عنوان یکی از کمیت‌های سنجش پذیر طراحی، ساخت و بهره‌برداری می‌باشد که در طی فرآیندهای مربوطه کنترل آن به عنوان یک معیار بسیار مهم باید مورد توجه قرار گیرد.

با توجه به گسترش روزافزون استفاده از پهپادها و ظرفیت محدود پروازی به دلیل ظرفیت باتری، نیاز به جایگاه‌های شارژ و تعویض  باتری در مسیر پرواز بیش از پیش احساس می‌شود. ایستگاه‌های شارژ و تعویض  باتری در واقع زیر ساخت‌هایی برای قرارگیری پهپادها و دارای تجهیزاتی شارژ و تعویض  باتری می‌باشند. تعیین مکان بهینه برای نصب و احداث ایستگاه‌های شارژ و تعویض  باتری با مدیریت باتری‌های تعویض و دشارژ شده، یک موضوع مهم و به نسبت جدید در برنامه‌ریزی شبکه توزیع است. در یک منطقه شهری دارای مراکز تجاری، اداری، صنعتی و خانه‌های مسکونی با توجه به میزان ترافیک و حجم تردد پهپادها، محل قرارگیری ایستگاه شارژ و تعویض  باتری و مسافت بین ایستگاه‌های شارژ و تعویض  باتری تغییر می‌کند. از این رو تعیین بهترین مکان به منظور نصب ایستگاه‌های شارژ و تعویض  باتری به منظور کمینه‌سازی هزینه‌ها، یکی از اهداف برنامه‌ریزی شبکه توزیع می‌باشد. 

بنابراین، در این تحقیق، تعیین مکان بهینه احداث ایستگاه‌های شارژ و تعویض باتری ایستگاه عملیات کالا  با در نظر گرفتن شاخص‌های مختلف توزیع مورد نظر بوده و تابع هدف نهایی به صورت یک تابع چند منظوره تعریف خواهد شد که تمامی شاخص‌های موردنظر یعنی قابلیت اطمینان، در نهایت هزینه‌ها و درآمدهای حاصل برای صاحبان ایستگاه‌های شارژ و تعویض  باتری، به تابع هدف افزوده خواهد شد. با احداث و انتخاب بهینه ایستگاه شارژ و تعویض  باتری برد پروازی و میزان خدمات‌رسانی بهینه در پنجره زمانی مشخص درشبکه افزایش، هزینه‌های شبکه کاهش و با مدیریت باتری‌های تعویض شده میزان خدمات رسانی افزایش و با توجه به میزان قابلیت اطمینان شبکه در شرایط اختلال و بحران کارایی شبکه حفظ تا شبکه تحویل در شرایط اختلال پاسخ‌گوی تقاضای مشتریان باشد.

 

  1. كاربردهاي متصور از تحقيق و مراجع استفاده كننده از نتيجه رساله / پایان‌ نامه : (این تحقیق در راستای دستیابی به چه اهداف کاربردی انجام خواهد شد و نتایج قابل انتظار مورد استفاده چه سازمان‌ها و ارگان‌ها و مراجعی خواهد بود)

در بررسی ادبیات موضوع کاربردهایی همچون؛ ارتباطات بی‌سیم، عملیات‌های نظارتی، تحویل بسته [5]، کاربردهای تجاری، شخصی، نظامی، روزنامه‌نگاری، تحقیقات علمی، عکس‌برداری، عملیات‌های اورژانسی، امدادرسانی در شرایط بحران، فعالیت‌های تفریحی، تحویل خدمات در مناطق صعب العبور [8]، تحویل تجهیزات پزشکی، انتقال خون، بازرسی زیر ساخت‌ها، بازرسی محصولات و زمین‌های کشاورزی[9] ، بازرسی خطوط مرزی، بازرسی شبکه برق، بررسی فرسایش خاک، عملیات‌های صنعت نفت و گاز [10] ذکر شده است. نتایج تحقیق حاضر در جهت بهبود خدمات‌رسانی پهپادها در تمامی موارد نام برده فوق تحت شرایط عدم قطعیت با قابلیت اطمینان لازم در تمامی نقاط و تسهیلات شبکه کاربرد خواهد داشت.

  1. سابقه و پیشینه تحقیقات انجام شده در این زمینه (اعم از کتاب، مقاله، پایان نامه، رساله  و ... براساس روش ارجاع به منابع در سیستم مأخذ نویسی APA یا  Vancouver با توجه رشته تحصیلی)

 

نیاز به توزیع مداوم و بدون وقفه محموله‌ها در ناوگان حمل ونقل تجاری، خدمات سازمانی، نظامی، اورژانس خدمات درمانی یا محموله‌های امدادی، انگیزه قوی برای تصمیم‌گیرندگان زنجیره تامین برای بکارگیری مراکز ماهواره‌ای بوده است تا با در نظر گرفتن ظرفیت ذخیره‌سازی انبارها و تعداد جمعیت آسیب دیده از بحران یا میزان تقاضای مراکز یا افراد شرایط مدیریت انبارها برای فراهم ساختن تقاضا را بهینه‌ کنند. مساله مسیریابی وسایل نقلیه نخستین بار توسط دانتزیگ و رامسر در سال 1959 در پژوهشی برای بررسی توزیع بار وسایل ارائه شده است [11]. در سال 1963 مارانزانا مدلی در زمینه مسیریابی و مکان‌یابی ارائه کرد [12]. تا اوایل سال 1990 محققان مدل‌های مسیریابی را بدون در نظر گرفتن ظرفیت وسیله نقلیه و به صورت تک انبار بررسی کرده بودند. بعد از سال 1990 مساله مسیریابی وسایل نقلیه با محدودیت ظرفیت مورد بررسی قرار گرفت. چائو و همکاران در سال 1993 مدل مسیریابی وسایل نقلیه با ظرفیت محدودیت و انبارهای متعدد را ارائه کردند [13]. مسیریابی وسایل نقلیه با محدودیت‌های مانند ظرفیت ناوگان حمل و نقل، وسیله نقلیه و انبارها، محدودیت‌های بودجه، مسافت بین مسیرها و شرایط دسترسی متغیر در شبکه، بهینه‌سازی زمان رسیدن به مشتریان و پنجره‌های زمانی مورد بررسی قرار گرفته است. نات در سال 1987 مدل خطی برای زمان‌بندی وسایل نقلیه در شرایط بحرانی ارائه کردند [14]. سیرکزما و تیجسن در سال 1998 مدلی برای مسیریابی بالگرد در جابه‌جایی بین سکوهای نفتی ارائه کردند [15]. در سال 2002 بارباروسوقلو و همکاران، اولین مدل‌سازی لجستیک بحران با در نظر گرفتن امداد هوایی توسط بالگرد و محدودیت سوخت‌گیری مجدد را با رویکرد دقیق تصمیم‌گیری سلسله مراتبی ارائه کردند [16]. در سال2007 دی انجلیس و همکاران، مسیریابی هواپیما برای ارسال غذا به آنگولا با فرض ایستگاه‌های پارک و سوخت‌گیری مجدد ارائه کردند [17]. با بروزرسانی برنامه‌های نظارت و نقشه‌برداری و استفاده از پهپادها در ارسال و تحویل کالا، یکی از اولین مطالعات در ادبیات مسیریابی پهپادها توسط دی آندریا در سال 2014 انجام شد [18]. شروع مطالعات مدل‌های مسیریابی وسیله نقلیه به همراه پهپاد با مقاله مورای و چو در سال 2015 آغاز شد [19]. آن‌ها در پژوهش خود، دو مدل همکار پروازی فروشنده دوره‌گرد و زمان‌بندی پهپاد موازی با فروشنده دوره‌گرد را با هدف حداقل‌سازی زمان تحویل کالا به مشتری و برگشت به انبار مرکزی ارائه کردند. در مدل اول پهپادها توسط وسیله نقلیه به نقاط مشخصی نزدیک به محل مشتریان انتقال داده می‌شوند و سپس با توجه به ظرفیت پروازی خود کالاها را به مشتریان تحویل می‌دهند، البته وسیله نقلیه نیز قادر به تحویل مرسولات خواهد بود و برگشت پهپاد به وسیله نقلیه در نظر گرفته شده است. در مدل دوم پهپاد و کامیون به موازات هم سفر می‌کنند. تحقیقات روستا در سال 1982 [20]، سانسو و سومیس در سال 1991 [21]، جز اولین مقالات در زمینه قابلیت اطمینان مسیریابی در شبکه بوده است.   

در مطالب فوق سیر تکاملی ادبیات مسیریابی بیان شده است. در این پژوهش، ادبیات مسیریابی پهپاد، ایستگاه‌های شارژ و تعویض  باتری یا شارژ مجدد و رویکرد قابلیت اطمینان به تفضیل به شرح زیر است:  

رابتا و همکاران، یک مدل برنامه‌ریزی عدد صحیح مختلط خطی برای کاربردهای پهپاد در امدادرسانی به مناطق آسیب دیده برای جابه‌جایی محموله کالاها در آخرین مرحله انتقال به مقصد نهایی با در نظر گرفتن محدودیت‌های انرژی، احداث ایستگاه‌های شارژ مجدد باتری پهپاد و سیاست‌های الویت‌بندی خدمات رسانی در سناریوهای مختلف با هدف حداقل‌سازی فاصله عملیاتی پهپادها ارائه کردند [22]. 

کیم و همکاران، یک مدل رگرسیونی برای تخمین طول عمر باتری پهپاد که تابعی از دمای هوا است با رویکرد بهینه‌سازی استوار برای بررسی تاثیر تغییرات دما بر ظرفیت باتری پهپادها ارائه کردند. تغییرات دما در حین عملکرد پهپادها در منطقه مشخص می‌تواند بر برنامه زمان‌بندی شبکه پروازی از جمله تعداد پهپادها و مسیرهای خاص پرواز هر پهپاد، به دلیل تغییر در ظرفیت باتری که متاثر از دما است، تاثیرگذار است. برای زمان‌بندی پرواز بهینه در شبکه پرواز با توجه به عدم قطعیت در طول عمر باتری و ظرفیت، تاثیر تغییرات دمای هوا بر ظرفیت باتری در مرحله برنامه‌ریزی با هدف حداقل سازی هزینه‌های عملیاتی و حداقل سازی زمان پرواز برای تضمین پاسخ دهی به تقاضا در شرایط غیر قطعی با روشی ساده در نظر گرفته شده است. در این تحقیق پهپادها برای شارژ و تعویض  باتری به نقطه پرواز اولیه بازمی‌گردند [23].  

لیم و همکاران، یک مدل عدد صحیح تصادفی دو مرحله‌ای برای ارزیابی خرابی شبکه برق ارائه کردند که در مرحله اول مکان یابی پهپادها با پیش بینی تغییرات شدید آب و هوایی تعیین می‌شود. در مرحله دوم تنظیم مکان و مسیرهای پهپاد برای ارزیابی شبکه برق شکل گرفته تا هزینه‌های عملیاتی و زمان نهایی ارزیابی خسارت پهپادها به حداقل برسد [24]. 

چو و همکاران، یک مدل ریاضی برای عملیات‌های امنیتی در صنعت نفت و گاز با هدف ایجاد یک برنامه بهینه عملیاتی در مناطق مورد نظر در هر دوره زمانی و تقویت امنیت دریایی و بندری ارائه کردند. پهپادهای عملیاتی می‌توانند اطلاعات یکپارچه از شرایط بحرانی مانند نشت نفت، حوادث حمل و نقل، سوانح صنعتی و اقدامات تروریستی تهیه کنند. عملکرد پهپادها در ارزیابی ریسک به ویژگی‌های مکانی و زمانی اختلالات، مشخصات پهپادهای موجود و نیاز اطلاعاتی تصمیم‌گیرندگان بستگی دارد. هر پهپاد با توجه به ظرفیت باتری و حداکثر ظرفیت شارژ باتری، حداکثر مسافت و زمان عملیاتی خاص خود را برای انجام عملیات نظارتی دارد [25]. 

انچلهو و همکاران، یک مدل ریاضی عدد صحیح مختلط خطی مسیریابی سبز برای ناوگان ناهمگن پهپادها با در نظر گرفتن الزامات عملیاتی، احداث ایستگاه‌های شارژ  و عملکرد مستقل از دیگر وسایل نقلیه با هدف حداقل سازی مسافت طی شده و زمان تحویل و حداکثر سازی سرعت تحویل ارائه کردند. این مدل، برای جمع‌آوری و تحویل کالا متناسب با حداکثر ظرفیت پهپاد که توانایی تحویل هم‌زمان بیش از یک مورد تحویل و یا جمع‌آوری با در نظر گرفتن مراکز کنترل یکپارچه و مدیریت کنترل ترافیک هوایی طراحی شده است. با الهام از دیدگاه چند معیاره یک سیستم واقعی، هفت عملکرد مختلف در مدل با یک الگوریتم ریاضی حداقل می‌‍‌شود. در این تحقیق یک مطالعه موردی با سناریو چند لایه در فضای پروازی لایه پایین در ارتفاعات کم، که پهپادهای کوچکتر با سرعت کمتر حرکت می‌کنند، لایه فوقانی در ارتفاعات بالاتر که عمده ترافیک هوایی را شامل می‌شود، هواپیماهای با حداکثر سرعت پروازی بالاتر و بار سنگین‌تر حرکت می‌کنند. معمولا، پهپادهای کوچکتر در مسیر پرواز کالاها را از مشتریان جمع‌آوری و به مراکز پشتیبانی تحویل می‌دهند [4]. 

چادهاری و همکاران، یک مدل ریاضی موجودی مکان‌یابی-تخصیص یکپارچه برای شبکه لجستیک امدادرسانی به نقاط آسیب دیده از بحران با استفاده از پهپاد به همراه وسیله نقلیه زمینی برای انتقال تجهیزات اضطراری با هدف حداقل‌سازی هزینه‌های شبکه تدارکاتی از جمله تخصیص موجودی کالاها، مکان‌یابی و حمل و نقل ارائه کردند. در این تحقیق یک مطالعه موردی، در 3 شهر ساحلی مستعد و در معرض بحران ایالت می‌سی‌سی‌پی انجام شده است [10]. 

چادهاری، یک مدل ریاضی عدد صحیح مختلط خطی مسیریابی با در نظر گرفتن تعدادی از فاکتورهای خاص مسیر حرکت پهپادها از جمله هزینه‌های خدماتی، شارژ مجدد باتری، معلق بودن پهپادها، چرخش، شتاب و سرعت  با در نظر گرفتن احداث ایستگاه‌های شارژ باتری پهپادها برای امدادرسانی به مناطق آسیب دیده از بحران ارائه کردند. در برخی از انبارها نیز به عنوان ایستگاه شارژ نیز استفاده می‌شوند [26]. 

کیم و همکاران، یک مدل ریاضی عدد صحیح مختلط خطی برای زمان‌بندی پرواز پهپادها با در نظر گرفتن ایستگاه سوخت‌گیری مجدد در ماموریت‌ها بلند مدت و با فرض این که خدمات رسانی بی وقفه پهپادها و یا با جایگزینی پهپادهایی که توسط پایگاه‌های مشترک جغرافیایی توزیع می‌شود، با رویکرد حل الگوریتم ژنتیک ارائه کردند [27]. 

کیم و موریس، یک مدل ریاضی عدد صحیح مختلط خطی برای زمان‌بندی و تخصیص منابع چندگانه برای عملیات‌های پروازی پهپادها با در نظر گرفتن ایستگاه سوخت‌گیری مجدد در ماموریت‌ها بلند مدت با رویکرد حل الگوریتم شاخه و کران ارائه کردند [28]. 

لوی و همکاران، در پژوهش خود مسیریابی وسایل نقلیه بدون سرنشین ناهمگن با محدودیت‌های سوخت‌گیری با سناریوهای مختلف که در آن وسیله نقلیه با مراجعه به یکی از انبارها یا ایستگاه‌های سوخت‌گیری مجاز قادر به سوخت‌گیری مجدد خواهد بود، را با رویکرد حل ابتکاری بررسی کردند [29]. 

راسل و لامونت، مساله مسیریابی خودرو و وسایل نقلیه بدون سرنشین هوایی را با روابط آماری و الگوریتم ژنتیک بررسی کردند [30]. 

قهاری کرمانی ، در قسمتی از پایان نامه خود بر روی مکانیابی ایستگاههای شارژ پهپادها و مسیریابی در رسیدن کالا به مشتری کار کرده است [31]

 

گودزانکر و همکاران، در دو پژوهش در طی دو سال متوالی، افزایش برد و ظرفیت پروازی بالگردها و وسایل نقلیه بدون سرنشین با در نظر گرفتن ایستگاه شارژ سیار و بهبود ظرفیت پروازی وسایل نقلیه هوایی بدون سرنشین با در نظر گرفتن ایستگاه خدمات هوشمند با روابط تحلیلی بررسی کردند [32, 33]. 

کوجی و همکاران، مدلی برای ارزیابی پوششی پهپادها، یک ایستگاه زمینی شارژ و تعویض  باتری در منطقه عملیاتی پهپادها با ماژول‌های مختلف تعویض باتری ارائه کردند [34]. 

هیرمن و همکاران، یک مدل ریاضی عدد صحیح مختلط خطی برای مسیریابی وسایل نقلیه الکتریکی با ظرفیت باتری محدود با در نظر گرفتن پنجره زمانی و ایستگاه شارژ مجدد با الگوریتم شاخه و قیمت با رویکرد حل ابتکاری ترکیبی ارائه کردند [35]. گیمزگایدو و همکاران، مدل ریاضی برای بهینه‌سازی مکان‌یابی ایستگاه‌های شارژ مجدد خودروهای الکتریکی در مناطق شهری ارائه کردند [36]. 

کاواداس و همکاران، ، یک مدل ریاضی عدد صحیح مختلط خطی برای بهینه‌سازی مکان‌یابی ایستگاه‌های شارژ مجدد خودروهای الکتریکی در یک مطالعه موردی در کشور پرتغال و برای بررسی 9 ایستگاه ارائه کردند [37]. 

یانگ و سان، یک مدل ریاضی عدد صحیح مختلط خطی برای مسیریابی مکان‌یابی ایستگاه‌های تعویض باتری برای خودوروهای الکتریکی با ظرفیت باتری محدود ارائه کردند [38]. 

هی و همکاران، یک مدل ریاضی  برای بهینه‌سازی مکان‌یابی ایستگاه‌های شارژ مجدد خودروهای الکتریکی در مناطق جاده‎‌ای بین شهری ارائه کردند [39]. 

هانگ و همکاران، یک مدل ریاضی عدد صحیح مختلط برای بهینه‌سازی مکان‌یابی ایستگاه‌های شارژ مجدد پهپادها و مسیرهای تحویل ارائه کردند. ظرفیت پروازی این پهپادها به سوخت یا باتری به صورت الکتریکی مرتبط است با احداث ایستگاه‌های شارژ مجدد امکان و محدوده خدمات رسانی گسترش داده شده است [8]. 

یو و همکاران، مسیریابی وسایل نقلیه بدون سرنشین با ایستگاه‌های شارژ سیار و ثابت با رویکرد شبیه‌سازی بررسی کردند [40]. 

دورلینگ و همکاران، یک مدل ریاضی عدد صحیح مختلط خطی مسیریابی پهپاد برای تحویل کالا با محدودیت ظرفیت پروازی ارائه کردند. در این مدل فرض شده است که پهپادها امکان مراجعات متعدد به انبار را دارند تا بسته‌های بیشتری را برای تحویل انتخاب و تعویض باتری انجام دهند [41]. 

نور و همکاران، در پژوهشی مدل تحویل کالا در آخرین بازه مکانی بوسیله پهپادها را با رویکرد تصمیم‌گیری چند معیاره تاسیس فازی بررسی کردند. 3 سایز مختلف از پهپادها با 6 ویژگی نوع وسیله نقلیه بدون سرنشین، بعد پروازی، صفحه کنترل، ظرفیت بارگیری، فاصله تحویل و زمان پرواز به عنوان عوامل متمایز در نظر گرفته شد [9]. 

موری و راج، ، یک مدل ریاضی عدد صحیح مختلط خطی مسیریابی پهپاد برای تحویل کالا با ظرفیت ناهمگن به همراه وسیله نقلیه زمینی ارائه کردند. پهپادها قادر به مراجعات متعدد به کامیون برای گرفتن مرسولات هستند و هر کامیون با پهپادهای متعددی در ارتباط است [42]. 

یولمر و توماس، مساله تخلیه بار کشتی اسکله و تحویل کالا با ناوگان ترکیبی پهپاد و کامیون اما به صورت جداگانه و مستقل با مسیریابی پویای تصادفی در پژوهشی بررسی کردند [43]. 

ماسیاز و همکاران، یک مدل ریاضی مختلط خطی مسیریابی و مکان‌یابی برای بهینه‌سازی مسیر عملیاتی پهپادها با توجه به ظرفیت بارگذاری و تحویل و مکان‌یابی ایستگاه‌های شارژ برای تخصیص و شارژ باتری برای زنجیره لجستیک امدادی و تحویل ملزومات پزشکی ارائه کردند. مدیریت تعویض باتری و ذخایر باتری‌های داخل انبارهای توزیع با هدف حداقل سازی هزینه‌های کل زنجیره در نظر گرفته شده است [3]. 

شهزاد و همکاران، تاب‌آوری ترکیب خدمات تحویل پهپادها را با مدل مسیریابی و زمان‌بندی با رویکرد برنامه‌ریزی پویای تصادفی در 4 بخش اصلی شبکه مسیرهای هوایی، خدمات پهپادها، اثرات سرعت و جهت باد و طرح دانش محدود برای خدمات تحویل پهپادها بررسی کردند. یک چارچوب مشخص از خدمات تاب‌آور برای پهپادها در شرایط آب وهوایی پویا و با توجه به محدودیت‌های شارژ مجدد در نظر گرفته شده است. زمان شارژ مجدد، شرایط آب و هوایی و زمان حرکت هر پهپاد بر نقشه اجرایی سار پهپادها در ایستگاه‌ها تاثیر گذار است [44]. 

دل‌آمیکو و همکاران، یک مدل ریاضی عدد صحیح مختلط خطی برای زمان‌بندی پهپادها در مدل همکار پروازی فروشنده دوره‌گرد ارائه کردند. کامیون‌ها و پهپادها مستقل از یکدیگر خدمات تحویل کالاها را انجام می‌دهند. پس از خدمات رسانی به انبار اولیه برگشت می‌کنند [45]. 

تراب بیگی و همکاران، یک مدل ریاضی عدد صحیح مختلط خطی برای بهینه‌سازی زمان‌بندی پهپادها در تحویل کالا برای برنامه‌رزی عملیاتی در محدوده معین با در نظر گرفتن اثرگذاری ظرفیت ترابری بر نرخ مصرف باتری ارائه کردند تا راه حل بهینه ضمن اطمینان از بازگشت ایمن پهپادها با توجه به میزان مصرف شارژ باتری، کمترین تعداد پهپادها و مسیرهای پروازی آن‌ها برای تحویل سفارشات را فراهم کند [46]. 

یوکاسوری و یوشیمیتو، یک مدل ریاضی عدد صحیح مختلط خطی برای مسیریابی وسایل نقلیه و مکان‌یابی بهینه مراکز امدادی با در نظر گرفتن اختلالات احتمالی در شبکه حمل ونقل با رویکرد قابلیت اطمینان ارائه کردند. ذخیره موجودی، نزدیک‌ترین مکان دسترسی به اقلام امدادی و بالاترین قابلیت اطمینان در مسیرهای دسترسی برای ارسال بهنگام اقلام امدادی در شرایط بحران در این مدل در نظر گرفته شده است [47].

سوایی ، در پژوهش خود مدل پیشنهادی جدید برنامه‌ریزی عدد صحیح مختلط چندهدفه برای طراحی یک شبکه زنجیره تأمین خون سبز چند سطحی در شرایط بحران ارائه داده است. مدل چند هدفه پیشنهادی شامل اهداکنندگان خون، تسهیلات خون سیار، مراکز خون محلی و منطقه‌ای و نقاط تقاضا می‌باشد. توابع هدف مدل پیشنهادی شامل کمینه‌سازی هزینه‌های کل شبکه، کمینه کردن مقدار کل کمبود و فرآورده‌های خونی منقضی‌شده و همچنین کمینه کردن مقدار کل انتشار گازهای گلخانه‌ای در شبکه می‌باشد. مدل پیشنهادی تعداد و مکان بهینه تسهیلات خون سیار و مراکز خون محلی و منطقه‌ای و همچنین بهترین روش برای عرضه و توزیع خون در شرایط بحرانی را معرفی می‌کند. جهت انطباق بیشتر با واقعیت، عدم قطعیت پارامترها نیز در مدل به کمک تعریف سناریوهای مختلف درنظرگرفته شده است و از روش بهینه‌سازی استوار مبتنی بر سناریو برای برخورد با عدم قطعیت استفاده شده است. همچنین قابلیت اطمینان مراکز خون منطقه‌ای در قالب نرخ شکست نیز در نظر گرفته شده است. برای حل مدل چندهدفه از روش برنامه‌ریزی آرمانی استفاده شده است. [58]

 

گائو و السید، مدلی برای برآورد قابلیت اطمینان فنی و عملیاتی پهپادهای متعادل چند سطحی ارائه کردند. در این تحقیق، دو سناریو مختلف احتمال خرابی حتمی در ملخ پهپاد یا  ملخ‌ها در حالت آمادگی با بکارگیری در حالت ضرورت در نظر گرفته شده است. برآورد قابلیت اطمینان برای هر دو سناریو با توجه به تعداد حالت‌های عملیاتی و محاسبه احتمال وقوع بدست می‌آید [48]. 

آندریو و همکاران، در پژوهشی پیش‌بینی قابلیت اطمینان در برنامه‌ریزی ماموریت‌های فوری نظامی پهپادها را با روش تحلیلی بررسی کردند تا امکان انجام عملیات‌های خطیر بدون ریسک باشد. وسیله نقلیه هوایی باید بتواند در برابر خرابی قطعات، تهدید وسیله نقلیه هوایی دیگر و تغییرات شرایط آب و هوایی پاسخ ایمن دهد. نمودارهای تصمیم باینری با ساختار درخت گسل که دلایل فاز خرابی ماموریت را نشان می‌دهد، قابلیت پردازش تجزیه و تحلیل فاز ماموریت پهپاد را ممکن می‌سازد [7]. 

تان و همکاران، مدل ارزیابی قابلیت اطمینان اجزای هواپیماهای بدون سرنشین را با در نظر گرفتن اثرات عوامل انسانی با 2 سناریو برای تحلیل کمیت خطای انسانی، بررسی کردند [1]. 

پتریتولی و همکاران، قابلیت اطمینان و نگهداری هواپیماهای بدون سرنشین را با توسعه یک رویکرد جدید لجستیکی مبتنی بر ارزیابی قابلیت اطمینان و نگهداری سیستم‎‌ها با اختلالات جزئی با روابط و تحلیل آماری و ارزیابی عدم قطعیت در فاصله اطمینان با تضمین فاصله اطمینان مناسب نگهداری پیشگیرانه، بررسی کردند [49]. 

تراب بیگی و همکاران، مدل ریاضی دو مرحله‌ای تصادفی برای برنامه تحویل توسط پهپادها با در نظر گرفتن قابلیت اطمینان با خرابی فنی پهپادها در طول مسیر پروازی ارائه کردند. قابلیت اطمینان برای داشتن مسیرهای ایمن‌تر برای آسودگی خاطر در تحویل بسته مشتریان، تقاضا و رضایت‌مندی بیشتر مشتریان است. ارزیابی قابلیت اطمینان بر اساس محاسبه قابلیت اطمینان در شبکه برق الگوبرداری شده است [50].

هانگ و همکاران، مدل برنامه‌ریزی ریاضی تصادفی مسیریابی قابل اطمینان برای تحویل کالا توسط پهپاد برای جایگزینی در سیستم حمل و نقل عمومی در شبکه‌ای وابسته به زمان تصادفی ارائه کردند. مدل تصادفی برای توصیف زمان پیمایش مسیر و الگوریتم تنظیمی برای ایجاد مسیر قابل اطمینان یا در واقع امکان پذیر بودن مسیر در نظر گرفته شده است. طول عمر محدود باتری در این مدل امکان‌پذیر بودن یا نبودن مسیر را مشخص می‌کند. در این تحقیق به طور خاص توابع چگالی احتمال مسیر هواپیماهای بدون سرنشین با بسط دادن پرواز هواپیمای بدون سرنشین و سفر با یک وسیله نقلیه بررسی شده است. در حالت دوم، هواپیماهای بدون سرنشین باید زودتر از وسیله نقلیه که قصد سفر با آن را دارد به گره ایستگاه برسد و این شامل زمان انتظار هم است. علاوه بر این، اینه که هواپیماهای بدون سرنشین با کدام وسیله نقلیه سفر می‌کند بستگی به ورود فوری هواپیماهای بدون سرنشین و لحظه حرکت آن دارد. در این مدل طول عمر باتری محاسبه می‌شود و زمان پیمایش مسیر در سطح اطمینان مشخص به حداقل می‌رسد [5].

 

یون و همکاران، یک مدل ریاضی عدد صحیح غیر خطی برای تسهیلات حمل و نقل رفت و برگشت تحت اختلال ورود و خروج مشتری با خدمات متفاوت سفر بر اساس سناریو با رویکرد قابلیت اطمینان با حالت گسسته با رویکرد حل آزادسازی لاگرانژی ارائه کردند. مشتریان اطلاعات مربوط به تسهیلات را به طور کامل دریافت نمی‌کنند. مشتری سعی می‌کند از تسهیلات از پیش تعیین شده به طور متوالی بازدید کند تا هزینه‌های عملیاتی خود را به حداقل برساند [51].

یون و همکاران، یک مدل ریاضی عدد صحیح غیر خطی برای تسهیلات حمل و نقل رفت و برگشت تحت اختلال ورود و خروج مشتری با خدمات متفاوت سفر بر اساس سناریو با رویکرد قابلیت اطمینان با حالت پیوسته ارائه کردند. مشتریان اطلاعات مربوط به تسهیلات را به طور کامل دریافت نمی‌کنند. مشتری سعی می‌کند از تسهیلات از پیش تعیین شده به طور متوالی بازدید کند تا هزینه‌های عملیاتی خود را به حداقل برساند. وقتی مشتری منصرف شود و یا خدمات دریافت کند به محل اولیه خود باز می‌گردد [52]. 

اکسای و همکاران، یک مدل ریاضی عدد صحیح خطی مسیریابی و مکان‌یابی تسهیلات قابل اطمینان تحت اختلالات با هدف به حداقل رساندن هزینه‌های تسهیلات، مسیریابی، عملیاتی و جریمه عدم پاسخ‌گویی به مشتری با رویکرد آزادسازی لاگرانژی، ایجاد ستون و جستجوی محلی برای ارزیابی حل مدل ارائه کردند. این تحقیق برای یک مطالعه موردی لوکومکوتیوهای یک شرکت بزرگ راه‌آهن در ایالت متحده آمریکا انجام شده است [53].

برمن و همکاران، یک مدل ریاضی با رویکرد برنامه‌ریزی پویا برای مسیریابی قابل اطمینان و بهینه خدمات‌رسانی با بروز اختلالات در شبکه تسهیلات با هدف کل مسافت مورد انتظار برای سفر ارائه کردند. هر مشتری با یافتن اولین مرکز ارائه دهنده خدمات متوقف می‌شود. در این مدل احتمال خرابی‌ها یکسان نیست، تسهیلات بازدید نشده احتمال شکست کمتری دارند و تسهیلات بازدید شده محتمل‌تر در بروز خرابی هستند [54].

کابلرو مورالس و مارتینزفلورس، یک مدل ریاضی عدد صحیح خطی مسیریابی  بالگرد در لجستیک اورژانسی برای جابه جایی کارکنان سکوهای متعدد نفتی دریایی و تسهیلات زمینی با نرخ خرابی غیر قطعی با رویکرد حل فراابتکاری الگوریتم ژنتیک ارائه کردند. برای بررسی نرخ شکست دو توزیع نمایی و ویبول در نظر گرفته شده است. با توجه به دلایلی هم‌چون شرایط نامساعد جوی، آتش‌سوزی و انفجار آگاهی از نرخ شکست قابلیت اطمینان برنامه‌ریزی پرواز را بهبود می‌بخشد و میزان حوادث و فوتی‌های احتمالی را کاهش می‌دهد [55]. 

کیان و همکاران، مدل ریاضی برای مسیریابی بالگردها برای نقل و انتقال کارکنان صنعت نفت تحت اختلالات حمل ونقل در سطح برنامه عملیاتی برای یک مطالعه موردی در نروژ تا تعداد حوادث هوایی و تلفات کاهش یابد، ارائه کردند. تصمیم‌گیرندگان بین مدت زمان سفر کوتاه‌تر و سفر ایمن‌تر حق انتخاب دارند [56]. 

عطائی و همکاران ، ارا ئه يك مدل چندهدفه يكپارچه براي مكانيابي - مسيريابي و موجودي تسهيلات امدادي با در نظر گرفتن چند مد حمل و نقل و تور پوششي است که در آن مسالة كنترل و مديريت براي قبل و بعد از بحران دیده شده است. در نظر گرفتن حالت عدم قطعيت سناريويي بههمراه، عدم قطعيت مسير و تقاضا، چند كالايي، چند مد حمل و نقل و تور پوششي از جمله نوآوريهاي اين پژوهش بشمار ميآيد. براي اعتبار سنجي مدل پيشنهادي در ابعاد كوچك و متوسط از روش محدوديت اپسيلو ن در محيط نرم افزاري گمز و براي مطالعه موردي (منطقه 1 شهر تهران) در ابعاد بزرگ با استفاده از الگوريتم علف هرز حل شده است . نتايج تحليل بيانگر آن است كه الگوريتم علف هرز با كمترين خطا نسبت به حل دقيق و زمان كمتر ، قادر به حل مدل خواهد بود و همچنين با افزايش ظرفيتهاي مراكز توزيع، هزينه كاهش مييابد ، با افزايش تقاضا تعداد مراكز توزيع تأسيس شده افزايش مييابد و با افزايش شعاع پوششي، طول تور كاهش مييابد ولي تعداد نقاط حادثه ديدة پوشش نيافته بيشتر شده و هزينه امدادرساني افزايش مييابد [57].

 

با توجه به بررسی ادبیات، مدلسازی شبکه توزیع دو سطحی بر اساس احداث ایستگاه‌های توزیع کالا و تعویض باتری با ظرفیت مشخص و تعریف شده با استفاده از تور پوششی به جهت پوشش حداکثری فضای مورد نظردر شرایط بحران به همراه مدیریت مراکز جمع‌آوری و شارژ مجدد باتری‌های دشارژ و تعویض شده و هم‌زمانی این موارد با در نظر گرفتن رویکرد قابلیت اطمینان با توزیع‌های گسسته و پیوسته در شرایط عدم قطعیت  و در نظر گرفتن پنجره زمانی و رضایت مشتری به همراه چند مد پهپاد و تور پوششی ، طرحی نوین در راستای اجرای تحقیق حاضر است.

 

 

روش حل

پنجره زمانی

قابلیت اطمینان

عدم قطعیت

اختلال یا بحران

زمان انتظار

تور پوششی 

تحویل چند بار در طی مسیر 

نوع مسیریابی

مسیریابی

مکان‌‌یابی

  

نوع وسیله نقلیه

مدیریت باتری‌های خالی

ایستگاه تعویض باتری

توزیع کالا در دوسطح

سال

نویسنده

ناهمگن

زمینی

بالگرد

پهپاد

دقیق GAMS                  فرا ابتکاری

√

√

√

√

  

√

  

LRI

√

√

√

√

          

2020

عطائی و همکاران

دقیق

GAMS

√

  

√

        

Drone-RP

√

√

      

√

  

√

  

2018

رابتا و همکاران

دقیق

GAMS

    

√

        

UAVRP

√

        

√

      

2018

کیم و همکاران

دقیق

Lagrangian relaxation

    

√

√

      

UAVRP

√

√

      

√

      

2016

لیم و همکاران

دقیق

CPLEX

√

    

√

      

UAVRP

√

√

      

√

      

2015

چو و همکاران

Mat heuristic

              

GUAVRP

√

        

√

  

√

  

2017

انچلهو و همکاران

الگوریتم دقیق

              

Drone-RP

√

√

  

√

  

√

      

2017

چادهاری و همکاران

met heuristic

LNS

√

              

√

√

      

√

  

√

  

2020

چادهاری

االگوریتم شاخه و قیمت

رویکرد حل ابتکاری ترکیبی

√

            

EVRP

√

    

√

      

√

  

2016

هیرمن و همکاران

دقیق

                  

√

  

√

      

√

  

2016

گیمزگایدو و همکاران

heuristic

√

      

√

    

Drone-RP

√

√

      

√

  

√

  

2018

هانگ و همکاران

دقیق

              

UAVRP

  

√

  

√

  

√

  

√

  

2018

یو و همکاران

Mat heuristic

الگوریتم SA

    

√

        

UAVRP

          

√

      

2016

دورلینگ و همکاران

دقیق

  

√

          

Drone-SDRP

√

√

  

√

  

√

      

2018

یولمر و توماس

met heuristic

LNS

C# language

              

UAVRP

√

√

      

√

  

√

  

2020

ماسیاز و همکاران

الگوریتم اجرایی در پایتون

    

√

                    

√

  

√

  

2020

شهزاد و همکاران

Mat heuristic

Heuristic algorithms

                      

√

  

√

      

2020

دل‌آمیکو و همکاران

Lagrangian Relaxation

                  

√

      

√

      

2020

تراب بیگی و همکاران

دقیق

CPLEX

  

√

  

√

      

LRP

√

√

  

√

          

2008

یوکاسوری و یوشیمتو

دقیق

  

√

  

√

                  

√

      

2019

گائو و السید

دقیق

  

√

√

√

              

√

  

√

      

2017

تان و همکاران

دقیق

  

√

√

√

                  

√

      

2018

پتریتولی و همکاران

دقیق

CPLEX,gams

v

√

  

√

      

Drone-RP

√

√

      

√

      

2018

تراب بیگی و همکاران

دقیق

  

√

√

  

√

                

√

      

2020

هانگ و همکاران

دقیق

Lagrangian relaxation

  

√

  

√

          

√

  

√

          

2020

یون و همکاران

دقیق

  

√

  

√

          

√

  

√

          

2019

یون و همکاران

دقیق

Lagrangian relaxation

  

√

  

√

      

LVRP

√

√

  

√

          

2016

اکسای و همکاران

met heuristic

GA

  

√

√

        

VRP

√

      

√

        

2020

کابلرو مورالس و

مارتینزفلورس

GAMS METAHEURISTIC

√

√

√

√

√

√

√

UAVLRP

√

√

√

√

  

√

√

√

√

  

تحقیق حاضر 



5 ) اهداف تحقیق:  (این تحقیق برای رسیدن به اهداف زیر طراحی و اجرا خواهد شد)

اهداف اصلی:

در عصر حاضر، استفاده از وسیله نقلیه بدون سرنشین به عنوان وسیله جدید در عملیات‌های نظامی، امنیتی، نظارتی، امدادی و خدماتی در مرحله توزیع آخر بسیار مورد توجه قرار گرفته است. کاربرد پهپادها برای خدمات تحویل برای ارائه دهندگان خدمات تجاری از موضوعات مورد علاقه و بررسی شرکت‌های بزرگ تجاری است. سرعت تحویل پهپادها امتیاز و مزیت رقابتی برای این شرکت‌ها فراهم خواهد کرد. استفاده از پهپادها بسیار شتاب‌زده انجام شده است. پهپادها با توجه به نوع محدوده پروازی مشخصی دارند. و با توجه به سایز کوچک خود عمر باتری‌هایشان کوتاه است از طرف دیگر هر مشتری چند محصول مختلف را از توزیع کننده تقاضا دارد که برای آماده سازی هر محصول نهایی ،به عناصر سازنده اولیه ی مختلف نیاز است بدین منظور به وسیله وسایل نقلیه ی سطح اول ، از تسهیلات سطح اول به تسهیلات میانی انتقال داده می شود که ما در این تحقیق در صددیم با طراحی شبکه ایستگاه تعویض باتری در دو سطح اولیه و میانی ، بهینه‌سازی مسیر پرواز پهپادها تحت شرایط عدم قطعیت برد پروازی پهپادها افزایش، تحویل به نقاط مختلف تقاضا ممکن با حداکثر پوشش و بیشترین رضایت مشتری و هزینه‌های شبکه کاهش یابد. اهداف اصلی این پژوهش را میتوان به صورت زیر خلاصه کرد:

  • توسعه و طراحی مدل ریاضی برای:

    •  حداقل‌سازی هزینه‌های ساخت شبکه ایستگاه تعویض و شارژ باتری با استفاده از تور پوششی 

    • حداکثر کردن قابلیت اطمینان مسیرهای شبکه در زمان قبل از بحران

    • طراحی مدل مسیریابی برای مسیرهای پروازی پهپادها و پوشش حداکثری کلیه نقاط 

    • حداكثر كردن حداقل برآورده سازي تقاضا و میزان رضایت مشتری

    • مسیریابی و حداقل کردن زمان رسیدن کالا به مشتری 

    • حداکثر کردن تعداد کالای ارسالی در طول یک مسیر با توجه به میزان بار هر پهپاد

 

2-شناسایی روش حل مناسب و حل مثالهای مختلف به منظور ارزیابی مدل 

  • استفاده از نرم افزارهای دقیق برای توسعه و طراحی مدل 

  • حل مدل در سایزهای بزرگ با الگوریتم فراابتکاری ترکیبی 

 

اهداف فرعی:

  • حداكثر كردن حداقل برآورده سازي تقاضا و میزان رضایت مشتری

  • مسیریابی و حداقل کردن زمان رسیدن کالا به مشتری 

  • حداکثر کردن تعداد کالای ارسالی در طول یک مسیر با توجه به میزان بار هر پهپاد

  • طراحی شبکه ایستگاه شارژ و تعویض باتری با استفاده از تور پوششی

  • مدیریت باتری‌های دشارژ و تعویض شده

  • ساخت ایستگاه سطح اولیه جهت ارائه خدمات بهتر به مشتری

  • استفاده از پهپادهای ناهمگن با قابلیت های متفاوت با توجه به دنیای واقعی 

  • استفاده از دو سطح در توزیع کالا با توجه به نیاز مشتری 

  • در نظرگرفتن سناریوی پیاده‌سازی برای کاربرد در موارد دنیای واقعی

  • جلب رضایت مشتری در ارائه سرویس خدمات تحویل

  • مشخص کردن بازه زمان تحویل (پنجره زمانی )

  • تشخیص اختلالات در بحران 

  • قابلیت اطمینان در شرایط عدم قطعیت

توسعه مسیرهایی با ارتفاع کم، که بار ترافیک هوایی را به حداقل برساند.

6 ) فرضيه‌ ها یا سوا ل‌های تحقیق :‌ (‌ هر فرضيه به صورت جمله خبري ، و هر سوال به صورت جمله پرسشی و بر اساس اهداف تحقیق ارائه شود )

 

مفروضات مدل:

پهپادها ناهمگن هستند.

پهپادها توسط باتری الکتریکی تغذیه می‌شوند.

پهپادها دارای یک کارایی ثابت هستند.

هر پهپاد برد پروازی مشخصی دارد.

هر پهپاد ظرفیت حمل و نقل مشخصی دارد.

با هدف افزایش دامنه پرواز پهپادها با توجه به محدودیت باتری منطقه و عملیات پروازی تعریف شده و محدود می‌باشد.

در هر سفر یک پهپاد می تواند چندین سفارش را از یک تامین‌کننده به چند مشتری حمل ‌کند.

پرواز برگشت از مشتری به تامین‌کننده از همان مسیر پرواز تحویل است.

ایستگاه‌های شارژ و تعویض  باتری متعددی قابل احداث هستند.

ظرفیت ایستگاه‌های شارژ و تعویض  باتری مشخص و تعریف شده است.

هزینه ساخت و بهره‌برداری متاثر از تفاوت باتری است.

برنامه‌ای از پیش تعیین شده برای مدیریت باتری‌های دشارژ و شارژ و تعویض  شده و شارژ مجدد آن‌ها در نظر گرفته شده است.

مراکزی برای انتقال و شارژ مجدد باتری‌های دشارژ و تعویض شده در نظر گرفته شده است.

ایستگاه‌های شارژ و تعویض  باتری و مراکزی که برای انتقال و شارژ مجدد باتری‌های دشارژ و تعویض شده روی زمین قابل احداث هستند.

مدل در شرایط غیر قطعی است.

در سطح میانی چند کالا بسته بندی شده و تحویل پهپاد می شود.

فروش از دست رفته مجاز است اما هزینه زیادی به همراه دارد.

.

سوالات تحقیق:

 

  • مکانیابی ساخت ایستگاه های شارژ و توزیع مرحله اول و دوم ومسیریابی پرواز در دو مرحله و افزایش برد پروازی ،با در نظر گرفتن مدیریت باطری های دشارژ و عدم قطعیت در تقاضاها  ،چه تأثیری بر کاهش زمان وهزینه های ارسال کالا و خدمات دارد؟

  • انحراف از پنجره زمانی بعنوان یکی از عوامل نامطلوب در سرویس دهی، چگونه بر رضایت مشتری و میزان تقاضای وی در هر دوره و نهایتا هزینه حاصل شده در طولانی مدت تأثیر گذار خواهد بود؟

  • مسیریابی پهپادها در استفاده بهینه از شارژ آنها چه تأثیری بر افزایش رضایت مشتری داشته باشد ؟

  • آیا قابلیت اطمینان شبکه طراحی شده ،در شرایط بحران و اختلال ، می تواند پاسخگوی تقاضای مشتریان باشد ؟

  • مدیریت باتری های دشارژ شده چه تأثیری بر افزایش رضایت مشتری در زمان ارسال مشخص دارد؟

  • انجام عملیات تکمیلی در تسهیلات میانی چه تأثیری بر کاهش زمان تحویل کالا و رضایت مشتری را دارد؟

 

7) جنبه نوآوري و جديد بودن (این قسمت توسط استاد راهنما تکمیل و امضا شود):

  • مدلسازی سیستم حمل و نقل و تحویل کالا توسط پهپاد با در نظر گرفتن روشی جدید برای مکانیابی نقاطی که برای ساخت ایستگاههای شارژ باتری ها، برای پیمودن مسیرهای طولانی تر در تحویل کالاها مناسب هستند.

  • در نظر گرفتن شبکه توزیع در دو سطح اولیه و میانی و مکانیابی سطح میانی بهمراه ایستگاه های شارژ پهپادها

  • لحاظ نمودن فرض ناهمگن بودن ناوگان پهپادهای مورد استفاده 

  • در نظر گرفتن پنجره زمانی نرم تحویل محصول در مدل ، جهت افزایش رضایت مشتری و بکارگیری آن در مدل اصلی سیستم حمل و نقل پهپادی 

  • در نظر گرفتن سیستم پشتیبانی زمینی برای جابجایی باطری هایی که در گره هایی انباشته شده و زمان شارژ برای آنها میسر نشده است و جایگزینی آنها با باطری های شارژ شده . 

  • در نظر گرفتن شرایط عدم قطعیت در الگوی تقاضا در شرایط بحران 

  • هم‌زمانی موارد فوق با در نظر گرفتن رویکرد قابلیت اطمینان با توزیع‌های گسسته و پیوسته

  • محاسبه میزان شارژ باتری با توجه به مسافت طی شده و میزان بار حمل شده

  • در نظر گرفتن هزینه های ساخت برای دو مکان با قابلیت اطمینان متفاوت 

  • در نظر گرفتن زمان انتظار در سطح میانی برای کامل شدن سفارش مشتری 

 

امضاء استاد راهنما:

 

8) روش انجام تحقيق:  

 

نوع تحقیق:     بنیادی1□             نظری2□                  کاربردی3□                         سایر.................................................


۱ ـ تحقیق بنیادی: به کشف ماهیت اشیاء، پدیده‌ها و روابط بین متغیرها، اصول، قوانین و ساخت یا آزمایش تئوری‌ها و نطریه ها می‌پردازد و به توسعهء مرزهای دانش در رشتهء علمی توجه دارد. 

۲ ـ تحقیق نظری: از روش های استدلال و تحلیل عقلانی استفاده می‌کند و برپایهء مطالعات کتابخانه‌ای انجام  می‌شود. 

٣- تحقیق کاربردی: با استفاده از نتایج تحقیقات بنیادی به منظور بهبود و به کمال رساندن رفتارها، روش ها، ابزارها، وسایل، تولیدات، ساختارها و الگوهای مورد استفادهء جوامع انسانی انجام می شود . 

9) روش اجرای تحقیق: (به اختصار توضیح داده شود)


  • مطالعه کتابخانه‌ای و جستجوی ادبیات موضوع در خصوص قابلیت اطمینان شبکه و مسیریابی پهپادها، تور پوششی 

  • دسته‌بندی اطلاعات پایه بر اساس مدل‌های ارائه شده در زمینه مورد نظر

  • توسعه و ارائه مدل ریاضی جدید با توجه به فرض‌های موجود

  • شناسایی روش‌های حل موجود و ارائه روش‌های فراابتکاری مورد نیاز برای حل مساله

  • جمع‌بندی و نتیجه‌گیری

  • پیشنهاد برای تحقیقات آینده

مدل 

 

10) روش و ابزار گرد آوري اطلاعات: (روش میدانی، کتابخانه‌ای و غیره) (ابزار: پرسشنامه، مصاحبه، مشاهده ، آزمون ، فیش ، نمونه ‌برداری و غیره) 

در این پژوهش روش گردآوری اطلاعات کتابخانه‌ای، کتابخانه‌ای دیجیتال، اینترنت و بانک‌های اطلاعاتی، استفاده از مقالات و غیره است.

11) قلمرو تحقیق از ابعاد موضوعی ، زمانی ، مکانی :

قلمرو تحقیق در محدوده موضوعات برنامه ریزی ریاضی و تلقیق آن با مسیریابی و قابلیت اطمینان می باشد ، قلمرو مکانی تحقیق در قلمروی صنایع از جمله صنایع ارسال کالا و خدمات پخش مواد و تجهیزات و قلمرو زمانی آنها یک دوره برنامه ریزی و تهیه و تدارک در زمان عادی و شرایط بحران و اختلال است .

12) معرفی جامعه و نمونه تحقیق:

جامعه مورد مطالعه  

خدمات ارسال کالاها در جهان تدارکات کالا 

حجم نمونه

  

روش نمونه‌ گیری

دلیل انتخاب را توضیح دهید

  

13) روش تجزیه و تحلیل اطلاعات: 

روش های آماری (در صورت استفاده)

  1. استفاده از مدلهای معتبر ریاضی که توسط افراد سرشناس در زمینه LRPو VRP ارائه شده است 

  2. استفاده از طرح های آزمایشی برای تنظیم پارامترهای مختلف مدل

  3. استفاده از نرم افزاهای معتبر GAMS و MATLAB برای حل مدلهای ریاضی مطرح در تحقیق

  4. مقایسه نتایج حاصل از حالتهای گسسته و پیوسته مدل با وضعین موجود و حقیقت موجود 

  5. مقایسه دو حالت همگنی و نا همگنی پهپادهای مورد استفاده 

15) جدول زمان بندی مراحل انجام دادن تحقیق از زمان تصویب تا دفاع نهایی :

ردیف

مراحل

از تاریخ

تا تاریخ

1

تدوین منابع نظری تحقیق و بررسی منابع و پیشینه تحقیق

1/5/1400

1/6/1400

2

اجرای تحقیق و جمع آوری داده‌ها 

1/6/1400

1/7/1400

3

تجزیه و تحلیل داده‌ها  

1/7/1400

1/8/1400

4

جمع‌بندی نتایج و بحث

1/7/1400

15/7/1400

5

تهیه گزارش نهایی تحقیق (نگارش پایان‌نامه و رساله)

  

15/9/1400

6

استخراج مقاله و دیگر آثار پژوهشی مستخرج

1/5/1400

15/7/1400

7

تاریخ پیش‌بینی شده دفاع

1/11/1400

  

طول مدت اجرای تحقیق:

6 ماه

14) فهرست منابع و مأخذ ( فارسي و غیرفارسی): 

( ارجاع به آخرین یافته ها و منابع مرتبط با موضوع پایان‌ نامه/ رساله بر اساس روش ارجاع به منابع در سیستم مأخذ نویسی  APAیا  Vancouver با توجه به رشته تحصیلی) 

1.Tan, Y., D. Feng, and H. Shen. Research for Unmanned Aerial Vehicle components reliability evaluation model considering the influences of human factors. in MATEC Web of Conferences. 2017. EDP Sciences.

2.Otto, A., et al., Optimization approaches for civil applications of unmanned aerial vehicles (UAVs) or aerial drones: A survey. Networks, 2018. 72(4): p. 411-458.

3.Macias, J.E., P. Angeloudis, and W. Ochieng, Optimal hub selection for rapid medical deliveries using unmanned aerial vehicles. Transportation Research Part C: Emerging Technologies, 2020. 110: p. 56-80.

4.Coelho, B.N., et al., A multi-objective green UAV routing problem. Computers & Operations Research, 2017. 88: p. 306-315.

5.Huang, H., A.V. Savkin, and C. Huang, Reliable Path Planning for Drone Delivery using a Stochastic Time-Dependent Public Transportation Network. IEEE Transactions on Intelligent Transportation Systems, 2020.

6.Dixit, V., N. Seshadrinath, and M. Tiwari, Performance measures based optimization of supply chain network resilience: A NSGA-II+ Co-Kriging approach. Computers & Industrial Engineering, 2016. 93: p. 205-214.

7.Andrews, J.D., J. Poole, and W.-H. Chen, Fast mission reliability prediction for Unmanned Aerial Vehicles. Reliability Engineering & System Safety, 2013. 120: p. 3-9.

8.Hong, I., M. Kuby, and A.T. Murray, A range-restricted recharging station coverage model for drone delivery service planning. Transportation Research Part C: Emerging Technologies, 2018. 90: p. 198-212.

9.Nur, F., et al., Last mile delivery drone selection and evaluation using the interval-valued inferential fuzzy TOPSIS. Journal of Computational Design and Engineering, 2020.

10.Chowdhury, S., et al., Drones for disaster response and relief operations: A continuous approximation model. International Journal of Production Economics, 2017. 188: p. 167-184.

11.Dantzig, G.B. and J.H. Ramser, The truck dispatching problem. Management science, 1959. 6(1): p. 80-91.

12.Maranzana, F.E., On the location of supply points to minimize transportation costs. IBM Systems Journal, 1963. 2(2): p. 129-135.

13.Chao, I.-M., B.L. Golden, and E. Wasil, A new heuristic for the multi-depot vehicle routing problem that improves upon best-known solutions. American Journal of Mathematical and Management Sciences, 1993. 13(3-4): p. 371-406.

14.Knott, R., The logistics of bulk relief supplies. Disasters, 1987. 11(2): p. 113-115.

15.Sierksma, G. and G.A. Tijssen, Routing helicopters for crew exchanges on off-shore locations. Annals of Operations Research, 1998. 76: p. 261-286.

16.Barbarosoğlu, G., L. Özdamar, and A. Cevik, An interactive approach for hierarchical analysis of helicopter logistics in disaster relief operations. European Journal of Operational Research, 2002. 140(1): p. 118-133.

17.De Angelis, V., et al., Multiperiod integrated routing and scheduling of World Food Programme cargo planes in Angola. Computers & operations research, 2007. 34(6): p. 1601-1615.

18.D'Andrea, R., Guest editorial can drones deliver? IEEE Transactions on Automation Science and Engineering, 2014. 11(3): p. 647-648.

19.Murray, C.C. and A.G. Chu, The flying sidekick traveling salesman problem: Optimization of drone-assisted parcel delivery. Transportation Research Part C: Emerging Technologies, 2015. 54: p. 86-109.

20.Roosta, M., Routing through a network with maximum reliability. Journal of Mathematical Analysis and Applications, 1982. 88(2): p. 341-347.

21.Sansó, B. and F. Soumis, Communication and transportation network reliability using routing models. IEEE Transactions on Reliability, 1991. 40(1): p. 29-38.

22.Rabta, B., C. Wankmüller, and G. Reiner, A drone fleet model for last-mile distribution in disaster relief operations. International Journal of Disaster Risk Reduction, 2018. 28: p. 107-112.

23.Kim, S.J., G.J. Lim, and J. Cho, Drone flight scheduling under uncertainty on battery duration and air temperature. Computers & Industrial Engineering, 2018. 117: p. 291-302.

24.Lim, G.J., et al., Multi-UAV pre-positioning and routing for power network damage assessment. IEEE Transactions on Smart Grid, 2016. 9(4): p. 3643-3651.

25.Cho, J., et al., Safety and security management with unmanned aerial vehicle (UAV) in oil and gas industry. Procedia Manufacturing, 2015. 3: p. 1343-1349.

26.Chowdhury, S., Drone routing and optimization for post-disaster inspection. 2020, Mississippi State University.

27.Kim, J., B.D. Song, and J.R. Morrison, On the scheduling of systems of UAVs and fuel service stations for long-term mission fulfillment. Journal of Intelligent & Robotic Systems, 2013. 70(1-4): p. 347-359.

28.Kim, J. and J.R. Morrison, On the concerted design and scheduling of multiple resources for persistent UAV operations. Journal of Intelligent & Robotic Systems, 2014. 74(1-2): p. 479-498.

29.Levy, D., K. Sundar, and S. Rathinam, Heuristics for routing heterogeneous unmanned vehicles with fuel constraints. Mathematical Problems in Engineering, 2014. 2014.

30.Russell, M.A. and G.B. Lamont. A genetic algorithm for unmanned aerial vehicle routing. in Proceedings of the 7th annual conference on Genetic and evolutionary computation. 2005.

31.Ghaharikermani, A., Essays on Applications of Transportation Network Design and Optimization. 2018.

32.Arlbjørn, J.S., et al., Helicopter routing in the Norwegian oil industry. International Journal of Physical Distribution & Logistics Management, 2011.

33.Godzdanker, R., M.J. Rutherford, and K.P. Valavanis. Improving endurance of autonomous aerial vehicles through intelligent service-station placement. in 2012 IEEE International Conference on Robotics and Automation. 2012. IEEE.

34.Suzuki, K.A., P. Kemper Filho, and J.R. Morrison, Automatic battery replacement system for UAVs: Analysis and design. Journal of Intelligent & Robotic Systems, 2012. 65(1-4): p. 563-586.

35.Hiermann, G., et al., The electric fleet size and mix vehicle routing problem with time windows and recharging stations. European Journal of Operational Research, 2016. 252(3): p. 995-1018.

36.Giménez-Gaydou, D.A., et al., Optimal location of battery electric vehicle charging stations in urban areas: A new approach. International Journal of Sustainable Transportation, 2016. 10(5): p. 393-405.

37.Cavadas, J., G.H. de Almeida Correia, and J. Gouveia, A MIP model for locating slow-charging stations for electric vehicles in urban areas accounting for driver tours. Transportation Research Part E: Logistics and Transportation Review, 2015. 75: p. 188-201.

38.Yang, J. and H. Sun, Battery swap station location-routing problem with capacitated electric vehicles. Computers & Operations Research, 2015. 55: p. 217-232.

39.He, F., Y. Yin, and J. Zhou, Deploying public charging stations for electric vehicles on urban road networks. Transportation Research Part C: Emerging Technologies, 2015. 60: p. 227-240.

40.Yu, K., A.K. Budhiraja, and P. Tokekar. Algorithms for routing of unmanned aerial vehicles with mobile recharging stations. in 2018 IEEE International Conference on Robotics and Automation (ICRA). 2018. IEEE.

41.Dorling, K., et al., Vehicle routing problems for drone delivery. IEEE Transactions on Systems, Man, and Cybernetics: Systems, 2016. 47(1): p. 70-85.

42.Murray, C.C. and R. Raj, The multiple flying sidekicks traveling salesman problem: Parcel delivery with multiple drones. Transportation Research Part C: Emerging Technologies, 2020. 110: p. 368-398.

43.Ulmer, M.W. and B.W. Thomas, Same‐day delivery with heterogeneous fleets of drones and vehicles. Networks, 2018. 72(4): p. 475-505.

44.Shahzaad, B., et al., Resilient composition of drone services for delivery. Future Generation Computer Systems, 2020.

45.Dell’Amico, M., R. Montemanni, and S. Novellani, Matheuristic algorithms for the parallel drone scheduling traveling salesman problem. Annals of Operations Research, 2020: p. 1-16.

46.Torabbeigi, M., G.J. Lim, and S.J. Kim, Drone delivery scheduling optimization considering payload-induced battery consumption rates. Journal of Intelligent & Robotic Systems, 2020. 97(3): p. 471-487.

47.Ukkusuri, S.V. and W.F. Yushimito, Location routing approach for the humanitarian prepositioning problem. Transportation research record, 2008. 2089(1): p. 18-25.

48.Guo, J. and E.A. Elsayed, Reliability of balanced multi-level unmanned aerial vehicles. Computers & Operations Research, 2019. 106: p. 1-13.

49.Petritoli, E., F. Leccese, and L. Ciani, Reliability and maintenance analysis of unmanned aerial vehicles. Sensors, 2018. 18(9): p. 3171.

50.Torabbeigi, M., G.J. Lim, and S.J. Kim. Drone delivery schedule optimization considering the reliability of drones. in 2018 International Conference on Unmanned Aircraft Systems (ICUAS). 2018. IEEE.

51.Yun, L., et al., Reliable facility location design with round-trip transportation under imperfect information Part I: A discrete model. Transportation Research Part E: Logistics and Transportation Review, 2020. 133: p. 101825.

52.Yun, L., H. Fan, and X. Li, Reliable facility location design with round-trip transportation under imperfect information part II: A continuous model. Transportation Research Part B: Methodological, 2019. 124: p. 44-59.

53.Xie, W., Y. Ouyang, and S.C. Wong, Reliable location-routing design under probabilistic facility disruptions. Transportation Science, 2016. 50(3): p. 1128-1138.

54.Berman, O., E. Ianovsky, and D. Krass, Optimal search path for service in the presence of disruptions. Computers & operations research, 2011. 38(11): p. 1562-1571.

55.Caballero-Morales, S.-O. and J.-L. Martinez-Flores, Helicopter routing model with non-deterministic failure rate for evacuation of multiple oil platforms. Computers & Industrial Engineering, 2020. 139: p. 105669.

56.Qian, F. and I. Gribkovskaia, Helicopter routing in the Norwegian oil industry: Including safety concerns for passenger transport. International Journal of Physical Distribution & Logistics Management, 2011. 41(4): p. 401-415.

 

57.عطائی, ا., ر. صادقیان, م. حامدی, ارایه یک مدل چندهدفه یکپارچه برای مکان‌یابی- مسیریابی و موجودی تسهیلات امدادی با در نظر گرفتن چند مد حمل و نقل و تور پوششی. پژوهشنامه حمل و نقل, 2020. 17(2): p. 49-66.

58.     سوایی ، ف. طراحی یک شبکه زنجیره تأمین خون چندهدفه در زمان وقوع بحران با در نظرگرفتن تصمیماتمسیریابیوسایل نقلیه خون] پایان نامه [،] تفرش[ . ]دانشگاه تفرش[.2020. ص150

 

 

Description: باسمDescription: تاريخ

صورتجلسه  بررسی پروپوزال رساله/پایان‌ نامه ارشد

موضوع رساله / پایان‌ نامه خانم/‌ آقاي ......................................دانشجوي دکتری/ کارشناسی‌ ارشد رشته ........................... دانشگاه پیام نور در مرکز.........................   با عنوان: .....................................................................................................................................................................................

در جلسه مورخ : ........./......../......... شوراي تخصصي دکتری/ پایان نامه مطرح و با توجه به بررسی به عمل آمده و با عنایت به گزارش سوابق پژوهشی ایران‌داک با تعداد ........رأي از ........ رأي مورد تصويب اعضاء قرار گرفت□  قرار نگرفت□  یا به شرط اعمال اصلاحات□ ذیل به تصويب رسید. 

اصلاحات پيشنهادي:

اسامی نهایی استادان راهنما و مشاور که مورد تصویب قرار گرفت

نوع همکاری

نام و نام خانوادگی

راهنما

  

راهنمای همکار

  

مشاور

  

اعضای حاضر در جلسه طرح پیشنهادی رساله/ پایان‌نامه ارشد: 

رديف

نام و نام خانوادگي

سمت

رتبه دانشگاهي

نوع رأي

توضيحات

امضاء

1

            

2

            

3

            

4

            

5

  

نماینده تحصیلات تکمیلی

        

حضور استاد راهنما و نماینده تحصیلات تکمیلی در جلسه دفاع از پروپوزال دانشجویان دکتری تخصصی الزامی است.


فرم تعهد دانشجو:

اینجانب                          دانشجوی رشته                 گرایش

ورودیسال تحصیلی                      متعهد می‌شوم:

  1. تهیه و تنظیم رساله/ پایان نامه در چارچوب مقررات، ضوابط و رعایت آیین نامه ها و دستورالعمل‌ها (مانند آیین‌ نامه عدم استفاده و اقتباس غیرمجاز از سایر کتاب‌ ها، پایان‌نامه‌ها و رساله‌ها، مقالات، مطبوعات و دیگر شکل های مواد علمی مانند اینترنت و امثال آن بدون ذکر ماخذ، مرجع و پانویس‌ ها، آیین نامه تخلفات پژوهشی  و کمیته اخلاق و نظایر آنها).

  2. تقدیم گزارش پیشرفت کار رساله / پایان نامه در هر ماه به استادان راهنما.

  3. انجام هر گونه اقدام یا اصلاح برابر این پروپوزال زیر نظر استاد راهنما.

  4. ارائه به موقع رساله/ پایان نامه به همراه پاورپوینت و تمرین قبلی. 

  5. رعایت کامل شیوه‌نامه نگارش پایان نامه و رساله دانشگاه و تحویل نسخ نهایی صحافی شده  حداکثر 45 روز پس از تاریخ دفاع .

  6. رساله/ پایان نامه اینجانب تکراری نبوده و رعایت دقت و امانت را در این خصوص اعلام می‌ دارم در صورت عدم رعایت ، هر نوع تصمیم دانشگاه را برابر آیین‌نامه انضباطی دانشجویان پذیرا هستم.

  7. هرگونه عواقب قانونی و اداری ناشی از عدم رعایت موارد فوق بدون حق اعتراض متوجه اینجانب است.

نام و نام خانوادگی دانشجو

امضاء:تاریخ:

معرفی 5 نمونه از جایگزین‌های Grammarly.

1. ProWritingAid

 این ابزار نوشتن یک جایگزین محبوب برای Grammarly است که نه‌تنها دستور زبان و املای شما را بررسی می‌کند، بلکه پیشنهادهایی برای ساختار جمله، انتخاب کلمه و سبک ارائه می‌دهد. ProWritingAid همچنین دارای یک اصطلاح‌نامه و فرهنگ لغت داخلی است که آن را به ابزاری جامع برای نویسندگان تبدیل می‌کند. ProWritingAid یکی از جایگزین‌های عالیGrammarly است که خدمات رایگان و پولی را ارائه می‌دهد. در نسخه رایگان محدودیت زیادی ندارد. درست مانند Grammarly، گرامر و املا را بررسی می‌کند، افزونگی‌ها را کاهش می‌دهد، خوانایی را بهبود می‌بخشد و موارد دیگر. برای شروع با ProWritingAid، باید افزونه آن را نصب‌کرده و یک حساب کاربری رایگان ایجاد کنید؛ اما به خاطر داشته باشید که ویرایشگر وب ندارد. این بدان معناست که یا باید برنامه آن را نصب کنید یا از مرورگر و برنامه‌های افزودنی آن استفاده کنید. توجه داشته باشید که برخی از برنامه‌های افزودنی، مانند برنامه‌های افزودنی Google Docs یا Microsoft Office 365، فقط با اشتراک پولی کار می‌کنند. به‌طور خلاصه، اگر به دنبال یک چک کننده گرامر رایگان هستید ProWritingAid بسیار منطقی است. ازجمله مزایای آن: تصحیح پیشرفته-سازگاری با خدمات آنلاین-بهبود خوانایی-داشتن افزونه و معایب: نیاز به ایجاد یک حساب کاربری -برای ادغام Google Docs / Office 365 به نسخه پولی نیاز است

2. ویرایشگر Hemingway

ویرایشگر Hemingway یک ابزار نوشتن ساده و راحت است که نوشته شما را از نظر خوانایی و وضوح بررسی می‌کند. جملات طولانی و پیچیده، صدای غیرفعال و قیدها را برجسته می‌کند و بهبود سبک نوشتاری شما را آسان می‌کند. به نوعی، ویرایشگر Hemingway جایگزین مناسبی برای Grammarly است زیرا به شما امکان می‌دهد متون و اسناد را مستقیماً در وب ویرایش کنید بدون اینکه از شما بخواهد افزونه یا افزونه‌ای را نصب کنید. جدای از آن، شش پارامتر برای تصحیح در مورد نوشته به شما ارائه می‌دهد. به عنوان مثال، قیدها را در متن شما شناسایی می‌کند و از شما می‌خواهد که آن را به تعداد خاصی محدود کنید. به طور مشابه، استفاده از صدای غیرفعال را منع می‌کند و زیر متن برای ارزیابی سریع خط می‌کشد؛ و اگر جایگزین ساده‌تری برای یک عبارت یا یک کلمه وجود دارد، ویرایشگر همینگوی آن کلمه را نیز توصیه می‌کند. ناگفته نماند، همچنین امتیاز خوانایی می‌دهد، بنابراین می‌توانید ایده عادلانه‌ای از جایگاه متن خود از نظر خواندن طبیعی و درک مطلب به دست آورید. در مجموع، ویرایشگر Hemingway یک چک کننده گرامر رایگان عالی است درست مانند Grammarly و شما باید آن را امتحان کنید. مزایا: اپلیکیشن وب ارائه می دهد-پنج پارامتر برای قضاوت در مورد نوشتن-امتیاز خوانایی- استفاده آسان و معایب: نسخه رایگان محدود است

3. WhiteSmoke

WhiteSmoke جایگزین محبوب دیگری برای Grammarly است. این چک‌های دستور زبان و املا و همچنین پیشنهاداتی برای سبک و لحن ارائه می‌دهد. WhiteSmoke همچنین دارای یک ویژگی مترجم است که می‌تواند نوشته شما را به بیش از 50 زبان ترجمه کند. l تصحیح کننده WhiteSmoke که در سال 2002 تأسیس شد، یک ابزار تصحیح رقابتی است که شامل موارد زیر است: ویرایش‌های گرامری- ویرایش‌های نقطه‌گذاری- یک بررسی‌کننده سرقت ادبی- یک غلط‌گیر املا بیش از 100 قالب- قالب‌های داخل این نرم‌افزار تصحیح شامل رزومه، نامه‌های تشکر، نامه‌های پوششی، تسلیت و موارد دیگر می‌باشد. این گزینه عالی برای هر کسی است که به دنبال ایجاد یک فایل سریع برای ارسال فوری است! WhiteSmoke نزدیک به 55 زبان را پشتیبانی می‌کند و پیشنهادات خود را از طریق ترجمه ماشینی آماری ارائه می‌دهد. این روشی را نشان می‌دهد که زبان شناسان تیم WhiteSmoke دائماً برای بهبود کیفیت ترجمه و متن کار می‌کنند. تضمین می‌کند که ترجمه‌های شما از نظر متنی و دستوری صحیح هستند. این نرم‌افزار از اکثر مرورگرهای وب از جمله گوگل کروم، سافاری و فایرفاکس پشتیبانی می‌کند. همچنین می‌تواند با ابزارهای اختصاصی نوشتن مانند MS Word، Google Docs و MS Office کار کند. WhiteSmoke 16 نوع مختلف ساختار جمله از جمله قطعات، جملات اجرا شده، علائم نگارشی نادرست و اصلاح کننده‌های آویزان را بررسی می‌کند. WhiteSmoke در مقابل Grammarly اگرچه به اندازه نسخه رایگان Grammarly سریع یا شهودی نیست، WhiteSmoke برخی از ویژگی‌های مشابه را ارائه می‌دهد، اما با قیمت پایین تر. می‌توانید از آن برای رفع مشکلات ساختار جمله نیز استفاده کنید. متأسفانه، برنامه موبایل و نسخه دسکتاپ رابط کاربری بسیار شهودی ندارند. به عنوان مثال، کاربران باید متن خود را در WhiteSmoke قرار دهند. آن‌ها نمی‌توانند مستقیماً اسناد را آپلود کنند. با این حال، به عنوان یک نرم‌افزار رایگان بررسی سرقت ادبی، WhiteSmoke هنوز یک ابزار قدرتمند است. طرفداران متن را به بیش از 50 زبان ترجمه می‌کند چک کننده سرقت ادبی داخلی را ارائه می‌دهد ویژگی‌های تصحیح خوبی را ارائه می‌دهد مناسب برای مشاغل منفی رابط کاربری در iOS، Android یا دسکتاپ بصری نیست کندتر از Ginger و Grammarly بارگذاری اسناد در دسترس نیست بدون افزونه مرورگر رایگان

4. نرم‌افزار Ginger

نرم‌افزار Ginger یک دستیار نوشتن است که دستور زبان، املا و علائم نگارشی شما را بررسی می‌کند. همچنین پیشنهادهایی برای ساختار جمله و سبک ارائه می‌دهد. یکی از ویژگی‌های منحصربه‌فرد نرم‌افزار Ginger، عملکرد تبدیل متن به گفتار آن است که می‌تواند نوشته‌های شما را با صدای بلند بخواند و به شما در تشخیص خطاها کمک کند.Ginger یک جایگزین محبوب برای Grammarly است که خدمات خود را هم به کاربران رایگان و هم به کاربران پولی ارائه می‌دهد. درست مانند Grammarly، از یک مدل مبتنی بر هوش مصنوعی برای بازنویسی جملات، ارائه پیشنهادات متنی، مترادف‌ها و موارد دیگر استفاده می‌کند. Ginger همچنین می‌تواند با پیشنهاد عبارات جدید به جای کلمات نمایه به شما در نوشتن خلاقیت خود کمک کند. بهترین بخش در مورد Ginger این است که تقریباً با هر زمینه متنی سازگار است. مهم نیست که در توییتر، فیس بوک، یا Google Docs می‌نویسید، کار خواهد کرد. دستور زبان، املا و علائم نگارشی شما را بررسی می‌کند تا از ساختار صحیح جمله اطمینان حاصل کند. من فکر می‌کنم Ginger و Grammarly از نظر ویژگی‌ها تقریباً شبیه به هم هستند و شما باید آن را امتحان کنید. مزایا: بررسی خطاهای مبتنی بر هوش مصنوعی-سازگار با هر فیلد متنی در وب-پیشنهادات هوشمندانه برای عبارات-طرح حق بیمه مقرون‌به‌صرفه و معایب: برخی از ویژگی‌های پیشرفته فقط برای کاربران پولی در دسترس است

5. LanguageTool

 LanguageTool یک بررسی گر دستور زبان منبع باز است که بیش از 20 زبان را پشتیبانی می‌کند. این نوشته شما را از نظر اشتباهات گرامری، املایی و نقطه‌گذاری بررسی می‌کند و همچنین پیشنهاداتی برای سبک و لحن ارائه می‌دهد. LanguageTool جستجوگر گرامر آنلاین مورد علاقه من است و جایگزین مناسبی برای Grammarly است. این سرویس رایگان نیست و دارای مدل پریمیوم مشابه Grammarly است. با این حال، LanguageTool می‌تواند خطاها را در نسخه رایگان به شدت بررسی کند و شما حتی نیازی به ایجاد حساب کاربری ندارید. همچنین، علائم نگارشی و سبک نوشتاری مانند Grammarly را بررسی می‌کند، بنابراین عالی است. LanguageTool دارای محدودیت 10000 کاراکتر در هر متن تحت نسخه رایگان است، بنابراین این را در نظر داشته باشید. علیرغم نسخه رایگان آن، دلیلی که من LanguageTool را به Grammarly توصیه می‌کنم، قیمت مقرون به صرفه نسخه پریمیوم آن است. مزایا: الگوریتم قوی برای بررسی خطاها-برنامه وب- افزونه موجود است-کاملا مقرون‌به‌صرفه و معایب: محدودیت 10000 کاراکتر در هر متن

آزمون ارتقاء وگواهينامه تخصصي(ادامه مطلب)

ماده 2: مجموع نمره‌ها ارتقا در هر سال برابر 300 است . 50% كل نمره (150) اختصاص به ارزيابي درون دانشگاهي و 50% (150 نمره) اختصاص به امتحان سراسري كتبي دارد.
ماده 3: هر دستيار براي ارتقا به سال بالاتر و يا موفقيت در امتحان گواهينامه تخصصي بايد سه حداقل نمره را كسب نمايد: حداقل نمره درون دانشگاهي، حداقل نمرة كتبي ، سراسري ، حداقل نمرة كل ، و در غير اين صورت مردود مي‌شود.
ماده 4: حداقل نمرات در دوره‌هاي مختلف طبق جداول زير مي‌باشد.ش

نمرات ارتقاء -  گواهينامه براي دوره‌هاي سه ساله

ارتقاي سال حداقل نمرة كتبي سراسري (از150)  حداقل نمرة درون دانشگاهي (از150)  حداقل نمرة كل
1 به 2  60 90 180
2 به 3 75 90 195
 3 به 3 (گواهينامه)  90 90 210

جدول نمرات ارتقا – گواهينامه براي دوره‌هاي چهار ساله

ارتقاي سال  حداقل نمرة كتبي سراسري(از150)  حداقل نمرة درون دانشگاهي (از150)  حداقل نمرة كل
1 به 2  60 90 180
2 به 3 70 90 190
 3 به 4 80 90 200
4 به 4 (گواهينامه ) 90 90 210

جدول نمرات ارتقا -  گواهينامه براي دوره پنج ساله

ارتقاي سال  حداقل نمرة كتبي سراسري(از150)  حداقل نمرة درون دانشگاهي(از150)  حداقل نمرة كل 
1 به 2  60 90 180
2 به 3 75 90 190
3 به 4 80 90 200
4 به 5 85 90 205
5 به 5(گواهينامه) 90 90 210

• ماده 5: در صورت عدم شركت در امتحان كتبي سراسري ( به دلايل غير موجه ) و يا عدم كسب هر يك از حد نصاب هاي ارزيابي درون دانشگاهي يا آزمون كتبي سراسري، دستيار مردود آن سال شناخته شده و لازم است براساس برنامه‌ آموزشي مدون همان سال با دريافت كمك هزينة تحصيلي تمديد دوره شود.
تبصره: مردودين آزمون گواهينامه تخصصي مي‌توانند فقط براي يكبار به مدت 6 ماه از طول مدت تمديد دوره خود را به منظور ارايه خدمات به شرط موافقت بخش آموزشي مربوطه و با تشخيص معاونت سلامت در مناطق محروم بگذارنند. پرداخت حق‌الزحمه دستياري اين افراد به عهده دانشگاه محل ارايه خدمات درماني خواهد بود .
• ماده 6 : دستياران زير مي‌توانند در آزمون ارتقا به صورت دو ارتقاي همزمان شركت كنند.
الف – دستياراني كه حد نصاب ارزيابي درون دانشگاهي و حدنصاب آزمون كتبي سراسري را كسب نموده‌اند ولي موفق به كسب حدنصاب سوم ( مجموع) نشده‌اند . اين دسته از دستياران به صورت مشروط و طبق برنامه‌ آموزشي سال بالاتر ادامة دوره داده و در سال بعد اجازه شركت در آزمون ارتقا را به صورت دو ارتقاي همزمان خواهند داشت. (‌اين مصوبه از دوره نوزدهم قابل اجرا مي‌باشد)
ب - دستياراني كه حد نصاب لازم ارزيابي درون دانشگاهي را كسب نموده باشند و به دلايل موجه در امتحان كتبي سراسري شركت ننموده باشند.
پ – دستياراني كه به دليل گزينش يا استفاده از مرخصي زايمان يا معرفي ديرتر از موعد مقرر براي شروع دوره از طرف دبيرخانه با كسر دوره روبرو شده و صرفاً به همين دليل به يكي از امتحانات ارتقاي كتبي سراسر معرفي نشوند ، در صورتي كه دورة آنان تا قبل از پايان اسفند ماه سال مربوطه به اتمام برسد مي‌توانند با رعايت ساير مقررات در آزمون ارتقا- گواهينامه به صورت دو ارتقاي همزمان شركت نمايند .
تبصره 1: مواردي كه مي‌تواند به عنوان غيبت موجه تلقي شود از طريق دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي به دانشگاه‌ها ابلاغ گرديده است.
تبصره 2: شرط معرفي دستياراني كه مي‌توانند طبق ضوابط مندرج در اين آيين‌نامه در امتحان كتبي سراسري سال بعد به صورت دو ارتقاي همزمان شركت نمايند ، كسب حد نصاب لازم ارزيابي درون دانشگاهي سال بالاتر خواهد بود.
تبصره 3: هر دستيار فقط براي يك بار در طول دوره مي‌تواند با رعايت مقررات اين آيين‌نامه در آزمون ارتقا به صورت دو ارتقاي همزمان شركت نمايد.
ماده الحاقي – دستياراني كه حد نصاب ارزيابي درون دانشگاهي سال آخر ( گواهينامه) و حد نصاب آزمون كتبي سراسري گواهينامه را كسب نموده ولي حد نصاب سوم ( مجموع) گواهينامه را كسب نكنند به ازاي هر 5 نمره كسر نمره از حد نصاب مجموع، دو ماه به طول دوره آنان افزوده مي‌شود. اين دستياران نمي‌توانند در همان سال در آزمون دانشنامه شركت كنند . در صورتي كه با احتساب مدت مذكور اتمام دوره اين دسته از دستياران بعد از پايان اسفند ماه سال مربوطه باشد مردود گواهينامه شناخته مي‌شوند .
• ماده 6: در مدت ميهماني ، ارزيابي درون دانشگاهي و معرفي به امتحان كتبي سراسري به عهده دانشگاه مبدأ مي‌باشد .
• ماده 7: دستياراني كه در طول دوران دستياري سه بار مردود شوند، از سيستم آموزش تخصصي باليني پزشكي خارج خواهند شد.
تبصره 1: دستياراني كه در مقطع تحصيلي سال اول دوبار مردود شوند مجاز به ادامه تحصيل در دورة مربوطه نمي‌باشند و از سيستم آموزشي تخصصي باليني پزشكي خارج خواهند شد.
تبصره 2: دستياراني كه در دوران دستياري بجز مرحلة گواهينامه تخصصي دوبار مردود شوند، حداكثر مي‌توانند در دو دوره متوالي و بدون وقفه تحصيلي، در امتحان گواهينامة تخصصي شركت نمايند.
تبصره 3: دستياراني كه در دو ارتقاي همزمان موفق به كسب حدنصاب سال پايين‌تر يا بالاتر نشوند از نظر تعداد دفعات مردودي، يكبار مردود محسوب مي شوند.
• ماده 8: دستياران سال اول كه تا پايان تيرماه سال مربوطه حداقل 9 ماه از دورة تحصيلي خود را طي كرده باشند ، ملزم خواهند بود در امتحان كتبي سراسري ارتقاي 1 به 2 شركت نمايند .
تبصرة 1: دستياراني كه به دلايلي (‌جايگزيني ، گزينش و .... ) ديرتر از موعد مقرر به دانشگاه معرفي مي‌شوند، با گذراندن حداقل 8 ماه از دوره تحصيلي، ملزم به شركت در امتحان ارتقاي كتبي سراسري يك به دو مي‌باشند .
تبصره 2: دستياران سالهاي بالاتر در صورتي كه در مجموع سنوات تحصيلي حداكثر 3 ماه كسر دوره داشته باشند، مي‌توانند در امتحان ارتقاي كتبي سراسري سال مربوطه شركت نمايند . به عنوان مثال در دوره‌هاي 3 ساله:
براي ارتقاي 1 به 2 ، 9ماه
براي ارتقاي 2 به 3 21 ماه
براي گواهينامه تخصصي 3 به 3 ، 33 ماه
آيين نامه ارزيابي درون دانشگاهي دستياران تخصصي

ماده 1: اجزاي ارزيابي درون دانشگاهي
ارزيابي درون دانشگاهي در دو بخص ارزيابي دانش نظري و ارزيابي درون بخشي انجام مي‌پذيرد.
الف ) ارزيابي دانش نظري
ارزيابي دانش نظري 50 نمره از 150 نمرة ارزيابي درون دانشگاهي را شامل شده و در طول سال از طريق آزمون‌هاي كتبي يا شفاهي ‌، توسط گروه آموزشي صورت مي‌گيرد.
ب) ارزيابي درون بخشي
ارزيابي درون بخشي 100 نمره از 150 نمرة ارزيابي درون دانشگاهي را شامل شده و در طول سال از طريق تكميل كارنامه‌هاي ارزيابي درون بخشي صورت مي‌پذيرد.
ب- 1) كارنامة ارزيابي درون بخشي شامل 4 قسمت است: مهارتهاي باليني، قضاوت باليني، خصوصيات فردي و حرفه‌اي، صلاحيت باليني در كل.
ب-2) ميزان نمرة اختصاص يافته به هر محور و نيز اجزاي هر محور در فرم كارنامه، بر حسب رشتة آموزشي مشخص شده است.
ب – 3) كارنامة ارزيابي درون بخشيس براي هر دستيار بايد بطور متوسط حداقل هر 2 ماه يكبار تكميل گردد . در صورتيكه مدت چرخش (Rotation) دستيار كمتر از 2 ماه باشد، لازم است فرم كارنامه در پايان هر چرخش (Rotation) تكميل گردد.

ماده 2: نگهداري و گزارش نتايج ارزيابي
براي هر دستيار در گروه آموزشي مربوطه، فرم چكيده ارزيابي درون بخشي تكميل مي‌گردد. همچنين ميانگين نمرات ارزيابي درون دانشگاهي در هر حيطه جهت پيگيري ارزيابي و معرفي به آزمون كتبي سراسري ارتقا تنها در يك نوبت – مطابق ماده نهم مقررات آزمون ارتقا و گواهينامه تخصصي ، مصوبة چهل و هشتمين نشست شوراي آموزش پزشكي و تخصصي – از طريق معاونت آموزشي دانشگاه به دبير خانه شوراي آموزش پزشكي وتخصصي ارسال مي‌گردد.

ماده 3: بازخورد به دستياران
گروه‌هاي آموزشي موظف هستند به گونه‌اي عمل نمايند كه دستياران امكان دستيابي سريع و آسان به نتايج ارزيابي خود اعم از آزمون كتبي يا شفاهي و يا ارزيابي‌هاي درون بخشي را موظف است نمرات درون دانشگاهي دستياران را با فاصله زماني مناسب، پيش از ارسال به دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي به اطلاع دستياران برساند.

ماده 4: حد نصاب
حد نصاب قبولي در ارزيابي درون دانشگاهي براي دستياران در تمامي مقاطع ارتقاء 90 از 150 است.

ماده 5: موارد استثنا
الف) در مورد دستياران رشته‌هاي پزشكي اجتماعي و طب كار ، ونيز دستياران رشتة عفوني كه دوره MPH را مي‌گذارنند، ارزيابي درون دانشگاهي به عهدة گروه آموزشي مربوطه مي‌باشد.
ب ) در صورتيكه دستياري به دليل اتمام دوره آموزشي، مورد ارزيابي درون دانشگاهي قرار نگرفته باشد گروه آموزشي موظف است با در نظر گرفتن ميانگين نمرات يك سال پاياني آموزش دستياري آن دستيار، نمرة نهايي ارزيابي درون دانشگاهي وي را اعلام نمايد.

ماده 6: اعتراضات
رسيدگي به اعتراضات در مورد ارزيابي درون دانشگاهي به عهدة كميته‌اي مركب از معاون آموزشي دانشگاه، رييس دانشكدة پزشكي ، معاون آموزش باليني دانشكده پزشكي، مدير گروه مربوطه، يك نفر از اعضاي هيأت علمي گروه به انتخاب گروه آموزشي – و نماينده دستياران تحت آموزش آن گروه مي‌باشد. مهلت تحويل اعتراض از سوي دستيار به گروه آموزشي تشيكل جلسة رسيدگي به اعتراض و اعلام نتيجه تا قبل از زمان ارسال اين نمرات به دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي مي‌باشد.

ماده 7: نظارت برحسن اجراي آيين‌نامه
معاون آموزشي دانشگاه و مدير گروه آموزش مسؤول نظارت و حصول اطمينان از اجراي صحيح اين آيين نامه ( به ويژه بند 3 – ب ماده يكم و ماده سوم ) مي‌باشد.


گروه آسيب شناسي

الف) مهارتهاي باليني
v  تهيه و پردازي نمونه مطلوب متوسط نامطلوب توانايي تهيه نمونه‌هاي آسيب شناسي  مناسب، اطلاع از نحوه صحيح انجام تستهاي آزمايشگاهي  و نحوه پردازش نمونه‌ها و توانايي انجام آن.
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    گزارش نويسي 9    8    7 6   5   4 3   2   1 توانايي تهيه گزارشات دقيق و مفهوم و رعايت اصول گزارش نويسي
v    دانش فني ابزار آزمايشگاي 9    8    7 6   5   4 3   2   1  اطلاع از شيوه كار و توانايي رفع نقص دستگاه‌ها و انجام كاليبراسيون
v    كالبد گشايي 9    8    7 6   5   4 3   2   1 توانايي انجام كالبدگشايي به شيوه مناسب و در مطابقت با اصول اتوپسي
ب) قضاوت باليني
v  توصيف و تفسير نمونه‌هاي آسيب شناسي مطلوب متوسط نامطلوب توصيف كمي و كيفي، ماكروسكوپي و ميكروسكوپي و تفسير روندهاي آسيب شناختي نمونه
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    طرح تشخيصهاي افتراقي مناسب 18  16  14 12  10  8 6  4  2  بكارگيري و تلفيق  دانسته‌هاي نظري،مسايل باليني و يافته‌هاي آسيب‌شناختي در مطرح نمودن تشخيصهاي افتراقي مناسب.
پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي 
v  طرز سلوك مطلوب متوسط نامطلوب با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    وقت شناسي و نظم 9    8    7 6   5   4 3   2   1 حضور به موقع و منظم در بخش، آزمايشگاه، جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس
v    دقت 9    8    7 6   5   4 3   2   1 دقت در نگهداري نمونه‌ها، تحويل نمونه‌ها و تكميل بايگاني
v    تسريع در انجام وظايف 9    8    7 6   5   4 3   2   1 تسريع  در تهيه و پردازش نمونه، تشخيص و گزارش نويسي.
v    مشاركت فعال در مباحث علمي 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در كلاس‌ها، كنفرانسها و ژورنال كلاب.
v    مشاركت فعال در امر آموزش 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در كلاس‌ها، كنفرانسها و ژورنال كلاب، در آموزش به دستياران سال پايين.

پزشكي فيزيكي و توانبخشي

         

الف) مهارتهاي باليني 
v  شرح حال مطلوب متوسط نامطلوب انجام مصاحبه‌هاي باليني هدفدار، منطقي، كامل ، قابل اعتماد و متناسب با شرايط ويزيت بيمار ( درمانگاه، بخش....)
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    معاينه باليني 9    8    7 6   5   4 3   2   1 انجام معاينات فيزيكي كارشناسانه و هدفدار كه به يافته‌هاي دقيق بيانجامد  و د ر جهت مشكلات بيمار باشد.
v    مهارتهاي علمي procedural Skills 18  16  14 12  10  8 6   4   2 توانايي در انجام اقدامات عملي تشخيص و درمان به صورت صحيح، دقيق با حداقل خطرات و تألمات وارده به بيمار ومهارت در كار با تجهيزات فني و آزمايشگاهي
ب) قضاوت باليني
v  انتخاب مناسبترين روشهاي تشخيصي مطلوب متوسط نامطلوب استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي با در نظر گرفتن محدوديت  منابع موجود
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    طرح بهترين روش توانبخشي 18  16  14 12  10  8 6  4  2  اطلاع از موارد استفاده، منع استفاده و عوارض روشهاي توانبخشي و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و توجه به محدوديت منابع موجود
پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي 
v  طرز سلوك مطلوب متوسط نامطلوب با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    وقت شناسي و نظم 9    8    7 6   5   4 3   2   1 حضور به موقع و منظم در بخش، آزمايشگاه، جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس
v    دقت 9    8    7 6   5   4 3   2   1 دقت در نگهداري نمونه‌ها، تحويل نمونه‌ها و تكميل بايگاني
v    تسريع در انجام وظايف 9    8    7 6   5   4 3   2   1 تسريع  در تهيه و پردازش نمونه، تشخيص و گزارش نويسي.
v    مشاركت فعال در مباحث علمي 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در كلاس‌ها، كنفرانسها و ژورنال كلاب.
v    مشاركت فعال در امر آموزش 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در كلاس‌ها، كنفرانسها و ژورنال كلاب، در آموزش به دستياران سال پايين.

گروه پرتو شناسي تشخيصي

الف) مهارتهاي باليني 
v  كليشه خواني مطلوب متوسط نامطلوب توانايي توصيف كليشه‌هاي راديولوژي از قبل  MRI, CT Scan , X Ray  و غيره
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    گزارش نويسي 9    8    7 6   5   4 3   2   1 توانايي تهيه گزارشات دقيق و مفهوم  و رعايت اصول گزارش نويسي
v    مهارتهاي علمي procedural Skills 18  16  14 12  10  8 6   4   2 توانايي انجام روشهاي تشخيصي از قبيل سونوگرافي، فلوروسكوپي، PTC و روشهاي تشخيص تهاجمي به صورت صحيح  ودقيق، با حداقل خطرات و تألمات وارده به بيمار.
ب) قضاوت باليني
v  طرح تشخيصهاي افتراقي مناسب مطلوب متوسط نامطلوب بكارگيري و تلفيق دانسته‌هاي نظري، مسايل باليني و يافته‌هاي راديولوژيك در مطرح نمودن تشخيصهاي افتراقي مناسب.
18  16  14  12 10   8 6   4   2
v    انتخاب مناسبترين روش تشخيصي 9  8  7 6   5   4 3   2   1 اطلاع از موارد استفاده، منع استفادن و عوارض روشهاي مختلف تشخيصي و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و خطرات بالقوه آن و توجه به محدوديت منابع موجود
پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي 
v  طرز سلوك مطلوب متوسط نامطلوب با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    وقت شناسي و نظم 9    8    7 6   5   4 3   2   1 حضور به موقع و منظم در بخش، آزمايشگاه، جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس
v    دقت 9    8    7 6   5   4 3   2   1 دقت در نگهداري نمونه‌ها، تحويل نمونه‌ها و تكميل بايگاني
v    تسريع در انجام وظايف 9    8    7 6   5   4 3   2   1 تسريع  در تهيه و پردازش نمونه، تشخيص و گزارش نويسي.
v    مشاركت فعال در مباحث علمي 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در كلاس‌ها، كنفرانسها و ژورنال كلاب.
v    مشاركت فعال در امر آموزش 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در كلاس‌ها، كنفرانسها و ژورنال كلاب، در آموزش به دستياران سال پايين.

گروه روانپزشكي

الف) مهارتهاي باليني 
v  شرح حال مطلوب متوسط نامطلوب انجام مصاحبه‌هاي باليني هدفدار ، منطقي، كامل ، قابل اعتماد با بيمار و همراهان و رسيدن به فرمولاسيون مناسب
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    ارتباط با بيمار 9    8    7 6   5   4 3   2   1 توانايي برقراري ارتباط حرفه اي با بيماران و استفاده تشخيصي درماني از ارتباط ايجاد شده
v    مهارتهاي علمي 9   8   7 6    5   4 3   2   1 توانايي انجام اقدامات تشخيصي ودرماني غير دارويي نظير روانكاوي، انواع رواندرماني و غيره
ب) قضاوت باليني
v  طرح تشخيصهاي افتراقي مناسب مطلوب متوسط نامطلوب بكارگيري و تلفيق دانسته‌هاي نظري و يافته‌هاي باليني در مطرح نمودن تشخيصهاي افتراقي
18  16  14  12 10   8 6   4   2
v    انتخاب مناسبترين روش تشخيصي 9  8  7 6   5   4 3   2   1 استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي با در نظر گرفتن محدوديت منابع موجود.
v    انتخاب مناسبترين روشهاي درماني 9  8  7 6   5   4 3   2   1 اطلاع از موارد استفاده، منع استفاده و عوارض مختلف درماني و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و خطرات بالقوه آن و توجه به محدوديتهاي مالي و اجتماعي.
پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي 
v  طرز سلوك مطلوب متوسط نامطلوب با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    وقت شناسي و نظم 9    8    7 6   5   4 3   2   1 حضور به موقع و منظم در بخش، آزمايشگاه، جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس
v    دقت 9    8    7 6   5   4 3   2   1 دقت در نگهداري نمونه‌ها، تحويل نمونه‌ها و تكميل بايگاني
v    تسريع در انجام وظايف 9    8    7 6   5   4 3   2   1 تسريع  در تهيه و پردازش نمونه، تشخيص و گزارش نويسي.
v    مشاركت فعال در مباحث علمي 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در كلاس‌ها، كنفرانسها و ژورنال كلاب.
v    مشاركت فعال در امر آموزش 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در كلاس‌ها، كنفرانسها و ژورنال كلاب، در آموزش به  كارآموزان ، كارورزان و دستياران سال پايين.

گروه پزشكي قانوني

الف) مهارتهاي باليني 
v  شرح حال و چگونگي واقعه مطلوب متوسط نامطلوب انجام مصاحبه‌هاي باليني و پزشكي قانوني هدفدار ، منطقي‌، كامل، قابل اعتماد و مناسب  با شرايط مراجعه كننده
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    معاينه باليني و كالبد گشايي 9    8    7 6   5   4 3   2   1 انجام معاينات فيزيكي وكالبد گشايي كارشناسانه و هدفدار كه به يافته‌هاي  دقيق بيانجامد و در جهت مشكلات مورد مراجعه باشد.
v    مهارتهاي علمي Procedural skills 18  17  16 12  10  8 6  4  2 توانايي در انجام اقدامات عملي تشخيصي به صورت صحيح ، دقيق و با حداقل خطرات، تألمات و صدمات وارده به مورد معاينه و توانايي بكارگيري  صحيح ابزار آزمايشگاهي
ب) قضاوت باليني
v  طرح تشخيصهاي افتراقي مناسب مطلوب متوسط نامطلوب بكارگيري و تلفيق دانسته‌هاي نظري و يافته‌هاي پزشكي قانوني در طرح تشخيصهاي افتراقي
18  16  14  12 10   8 6   4   2
v    انتخاب مناسبترين روش تشخيصي 9  8  7 6   5   4 3   2   1 استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي و تحقيقاتي با در نظر گرفتن زيانهاي بالقوه و توجه به موانع قانوني.
v    استتناج و گزارش نويسي 9  8  7 6   5   4 3   2   1 توانايي جمع بندي يافته‌هاي باليني پزشكي قانوني و تحقيقاتي در رسيدن به يك قضاوت نهايي كارشناسانه در قالب گزارشي گويا، جامع و مطابق با اصول گزارش نويسي قانوني.
پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي 
v  طرز سلوك مطلوب متوسط نامطلوب با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    وقت شناسي و نظم 9    8    7 6   5   4 3   2   1 حضور به موقع و منظم در بخش، درمانگاه، تالار تشريح، آزمايشگاه، كنفرانس‌ها و كلاس‌ها
v    ثبت دقيق گزارشها در پرونده بيمار 9    8    7 6   5   4 3   2   1 ثبت گزارشها دستورات پزشكي و قضايي و مشاوره با دقت كامل و بطور خوانا
v    تسريع در انجام وظايف 9    8    7 6   5   4 3   2   1 شامل امور مراجعين ، اقدامات تشخيصي و تكميل پرونده
v    مشاركت فعال در مباحث علمي 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در كلاس‌ها ، گزارش‌هاي صبحگاهي و ژورنال كلاب
v    مشاركت فعال در امر آموزش 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در آموزش  به كارآموزان و دستياران سال پايين.

گروه پزشكي هسته‌اي

الف) مهارتهاي باليني 
v  شرح حال و گزارش نويسي مطلوب متوسط نامطلوب انجام مصاحبه‌هاي باليني هدفدار، منطقي، كامل ، قابل اعتماد و متناسب با شرايط ويزيت بيمار درمانگاه بخش و ... و نيز تهيه گزارشات دقيق، مفهوم و مطابق با اصول گزارش نويسي
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    معاينه باليني 9    8    7 6   5   4 3   2   1 انجام معاينات فيزيكي كارشناسانه و هدفدار كه به يافته‌هاي دقيق بيانجامد ودر جهت مشكلات بيمار باشد.
v    مهارتهاي علمي procedural skills 9   8   7 6    5   4 3   2   1 توانايي كار با دستگاه‌هاي آزمايشگاهي و نيز  توانايي در انجام اقدامات عملي تشخيصي و درماني به صورت صحيح و با حداقل عوارض.
ب) قضاوت باليني
v  توانايي  تعبير اسكنها مطلوب متوسط نامطلوب بارگيري دانش نظري و يافته‌هاي باليني در توصيف و تفسير اسكنها
18  16  14  12 10   8 6   4   2
v    انتخاب مناسبترين روش تشخيصي 9  8  7 6   5   4 3   2   1 استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي با در نظر گرفتن محدوديت منابع موجود.
v    انتخاب مناسبترين روشهاي درماني 9  8  7 6   5   4 3   2   1 اطلاع از موارد استفاده، منع استفاده و عوارض روشهاي مختلف درماني و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و خطرات بالقوه آن و توجه به محدوديتهاي مالي
پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي 
v  طرز سلوك مطلوب متوسط نامطلوب با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    وقت شناسي و نظم 9    8    7 6   5   4 3   2   1 حضور به موقع و منظم در بخش، آزمايشگاه، جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس
v    ثبت دقيق گزارشها در پرونده بيمار 9    8    7 6   5   4 3   2   1 ثبت گزارشها، دستورات پزشكي و مشاوره با دقت كامل و بطور خوانا
v    تسريع در انجام وظايف 9    8    7 6   5   4 3   2   1 شامل امور بيماران، اقدامات تشخيصي درماني و تكميل پرونده ترخيص بيمار
v    مشاركت فعال در مباحث علمي 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در كلاس‌ها، گزراش‌هاي صبحگاهي و ژورنال كلاب.
v    مشاركت فعال در امر آموزش 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در كلاس‌ها، گزارش صبحگاهي و ژورنال كلاب، در آموزش به  كارآموزان، و دستياران سال پايين.

گروه پرتو درماني

الف) مهارتهاي باليني  
v  شرح حال و معاينه باليني مطلوب متوسط نامطلوب انجام مصاحبه‌هاي باليني هدفدار ، منطقي، كامل ، قابل اعتماد و انجام معاينات فيزيكي  كارشناسانه و هدفدار  كه به يافته‌هاي دقيق بيانجامد و در جهت مشكلات بيمار باشد
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    مهارتهاي علمي procedural skills 18  16  12 12 10  8 6  4   2 توانايي بكارگيري صحيح ابزار فني ، تواناي در انجام اقدامات عملي تشخيصي و درماني به صورت صحيح ، دقيق با حداقل خطرات و تألمات وارده به بيمار
ب) قضاوت باليني
v  طرح تشخيصهاي افتراقي مناسب مطلوب متوسط نامطلوب بكارگيري و تلفيق دانسته‌هاي نظري و يافته‌هاي باليني در مطرح نمودن تشخيصهاي افتراقي
18  16  14  12 10   8 6   4   2
v    انتخاب مناسبترين روش تشخيصي 9  8  7 6   5   4 3   2   1 استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي با در نظر گرفتن محدوديت منابع موجود.
v    انتخاب مناسبترين روشهاي درماني 9  8  7 6   5   4 3   2   1 طرح ريزي برنامه درمان، اطلاع از موار استفاده منع استفاده و عوارض روشهاي مختلف درماني و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و خطرات بالقوه آن و توجه به محدوديتهاي مالي.
پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي 
v  طرز سلوك مطلوب متوسط نامطلوب با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    وقت شناسي و نظم 9    8    7 6   5   4 3   2   1 حضور به موقع و منظم در بخش، درمانگاه، اورژانس؛ جلسات كنفرانس وكلاسهاي درس
v    ثبت دقيق گزارشها در پرونده بيمار 9    8    7 6   5   4 3   2   1 ثبت گزارشها دستورات پزشكي ومشاوره با دقت كامل و بطور خوانا
v    تسريع در انجام وظايف 9    8    7 6   5   4 3   2   1 شامل امور بيماران اقدامات تشخيصي، درماني و تكميل پرونده ترخيص بيمار
v    مشاركت فعال در مباحث علمي 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در كلاس‌ها گزارش صبحگاهي و ژورنال كلاب
v    مشاركت فعال در امر آموزش 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در كلاس‌ها، گزارش صبحگاهي  و ژورنال كلاب، در آموزش به  دستياران سال پايين.

گروه بيهوشي

الف) مهارتهاي باليني 
v  شرح حال و معاينه باليني مطلوب متوسط نامطلوب انجام مصاحبه‌هاي باليني هدفدار ، منطقي، كامل ، قابل اعتماد ومناسب با شرايط ويزيت بيمار و انجام معاينات فيزيكي كارشناسانه و هدفدار كه به يافته‌هاي دقيق بيانجامد و در  جهت مشكلات بيمار باشد
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    مهارتهاي علمي procedural skills 18  17  16 12  10  8 6   4   2 توانايي در انجام اقدامات باليني نظير لوله گذاري، بلوك‌هاي عصبي، مونيتورينگ  تهاجمي و غيره به صورت صحيح  دقيق  با حداقل خطرات و تألمات وارده به بيمار، مهارت در انجام احياي قلبي – ريوي مهارت در كار با ابزار تخصصي
ب) قضاوت باليني
v  طرح بهترين روش بيهوشي ورآنيماسيون مطلوب متوسط نامطلوب بكارگيري وتلفيق دانسته‌هاي نظري و يافته هاي باليني در طرح بهترين روش بيهوشي و رآنيماسيون
18  16  14  12 10   8 6   4   2
v    انتخاب مناسبترين روش تشخيصي 9  8  7 6   5   4 3   2   1 استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي با در نظر گرفتن محدوديت منابع موجود.
v    انتخاب مناسبترين روشهاي درماني 9  8  7 6   5   4 3   2   1 اطلاع از موارد استفاده، منع استفاده و عوارض روشهاي مختلف درماني و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و خطرات بالقوه آن و توجه به محدوديتها.
پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي 
v  طرز سلوك مطلوب متوسط نامطلوب با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    وقت شناسي و نظم 9    8    7 6   5   4 3   2   1 حضور به موقع و منظم در بخش، آزمايشگاه، جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس
v    ثبت دقيق گزارشها در پرونده بيمار 9    8    7 6   5   4 3   2   1 حضور به موقع و منظم در بخش ، درمانگاه، اورژانس، جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس
v    تسريع در انجام وظايف 9    8    7 6   5   4 3   2   1 شامل امور بيماران مشاوره‌ها ، اقدامات تشخيصي درماني و تكميل پرونده بيمار
v    مشاركت فعال در مباحث علمي 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در راندها كلاسها، گزارش صبحگاهي و ژورنال كلاب
v    مشاركت فعال در امر آموزش 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در آموزش به كارورزان و دستياران سال پايين.

گروه بيماريهاي داخلي

الف) مهارتهاي باليني 
v  شرح حال مطلوب متوسط نامطلوب انجام مصاحبه‌هاي باليني هدفدار ، منطقي، كامل ، قابل اعتماد و متناسب با شرايط ويزيت  بيمار ( درمانگاه ، اورژانس، بخش و ...)
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    معاينه باليني 9    8    7 6   5   4 3   2   1 انجام معاينات فيزيكي كارشناسانه و هدفدار كه به يافته‌هاي دقيق بيانجامد و در جهت مشكلات بيمار باشد
v    مهارتهاي علميprocedural  skills 9   8   7 6    5   4 3   2   1 توانايي انجام اقدامات تشخيصي ودرماني به صورت صحيح ، دقيق  با حداقل خطرات و تألمات وارده به بيمار 
ب) قضاوت باليني
v  طرح تشخيصهاي افتراقي مناسب مطلوب متوسط نامطلوب بكارگيري و تلفيق دانسته‌هاي نظري و يافته‌هاي باليني در مطرح نمودن تشخيصهاي افتراقي
9  8  7 6   5   4 3   2   1
v    انتخاب مناسبترين روش تشخيصي 9  8  7 6   5   4 3   2   1 استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي با در نظر گرفتن محدوديت منابع موجود.
v    انتخاب مناسبترين روشهاي درماني 9  8  7 6   5   4 3   2   1 اطلاع از موارد استفاده، منع استفاده و عوارض روشهاي مختلف درماني و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و خطرات بالقوه آن و توجه به محدوديتهاي مالي
پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي 
v  طرز سلوك مطلوب متوسط نامطلوب با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    وقت شناسي و نظم 9    8    7 6   5   4 3   2   1 حضور به موقع و منظم در بخش، درمانگاه ، اورژانس؛ جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس
v    ثبت دقيق گزارشها در پرونده بيمار 9    8    7 6   5   4 3   2   1 ثبت گزارشها، دستورات پزشكي و مشاوره با دقت كامل و بطور خوانا
v    تسريع در انجام وظايف 9    8    7 6   5   4 3   2   1 شامل امور بيماران، اقدامات تشخيصي، درماني و تكميل پرونده ترخيص بيمار
v    مشاركت فعال در مباحث علمي 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در راندها، گزارش صبحگاهي كلاسها و ژورنال كلاب.
v    مشاركت فعال در امر آموزش 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در آموزش به كارآموزان ، كارورزان و دستياران سال پايين.

گروه جراحي عمومي

الف) مهارتهاي باليني 
v  شرح حال مطلوب متوسط نامطلوب انجام مصاحبه‌هاي باليني هدفدار ، منطقي، كامل ، قابل اعتماد و متناسب با شرايط ويزيت  بيمار ( درمانگاه ، اورژانس، بخش و ...)
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    معاينه باليني 9    8    7 6   5   4 3   2   1 انجام معاينات فيزيكي كارشناسانه و هدفدار كه به يافته‌هاي دقيق بيانجامد و در جهت مشكلات بيمار باشد
v    مهارتهاي علميprocedural  skills 9   8   7 6    5   4 3   2   1 توانايي انجام اقدامات تشخيصي ودرماني به صورت صحيح ، دقيق  با حداقل خطرات و تألمات وارده به بيمار 
ب) قضاوت باليني
v  طرح تشخيصهاي افتراقي مناسب مطلوب متوسط نامطلوب بكارگيري و تلفيق دانسته‌هاي نظري و يافته‌هاي باليني در مطرح نمودن تشخيصهاي افتراقي
9  8  7 6   5   4 3   2   1
v    انتخاب مناسبترين روش تشخيصي 9  8  7 6   5   4 3   2   1 استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي با در نظر گرفتن محدوديت منابع موجود.
v    انتخاب مناسبترين روشهاي درماني 9  8  7 6   5   4 3   2   1 اطلاع از موارد استفاده، منع استفاده و عوارض روشهاي مختلف درماني و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و خطرات بالقوه آن و توجه به محدوديتهاي مالي
پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي 
v  طرز سلوك مطلوب متوسط نامطلوب با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد
9    8    7 6   5   4 3   2   1
v    وقت شناسي و نظم 9    8    7 6   5   4 3   2   1 حضور به موقع و منظم در بخش، درمانگاه ، اورژانس؛ جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس
v    ثبت دقيق گزارشها در پرونده بيمار 9    8    7 6   5   4 3   2   1 ثبت گزارشها، دستورات پزشكي و مشاوره با دقت كامل و بطور خوانا
v    تسريع در انجام وظايف 9    8    7 6   5   4 3   2   1 شامل امور بيماران، اقدامات تشخيصي، درماني و تكميل پرونده ترخيص بيمار
v    مشاركت فعال در مباحث علمي 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در راندها، گزارش صبحگاهي كلاسها و ژورنال كلاب.
v    مشاركت فعال در امر آموزش 9    8    7 6   5   4 3   2   1 در آموزش به كارآموزان ، كارورزان و دستياران سال پايين.

الف ) مهارتهاي باليني

در مورد كارنامه‌هاي دستياري گروههاي مختلف آموزشي تخصصي ، نكات ذيل قابل ذكر مي‌باشند .

1 – حيطه « صلاحيت باليني در كل » كه به عنوان بند «ت» در كارنامه‌هاي درون بخشي كليه رشته‌ها ذكر شده است. به دليل محتواي يكسان از متن كارنامه‌ها حذف گرديده است. تعريف اين حيطه، «‌ميزان مطابقت فرد با دستيار ايده‌آل در آن رشته» و به عبارت ديگر، جمع بندي استاد از عملكرد دستيار در ساير محورها مي‌باشد. اين حيطه 10 نمره دارد كه نمرة 10 نمايانگر دستيار ممتاز مي‌باشد.

2 – در كل، كارنامه ارزيابي درون بخشي براي 21 رشته تخصصي ( بجز رشته‌هاي طب كار و پزشكي اجتماعي) طراحي شده است. لازم به ذكر است كه فرم كارنامه براي رشته‌هاي گروه داخلي – شامل بيماريهاي داخلي ، بيماريهاي اعصاب ، بيماريهاي پوست، بيماريهاي عفوني و گرمسيري، بيماريهاي قلب و عروق ، بيماريهاي كودكان ورشته‌هاي گروه جراحي – شامل جراحي عمومي ، جراحي استخوان و مفاصل ، جراحي كليه و مجاري ادراري ، جراحي مغز واعصاب، چشم پزشكي ، زنان و زايمان وگوش ، گلو و بيني – يكسان است. به عبارت ديگر در مجموع براي 21 رشته، 10 فرم كارنامه طراحي شده است.

3 – نحوه نمره دهي در رشته‌هاي مختلف آموزشي تخصصي بصورت زير مي‌باشد.

الف – گروه داخلي
( بيماريهاي داخلي ، بيماريهاي اعصاب ، بيماريهاي پوست، بيماريهاي عفوني و گرمسيري، بيماريهاي قلب و عروق و بيماريهاي كودكان)

نمرة صلاحيت باليني در كل + نمره خصوصيات فردي و حرفه‌اي + نمره قضاوت باليني + نمره مهارتهاي باليني = نمرة نهايي

ب – گروه جراحي
( جراحي عمومي ، جراحي استخوان و مفاصل ، جراحي كليه و مجاري ادراري ، جراحي مغز و اعصاب، چشم پزشكي ، زنان و زايمان وگوش ، گلو، بيني )

نمره صلاحيت باليني در كل + نمره خصوصيات فردي و حرفه‌اي + نمرة قضاوت باليني + نمره مهارتهاي باليني = نمره نهايي

پ – آسيب شناسي، بيهوشي ، پرتودرماني، پرتوشناسي تشخيصي، پزشكي فيزيكي و توانبخشي، پزشكي قانوني و پزشكي هسته‌اي

نمره صلاحيت باليني در كل + نمره خصوصيات فردي و حرفه‌اي + نمرة قضاوت باليني + نمره مهارتهاي باليني = نمره نهايي

ت – روانپزشكي

نمرة صلاحيت باليني در كل + نمره خصوصيات فردي و حرفه‌اي + نمره قضاوت باليني + نمره مهارتهاي باليني = نمره نهايي

معرفی سایت Paperdigest.org.

این نرم‌افزار در واقع با Paper Digest.com که یک پلتفرم خلاصه کننده مقالات دانشگاهی بر پایه هوش مصنوعی بسیار ساده و آسان است، متفاوت است. در اصل، این نرم‌افزار به شما امکان می‌دهد به راحتی مقالات را مرور کنید و یک بررسی ادبی انجام دهید. شما کلمات کلیدی را وارد می‌کنید و این نرم‌افزار بهترین مقالات مرتبط با آن را پیدا می‌کند و خلاصه‌ای از آن کار را ارائه می‌دهد. این ابزار می‌تواند شروع خوبی برای شما باشد، چه در صورتی که در حال یادگیری در رشته خود هستید و چه در صورتی که قصد دارید یک مقاله مروری را شروع کنید. در این صورت، یک نقطه شروع خوب برای شما ارائه می‌دهد.
شما می‌توانید از طریق لینک https://www.paperdigest.org/review/ وارد سایت شوید. سپس گزینه‌ی Literature Review را انتخاب کنید.

Paperdigest2 1

در مرحله‌ی بعد کلیدواژه‌های مربوط به موضوع تحقیقاتی خود را مطابق شکل در کادر وارد کنید. در این مرحله می‌توانید از مقالات یا پتنت‌ها استفاده کنید و یا بازه زمانی را از پنج سال گذشته یا یک سال گذشته یا هر زمانی تعیین کنید. سپس با فشردن دکمه جستجو، نتایج مرتبط را دریافت خواهید کرد. این نتایج شامل کارهای مرتبط است که می‌توانید از آن‌ها شروع کنید و خلاصه‌ای از آن‌ها را مشاهده کنید؛ اما به هیچ وجه از این خلاصه کپی و استفاده نکنید، زیرا این تقلب محسوب می‌شود و نمی‌توانید کار دیگران را به عنوان کار خودتان ارائه دهید.

این نرم‌افزار به شما ایده‌ای خوبی از اینکه آیا بررسی ادبی مربوط به این موضوع وجود دارد یا خیر نیز می‌دهد. در کل، از این نرم‌افزار می‌توانید به عنوان یک نقطه شروع مناسب استفاده کنید؛ اما بهتر است تنها به این نتایج برای انجام بررسی ادبی خود اتکا نکنید. در نهایت، این نرم‌افزار می‌تواند یک راهنمای خوب برای شروع شما باشد اگر قصد دارید یک بررسی ادبی انجام دهید یا در حال یادگیری هستید.

 Paperdigest2 2

Paperdigest2 3


یکی دیگر از امکانات این سایت قسمت بازنویسی متن (text rewriter) است. این قسمت کمی حساس به نظر می‌رسد. برای مثال یک پاراگراف از مقاله‌ی موردنظر را در کادر مربوطه وارد می‌کنیم. مطابق شکل سه قسمت پارافرایز کردن، قسمت سؤال و جواب (از متن مورد نظر چند سؤال به همراه جواب تهیه می‌کند) و خلاصه کردن فعال است و می‌توانیم متناسب با نیاز آن‌ها را انتخاب کنیم و سپس بر روی قسمت Rewrite کلیک کنیم.

Paperdigest2 4

Paperdigest2 5

یک قابلیت جذاب دیگر از Paper Digest قسمت سؤال و پاسخ هوشمند (sciatic question answering) است. برای مثال شما سؤال مورد نظر خود را در قسمت مربوطه تایپ می‌کنید و پس از تائید، نرم افزار تعدادی مقاله مرتبط به سؤال شما را به همراه اسم و آدرس به شما می‌دهد.

Paperdigest2 6


سه قسمت از مهم‌ترین قابلیت‌های این هوش مصنوعی بیان شد؛ اما Paper Digest دارای قابلیت‌های دیگری نیز است که می‌توانید از آن‌ها استفاده کنید؛ مثلاً دریافت خلاصه‌های روزانه مقالات، وارد کردن آدرس ایمیل خود و پیگیری مقالات جدید بر اساس حوزه یا کلمه کلیدی و دریافت خلاصه یک جمله‌ای از هر مقاله روزانه که به عنوان آخرین پژوهش‌ها در زمینه‌ای که علاقه‌مند هستید آگاه شوید.

 Paperdigest2 7

Paperdigest2 8

معرفی سایت Perplexity.ai.

Perplexity 1

چه کارهایی می‌توانید با پرپلکسیتی انجام دهید؟

به جای فرمت معمول موتور جستجو، پرپلکسیتی از یک ساختار شبیه به ربات چت برای کاربران استفاده می‌کند تا سؤالات خود را به زبان طبیعی بیان کنند؛ سپس هوش مصنوعی با استفاده از اطلاعاتی که از منابع مختلف در وب به دست می‌آورد، پاسخ می‌دهد.

کاربران می‌توانند سؤالات تکمیلی بپرسند تا در مورد یک موضوع خاص دیدگاه‌های بیشتری به دست آورند و پرپلکسیتی براساس زمینه پاسخ‌های قبلی خود دقیق‌تر پاسخ دهد.

Perplexity 2

فناوری پشتیبانی کننده پرپلکسیتی

با استفاده از یادگیری ماشین و پردازش زبان طبیعی، پرپلکسیتی به شکلی مشابه با ChatGPT با کاربران گفتگو می‌کند. با این حال، این سیستم می‌تواند اطلاعات را در وب‌سایت‌ها جستجو کند و خلاصه‌ها را به شما نشان دهد یا هر اطلاعاتی را در یک URL (دامنه) خاص به دست آورد.

مزایا و معایب

مزایای پرپلکسیتی شامل قابلیت تولید پاسخ‌های جامع و دقیق در مقایسه با موتورهای جستجوی قدیمی، توانایی پیش‌بینی کلمه بعدی در یک جمله و در دسترس بودن رایگان آن است.

معایب پرپلکسیتی شامل حساسیت به مجموعه آزمون خاص استفاده شده و تمایل به نمایش لزوماً کارایی یا قابلیت اجرای مؤثر مدل زبان نیست.

چگونه از پرپلکسیتی استفاده کنیم؟

1.پس از ایجاد حساب کاربری و ورود به وب‌سایت می‌توانید از آن استفاده کنید.

2.بعد از ایجاد حساب کاربری، می‌توانید یک سؤال یا درخواست را در جعبه جستجو وارد کنید و سیستم پاسخ‌های دقیقی را تولید خواهد کرد.

3.علاوه بر این، می‌توانید نتایج را فیلتر کنید تا پاسخ مربوطه را پیدا کنید.

 Perplexity 3

4.همان‌طور که قبلاً گفته شد، پرپلکسیتی به شما امکان می‌دهد سؤالات تکمیلی بپرسید تا مکالمه درباره یک موضوع خاص را ادامه دهید. اگر به منابع بیشتری نیاز دارید یا منابع داده شده را قابل قبول نمی‌دانید، می‌توانید بیشتر در مورد آن سؤال بپرسید.

Perplexity 4

Perplexity 5

خلاصه

  • پرپلکسیتی یک موتور جستجوی هوش مصنوعی است که همچنین می‌تواند به عنوان یک ربات چت عمل کند.
  • پرپلکسیتی با استفاده از یادگیری ماشین و پردازش زبان طبیعی با کاربران در قالب گفتگو در ارتباط است.
  • شما می‌توانید به صورت رایگان به وب‌سایت آن دسترسی پیدا کنید.
  • برخی سایت‌های مشابه با پرپلکسیتی با امکانات بسیار عالی شامل Bing AI، Komo و Neeva می‌باشند.

تقویت مقاله چه اهمیتی دارد؟.

ویراستاری و تقویت مقاله فرآیندهای بسیار مهمی هستند که به واسطه آن می توانید کیفیت پژوهش خودتان را به شکل قابل ملاحظه ای بالا ببرید. شاید گمان کنید که با پایان یافتن نگارش مقاله، فرآیند تقویت و یا ویراستاری آن کار ساده تری است و نیاز به زمان کمتری دارد. اما نتایج بررسی ژورنال های مختلف نشان داده است که با سابقه ترین افراد در نگارش مقاله با پژوهش هایی کاملا ساختار یافته در نهایت ممکن است مقالاتشان ریجکت شود و این به دلیل وجود نواقص در متون مقاله است. علاوه بر این در سال های اخیر به دلیل افزایش میزان سابمیت مقالات و بالا رفتن میزان رقابت در ژورنالها، نیاز است که کیفیت پژوهش خودتان را قبل از سابمیت بهبود ببخشید. تقویت مقاله از این جهت اهمیت پیدا می کند که به شما این امکان را می دهد تا بتوانید محتوای پژوهش خودتان را از دو جنبه بررسی کنید. 

  1. بررسی ایده ها و خلاقیت در تحقیق: بارها و بارها تاکید کردیم که مقالات بدون نوآوری و کانتریبیوشن (Contribution) شانس بسیار اندکی برای پذیرش و چاپ در ژورنال های معتبر بین المللی را دارند. پس از پایان مقاله یا در حین تکمیل آن سعی کنید مجددا محتوای کار خودتان را از این نظر بررسی کنید. برای درک بهتر این موضوع می توانید مقالاتی که موضوع مشابه با کار شما دارند را سرچ کرده و ایده های موجود در آنها را ارزیابی نمایید. توصیه ما به شما این است که همواره به دنبال شناسایی ایده های جدید باشید چرا که در فضای رقابتی امروز برای پذیرش و چاپ مقاله، تنها آنهایی موفق هستند که توانسته اند خلاقیت و نوآوری را به تحقیق خودشان اضافه کنند. تقویت کردن مقاله از این جنبه می تواند شانس پذیرش و چاپ را به حد قابل ملاحظه ای ارتقا دهد. 
  2. بررسی شفافیت و وضوح مفاهیم: اهمیت این موضوع در فرآیند تقویت مقاله کمتر از نوآوری و کانتریبیوشن نیست. به یاد داشته باشید که مخاطب مقالات شما تنها افراد متخصص و دانشگاهی نیستند و معمولا افراد عادی در جامعه نیز به دنبال اطلاعات کاربردی در مقالات می گردند. ارائه مفاهیم تخصصی به زبان ساده یک مهارت بسیار کاربردی است که می تواند پژوهش شما را از سایرین متمایز کند. در زمان تقویت و یا ویراستاری مقاله حتما سعی کنید محتوای آن را از نظر ساده بودن و قابل فهم بودن بررسی کنید. 

اهمیت تقویت و ویراستاری مقاله زمانی مشخص می شود که بعد از یک مدت کوتاه چند ماهه، مقاله شما از مرحله سابمیت به پذیرش و چاپ می رسد. برای بدست آوردن نتایج بهتر توصیه می شود که از نظر متخصصان و اساتید در اعمال تغییرات و بهبود کیفیت مقاله استفاده کنید. موسسه ماد دانش پژوهان با برخورداری از تیمی از فارغ التحصیلان و نخبگان دانشگاهی و با بیش از 30 سال سابقه پژوهشی در رشته های مختلف، می تواند راهگشای شما عزیزان در این زمینه باشد.

تقویت مقاله - ویراستاری مقاله - انتخاب ژورنال

دوره آموزشی گرافیک و عکس و تصویر (پیشرفته photoshop cs)

ﻣﻘﺪﻣﻪ - ﻻﻳﻪ ﻫﺎ
ﺩﺭ ﺩﻭ ﺩﻭﺭﻩ ﻗﺒﻞ، ﺑﺎ ﻣﺒﺎﻧﯽ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﻓﺘﻮﺷﺎﭖ ﻭ ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺕ ﻭ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ ﺁﺷﻨﺎ ﺷﺪﻳﻢ. ﺩﺭ ﺩﺭﺱ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﺎ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻭ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺕ ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ‌ﺗﺮﯼ ﺁﺷﻨﺎ ﻣﯽ‌ﺷﻮﻳﻢ ﮐﻪ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺩﺭ ﻓﺮﺁﻳﻨﺪ ﻭﻳﺮﺍﻳﺶ ﻭ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻳﮏ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺣﺮﻓﻪ‌ﺍﯼ ﻧﻘﺶ ﺑﻪ ﺳﺰﺍﻳﯽ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ. ﺍﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺷﺮﻭﻉ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﻪ ﭼﻨﺪ ﻧﮑﺘﻪ ﺯﻳﺮ ﺟﻬﺖ ﻳﺎﺩﺁﻭﺭﯼ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻴﻢ:
• ﺩﻭﺭﻩ‌ﻫﺎﯼ ﺣﺎﺿﺮ ﻓﺘﻮﺷﺎﭖ ﺑﺎ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻓﺘﻮﺷﺎﭖ ﺑﺮﺍﯼ ﻋﮑﺎﺳﺎﻥ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺷﺪﻩ ﻭ ﻧﺤﻮﻩ ﻃﺒﻘﻪ‌ﺑﻨﺪﯼ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻭ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻭ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺕ، ﺑﺎ ﺭﻭﻳﮑﺮﺩ ﻋﮑﺎﺳﺎﻧﻪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻪ ﺍﺳﺖ. ﺍﮔﺮﭼﻪ ﮔﺮﺍﻓﻴﺴﺖ‌ﻫﺎ ﻫﻢ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﻬﺮﻩ ﺑﺒﺮﻧﺪ، ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻭ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ‌ﻫﺎﯼ ﺣﺮﻓﻪ‌ﺍﯼ ﮐﻪ ﺍﻳﻦ ﻧﺮﻡ‌ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﮔﺮﺍﻓﻴﺴﺖ‌ﻫﺎ ﻣﯽ‌ﮔﺬﺍﺭﺩ، ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ ﺗﺎ ﺣﺪﯼ ﺑﺎ ﺁﻧﭽﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﻭ ﺗﺎﮐﻴﺪ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯽ‌ﮔﻴﺮﺩ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺑﺎﺷﺪ.
• ﺁﻧﭽﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻭ ﺩﻭﺭﻩ‌ﻫﺎﯼ ﻗﺒﻞ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺘﻪ، ﺳﻌﯽ ﺩﺍﺭﺩ ﺑﻪ ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﻓﺮﺍﻣﻴﻦ، ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎ ﻭ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﻣﻬﻢ ﻓﺘﻮﺷﺎﭖ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﮐﺮﺩﻩ ﻭ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻦ ﺑﻪ ﺗﻤﺎﻡ ﺯﻭﺍﻳﺎﯼ ﺍﻳﻦ ﻧﺮﻡ‌ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺩﺭ ﻣﺠﺎﻝ ﺩﺭﺱ‌ﻫﺎﯼ ﺣﺎﺿﺮ ﻧﻤﯽ‌ﮔﻨﺠﺪ. ﺑﻪ ﻋﻼﻭﻩ، ﺑﺎ ﺗﻠﻔﻴﻖ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻒ، ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺍﻣﮑﺎﻥ ﺍﺑﺪﺍﻉ ﺗﮑﻨﻴﮏ‌ﻫﺎ ﻭ ﺭﻭﺵ‌ﻫﺎﯼ ﺟﺪﻳﺪ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﺍﻳﻦ ﺍﻣﺮ ﺑﺴﺘﮕﯽ ﺑﻪ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﻭ ﮔﺮﺍﻳﺶ‌ﻫﺎﯼ ﺣﺮﻓﻪ‌ﺍﯼ ﻭ ﻫﻨﺮﯼ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﺩﺍﺭﺩ.
• ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﺗﺎﻟﻴﻒ ﺩﻭﺭﻩ ﺣﺎﺿﺮ، ﺁﺧﺮﻳﻦ ﻧﺴﺨﻪ ﻓﺘﻮﺷﺎﭖ Photoshop CC ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﺒﻨﺎﯼ ﮐﺎﺭ ﻣﺎ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺳﺖ ﺩﺭ ﺣﺎﻟﯽ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﮔﺬﺷﺘﻪ، ﻧﺴﺨﻪ Photoshop CS6 ﻣﺒﻨﺎ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺖ. ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﺣﺎﻝ، ﺁﻧﭽﻪ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ‌ﻫﺎﯼ ﻗﺒﻞ ﻣﻄﺮﺡ ﺷﺪ ﮐﺎﻣﻼ ﻗﺎﺑﻞ ﺑﺴﻂ ﻭ ﺍﻧﻄﺒﺎﻕ ﺑﺎ ﻧﺴﺨﻪ ﺍﺧﻴﺮ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﭼﺸﻤﮕﻴﺮﯼ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻧﺤﻮﻩ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩ ﻓﺮﺍﻣﻴﻦ ﻭ ﺍﺑﺰﺍﺭ، ﺩﺭ ﺁﻧﻬﺎ ﺷﺎﻫﺪ ﻧﻴﺴﺘﻴﻢ. ﻟﺬﺍ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺩﻭﺭﻩ‌ﻫﺎﯼ ﻗﺒﻞ، ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﻣﺒﻨﺎﯼ ﮐﺎﺭ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻧﻴﺰ ﻗﺮﺍﺭ ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ.
• ﺑﺮﺍﯼ ﻫﻨﺮ ﺟﻮﻳﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﺍﺯ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻋﺎﻣﻞ Mac ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻨﺪ، ﮐﻠﻴﺪ Command ﻣﻌﺎﺩﻝ Ctrl ﻭ ﮐﻠﻴﺪ Option ﻣﻌﺎﺩﻝ Alt ﺩﺭ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻋﺎﻣﻞ PC ﺍﺳﺖ.

Layers (ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ)
ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍﯼ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ، ﺑﻪ ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ‌ﺗﺮﻳﻦ ﻭﻳﮋﮔﯽ‌ﻫﺎﯼ ﻓﺘﻮﺷﺎﭖ ﻣﯽ‌ﭘﺮﺩﺍﺯﻳﻢ ﮐﻪ ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺎﻋﺚ ﺗﻤﺎﻳﺰ ﺍﻳﻦ ﻧﺮﻡ‌ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺍﺯ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﻧﺮﻡ‌ﺍﻓﺰﺍﺭﻫﺎﯼ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﺷﺪﻩ ﺑﻠﮑﻪ ﻣﻮﺟﺐ ﺳﻬﻮﻟﺖ ﻭ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﻋﮑﺎﺳﺎﻥ، ﮔﺮﺍﻓﻴﺴﺖ‌ﻫﺎ ﻭ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﮐﻠﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺍﻥ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ.
ﺍﻳﻦ ﻭﻳﮋﮔﯽ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ، ﺍﻣﮑﺎﻥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎﯼ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻥ ﺩﺭ ﻧﺮﻡ‌ﺍﻓﺰﺍﺭ ﻓﺘﻮﺷﺎﭖ ﺍﺳﺖ. ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ‌ﻫﺎ ﻭ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺗﯽ ﮐﻪ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯽ‌ﺩﻫﻨﺪ ﺑﻪ ﺣﺪﯼ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﮐﺘﺎﺏ‌ﻫﺎ ﻭ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﺘﻨﻮﻉ ﻭ ﺣﺠﻴﻤﯽ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﻪ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ ﺩﺭ ﻓﺘﻮﺷﺎﭖ ﻣﯽ‌ﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ ﻭ ﺗﮑﻨﻴﮏ‌ﻫﺎﯼ ﻧﻮ ﻭ ﻣﺘﻨﻮﻋﯽ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﮐﺎﺭﺑﺮﺍﻧﯽ ﺑﺎ ﮔﺮﺍﻳﺶ‌ﻫﺎﯼ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﻣﻄﺮﺡ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻨﺪ.
ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﺑﺎ ﺗﻠﻔﻴﻖ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ ﻭ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﺩﻳﮕﺮ ﻓﺘﻮﺷﺎﭖ، ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻥ ﺗﮑﻨﻴﮏ‌ﻫﺎﯼ ﺟﺪﻳﺪ ﻭ ﺟﺬﺍﺑﯽ ﺭﺍ ﺍﺑﺪﺍﻉ ﮐﺮﺩ ﻭ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﮔﺮﻓﺖ. ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ، ﺑﺎ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ ﻭ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺗﯽ ﮐﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯽ‌ﺩﻫﻨﺪ ﺁﺷﻨﺎ ﻣﯽ‌ﺷﻮﻳﻢ. ﺍﻣﺎ ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺍﻳﻦ ﺧﻮﺩ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺑﮑﺎﺭﮔﻴﺮﯼ ﻭ ﺗﻠﻔﻴﻖ ﺍﻳﻦ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ، ﺑﻪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﻭ ﺳﺮﻳﻊ‌ﺗﺮﻳﻦ ﺭﻭﺵ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭﯼ ﺧﺎﺹ، ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﺳﻠﻴﻘﻪ ﻭ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩ ﺧﻮﺩ، ﺩﺳﺖ ﻳﺎﺑﺪ.
ﻳﮏ ﺍﺯ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﻣﻬﻤﯽ ﮐﻪ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯽ‌ﺩﻫﻨﺪ، ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﺪ ﻃﺮﺡ‌ﻫﺎ ﻭ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺕ ﻻﺯﻡ ﺩﺭ ﻳﮏ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎﯼ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻥ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﮐﻨﺪ ﻭ ﺍﻣﮑﺎﻥ ﺩﺳﺘﺮﺳﯽ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺑﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﺭﺍ ﻧﻴﺰ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺩﺍﺷﺖ. ﺍﻳﻦ ﺍﻣﺮ، ﺑﻪ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﮐﻤﮏ ﻣﯽ‌ﮐﻨﺪ ﮐﻪ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺯﻣﺎﻥ ﻭ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﻳﻨﮑﻪ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﮐﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ، ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻈﺮ ﺭﺍ ﺭﻭﯼ ﺑﺨﺸﯽ ﺩﺭ ﻻﻳﻪ‌ﺍﯼ ﺧﺎﺹ، ﺍﻋﻤﺎﻝ ﮐﻨﺪ.
ﺑﺮﺍﯼ ﮐﺎﺭ ﺑﺎ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ، ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺳﺖ ﺑﻪ ﭘﻨﻞ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ ﺩﺳﺘﺮﺳﯽ ﺳﺮﻳﻊ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ. ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ، ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﭘﻨﻞ‌ﻫﺎ، ﭘﻨﻞ Layer ﻧﻴﺰ ﻓﻌﺎﻝ ﺑﺎﺷﺪ. ﺑﺎ ﺑﺎﺯ ﮐﺮﺩﻥ ﻣﻨﻮﯼ Window ﺩﺭ ﻓﺘﻮﺷﺎﭖ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻥ ﺍﻳﻦ ﭘﻨﻞ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﺩﺭ ﺁﻭﺭﺩ.

ﺩﺭ ﭘﻨﻞ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ، ﺍﻣﮑﺎﻥ ﺩﻳﺪﻥ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺗﺸﮑﻴﻞ ﺩﻫﻨﺪﻩ ﻳﮏ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻭ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻓﺮﺍﻣﻴﻦ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺗﺴﺮﻳﻊ ﮐﺎﺭ ﻃﺮﺍﺣﯽ ﻭ ﺍﺩﻳﺖ، ﻧﻘﺶ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﻬﻤﯽ ﺩﺍﺭﻧﺪ.
ﻧﮑﺘﻪ ۱: ﺍﻏﻠﺐ ﻓﺮﺍﻣﻴﻨﯽ ﮐﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﭘﺲ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯽ‌ﮔﻴﺮﻧﺪ، ﺩﺭ ﻣﻨﻮﯼ Layers ﻭ ﻳﺎ ﺑﺎ ﺭﺍﺳﺖ ﮐﻠﻴﮏ ﮐﺮﺩﻥ ﺭﻭﯼ ﻧﺎﻡ ﻻﻳﻪ ﻳﺎ ﻋﮑﺲ ﻻﻳﻪ ﺩﺭ ﭘﻨﻞ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ ﻧﻴﺰ ﻗﺎﺑﻞ ﺩﺳﺘﺮﺳﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ.
ﻧﮑﺘﻪ ۲: ﺩﺭ ﭘﻨﻞ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ، ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺭﺍﺳﺖ ﮐﻠﻴﮏ ﮐﺮﺩﻥ ﻭ ﻳﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﮐﻠﻴﺪﻫﺎﯼ Shortcut ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﻧﺎﻡ ﻻﻳﻪ ﻭ ﺳﻤﺒﻞ (ﻋﮑﺲ) ﻻﻳﻪ، ﮐﺎﻣﻼ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺍﺳﺖ. ﻟﺬﺍ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻮﺟﻪ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ ﺩﺭ ﭘﻨﻞ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ، ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺧﻮﺩ، ﺑﺎﻳﺪ ﺭﻭﯼ ﻧﺎﻡ ﻻﻳﻪ ﻳﺎ ﺳﻤﺒﻞ ﻻﻳﻪ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻈﺮ ﮐﻠﻴﮏ ﮐﻨﺪ.
ﻧﮑﺘﻪ ۳: ﺍﮔﺮ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﺑﺨﻮﺍﻫﺪ، ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ ﻧﻴﺰ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﺠﺰﺍ ﺩﺭ ﻓﺎﻳﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺫﺧﻴﺮﻩ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺫﺧﻴﺮﻩ‌ﺳﺎﺯﯼ ﻭ ﺑﺴﺘﻦ ﻓﺎﻳﻞ ﺩﺭ ﺩﺳﺘﺮﺱ ﺑﺎﺷﻨﺪ، ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﻓﺮﻣﺖ‌ﻫﺎﻳﯽ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﺪ ﮐﻪ ﺍﻳﻦ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻭﯼ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯽ‌ﺩﻫﻨﺪ. ﻣﺜﻼ ﻓﺮﻣﺖ‌ﻫﺎﯼ TIFﻭ PSD ﻭ PSB ﻭ ﺣﺘﯽ PDF (ﺍﮔﺮ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺕ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﺫﺧﻴﺮﻩ‌ﺳﺎﺯﯼ ﺻﻮﺭﺕ ﭘﺬﻳﺮﺩ) ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺧﻮﺩ ﺫﺧﻴﺮﻩ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻨﺪ ﺍﻣﺎ ﻓﺮﻣﺖ JPG، ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺫﺧﻴﺮﻩ‌ﺳﺎﺯﯼ ﻻﻳﻪ‌ﻫﺎ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﺠﺰﺍ ﺭﺍ ﻧﺪﺍﺭﺩ.

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

 

ویژه‌نامه یا special issue.

ویژه‌نامه یک شماره از مجله است که با تعدادی مشخص از مقالات به موضوعی مشخص می‌پردازد. ویژه‌نامه‌ها منبع منحصربه‌فرد و ارزشمندی برای محققان علاقه‌مند به یک موضوع خاص هستند. این نوع مقالات فرصتی مناسب برای بررسی مسائل سیاستی روز جامعه، انسجام تحقیقات پراکنده پیشین، ارائه رویکردهای جدید، ارائه آخرین تحقیقات و توسعه، یا تبادل دیدگاه‌ها فراهم می‌کنند. مجلات مختلف ممکن است تعاریف متفاوتی از "ویژه‌نامه" داشته باشند: بعضاً می‌تواند به این معنی باشد که مقالات برتر خروجی یک کارگاه یا کنفرانس علمی باشد یا اینکه مجله به دلایلی تصمیم گرفته باشد مقالات پیش‌تر منتشر شده‌ای را پیرامون موضوعی معین گردآوری، بازنویسی و تحت یک مجموعه منتشر کند. مقالات ویژه‌نامه ممکن است همگی در یک قالب مشخص (مثلاً پژوهشی اصیل) باشند یا اینکه مجموعه‌ای از قالب‌های مورد قبول مجله همانند مقالات پژوهشی، مصاحبه، مباحثه و نقادی، مطالعه موردی و ... را در بر گیرند. هر ویژه‌نامه حداقل یک سردبیر علمی (مجزای از سردبیر مجله Guest Editor) دارد و تمامی موارد فوق و در صورت نیاز سایر جزئیات همانند رویه داوری، ... در قالب پیشنهاده مکتوب دریافت و سپس تا پیش از اعلام فراخوان یا تا پیش از نهایی کردن اسامی نویسندگان مدعو در آن ویژه‌نامه، نهایی می‌شود.
بنابراین یکی از راه‌های خوب برای داوری و چاپ سریع‌تر مقاله، پیدا کردن ویژه‌نامه در آن حیطه کاری است. کافی است عبارت "special issue call for papers 2023" را جست و جو کنید تا لیست‌های ویژه‌نامه در سال 2023 نمایان گردد. سپس حیطه موضوعی مد نظر خود را انتخاب و پس از تنظیم مقاله، طبق چارچوب خواسته شده آن را به مجله مدنظر ارسال کنید. بهتر است قبل از شروع مقاله خود، یک سر به ویژه‌نامه ها بزنید مخصوصاً اگر ایده‌ای در ذهن ندارید چرا که این روش راه خوبی برای پیدا کردن عناوین بروز نیز هست.

دوره آموزشی کنترل دستته ولی تو مشتشی (مفاهیم فیلم)

ﻓﻴﻠﻢ ﻣﺴﺘﻨﺪ، ﻓﻴﻠﻢ ﺩﺍﺳﺘﺎﻧﯽ

ﻗﺎﻟﺐ ﻫﺎﯼ ﺳﻴﻨﻤﺎﻳﯽ

ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ ﺍﺯ ﺳﻴﻨﻤﺎ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﻻﺯﻡ ﺍﺳﺖ ﻗﺎﻟﺐ ﻫﺎﯼ ﺳﻴﻨﻤﺎﻳﯽ ﺭﺍ ﺑﺸﻨﺎﺳﻴﻢ. ﺍﻳﻦ ﺍﻣﺮ ﺑﻪ ﻣﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ ﮐﻪ ﺗﻮﻗﻊ ﻫﺎ ﻭ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎﯼ ﺁﻥ ﻗﺎﻟﺐ ﻣﺸﺨﺺ ﺑﻨﺎ ﮐﻨﻴﻢ.
ﮐﻠﯽ ﺗﺮﻳﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺑﻨﺪﯼ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﺳﻴﻨﻤﺎ، ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺁﻥ ﺑﻪ ﺩﻭ ﻗﺎﻟﺐ ﻓﻴﻠﻢ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻭ ﻓﻴﻠﻢ ﺩﺍﺳﺘﺎﻧﯽ ﺍﺳﺖ. ﺍﻳﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺑﻨﺪﯼ ﻭ ﮔﺮﺍﻳﺶ ﻓﻴﻠﻤﺴﺎﺯﺍﻥ ﺑﻪ ﺳﻴﻨﻤﺎﯼ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻭ ﺩﺍﺳﺘﺎﻧﯽ ﺍﺯ ﻫﻤﺎﻥ ﺁﻏﺎﺯ ﭘﻴﺪﺍﻳﺶ ﺳﻴﻨﻤﺎ ﺩﺭ ﺟﻬﺎﻥ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺍﺳﺖ.
ﻭﻗﺘﯽ ﺑﺮﺍﺩﺭﺍﻥ ﻟﻮﻣﻴﺮ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﻧﺨﺴﺘﻴﻦ ﻣﺨﺘﺮﻋﺎﻥ ﺳﻴﻨﻤﺎ ﺩﺭ ﻓﺮﺍﻧﺴﻪ، ﺩﻭﺭﺑﻴﻦ ﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﻳﺴﺘﮕﺎﻩ ﻗﻄﺎﺭ ﮐﺎﺷﺘﻨﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﻳﮏ ﻗﻄﺎﺭ ﺑﻪ ﺍﻳﺴﺘﮕﺎﻩ ﻓﻴﻠﻢ ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ ﻳﺎ ﺧﺮﻭﺝ ﮐﺎﺭﮔﺮﺍﻥ ﺍﺯ ﮐﺎﺭﺧﺎﻧﻪ ﺭﺍ ﻓﻴﻠﻤﺒﺮﺩﺍﺭﯼ ﮐﺮﺩﻧﺪ، ﻧﻤﯽ ﺩﺍﻧﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻧﺨﺴﺘﻴﻦ ﻓﻴﻠﻢ ﻫﺎﯼ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺳﻴﻨﻤﺎ ﺭﺍ ﻣﯽ ﺳﺎﺯﻧﺪ. ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺑﺮﺍﺩﺭﺍﻥ ﻟﻮﻣﻴﺮ ﺭﺍ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﻧﺨﺴﺘﻴﻦ ﻣﺴﺘﻨﺪﺳﺎﺯﺍﻥ ﺟﻬﺎﻥ ﺑﻪ ﺷﻤﺎﺭ ﺁﻭﺭﺩ.
ﺑﺮﺍﺩﺭﺍﻥ ﻟﻮﻣﻴﺮ
ﺍﻣﺎ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻓﻴﻠﻤﺴﺎﺯﯼ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﮊﺭﮊ ﻣﻪ ﻟﻴﺲ ﮐﻪ ﺍﻭ ﻫﻢ ﻓﺮﺍﻧﺴﻮﯼ ﺑﻮﺩ ﻭ ﮐﺎﺭ ﺍﺻﻠﯽ ﺍﺵ ﺍﺟﺮﺍﯼ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻭ ﺷﻌﺒﺪﻩ ﺑﺎﺯﯼ ﺩﺭ ﺳﺎﻟﻦ ﻫﺎﯼ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﭘﺎﺭﻳﺲ ﺑﻮﺩ، ﺑﻪ ﺟﺎﯼ ﻓﻴﻠﻤﺒﺮﺩﺍﺭﯼ ﺍﺯ ﻭﺍﻗﻌﻴﺖ ﻫﺎﯼ ﺭﻭﺯﻣﺮﻩ، ﺗﺨﻴﻞ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﮔﺮﻓﺖ ﻭ ﺑﻪ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻓﻴﻠﻢ ﻫﺎﯼ ﺩﺍﺳﺘﺎﻧﯽ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ. ﮊﺭﮊ ﻣﻪ ﻟﻴﺲ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﭘﺪﺭ ﺳﻴﻨﻤﺎﯼ ﺩﺍﺳﺘﺎﻧﯽ ﻣﯽ ﺩﺍﻧﻨﺪ. ﺍﻭ ﮐﺴﯽ ﺑﻮﺩ ﮐﻪ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﺣﻘﻪ ﻫﺎﯼ ﺳﻴﻨﻤﺎﻳﯽ ﺭﺍ ﮐﺸﻒ ﮐﺮﺩ ﻭ ﺩﺭ ﻓﻴﻠﻢ ﻫﺎﻳﺶ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﺑﺮﺩ.
ﮊﺭﮊ ﻣﻪ ﻟﻴﺲ
ﺳﻔﺮ ﺑﻪ ﻣﺎﻩ، ﺳﻔﺮﻫﺎﯼ ﮔﺎﻟﻴﻮﺭ ﻭ ﺳﻴﻨﺪﺭﻻ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﻓﻴﻠﻢ ﻫﺎﯼ ﺩﺍﺳﺘﺎﻧﯽ ﮊﺭﮊ ﻣﻪ ﻟﻴﺲ ﺑﻪ ﺣﺴﺎﺏ ﻣﯽ ﺁﻳﻨﺪ.

ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﻣﯽ ﺑﻴﻨﻴﻢ ﮐﻪ ﺍﺯ ﻫﻤﺎﻥ ﺁﻏﺎﺯ ﻧﮕﺎﻩ ﻓﻴﻠﻤﺴﺎﺯﺍﻥ ﺑﻪ ﺟﻬﺎﻥ ﻭ ﻭﺍﻗﻌﻴﺖ ﻫﺎﯼ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﺁﻧﻬﺎ ﺑﺎ ﻫﻢ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺑﻮﺩ.
ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺑﺎ ﺗﺤﻮﻝ ﺳﻴﻨﻤﺎ، ﻓﻴﻠﻢ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﺴﺘﻘﻠﯽ ﭘﻴﺪﺍ ﮐﺮﺩ ﻭ ﺑﻪ ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﻣﻬﻢ ﺗﺮﻳﻦ ﻗﺎﻟﺐ ﻫﺎﯼ ﺳﻴﻨﻤﺎﻳﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺎﺯﻧﻤﺎﻳﯽ ﻭﺍﻗﻌﻴﺖ ﻫﺎﯼ ﻋﻠﻤﯽ، ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﯽ، ﺳﻴﺎﺳﯽ ﻭ ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺷﺪ.

ﻭﻳﮋﮔﯽ ﻫﺎﯼ ﻓﻴﻠﻢ ﻣﺴﺘﻨﺪ
ﺍﻣﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻳﻨﮑﻪ ﺩﺭﮎ ﺩﺭﺳﺘﯽ ﺍﺯ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻓﻴﻠﻢ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻭ ﺗﻔﺎﻭﺕ ﺁﻥ ﺑﺎ ﻓﻴﻠﻢ ﺩﺍﺳﺘﺎﻧﯽ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺳﺖ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻭﻳﮋﮔﯽ ﻫﺎﯼ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﺸﻨﺎﺳﻴﻢ.
ﻣﻬﻢ ﺗﺮﻳﻦ ﻭﻳﮋﮔﯽ ﻓﻴﻠﻢ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺎ ﻭﺍﻗﻌﻴﺖ ﺳﺮ ﻭ ﮐﺎﺭ ﺩﺍﺭﺩ. ﺣﺎﻝ ﺍﻳﻦ ﻭﺍﻗﻌﻴﺖ ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ ﺑﻪ ﺩﻧﻴﺎ ﺁﻣﺪﻥ ﻳﮏ ﺑﭽﻪ، ﺗﺼﺎﺩﻑ ﻳﮏ ﺍﺗﻮﻣﺒﻴﻞ ﺩﺭ ﺧﻴﺎﺑﺎﻥ، ﮐﺸﺘﻪ ﺷﺪﻥ ﻳﮏ ﺳﺮﺑﺎﺯ ﺩﺭ ﺟﻨﮓ ﻳﺎ ﮔﻞ ﺧﻮﺭﺩﻥ ﻳﮏ ﺩﺭﻭﺍﺯﻩ ﺑﺎﻥ ﺑﺎﺷﺪ. ﻫﻤﻪ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﻳﺪﺍﺩﻫﺎ ﻭﺍﻗﻌﯽ ﺍﻧﺪ ﻭ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻳﮏ ﻓﻴﻠﻢ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺍﻣﺎ ﻧﮑﺘﻪ ﺍﻳﻨﺠﺎﺳﺖ ﮐﻪ ﺳﻴﻨﻤﺎﮔﺮ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺣﻖ ﺩﺧﻞ ﻭ ﺗﺼﺮﻑ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻭﺍﻗﻌﻴﺖ ﺭﺍ ﻧﺪﺍﺭﺩ ﻭ ﺑﺎﻳﺪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻫﻤﺎﻥ ﺷﮑﻠﯽ ﮐﻪ ﻣﯽ ﺑﻴﻨﺪ ﻭ ﺩﺭ ﻋﺎﻟﻢ ﻭﺍﻗﻊ ﻭ ﺩﺭ ﺑﺮﺍﺑﺮ ﺩﻭﺭﺑﻴﻦ ﺍﻭ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﻣﯽ ﺍﻓﺘﺪ ﺛﺒﺖ ﮐﻨﺪ. ﺩﺭ ﻏﻴﺮ ﺍﻳﻦ ﺻﻮﺭﺕ ﺍﻭ ﻭﺍﺭﺩ ﻓﻀﺎﯼ ﻓﻴﻠﻢ ﺩﺍﺳﺘﺎﻧﯽ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ.
ﻫﺮﮔﻮﻧﻪ ﺩﺧﻞ ﻭ ﺗﺼﺮﻑ ﻓﻴﻠﻤﺴﺎﺯ ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻌﻴﺘﯽ ﮐﻪ ﺟﻠﻮﯼ ﺩﻭﺭﺑﻴﻦ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﻣﯽ ﺍﻓﺘﺪ، ﺑﺎﻋﺚ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ ﮐﻪ ﻓﻴﻠﻢ ﺳﻨﺪﻳﺖ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ ﺩﺍﺩﻩ ﻭ ﺍﺯ ﻗﺎﻟﺐ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺩﻭﺭ ﺷﻮﺩ.
ﺍﮔﺮﭼﻪ ﻧﺤﻮﻩ ﺛﺒﺖ ﺁﻥ ﻭﺍﻗﻌﻪ ﻭ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻓﻴﻠﻤﺴﺎﺯ ﺍﺯ ﺁﻥ ﻭﺍﻗﻌﻪ، ﺧﻮﺩ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﻣﻬﻤﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺟﺪﺍﮔﺎﻧﻪ ﺑﻪ ﺁﻥ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ. ﭼﺮﺍ ﮐﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ ﺁﻥ ﻓﻴﻠﻢ ﺑﻪ ﺭﻭﺍﻳﺖ ﻳﮏ ﻓﻴﻠﻤﺴﺎﺯ ﺍﺯ ﺁﻥ ﻭﺍﻗﻌﻪ ﺗﻌﺒﻴﺮ ﺷﻮﺩ. ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻣﻨﻈﺮ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻓﻴﻠﻢ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻧﻴﺰ ﺷﮑﻞ ﻭﺍﺣﺪﯼ ﻧﺪﺍﺭﺩ ﻭ ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﺩﻳﺪﮔﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺳﻴﺎﺳﯽ، ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻳﺎ ﺍﻳﺪﺋﻮﻟﻮﮊﻳﮏ ﻫﺮ ﻓﻴﻠﻤﺴﺎﺯ، ﺷﮑﻞ ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮﺩﯼ ﭘﻴﺪﺍ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ. ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﻌﻨﯽ ﮐﻪ ﺍﮔﺮ ﻣﺜﻼ ﺩﻭ ﻓﻴﻠﻤﺴﺎﺯ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻫﻤﺰﻣﺎﻥ ﺍﺯ ﻳﮏ ﻭﺍﻗﻌﻪ ﻣﺜﻼ ﺻﺤﻨﻪ ﻳﮏ ﺗﺼﺎﺩﻑ ﺍﺗﻮﻣﺒﻴﻞ، ﻓﻴﻠﻤﺒﺮﺩﺍﺭﯼ ﮐﻨﻨﺪ ﺑﺎﺯ ﻫﻢ ﻓﻴﻠﻢ ﻫﺎﯼ ﺁﻧﻬﺎ ﺑﺎ ﻫﻢ ﻳﮑﯽ ﻧﺨﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ ﭼﺮﺍ ﮐﻪ ﻫﺮ ﮐﺪﺍﻡ ﺍﺯ ﺯﺍﻭﻳﻪ ﻣﺘﻔﺎﻭﺗﯽ ﻭ ﺑﺎ ﻧﮕﺎﻩ ﻣﺘﻔﺎﻭﺗﯽ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺻﺤﻨﻪ ﺗﺼﺎﺩﻑ ﻧﮕﺮﻳﺴﺘﻪ ﺍﻧﺪ ﻭ ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮐﺎﺭ ﺁﻧﻬﺎ ﻧﻴﺰ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ.
ﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﻓﻴﻠﻢ ﻫﺎﯼ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺷﮑﻞ ﻫﺎ ﻭ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﻣﺘﻔﺎﻭﺗﯽ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻭ ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﺧﻮﺭﺍﮎ ﺧﻮﺑﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﺳﺎﻧﻪ ﻫﺎﯼ ﺧﺒﺮﯼ ﻭ ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮﻥ ﻫﺎ ﻭ ﺷﺒﮑﻪ ﻫﺎﯼ ﻣﺎﻫﻮﺍﺭﻩ ﺍﯼ ﺑﻪ ﺷﻤﺎﺭ ﻣﯽ ﺁﻳﻨﺪ، ﺑﻠﮑﻪ ﺁﻧﻘﺪﺭ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﺍﻧﺪ ﮐﻪ ﺑﺮ ﭘﺮﺩﻩ ﺳﻴﻨﻤﺎﻫﺎ ﻣﯽ ﺁﻳﻨﺪ ﻭ ﺑﻪ ﻓﺮﻭﺵ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺩﺳﺖ ﭘﻴﺪﺍ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ. ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺁﻥ ﻓﻴﻠﻢ ﻫﺎﻳﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﺴﺘﻨﺪﺳﺎﺯﯼ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﻣﺎﻳﮑﻞ ﻣﻮﺭ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ﻫﺎﯼ ﺍﺧﻴﺮ ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺍﺳﺖ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﻓﻴﻠﻢ «ﺑﻮﻟﻴﻨﮓ ﺑﺮﺍﯼ ﮐﻠﻤﺒﺎﻳﻦ» ﻭ «ﻓﺎﺭﻧﻬﺎﻳﺖ ۹۱۱».
ﺑﺮﺧﯽ ﻓﻴﻠﻢ ﻫﺎﯼ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﻭﺍﻗﻌﯽ ﺑﻮﺩﻥ ﺻﺤﻨﻪ ﻫﺎﯼ ﺁﻥ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﻓﻴﻠﻢ ﻫﺎﯼ ﺩﺍﺳﺘﺎﻧﯽ ﺑﺮ ﺑﻴﻨﻨﺪﻩ ﺍﺛﺮ ﻣﯽ ﮔﺬﺍﺭﻧﺪ. ﻫﺪﻑ ﻓﻴﻠﻢ ﻫﺎﯼ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺑﺮﺧﻼﻑ ﻓﻴﻠﻢ ﻫﺎﯼ ﺩﺍﺳﺘﺎﻧﯽ ﺳﺮﮔﺮﻡ ﮐﺮﺩﻥ ﺑﻴﻨﻨﺪﻩ ﻧﻴﺴﺖ ﺑﻠﮑﻪ ﻭﻇﻴﻔﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺍﻃﻼﻉ ﺭﺳﺎﻧﯽ ﻭ ﮐﺸﻒ ﺣﻘﻴﻘﺖ ﻭ ﺁﺷﻨﺎ ﮐﺮﺩﻥ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻥ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮﻋﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻧﻤﯽ ﺷﻨﺎﺳﻨﺪ ﻳﺎ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺍﻧﺪﮐﯽ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﺁﻥ ﺩﺍﺭﻧﺪ.
ﻣﺴﺘﻨﺪﻫﺎ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﺍﻣﺎ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﺷﮑﻞ ﻫﺎﯼ ﻓﻴﻠﻢ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻋﺒﺎﺭﺗﻨﺪ ﺍﺯ:
ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺧﺒﺮﯼ، ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﻤﯽ، ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺳﻴﺎﺳﯽ، ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﯽ، ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺻﻨﻌﺘﯽ، ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﯽ، ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ، ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺷﺎﻋﺮﺍﻧﻪ، ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺗﺎﺭﻳﺨﯽ، ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺟﻨﮕﯽ، ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻭﺭﺯﺷﯽ ﻭ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺑﻴﻮﮔﺮﺍﻓﻴﮑﺎﻝ.

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

آزمونها

کلیه آزمون های زبان موجود
1- آزمون های زبان انگلیسی (English Language Tests):

آزمون جی آر ای عمومی (GRE General)

آزمون جی آر ای موضوعی (GRE Subject)

آزمون تی اس ای (TSE)

آزمون ام سی اچ ای (MCHE-MSRT)

2- آزمون های زبان فرانسه (French Language Tests):

آزمون دلف (DELF/ DALF)

آزمون تی سی اف (TCF/ TCFQ)

آزمون تی ای اف (TEF/ TEFAQ)

آزمون تی اف آی (TFI)

3- آزمون های زبان آلمانی (German Language Tests):

آزمون های سطح آ (Level A)

آزمون های سطح بی (Level B)

آزمون های سطح سی (Level C)

4- آزمون های زبان ترکی استانبولی (Turkish Language Tests):

آزمون تومر (TOMMER)

آزمون الس (ALES)

5- آزمون های علوم پزشکی (Medical Science Tests):

آزمون یو اس ام ال ای (USMLE)

آزمون ام سی سی ای ای (MCCEE, MCCQE)

آزمون ام سی کیو (MCQ)

آزمون پی لب (PLAB)

-----------------------------------------------------

عزت‌نفس کوپراسمیت
آتست هوش گاردنر
تست سازگاری اجتماعی کالیفرنیا
آتست رغبت سنج تحصلی و شغلی هالند
تست افسردگی کودک ونوجوان
تست استنفورد - بینه
آشنایی_با_تست_نئو_و_نمره_گذاری
آزمون_وکسلر,_استاد_مقدم
آزمون_نگرش_به_ازدواج_دکتر_صاحبي
آزمون_شخصیت_شناسی_مایرز_بریگزMBTI
آزمون_تشخیصی_اتیسم_گیلیام_نسخه_فار
آزمون هوش گاردنر
آزمون هوش کتل مقیاس 3فرم آ و ب 
آزمون هوش اجتماعی وایلند
آزمون های روانشناسی اجتماعی و شخصیت
آزمون میلون
آزمون میلون 3
آزمون مهارت
آزمون مقیاس زنانگی و مردانگی
آزمون گوديناف 3 تا 13 
آزمون کلمات فراخوان یونگ
آزمون شخصیتی بندر – گشتالت
آزمون شخصیت نئو.آر
آزمون سازگاری زناشویی لاک-والاس
آزمون ریون رنگی کودکان
آزمون رغبت ‌سنج هالند
آزمون رضایت شغلی
آزمون خودشناسی زنان
آزمون خود شکوفایی
آزمون خلاقیت تورنس
آزمون تعارضات زناشویی
آزمون بیش فعالی
آزمون آرکی تایپ مردان-1
آزمون آرکی تایپ زنانه
آزمون اضطراب امتحان ساراسون
ID4-آزمون عاطفه خودآگاه

انگیزه نامه (SOP)

انگیزه نامه یا SOP یکی از مهمترین مدارک مورد نیاز برای اپلای در دانشگاه های مختلف محسوب می شود. هیچ دانشگاهی بدون ارائه انگیزه نامه یا SOP حتی اقدام به بررسی مدارک شما نخواهد کرد. بنابراین نگارش و نوشتن یک انگیزه نامه علاوه بر تسلط بالا بر زبان انگلیسی به دقت بالایی نیز نیاز دارد. چرا که تمامی سوالات شخصی در مورد شما و انگیزه شما برای ادامه تحصیل در آن ذکر می شود و کمیته ارزیاب دانشگاه می تواند با مطالعه آن شناخت بهتری نسبت به شما به دست بیاورد. از جمله سوالاتی که باید در انگیزه نامه یا SOP به آن پاسخ دهید عبارتند از:

1. شما چه کسی هستید؟ (پیشینه آموزشی، پیشینه شغلی، پیشینه تحصیلی و پیشینه زندگی)

2. به چه علت قصد دارید در دانشگاه مورد نظر ادامه تحصیل دهید؟ (هدف، انگیزه ها، نقاط قوت دانشگاه و چشم انداز همکاری و پیشرفت در آینده)

3. چرا شما کاندید مناسبی برای پذیرش تحصیلی در دانشگاه مورد نظر قلمداد می شوید؟ (نقاط مثبت شخصی و تخصصی، توانمندی ها و مهارت ها، موفقیت ها و دستاوردهای علمی)

4. در آینده قصد دارید چه کاری را انجام بدهید؟ (اهداف، آرزوها، چشم اندازها و دیدگاه نسبت به آینده)

توجه داشته باشید که برخی دانشگاه ها با عناوین مختلف این نامه بسیار مهم را از شما درخواست می کنند. این نام ها عبارتند از: انشا اپلای (Application Essay)، سابقه شخصی (Personal Background)، اهداف تحصیلات تکمیلی (Objectives of Graduate study)، نامه پوششی (Cover Letter) و غیره که در زمان اپلای به همراه سایر مدارک مانند رزومه، توصیه نامه، مدارک تحصیلی، نمرات زبان در سایت دانشگاه آپلود می شود. انگیزه نامه نه تنها نشان دهنده اهداف تحصیلی و قابلیت های شما است بلکه توانایی شما در نگارش و میزان تسلط شما در زبان انگلیسی را به کمیته ارزیاب نشان می دهد. باید توجه داشته باشید که در دوره تحصیلات تکمیلی (ارشد و دکتری) به صورت مداوم با نگارش به زبان انگلیسی سروکار دارید و انگیزه نامه یا SOP نشان دهنده تسلط نگارشی شما است. اما در زمان نگارش انگیزه نامه یا SOP موارد زیر را به دقت رعایت کنید.

1. متن را چندین و چند بار ویرایش کنید تا تمام مشکلات گرامری و نگارشی آن برطرف شود.

2. جملات مجهول، مبهم و دو پهلو در انگیزه نامه استفاده نکنید.

3. از تکرار جملات و شعار دادن در انگیزه نامه خودداری کنید.

4. زبان نگارش را کاملا رسمی و آکادمیک قرار داده و از کلمات اصطلاحی و زبان غیررسمی اجتناب کنید.

5. به هیچ وجه از کلمات منفی استفاده نکنید، کلماتی که بار معنایی و مفهومی ناامید کننده داشته و آن را به مخاطب القا میکند. تا جای ممکن با قدرت و اعتماد به نفس بالا سخن بگویید. 

رشته های کاردانی ناپیوسته وزارت علوم(منسوخ).

  1. آبخیزداری
  2. آتش نشانی و خدمات ایمنی گرایش ایمنی و حفاظت ساختمانهای بلند
  3. آتش نشانی و خدمات ایمنی(گرایش اطفای حریق)
  4. آتش نشانی و خدمات ایمنی(گرایش ایمنی و حفاظت ساختمانهای بلند )
  5. آتش نشانی و خدمات ایمنی(گرایش نجات)
  6. آتش نشانی و خدمات ایمنی- نجات
  7. آتش نشانی و خدمات ایمنی-اطفای حریق
  8. آزمایشگاه صنایع سرامیک
  9. آزمون فلزات
  10. آشپزی
  11. آفریقا شناسی اجتماعی و فرهنگی (یک دوره اجرا )
  12. آفریقا شناسی اقتصادی و بازرگانی (یک دوره اجرا )
  13. آفریقاشناسی سیاسی (یک دوره اجرا )
  14. آموزش زبان و ادبیات فارسی
  15. آواز ایرانی
  16. آواز جهانی
  17. آواز گروهی جهانی
  18. اتومبیل
  19. اجرای ساختمانهای بتنی
  20. احیاء و بهره برداری بیابان
  21. ارتباطات -ارتباطات اجتماعی
  22. ارتباطات وفناوری اطلاعات(ICT)
  23. ارشاد و معاضدت قضایی
  24. استخراج معادن ذغال سنگ
  25. استخراج معادن غیر ذغال سنگ
  26. استخراج معدن
  27. استخراج معدن با گرایش استخراج ایمنی در معادن
  28. استخراج معدن با گرایش استخراج سنگ های ساختمانی
  29. استخراج معدن با گرایش استخراج معادن زغالسنگ
  30. استخراج معدن با گرایش استخراج معادن فلزی
  31. استخراج معدن با گرایش تجهیزات معدنی
  32. اشتغال
  33. اصلاح و تربیت
  34. اقتصاد کارو بهره وری
  35. الکترونیک آنالوگ
  36. الکترونیک صدا و سیما
  37. الکترونیک صدا و سیما (کاردان فنی)
  38. الکترونیک هواپیما
  39. الکترونیک و ابزار دقیق
  40. امداد سوانح
  41. امور اداری
  42. امور اراضی
  43. امور امداد
  44. امور بیمه
  45. امور تعاون
  46. امور حج و زیارت
  47. امور حفاظت اطلاعات(خاص سازمان اطلاعات و ارتش)
  48. امور حقوقی زمین
  49. امور دامی تکنولوژی دامداری در مرتع
  50. امور دولتی - مدیریت و برنامه ریزی آموزشی
  51. امور زائرین(فقط برای دو دوره اجرا)
  52. امور فرهنگی
  53. امور نمایشگاهی
  54. امورفرهنگی (بازنگری شده )
  55. اموزش وپرورش ابتدایی
  56. انتقال آب
  57. انتقال و توزیع آب کشاورزی
  58. انرژی هسته ای
  59. انیمیشن
  60. اویونیک
  61. اویونیک هواپیما
  62. اپتیک
  63. اکتشاف معدن
  64. ایمنی زمینی فرودگاهی
  65. ایمنی و بهداشت در واحدهای صنفی
  66. ایمنی و حفاظت مترو
  67. ایمنی کار و حفاظت فنی
  68. بازاریابی
  69. بافت و تولید فرش ماشینی
  70. برق خودروهای زرهی
  71. برق صنعتی
  72. برق مترو
  73. برق و تأسیسات (کاردان فنی)
  74. برق و مکانیک ماشین‌آلات(ویژه صنعت چاپ)
  75. برق گرایش الکترونیک و ابزار دقیق
  76. برق گرایش قدرت
  77. برق- قدرت با گرایش توزیع
  78. برق- قدرت با گرایش تولید
  79. برنامه ریزی و کنترل تولید و لجستیک خودرو
  80. بهداشت آبزیان
  81. بهداشت فراورده‌های دامی
  82. بهداشت محصولات دامی
  83. بهداشتیار دامپزشکی
  84. بهره برداری ( کاردان فنی )
  85. بهره برداری پالایش گاز
  86. بهره وری در واحدهای صنفی
  87. بهینه سازی مصرف انرژی
  88. بهینه سازی مصرف انرژی با گرایش ساختمان
  89. بهینه سازی مصرف انرژی با گرایش صنعت
  90. تأسیسات الکتریکی صنعتی
  91. تئاتر – بازیگری
  92. تاسیسات
  93. تاسیسات بهداشتی و گاز رسانی
  94. تبلیغات و بازاریابی
  95. تراش سنگهای قیمتی و نیمه قیمتی
  96. تربیت مبلغ قرآن کریم
  97. تربیت مربی تکواندو
  98. تربیت مربی خانه کودکان و نوجوانان
  99. تربیت مربی قرآن کریم
  100. تربیت مربی قرآن کریم(فقط برای دو دوره اجرا)
  101. تربیت مربی مراکز پیش از دبستان
  102. تربیت مربی مراکز پیش دبستانی
  103. تربیت مربی کشتی
  104. تسلیحات (کاردان فنی)
  105. تشریفات
  106. تصویر برداری
  107. تعمیر و نگهداری تجهیزات پزشکی - آزمایشگاه تشخیص پزشکی
  108. تعمیر و نگهداری تجهیزات پزشکی ـ اتاق عمل
  109. تعمیر و نگهداری تجهیزات پزشکی گرایش اتاق عمل
  110. تعمیر و نگهداری تجهیزات پزشکی – آزمایشگاه تشخیص پزشکی
  111. تعمیر و نگهداری خودرو
  112. تعمیر و نگهداری در صنعت سیمان
  113. تعمیر و نگهداری ماشین‌آلات سنگین- برق الکترونیک
  114. تعمیر و نگهداری ماشین‌های الکتریکی
  115. تعمیر و نگهداری مکانیکی شناورهای دریایی صیادی
  116. تعمیر و نگهداری هواپیما
  117. تعمیر ونگهداری هواپیما
  118. تعمیرات اپتیک و لیزر
  119. تعمیرات سخت افزار کامپیوتر
  120. تعمیرات مکانیکی
  121. تولید آلومینیوم
  122. تولید آهن و فولاد-مهندسی مواد
  123. تولید دانه­ های روغنی
  124. تولید دانه‌های روغنی
  125. تولید در صنعت سیمان
  126. تولید غلات (گرایش برنج)
  127. تولید غلات ـ گرایش برنج
  128. تولید فلزات غیر اهنی- مهندسی مواد
  129. تولید قارچ های خوراکی
  130. تولید قارچهای خوراکی
  131. تولید مبلمان
  132. تولید مرکبات
  133. تولید نهال
  134. تولید و تعمیرات بدنه خودرو
  135. تولید و فرآوری انگور
  136. تولید و فرآوری زعفران
  137. تولید و فرآوری زیتون
  138. تولید و فرآوری چای
  139. تولید و فراوری پسته
  140. تولید و پرورش سبزی و صیفی
  141. تولید وبهره برداری گیاهان دارویی و معطر
  142. تولید کفش
  143. تونلسازی
  144. تکثیر و پرورش آبزیان
  145. تکثیر و پرورش آبزیان با گرایش آب شیرین
  146. تکثیر و پرورش آبزیان با گرایش آبزیان آب شیرین
  147. تکثیر و پرورش آبزیان با گرایش میگو
  148. تکثیر و پرورش آبزیان زینتی
  149. تکثیر و پرورش میگو
  150. تکنو لوژی شیر و فرآورده های لبنی
  151. تکنولوژی آرد سازی
  152. تکنولوژی آردسازی (باز نگری شده)
  153. تکنولوژی آموزشی
  154. تکنولوژی تولید برنج
  155. تکنولوژی تولید نیشکر
  156. تکنولوژی تولید چغندر قند
  157. تکنولوژی تولید گندم و جو
  158. تکنولوژی تولیدات زراعی
  159. تکنولوژی صنایع آرد
  160. تکنولوژی صنایع روغن خوراکی
  161. تکنولوژی صنایع ـ روغن خوراکی
  162. تکنولوژی صنایع نوشابه سازی و آبمیوه
  163. تکنولوژی صنایع کمپوت و کنسرو سازی
  164. تکنولوژی صنایع کمپوت و کنسروسازی
  165. تکنولوژی صید و بهره برداری
  166. تکنولوژی فرآوری پشم و پوست
  167. تکنولوژی کاربرد و نگهداری ماشین های زراعی و باغی
  168. تکنولوژی کاربرد و نگهداری ماشین های منابع طبیعی
  169. تکنولوژی کاربرد و نگهداری ماشینهای زراعی و باغی
  170. تکنولوژی کاربرد و نگهداری ماشینهای منابع طبیعی
  171. تکنولوژی کاربرد و نگهداری ماشین‌های فرآوری خوراک دام، طیور و آبزیان
  172. تکنولوژی کنترل
  173. تکنولوژی گیاه پزشکی
  174. تکنیک خودروهای نظامی (کاردان فنی)
  175. جامعه شناسی شهری
  176. جریه (کاردان فنی)
  177. جریه راه آهن
  178. جلب مشارکتهای مردمی
  179. جنگل
  180. جنگل داری جامع (اگروفارستری)
  181. جنگلداری جامع (آگروفارستری)(فقط یک دوره اجرا)
  182. جوشکاری
  183. حروف چینی
  184. حسابداری گرایش دولتی
  185. حسابداری گرایش مالیاتی
  186. حسابداری با گرایش حسابداری آب و فاضلاب
  187. حسابداری با گرایش حسابداری برق
  188. حسابداری با گرایش حسابداری دولتی
  189. حسابداری با گرایش حسابداری صنعتی
  190. حسابداری با گرایش حسابداری مالی
  191. حسابداری با گرایش حسابداری مالیاتی
  192. حسابداری با گرایش حسابرسی
  193. حسابداری با گرایش خدمات عمومی
  194. حسابداری با گرایش دولتی
  195. حسابداری با گرایش صنعتی
  196. حسابداری با گرایش مالی
  197. حسابداری با گرایش مالیاتی
  198. حسابداری صنعت آب و برق
  199. حسابداری گرایش حسابرسی
  200. حسابداری گرایش صنعتی
  201. حسابداری گرایش مالی
  202. حفاری اکتشافی
  203. حفاظت و حمایت منابع طبیعی
  204. حقوق ـ گرایش شورای حل اختلاف
  205. حقوق قضائی-علوم ثبتی
  206. حقوق قضایی ـ علوم ثبتی
  207. حقوق قضایی گرایش علوم ثبتی
  208. حقوق – گرایش شورای حل اختلاف
  209. حمل و نقل جاده‌ای و بهره برداری
  210. حمل و نقل و ترافیک شهری
  211. خبرنگاری
  212. خبرنگاری -استراتژیک خاص
  213. خدمات جهانگردی
  214. خدمات قضایی (فقط دو دوره اجرا )
  215. خدمات قضایی (فقط دو دوره اجرا)
  216. خدمات مسافرتی و جهانگردی
  217. خدمات مشاوره حقوقی صنوف
  218. خدمات مشاوره ملکی
  219. خدمات مشاوره و خرید و فروش خودرو
  220. خدمات میهمانداری اقامتی
  221. خدمات میهمانداری پذیرایی
  222. خدمات پرورشی
  223. خدمات پس از فروش خودرو
  224. خدمات پستی
  225. خدمات کتابداری و اطلاع رسانی
  226. خدمات گمرکی
  227. خط تولید صنایع سرامیک
  228. خط مونتاژ خودرو
  229. خط و ابنیه راه آهن
  230. خط و ابنیه مترو
  231. خط وابنیه(کاردان فنی)
  232. خوراک دام، طیور و آبزیان
  233. دریانوردی
  234. دستیار قضایی
  235. دستیار قضایی(فقط برای دو دوره اجرا)
  236. دهیاری و امور شوراها
  237. راهداری
  238. راهسازی
  239. راهنمای آموزشی
  240. رنگ خودرو
  241. روابط عمومی
  242. روابط عمومی (بازنگری شده )
  243. روابط کار
  244. ریخته گری
  245. ریخته گری با گرایش ذوب
  246. ریخته گری با گرایش مدلسازی و قالب گیری
  247. ریخته‌گری
  248. ریخته‌گری با گرایش ذوب
  249. ریخته‌گری با گرایش مدل سازی و قالب گیری
  250. ریخته‌گری مداوم
  251. زبان و ادبیات فارسی
  252. زبان و ادبیات فارسی دانشجویان غیرایرانی مقیم خارج
  253. زهکشی و بهسازی خاک
  254. ساخت محصولات پلیمری
  255. ساخت محصولات پلیمری با گرایش قطعات پلاستیک، لاستیک و تزئینی خودرو
  256. ساخت محصولات پلیمری با گرایش قطعات کامپوزیتی و فومی
  257. ساخت محصولات پلیمری با گرایش چسب و رزین
  258. ساخت و تولید
  259. ساز ایرانی
  260. ساز جهانی
  261. سازه‌های زیر زمینی مترو
  262. سخت افزار کامپیوتر
  263. سرامیک
  264. سرپرستی تشکلهای صنفی
  265. سرپرستی شبکه توزیع کالا و خدمات
  266. سرپرستی مجتمع های تجاری
  267. شهرسازی
  268. شیر و فرآورده های لبنی
  269. شیر و فراورده‌های لبنی
  270. شیشه
  271. شیمی آزمایشگاهی
  272. شیمی آزمایشگاهی با گرایش آرایشی و بهداشتی
  273. شیمی آزمایشگاهی با گرایش بهداشتی
  274. شیمی آزمایشگاهی با گرایش غذایی
  275. صنایع اوراق فشرده چوبی
  276. صنایع خمیر و کاغذ
  277. صنایع دخانی
  278. صنایع سیمان ـ فرآیند تولید
  279. صنایع سیمان ـ کنترل
  280. صنایع شیشه ـ طراحی و ساخت لوازم آزمایشگاهی
  281. صنایع غذایی تولید نان
  282. صنایع غذایی ـ  روغن خوراکی
  283. صنایع غذایی ـ گرایش تولید و فرآوری خشکبار
  284. صنایع غذایی گرایش تولید نان
  285. صنایع غذایی گرایش تولید و فرآوری خشکبار
  286. صنایع غذایی گرایش روغن خوراکی
  287. صنایع فناوری اولیه چوب
  288. صنایع قند سازی
  289. صنایع قندسازی
  290. صنایع قندسازی با گرایش نی شکر
  291. صنایع قندسازی با گرایش چغندرقند
  292. صنایع لاستیک
  293. صنایع لاستیک(کاردان فنی)
  294. صنایع پلاستیک
  295. صنایع پلاستیک (کاردان فنی)
  296. صنایع چرم سازی
  297. صنایع چرم و پوست
  298. صنایع کمپوت و کنسرو سازی
  299. صنایع گرایش ایمنی صنعتی
  300. صنعت رنگ سازی
  301. صنعت شیرینی سازی - گز سازی
  302. صنعت شیرینی سازی ـ گزسازی
  303. صید و بهره برداری
  304. طلا و جواهر سازی با گرایش زنجیرسازی
  305. طلا و جواهر سازی با گرایش ساخت زنجیرسازی
  306. طلا و جواهر سازی با گرایش ساخت زیور آلات با دست
  307. طلا و جواهر سازی با گرایش ساخت زیورآلات با دست
  308. علائم الکتریکی (کاردان فنی)
  309. عمران آب و فاضلاب
  310. عمران آب و فاضلاب با گرایش شبکه و تصفیه خانه آب
  311. عمران آب و فاضلاب با گرایش شبکه و تصفیه خانه فاضلاب
  312. عمران آب شناسی
  313. عمران آب شناسی با گرایش آب های زیرزمینی
  314. عمران آب شناسی با گرایش آب های سطحی
  315. عمران ـ آب و فاضلاب
  316. عمران ـ آبشناسی
  317. عمران ـ اراضی کشاورزی
  318. عمران ـ امور پیمانها
  319. عمران ـ ساختمانهای آبی با دو گرایش
  320. عمران ـ سد و شبکه
  321. عمران پیش ساخته ها (کاردان فنی)
  322. عمران – ساختمانهای آبی
  323. عمران – ساختمانهای آبی گرایش ساختمان
  324. عمران – ساختمانهای آبی گرایش ژئوتکنیک
  325. عمران-آبشناسی
  326. عمران-آبشناسی گرایش آب های زیرزمینی
  327. عمران-آبشناسی گرایش آب های سطحی
  328. عمران-سدوشبکه
  329. عمران-سدوشبکه گرایش سد
  330. عمران-سدوشبکه گرایش شبکه
  331. عمل آوری فراورده‌های شیلاتی
  332. عکاسی
  333. عکاسی خبری
  334. فرآوری خوراک دام
  335. فرآوری سنگ
  336. فرآوری سنگ با گرایش فرآوری سنگ های تزئینی
  337. فرآوری سنگ با گرایش فرآوری سنگ های ساختمانی
  338. فرآوری مواد معدنی
  339. فرش دستباف
  340. فناوری اطلاعات و ارتباطات
  341. فناوری اطلاعات و ارتباطات گرایش خدمات رایانه‌ای در شهرداری
  342. فناوری اطلاعات وارتباطات
  343. فناوری بنادر و لنگرگاهها ـ گرایش تجیهزات و ماشین آلات
  344. فناوری بنادر و لنگرگاه‌ها گرایش تجهیزات و ماشین آلات
  345. فناوری پرورش توت فرنگی
  346. فنون صحافی
  347. فنون چاپ غربالی
  348. فنی ماشین آلات
  349. فیلم سازی ـ تدوین فیلم
  350. فیلم سازی ـ عکاسی و فیلمبرداری
  351. فیلم سازی گرایش کمک کارگردانی
  352. فیلم سازی- نقاشی متحرک
  353. قالب سازی
  354. قالب سازی با گرایش ساخت قالب های دایکاست
  355. قالب سازی با گرایش ساخت قالب های فلزی
  356. قالب سازی با گرایش ساخت قالب های فورج
  357. قالب سازی با گرایش ساخت قالب های پلاستیک
  358. قالب سازی با گرایش ساخت قالب های کفش
  359. قالبسازی گرایش
    1- ساخت قالبهای کفش
    2 ساخت قالبهای پلاستیک
    3 - ساخت قالبهای فلزی
    4- ساخت قالبهای فورج
  360. قدرت
  361. لجستیک گرایش زنجیره تأمین
  362. لجستیک گرایش: زنجیره تأمین
  363. لوازم خانگی
  364. ماشین آلات منابع طبیعی
  365. ماشین افزار
  366. مترجمی زبان روسی
  367. مترجمی زبان عربی
  368. مخابرات ـ ارتباطات داده‌ها
  369. مخابرات ـ رادیوماکس
  370. مخابرات ـ کابل و فیبرنوری
  371. مخابرات مراکز سوئیچنیگ
  372. مددکاری اجتماعی
  373. مددکاری اجتماعی (بازنگری شده )
  374. مدیریت امور دفتری
  375. مدیریت بازرگانی
  376. مدیریت خدمات بندری
  377. مدیریت دولتی
  378. مدیریت صنعت جهانگردی
  379. مدیریت صنعت جهانگردی - هتلداری
  380. مراقبت از ذخایر و منابع آبزیان
  381. مراقبت پرواز
  382. مربی معلولین ذهنی
  383. مربی مهدکودک
  384. مربی کودکان استثنایی
  385. مربیگری سوارکاری
  386. مربیگری فوتبال
  387. مربیگری پایه تکواندو
  388. مربیگری پایه هندبال
  389. مرتع
  390. مردم شناسی
  391. مروج سیاسی
  392. مطالعات اجتماعی
  393. معماری
  394. مهماندار هوایی
  395. مهمانداری هوایی
  396. مهندسی مواد -عملیات حرارتی
  397. مهندسی نفت- چاه پیمایی
  398. مهندسی نفت-اکتشاف و استخراج
  399. مهندسی هسته ای-تکنولوژی هسته ای
  400. مهندسی هوا فضا-الکترونیک هواپیما
  401. مهندسی هوا فضا-نگهداری هواپیما
  402. مهندسی هوا فضا-کاردانی هواپیما
  403. مهندسی پرواز
  404. موزه داری
  405. موسیقی
  406. موسیقی با گرایش آواز ایرانی
  407. موسیقی با گرایش آواز جهانی
  408. موسیقی با گرایش ساز ایرانی
  409. موسیقی با گرایش ساز جهانی
  410. مونتاژ خودرو
  411. مکانیزاسیون ماشین های‌کشاورزی
  412. مکانیزاسیون ماشین‌های کشاورزی
  413. مکانیزاسیون کشاورزی
  414. مکانیسین ماشین‌های کشاورزی
  415. مکانیک خودروهای زرهی
  416. مکانیک صنایع
  417. مکانیک صنایع با گرایش تاسیسات عمومی صنایع
  418. مکانیک صنایع با گرایش ماشین آلات صنایع
  419. مکانیک ـ تأسیسات حرارتی نیروگاه ها
  420. مکانیک ـ تعمیرات نیروگاه
  421. مکانیک ماشین الات
  422. مکانیک گرایش تاسیسات حرارتی نیروگاه‌ها
  423. مکانیک گرایش تعمیرات نیروگاه
  424. مکانیک گرایش ماشین‌های راهسازی
  425. مکانیک-ماشینهای راهسازی
  426. میهمانداری(خدمات اقامتی)
  427. میهمانداری(خدمات پذیرایی)
  428. میوه های سرد سیری
  429. میوه‌های سردسیری
  430. ناظر فنی چاپ
  431. نرم افزار سیستم
  432. نرم افزار کامپیوتر
  433. نساجی گرایش ریسندگی (فقط دو دوره اجرا)
  434. نساجی گرایش ریسندگی(فقط دو دوره اجرا)
  435. نصب و تعمیر آسانسور و پله برقی
  436. نقاشی ایرانی
  437. نقاشی(هنرهای تجسمی)
  438. نقشه برداری مسیر
  439. نقشه کشی صنعتی
  440. نقشه‌کشی صنعتی
  441. نورد فولاد
  442. نگارش حقوقی
  443. نگهداری و بهره برداری قنات
  444. نگهداری و تعمیرات ماشینهای راهسازی
  445. نگهداری و مرمت ساختمان
  446. نگهداری وبهره برداری قنات
  447. هتلداری
  448. هدایت لوکوموتیو
  449. هنر سفالگری
  450. هنرهای چوبی
  451. هواشناسی
  452. هوانوردی
  453. هوانوردی خلبانی PPL
  454. پرورش اسب
  455. پرورش اسب (باز نگری شده )
  456. پرورش زنبور عسل ( بازنگری شده )
  457. پرورش طیور
  458. پرورش طیور (بازنگری شده )
  459. پرورش گاو
  460. پرورش گاو (بازنگری شده )
  461. پرورش گاو و گاو میش
  462. پرورش گوسفند و بز
  463. پرورش گوسفند و بز ( بازنگری شده )
  464. پست
  465. پل سازی و ابنیه فنی
  466. چاپ
  467. چاپ با گرایش پیش از چاپ
  468. چاپ با گرایش چاپ و امور تکمیلی
  469. چاپ و نشر
  470. کاربرد کامپیوتر
  471. کاردان فنی زیر سازی راه
  472. کاردان فنی ساختمانهای بتنی
  473. کاردان فنی عملیات پتروشیمی
  474. کاردان فنی مکانیک تاسیسات
  475. کاردان فنی کارتوگرافی
  476. کاردانی ناپیوسته چاپ و نشر
  477. کاردانی حرفه ای تربیت مربی مهد کودک
  478. کاردانی حرفه ای حقوق - خدمات قضایی
  479. کاردانی حرفه ای حقوق – امور ضابطین قضایی
  480. کاردانی حرفه ای حقوق – حقوق ثبتی
  481. کاردانی حرفه ای حقوق- نگارش حقوقی
  482. کاردانی حرفه ای مددکاری اجتماعی – مددکاری خانواده
  483. کاردانی حرفه ای مددکاری اجتماعی – مددکاری کودک
  484. کاردانی حرفه ای مدیریت – امور دفتری
  485. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی – خوشنویسی
  486. کاردانی فنی جریه
  487. کاردانی فنی رشته پالایش
  488. کاردانی فنی متالورژی- نورد فولاد
  489. کتابداری و اطلاع رسانی
  490. کتابداری واطلاع رسانی
  491. کشت و آماده‌سازی توتون
  492. کمک مهندسی پرواز
  493. کمک مهندسی پرواز(بازنگری شده )
  494. کنترل در صنعت سیمان
  495. کنترل صنعتی
  496. کنترل کیفی خودرو
  497. کنترل کیفی قطعات خودرو
  498. کنترل کیفی قطعات خودرو (مکانیکی)
  499. کنترل کیفیت در صنعت سیمان
  500. کنترل کیفیت درصنعت سیمان
  501. کنترل کیفیت قطعات مکانیکی
  502. گازرسانی
  503. گرافیک
  504. گرافیک (بازنگری شده )
  505. گرافیک رایانه
  506. گرافیک رایانه ای
  507. گریم (فقط برای دو دوره اجرا)
  508. گریم و ماسک
  509. گل و گیاه زینتی
  510. گل وگیاهان زینتی
  511. گوشت و فراورده‌های گوشتی
  512. ‌بهره برداری

نمونه بیان مساله در نگارش پروپوزال 3(زیست شناسی).

نمونه بیان مساله در نگارش پروپوزال در رشته زیست شناسی و در مقطع کارشناسی ارشد را ملاحظه فرمایید

"بررسی ارتباط بین پلی مورفیسم های rs1129055 وrs17281995 در ژن CD86 با خطر ابتلا به سرطان تخمدان"

Investigation of the relationship between rs1129055 and rs17281995 polymorphisms in the CD86 gene with the risk of ovarian cancer


بيان مسأله اساسي تحقيق
(تشريح مسأله و معرفی آن، بيان جنبه‏ های مجهول و مبهم، بيان متغيرهای مربوطه و منظور از تحقيق):

سرطان یکی از رایج‌ترین عامل مرگ و میر در بیشتر مناطق دنیا می‌باشد و در حال حاضر یکی از موانع رایج برای داشتن امید به زندگی مطلوب در برخی از کشورها قلمداد می شود. سرطان تخمدان یکی از شایع‌ترین سرطان‌های زنان به‌شمار می‌آید و با نرخ بقا 5 ساله در حدود 47 درصد و تشخیص مرحله ای 15 درصد در رتبه پنجم شایعترین بدخیمی های مرگبار زنان قرار دارد که منجر به مرگ 125000 نفر در هر سال می شود بنابراین بررسی راهبرد های جدید و موثر برای درمان ریشه ای ضروری است اما متاسفانه با این‌ وجود سرطان تخمدان پیش‌آگهی مطلوبی ندارد و نرخ مرگ و میر بالایی را به ثبت رسانیده است(Yan Zhai et al, 2020).

شیوع بیماری سرطان تخمدان در مناطق مختلف به عوامل متفاوتی بستگی دارد که از جمله‌ی آن می‌توان به رشد جمعیت، افزایش عوامل سرطان‌زا، بستن لوله‌ی تخمدان، کاهش تعداد حاملگی و کاهش مدت زمان شیردهی اشاره کرد(Isherwood et al., 2018).

میزان نفوذ در جمعیت‌های مختلف نیز اعداد متفاوتی را به ثبت رسانیده‌اند برای مثال در سال 2012 بیشترین نرخ سرطان تخمدان در چین ( 60/14% از کل موارد)، هند ( 33/11% از کل موارد) و آمریکا ( 8/81% از کل موارد) اتفاق افتاده است (Rahmani et al., 2018) و در کشورهای آسیایی؛ سنگاپور، قزاقستان و برونئی بیشترین نرخ سرطان تخمدان را ثبت کرده‌اند.

همچنین در ایران، استان مرکزی با بیشترین نرخ مبتلای سرطان تخمدان ( 3/6%) و استان کهکیلویه و بویراحمد با کمترین نرخ (0%) در جایگاه اول و آخر قرار گرفتند و گفتنی است، استان‌های شمالی، مرکزی و شمال غربی نرخ بالاتری از ابتلا به سرطان تخمدان را نسبت به استان‌های شرقی و جنوب شرقی به ثبت رسانده بودند(Moradi et al., 2019).

ریسک فاکتورهای متعددی در ارتباط با بروز سرطان تخمدان شناسایی شده است. سن و سبک زندگی، عوامل تولید مثل، فاکتورهای زنانگی، عوامل هورمونی و فاکتورهای ژنتیکی از آن جمله‌اند، که در این میان مطالعات زیادی در ارتباط بین فاکتورهای ژنتیکی و خطر ابتلا به سرطان تخمدان صورت گرفته است.

برای مثال سابقه‌ی خانوادگی بعنوان یکی از مهمترین فاکتورهای ژنتیکی در ارتباط با خطر ابتلا به سرطان تخمدان در نظر گرفته شده است. به طوریکه افرادی که خواهر یا مادر مبتلا به سرطان پستان و یا تخمدان دارند، احتمال خطر ابتلا به سرطان تخمدان در این افراد چند برابر افرادی است که چنین سابقه‌ای ندارد. همچنین مطالعات نشان داده است جهش در ژن BRCAبعنوان ژن مهارکننده‌ی تومور، یکی از عوامل موثردر بروز سرطان تخمدان می‌باشد(Toss et al., 2015).

از طرف دیگر چندشکلی‌های تک نوکلئوتیدی (SNP) در ژن‌های مختلف، بعنوان یک عامل موثر در ابتلا به انواع بیماری از جمله سرطان در نظر گرفته شده‌اند. چندشکلی‌های تک نوکلئوتیدی، جابجایی‌های تک نوکلئوتیدی در جایگاه خاصی از DNA هستند که می‌توانند اثرات متقاوتی را از خود نشان دهند و در جمعیت‌ها قابل شناسایی است.بدین صورت که اگر فراوانی آللی جابجایی مذکور کمتر از 1 درصد باشد، بعنوان جهش شناسایی می‌شود اما اگر میزان این فراوانی مساوی یا بیشتر از 1 درصد باشد، بعنوان پلی‌مورفیسم شناخته می‌شود. همچنین مطالعات نشان داده است که SNPها می‌توانند اثرات مهمی را روی سلامتی انسان وارد کنند.

از این رو SNPها بعنوان فاکتورهای پیش‌بینی کننده در افراد برای پاسخ به داروها، فاکتورهای محیطی مثل سموم و همچنین احتمال پیشرفت یک بیماری مانند سرطان درنظرگرفته شوند.

از این رو مطالعات زیادی، ارتباط بین SNP های ژن‌ها مختلف و خطر ابتلا به سرطان تخمدان را بررسی کرده‌اند. در سال 2007 مطالعه‌ای‌‌ بر روی ژن‌های دخیل در متابولیسم هورمون و ترمیم DNA انجام شد و ارتباط معناداری بین SNPهای مورد مطالعه و سرطان تخمدان بدست آمد(Beesley et al., 2007).

تحقیق دیگری نیز ارتباط بین پلی‌مورفیسم‌های ژن‌های BRCA1وBRCA2 با سرطان تخمدان را به اثبات رسانده‌اند(Peter et al., 2009). از این‌رو به نظر می‌رسد مطالعه‌ی رابطه‌ی پلی‌مورفیسم ژن‌های مختلف در جمعیت‌های گوناگون با سرطان تخمدان می‌تواند اطمینان ما را در مورد SNPها بعنوان یک فاکتور پیش‌آگهی بالا ببرد برهمین اساس مطالعات پلی‌مورفیسمی از اهمیت بالایی برخوردار هستند اما متاسفانه مطالعات کمی برای بررسی ارتباط پلی‌مورفیسم‌های ژن‌های تولید‌کننده‌ی پروتئین‌های ایمنی‌زایی با سرطان تخمدان وجود دارد.

یکی از پروتئین‌هایی که نقش مهمی در ایمنی‌زایی سلول ایفا می‌کند، CD86 می‌باشد که توسط ژن CD86کد می‌شود. این پروتیئن‌ یکی از پروتیئن‌های محرک در سلول‌های عرضه کننده‌ی آنتی‌ژن است و نه تنها در خودایمنی و پیوند اعضا نقش دارند بلکه در ایمنی‌زایی تومور نیز عملکرد مهمی را از خود نشان می‌دهند و و همچنین برای سیگنالینگ جهت فعال سازی و بقای سلول‌های T ضروری هستند(Seliger et al., 2008).

همچنین مطالعات، افزایش سطح بیان mRNA ژن CD86 را در سلول‌های سرطانی تخمدان و ریه نشان داده است (Greenwald et al., 2005)و ثابت شده است که اتصال بین CD86 و CTLA-4 باعث ایجاد آپوپتوز از طریق کاسپاز 8 و کاسپاز 3 می‌شود(Contardi et al., 2005). بنابراین هرگونه تغییر در بیان و عملکردژن CD86 می‌تواند سبب گسترش سرطان شود. چندشکلی تک نوکلئوتیدی یکی از فاکتورهایی است که می‌تواند سبب تغییر در بیان و عملکرد ژن CD86 شود.

ژن CD86 در کروموزوم 3q21 جا گرفته است و شامل 8 اگزون است و اگزون‌های 8 و 7 دم سیتوپلاستی پروتنین CD86 را کد می‌کنند(Seliger et al., 2008).دو پلی‌مورفیسم +1057G/A (rs1129055) و +2379G/A(rs17281995) در ژن CD86 گزارش شده اند که با بیماری‌های مختلفی در ارتباط است.

پلی‌مورفیسم rs1129055 باعث جابجای آمینواسید Ala به Thr می‌شود که عملکرد بهینه‌ی پروتئین مذکور کاهش می‌یابد. (Ma et al., 2010)و پلی‌مورفیسم (rs17281995) در 3'-UTR ژن CD86 جای دارد و در اتصالت mRNA و تنظیم بیان ژن CD86 نقش مهمی را بازی می‌کند(Liu et al., 2013).

زنان و زایمان.


اهداف :
بتواند :
1- میزان اثربخشی و عوارض روش های مختلف جلوگیری شامل کاندوم، دیافراگم، IUD و غیره را توصیف کند.
2- توانایی خود را برای طبقه بندی و تشخیص موارد سقط اثبات کند.
3- در مورد تشخیص افتراقی های ترشح واژینال و واژینیت بحث کند و توانایی خود را در مورد ارزیابی و درمان بیماران مبتلا به آن اثبات کند.
4- در مورد تشخیص افتراقی های خونریزی واژینال بحث کند و توانایی خود را برای ارزیابی و درمان بیماران مبتلا به آن اثبات کند.
5- در مورد تشخیص افتراقی های دیس منوره بحث کند و توانایی خود را برای ارزیابی و درمان بیماران مبتلا به آن اثبات کند.
6- در مورد تشخیص افتراقی های دردلگنی بحث کند و توانایی خود را برای ارزیابی و درمان بیماران مبتلا به آن اثبات کند.
7- توانایی خود را برای ارزیابی و درمان بیماران مبتلا به عفونت های تناسلی- اداری شامل STD,UTI,PID، واژینت و زخم تناسلی اثبات کند.
8- توانایی خود را برای ارزیابی و درمان قربانی های تهدید جنسی شامل جمع آوری مدارک، مشاوره مناسب با بیمار، جلوگیری از حاملگی و پیشگیری از STD اثبات کند.
9- در مورد پاتوفیزیولوژی، تشخیص افتراقی، علایم، نشانه ها و درمان توده های آدنکس بحث کند.
10-توانایی خود را برای تشخیص و اداره عوارض پس از سقط و زایمان اثبات کند.
مهارت های علمی :
مقتضی است دستیار موارد کاربرد و منع استفاده، عوارض موضعی و سیستمیک پروسیجرهای زیر را بداند و مهارت کامل را در موارد زیر کسب کند:
1- اداره ترومای راه هوایی
2- کات دان راه هوایی
3- رگ گیری وریدی/ وریدهای محیطی بزرگ و مرکزی
4- رگ گیری شریانی
5- توراکوستومی
6- بازکردن موضعی زخم
7- لاواژ تشخیصی پریتوئن
8- تکنیک های بی حرکت سازی ستون فقرات
9- ترمیم زخم های ساده و پیچیده
آموزش بالینی :
منابع / تسهیلات :
بخش محل چرخشی باید از امکانات آموزشی، تشخیصی و درمانی لازم برخوردار باشد.

وظایف و مسئولیتها :
وظایف و مسئولیت ها و ساعات حضور دستیاران اورژانس در این بخش بر طبق قوانین بخش زنان می باشد. دستیاران اورژانس باید براساس شیفتهای مشخص شده کارکنند و خدمات لازم را به بیماران ارایه دهند. دستیاران اورژانس شرح حال و معاینه فیزیکی و ثبت آنها را انجام خواهند داد، دستورات لازم را خواهند داشت و پروسیجرهای لازم را تحت نظارت و برطبق مقررات طرح ریزی شده برای بیمارانشان انجام دهند .
دستیاران اورژانس در صورتیکه مراقبت از بیمار اجازه دهد در کنفرانس های بخش زنان و زایمان مرتبط با چرخش آنها، شرکت خواهند کرد .
نحوه ارتباط با دستیاران و اساتید زنان و زایمان
دستیاران طب اورژانس نسبت به دستیاران زنان و زایمان در همان سطح آموزش تخصصی، وظایف و عملکرد یکسانی خواهند داشت .
این دستیاران در همان زنجیره نظارتی قرار خواهند گرفت و به دستیاران سال بالاتر زنان و زایمان و اساتید آن سرویس گزارش خواهند داد .

نظارت
دستیاران اورژانس تحت نظارت اساتید دستیاران سال بالاتر زنان و زایمان خواهند بود . ارزیابی مکتوب بوسیله اساتید آن سرویس انجام می پذیرد.
آموزش تدریسی:
سخنرانی ها
تروما در حاملگی، بیماری های تناسلی ادراری، درد لگنی ، خونریزی واژینال بدون ارتباط با حاملگی، تهدید های جنسی ،سونوگرافی لگن
خواندنی ها
فصل های مشخص کتاب های مراجع
روند ارزیابی:
ارزیابی بوسیله اساتید ناظر در فرم های مخصوص ارزیابی ثبت خواهد شد .
بازخورد:
هر دستیار در سال دو بار بازخورد مستقیمی از عملکرد خود را به صورت ارزیابی مکتوب یا شفاهی از مسئول برنامه دستیاری دریافت خواهد کرد .

چکیده مقاله ..

نحوه نگارش چکیده مقاله و پایان نامه
1-تعریف چکیده مقاله

چکیده مقاله معمولا پاراگرافی در حدود ۳۰۰ کلمه یا کمتر است. یک چکیده مناسب بایستی موارد زیر را در بر گیرد:

  • هدف کلی تحقیق و مشکل یا مشکلات بررسی شده در مقاله
  • طراحی پایه تحقیقات
  • یافته‌های اصلی و یا روندهایی که در طول تحقیقات و آنالیز نتایج تحقیق به دست آمده است.
  • خلاصه مختصری از تفاسیر و نتایج تحقیقات.

2-انواع چکیده مقاله

برای شروع نوشتن چکیده مقاله بایستی ابتدا نوع چکیده مورد نیاز خود را تشخیص دهید. در حالت کلی چهار نوع چکیده برای مقالات موجود است.

2-1- چکیده انتقادی

چکیده انتقادی، علاوه بر این که یک توضیح کلی در رابطه با یافته‌ها و اطلاعات تحقیق در اختیار مخاطبان قرار می‌دهد، ارزیابی یا نظریه‌ای را در رابطه با در دسترس بودن و مناسب بودن تحقیقات، قابل اعتماد بودن آن و یا کامل بودن تحقیق در خود می‌گنجاند. محقق مقاله را مورد ارزیابی قرار می‌دهد و معمولاً آن را با کارهای دیگران که دارای موضوع مشابهی هستند، مقایسه می‌کند. چکیده انتقادی معمولاً شامل ۴۰۰ الی ۵۰۰ کلمه است. به ندرت ممکن است کسی برای چکیده مقاله خود از نوع چکیده انتقادی استفاده کند.

2-2- چکیده توصیفی

چکیده توصیفی، نوع اطلاعات موجود در کار را نمایش می‌دهد. این نوع چکیده هیچ ارزیابی و حتی نتیجه و یافته‌های تحقیق را دربرنمی‌گیرد. این نوع از چکیده شامل کلمات کلیدی تحقیق و برخی اوقات هدف تحقیق، روش به کار گرفته شده در تحقیق و زمینه تخصصی آن را مشخص می‌کند. این نوع از چکیده در واقع ضرورتاً شامل خلاصه‌ای از تحقیقات خواهد بود و ارائه اطلاعات دیگر اختیاری است. چکیده توصیفی معمولاً بسیار کوتاه است و شامل حداکثر ۱۰۰ کلمه خواهد بود.‌

2-3- چکیده حاوی اطلاعات (رایج‌ترین نوع چکیده)

رایج‌ترین نوع چکیده مقاله، ارائه چکیده حاوی اطلاعات است. این نوع از چکیده مقاله و اثر نویسنده را مورد انتقاد قرار نمی‌دهد ولی اطلاعات ارائه شده در آن بیشتر از چکیده توصیفی است. یک چکیده مناسب از این نوع می‌تواند در مواردی به عنوان جانشین خود مقاله کاربرد داشته باشد. محقق تمام مباحث اصلی و نتایج مهم و همچنین شواهد موجود در تحقیق را ارئه می‌دهد. چکیده حاوی اطلاعات علاوه بر این که شامل اطلاعاتی است که در چکیده توصیفی یافت می‌شود( هدف، روش تحقیق و حوزه تخصصی)، هم‌چنین شامل یافته‌ها، نتایج و پیشنهاداتی برای محققان آینده خواهد بود. تعداد کلمات این نوع چکیده متفاوت است ولی معمولاً بیشتر از ۳۰۰ کلمه نخواهد بود.

2-4- چکیده برجسته

چکیده برجسته به طور اخص برای جلب نظر خواننده نسبت به مطالعه مقاله، تهیه می‌شود. در این نوع چکیده لزومی به ارائه تصویر کاملی از مقاله وجود ندارد و در واقع به طور هدفمندی این کار انجام نمی‌شود( تا خواننده را مجاب به خواندن تمام مقاله سازند). به دلایل مذکور این نوع از چکیده نمی‌تواند مستقل از مقاله و یا به عنوان جایگزینی برای مقاله به کار برده شود. استفاده از این نوع چکیده در کارهای حرفه‌ای و آکادمیک به ندرت قابل مشاهده است.

دانشگاه های وزارت علوم،تحقیقات و فناوری

  • دانشگاه اراک
    http://www.araku.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

      اراک ـ خیابان شهید بهشتی ـ خیابان علوم ـ صندوق پستی: 879

  • دانشگاه ارومیه
    http://www.urmia.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

       ارومیه- خیابان شهيد دکتر بهشتی - ستاد مرکزی دانشگاه - صندوق پستی: 165-57153

  • دانشگاه اصفهان
    http://www.ui.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    اصفهان - میدان آزادی (دروازه شیراز) - خیابان دانشگاه – کدپستی: 73441-81746
  • دانشگاه الزهرا
    http://www.alzahra.ac.ir
    تهران – ميدان ونك – انتهاي خيابان ونك – دانشگاه الزهرا(س)
  • دانشگاه ایلام
    http://www.ilam.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    ایلام – خيابان پژوهش – صندوق پستي: 516-69315

  • دانشگاه بجنورد
    http://www.ub.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    بجنورد - كيلومتر 4 جاده اسفراين - صندوق پستي: 1339

  • دانشگاه بوعلی سینا(همدان)
    http://www.basu.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    همدان ـ خیابان شهید فهمیده ـ روبروی پارک مردم ـ کد پستی :4161-65174

  • دانشگاه بيرجند
    http://www.birjand.ac.ir
    بیرجند – كيلومتر 5 بروار دانشگاه پرديس شوكت آباد - صندوق پستی: 615/97175

  • دانشگاه بین‌المللی امام خمینی 
    http://www.ikiu.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    قزوين - بلوار دانشگاه بين‌المللي امام خميني (ره) ـ کد پستی 16818-34149

  • دانشگاه پیام نور
    http://www.pnu.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    تهران – ابتداي جاده لشكرك – ابتداي خيابان نخل (نرسيده به چهارراه ميني سيتي)

  • دانشگاه تبریز
    http://www.tabrizu.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    تبریز- بلوار 29 بهمن – دانشگاه تبريز

  • دانشگاه تربيت مدرس
    http://www.modares.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    تهران ـ تقاطع بزرگراه جلال آل احمد و شهید چمران ـ صندوق پستی 317-14115

  • دانشگاه تفرش
    http://www.taut.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    تفرش – ابتداي جاده تهران ـ کد پستی : 79611-39518

  • دانشگاه تهران
    http://www.ut.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    تهران – خيابان انقلاب – نبش خيابان 16 آذر – سازمان مركزی

  • دانشگاه جامع علمی ـ کاربردی
    http://www.uast.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    تهران- خيابان انقلاب – بين خيابان حافظ و خيابان استاد نجات اللهي – شماره 751

  • دانشگاه خلیج فارس
    http://www.pgu.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    بوشهر - خیابان شهید ماهینی- کد پستی: 7516913798

  • دانشگاه دريانوردی و علوم دریایی چابهار
    http://www.cmu.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    چابهار – بلوار دانشگاه

  • دانشگاه رازی
    http://www.razi.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    کرمانشاه - طاق بستان- سازمان مركزي دانشگاه رازی

  • دانشگاه زابل
    http://www.uoz.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    زابل- میدان جهاد- خیابان شهید مفتح- صندوق پستی: 538-98615

  • دانشگاه زنجان
    http://www.znu.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    زنجان ـ بلوار دانشگاه ـ صندوق پستی 313

  • دانشگاه سمنان
    http://www.semnan.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    سمنان - میدان سعدی- بلوارمولوی – نبش خيابان سوم - سازمان مرکزی دانشگاه ـ صندوق پستی: 363-35196 – كدپستي: 45399-35196

  • دانشگاه سیستان و بلوچستان
    http://www.usb.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    زاهدان - خیابان دانشگاه

  • دانشگاه شاهد
    http://www.shahed.ac.ir
    iاین آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    تهران- ابتدای آزاد راه تهران – قم - روبروی حرم امام خمینی 

  • دانشگاه شهرکرد
    http://www.sku.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    شهر کرد ـ کیلومتر 2 جاده سامان ـ صندوق پستی 115 ـ کد پستی 34141/88186

  • دانشگاه شهید باهنرکرمان
    http://www.uk.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    کرمان – بزرگراه امام خميني – ميدان افضلي پور- كدپستي: 7616914111 - صندوق پستي: 76169133

  • دانشگاه شهید بهشتی
    http://www.sbu.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    تهران- بزرگراه شهيد چمران - خيابان يمن - بلوار رشيد‌الدين فضل‌ا... - ميدان اوين - بلوار دانشجو- صندوق پستي:4716-19395

  • دانشگاه شهید چمران اهواز
    http://www.scu.ac.ir
    اهواز – اتوبان گلستان – دانشگاه شهيد چمران - سازمان مرکزی دانشگاه – صندوق پستي:135 – كدپستي: 831351-61357

  • دانشگاه شیراز
  • http://www.shirazu.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید 
    بلوار جمهوري - ساختمان مرکزی - ـ کد پستی : 84471-71946- صندوق پستی: 1585/71345

  • دانشگاه صنعتی اصفهان
    http://www.iut.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    اصفهان - دروازه تهران- خیابان امام خمینی - فلکه دانشگاه- بلوار دانشگاه- کد پستی: 83111-84156

  • دانشگاه صنعتی امیركبیر
    http://www.aut.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    تهران - خيابان حافظ – روبروي خيابان سميه – دانشگاه صنعتي اميركبير (پلي تكنيك تهران) – صندوق پستي: 4413-15875

  • دانشگاه صنعتی بابل
    http://www.Nit.ac.ir
    مازندران – بابل – خيابان شريعتي

  • دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی
    http://www.kntu.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    تهران ـ خیابان میردامادغربی (سازمان مرکزی) ـ پ322 ـ کد پستی :1969764499 ـ صندوق پستی :4416ـ15875

  • دانشگاه صنعتی سهند
    http://www.sut.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید 
    شهر جدید سهند- پردیس دانشگاه سهند – صندوق پستي: 1996-51335

  • دانشگاه صنعتی شاهرود
    http://www.shahroodut.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    شاهرود- بلوار دانشگاه- صندوق پستی: 316 - کد پستی :36199955161

  • دانشگاه صنعتی شریف
    http://www.sharif.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    تهران - خیابان آزادی - نرسیده به میدان آزادی - صندوق پستی: 8639-11155

  • دانشگاه صنعتی شیراز
    http://www.sutech.ac.ir
    شیراز - بلوار مدرس - صندوق پستی 313-71555

  • دانشگاه علم و صنعت ایران
    http://www.iust.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    تهران ـ میدان رسالت ـ خیابان هنگام ـ خیابان دانشگاه علم وصنعت ایران – كدپستي: 16846 – صندوق پستي: 163-16765

  • دانشگاه علوم پایه دامغان
    http://www.dubs.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    دامغان- میدان دانشگاه

  • دانشگاه علوم و فنون دریایی خرمشهر
    http://www.kmsu.ac.ir
    خرمشهر - جنب پايگاه نيروي دريايي - صندوق پستی 669

  • دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان
    http://www.gau.ac.ir
     این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    گلستان - گرگان ـ خیابان شهید بهشتی ـ صندوق پستی: 386

  • دانشگاه فردوسی مشهد
    http://www.um.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    مشهد - میدان آزادی (پارک) – سازمان مركزي دانشگاه - کد پستی: 9177948974

  • دانشگاه قم
    http://www.qom.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    قم ـ بلوار امين – بلوار الغدير – دانشگاه قم – كدپستي: 371614611

  • دانشگاه کاشان
    http://www.kashanu.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    کاشان – كيلومتر 6 بلوار قطب راوندي - کد پستی 51167-87317

  • دانشگاه کردستان
    http://www.uok.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    سنندج – خيابان پاسداران - بلوار پاسداران ـ صندوق پستی : 416 – كدپستي: 15175-66177

  • دانشگاه كشاورزی و منابع طبيعي رامين اهواز – ملاثاني
    https://asnrukh.ac.ir/fa

  • دانشگاه گیلان
    http://www.guilan.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    رشت ـ خیابان ملت ـ جنب پارك قدس - سازمان مرکزی دانشگاه گیلان ـ صندوق پستی 1841

  • دانشگاه لرستان
    http://www.lu.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    خرم آباد – كيلومتر 5 جاده خرم آباد – تهران - صندوق پستی: 465

  • دانشگاه مازندران
    http://www.umz.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    بابلسر- خیابان پاسداران- سازمان مرکزی دانشکاه- کد پستی: 47415

  • دانشگاه محقق اردبیلی
    http://www.uma.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    اردبیل - انتهای خیابان دانشکاه - صندوق پستی: 179 ، کد پستی 11367-56199

  • دانشگاه ملاير
    http://www.malayeru.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    ملاير – كيلومتر 4 جاده اراك

  • دانشگاه ولی عصر رفسنجان
    http://www.vru.ac.ir
     این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    رفسنجان- ميدان پژوهش – صندوق پستي: 518

  • دانشگاه هرمزگان(بندر عباس)
    http://www.hormozgan.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    بندر عباس- كيلومتر 9 جاده قديم ميناب - صندوق پستی: 3995

  • دانشگاه هنر
    http://www.art.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    خیابان دکتر فاطمی - خیابان پروین اعتصامی – كوچه یکم- شماره 42- کدپستی: 1414671167 - صندوق پستی:6434-14155

  • دانشگاه هنر اسلامی تبریز
    http://www.tabriziau.ac.ir intl
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    تبریز ـ خیابان آزادی ـ مابین زیرگذر حکیم نظامی و طالقانی ـ دانشگاه هنر اسلامي تبريز – كدپستي 5164736931 - صندوق پستی 4567/51335

  • دانشگاه هنر اصفهان
    http://www.aui.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    اصفهان - خیابان حکیم نظامی - چهارراه خاقاني - صندوق پستی: 1744

  • دانشگاه یاسوج
    http://www.yu.ac.ir
    یاسوج ـ خيابان ارتش – سازمان مركزي دانشگاه ياسوج - کد پستی 75914

  • دانشگاه علامه طباطبائي
    http://www.atu.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    تهران ـ بزرگراه رسالت غربي – انتهاي اتوبان شهيد همت غرب – ميدان دهكده

  • دانشگاه يزد
    http://www.yazduni.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    یزد ـ صفاييه – بلوار دانشگاه - خيابان پژوهش

  • دانشگاه صنعتي جندي شاپور(دزفول)
    http://www.jsu.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    دزفول ـ مقابل پایگاه چهارم شکاری ـ صندوق پستی:334-64615 – كدپستي: 18674-64616

  • دانشكده علوم اقتصادی
    http://www.ses.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    تهران ـ خيابان حافظ شمالي - خيابان رودسر - ساختمان مركزي - طبقه 4

  • دانشكده فني و مهندسي بناب
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    بناب - انتهاي بزرگراه ولايت - جنب پليس راه بناب - تبريز - كدپستي: 1-55519311

  • دانشگاه امام صادق
    http://isu.ac.ir
    بزرگراه شهيد چمران - پل مديريت - دانشگاه امام صادق

  • دانشگاه صنعتي اروميه
    http://www.uut.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    اروميه – جاده بند – بعد از گلشهر 2 – صندوق پستي 419-57155

  • دانشگاه صنعتي همدان
    http://www.hut.ac.ir sanati
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    همدان – خيابان شهيد فهميده - خيابان مردم - پشت بيمارستان بوعلي
  • دانشگاه مراغه
    http://www.maragheh.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    مراغه – اتوبان اميركبير – شهرك گلشهر- کد پستی :83111-55181

  • دانشگاه تحصيلات تكميلي در علوم پايه زنجان
    http://www.iasbs.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    زنجان ـ ابتدای جاده گاوا زنگ ـ صندوق پستی : 1159- 45195

  • دانشگاه تحصيلات تكميلي صنعتي كرمان
    http://www.icst.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    ماهان - انتهاي جاده هفت باغ - پرديس دانش ماهان - صندوق پستي: 144-76315 و كدپستي: 33131-76311

  • دانشگاه گلستان
    http://www.gu.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    گرگان - خيابان شهيد بهشتي - صندوق پستي: 155- كدپستي:15739-49138

  • دانشگاه علوم كشاورزی و منابع طبيعی ساری
    http://www.sanru.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    ساری - خيابان شهيد مطهری - ميدان طبرستان - خيابان ساری كنار

  • دانشگاه صنعتي بيرجند
    http://www.birjandut.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    خراسان جنوبي - بيرجند - ميدان ابن حسام - بلوار صنعت و معدن
  • دانشگاه حضرت معصومه قم
    http://masoomeh.ac.ir
    این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
    قم - بلوار شهيد خداكرم - روبروي حوزه نظام وظيفه - كوچه شماره 4

  • دانشگاه گنبد كاووس

     https://www.gonbad.ac.ir
     خيابان شهيد فلاحي (فرودگاه)- صندوق پستي 163

    
 

آسيب شناسی.

اهداف كلی

انتظار میرود دستياران در پايان دورة آموزش تخصصی خود:

1 – دانش كسب شده را در كار حرفه‌اي خود به عنوان پزشك متخصص آسيب شناسي به كار گيرند .

2 – پاسخگويي موارد مشاوره از طرف همكاران ساير رشته‌هاي پزشكي بوده، در موارد لازم در آموزش ايشان در ارتباط با خدمات آزمايشگاهي اقدام نمايند.

3 – مشكلات علمي ، اداري و اجرايي آزمايشگاه را تشخيص داده روشهاي مناسب را براي رفع آنها به كار گيرند و در آموزش كاركنان آزمايشگاه فعال باشند .

4 – مجموعة اطلاعات آزمايشگاهي بيماران را جمع بندي كرده ، باتطبيق آنها با وضعيت باليني بيمار نتيجه را جهت تعيين علت بيماري، چگونگي بيماري‌زايي، وكمك به رد يا تأييد تشخيص، پيشگيري، پيگيري، درمان و تعيين پيش‌آگهي بيماري به ساير همكاران باليني ارايه نمايند.

5 – كمبودها و محدوديت‌هاي علمي و عملي خود رادرك كرده ، نسبت به يادگيري مداوم و تحقيق كوشا باشند و در مواقع لزوم نسبت به انجام مشاوره با ساير همكاران خبرة خود اقدام كنند.

اهداف بينابيني

جهت تعيين چارچوب كلي فراگيري مورد انتظار توسط دستياران آسيب شناسي فهرست اهداف بينابيني در هر يك از بخش‌هاي مختلف كاري آزمايشگاه تهيه شده كه بايد براي تدوين اهداف اختصاصي توسط مديران برنامه‌هاي دستياري موردنظر قرار گيرد لازم است ذكر شود كه علي‌رغم تقسيم آموزش تخصصي دستياران آسيب شناسي در بخشهاي مختلف، در نهايت فراگيري اين رشته تخصصي، مانند فعاليت‌ كاري آن در جامعه، به صورت يكپارچه صورت مي‌پذيرد.

برنامه دستياري بايد با كمك دستياران، محيط و روابطي در بخش‌هاي آموزشي فراهم كند كه دستياران بتوانند با مشكلات بيمار از ديد يك پزشك متخصص برخورد كرده، با به كارگيري دانش و مهارتهاي كسب شده از بخشهاي آموزشي مختلف آزمايشگاه و ادغام اطلاعات آزمايشگاهي مختلف با يافته‌هاي باليني بيمار نسبت به ارايه گزارش‌هاي مناسب همكاري نمايند.

در اين زمينه آسيب شناس نبايد فقط به توصيف و توضيح يافته‌ها اكتفا كند بلكه بايد اين توجيهات و توضيحات را به صورت يك تفسير تشخيصي به همكار باليني نيز ارايه دهد.

سطح توانايي‌هاي حرفه‌اي در هر هدف آموزشي به يكي از دو صورت زير تعريف شده است:

1 – توانايي انجام كار به صورت مستقل ( performance) : در اين حالت انتظار مي رود دستيار به طور مستقل و كامل عمليات آزمايشگاهي لازم ( شامل آماده سازي بيمار ، جمع‌آوري نمونه، انتقال و آماده سازي نمونه، استفاده از ابزار و روش صحيح آزمايشگاهي) را انجام داده، مشكلات احتمالي كار و راه حل آنها را بشناسد و تصحيح كند و در نهايت تفسير نتايج را نيز انجام دهد.

2 - توانايي نظارت و ارزشيابي بر انجام كار (supervision): در اين حالت انتظار مي‌رد دستيار از آشنايي كافي با روشهاي مربوط به آزمايش و ساير اطلاعات لازم براي شناخت مشكلات و راه حل آنها برخوردار باشد .

براي تسهيل اين دو امر سه گروه فعاليت براي متخصص آسيب شناسي تعريف مي‌شود:

گروه I: آزمايش‌هايي كه بايد مستقلاً انجام داده سرپرستي نمايد، مثل اندازه‌گيري گلوكز ، كتون خون و آزمايش تحمل گلوكز؛

گروه II: آزمايشهايي كه بايد بر آنها نظارت كند، مثل اندازه‌گيري ليپوپروتئين‌ها و اجزاي آنها ؛

گروه III: آزمايش‌هايي كه جهت انجام آن بايد برنامه مناسبي براي ارجاع به مركز مجهز‌تر در نظر گيرد، مثل اندازه‌گيري آنتي بادي ضد انسولين ، C پپتيد و انسولين .

ضمناً براي تعيين سطح مورد انتظار فعاليت در زمينة رفع مشكلات مختلف بيماران مراجعه كننده مي‌توان، به عنوان مثال ، با استفاده از جدول نمونه زير عمل نمود:

فعاليت مورد انتظار

نوع مشكل

انتخاب آزمايش تعيين ترتيب انجام آزمايش ارايه مشاوره تفسير
ديابت بله بله بله بله
بيماريهاي متابوليك مادرزادي نادر بله خير بله خير
در مورد قرار دادن جوابهاي بله يا خير در جدول فوق راهنمايي زير مي‌تواند مفيد باشد:

در مورد هر آزمايش مراحل مختلف وجود دارد و در مورد يك پديده آسيب‌شناسي آزمايشهاي مختلف ممكن است انجام گيرد؛ لذا بر حسب وفور بيماري ، اهميت تشخيصي و همچنين در دسترس بودن امكانات ، جوابها به ترتيب از بله به خير تنزل مي‌يابد.

اصول اخلاقي، قانوني و ايمنمي كار آزمايشگاهي

هدف اين بخش از آموزش آسيب شناسي ايجاد آگاهي و توانايي در زمينه شناخت و رعايت اصول اخلاقي ، قانوني و ايمني كار آزمايشگاهي است .

دستيار آسيب شناسي بايد در پايان دورة آموزشی تخصص خود:

1 – بتواند اصول اخلاقي پزشكي را در كار آزمايشگاهي و پژوهشي مراعات نمايد.

2 – قوانين و آيين‌نامه‌هاي حاكم بر كار آزمايشگاهي را بشناسد و بتواند آنها را در كار خود رعايت نمايد.

3 – مخاطرات بالقوه آزمايشگاهي در محيط‌هاي مختلف كاري از نظر فيزيكي، شيميايي، زيست شناختي ، رواني و آسيبهاي ناشي از آنها را بشناسد ، و راههاي پيشگيري آن را بداند و بتواند اين آگاهي را در كار خود به كار گيرد.


آسيب شناسی جراحی (surgical pathology)

هدف اين بخش از آزمون آسيب شناسي تشخيص صحيح و مطمئن ماهيت و فرايند بيماري بر اساس تغييرات بافتها در هنگام يا بعد از عمل جراحي، و تهيه گزارش‌هاي استاندارد اين تغييرات با توجه به ساير يافته‌هاي باليني، راديولوژي و آزمايشگاهي بيمار مي‌باشد.

دستيار آسيب شناسی بايد در پايان دوره آموزش تخصصی خود:

1 – بتواند ساختمان ماكروسكوپي و ميكروسكوپي طبيعي اعضا و بافتهاي بدن انسان را تشخيص دهد و با ساختمان اولتراميكروسكوپي طبيعي بدن آشنا باشد.

2 – تكوين طبيعي بافتها و اعضاي بدن در جنين انسان را بداند.

3 – بتواند با استفاده از نماي درشت بيني و مقاطع بافتي تهيه شده و به روشها و رنگ آميزي‌اهي مختلف براي مطالعه با ميكروسكوپ نوري، در مورد تمام موارد ارجاع شده، بر اساس ارتباط آسيب شناسي ضايعات با يافته‌هاي باليني، آزمايشگاهي و راديولوژيك‌، در زمان متعارف، گزارش صحيح و دقيق كتبي بر طبق استاندارد ( مانند آنچه در كتاب آكرمن آمده است) تهيه نمايد.

4 – مباني و اصول كلي روشهاي صحيح نمونه برداري و آماده سازي بافتها و سلول‌ها را براي مطالعات آسيب شناسي بداند و بتوانند موارد مهم (*دار) فهرست زير را به صورت مستقل انجام دهد:

*آ- توضيح دقيق نماي درشت بيني بافت و برش و نمونه برداري از كلية بافتها و اعضاي ارسال شده به آزمايشگاه آسيب شناسي؛

*ب – فيكاسيون بافتها با محلول‌هاي فرمالين، زنكر ، بواين و گلوتارآلدييد؛

* پ- فرآوري بافتها در دستگاه تيشوپراسسور و به صورت دستي بدون دستگاه ؛

* ت – قالب‌گيري بافتها و تهيه مقاطع ميكروسكوپي به روش قالب پارافيني و فروزن سكشن؛

* ث – رنگ‌آميزي مقاطع بافتي به روشن هماتوكسيلين و ائوزين، رتيكولين ، تري كروم ، پاس، اسيد فاست، كنگورد؛

* ج – تهيه روش رنگ‌آميزي براي ساير رنگهاي هيستو شيميايي، در صورت لزوم؛

چ – كاربرد و اصول رنگ‌آميزي‌هاي ايمونو هيستوشيميايي؛

ح – كاربرد و اصول رنگ‌آميزي‌هاي ايمونوفلورسانس؛

خ – كاربرد و اصول تهية مقاطع و آماده سازي بافت براي ميكروسكوپ الكتروني؛

د – كاربرد و اصول روش فلوسيتومتري و ايميج سيتومتري .

5 – بتواند با ساير همكاران آسيب شناس برنامة مشاورة مناسبي براي دستيابي به تشخيص دقيق و صحيح در موارد مشكل و نادر اجرا كند.

6 – در صورت لزوم و درخواست، در خصوص تفسير نتايح به دست آمده در ارتباط با كل مسايل بيمار و يا نمونه برداري صحيح و كافي از محل مناسب، فيكساسيون، نگهداري نمونه و غيره به همكاران باليني مشاورة صحيح و لازم ارايه نمايد.

آسيب شناسی سلولی (sytopathology)

هدف اين بخش از آموزش آسيب شناسي ايجاد توانايي تشخيص صحيح و مطمئن ماهيت و فرآيند بيماري بر اساس بررسي تغييرات سيتولوژيك در نمونه‌هاي تهيه شده ژنيتال و مديكال به طرف مختلف، از جمله اكسفولياتيو و FNA، و تهيه گزارش‌هاي استاندارد اين تغييرات با توجه به محدوديت‌هاي اين روش تشخيصي و در نظر گرفتن ساير يافته‌هاي باليني بيمار مي‌باشد.

دستيار آسيب شناسی بايد در پايان دوره آموزش تخصصی خود :

1 – قادر به شناخت شكل ظاهري سلول‌ها و مواد ريخته شده در مايعات بدن در حالت طبيعي و غير طبيعي ، تفاوتهاي مورفولوژيك بين انواع سلولها، و نيز تغييرات سلولي مربوط به سن، اثرات هورموني، دارويي و... باشد.

2 – قادر به تعيين چگونگي نمونه برداري از سطح مخاطي، FNA اعضا و توده‌هاي بدن ، تعيين مقدار كافي و مناسب نمونه، تهيه اسميرهاي مربوط از نمونه‌هاي ارسال شدة ديگر به طريق دستي و imprint ( و در صورت وجود امكانات، فيلتراسيون و سيتواسپين)، فيكسياسيون و رنگ آميزي معمولي و اختصاصي (‌مانند ايمونو فلورسانس و پراكسيداز ) باشد.

3 – با روشهاي مختلف گزارش استاندارد سيتولوژي آشنايي داشته باشد.

4 – توانايي برقراري ارتباط منطقي با پزشكان معالج را در مورد عناوين تشخيصي، توصيه‌ها، و پيگيري نتايج نمونه‌هاي سيتولوژي ژنيكولوژي و مديكال را داشته باشد.

آسيب شناسی كالبد گشايی (autopsy)

هدف اين بخش از آموزش آسيب شناسي تشخيص صحيح و مطمئن ماهيت و فرآيند بيماري بر اساس بررسي تغييرات بافتي و سيتولوژيك نمونه‌هاي تهيه شده از كالبدگشايي و تهيه گزارش‌هاي استاندارد اين يافته‌ها با توجه به ساير اطلاعات باليني ، راديولوژيك و آزمايشگاهي بيمار مي‌باشد.

دستيار بايد در پايان دوره آموزش تخصصی خود:

1- روشهاي استاندارد و صحيح تشريح جسد ( نوزاد و بالغ)، و هر يك از اعضا و احشاي بدن را بداند.

2 – قادر به تفسير نماي ظاهري اعضا و احشا بوده ، بتواند از محل مناسب نمونه‌برداري كند.

3 – بتواند براي آزمايشهاي تكميلي از قبيل سيتوژنتيك، بيوشيمي وغيره نمونه مناسب و كافي تهيه نمايد .

4 – تغييرات بعد از مرگ را در بافتهاي مختلف بدن بشناسد و از تغييرات ناشي از بيماري تفكيك نمايد.

5 – بتواند ، بر اساس استانداردهاي شناخته شده، گزارش كامل نهايي را بر مبناي علت مرگ ، بيماري‌هاي اصلي و يافته‌هاي اتفاقي تهيه نمايد.

6 – د ر موارد لزوم بتواند كالبد گشايي را بر اساس مبناي پزشكي قانوني انجام دهد تا به تفسير نتايج آن كمك كند.

8 – طريقه نگهداري و استفاده از نمونه‌هاي را براي استفاده در موزه بداند.

آسيب شناسی مايعات بدن ( medical microscopy)

در اين دوره دستيار ضمن كسب مهارتهاي اساسي جهت انجام آزمايش‌هاي مختلف بر روي مايعات و مواد مترشحه و سلولهاي بدن بايد در درك لازم در مورد اهميت و ارزش نتايج به دست آمده را به منظور تشخيص موارد پاتولوژيك كسب نمايد.

مواد مورد مطالعه در اين بخش شامل ادرار ، مايع مغزي – نخاعي و ساير مايعات سروز بدن ، مايع مني ، مايع آمنيوتيك ، مايعات مختلف مترشحه از دستگاه گوارش و مدفوع مي‌باشد.

1 – ادرار : دستيار آسيب شناسي بايد در پايان دوره آموزش تخصصي خود:

الف – ضمن آشنايي با اصول جمع آوري ادرار براي آزمايش‌هاي مختلف بتواند بر روي آن آزمايش‌هاي ماكروسكوپي و انواع ميكروسكوپي را انجام دهد و همچنين با اصول و روشهاي شناخت اجزاي شيميايي ادرار و تغييرات حاصل آشنا باشد.

ب – بتواند رسوب ادراري را آزمايش كند و اجزاي تشكيل دهندة آن را بشناسد.

پ – بتواند رسوب ادراري را آزمايش كند و اجزاي تشكيل دهنده آن را بشناسد.

ت – با اصول غربال گري بيماران دچار نقص ژنتيك، از طريق ادرار، آشنا باشد.

2 – مايع مغزي – نخاعي، مايعات سروز بدن( مايع مفصل، پريتوان، پريكارد و پلور) و همچنين مايع آمنيوتيك، مايع مني و مايعات مختلف مترشحه از دستگاه گوارش:

دستيار آسيب شناسي بايد در پايان دوره آموزش تخصصي خود:

الف – با نحوه تشكيل و تغييرات آنها از نظر فيزيوپاتولوژي آشنا باشد.

ب – نحوه صحيح اخذ و جمع آوري نمونه براي آزمايشهاي مختلف را بداند.

پ – انديكاسيون آزمايشهاي مختلف آن را بداند .

ت – بتواند در مورد اين نمونه‌ها آزمايش‌هاي درشت بيني و ريزبيني را انجام دهد.

ث – بتواند آزمايشهاي مختلف تجزيه شيميايي را براي شناخت اجزاي كمي و كيفي آنها انجام دهد .

ج – بتواند بر روي آنها آزمايشهاي مختلف ميكروبيولوژيك در انجام دهد و نتايج اين آزمايش‌ها را تفسير كند .

چ – بتواند ارتباط باليني اجزاي يافته شده را با حالات پاتولوژيك مشخص كند .

3 – مدفوع: دستيار آسيب‌شناسي بايد در پااين دوره آموزش تخصصي خود:

الف – بتواند كلية آزمايشهاي لازم را در باره مدفوع انجام دهد .

ب – با علل مختلف ايجاد اسهال آشنا باشد.

پ – باعلل مختلف سوء تغذيه و نحوة شناسايي آن آشنا باشد.

ت – نحوة جمع‌آوري و آماده كردن مدفوع جهت شناخت مواد هضم نشده، خون و چربي از نظر كمي و كيفي را بداند.

ث – بتواند ارتباط باليني بين يافته‌ها و نوع بيماري را مشخص كند.

آسيب‌شناسی مولكولی (molecular pathology)

با توجه به اهميت روزافزون و گسترش دانش نظري و پيدايش تكنيك‌هاي آسيب شناسي مولكولي در تشخيص و پيگيري بيماران، دستياران آسيب شناسي بايد با اصول كلي، روشها و كاربرد آنها در تشخيص بيماري‌ها آشنا شوند .

دستياران آسيب شناسی بايد در پايان دوره آموزش تخصصی خود بتواند:

1 – آسيب شناسي مولكولي را تعريف كنند.

2 – مهمترين روشهاي استاندارد آزمايشگاهي مورد استفاده در آَسيب‌شناسي مولكولي را نام ببرند.

3 – موارد مهم در بيوشيمي و ساختمان اسيد نوكلئيك‌ها به شرح زير را توضيح دهند:

الف – ساختمان DNA و RNA؛

ب – آنزيم‌هاي مربوط به توليد DNA

پ – DNA replication

ت – transcription of DNA to RNA وتغييرات بعد از‌ آن؛

ث – چگونگي ساخت پروتئين بر اساس دستورات DNA؛

ج – موتاسيون و چگونگي ترميم DNA

4 – اصول مهم‌ترين روش هاي آناليز DNA به شرح زير را توضيح دهند:

الف – الكتروفورز DNA؛

ب – hybridization و روشهاي مربوط به آن؛

پ – روشهاي DNA amplification ( مثل PCR).

5 – مهمترين اصولي كه بايد در راه اندازي وكار در آزمايشگاه آسيب شناسي مولكولي رعايت شود را به شرح زير توضيح دهند:

آ – مهمترين تجهيزات لازم براي آزمايشگاه؛

ب – طراحي محيط كار آزمايشگاه؛

پ – مشخصات مسؤول و كاركنان آزمايشگاه؛

ت – چگونگي تضمين كيفيت كار در آزمايشگاه .

6 – مهم‌ترين كاربرد روشهاي آسيب شناسي مولكولي در زمينه‌هاي زير را نام برده مختصراً تشريح كنند:

الف – ژنتيك مولكولي بيماريهاي نئوپلاستيك سيستم خون‌ساز ؛

ب – تشخيص مولكولي بيماريهاي ژنتيكي؛

پ – تشخيص مولكولي بيماريهاي عفوني .

7 – اصول تكنيكي و كاربرد in situ hybridization را در بافتها شرح دهند.

8 – كاربرد روشهاي مولكولي در تعيين گروه‌هاي خوني ‌، آنتي‌ژنهاي HLA، پلي مورفيسم DNA و ردابوت را شرح دهند.

9 – كاربرد روش PCR در تشخيص زود هنگام و پيگيري درماني سرطان‌ها را شرح دهند.

انتقال خون و ايمونوهماتولوژي

دستيار آسيب شناسی بايد در پايان دورة آموزش تخصصی خود:

1 – با قوانين سازمان انتقال خون آشنا باشد و آنها را به كار بندد.

2 – با استانداردهاي تهيه خون انسان براي تزريق آشنا باشد ( شامل استانداردهاي مورد قبول براي رد يا قبول خون دهنده، گرفتن تاريخچه پزشكي، تكنيك خون گيري ، گرفتن نمونه براي آزمايش‌هاي لازم مربوط به خون دهنده، واكنشهاي شايع در هنگام خون گيري و نحوة درمان آنها )

3 – با آماده كردن مورد استفاده ميزان مورد نياز، طول عمر خون و فرآورده‌هاي مختلف آن و همچنين انواع نگهدارنده‌ها آشنا باشد .

4 – آزمايشهايي را كه بايد روي خون اهدا شده ، قبل از تزريق انجام شود بداند .

5 – اساس و موارد استفاده باليني آزمايش‌هاي سرولوژيك مربوط به گويچه‌هاي سرخ را بداند و قادر به انجام وتفسير آنها باشد( شامل آزمايشهاي تعيين گروه خون ، كومبز مستقيم و غير مستقيم، جستجوي آنتي‌بادي و تجانس خوني).

6 – انواع عوارض انتقال خون و فرآورده‌ها، آزمايش‌هاي تشخيصي و درمان آنها را بداند.

7 - قادر به محاسبه مقدار پلاكت ، فاكتور 8 و فيبرينوژن لازم براي تزريق باشد و ميزان تأثير بعد از تزريق آنها را بداند.

8 – قادر به محاسبه ميزان خون ريزي جنين –مادري (fetal –maternal) باشد وميزان RhIG لازم را محاسبه نمايد.

9 – قادر به شناسايي اشكالات پيچيده سرولوژيك كه بايد به آزمايشگاه رفرانس ارجاع داده شود و اساس مورد استفاده و تفسير آزمايشهاي سرولوژيك پيچيده را بداند.

10 – با اصول چگونگي فعاليت آزمايشگاه و histocompatibility و آزمايشهايي كه در ارتباط با پيوند بافت انجام مي‌گردد آشنا باشد .

11 – با اصول نحوة تهيه و نگهداري نمونه مغز استخوان و peripheral stem cell براي پيوند آشنا باشد.

12 – اصول ايمني آزمايشگاه، و كنترل كيفي فرآورده‌هاي خوني ، مواد و دستگاه‌هاي مورد استفاده را ، بر اساس استانداردهاي موجود در بانك خون، بداند.

13 – با روش‌هاي جلب افراد براي اهداي خون و تأمين خون لازم آشنا باشد.

فعالتيهاي عملي كه دستيار آسيب‌شناسي در حيطه بانك خون و انتقال خون بايد فراگيرد در سه گروه زير جاي ميگيرد.

گروه I: دستيار بايد شخصاً قادر به انجام و نظارت ( supervision) بر آزمايش‌هاي زير باشد:

Forward and reverse ABO typing
Rh nd Du
Coomb's test , direct and indirect ( cross match ) , comb's control
Compatibility testing
Ab screening
Ab identification
Serological work up for warm , cold and drug – induced hemolytic anemia
مشخصات و كنترل يخچال بانك خون
گروه II- دستيار بايد توانايي نظارت (supervision) بر آزمايش‌هاي زير را داشته باشد:

Ab elution and adsorption
Platelet compatibility testing procedure
HLA testing
گروه III: دستيار بايد فقط با نوع و لزوم ارسال آزمايش‌هاي زير آشنايي داشته باشد:

BM processing for transfusion
Stem cell processing for transfusion
Tissue matching for transplant
Lymphocyte and monocyte cross match
Paternity testing

انگل شناسي در آسيب شناسي (clinical parasitology)

هدف اين بخش از آموزش آسيب‌شناسي آشنايي دستياران با بررسي، تشخيص، و فهم اهميت و ارزش باليني آزمايش‌هاي انگل شناسي، بر روي مواد و اجزاي مختلف بدن به منظور دستيابي به تشخيص عامل بيماري‌زا مي‌باشد.

در اين دوره دستيار ضمن كسب مهارتهاي اساسي براي تشخيص انگل‌هاي مختلف از جمله روشهاي نمونه‌گيري و پردازش آن براي تشخيص، با راه‌هاي مختلف تشخيص عوامل انگلي آشنا شده، مهارت لازم را به دست مي‌آورد.

1 – دستيار آسيب شناسي بايد در پايان دوره آموزش تخصصي خود در مورد عوامل انگلي شايع در خون‌، مدفوع و نمونه‌هاي احشايي و بافتهاي ديگر راه‌هاي تشخيص آزمايشگاهي زير را بداند:

الف – آزمايش مستقيم و شناخت رنگ‌آميزي‌هاي مختلف ؛

ب – اصول كلي تكنيك‌هاي كشت انگل‌ها؛

پ – روش هاي تشخيصي ايمونولوژيك (immunodiagnostic)؛

ت – روشهاي تشخيصي مولكولي (molecular diagnostic).

2- دستيار آسيب شناسي بايد در پايان دوره آموزش تخصصي خود با عوامل بيماريهاي رايج انگلي خوني ، بافتي، روده‌اي و احشايي ازنظر علايم باليني و مشخصات بيولوژيك، مكانيزم بيماري‌زايي، و راه‌هاي تشخيص آزمايشگاهي آشنا باشد.

3 – دستيار آسيب شناسي بايد در پايان دوره آموزشي تخصصي خود در زمينه موارد شايع زير علاوه بر اطلاع باليني داراي مهارت عملي نيز باشد:

الف – انگل‌هاي خوني شامل مالاريا، Hemoflagellates, Babesiosis، توكسوپلاسما و free living opportunistic ameboa؛

ب – كرم‌هاي روده‌اي شامل نماتودها، سستودها و ترماتودها؛

پ – كرم‌هاي بافتي شامل نماتودها، سستودها و ترماتودها؛

ت – پروتوزوآي روده‌اي و احشايي شامل آميب، Blastocystis homonis ، فلاژلا، microsporia و coccidian , ciliates

ث – آرتروپودهاي مهم حشرات ( كك ، شپش، ساس و پشه آنوفل) و arachnida ( گال و كنه).


ايمونولوژی و ايمونوپاتولوژی

1 – درك مفاهيم ايمني شناسي با بسياري از قسمتهاي كار آزمايشگاهي پزشكي ارتباط دارد. دستيار آسيب‌شناسي بايد در پايان دورة آموزش تخصصي خود بتواند مباحث زير شامل بيماريهاي نام برده شده را به صورت خلاصه توصيف كرده و در موردشان بحث نمايد و در صورت لزوم در مورد ارجاع نمونه‌ها و يا بيماران توصيه‌هايي بنمايد.

الف – آناتومي و فيزيولوژي دستگاه ايمني ، سلولهاي تشكيل دهنده سيستم ايمني و ماركرهاي سحطي مخصوص آنها و زير گروههاي آنها ( مثل لنفوسيت‌ها وماكروفاژها)، كنترل ژنتيكي سلول ايمني و ارتباط آن با كمپلكس HLA، ايمونوگلوبولين‌ها ( شامل انواع وساختمان، اختصاصي بودن آنها ، واكنش Ag-Ab ، فرق بين آنتي بادي منوكلونال و پلي كونال، روش‌هاي ايجاد آنتي بادي‌هاي منوكلونال)، سيستم كمپلمان ، واكنش ايمني هومورال و سلولي ،

ب – بيماريهاي سيستم ايمني شامل كمبودهاي ارثي و اكتسابي، بيماريهاي واكنش ازدياد حساسيت واكنش وبيمارهايي خود ايمني ، ايمني شناسي دفع پيوند، نقش سيستم ايمني در بيماريهاي عفوني ، آميلوييدوز و ايمونولوژي سرطان و شاخص‌هاي مربوط.

2 – آموزش دستياري در اين دوره شامل يادگيري اساس روشها و تفسير باليني نتيجه آزمايش‌ها با استفاده از تكنيك‌هاي زير مي‌باشد:

ايمونوفلوسانس مستقيم و غير مستقيم، الكتروفورز پروتئين مايع نخاع، سرم و ادرار در بيماريهاي ايمني و ساير آزمايش‌هاي ايمونولوژيك از قبيل ايمونوالكتروفورز، ايمونوفيكسيشن و روشهاي مختلف سرولوژيك شامل پرسيپيتاسيون، ايمونوديفيوژن، آگلوتيناسيون ، آگلوتيناسيون پاسيو، hemagglutination inhibition ، نفلومتري ، اليزا (ELISA) و فيكاسيون كمپلمان.

دستيار آسيب‌شناسي بايد در پايان دوره آموزش تخصصي خود علاوه بر واكنش سيستم ايمني هومورال ، با برسي in vitro و in vivo سيستم ايمني سلولي ، شامل آزمايش پوستي واكنش ازدياد حساسيت،mixed lymphocyte culture assay , lymphoblastic transformation assayT T- lymphotoxic lymphocyte , NK cell and cytokine assy، و آناليز ايمونوفنوتيپ سلولهاي ايمني نيز آشنا باشد.

3 – دستيار آسيب شناسي بايد در پايان دوره آموزشي تخصصي خود:

الف – شرايط تهيه نمونه را براي هر آزمايش بداند.

ب – اساس كليه آزمايش‌ها، مورد استفاده باليني ، تفسير و محدوديت‌هاي تفسيري آنها را بداند.

پ – بتواند آزمايش‌هاي لازم را طبق نظر آسيب شناس مسؤول انجام دهد.

ت – بتواند در حل مشكلات به خصوص مشكلات باليني – آزمايشگاهي شرك نمايد و در صورت لزوم واسطه‌اي بين كاركنان آزمايشگاه و سرويس باليني باشد و درمورد جوابهاي غير عادي و / يا جالب بررسي لازم را بنمايد.

فعاليتهاي عملي كه دستيار آسيب شناسي در حيطة ايمونولوژي و ايمونوپاتولوژي بايد فرا گيرد در سه گروه زير جاي مي‌گيرد.

گروه I: دستيار بايد شخصاً قادر به انجام و نظارت (supervision) بر آزمايش‌هاي زير باشد:

CRP ( tatex)
RF ( latex)
Wright
Widal
ASO titer
Direct and indirect coomb's tests
Serologic Ab
Radial immunodiffusion – based tests
گروه II: دستيار بايد توانايي نظارت (Supervisiton) بر آزمايش‌هاي زير را داشته باشد:

Quantitative tests for Ig & complement ( non- RID techniques)
Serologic test for hepatitis , CMV, HIV , HTLV
Immunofluorescent tests: ANA , antimitochondria , lab, anti – smooth muscle Ab, antithyroglobulin Ab, toxoplasma
Immunofixation test
گروه III: دستيار بايد فقط با روش و نحوه ارجاع نمونه براي آزمايش‌هاي زير آشنايي داشته باشد:

B and T cell determination
In vivo and in vitro cell immune assay
Flow cytometry

باكتری شناسی در آسيب‌شناسی

هدف اين بخش از آموزش آسيب‌شناسي آشنايي دستياران با چگونگي بررسي، تشخيص و فهم اهميت و ارزش باليني آزمايش‌هاي باكتري‌شناسي بر روي مواد واجزاي مختلف بدن به منظور دستيابي به تشخيص عامل بيماري‌زا، نحوه بيماري‌زايي و ارتباط آن با ويژگي‌هاي باليني ( از جمله ارزيابي درمان) است.

دستيار آسيب‌شناسی بايد در پايان دوره آموزش تخصصی خود:

1 – توانايي انجام يا سرپرستي اعمال جداسازي و تشخيص باكتري‌هاي پاتوژن شايع و همچنين انجام آزمايش‌هاي آنتي‌بيوگرام برروي آنها را داشته باشد و بتواند در مورد معرفي آزمايش‌هاي موجود و در دسترس، براي ارگانيزم‌هاي غير شايع، نظر مشورتي ( مشاوره‌اي) بدهد و مراكزي را كه اين آزمايش‌ها در آنجا انجام مي‌شود، معرفي كند. همچنين قادر باشد نتايج حاصل از اين آزمايش‌ها، را كه در آزمايش‌ها را كه در آزمايشگاه‌هاي مجهز‌تر انجام مي شود ، تفسير كند.

2- در مورد آزمايشهاي آنتي‌بيوگرام‌، علاوه بر دانستن روشهاي معمولي و انديكاسيون‌هاي آن ‌، نحوة گزارش و استاندارد كردن آنها را بداند.

3 – در مورد عفونت‌هاي بيمارستاني ، نحوة پيشگيري و كنترل عفونتها، تعيين منابع و برنامه‌ريزي براي جلوگيري از آن را بداند.

4 – بتواند در مورد ساختمان، مورفولوژي و خصوصيات رشد ميكروارگانيزم‌هايي كه داراي اهميت باليني هتسند ( باكتريها، ميكوپلاسما، ريكتزيا، كلاميديا و قارچ‌ها) اطلاعات كلي بدهد.

5 - با اصول نظري سه پديده انتقال ژنوم باكتريال (conjugation , transformation, transduction) آشنا باشد.

6 – بتواند در مورد فلور طبيعي نواحي مختلف بدن شرحي كلي بدهد و علل تغيير اين فلور طبيعي و اثرات بيماري‌زايي آنها را شرح دهد .

7 – بتواند رنگ‌آميزي‌هاي معمول را انجام دهد و ارزيابي كند .

8 – بتواند در مورد ميكروارگانيزم‌هاي شايع ( شامل استافيلوكوك ، استرپتوكوك، انتروباكترياسه، مايكوباكتريوم توبركولوز، مننگوكوك ، هموفيلوس آنفلوآنزا، كلستريديا، كورينه باكتريوم ديفتريا و بروسلا) موارد زير را شرح دهد:

الف - علايم باليني و اپيدميولوژيك؛

ب – نحوة جمع‌آوري نمونه، حمل و نقل و مراقبتهاي لازم؛

پ – انتخاب محيط و روش لازم براي جداسازي؛

ت- توضيحات جهت ايمونيزاسيون لازم ؛

ث – بيماري‌زايي ( پاتوژنز) ميكروارگانيزم؛

ج- انتخاب آزمايش حساسيت آنتي‌بيوتيكي مناسب؛

چ- مشخصات تشخيصي ويژه باكتري.

9 - در مورد ميكروارگانيزم‌هاي ناشايع مثل تولارمي بتواند موارد زير را توضيح دهد:

الف – تظاهرات باليني كلاسيك؛

ب – نحوه جمع‌آوري نمونه و راه‌هاي تشخيص آن؛

پ – احتياطات لازم ( مثل ايمونيزاسيون) اگر انديكاسيون داشته باشد و مسايل بهداشت عمومي آن.

10 – گروه‌هاي اصلي آنتي‌بيوتيك‌ها را بشناسد و از مكانيزم اثر، طيف تحت پوشش، نحوة تزريق و متابوليزم آن اطلاعات كلي داشته باشد.

11 – اصول كلي تركيب انواع محيط كشت، ساخت و نگهداري آنها را بداند.

12 – بتواند در مورد مسايلي كه در بهداشت عمومي اتفاق مي‌افتد و در مورد عفونت‌هاي بيمارستاني اقدام مناسب را انجام دهد يا توصيه كند.

13 – اصول كلي انواع روش‌هاي safe handing of specimen , disinfection, sterilization و نكات ايمني لازم براي كار در آزمايشگاه ميكروب‌شناسي را بداند.

بيوشيمی بالينی

دستيار آسيب‌شناسی بايد در پايان دورة آموزشی تخصصی خود به دو هدف كلی دست يابد:

الف – پيدا كردن ديد و بينش باليني آزمايشگاهي در مورد مسايل مختلف باليني ، به طوري كه با اين بينش بتواند راه حل‌هاي مناسب و قابل قبولي براي تشخيص مسايل مختلف باليني را ارائه دهد.

ب – كسب مهارتهاي مختلف در زمينة آناليتيك.

براي دستيابي به دو هدف فوق، در مورد مسايل مختلف باليني ، دستيار بايد در پايان دورة آموزش تخصصي خود قادر باشد به :

1 – بيان يك مسأله باليني از ديد آزمايشگاهي؛

2 – تعيين پانلي از آزمايش‌ها جهت تشخيص يك مسأله باليني ؛

3 – تعيين توالي آزمايش‌ها براي رسيدن به هدف؛

4 – تفسير نتايج شامل تعيين حدود مرجع، ويژگي، حساسيت و دانش كلي در مورد پره والانس بيماريها و همچنين valuepredictive آزمايش مورد نظر؛

5 – انجام و نظارت بر كنترل كيفيت آزمايشگاه بيوشيمي؛

6 – چگونگي و نحوة انجام مشاوره؛

7 – شناسايي تداخلات؛

8 – نحوة آماده سازي بيمار براي انجام آزمايش، و چگونگي جمع‌آوري نمونه و ارسال آن.

موارد باليني عمده‌اي كه آسيب شناس بايد توانايي‌هاي ذكر شده در مورد آنها را در سطوح مختلف و براساس سطح بندي‌ انجام شده در زير داشته باشد( به ترتيب حروف الفبا) عبارت است از:

Acetaminophen overdose

Acid – base disorders

Acute porphyria

Alcohol overdose

Alcohol overdose

Alphal – antitrypsin deficiency

Anticonvulsant monitoring

Breast cancer

Cirrhosis

Congenital adreanal cortical hyperplasia

Conn's syndrome

Cryoglobulinemia

Cushing's syndrome

Diabetes insipidus

Ectopic pregnancy

Electrolyte disorders

Endogenous depression

Fetal distress

Gaactorrhea – amenorrhea

Gallstones

Gilbert's disease

Gout

Hashimoto' thyroiditis

Hemochromatosis

Hepatitis

Hirsutism

Hyperamylasemia

Hyperglycemia

Hyperglycemia

Hyperhyroidism

Hypocalcemia

Hypoglycemia

Hypothyroidism

Inappropriate anti –diuretic hormone secretion

Intestinal malahbsoption states

Iron deficiency anemia

Lipid disorders

Medullary thyroid carcinoma

Methanol toxicity

Multiple sclerosis

Myeloma

Myocaridad infarction

Myxedema

Nephrotic syndrome

Osteomalacia

Osteoporosis

Pancreatitis (acute & chronic)

Pernicious anemia

Phyenylketonuria

Pheochromocytoma

Post – transfusion hemolysis

Prostatic carcinoma protein disorders

Renal calculi

Renal failure (acute & chronic )

Reye's syndrome

Rheumatioid arthritis

Salicylate overdose

Theophylline monitoring

Thesticulr neplasm

Thyroid disorers in pregnancy

Wilson's disease

Zollinger–Ellison syndrome

به منظور تعيين حدود و آشنايي با اهداف آموزشي در موارد فوق توضيحات و مثالهاي زير بيان مي‌شود:‌

دستيار آسيب‌شناسی بايد در پايان دوره آموزش تخصصی خود:

1 – در مورد بيماري‌هاي شايع مثل ديابت مليتوس، نحوة انتخاب آزمايش و تعيين توالي آن جهت رسيدن به تشخيص( در حد مورد نظر و درخواست)، چگونگي‌، لزوم و نحوة مشاوره و تفسير نتايج آزمايش‌ها را بداند ( موارد 1 تا 8 بالا).

2 – در مورد بيماري‌هاي نادر مثل بيماريهاي ذخيره‌اي بر اثر نقص ژنتيك (‌مانند فنيل كتون اوري) فقط دانستن آزمايش مورد نظر براي رسيدن به تشخيص و نحوة نمونه‌گيري و ارسال آن به آزمايشگاه رفرانس كافي است ( مثل اندازه‌گيري فنيل آلانين).

3 – همچنين در حد رضايت استاد ناظر خود مسايل كنترل كيفي، متدولوژي، instrumentation، تداخلات، آماده سازي نمونه و نظارت در مورد آزمايشهاي مختلف را بداند. در اين مورد نيز آزمايش‌ها را به سه گروه تقسيم مي‌كنيم:

گروه I: دستيار بايد شخصاً قادر به انجام و نظارت (supervision) بر آزمايش‌ها باشد.

گروه II: دستيار بايد توانايي نظارت (supervision) بر آزمايش‌ها باشد.

گروه III: دستيار بايد فقط با نوع و لزوم ارسال آزمايش آشنايي داشته باشد.

براي مثال در مورد ديابت مليتوس آزمايش‌هاي سه گروه به شكل زير مي‌باشد:

گروه I: قند ( خون و ادرار) ، كتون و آزمايش تحمل قند؛

گروه II: اندازه‌گيري ليپوپروتئين‌ها و اجزاي آن ؛

گروه III: اندازه‌گيري آنتي بادي بر عليه انسولين ، C- پپتيد و هموگلوبين گليكوزيله .

تقسيم بندي آزمايش‌هاي سه گروه به طور كلي در ادامه ذكر شده است:

خون، پلاسما يا سرم

گروه I

° Acetone

° Bilirubin ( conjugated , unconjugated, pediatric methods)

° Calcium

° Creatinine

° Drugs (salicylates , acetaminophen)

° Electrolyes ( sodium, potassium , chloride, carbon dioxide)

° Enzymes ( acid phosphatase, alkaline phosphatase , AST, LDH, CK, amylase)

° Glucose stix and reflectance meters

° Homrmones (thyroxine, T3 uptake, FTI, beta- Hcg)

° Iron, TIBC and Transferrin saturation

° Lipids ( cholesterol, HDL – cholesterol, triglycerides)

° Phosphorus

° Proteins ( total , albumin , serum protein electrophoresis)

° Urea

° Uric acid

IIگروه

° Ammonia

° Blood volume ( red cell mass)

° Carcinoembyonic antigen

° Ceruloplasmin

° Drugs ( Lithium, digoxin, anticonvulsants , phenytion, antidepressants, tricyclics , phenothiazine, theophylline, gentamicin)

° Enzymes (GGT, 5' NUC)

° Isoenzymes( LDK , CK, AP)

° Ferritin

° Folate ( serum and red cell)

° Hemoglobin derivatives (carboxyhemoglobin, methemoglobin, sulfhemoglobin)

° Hepatitis B surface antigen

° Hormones ( triiodothyronine , TSH, cortisol)

° Lactic acid

° Lipids ( lipoprotein electrophoresis )

° Magnesium

° Osmolality

° Protein ( immunoglobulins, complement C3, C4 , haptoglobin, alpha- 1- antitrypsin)

° Schilling test

° Toxicology (alcohol, lead , barbiturates)

° Vitamin B12

IIIگروه

° Amino acid quantitation

° Carotene

° Cyclic AMP

° Hormones ( insulin, glucagons, prolactin, testosterone, parathormoune, catecholamines, rennin, aldosterone, FSH, LH,11-desoxycortisol, growth hormone

° Glycosylated hemoglobin

° Phenylalanine

Toxicology (cholinesterase, dibucaine number)
° Vitamin A

° Vitamin C

Zinc
ادرار

Iگروه

Acetone
Amylase
Bence – Jones protein
Bilirubin
Blood ( hemoglobinuria and hematuria)
Calcium
Creatinine
Electrolytes (sodium, potassium, chloride)
Glucose ( qualitative test)
5- hydroxyindolacetic caid (qualitative test)
Melanin (qualitative)
Porphobilinogen (qualitative test)
Prophyrins (qualitative test)
Pregnancy test ( Hcg ,betal- hCG)
Proteins (qualitative test, 24 hour)
Reducing substances ( qualitative )
Urobilingen

IIگروه

Myoglobin (quantitative)
Osmolality

IIIگروه

Alpha aminolevulinic acid
Amino acids
Cyclic AMP
Hormones (catecholamines, metanephrines , VMA, estrogens – total and fractionaed)
17- ketosteroids
Mucopolysaccharides
Prophyrins ( quantitative – uroporphyrin , coprogorphyrin)
Porphobilinogen ( quantitative)
Toxicology ( heavy metals, Hg,As,Pb)
Opiates and their metabolic products
مايع مغزي- نخاعي

Iگروه

Glucose
Protein
IIگروه

Gammaglobulin
Oligochonal banding
Myelin basic prtein
مدفوع

Iگروه

Occult blood
IIگروه

Total fat
آزمايشاهاي ديناميك كاركرد اعضا

دستيار آسيب‌شناسي بايد در پايان دورة دستياري خود بتواند، براي بررسي ديناميك كاركرد اعضاء پانل‌هاي آزمايشگاهي مناسب را پيشنهاد دهد ، از جمله در موارد زير:

Pancreatic islet function (diagnosis of diabetes mellitus – fasting and 2 hour postprandial sugars; oral glucose toletance test; gestational glucose tolerance test);
Renal function ( creatinine clearance; complete urinalysis including biochemical and microscopic);
Adrenal cortical function (AM and PM cortisols; rapid ACTH simulation test; rapid dexamethoasone suppression test)
Intesinal absorption (D- xylose absorption ; schilling test; tolerance test for lactase deficiency);
Exocrine pancreatic function (secretin test);
Gastric secretory function (gastric analysis with maximal stimulation);
Neuroendocrine function (dexamethasone suppression test for depression; TRH stimulation test for depression);
Cardiac profile (CK, LDH and their enzymes);
TRH stimulation test for thyroid disorders, and assessment of depression.

ژنتيك پزشكی

دستياران آسيب شناسي بايد در پايان دورة آموزش تخصصي خود بتوانند موضوعات زير را درباره ژنتيك شرح داده، مورد بحث قرار دهند، به طوري كه با توجه به مجموعه تظاهرات باليني بتوانند به وجود بيماريهاي ژنتيك پي برده ، موارد خاصي را كه بايد به مراكز مجهز ارجاع دهند بشناسند:

1 – انواع تقسيم سلولي؛

2 - طرح‌هاي ارثي: مندلي ، مولتي فاكتوريال، پلي ژنتيك و كروموزومال؛

3 – پلي مورفيسم ژنتيك و سيتوژنيك

4 – ساختمان و عملكرد كروموزوم؛

5 – انجام كاريو تايپ و banding ‌( كشت خون) سلول‌هاي مايع آمنيوتيك و بافت.

قارچ‌شناسی در آسيب‌ شناسی

هدف اين بخش از آموزش آسيب شناسی و كسب مهارت لازم توسط دستياران در موارد زير است:

آ – چگونگي تغييرات مورفولوژيك ناشي از تأثير قارچ‌ها؛

ب – آسيب‌ شناسي ايجاد تغييرات مورفولوژيك، علايم باليني ايجاد شده و چگونگي ارتباط علايم باليني با تغييرات ياد شده

پ – نحوة جداسازي ، چگونگي كشت ، تغييرات بيوشيميايي و بالاخره تشخيص ارگانيزم‌ و تست‌هاي حساسيت.

دستيار آسيب‌شناسي بايد در پايان دوره آموزش تخصصي خود در مورد عوامل قارچ شايع، نام‌گذاري ( تاكسونومي ) و روشهاي تشخيصي را بداند.

بدين منظور دستيار بايد در پايان دوة دستياري خود:

1 – با مفاهيم، تعاريف، خصوصيات و اشكال مورفولوژيك زير آشنا باشد:

الف – fungal colony؛

ب – ساختمان yeast و هايفه؛

پ – ساختمان‌هاي توليد مثل جنسي و غير جنسي؛

ت – سرعت رشد؛

ث – دماي مناسب رشد ؛

ج – جلوگيري از رشد توسط سيكلوهگزاميد ؛

چ – دي مورفيسم؛

ح – آزمايش‌هاي ايمونولوژيك در قارچ‌شناسي

2 – با روشهاي تشخيص آزمايشگاهي قارچ‌ها، شامل موارد زير، آشنا باشد:

الف – جمع‌آوري نمونه ؛

ب – مطالعه مستقيم ( ديد لام مستقيم)؛

پ – آشنايي با اصول كلي جدا كردن قارچ‌ها در كشت؛

ت – تكنيك‌هاي استفاده شده براي مطالعه مورفولوژيك قارچ‌ها؛

ث – اصول انجام آزمايش‌هاي تعيين حساسيت.

3 – با عفونتهاي شايع yeast‌ها، شامل كانديدا، كريپتوكك و مالسزيا آشنا باشد.

4 – با قارچ‌هاي دي مورفيك شايع مثل هيستوپلاسما كپسولاتوم ، Blastomyces dermatitdis و coccidioides immitis آشنا باشد.

5 – با درماتوفيت‌ها، شامل ميكروسپوروم ، تريكوفايتون و اپيدرماتوفايتون فلوكوزوم از نظر:

الف – تظاهرات باليني و

ب – راه‌هاي تشخيصي آزمايشگاهي و تعيين كفايت تشخيصي آن آشنا باشد.

6 – با گونه‌هاي hypomycetes, (Rhizopus) Zygomycetes ( آسپرژيلوس) و پنوموسيستيس كاريني ، از نظر:

الف – ريسك فاكتورها؛

ب – علايم باليني ؛

پ – پاتولوژي عفونت آن؛ و

ت – راه‌هاي تشخيصي آزمايشگاهي و تعيين كفايت آن

/آشنايي كلي داشته باشد.

مديريت آزمايشگاه

با علم به اينكه يكي از وظايف اصلي متخصصان آسيب‌شناسي مديريت و هدايت فعاليتهاي آزمايشگاه اعم از تداركات، تجهيزات، مالي، پرسنلي و وضع مقررات كاري و اداري براي اطمينان از صحت، دقت، تسهيل وتسريع فعاليتهاي تشخيصي آزمايشگاه است.

اهداف زير در دورة آموزش دستياران آسيب‌شناسی بايد در نظر قرار گيرد:

1 – دستيار بايد در پايان دورة آموزش تخصصي خود بتواند، در رابطه با نقش واحد مستقل آزمايشگاه در يك بيمارستان مسايل و مشكلات به وجود آمده در مورد كار اين واحد را تجزيه و تحليل كرده براي آنها راه حل مناسب ارايه دهد.

2 – دستيار بايد در پايان دوره آموزشي تخصصي خود در خصوص موارد زير آشنايي كافي كسب كرده باشد.

- نقش مسؤول و آزمايشگاه باليني در ارتباط با فعاليتهاي تشخيصي آزمايشگاه؛

- ساختار و مديريت بيمارستان؛

- نقش و عملكرد كاركنان واحدهاي مختلف بيمارستان؛

- برنامه‌ريزي، اجرا و كنترل كيفي فعاليتهاي تشخيصي آزمايشگاه؛

- نحوه به كارگيري و مديريت نيروي انسان؛

- مديريت مالي آزمايشگاه؛

- تعيين وظايف و ميزان كار كاركنان واحدهاي مختلف آزمايشگاه؛

- مديريت پذيرش، آزمايش و پاسخ‌دهي در خدمات آزمايشگاهي؛

- مكانيزه كرن امور آزمايشگاه ( كامپيوتر ، سيستم‌هاي اتوماتيك آناليز و آزمايش)؛

- طرح و برنامه‌ريزي فضاي كاري آزمايشگاه .

- اصول پايه مديريت و چگونگي برخورد با موارد مشكل زاي مديريتي.

مهارتهای آموزشی

دستيار آسيب‌شناسي بايد در طي دورة آموزشي تخصصي خود بتوانند نمونه‌ها و اسلايدهاي آموزشي را تهيه و تنظيم كرده ‌، با استفاده از مراجع و كتابخانه‌ به كاركنان بيمارستان و ساير گروههاي پزشكي ارايه دهد.

همچنين انتظار اين است كه دستيار طي دورة آموزشي خود تجربة آموزش به ديگران را كسب نمايد و بتواند مطالب را به كاركنان فني آزمايشگاه، دانشجويان پزشكي ( با شركت در كلاسهاي آنها‌) و دانشجويان علوم آزمايشگاهي و ساير فراگيران ارايه دهد.

دستيار آسيب شناسي در پايان دوره آموزش تخصصي خود بايد بتواند خود را در حد تأمين رضايت سوپراويزها و هم رديفان خود براي ارايه جلسات آموزشي و كنفرانس‌ها آماده سازد.

ويروس‌ شناسی در آسيب شناسی (viropathology)

هدف اين بخش از آموزش آسيب‌شناسي دستياران با بررسي، تشخيص و فهم اهميت و ارزش باليني آزمايش‌هاي ويروس‌شناسي بر روي مواد و اجزاي مختلف بدن به منظور دستيابي به تشخيص عامل بيماري‌زا و تعيين پيش‌آگهي آن است.

دستيار آسيب شناسی بايد در پايان دوره آموزش تخصصی خود؛

1 – از نظر تئوري با موارد شايع clinical viral infection syndrome آشنا باشد.

2 – با اصول كلي كشت ويروسي آشنا باشد.

3 – با اصول تشخيص آزمايشگاهي از طريق Ab assay و Ag detection by dricet fluorescence و enzyme immunoassay آشنا باشد.

4 – بتواند آزمايش‌هاي سرولوژي ويروسي (viral serology) را در مورد بيماريهاي رايج ويروسي انجام دهد.

5 – نحوه جمع آوري و حمل و نقل نمونه را بداند وبتواند انجام دهد.

6 – با آزمايشگاه‌هايي كه توان انجام آزمايش‌هاي اختصاصي ويروس شناسي را دارند . از نظر محل و اينكه چه وقت و چگونه از آنها استفاده كند، آشنا باشد و نحوة تفسير جوابهايي را كه از اين آزمايشگاه‌ها مي‌آيد بداند.

7 – موارد شايع كه دستيار دربارة آنها بايد بداند عبارت است از :

آ – عفونت‌هاي ويروسي پوستي – مخاطي؛

ب – عفونتهاي ويروسي شامل آنفلوانزا و Respiratory syncytial virus bronchiolitis group

پ- منونوكلئوز عفوني و عفونتهاي وابسته ؛

ت – عفونتهاي ويروسي مادرزادي و پره‌ناتال شامل سيتومگالوويروس ، روبلا، هرپس، HIV و آنترويروس‌ها؛

ث – مننژيت و آنسفاليت ويروسي؛

ج – بيماريهاي بثوري ويروسي ؛

چ- عفونتهاي ويروسي دستگاه تناسلي زنان مانند HPV؛

ح – گاستروآنتريتهاي ويروسي؛

خ – هپاتيهاي ويروسي؛

د – HIV

هماتولوژی وهماتو پاتولوژی

1 – دستيار دورة آسيب‌شناسي بايد به نحوي دانش نظري لازم را كسب نمايد كه در پايان دوره آموزش تخصصي خود قادر باشد در هر يك از عنوانهاي زير و اجزاي آنها مطالب درستي را طبق كتب مرجع به طور كتبي يا شفاهي ارايه نمايد؛

الف –اريتروپويزيس شامل توليد ، بقا عملكرد وتخريب گويچه‌هاي سرخ به همراه ساختمان طبيعي و غير طبيعي آنها و چگونگي اختلال در هر يك از زمينه‌هاي فوق نظير انواع كم خوني‌ها به علل مختلف و پلي سيتمي‌ها؛

ب – گرانولوپوزيس شامل توليد ، تكامل ، مسير زندگي و تخريب گرانولوسيت‌ها در خون محيطي و مغز استخوان و عملكرد اين سلول‌ها و بيماريهاي وابسته نظير لكوپني ، لكوسيتوز، لوسمي همراه با تظاهرات خون محيطي و مغز استخوان و نسوج و عيوب عملكرد اين سلول‌ها در سندرم‌هاي مختلف؛

پ – پلاكت‌ها شامل توليد، بقا وتخريب با ساختمان طبيعي و غير طبيعي آنها به همراه بررسي سيستم‌ انعقادي از جمله نقش ديواره عروق، فاكتورهاي انعقادي فيبرينوليز، پاتوژنز و مكانيسم‌ اعمال انعقادي و ضدانعقادي در زمان سلامت و بيماري؛

ت – سيستم لنفاوي شامل چگونگي توليد لنفوسيت‌ها و پلاسماسل‌ها، لنفوسيت‌هاي خون محيطي، مورفولوژي و ساختمان گره‌‌هاي لنفاوي و طحال، چگونگي حركت و عملكرد ماكروفاژها، تظاهرات خوني بيماريهاي نسوج لنفاوي و شناخت بيماريهاي لنفاوي اوليه وعكس‌العمل اين بيماريها در خون محيطي و مغزاستخوان، شناخت بيماريهاي نئوپلاستيك نسج لنفاوي و لوسمي‌ها به همراه شناخت شاخص‌هاي سلولي آنها؛

ث – ايمونولوژي و بانك خون شامل بررسي گروه‌هاي خوني ،توارث آنها‌، تكوين آنتي‌ژنها و توليد آنتي‌بادي‌هاي مربوط بيماريهاي هموليتيك وابسته به نوزادان و بزرگسالان همراه با چگونگي حضور و طرز بررسي آنتي‌بادي‌ها؛

ج – سيستم ايمني و سلول‌هاي مسؤول از نظر ساختمان و چگونگي عملكرد و شاخص اين سلول‌ها به طور طبيعي و غير طبيعي .

2 – دستيار آسيب شناسي بايد در پايان دوره آموزشي تخصصي خود:

الف – بر اساس يافته‌هاي باليني، آزمايش‌هاي هماتولوژيك كافي را در هر يك از زمينه‌هاي فوق براي دستيابي به تشخيص قطعي طراحي نموده، در صورت لزوم به پزشك معالج پيشنهاد نمايد.

ب – بتواند بر اساس يافته‌هاي آزمايشگاهي موارد طبيعي وغير طبيعي را تشخيص داده، اهميت باليني آنها را بداند و بتواند بررسي‌هاي مناسب بيشتري را توصيه نمايد. براي مثال با در دست داشتن يك هموگلوبين كمتر از طبيعي بايد فهرستي از انواع و اشكال كم خوني‌ها را بر اساس خون محيطي واندكس‌هاي گلبولي را تهيه كند و روش افتراق آنها را از يكديگر بداند.

پ – ضمن اطلاع كافي از چگونگي آماده نمودن بيمار بتواند نمونه‌گيري از خون و مغز استخوان را انجام داده، نمونه بدست آمده را براي نگهداري و آزمايش آماده نمايد، و ضمن توانايي در انجام آزمايشهاي روزمره، وسايل و امكانات اين آزمايش اعم از دستي واتوماتيك را شناخته، مشكلات روشهاي اين آزمايش‌ها را تشخيص دهد ، تا در صورت لزوم قادر باشد روشهاي معيوب را اصلاح و كنترل نمايد.

ت – با اساس آزمايش‌ها و تكنولوژي‌هاي پيشرفته آشنا بوده، روشهاي مربوط را در طي دوره‌هاي چرخشي در مراكز پيشرفته هماتولوژي آموخته باشد، به طوري كه در صورت فراهم آمدن امكانات بتواند آنها را راه‌اندازي نمايد و به هر حال بايد بتواند بركلية آزمايش‌هاي هماتولوژيك اعم از پيشرفته و معمول ، نظارت داشته نتايج حاصل از تفسير نموده و نقش و محدوديت هر يك را بداند.

ث – بتواند بر بانك خون نظارت كافي داشته باشد.

ج – در مورد روش‌هاي درست ثبت و گزارش نتايج آزمايي ها در بخش‌هاي هماتولوژي و بانك خون اطلاع وتجربه كافي حاصل نموده باشد.

چ – از دستورالعمل‌هاي هر يك از زمينه‌هاي هماتولوژي از جمله روشهاي نمونه‌برداري، پونكسيون مغز استخوان ، نگاهداري و انجام اين آزمايش‌ها اطلاع داشته، بتواند مطالب جديد ومطابق دانش روز را به دستور العمل‌هاي قبلي موجود در بخش اضافه نمايد.

فعاليتهاي عملي كه دستيار آسيب‌شناسي در حيطة هماتولوژي وهماتوپاتولوژي بايد فراگير در سه گروه زير جاي گيرد:

گروه I: آزمايش‌هايي كه بايد شخصاً قادر به انجام و نظارت بر انجام آن باشد.

گروه II: آزمايش‌هايي كه بايد توانايي نظارت بر انجام آن را داشته باشد.

گروه III: آزمايش‌هايي كه بايد ضمن توانايي تفسير، لزوم ارجاع، نحوة ارسال و مراكز ارجاع آن را بشناسد.

گروه I:

1 – هموگلوبين به روش شيميايي ( اعم از اسپكتروفتومتري يا اتوماتيك )

2 – هماتوكريت ؛

3 – شمارش گويچه‌هاي سفيد و سرخ به روش هموسيتومتري و اتوماتيك، و نيز تفكيك سلولهاي خوني؛

4 – شمارش پلاكت‌ها( مستقيم و اتوماتيك)؛

5 – محاسبة اندكس‌هاي گلبولی ؛

6 – شمارش رتيكولوسيت‌ها؛

7 – آماده كردن و رنگ آميزي اسمير خون به روشهاي رومانوفسي و نيز رنگ آهن؛

8 – ثبوت و رنگ آميزي اسمير مغز استخوان ( رايت، گيمسا، آهن)؛

9 – بررسي مورفولوژي سلولهاي خوني در مغز استخوان و خون محيطي، و بررسي آهن مغز استخوان؛

10 – اندازه‌گيري سديمان گويچه‌هاي سرخ؛

11 – آزمايش‌ سلول‌هاي LE و بررسي فاكتور ضد هسته‌اي و آنتي بادي هتروفيل؛

12 – رنگهاي اختصاصي براي اجسام هاينز ، هموگلوبين H و هموگلوبين F، رنگ سودان سياه ، پاس، پراكسيداز ، آلكالن فسفاتاز و NBT؛

13 – آزمايش‌ شكنندگي اسموتيك ؛

14 – آزمايش سيكلينگ براي آنمي داسي شكل ؛

15 – كومبز مستقيم و غير مستقيم ( آنتي‌بادي‌هاي سر و گرم، ناكامل و كامل )؛

16 – بررسي هموگلوبين پلاسما و ادرار؛

17- بررسي كمي هموگلوبين F؛

18 – بررسي پروتئين بنس – جونز (B.J)

19 – زمان سيلان و انعقاد

20 – زمان ترومبوپلاستين پارسيل فعال؛

21 – زمان پروترومبين ، ترومبين و ژنراسيون ترومبوپلاستين؛

22 – زمان حل شدن لختة فيبرين؛

23 – اندازه‌گيري FDP و فيبرينوژن.

24 – آزمايش‌هاي اتوهموليز؛

25 – انجام آزمايش گلوكز – 6 فسفات دهيدروژناز.

گروه II:

1 – الكتروفورز هموگلوبين به روش استات سلولز يا ژل آگار و هموگلوبين A2 به روش كمي؛

2 – آزمايش Ham و سوكروز در PNH؛

3 – اندازه‌گيری متهموگلوبين و سولفهمو گلوبين؛

4 – اندازه گيري فريتين سرم؛

5 – بررسی فاكتورهاي انعقادی مخصوصاً فاكتور8؛

6 – بررسی ويتامين B12، اسيد فوليك، فاكتور داخلي و آنتی بادی آن؛

7 – آزمايش شيلينگ،

8 - الكتروفورز و ايمونوالكتروفورز ادرار؛

9 – انجام آزمايش پيرووات كيناز،

گروه III:

1 – آزمايش‌هاي فونكسيونل پلاكت‌ها‌( چسبندگي، فاكتور3، اگريگاسيون ، آدرنالين، كلاژن رسيتوستين)؛

2 – بررسي رسپتورهاي لنفوسيت‌ها و منوسيت‌ها توسط گيرنده‌هاي ايمونولوژيك آنها؛

3 – آزمايش‌هاي كينتيك گويچه‌هاي سرخ و سفيد؛

4 – بررسي هموگلوبين‌هاي بي‌ثبات

5 – فلوسيتومتری.

دلایل رد یا ریجکت مقالات علمی.

احتمال سرقت علمی:در صورتی که مقاله شما به نظر داوران بسیار شبیه به مقالات قبلی باشد و از جمله نتایج و مواردی که قبلاً منتشر شده‌اند استفاده کند، ممکن است به عنوان سرقت علمی در نظر گرفته شود و مقاله شما ریجکت شود.

ناقص و ناکامل بودن محتوای مقاله:اگر مقاله شما دارای محتوای ناقص یا ناکامل باشد و جزئیات مورد نیاز برای ارائه نتایج و تفسیرات کافی را ارایه ندهد، ممکن است ریجکت شود.

وجود مشکلات فنی:اگر مقاله مشکلات فنی مانند خطاها در تجهیزات آزمایشگاهی، روش‌های ناقص یا داده‌های ناهماهنگ داشته باشد، ممکن است مقاله ریجکت شود.

رعایت نکردن شیوه‌نامه‌های ژورنال:هر ژورنال شیوه‌نامه‌ای دارد که نحوه نگارش و ارسال مقالات را تعیین می‌کند. اگر مقاله با شیوه‌نامه ژورنال هماهنگی نداشته باشد، ممکن است ریجکت شود.

عدم همخوانی نتایج با بخش‌های دیگر:اگر نتایج و استنتاجات ارائه شده در مقاله با بخش‌های دیگر مانند مقدمه و روش‌ها همخوانی نداشته و هماهنگی وجود نداشته باشد، مقاله ممکن است ریجکت شود.

نقص و عدم وضوح جداول و شکل‌ها:اگر جداول و شکل‌های مرتبط با نتایج و داده‌های مقاله واضح و قابل فهم نباشند، ممکن است مقاله ریجکت شود. جداول و شکل‌ها باید به گونه‌ای طراحی شوند که اطلاعات را به خوبی نشان دهند.

تکراری بودن موضوع:اگر مقاله به موضوعی پرداخته که قبلاً به طور کامل تحقیق و ارائه شده است و بیشتر به توسعه پرداخته باشد، ممکن است ریجکت شود.

جذابیت کم مقاله:اگر مقاله بیش از حد پراکنده یا تکراری باشد و برای خواننده معمولی یا حرفه ای، جذابیت کافی نداشته باشد، داوران ممکن است آن را ریجکت کنند.

عدم تطابق با اهداف ژورنال:اگر مقاله تاکید خاصی بر روی چشم‌انداز و هدف ژورنال مورد نظر نداشته باشد، ممکن است ریجکت شود.

نقص و مشکل در تحلیل داده‌ها:اگر تحلیل داده‌ها در مقاله دقیق و معتبر نباشد و با مشکلاتی مانند ناهماهنگی‌ها و نقص‌های روش‌های آماری روبرو باشد، مقاله ممکن است ریجکت شود.

قابل فهم نبودن مقاله:اگر محتوای مقاله پیچیده و غیرقابل فهم باشد و از اصول کلی و روش‌های نگارشی استنتاجی استدلالی پیروی نکند، ممکن است ریجکت شود.

کیفیت پایین زبان متن:اگر مقاله دارای ایرادات نگارشی جدی باشد و کیفیت بدی داشته باشد، داوران ممکن است آن را ریجکت کنند. استفاده از زبان دقیق و قابل فهم در ارائه نتایج مورد نظر بسیار مهم است.

اهمیت بین‌المللی کم: اگر موضوع مقاله به اندازه کافی اهمیت بین‌المللی نداشته باشد و تأثیر محدودی داشته باشد، ممکن است ریجکت شود.

ارسال همزمان مقاله به ژورنال‌های دیگر:اگر این مقاله به طور همزمان به چند ژورنال دیگر ارسال شده باشد، می‌تواند باعث ریجکت شدن آن شود. ارسال همزمان مقاله به چند ژورنال معمولاً مرسوم و برازنده برای ژورنالها نیست.

عناصر کلیدی ناقص:اگر در مقاله، عناصر کلیدی مانند عنوان، فهرست نویسندگان، متن اصلی، ارجاعات، یا شکل و جدول‌ها درست و کامل نباشند، مقاله ممکن است ریجکت شود.

نمونه مقاله 3

تاثیر فضای معماری بر تأمین نیازهای فیزیکی- روانی کودکان اوتیسم

چکیده

کودکان در هر جامعهای، سرمایههای بزرگی در جهت رشد و ترقی آن جامعه محسوب میشوند، بنابراین باید تلاش کرد تا آن ها مسیر آسیب پذیر کودکی را با کمترین خطر سپری کنند. محیط به عنوان یکی از عوامل موثر بر روحیه انسان باید به تفاوتهای افراد اهمیت دهد و پاسخگوی نیازهای متفاوت آنها باشد، به همین خاطر باید سعی شود محیط با نیازهای اساسی روحی انسان هماهنگ گردد. شرایط خاص کودکان مبتلا به اوتیسم، طراحی محیطی مناسب، جهت کنترل رفتار و بهبود سلامت روانی آن ها را میطلبد. جامعه معماری ایران محروم از هرگونه استاندارد و ضوابط ساختاری و فیزیکی برای مراکز مخصوص بیماری اوتیسم است. فضاهای درمان و آموزشی مختص این کودکان به صورت تخصصی فقط در معدودی از کشورها نظیر آمریکا و آلمان به کار گرفته میشوند، و در ایران ساختمانی با استانداردهای مخصوص این کودکان، وجود ندارد. از این رو هدف از این مقاله مطالعه روی قشری از جامعه است که شاید کمتر مورد توجه قرار گرفتهاند و همین طور به دست آوردن ضوابط و استانداردهای و باید و نبایدهای معماری در جهت ارتقای کیفیت زندگی کودک اوتیسم میباشد. و حاصل این پژوهش بیانگر این است که فضاهای آموزشی و توان بخشی برای کودکان اوتیسم باید دارای پتانسیلهای لازم بر پایه شناخت ویژگیهای روحی، روانی و رشد آنها بوده و وجود فضاهای متنوع با مبلمان خاص و رنگآمیزی های مناسب در فضاهای داخلی و خارجی باعث آموزش بهتر و کشف خلاقیت و کنترل اختلالات حسی در کودکان مبتلا به اوتیسم میشود.

واژگان کلیدی: مرکزآموزشی درمانی، اوتیسم، انعطاف پذیری فضای معماری

 

  1. مقدمه

طراحی فضاهایی متناسب با نیازهای کودکان اوتیسم به دلیل افزایش روزافزون مبتلایان به این بیماری در ایران به خوبی مشهود است. در طی پژوهش هایی که توسط محققین ایران صورت گرفته به طور دقیق، از هر 68 کودک در جهان، 1 کودک مبتلا به بیماری اوتیسم متولد می شود و به نظر می رسد این آمار روبه افزایش است. امروزه ما حدود 70 هزار کودک در کشور داریم ولی آمار غیر رسمی وجود 250 هزار کودک اوتیسم را تخمین زده است و همچنین نسبت پسران مبتلا 3 برابر دختران است.(رابطه هماهنگ معماری و کودکان اوتیسم، 1394: 1).

اختلال اوتیسم در جهان و اخیراً در ایران گسترش یافته است و بخش قابل توجهی از کودکان مبتلا به این اختلال هستند. یکی از مهم ترین مسائلی که می تواند در درمان این بیماران کمک کند، بهره گیری از فضاهای مناسب معمارانه است. 

محیط عاملی تأثیرگذار در ارتقا شرایط یادگیری افراد به شمار می رود با توجه به بررسی فرآیند یادگیری در کودکان اوتیسم، می توان رویدادهای خارج از یادگیرنده را طوری ترتیب داد که بر فرآیندهای یادگیری اثر کند. 

فضاهایی پایدار که بتوانند با ایجاد فضایی آرامش بخش علاوه بر پاسخ گویی به شرایط و نیازهای اولیه بیماران، بستری مناسب برای رشد فکری و اجتماعی این کودکان فراهم آورد. مهمترین مسئله در مورد کودکان مبتلا به اوتیسم، فراهم آوردن شرایط آسایش محیطی با بکارگیری اصول معماری در طراحی داخلی فضاهای ساختمان است تا بتواتیم کیفیت هم زیستی میان کودکان و ساختمان را افزایش دهیم. 

از جمله تحقیقات انجام شده در این زمینه می توان به مقاله تحت عنوان " بررسی زمینه های کاربرد اصل طراحی برای انسان در طراحی ساختمان های آموزشی- درمانی کودکان( نمونه موردی: مرکز آموزشی- درمانی اوتیسم شیراز)" اشاره به موضوع نحوه طراحی فضا و تأثیر آن در جهت درمان کودکان اتیسم پرداخته و نتایج تحقیق او حاکی از آن است که کودکان اتیسم باید در یک محیط آرامش بخش که مانع بالا رفتن استرس در آن ها می شود، رشد کنند. ( نمونه موردی: مرکز آموزشی- درمانی اوتیسم شیراز، 7)

اخیراً تحقیقات زیادی در ارتباط با پیوند معماری و اتیسم و یا طراحی محیط های دوستدار اتیسم انجام شده است که نشان می دهد معماری مناسب می تواند در بهبود حالات کودکان با اختلالات طیف اتیسم موثر واقع شود.

جدول 1 : پیشینه تحقیقات انجام شده بر کودکان اتیسم

منبع

سال

راهکارهای طراحی معماری

بولتن ساختمان سازی

2009

  • طراحی ساده، آرام و منظم

  • صداهای مطلوب

  • ابزار و وسایل محکم

  • برآورد خطرهای احتمالی

آنتزن و استیل

2009

  • وجود ایمنی و امنیت

  • حداکثر آشنایی با فضاها

  • به حداقل رساندن تحریک کنندگی فضاها

  • تضمین کننده حمایت و دسترسی

     


               

هومفریس

2011

  • آرامش، نظم و سادگی

  • حداقل استفاده از جزییات و تزیینات

  • تناسبات مناسب

  • استفاده از نور طبیعی

  • میزان فضای شخصی مورد نیاز

  • محدود نگهداشتن

  • مشاهده و نظارت

  • آکوستیک بودن فضاها

این پژوهش با هدف چگونگی تعریف فضاهایی با حداکثر کارایی در طراحی، با ایجاد فضاهای انعطاف پذیر با کیفیت در عین حال به نوبه خود یک حس اجتماعی را در فضاهای کالبدی انسان ساخت تقویت می بخشد. 

 

  1.  معماری برای کودکان اوتیسم

یکی از مهم ترین ویژگی های کودکان که درک آنان از فضا موثر است، قوه تخیل است، ولی به دلیل این که این کودکان فاقد قوه تخیل یک کودک طبیعی هستند، ضرورت استفاده از عناصر و شکل های متنوع و گوناگون در فضاهای داخلی و خارجی قابل درک است. لازم به ذکر است که فضاها باید با استفاده از علم معماری به نحوی شکل گرفته اند که کودک بتواند در مراحل مختلف آموزشی و تفریحی گام به گام بعد از تجربه کردن از یک مرحله به مرحله دیگر برسد.

در مفهوم کلی مراکز توانبخشی و نگهداری کودکان اوتیسم باید محیطی قابلانعطاف باشد، محیطی که فضاهای مشخصی برای بازیهای فعال، آرام و گروه های آموزشی دارا باشد. برنامه فیزیکی مجموعه شامل فضاهای آموزشی، درمانی و خدماتی، کتابخانه، فضاهای بازی روباز، پیاده روی، و ... است. کلاس های آموزشی شامل کار درمانی ذهنی، توانبخشی، گفتار درمانی، موسیقی درمانی، بازی درمانی، تئاتر درماتی و ... می باشد. فراموش نکنیم گرچه علل بیماری اوتیسم در کودکان هنوز ناشناخته است، اما با استفاده از علم معماری می توان به درمان این دسته از کودکان کمک کرد. 

 

2-1- ویژگی های معماری تأثیرگذار بر کودکان اتیسم

2-1-1- آکوستیک فضاها

انسان ها نسبت به اصوات درجات مختلفی از حساسیت را تجربه می کنند ولی کودکان اوتیسم حساسیت بیشتری نسبت به بقیه کودکان از خود نشان می دهند، بنابراین ساختمان طراحی شده برای آن ها می تواند پاسخ مناسب در برابر این نیاز خاص کودکان را دارا باشد. 

2-1-2- طراحی منحنی

دیوارهای منحنی حرکت و جابجایی در ساختمان را تسهیل بخشیده و مخصوصاً برای کودکانی که دچار اختلال در پردازش بصری فضایی هستند مفید است. معلوم شده است که کودکان اوتیسم مشکلات حسی عمیقی را تجربه می کنند. آن ها معمولاً به سختی از مکانی که در آن قرار گرفته اند آگاه می شوند و نمی توانند به راحتی موقعیتی که در آن هستند را درک کنند. علاوه بر آن دیوارهای خمیده حالت سازمانی بودن را از مکان می گیرد و فضا را زیباتر می سازد. بعضی از کودکان اوتیسم دوست دارند در کنار دیوار و در حالی که دستشان را به دیوار خمیده می گیرند راه بروند. دیوارهای خمیده در فضاهای گردشی برای کودکان حکم راهنما را داشته و آن ها پس از ورود به ساختمان از طریق این دیوارها جهت خود را پیدا کرده. دیوارهای خمیده به برخی از بچه ها کمک می کند تا راه خود را در ساختمان بیابند؛ چرا که آن ها دوست دارند انحنا را دنبال کنند و از گوشه های تیز، دوری می کنند. دیوارهای منحنی، حرکت و جابجایی در ساختمان را تسهیل بخشیده و خصوصاً برای کودکان اتیسم که دچار اختلال در پردازش بصری فضایی هستند، مفید است. علاوه بر آن دیوارهای خمیده، حالت سازماندهی بودن را از مکان می گیرد و فضا را زیباتر می سازد. در تصاویر (1)، نمونه هایی از این طراحی منحنی آورده شده است. 

C:\Users\Sadaf\Desktop\New folder111\11 (2).pngC:\Users\Sadaf\Desktop\New folder111\12 (2).png

تصویر 1:استفاده از دیوارهای منحنی در طراحی مرکز اتیسم وسترن

2-1-3- استفاده از سالن های گردشی به جای راهروها

راهروها چون در یک مسیر مستقیم قرار می گیرند کسل کننده می باشند. در حالی که فضای گردشی که در فضای آموزشی این پروژه استفاده شده است کاملاً متفاوت است. فضای گردشی فضایی است که می توان داخل آن نشست و با دیگران ارتباط برقرار کرد فضایی که در آن می توان تنها نشست و مطالعه کرد و همچنین رفتن از مکانی به مکانی دیگر را نیز میسر ساخته است. استفاده ی دیگری که از فضاهای گردشی شده است این است که کودکان قبل از رفتن به کلاس هایشان در این فضای جمعی می نشینند تا برایشان قصه بخوانند و آماده ورود به فضای بعدی می شوند، بنابراین این فضاها به یک فضای اجتماعی و فعالیتی تبدیل می شود و می توان آن را نقطه ی کانون ساختمان نامید. شکی نیست به خاطر حس آزادی که این فضا به کودکان اعطا می کند، آن ها خود را آزاد و رها می بینند.

 

2-1-4- تفکیک مناسب فضاها، قابلیت انعطاف فضاها

تحقیقات نشان داده است که وقتی کلاس های درس به قسمت های مختلف تقسیم شود و هر قسمت به فعالیت خاصی اختصاص داده شود، توانایی شناختی به شدت افزایش می یابد؛ در این پژوهش بخش آموزشی را از نظر ظاهری از سایر قسمت ها جدا شده است. بدین ترتیب به جای یک محل محصور بزرگ تر و مملو از عوامل حواس پرت کننده که در آن به عملکردهای مختلف پرداخته می شود، یک محل توجه برنامه ریزی شده واضح، برای این کودکان فراهم می شود، به علاوه مشاهده شده است که محدود کردن فضای محیط های یادگیری چه از نظر فیزیکی و چه از نظر بصری و نیز تطبیق آن با نیازهای جسمی کودک اتیسم، در یک دوره زمانی خاص، این امکان را می دهد که کودک توجه و تمرکز و فعالیتش را به خاطر بسپارد. زمانی که کودک توجه و تمرکز و فعالیتش را به خاطر بسپارد، زمانی که کودک به فضای تفکیک شده، وارد می شود، تجهیزات، مبلمان و معلم همیشه در یک الگوی خاصی برای هر فعالیت قرار گرفته است که این امر باعث می شود همه چیز برای کودک قابل پیش بینی باشد. تصویر شماره (2) قسمتی از یک فضای آموزشی در مرکز اتیسم فوربوش را نشان می دهد که این تفکیک فضاها با تغییر رنگ در کف مشخص شده است.

C:\Users\Sadaf\Desktop\New folder111\15 (2).png

تصویر 2:تفکیک فضاهای مختلف آموزشی در کلاس های مرکز اتیسم فوربوش

C:\Users\Sadaf\Desktop\New folder111\16 (2).png

تصویر 3: پلانی از تفکیک مناسب فضاها در یک مرکز اتیسم

2-1-5  نقش ویژگی های محیطی در درمان اوتیسم

ویژگی های محیط داخلی فضاهای درمانی- آموزشی مانند وضعیت نورپردازی طبیعی و مصنوعی، حرارت، رطوبت، سیستم تهویه، موسیقی و انگیزه های صوتی، نوع موسیقی، سطح صدا، دید به طبیعت، نور غیر مستقیم خورشید برای اتاق ها و راهروها، محل قرارگیری وسایل، کفپوش ها اتاق ها، قراردهی فضای تنهایی در فضاهای جمعی(کلاسها و راهروها و حیاط)، حفاظت تخت ها، داشتن حریم یا سیستم باز اتاق ها و بخش ها از جمله عواملی هستند که ارتباط آنها با درمان و بیماری به اثبات رسیده است.

داشتن آگاهی نسبت به محیط، تنها از طریق محیطی حاصل می شود که در حال تغییر باشد، لذا باید این نکته را مد نظر داشت که طراحی های یکنواخت و خسته کننده و نور مصنوعی بدون تغییر باعث راکد شدن فعالیت حس ها شده و از لحاظ بصری و حسی استرس زا می باشد.

بنا به آنچه در بحث محیط و الگوهای شاخص رفتاری کودکان مطرح شد، فاکتورهای مهم کلیدی که در طراحی مراکز آموزشی درمانی که بر بهبود بیماران تأثیر مثبت دارد، کم کردن و از بین بردن استرس دهنده های محیطی، ایجاد سرگرمی مثبت، برقراری ارتباطات اجتماعی و دادن حس آرامش و امنیت به بیمار اتیسم می باشد.

یکی از شرایط تأثیر گذار بودن محیط بر پروسه بهبود، نزدیکی کلاس ها و اتاق ها و قرارگیری آن ها در محیطی آشنا برای بیماران است. از طرفی درمان بیمار اتیسم نیازمند تعبیه سرویس های درمان شخصی برای هر بیمار به جای سرویس های معمول عمومی می باشد.

 

2-1-6- مرکز اوتیسم مسبروک

مدرسه ی مسبروک برای کودکان با معلولیت های شدید و طیف مبتلا به اوتیسم، مشغول به آموزش علوم پایه می باشند. سایت آن در کنار دریاچه ای بزرگ قرار گرفته است. البته این مدرسه به صورت انحصاری برای کودک مبتلا به اوتیسم طراحی نشده است، ولی کاربری مختص این قشر را نیز دارد. این مدرسه از یک کلاس علمی بزرگ و سه کلاس کوچکتر برای ابتکار و خلاقیت تشکیل شده است که موضوعات مختلف علمی در آن ها تدریس می شود. از دیگر فضاهای موجود در این مجوعه، استخر توپی است که برای کودکان تعبیه شده تا در تمامی فصول سال بتوانند فعالیت های فیزکی خود را داشته باشند.حجم ساختمان ساده و خواناست. کلاس های درسی ساده و بدون پیچیدگی طراحی شده و مانند کلاس های آموزشی مجموعه های مذکور دیگر از تعدد زیادی برخوردار نیستند. در کلاس ها این امکان به دانش آموزان داده می شود تا به صورت فردی و یا گروه های کوچک به یادگیری مسایل علمی و تمرکز بر فرایندهای علمی بپردازند. در آرام ترین قسمت سایت کتابخانه طراحی شده تا کودکان در آرامش به مطالعه بپردازند( اسکات، 2009).

30 (2)                               31 (2)          

 تصویر 4: فضای خارجی  مدرسه ی مسبروک      تصویر 5: فضای خارجی مدرسه ی مسبروک

منبع: ( اسکات، 2009)

تامین نور به صورت طبیعی و مصنوعی و قابل کنترل می باشد. تمامی پنجره ها دارای سایبان های داخلی هستند تا در زمان نیاز بتوان نور را کنترل و فضای کلاس را برای نمایش های بصری و صورتی تاریک کنند. روشنایی های مصنوعی نیز طوری طراحی شده اند که فضاهای عمومی روشن و فضاهای شخصی و خلوتگاه کودکان را تاریک تر جلوه دهند. معماران سعی کردند تا گوشه ای از جهان را در این مجموعه در اختیار این کودکان قرار دهند. همچنین این امر باعث شد تا طراحان این فرصت را داشته باشند تا ساختمانی بسازند که خود ابزاری برای آموزش و یادگیری باشد و به کودک این اجازه را می دهد تا از نزدیک با پدیده های طبیعی روبه رو شود. مخزن های سرویس بهداشتی شفاف هستند تا کودکان مکانیسم حرکت آب و پاشیدن آن را نظاره گر باشند. در کف اتاق ها پنجره هایی تعبیه شده تازندگی زیر زمین را ببینند و تجربه کنند( اسکات، 2009). 

32 (2)                                    33 (2)

تصویر 6: فضای داخلی مدرسه مسبروک        تصویر 7:فضای داخلی مدرسه ی مسبروک                        

تصویر 8: فضای داخلی مدرسه ی مسبروک منبع: ( اسکات، 2009).

یکی از دغدغه های طراحان برای اوتیسم تامین امنیت این کودکان است، آنان وظیفه دارند با نمایش مرزها فضایی که  کودکان می توانند در آن کنار خانوادهایشان قرار گیرند را مشخص کنند که یکی از راه ها ایجاد محدودیت برای تامین امنیت و ایجاد آرامش است. طراحی باید در تعادل با طبیعت و تعامل با جهان خارج باشد. رنگ آمیزی فضاها نیز مانند دیگر پروژه های مخصوص اوتیسم خنثی بوده و تنها از رنگ های آبی و سبز در کنار آن ها استفاده شده است. پوشش کف ها به گونه ای است که متحرک و قابل حمل است تا به کودکان صوتی و بصری در تمام مجموعه استفاده شده است( اسکات، 2009).

 

3- مطالعات عملکردی و بررسی استانداردها و برنامه ریزی فیزیکی

3-1- نیازهای کلی کودک اوتیسم در طراحی فضای آموزشی

  1. نیاز به ارائه محیط دارای نظم، ساده و دارای فضای خالی متناسب

  2. نیاز به ارائه ترکیبی از فضاهای کوچک و بزرگ

  3. نیاز به ارائه شرایط محیطی با قابلیت کنترل بالا برای کاربران

  4. نیاز برای ارائه روش های آموزشی متفاوت برای اوتیسم

  5. نیاز برای متعادل ساختن شرایط بین امنیت و استقلال

  6. استفاده مناسب از فنآوری برای کمک به پیشرفت یادگیری کودکان اوتیستیک(گلنیش جونز ،2009). 

 

3-2- اصول کلی طراحی ساختمان برای جلوگیری از سردرگمی و استرس

  1. ساختمان می بایست طراحی ساده داشته باشد، به صورتی که در آن نظم و ترتیب، آرامش و پیدا کردن مسیر و اشارات به سادگی و به وضوح دیده شود.

  2. طراحی محیط های ساده که حس محرک پایین داشته باشد به منظور کاهش استرس و نگرانی کودکان

  3. استفاده از دیوارها و کف های ساده با رنگ های نرم و بدون تزیین

  4. ساده گرایی و کاهش جزییات در طراحی نقشه می تواند از پرخاشگری کودکان جلوگیری کند.

  5. بهتر است نقاشی کودکان در سرتاسر راهرو قرار گرفته، تا به کودکان احساس فضای شخصی دست بدهد، نه احساس فضای سازمانی

  6. دانش آموز اتیسمی به دو دسته تقسیم می شوند، تعدادی از آن ها ممکن است از فضاهای بزرگ و باز بهراسند و در آرزوی قرار گرفتن در اتاق های کوچک تر داشته باشند، در حالی که تعدادی دیگر از قرار گرفتن در محیط های بسته ناراضی هستند و برای این منظور از ترکیب هر دو قسمت می بایست استفاده کرد.

  7. از بکار بردن نور مستقیم و سروصدا و عامل های دیگری که ایجاد مزاحمت کنند جدا باید خودداری شود( مانند راهروهای بن بست، لوله های رو کار در معرض دید و غیره).

  8. خلق محیطی متعادل و قابل کنترل از نظر آکوستیکی زیرا صدای کودکان دارای بسامد بالایی است.

  9. نصب نمایشگرهایی در کلاس ها که مناظری از طبیعت را با صدای آن ها به صورت زنده در کلاس پخش کند. ( همان)

 

3-3- مولفه های فضاهای آموزشی

  1. طراحی اتاق سایت کامپیوتری جهت استفاده مناسب از فناوری برای کمک به پیشرفت یادگیری کودکان اوتیستیک.

  2. طراحی یک سینمای کوچک برای تماشای کارتون

  3. در نظر گرفتن کلاس های آموزشی شامل کاردرمان ذهنی، توانبخشی، گفتار درمانی، موسیقی درمانی، بازی درمانی، تئاتر درمانی

  4. طراحی فضایی شامل یک استخر توپ که در آن کودکان بتوانند در هر شرایط آب و هوایی به تمرین بدنی( ورزش) بپردازند. زیرا حرکات فیزیکی و ورزش برای کاهش استرس در کودکان مبتلا به اوتیسم موثر است (گرندین،1995).

3-4- نحوه کاربرد رنگ

  1. بهتر است رنگ انتخاب شده برای دیوارها و کف کلاس های درسی کاملاً خنثی باشدو تنها مکان مثتثنی، ورودی واحد است که در آن برای ایجاد فضای خوش آیند و آرامش بخش از رنگ سبز برای دیوارها استفاده شود.

  2. استفاده از رنگ های روشن در رنگ آمیزی برخی از فضاها برای ایجاد تحریک بینایی در جهت کم کاری بینایی (همان)

 

3-5- اصول و مفاهیم مورد استفاده در طراحی

آنچه را که امروزه فرهنگ یک ملت یا به عبارتی دیگر میراث اجتماعی او می نامند، نتیجه کوشش هایی است که نسل های گذشته در راه آموختن یا یادگیری به کار برده اند. فرهنگ مجموعه ی پیچیده ای است شامل: دانش ها، اعتقادات، هنر، اخلاق قوانین، رسوم و تمامی چیزهایی که به وسیله انسان به عنوان عضو جامعه اکتساب می شود.

3-6- مواردی که می بایست در طراحی اتیسم مورد توجه واقع گردد:

  1. کشف – پرورش و فراهم سازی زمینه های رشد استعدادهای کودکان

  2. ایجاد فضای مناسب برای حضور کودکان حتی خانواده ها که در بیمارستان اتیسم فراهم شود.

  3. احیا ترویج و بهبود کردن این نوع بیماری برای کودکان

  4. ترویج روحیه شادی و انبساط خاطر به کودکان

  5. کمبود فضای فرهنگی- هنری در منطقه

  6. برنامه ریزی برای گذراندن اوقات فراغت

  7. حمایت از این بیماری جدید

  8. تقویت روحیه خودباوری

 

3-7-1- معماری، طراحی، ضوابط و استانداردها

3-7-1-1- مکان یابی شهری

  1. انتخاب محل مرکز، در محدوده شهر ترجیحاً مرکز شهر و نزدیک به مراکز شبانه روزی.

  2. ساختمان این مراکز نباید در کنار خیابان های پرسر و صدای شهر یا در کنار فرودگاه، ایستگاه قطار، بزرگراه و غیره ساخته شود.

  3. ساختمان این مراکز نباید درمحدوده ای مکانیابی شوند که دسترسی و برخورداری از کلیه تسهیلات و خدمات شهری( آب سالم و بهداشتی، برق، گاز،تلفن) را داشته باشند.

  4. زمین انتخابی برای طراحی چنین مراکزی باید بزرگ اتتخاب شود تا علاوه بر تأمین گسترش آینده، ساختمان از ترافیک اطراف جدا باشد.

  5. همجواری مراکز درمانی با فضاهای سبز ارجحیت دارد.( شریف خواجه پاشا، 1391)

 

3-7-1-2- ویژگی ساختمان

  1. مستقل بودن مرکز و عدم انجام هرگونه فعالیت غیر از خدمات تعریف شده و اختصاصی مرکز

  2. برخورداری از فضای آزاد و فضاهای فیزیکی لازم حسب نوع خدمات.

  3. برخورداری از اسنحکام و ایمنی لازم

  4. مراکز شبانه روزی حداکثر باید دو طبقه باشد و در صورتی که مرکزی بیش از دو طبقه داشته باشد ضروری است بخش های اقامتی حداکثر در دو طبقه از ساختمان قرارداشته باشد.( شریف خواجه پاشا، 1391)

 

3-8- نحوه طراحی فضا و تأثیر آن در جهت درمان کودک اوتیسم

  1. طراحی سقف کوتاه و یا متوسط جهت دستیابی به:

  • کاهش پژواک بیش از حد آسایش

  • کاهش اختلال بینایی و کاهش توهم های فضایی برای کودکانی که کمکاری بینایی دارند.

  • خلق محیطی متعادل و قابل کنترل از نظر آکوستیکی زیرا صدای کودکان دارای بسامد بالایی است( مصطفی، 2008)

  1. عدم هارمونی بصری با استفاده از تاکیدها و تضادها برای ایجاد تحریک بینایی برای کم کاری حی بینایی( مصطفی، 2008)

  2. استفاده از رنگ های روشن در رنگ آمیزی فضاها برای ایجاد تحریک بینایی در جهت کم کاری بینایی

  3. استفاده از بافت های خشن و یا نسبتاً زبر در طراحی دیوارها، جهت تحریک کم کاری لمسی( مصطفی،2008)

  4. استفاده از گیاهان با رنگ ها و بوها و شکل های مختلف برای تحریک حسی( مصطفی، 2008)

  5. عدم طراحی فضاهای تنگ، باریک و دلگیر، زیرا چنین فضاهایی می تواند سطح استرس رابالا برده، عملکرد را کاهش، باعث اقزایش رفتار پرخاشگرانه، و روابط میان فردی رو به وخامت ببرد.

  6. عدم استفاده از مجسمه های انتزاعی یا مبهم در طراحی داخلی( آلریچ،2008)

  7. طراحی فضاهای نامتوازن برای ایجاد تحریک بینایی برای کم کاری بینایی

  8. طراحی پنجره های سراسری و یا سقفی برای بهره گیری از نور روز و روشنایی طبیعی، زیرا نور روز باعث افزایش توانایی و سلامت جسمی کودک اوتیسم می شود( هسجون ماهون،1999). ضروری است که باید از عبور پرتوهای مستقیم خورشید به داخل ساختمان جلوگیری کرد زیرا طی تحقیقات صورت گرفته توسط پروفسور الگا بوگداشینا بسیاری از افراد مبتلا به اوتیسم ابزار می کنند که چراغ روشن و نورآفتاب، مزاحم آن ها بوده و باعث تحریف بینایی آن ها می شود و به علاوه بر آن مسبب سردرد، خستگی چشم، و افزایش رفتارهای تکراری آن ها می شود. بنابراین می توان با نصب شیشه مات کن بر روی شیشه ها از عبور مستقیم نور جلوگیری کرد.( بوگداشینا، 2003)

 

3-9- راهکارها و پیشنهادها

جدول 3: راهکارها و پیشنهادها

راهکارها و پیشنهادها

مهارت در تفهیم علائم دیداری

استفاده از علائم کمک دیداری

استفاده از تابلوهای راهنما در فضا جهت درک موقعیت

استفاده از برنامه های گرافیکی برای سازمان دهی فکر کودک

استفاده از نشانه هایی به صورت جای پا در کف به منظور تداعی ایستادن در صف

تغییر رنگ در کف به منظور تفکیک مسیرهای مختلف

واکنش به اصوات مختلف

لزوم رعایت آکوستیک مناسب فضا

انتخاب جنس مصالح مناسب

ایجاد فیلتر صوتی در اطراف ساختمان با درختان و فضای سبز

جدا کردن فضاهای پرفعالیت و پر سروصدا از مکان های آرام تر
   

استفاده از موکت در فضاهای داخلی

واکنش به رنگ های مختلف

استفاده از سایه روشن صوتی و بنفش و خاکستری هم به عنوان رنگ خنثی

عدم توانایی درک موقعیت مکانی

عدم استفاده از تغییر سطح- ارجح بودن ساختمان یک طبقه برای مرکز

عدم نزدیکی فضای کودکان به خیابان های موجود

استفاده از پرچین های بلند

استفاده از دیوارهای کوتاه در فضای داخلی

لزوم استفاده از نرده و حفاظ

طراحی دیوارهای منحنی

استفاده از سالن های گردشی به جای راهروها

آرامش، نظم، سادگی، 

حداقل استفاده از جزییات

سادگی و واضح بودن فضاها

استفاده از بافت ساده در مصالح و عدم تنوع مصالح

عدم وجود تزیینات

نیاز به کمدهایی برای چیدن وسایل دز فضاهای عبور و گذر

حداقل جزییات در قاب های پنجره

تعبیه فضای انباری مانند در کلاس ها برای جلوگیری از آشفتگی و بهم ریختگی وسایل

واکنش به نور

عدم استفاده از لامپ های فلورسنت و عدم استفاده از لامپ  هایی با عمر مفید پایین

عدم وجود سایه پردازی های متنوع در فضا

استفاده از شیشه های سند بلاست

تعبیه پنجره ها در بالای کلاس

استفاده از لامپ های التهابی دارای شاخص پرداخت رنگ 13 به بالا

میزان نور هر فضا معادل 270-376 لوکس

  1. نتیجهگیری

کودکان مبتلا به اتیسم باید در یک محیط آرامش بخش که مانع بالا رفتن استرس در آنها میشود، رشد کنند. نتایج تحقیق نشان میدهد، مراکز توانبخشی و نگهداری کودکان اتیسم باید محیطی قابل انعطاف باشد، محیطی که فضاهای مشخصی برای بازهای فعال، آرام و گروه های آموزشی دارا باشد. کلاسهای آموزشی شامل کاردرمان ذهنی، توانبخشی، گفتار درمانی، موسیقی درمانی، بازی درمانی، تئاتر درمانی و  میشود. نتیجه این تحقیق به معیارهای کیفیت فضایی و تمهیدات عناصر و اجزای معماری اشاره دارد که در جهت احترام به کاربر شکل گرفته اتد و موجب راحتی کودکان و افزایش تعامل و ارتباط و هم زیستی میان آن ها و ساختمان می گردد. این موارد عبارتند از:

  • فرم های ساده و ابتدایی بر فرم های پیچیده و نامنظم ارجحیت دارد.

  • استفاده از رنگ در مشخص کردن اتاق های بیماران از طریق رنگ آمیزی متفاوت ورودی اتاق های مجاور یکدیگر

  • طراحی مبلمان خاص به اشکالی فانتزی، استفاده از اشکال کارتونی و حیوانات در طراحی مبلمان در کنار رنگ آمیزی شاد و ملایم و متنوع آن ها برای کودکان

  • سیستم صوتی با خروجی و هدفون مجزا برای هر کودک در جهت ایجاد امکان کنترل صدا و موسیقی دلخواه برای کودکان اوتیسم

  • فضابندی کلاس های گروهی از طریق راهکارهایی نظیر طراحی و تعبیه جداکننده های ریلی، به طوری که هر دو امکان برقراری تعاملات اجتماعی و نیز تنها بودن برای کودکان اتیسم وجود داشته باشد.

  • آموزش کودک در مرکز آموزشی در مواقع اضطراری از طریق تعبیه رنگ های اطلاع رسانی و طراحی غیر متمرکز ایستگاه های نگهبانی پرستاری

  • طراحی سرویس های بهداشتی درداخل مجموعه اتاق بیمار اوتیسم با تهویه مناسب و داشتن حریم بصری مناسب

  • طراحی فضاهای گشاده و دلباز و پرهیز از طراحی فضاهای تاریک و بدون مقیاس

  • تمامی وسایل و اشیا داخل مجموعه و بالاخص در کلاس ها، با توجه به کاربرانشان یعنی( کودکان اتیسم) طراحی و ساخته شود.

  • ارائه فضاهای ساده، معتدل و دلپذیر با دیوارهای خالی از تزیین و رنگ های ساده می تواند به معلمان فرصت ارائه آموزش های خاص و اعلام برنامه های روزانه را برای تأمین نیازهای کودکان بدهد.

  • به دلیل احتمال حضور کودکان با ناتوانی های مختلف، استفاده از مصالح مقاوم و ایمن برای بازشوها، لوله کشی، سیم ها و ... ضرورت دارد.

  • طراحی سقف کوتاه و یا متوسط جهت کاهش پژواک و اختلال بینایی و توهم های فضایی.

  • استفاده از گیاهان با رنگ ها و بوها و شکل های مختلف برای تحریک حسی

  • استفاده از نور غیر مستقیم از طریق طراحی پنجره های سراسری زیر سقف و یا سقفی برای بهره گیری از نور روز و روشنایی طبیعی، زیرا نور روز باعث افزایش توانایی و سلامت جسمی کودک اتیسم میشود.

منابع 

  • الگوی طراحی فضاهای آموزشی و درمانی کودکان مبتلا به بیماری اوتیسم، اولین همایش ملی اندیشه ها و فناوری های نو در معماری، 20 اسفند، تبریز، 1391، ایران

  • ای بنتلی و دیگران، محیط های پاسخده، مترجم: مصطفی بهزاد فر، چاپ ششم، تهران، انتشارات علم و صنعت ایران،1390

  • حسن زاده، آنیه، رشید کلویر، حجت الله، مقاله تأثیر رنگ و نور بر ایجاد آرامش روانی کودکان مبتلا به اوتیسم، اردیبهشت 1393

  • شریف خواجه پاشا، س، 1391، طراحی مرکز نگهداری بیماران روانی اسکیزوفرنیک مزمن در شهر ارومیه، پایان نامه کارشناسی ارشد معماری، دانشگاه آزاد شبستر

  • عالی، شهربانو، طراحی سنجش و درمان ترکیبی خانواده- محور مبتنی بر مدل تحول یکپارچه ی انسان و اثر بخشی آن بر نیمرخ عصب- روانشناختی کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم، دکتری( Ph.D) ، دانشگاه فردوسی مشهد، 1393

  • کابت و ریوو، 2010، آماده سازی کلاس برای کودکان اوتیسم، ترجمه: مجاهدی، حسام، قاسمی سیچانی، انتشارات اندیشه گویا، 1393

  • کامل نیا، حامد، دستور زبان زراحی محیط های یادگیری، انتشارات سبحان نور، 1386

  • کریمی، ویکتوریا، هنر درمانی رنگ، فرم و فضا و تأثیر آن بر گرافیک محیطی بیمارستان کودکان، مجله رهبوبه هنر، شماره اول، 1385

  • کوشا، مریم، 1392، اختلالات طیف اوتیسم، راهنمایی عملی برای والدین ئ درمانگر، تهران، قطره

  • محمودی، محمد مهدی،1391، طراحی فضاهای آموزشی با رویکرد انعطاف پذیر، موسسه انتشارات دانشگاه تهران، چاپ دوم، تهران

  • هالجین، کراس ویتبورن، س 1390، آسیب شناسی روانی (دیدگاه های بالینی درباره اختلال های روانی، ترجمه یحیی سید محمدی، جلد دوم، چاپ نهم، تهران، انتشارات روان

Ehrenkrantz, E, Eckstut, E. And Kuhn, Architect 1999. Planning for Flexibility, Not obolescence, Avilable at: www.designshare.com/Research/EEK/Ehrenkrantz 4.htm

Linehan J, 2008, Landscape for autism: Guidelines and design of outdoor space for children with autism spectrum disorder. BSc thesis, Landscape architecture program, University of California

Scott, Scott(2009), Designing Learning space for children on the autism spectrum, GAP, 10(1): 37-53

Van Herzele, A, and Wiedemann, T (2003) A monitoring tool for the provision of accessibleand attractuve urban green space. Landscape and Urban Planning. Volume 63, Issue2, pages 109-126

آموزش پیامکی

بسته های آموزش پیامکی 

نمونه هایی از مقالات بیس.

آژانس مسکن اینترنتی

روایی چیست و چگونه ارزیابی می شود؟

روایی (Validity) یک مفهوم مهم در تحقیقات علمی است که به این موضوع اشاره دارد که یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق تا چه حد می تواند آنچه را که ادعا می کند اندازه گیری کند. به عبارت دیگر، روایی به این سوال پاسخ می دهد که آیا یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق، ویژگی یا سازه مورد نظر را به درستی اندازه گیری می کند یا خیر.

انواع مختلفی از روایی وجود دارد که هر کدام به جنبه خاصی از روایی یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق اشاره دارند. برخی از انواع مهم روایی عبارتند از:

  • روایی صوری (Face validity): این نوع روایی به این موضوع اشاره دارد که آیا یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق از نظر ظاهری و منطقی، مناسب برای اندازه گیری آنچه که ادعا می کند است یا خیر. به عنوان مثال، یک پرسشنامه برای اندازه گیری میزان رضایت مشتری از یک شرکت باید سوالاتی داشته باشد که مستقیماً به این موضوع اشاره داشته باشند.
  • روایی محتوا (Content validity): این نوع روایی به این موضوع اشاره دارد که آیا یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق، تمام جنبه های ویژگی یا سازه مورد نظر را به طور کامل پوشش می دهد یا خیر. به عنوان مثال، یک پرسشنامه برای اندازه گیری میزان رضایت مشتری از یک شرکت باید سوالاتی داشته باشد که از جنبه های مختلف رضایت مشتری، مانند کیفیت محصولات، خدمات مشتری و قیمت ها، سوال بپرسد.
  • روایی ملاکی (Criterion validity): این نوع روایی به این موضوع اشاره دارد که آیا نتایج یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق با نتایج یک روش اندازه گیری یا روش تحقیق دیگر که به عنوان معیار شناخته می شود، همبستگی دارد یا خیر. به عنوان مثال، می توان از یک آزمون مداد و کاغذی برای پیش بینی عملکرد دانشجویان در یک آزمون عملی استفاده کرد. اگر نتایج این آزمون با نتایج آزمون عملی همبستگی بالایی داشته باشد، می توان گفت که آزمون مداد و کاغذی دارای روایی ملاکی خوبی است.
  • روایی سازه (Construct validity): این نوع روایی به این موضوع اشاره دارد که آیا یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق، ویژگی یا سازه مورد نظر را به طور دقیق و معتبر اندازه گیری می کند یا خیر. این نوع روایی معمولاً با استفاده از روش های آماری پیچیده ارزیابی می شود.

ارزیابی روایی

ارزیابی روایی یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق، معمولاً با استفاده از روش های زیر انجام می شود:

  • نظر خبرگان: در این روش، از افراد خبره در زمینه مورد نظر خواسته می شود که ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق را ارزیابی کنند و نظر خود را در مورد روایی آن بیان کنند.
  • تحلیل محتوا: در این روش، محتوای ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق به دقت بررسی می شود تا مشخص شود که آیا تمام جنبه های ویژگی یا سازه مورد نظر را به طور کامل پوشش می دهد یا خیر.
  • همبستگی با معیار: در این روش، نتایج ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق با نتایج یک روش اندازه گیری یا روش تحقیق دیگر که به عنوان معیار شناخته می شود، مقایسه می شود تا مشخص شود که آیا این دو با هم همبستگی دارند یا خیر.
  • روش های آماری پیچیده: در این روش، از روش های آماری پیچیده برای ارزیابی روایی یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق استفاده می شود.

اهمیت روایی

روایی یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق، اهمیت زیادی دارد زیرا به اطمینان از این موضوع کمک می کند که نتایج این ابزار یا روش، دقیق و معتبر باشند. به عنوان مثال، اگر یک آزمون مداد و کاغذی برای اندازه گیری هوش طراحی شده است، باید روایی خوبی داشته باشد تا بتوان از نتایج آن برای تصمیم گیری در مورد هوش افراد استفاده کرد.

نتیجه گیری

روایی یک مفهوم مهم در تحقیقات علمی است که به این موضوع اشاره دارد که یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق تا چه حد می تواند آنچه را که ادعا می کند اندازه گیری کند. ارزیابی روایی یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق، معمولاً با استفاده از روش های مختلفی انجام می شود.


روایی صوری

روایی صوری اولین و ساده ترین نوع روایی است. این نوع روایی به این موضوع اشاره دارد که آیا یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق از نظر ظاهری و منطقی، مناسب برای اندازه گیری آنچه که ادعا می کند است یا خیر. به عنوان مثال، یک پرسشنامه برای اندازه گیری میزان رضایت مشتری از یک شرکت باید سوالاتی داشته باشد که مستقیماً به این موضوع اشاره داشته باشند.

برای ارزیابی روایی صوری، معمولاً از نظرسنجی از افراد خبره در زمینه مورد نظر استفاده می شود. این افراد باید نظر خود را در مورد این موضوع بیان کنند که آیا ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق از نظر ظاهری و منطقی، مناسب برای اندازه گیری آنچه که ادعا می کند است یا خیر.

روایی محتوا

روایی محتوا به این موضوع اشاره دارد که آیا یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق، تمام جنبه های ویژگی یا سازه مورد نظر را به طور کامل پوشش می دهد یا خیر. به عنوان مثال، یک پرسشنامه برای اندازه گیری میزان رضایت مشتری از یک شرکت باید سوالاتی داشته باشد که از جنبه های مختلف رضایت مشتری، مانند کیفیت محصولات، خدمات مشتری و قیمت ها، سوال بپرسد.

برای ارزیابی روایی محتوا، معمولاً از روش های زیر استفاده می شود:

  • تحلیل محتوا: در این روش، محتوای ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق به دقت بررسی می شود تا مشخص شود که آیا تمام جنبه های ویژگی یا سازه مورد نظر را به طور کامل پوشش می دهد یا خیر.
  • نظرسنجی از افراد خبره: در این روش، از افراد خبره در زمینه مورد نظر خواسته می شود که ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق را ارزیابی کنند و نظر خود را در مورد روایی محتوای آن بیان کنند.

روایی ملاکی

روایی ملاکی به این موضوع اشاره دارد که آیا نتایج یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق با نتایج یک روش اندازه گیری یا روش تحقیق دیگر که به عنوان معیار شناخته می شود، همبستگی دارد یا خیر. به عنوان مثال، می توان از یک آزمون مداد و کاغذی برای پیش بینی عملکرد دانشجویان در یک آزمون عملی استفاده کرد. اگر نتایج این آزمون با نتایج آزمون عملی همبستگی بالایی داشته باشد، می توان گفت که آزمون مداد و کاغذی دارای روایی ملاکی خوبی است.

برای ارزیابی روایی ملاکی، معمولاً از روش های زیر استفاده می شود:

  • همبستگی: در این روش، نتایج دو ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق با یکدیگر مقایسه می شود تا مشخص شود که آیا این دو با هم همبستگی دارند یا خیر.
  • تحلیل پیش بینی: در این روش، نتایج یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق برای پیش بینی نتایج یک روش اندازه گیری یا روش تحقیق دیگر استفاده می شود. اگر نتایج این پیش بینی ها دقیق باشند، می توان گفت که ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق دارای روایی ملاکی خوبی است.

روایی سازه

روایی سازه به این موضوع اشاره دارد که آیا یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق، ویژگی یا سازه مورد نظر را به طور دقیق و معتبر اندازه گیری می کند یا خیر. این نوع روایی معمولاً با استفاده از روش های آماری پیچیده ارزیابی می شود.

برای ارزیابی روایی سازه، معمولاً از روش های زیر استفاده می شود:

  • تحلیل عاملی: در این روش، از روش های آماری برای شناسایی عواملی استفاده می شود که در زیربنای یک مجموعه داده قرار دارند. اگر نتایج این تحلیل نشان دهند که یک عامل با ویژگی یا سازه مورد نظر مرتبط است، می توان گفت که ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق دارای روایی سازه خوبی است.
  • تحلیل رگرسیون: در این روش، از روش های آماری برای پیش بینی نتایج یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق از روی نتایج یک روش اندازه گیری یا روش تحقیق دیگر استفاده می شود. اگر نتایج این پیش بینی ها دقیق باشند، می توان گفت که ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق دارای روایی سازه خوبی است.

اهمیت روایی

روایی یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق، اهمیت زیادی دارد زیرا به اطمینان از این موضوع کمک می کند که نتایج این ابزار یا روش، دقیق و معتبر باشند. به عنوان مثال، اگر یک آزمون مداد و کاغذی برای اندازه گیری هوش طراحی شده است، باید روایی خوبی داشته باشد تا بتوان از نتایج آن برای تصمیم گیری در مورد هوش افراد استفاده کرد.

نتیجه گیری

روایی یک مفهوم مهم در تحقیقات علمی است که به این موضوع اشاره دارد که یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق تا چه حد می تواند آنچه را که ادعا می کند اندازه گیری کند. ارزیابی روایی یک ابزار اندازه گیری یا روش تحقیق، معمولاً با استفاده از روش های مختلفی انجام می شود.

دستيار تخصصی

كليات:
ماده 1: تعريف دورة دستياري باليني پزشكي
دوره دستياري رشته‌هاي تخصصي باليني يكي از مقاطع تحصيلات عالي دانشگاهي (Academic) است كه متقاضيان واجد شرايط با داشتن مدرك دكترای پزشكی عمومی (M.D) پس از موفقيت در امتحان پذيرش دستياری و گذاراندن دوره‌های آموزشی تئوری و عملی و قبولی در امتحانات لازمه ( تكوينی ونهايی)، موفق به اخذ مدرك تخصصی در رشته مربوطه میگردند .

  • ماده 2: تعريف دستيار

دستيار به فردي اطلاق مي‌شود كه با داشتن مدرك دكتراي پزشكي عمومي و پذيرش در امتحان ورودي دستياري ، جهت آموزشهاي نظري و كسب مهارتهاي عملي در يكي از رشته‌هاي تخصصي پزشكي ، طي مدت زمان مشخصي كه براي آن دوره از طريق شوراي آموزش پزشكي و تخصصي تصويب شده است، به امرتحصيل، آموزش، پژوهش و انجام فعاليتهاي كارورزي تخصصي اشتغال مي‌ورزد.

  • ماده 3: هدف دوره دستياری

تربيت پزشك متخصص و متعهد در رشته‌هاي مورد نياز كشور جهت كسب مهارتهاي نظري و عملي ، آموزش پزشكي ، تعميم و گسترش بهداشت در جامعه، امور درماني و انجام فعاليتهاي پژوهشي در راستاي پيشبرد دانش پزشكي است .
شرايط پذيرش دستيار
الف – شرايط عمومي:

  • ماده 4: شرايط لازم پذيرش دستيار در رشته‌های تخصصی بالينی به شرح زير است

1/4) تأييد صلاحيت عمومي طبق ضوابط شورايعالي انقلاب فرهنگي.
2/4) داشتن مدرك يا گواهينامه فارغ‌التحصيل در رشتة دكتراي پزشكي (M.D) از دانشگاه‌ها ومراكز مورد تأييد وزارت بهداشت درمان و آموزشي پزشكي .
3/4) داشتن برگ پايان خدمت نظام وظيفه يا معافي جهت آقايان
تبصره: كلمة معافي به مفهوم معافيت دايم آن مي‌باشد و داوطلبين داراي معافيت موقت پزشكي و يا كفالت يا مسؤوليت خود داوطلبين، مي‌توانندن در آزمون پذيرش دستيار شركت نمايند . بديهي است در صورت فراخواندن آنان به انجام خدمت نظام وظيفه ، اين وزرارت هيچگونه تعهدي جهت ترخيص آنان به عهده نخواهد گرفت.
4/4) هر داوطلب مي‌تواند حداكثر تا سن مجاز ورود به دورة دستياري ( 40 سال تمام تا پايان شهريور ماه سال تحصيلي مربوطه) بدون محدوديت دفعات ، در آزمون ورودي دستياري شركت نمايد .
تبصره: مدت زمان حضور داوطلبانة رزمندگان در جبهه و مدت اسارات آزادگان ، به حداكثر سن مجاز براي ورود به دوره دستياري تخصصي اضافه مي‌شود.
5/4) نداشتن نقص عضو موثر حرفه‌اي بر حسب رشته. دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي موظف است با همكاري مراكز آموزش پزشكي نقص عضو موثر حرفه‌اي را بر اساس رشته‌هاي مختلف تنظيم و جهت اجرا به مراكز آموزشي ابلاغ نمايد .
6/4) عدم اشتغال به تحصيل در يكي از رشته‌هاي تخصصي پزشكي ، Ph.D و يا نداشتن مدرك تخصصي پزشكي .
7/4) پذيرفته شدن در آزمون پذيرش دستياري .
ب – شرايط اختصاصي:

  • ماده 5: شرايط استفاده از سهميه رزمندگان و جهادگران با توجه به قانون تسهيلات براي ورود رزمندگان و جهادگران داوطلب بسيجي به دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي به ميزان 20% از كل ظرفيت پذيرش هر رشته در آزمون ورودي به پذيرش دستيار از بين مشمولين قانون مزبور ، به افرادي كه 90% نمرة حد نصاب هر رشته – محل را كسب نمايند، اختصاص مي‌يابد.
  • ماده 6: شرايط استفاده از سهميه جانبازان و آزادگان

جانبازان با معلوليت 70% و آزادگاني كه در دوران دانشجويي حداقل دو سال سابقة اسارت داشته باشند، در صورت كسب 90% نمرة حد نصاب هر رشته – محل همان رشته در امتحانات ورودي دستياري، مازاد برظرفيت( حداكثر به ميزان 20% از كل ظرفيت پذيرش هر رشته) پذيرفته مي‌شوند .

  • ماده 7: شرايط استفاده از سهميه مناطق محروم

در اجراي مادة 14 قانون خدمت پزشكان و پيراپزشكان مصوب مجلس شوراي اسلامي، هر سال حداكثر 10% كل ظرفيت پذيرش دستيار در رشته‌هاي مورد نياز مناطق محروم به عنوان سهميه مناطق مذكور به افرادي كه 80% نمرة حدنصاب هر رشته- محل را كسب نمايند، اختصاص مي‌يابد .

  • ماده 8: ليست مناطق محروم

ليست مناطق محروم بهداشتي – درماني و كمبود نيروهاي متخصص مورد نياز هر منطقه، توسط معاونت درمان وزارت بهداشت ، درمان و آموزش پزشكي تهيه و تنظيم شده و به منظور برنامه‌ريزي جهت پذيرش و آموزش نيروهاي متخصص در اختيار دبير خانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي كشور قرار مي‌گيرد.

  • ماده 9: مقررات و اولويت استفاده از سهميه مناطق محروم

داوطلبين استفاده از سهميه مناطق محروم بايد حداقل دارای يكي از شرايط زير باشند:
الف: پزشكان عمومي بومي
1 – داوطلب متولد استان محل خدمت بوده و دو مقطع از مقاطع تحصيلي، ابتدايي، راهنمايي و متوسط را در آن استان گذارنده و ( تا پايان مهلت ثبت نام پذيرش دستيار) داراي دو سال سابقه كار حرفه‌اي پزشكي در مناطق محروم باشد.
2 – محل تولد يكي از والدين يا همسر داوطلب استان متوسطه را در آن استان گذارنده و ( تا پايان مهلت ثبت نام پذيرش دستيار) داراي دو سال سابقه كار حرفه‌اي پزشكي در مناطق محروم باشد.
ب : پزشكان عمومي غير بومي
1 – در استخدام دانشگاه محل خدمت بوده و داراي سابقه مديريت اجرايي به مدت سه سال تا پايان مهلت ثبت نام پذيرش دستيار در دانشگاه محل خدمت به عنوان پرسنل شبكه‌هاي بهداشتي درماني ‌، معاونين دانشگاه ، مديران ستادي، دانشگاه ، رؤساي مراكز بهداشتي شهرستانها و رؤساي بيمارستانها و دانشگاه باشد.
2 – پزشكان عمومي كه حداقل به مدت چهارسال تا پايان مهلت ثبت نام شركت در آزمون پذيرش دستيار در مناطق محروم با تأييد رييس دانشگاه آن منطقه خدمت نموده باشد.
تبصرة 1: اولويت استفاده از سهميه مناطق محروم در شرايط يكسان از نظر نمرة آزمون پذيرش دستيار و اولويت انتخاب رشته – محل در مرتبه اول با پزشكان عمومي غير بومي واجد شرايط مي‌باشد .
تبصره 2: در راستاي توزيع متعادل سهميه مناطق محروم استانهايي كه در يك دوره با استفاده از سهميه مناطق محروم در هر يك از رشته‌هاي تخصصي پذيرش داشته‌اند براي يك دوره نمي‌توانند جزو ليست مناطق محروم براي رشته‌هاي مربوطه قرار گيرند .
تبصره 3: متن مربوط به مقررات مشمولين ماده 7 توسط معاونت سلامت و دفتر حقوقي متبوع تدوين و ابلاغ مي‌گردد.

  • ماده 10: شرايط استفاده از سهميه خانمها

وزارت بهداشت ، درمان و آموزش پزشكي موظف است، حداقل 25% از سهميه پذيرش دستياري در رشته‌هاي جراحي اعصاب، ارولوژي ، ارتوپدي، گوش، گلو و بيني، چشم پزشكي ، پرتوشناسي تشخيصي و روانپزشكي و در صورت وجود داوطلب ، 50% سهمية رشته‌هاي جراحي عمومي، داخلي و قلب را به خانمهاي پزشك قبول شده در گزينش كتبي دستياري اختصاص دهد.
تبصره 1: فارغ‌التحصيلان اين رشته‌‌ها اعم از مجرد يا متأهل متعهد خواهند شد تا پس از فراغت از تحصيل، طبق برنامة وزرات بهداشت، درمان و آموزش پزشكي خدمات قانوني را در نقاط محروم و نيازمند انجام دهند.
تبصره 2: حداقل نمره قبولي در گزينش كتبي دستياري ، كسب 90% نمرة حد نصاب در هر رشته – محل مي‌باشد.
پذيرش در ظرفيت‌هاي يك نفره:
• در رشته‌هايي كه ظرفيت پذيرش دستيار يك نفر مي‌باشد، بدون در نظر گرفتن سهميه و جنس داوطلبان و با رعايت ساير مقررات پذيرش انجام مي‌شود.
شرط شركت دانشجويان مستقيم در آموزش رشته بيهوشي: فارغ‌التحصيل رشته پزشكي بيهوشي كه از موقعيت فراهم شده براي شروع دوره دستياري استفاده ننموده‌اند ، مجاز هستند با رعايت مقررات ( دستورالعمل دوره مربوطه) در آزمون پذيرش دستيار صرفاً در رشته بيهوشي ثبت نام كنند و در صورت قبولي ادامه تحصيل دهند.

  • ماده 14: ممنوعيت تغيير رشته پس از ثبت نام و انتخاب رشته پس از ثبت نام و انتخاب رشته طبق ضوابط مقرر در هر دوره، تغيير رشته مجاز نمي‌باشد.
  • ماده 15: شرط اتمام خدمات قانوني

داوطلباني كه در حين انجام خدمات قانوني( شامل خدمت وظيفه عمومي ، طرح و توزيع نيروي انساني پيام آوران بهداشت) مي‌باشند در صورت اتمام دورة مذكور تا تاريخ 31 شهريور ماه سال مورد نظر، مجاز به شركت در امتحام پذيرش دستياري خواهند بود.
تبصره 1: انجام خدمات قانوني به استثناي خدمت نظام وظيفه و پيام آوران بهداشت با تأييد مركز تأمين و توزيع نيروي انساني با احتساب ضريب منطقه ، محاسبه خواهد شد.

  • ماده 16: شرط شركت فارغ‌التحصيلان ايرانی خارج از كشور

فارغ‌التحصيلان ايراني خارج از كشور با اراية معرفي نامه از اداره كل امور فارغ‌التحصيلان، از طريق دبيرخانة شوراي آموزش پزشكي و تخصصي طبق دستورالعمل هر دوره مي‌توانند در امتحان پذيرش دستيار شركت نمايند.

  • ماده 17: امتياز يك درصد رتبه برتر دانشگاه‌ها

يك درصد رتبه اول هر دانشگاه در صورتي كه تا تاريخ 31 شهريور ماه سال مربوطه فارغ‌التحصيل شوند، مي‌تواند قبل از انجام خدمات قانوني جهت شركت در امتحان ثبت نام نمايند. دانشگاه‌هايي كه زير صد نفر فارغ‌التحصيل در سال تحصيلي مربوطه دارند، مي‌توانند فقط يك نفر را به عنوان رتبه اول معرفي نمايند .
تبصره 1: يك درصد رتبه اول مجموع فارغ‌التحصيلان واحدهاي آموزشي دانشگاه آزاد اسلامي و ساير دانشكده‌هاي پزشكي مورد تأييد شوراي گسترش دانشگاههاي علوم پزشكي كشور نيز مشمول اين ماده خواهند بود .
تبصره 2: چنانچه در محاسبه يك درصد رتبه اول دانشگاه‌ها عدد اعشاري حاصل شود، رقم مربوطه به صورت عدد گرد شده منظور خواهد شد .
تبصره 3: دانشجويان حائز رتبه‌هاي برتر دانشگاه‌ها ، از صدك 98 تا صدك 99 ( يعني يك درصد دوم بالاترين رتبه) از دوره سي‌وسوم پذيرش دستيار تخصصي مي‌توانند با رعايت ساير مقررات قبل از انجام خدمات قانوني و به شرط انتخاب رشته‌هاي غير از جراحي كليه ومجاري ادراري تناسلي ، جراحي استخوان و مفاصله، چشم ، گوش وحلق و بيني، پزشكي هسته‌اي ، پوست و پرتو شناسي تشخيصي در آزمون پذيرش دستيار تخصصي سال فارغ‌التحصيلي خود شركت كنند.
امكان شركت دارندگان مدال از المپيادهاي علمي جهاني در پذيرش دستيار قبل از انجام خدمات قانوني:
فارغ‌التحصيلان رشته پزشيك داراي مدال از المپيادهاي علمي جهاني در صورتي كه بدون احتساب معدل دورة كارورزي جزء 10 درصد رتبه برتر دورة پزشكي عمومي دانشگاه علوم پزشكي محل تحصيل خود باشند ، ملزم به گذراندن خدمات قانوني قبل از شروع دوره‌ دستياري نمي‌باشند .

  • ماده 18: نحوه احتساب رتبه‌های برتر دانشگاه‌ها براي پذيرش دستيار:

نحوه احتساب رتبه‌هاي برتر دانشگاه‌ها براي پذيرش دستيار با استفاده از Standard score بر اساس 50 درصد معدل كل دوره پزشكي عمومي بدون احتساب معدل دوره كارورزي و 50 درصد بقيه ، نمرة آزمون پيش كاروزي از مجموع دانشجويان فارغ‌التحصيل هر دانشگاه در سال تحصيلي مربوطه
(بدون اعمال هر گونه سهميه‌اي‌) به صورت زير مي‌باشد:

معیار مقایسه

ميانگين نمرات آزمون پيش كارورزي در همان دوره - نمره آزمون فرد

انحراف معيار نمرات آزمون پيش كارورزي در همان دوره

ميانگين معدل كل افراد - معدل فرد از 20

انحراف معيار معدل كل افراد

  • ماده 19: شرط شركت داوطلبان كادر ثابت و رسمي نيروهاي نظامی وانتظامی

شركت در امتحان و انتخاب رشته داوطلبين كادر ثابت و رسمي نيروهاي نظامي و انتظامي با اراية معرفي نامه از ستاد مشترك ارتش جمهوري اسلامي ايران ( ادارة نهم ) و يا ستاد كل سپاه پاسداران انقلاب اسلامي و در مورد كاركنان وزارتخانه‌ها، سازمانها ونهادهاي دولتي با اراية معرفي‌ناممه از بالاترين مقام مسؤول اجرايي، بلامانع‌ خواهد بود.

پ – آزمون پذيرش دستيار:

  •  ماده 12: آزمون پذيرش دستيار هر سال يك بار در بهمن يا اسفند ماه برگزار مي‌شود.

•دستورالعمل آزمون پذيرش دستيار دوره‌هاي تخصصي باليني پزشكي هر دوره كه مبتني بر مصوبات شوراي آموزش پزشكي وتخصصي تهيه و توسط دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي به دانشگاه‌هاي علوم پزشكي ابلاغ مي‌شود ف به منزلة مصوبة شوراي آموزش پزشكي و تخصصي مي‌باشد و لازم الاجرا است.

روند كنكوري پذيرش دستيار:

1 -‌آزمون پذيرش دستيار در روندي مشابه كنكور سراسري يكبار در سال در دانشگاه‌هاي علوم پزشكي سراسر كشور برگزار مي‌شود.

انتخاب 5 رشته:

2 – لازم است داوطلبان در فرم ثبت نام اوليه حداكثر پنج رشته مورد علاقه خود را بدون در نظر گرفتن اولويت انتخاب ، ذكر نموده كه انتخاب رشته نهايي نيز صرفاً از ميان همين پنج رشته صورت مي‌‌گيرد . اعلام نتيجه اوليه به صورت كارنامه‌اي در اختيار داوطلبان قرار مي‌گيرد كه ضمن اعلام نمره و رتبه كلي داوطلب ( در ميان تمام شركت كنندگان)، رتبه داوطلب در سهميه مربوطه و رشته‌هاي انتخابي او را نيز شامل مي‌شود تا بتواند در انتخاب رشته نهايي داوطلب كمك نمايد.

تبصره: صدور كارنامه و اجازة انتخاب رشته – محل صرفاً براي داوطلباني كه بيشتر از 25% حداكثر نمرة آزمون پذيرش دستيار (150 از 600) را كسب نموده‌اند مجاز مي‌باشد.

ماده 20 انتخاب رشته – محل:

3 – داوطلبان مجازند با توجه به كارنامه و تنها در رشته‌هاي اعلام شده در برگ اوليه ثبت نام ، حداكثر تا بيست رشته محل مختلف را در دانشگاه‌هاي علوم پزشكي سراسر كشور ، انتخاب نمايند .

سوالات آزمون و نمره منفي:

4 – سؤالات آزمون به صورت چند گزينه‌اي بوده و داراي نمره منفي نيز مي‌باشد.

حق ثبت نام شركت در آزمون:

5 – مبلغ ثبت نام جهت شركت در آزمون پذيرش دستيار 000/100 ريال مي‌باشد.

الزام به اراية مدارك ثبت نام و مسؤوليت صحت مدارك ارايه شده:

6 – داوطلبان ورود به دوره‌ي دستياري ملزم به ارايه مدارك مربوط در زمان ثبت نام ( طبق دستورالعمل هر دوره) مي‌باشند . چنانچه در هر مرحله‌اي از دوره معلوم شود داوطلب واجد شرايط نبوده و يا صحت مدارك ارايه شده مورد تأييد واقع نشود حق ادامه دوره از دستيار سلب شده و حكم آموزشي ولي لغو مي‌گردد و به مدت دو دوره از شركت در آزمون ورودي دستياري محروم مي‌شود.

ماده الحاقي مصوب پنجاه و سومين نشست شورا:

اولويت‌های پذيرش دستيار

پذيرش دستيار تخصصي با رعايت سهميه‌هاي مربوطه بر اساس اولويت‌هاي زير انجام مي‌شود :

1 –نمره آزمون پذيرش دستيار

2- اولويت انتخاب رشته – محل

3 - در مورد داوطلباني كه نمرات آزمون پذيرش دستياري و اولويت انتخاب رشته – محل يكسان باشد، نمرة آزمون جامع پيش كاروزي و سپس معدل كل دورة پزشكي عمومي بدون احتساب معدل دوره‌ كارورزي ملاك عمل خواهد بود .

دوره آموزشي

الف – شرايط شروع دوره

  • ماده 21: اخذ تعهد از پذيرفته‌شدگان

از پذيرفته شدگان آزمون ورودي دستياري به استثناي مشمولين سهميه مناطق محروم، توسط مناطق محروم ، توسط دانشگاه‌ها تعهد عام اخذ خواهد شد. تعيين محل خدمت دستياران پس از فارغ‌التحصيلي به عهدة وزارت بهداشت ، درمان و آموزش پزشكي مي‌باشد.

پذيرفته‌شدگاني كه با مأموريت آموزشي از وزارتخانه‌ها ، نهادها و سازمانها ( به استثناي دانشگاه‌هاي علوم پزشكي و خدمات بهداشتي ، درماني وابسته به وزارت بهداشت‌، درمان و آموزش پزشكي ) براي ادامة تحصيل به رشته‌هاي تخصصي و فوق تخصصي وارد مي‌شوند، ملزم به سپردن تعهد محضري به محل استخدام خود هستند. فرد يا سازمان مربوطه موظف به پرداخت شهريه و كلية هزينه‌هاي تحصيلي برابر ضوابط وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشكي مي باشد.

تبصره: پرداخت شهريه و كليه هزينه‌هاي تحصيلي پذيرفته شدگاني كه با مأموريت آموزشي از وزارتخانه‌ها ،نهادها و سازمانهاي دولتي وابسته به وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشكي ( به استثناء دانشگاه‌هاي علوم پزشكي و خدمات بهداشتي، درماني ) براي ادامه تحصيل به رشته‌هاي تخصصي و فوق تخصصي وارد مي‌شوند ، به روابط في‌مابين دانشگاه‌ محل تحصيل و سازمان محل استخدام داوطلب محول تا در روابط في‌مابين مورد توافق قرار گيرد .

  • ماده 22: ثبت نام

پذيرفته‌شدگان قطعي دستياري موظفند از اول لغايت 15 شهريور ماه سال مربوطه، به دانشگاه‌هاي ذيربط مراجعه و طبق ضوابط و مقررات نسبت به ثبت نام، سپردن تعهد محضري واراية مدارك لازمي كه از سوي دانشگاه‌ها تعيين خواهد شد، اقدام نمايند .

تبصره 1: ثبت نام قطعي داوطلبيني كه تا پايان شهريور ماه فارغ‌التحصيل مي‌شوند و يا خدمات قانوني و نظام وظيفه را به پايان مي‌رسانند ، در پايان شهريور ماه صورت مي‌گيرد . در هر صورت مراجعة پذيرفته‌شدگان جهت اعلام وضعيت در تاريخ فوق‌الذكر ( اول تا 15 شهريور ) الزامي است .

  • ماده 23: مدت ارزش قبولي پذيرفته‌شدگان

ارزش قبولي علمي در آزمون پذيرش دستياري براي رشته‌هاي تحصيلي، حداكثر تا 15 شهريور ماه سال مربوطه خواهد بود.

تبصره 1: چنانچه پذيرفته‌شدگان تا 15شهريور ماه به هر دليل جهت ثبت نام به دانشگاه مراجعه ننمايند، منصرف قطعي تلقي شده ، اسامي افراد جايگزين حداكثر تا تاريخ 10 آبان ماه از سوي دبيرخانة شوراي آموزش پزشكي و تخصصي اعلام خواهد شد.

تبصره 2: ارزش قبولي علمي آزمون پذيرش دستياري افراد جايگزين حداكثر تا 30 آبان ماه همان سال مي‌باشد. در صورتي كه شروع دوره دستياري اين افراد تا تاريخ 30 آبان ماه سال موردنظر باشد، با رعايت مقررات مي‌توانند در همان سال تحصيلي در آزمون ارتقاي 1 به 2 شركت نمايند .

تبصره 3: در خصوص ادامة دورة دستياري مردودين گزينش مقرر گرديد: ادامة دورة دستياري مردوديني كه صلاحيت عمومي آنان در تجديد نظر هيأت مركزي گزينش مورد تأييد قرار مي‌گيرد در رشتة پذيرفته شده بلامانع مي‌باشد در غير اين صورت اعتبار قبولي آنان تا مهر ماه سال تحصيلي بعد ( يك سال) مي‌باشد.

تبصره 4: چنانچه فردي در گزينش عمومي مردود گردد ، جايگزين اعلام نخواهد شد .

ب – شروع دوره:

  • ماده 24: زمان شروع دوره

كلية پذيرفته‌شدگان پس از انجام ثبت نام قطعي موظف مي‌باشند كه از اول مهر ماه سال مربوطه، دورة دستياري را شروع نمايند ( به استثناي تبصرة 1 ماده 23).

  • ماده 25: ممنوعيت استفاده از مرخصی در شروع دوره

دستياران پذيرفته شده در 6 ماهة اول شروع به تحصيل مجاز به استفاده از مرخصي بدون دريافت كمك هزينه تحصيلي يا تعويض دوره نمي‌باشد.

  • ماده 27: مهلت انصراف بدون غرامت و اعلام جايگزين انصراف دستياران تا بيستم مهر ماه سال تحصيلي شروع دوره ، با اطلاع دانشگاه و در نظر گرفتن محروميت يكساله از شركت در آزمون بلامانع است و غرامت به آنان تعلق نمي‌گيرد.

تبصره 1: دانشگاه‌هاي علوم پزشكي موظفند اسامي منصرفين را حداكثر تا پايان مهرماه هر سال تحصيلي به دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي ارسال نمايند . اسامي افراد جايگزين حداكثر تا دهم آبان ماه همان سال از سوي دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي به دانشگاه‌هاي علوم پزشكي اعلام مي‌شود.

تبصره 2: ارزش قبولي علمي آزمون پذيرش دستياري افراد جايگزين حداكثر تا سي‌آم آبان ماه همان سال مي‌باشد.تبصره 3: در آزمون پذيرش دستيار، به ازاي هر ظرفيت خالي سه نفر با رعايت اولويتهاي مصوب شوراي آموزش پزشكي و تخصصي به عنوان جايگزين معرفي مي‌شوند (به استثناي مشمولين) 

  • ماده 23: تا بر اساس ترتيب اعلام شده از سوی دبير خانه شورای آموزش پزشكی و تخصصی نسبت به ثبت نام يك نفر با رعايت اولويتهای مقرر اعلام شود.

تبصره 4: در صورتي كه هيچ يك از جايگزينها، ثبت نام و شروع دوره ننمايند و يا انصراف پذيرفته شدگان پس از 20 مهرماه انجام گيرد، در صورت درخواست دانشگاه مربوطه حداكثر تا زمان ابلاغ دستورالعمل ثبت‌نام آزمون پذيرش دستيار دورة بعد، معرفي جايگزين از بين واجدين شرايط و با رعايت اولويت‌‌هاي مقرر ظرف مدت 7 روز از تاريخ فوق از طرف دبيرخانه شورا بلامانع مي‌باشد و بعد از اين تاريخ تحت هيچ شرايطي جايگزين اعلام نخواهد شد. ارزش قبولي علمي اين دسته از پذيرفته‌شدگان جهت ثبت نام و شروع دوره تا قبل از پايان مهلت ثبت نام دوره بعدي آزمون پذيرش دستياي مي‌باشد. معرفي شدگان در صورت عدم ثبت نام و شروع دوره مشمول محروميت يكساله از شركت در آزمون پذيرش دستيار نخواهند شد .

پ – ترك تحصيل و انصراف:

  • ماده 28: انصراف و محروميت يك ساله از پذيرش پس از اعلام نتيجه آزمون، پذيرفته‌شدگان اصلي و جايگزين در صورت انصراف در هر زمان يا عدم ثبت نام در موعد مقرر يا عدم شروع دوره مشمول يك سال محروميت از پذيرش در دوره‌هاي دستياري رشته‌هاي تخصصي باليني پزشكي خواهند شد .

تبصره 1: انصراف قطعي منوط به ارايه تسويه حساب با دانشگاه خواهد بود.

تبصره 2: در صورتيكه شركت كنندگاني كه در مرحله اصلي پذيرش دستيار دوره‌هاي آموزشي تخصصي پذيرفته نشده‌اند حداكثر تا پايان مرداد ماه قبل از شروع سال تحصيلي مربوطه از شركت در فرآيند پذيرش در مرحله جايگزيني كتباً اعلام انصراف نمايند محروميت يك ساله شامل آنان نمي‌شود.

تبصره 3: محروميت يكساله از زمان اعلام انصراف قطعي به مورد اجرا گذاشته خواهد شد .

تبصره 4: هر گونه انصراف از تحصيل بعد از اعلام قبولي تا پايان سه ماه اول دورة دستياري، انصراف قطعي تلقي شده و ادامه تحصيل در دوره مربوطه مجاز نمي‌باشد.

تبصره 5: ارزش قبولي علمي آزمون پذيرش دستيار افراد جايگزين ( كه اسامي آنان حداكثر تا تاريخ 10 آ‌بان ماه سال تحصيلي اعلام مي‌شود) حداكثر تا 30 آبان ماه همان سال مي‌باشد. ضمن اينكه غرامت تحصيلي به آنان تعلق نمي‌گيرد ولي مشمول يكسال محروميت از پذيرش در دوره‌هاي دستياري رشته‌هاي باليني پزشكي خواهند شد .

انصراف به علت بيماري فقط با تأييد كميسيون پزشكي و شوراي‌آموزشي دانشگاه بشرط شركت مجدد در آزمون پذيرش دستياري و موفقيت در آن امكان پذير مي‌باشد. ضمن اينكه غرامت تحصيلي و محروميت از پذيرش در دوره بعدي آزمون شامل حال اين افراد نمي‌شود.

  • ماده 29 : لغو دوره دستياری

ترك تحصيل ، انصراف و انقطاع در دوران تحصيل بيش از يك ماه به دلايل غير موجه ، منجر به لغو دورة دستياري خواهد شد. بازگشت به تحصيل دستيار قبل از يكماه ، به درخواست خود متقاضي و موافقت دانشگاه بلامانع مي‌باشد ( به استثناي مشمولين تبصره 3 ماده 28) .

تبصره : پرونده داوطلباني كه پس از شروع دوره ، دسيتاري آنها لغو مي‌شود، به دفتر حقوقي وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكي ارسال مي‌گردد تا بر اساس تعهد سپرده شده و مقررات موجود با آنها رفتار شود.

  • ماده 30 : بازگشت به تحصيل

بازگشت به تحصيل دستيار منصرف يا غايب در صورتيكه مدت انفصال وي از تحصيل ازيك ماه بيشتر نباشد، به تقاضاي ذينفع ، موافقت گروه آموزشي و تأييد دانشكدة پزشكي مربوطه بلامانع خواهد بود. در صورتيكه غيبت دستيار كمتر از شش ماه باشد تشخيص موجه بودن غيبت و چگونگي جبران آن به عهدة شواري آموزش دانشگاه كه با حضور مدير گروه ذيربط خواهد بود، مي‌باشد.

  • ماده 31: انصراف و تسويه حساب

دستياراني كه در حين تحصيل متقاضي انصراف مي‌باشند مي‌بايست در خواست انصراف خود را به انضمام موافقت دانشگاه مربوطه پس از احتساب هزينه‌هاي دريافتي و اراية تسويه حساب ، از طريق دانشگاه به دبير خانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي ارايه نمايند، تا جهت استيفاي حقوق دولت اقدام شود. بديهي است پس از دريافت وجوه مربوطه، تسويه حساب ارايه وانصراف قطعي به دانشگاه مربوطه، تسويه حساب ارايه و انصراف قطعي به دانشگاه مربوطه اعلام خواهد شد. پس از اعلام انصراف قطعي دانشگاه‌ها موظفند، مراتب انصراف قعطعي دستيار را به مراجع ذيصلاح ( نظام وظيفه، ادارة فارغ‌التحصيلان، دانش آموختگان، ادارة محل بورس و يا سازمان محل تعهد) اطلاع دهند.

ت – انتقال، جابجايي ، تغيير رشته و ميهماني:

  • ماده 32: انتقال، جابجايی و تغيير رشته دستياران در طول مدت تحصيل ممنوع است.

انتقال:

انتقال دستيار به دانشگاه ديگر به تبع همسر بشرط اخذ موافقت دانشگاه‌هاي مبدأ و مقصد در موارد ذيل بلامانع است:

تبصره 1: انتقال دستيار به دانشگاه ديگر به تبع همسر در صورتي مورد موافقت قرار مي‌گيرد كه همسر داوطلب در استخدام دولت و يا سازمانهاي وابسته به دولت بوده و موضوع انتقال همسر داوطلب پس از ثبت نام و پذيرش قطعي وي صورت گرفته باشد.

تبصره 2: در شرايطي كه همسر دستيار ، دستيار رشته‌هاي تخصصي پزشكي باليني باشد انتقال وي به تبع همسر ( اعم از خانم يا آقا) بلامانع است.

تبصره 3: چنانچه همسر دستيار ، دستيار رشته‌هاي فوق تخصصي باشد انتقال دستيار تخصصي به تبع دستيار رشته‌هاي فوق تخصصي بلامانع است.

تبصره 4: انتقال دستيار به دانشگاه ديگر ( به استثناي انتقال به دانشگاه‌هاي مستقر در تهران ) بر اساس ضوابط مصوب شوراي آموزشي دانشگاه‌هاي مبدأ و مقصد و رأي كميته نقل و انتقالات دستيار در دانشگاه بلامانع است.

تبصره 5: رسيدگي در خواستها و انجام نقل وانتقال دستياران فقط در مدت پس از اعلام نتايج آزمون كتبي سراسري ارتقاء – گواهينامه و قبل از شروع سال تحصيلي ( اول مهر ماه) سال مربوطه مجاز مي‌باشد.

انتقال به دليل لغو صلاحيت آموزشي:‌

در صورت لغو صلاحيت بخش آموزش دهنده، برابر آيين نامه ارزشيابي بخش‌ها، تعيين محل ادامه تحصيل وامتحان ارتقاي درون بخشي دستيار، طبق نظر هيأت ممتحنه رشته مربوطه توسط دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي انجام خواهد شد .

تغيير رشته :

چنانچه دستياران در طول دوره آموزش دچار نقص عضو مؤثر جسمي يا رواني شوند، گروه مربوطه مي‌تواند با ذكر دلايل، مراتب را جهت طرح در كميسيون پزشكي منتخب دانشگاه به دانشكده پزشكي منعكس نمايد. پس از تأييد كميسيون مذكور و موافقت شوراي آموزشي دانشكده و دانشگاه از ادامه تحصيل اين افراد جلوگيري بعمل مي‌آيد.

تبصره 1: محروميت يك ساله و غرامت تحصيلي شامل اين قبيل افراد نمي‌شود.

تبصره 2: در صورت موافقت شوراي آموزشي دانشگاه‌، چنانچه نقص عضو مؤثر حرفه‌اي براي ساير رشته‌ها درهمان دانشگاه مانع از ادامه تحصيل در آن رشته‌ها نباشد و فرد حداقل نمره‌آخرين نفر پذيرفته شده رشته مربوطه را در همان سهميه و همان سال در همان دانشگاه دارا باشد مي‌تواند تغيير رشته دهد.

  • ماده 33: ميهمانی

ميهمان شدن دستياران حداكثر به مدت شش ماه ، با توافق دانشگاه‌هاي مبدأ و مقصد صرفاً به منظور تبادلات علمي و آموزشي و فقط يكبار در طول تحصيل و از سال دوم دستياري به بعد، مجاز مي‌باشد.

تبصره1: ميهماني در شش ماه آخر دورة دستياري مجاز نمي‌باشد.

تبصره 2: پرداخت كمك هزينه تحصيلي در طول مدت ميهماني به عهدة دانشگاه مبدأ مي‌باشد.

ث – آموزش دوره دستياري :

  • ماده 34: فعاليتهایی موظف برنامه آموزش دستياران

دستياران موظفند طبق برنامه‌اي كه از طرف گروه آموزشي مربوطه تنظيم مي‌شود، در فعاليتهاي آموزشي، پژوهشي و درماني، ازجمله كلاسهاي نظري، گزارش صبحگاهي،‌گزارشهاي مرگ و مير و گزارش موردي (case Report) ، ژورنال كلاب ‌، كارورزيهاي بيمارستاني و درمانگاهي، آزمايشگاهي و كشيكهاي بخش و درمانگاه مربوطه و مأموريتهاي علمي و طرحهاي تحقيقاتي، بطور فعال شركت نمايند.

طرح يكماهه دستياران در سال آخر تحصيلي در مناطق محروم بر اساس اعلام نياز معاونت سلامت وزارتخانه و معاونت درمان دانشگاه از مهر ماه سال 1381 قابل اجرا مي‌باشد. مدت طرح جزء دوره آموزش دستياري محسوب مي‌شود.

  • ماده 35: حداقل ساعات كار در دوره‌هاي دستياران

تحصيل در دوره دستياري بطور تمام وقت بوده و بر اساس برنامه‌ايست كه از طرف مدير گروه تنظيم مي‌شود. حداقل ساعات كار بشرح زيراست:

1 – روزهاي شنبه الي چهارشنبه از ساعت 30/7 لغايت 30/16

2 – پنج‌‌شنبه‌ها از ساعت 30/7 لغايت 30/12

تبصره 1: گزارش ماهانه حضور و غياب و كاركرد دستياران ، توسط رؤساي بخشها به معاونين آموزشي گروه با مدير گروه مربوطه و از طريق معاونين مراكز، به دانشكدة ذيربط ارسال خواهد شد.

تبصره 2: پرداخت كمك هزينه تحصيلي منوط به اراية گزارش كار ماهانة دستياران مي‌باشد.

تبصره 3: افزايش سنوات تحصيلي با تمديد دورة دستياران ، تابع مقررات مربوطه خواهد بود.

  • ماده 36: حداقل برنامه كشيك دستياران

حداقل برنامه كشيك دستياران در زمينه‌هاي باليني به شرح زير خواهد بود:

سال اول 12 كشيك در ماه

سال دوم 10 كشيك درماه

سال سوم 8 كشيك در ماه

سال چهارم و پنجم 6 كشيك در ماه

تبصره 1: كلية دستياران شاغل به تحصيل در بيمارستان، از نهار ، و دستياران كشيك علاوه بر آن از خوابگاه، صبحانه و شام برخوردار خواهند بود.

تبصره 2: تنظيم برنامه و افزايش كشيك موظف، طبق ضوابط به عهدة مدير گروه است.

تبصره 3: حكم آموزشي دستيار يكساله است و صدور حكم سال بالاتر بعد از احراز شرايط ارتقاي ساليانه مي‌باشد.

  • ماده 37: انتصاب و وظايف دستيار ارشد گروه آموزشي همه ساله دو نفر از بين دستياران تخصصي دو سال آخر در هر گروه آموزشي بيمارستاني، با توجه به كفايت، تعهد، وجدان كاري و ميزان فعاليت آنها توسط دستياران پيشنهاد و از بين آنها يك نفر به تأييد شوراي گروه انتخاب و با حكم رييس دانشكده به عنوان دستيار ارشد منصوب مي‌شود.

تبصره: وظايف دستيار ارشد به موجب آيين نامه‌اي است كه به پيشنهاد مدير گروه و تصويب رييس دانشكدة پزشكي مربوطه به اجرا گذاشته مي‌شود.

ج – مرخصيها :

دستياران با توجه به نياز و در صورت بروز موارد ناخواسته و ضرورت مي‌توانند در هر سال دستياري از مرخصيهاي استحقاقي، استعلاجي ، زايمان و بدون مزايا استفاده نمايند .

  • ماده 38: مرخصی استحقاقی

دستياران مي‌توانند به ازاي هر ماه 5/2 روز و هر سال تحصيلي جمعاً به مدت يك ماه از مرخصي استحقاقي استفاده نمايند.

تبصره: در صورت عدم استفاده از مرخصي در طول سال تحصيلي فقط 15 روز ذخيره و به سالهاي بعد موكول مي‌شود. دستيار مجاز است در سال آخر حداكثر از 45 روز مرخصي ذخيره علاوه بر مرخصي استحقاقي همان سال استفاده كند .

ترتيب استفاده از مرخصي با نظر رييس بخش و تأييد مدير گروه خواهد بود.

  • ماده 39: مرخصی بدون مزايا

هر دستيار مي‌تواند در طول دوره معادل مجموع مدت مرخصي استحقاقي خود با موافقت رييس بخش و مدير گروه آموزشي و دانشكده انقطاع تحصيل داشته باشد ( براي مثال دستيار دوره‌هاي چهار ساله مي‌تواند از 4 ماه مرخصي بدون كمك هزينه تحصيلي استفاده نمايد ) بديهي است مدت مذكور به طول دوره دستياري افزوده خواهد شد .

تبصره 1: دستياراني كه همسر آنان جزو كاركنان دولت بوده و به دليل مأموريت يا ادامه مرخصي عازم خارج از كشور هستند مي‌توانند ( باارائه مدرك مستدل) صرفاً از يكسال مرخصي بدون كمك هزينه تحصيلي تنها يكبار در طول دوره تحصيلي بهره جويند .

تبصره 2: پرداخت كمك هزينه تحصيلي دستياري در مدت انقطاع تحصيلي مجاز نيست.

  • ماده 40 : مرخصی استعلاجی

استفاده از مرخصي استعلاجي براي دستياران به ميزان حداكثر يك ماه در طول دوره دستياري، بر اساس گواهي پزشك و تأييد پزشك معتمد و شوراي پزشكي دانشگاه بلامانع است. در صورتيكه غيبت دستيار به علت بيماري در طول دوره تحصيلي از يك ماه بيشتر باشد ، برابر مابه‌التفاوت مدت مذكور به دورة دستياري وي، با استفاده از كمكم هزينه تحصيلي اضافه خواهد شد. اما در مدت بيماري بيش از سه ماه به دستيار كمك هزينه تحصيلي پرداخت نخواهد شد .

تبصره 1: در صورت بروز بيماري، دستيار موظف است مراتب را ظرف يك هفته به دانشگاه اطلاع دهد و ارايه گواهي استعلاجي براي شروع مجدد دوره الزامي است.

تبصره 2: در صورتيكه مدت بيماري دستيار از 6 ماه تجاوز كند، تصميم گيري در مورد ادامه يا لغو دورة دستياري، پس از تأييد شوراي پزشكي دانشگاه، به عهدة شوراي آموزشي دانشگاه خواهد بود .

  • ماده 41: مرخصی زايمان

استفاده دستياران خانم از چهار ماه مرخصي زايمان براي يكبار در طول دورة دستياري بلامانع مي‌باشد. فقط يك ماه از يك مدت جزو دوران آموزشي محاسبه مي‌شود .

تبصره: فقط براي يكبار در طول دورة دستياري، استفاده كنندگان از مرخصي زايمان از كمك هزينة تحصيلي استفاده خواهند كرد.

امور رفاهي

  • ماده 42: كمك هزينه تحصيلی

به دستياران ماهانه مبلغي به عنوان كمك هزينه تحصيلي پرداخت خواهد شد.

تبصره 1: در مدت مرخصي استعلاجي بيش از سه ماه به دستياران كمك هزينه تحصيلي تعلق نمي‌گيرد .

تبصره 2: كمك هزينة تحصيلي دستياران ميهمان توسط دانشگاه مبدأ پرداخت مي‌شود.

تبصره 3: به دستياراني كه با مأموريت آموزشي از ساير مراكز يا سازمانها در دوره‌هاي تخصصي شركت مي‌كنند، كمك هزينة تحصيلي تعلق نمي‌گيرد .

ماده 43: ميزان كمك هزينه تحصيلي پايه ، براي دستياران مجرد 450000 ريال و براي دستياران متأهل 600000 ريال مي‌باشد، كه بر اساس حكم صادره از دانشكده مربوطه و با ارايه گواهي انجام فعاليتهاي موظف دوره ، توسط دانشگاه مربوطه قابل پرداخت مي‌باشد.

تبصره 1: در صورتيكه همسر دستيار نيز دستيار باشد، حق تأهل فقط به يكي از آنها تعلق مي‌گيرد.

تبصره 2: به دستياران ارشد معادل 10% كمك هزينه تحصيلي ماهيانه ، به عنوان حق ارشديت پرداخت خواهد شد.

تبصره 3: پرداخت مبالغ فوق در صورت تأييد هيأت امناي دانشگاه‌ها قابل اجرا خواهد بود.

  • ماده 44: مبناي كمك هزينه تحصيلي پايه با محل آموزشي تخصصي و رشته تخصصي تغيير نمي‌كند .
  • ماده 45 : كمك هزينه تحصيلي دستياران همه ساله به ميزان افزايش ضريب حقوقي كاركنان دولت مشمول قانون نظام هماهنگ پرداخت افزايش يافته كه از محل اعتبارات دانشگاه مربوطه پرداخت خواهد شد.
  • ماده 46: افزايش سنواتي كمك هزينه تحصيلي پس از قبولي در امتحان ارتقاء به سال بالاتر قابل اجرا مي‌باشد و ميزان افزايش سنواتي سالانه معادل 5% كمك هزينه تحصيلي مي‌باشد .
  • ماده 47: مبلغ عيدي دستياران معادل عيدي مصوب كارمندان دولت خواهد بود كه با تصويب هيأت امنا دانشگاه‌ها قابل پرداخت مي‌باشد.
  • ماده 48: در تمام مدت دوره دستياري، دستياران به هيچ وجه حق تأسيس و اداره مطب خصوصي يا درمانگاه را ندارند و نمي‌توانند حتي به صورت قراردادي و يا ساعتي به استخدام هيچيك از مؤسسات دولتي يا وابسته به آن ، بخش خصوصي و يا خيريه درآيند.

تبصره : در صورت لزوم ، دانشگاه علوم پزشكي محل تحصيل دستيار مي‌تواند از خدمات درماني به صورت خويش فرما استفاده نمايند، مي‌توانند با پرداخت 50% حق سرانه از اين امتيارز برخوردار شوند.

ساير موارد

  • ماده 50 : درصورتيكه شرايط خاصي خارج از موارد مشمول مواد آيين نامه مطرح شود، تعيين تكليف به عهدة دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي خواهد بود.
  • ماده 51 : كلية مصوبات قبلي شورا كه مغاير با مواد اين آيين‌نامه مي‌باشد از تاريخ تصويب اين آيين نامه از اعتبار ساقط است.

فرم ارزشیابی رساله کارشناسی ارشد در جلسه دفاع.

 

نام و نام خانوادگی دانشجو:

شماره دانشجویی:

نام استاد:                                  سمت:  استاد راهنما

                                                            استاد مشاور

                                                            استاد داور

تاریخ دفاع:
شاخص هاي ارزيابي موضوعات ارزشیابی حداکثر نمره

نمره دانشجو

(ارزیابی استاد)
کیفیت علمی میزان کاربردی بودن و نوآوری در تحقیق 14  
تجزیه و تحلیل اطلاعات، داده‌ها و استفاده مناسب از مواد و روش‌ها
کیفیت و نحوه ارائه نتایج بر اساس اهداف تحق
کیفیت بحث ارائه شده متناسب با موضوع و نتایج تحقیق

استفاده از منابع اصلی، جدید و متناسب با موضوع تحقیق

ارائه دیدگاه‌های جدید و پیشنهاد برای ارائه تحقیق
کیفیت نگارش رعایت دستورالعمل نگارش پایان نامه (دستور زبان، کیفیت شکل‌ها، جداول، مأخذ نویسی، و ...) 3  
کیفیت ارائه و دفاع رعایت زمان دفاع 2  
میزان توانمندی در ارائه و انتقال مطالب
توانمندی پاسخگویی به سوالات

دستاوردهای پژوهشی*

 نوع دستاورد پژوهشی حداکثر نمره برای هرموردتا حداکثر نمره در هر   موضوع

1

  
هرگونه نو آوری در زمینه دستگاهها، تجهیزات و نرم افزار ساخته شده، بسته نرم­افزاری تولید شده با تأیید شورای پژوهشی استان تا 1 1                     
 چاپ و ارائه مقاله در همایش­های ملی و بین­المللی با تأیید استاد راهنما 5/0 1
پذیرش یا چاپ مقاله در مجله های نمایه شدهScopus ،با تایید استاد راهنما 75/0 75/0
پذیرش قطعی و یا چاپ مقاله در مجلات نمایه دار(علمی- پژوهشی وزارتین و حوزه­های علمیه مصوب کمیسیون نشریات علمی حوزوی  ،ISI دارای ضریب تاثیر) با تأیید استاد راهنما 1 1
پذیرش یا چاپ مقاله در مجله­های نمایه شده درISC ، مجله­های علمی- ترویجی وزارتین و حوزه­های علمیه مصوب کمیسیون نشریات علمی حوزوی  75/0 75/0

اختراع (مورد تایید مراجع علمی*)، اکتشاف، اثر بدیع هنری، اخذ جوایز از مسابقات و جشنواره های بین المللی و ملی و چاپ کتب علمی مرتبط

*) ثبت حقوقی اختراع معیار اعتبار علمی نیست و باید اثر به تایید مراجع منطقه­ای مالکیت فکری اعلام­شده توسط وزارت علوم، تحقیقات و فناوری برسد.

1

 1

اصلاحات مورد نیاز: (در صورت نياز از پشت صفحه استفاده شود)

فردی که باید اصلاحات را تائید نماید تا تسویه حساب انجام پذیرد:

نمره استاد مربوطه:

 به عدد:               

نام و نام خانوادگی استاد

   امضاء
به حروف:

نمره نهایی :

(میانگین نمرات استادان که توسط رئیس هیات انجام می پذیرد)

 به عدد: 

نماینده گروه آموزشی و پژوهشی استان (رئیس هیات)

امضاء
به حروف:
تعیین درجه پایان نامه:

عالي:

 20-19

  

بسيار خوب:

 99/18-18          

 

خوب:

 99/17-16        

 

قابل قبول:

 99/15-14          

 

غيرقابل قبول:

کمتر از 14

  
                                         

* دانشجو  می­تواند حداکثر 12 ماه پس از تاریخ دفاع با ارائه مستندات نسبت به اخذ نمره دستاوردهای پژوهشی اقدام نماید.

 

 

کارشناس محترم پژوهشی دانشگاه پیام نور مرکز/واحد ...............

با سلام و احترام

احتراماً اینجانب .................................................. به شماره دانشجویی ......................... دانشجوی مقطع ................................ رشته ....................................................... که در تاریخ ............................ از پایان‌نامه/رساله خود تحت عنوان ............................................................................................................. ................................................................................................................................................................. دفاع نموده‌ام، با توجه به اینکه امکان ارائه دستاوردهای پژوهشی مستخرج از پایان‌نامه و رساله برابر بخشنامه‌ها و دستورالعمل‌های مربوط برای اینجانب وجود ندارد، خواهشمندم دستور فرمایید نمره دفاع از پایان‌نامه یا رساله‌ام که در جلسه دفاع توسط اعضای هیات داوران تعیین شده به عنوان نمره نهایی منظور شود و نمره ارائه دستاوردهای پژوهشی برای اینجانب محاسبه نشود. بدیهی است پس از امضاء این تعهدنامه حق هرگونه درخواست مجدد یا اعتراض در مورد تغییر نمره حتی در صورت ارائه دستاوردهای پژوهشی را از خود سلب می نمایم.   

نام و نام خانوادگی و تاریخ :

امضاء و اثر انگشت :

 

 

 

 

کاربرگ  شماره 3: تعیین ارزش آثار پژوهشی پایان نامه کارشناسی ارشد دانشجویان دانشگاه پیام نور

این قسمت توسط دانشجو تکمیل می شود

استاد محترم راهنما و کارشناس محترم پژوهشی دانشگاه پیام نور مرکز ..............................................

اینجانب با مشخصات زیر درخواست بررسی آثار پژوهشی* مستخرج خود جهت نهایی شدن نمره پایان‌نامه را داشته. خواهشمند است دستور فرمایید بررسی و اقدام لازم را مبذول دارند. ضمناً تصویر مدارک مربوط به پیوست ارائه می­شود.

نام و نام خانوادگی دانشجو:                                                    رشته:                                    گرایش:                                        مقطع:  کارشناسی ارشد       

عنوان پایان نامه :

تاریخ دفاع :                          مجموع نمره دفاع و *دستاوردهای پژوهشی:                                   امضای دانشجو                               تاریخ
این قسمت توسط استاد راهنما یا در صورت عدم دسترسی توسط مدیر گروه تکمیل می‌شود.
نوع دستاورد پژوهشی

 

تعداد

 حداکثر نمره برای هر مورد حداکثر نمره در هر موضوع نمره تخصیص یافته
هرگونه نو آوری در زمینه دستگاهها، تجهیزات و نرم افزار ساخته شده، بسته نرم­افزاری تولید شده با تأیید شورای پژوهشی استان   تا 1 1                       
 چاپ و ارائه مقاله در همایش­های ملی و بین­المللی با تأیید استاد راهنما   5/0 1  
پذیرش یا چاپ مقاله در مجله های نمایه شدهScopus ،با تایید استاد راهنما   75/0 75/0  
پذیرش قطعی و یا چاپ مقاله در مجلات نمایه دار(علمی- پژوهشی وزارتین و حوزه­های علمیه مصوب کمیسیون نشریات علمی حوزوی  ،ISI دارای ضریب تاثیر) با تأیید استاد راهنما   1 1  
پذیرش یا چاپ مقاله در مجله­های نمایه شده درISC ، مجله­های علمی- ترویجی وزارتین و حوزه­های علمیه مصوب کمیسیون نشریات علمی حوزوی    75/0 75/0  

اختراع (مورد تایید مراجع علمی*)، اکتشاف، اثر بدیع هنری، اخذ جوایز از مسابقات و جشنواره های بین المللی و ملی و چاپ کتب علمی مرتبط

*) ثبت حقوقی اختراع معیار اعتبار علمی نیست و باید اثر به تایید مراجع منطقه­ای مالکیت فکری اعلام­شده توسط وزارت علوم، تحقیقات و فناوری برسد.

   1 1  
□ کلیه مدارک و مستندات مربوط به مقاله ضمیمه بوده و مورد تایید است .

نام استاد راهنما یا مدیر گروه                                

امضا  و تاریخ :
           
این قسمت توسط کارشناس پژوهشی مرکز/واحد تکمیل شود

رئیس محترم/معاون محترم مرکز/واحد

با سلام و احترام پس از بررسی به عمل آمده تمامی ضوابط مندرج در دستورالعمل و بخشنامه‌های مربوطه رعایت شده است. جمع نمرات آثار پژوهشی به عدد .......................  به حروف  ................................... اعلام می­شود. خواهشمند است دستور فرمایید با توجه به صورتجلسه نهایی دفاع نمره بخش آثار پژوهشی در سامانه گلستان ثبت و نمره پایان‌نامه نهایی شود.

نام كارشناس پژوهش مرکز/واحد:                          امضا و تاریخ :

مدیر محترم امتحانات

با سلام و احترام، نمره فوق مورد تایید است. لطفاً نمره نهایی در سامانه گلستان، ثبت شود.

نام رئیس محترم/معاون محترم مرکز/واحد                    امضا و تاریخ :

نمره آثار پژوهشی در تاریخ .......................... در سامانه گلستان ثبت و نمره نهایی شد         نام و امضای کاربر ثبت نمره سامانه گلستان

 

* دانشجو  می­تواند حداکثر 12 ماه پس از تاریخ دفاع با ارائه مستندات نسبت به اخذ نمره دستاوردهای پژوهشی اقدام نماید.

 

صورتجلسه دفاع از پایان ‌نامه کارشناسی‌ارشد

آقای/خانم ………………………….

دانشجوی رشته ............................ گرایش ....................

به شماره دانشجویی .........................................

تحت عنوان:

.......................................................................................................................

......................................

جلسه دفاع پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد نامبرده با حضور هیات داوران در مورخ ............ ساعت ............. در محل مرکز/واحد ................. برگزار و پس از ارزیابی پایان‌نامه مذکور به شرح زیر ارزیابی گردید.

  نمره دفاع نمره نهایی
به عدد    
به حروف    
     

 

هیات داوران نام و نام خانوادگی مرتبه دانشگاهی محل خدمت امضا
استاد راهنما        
استاد مشاور        
استاد داور        

نماینده تحصیلات

 تکمیلی

        

نمره نامبرده بر اساس بخشنامه‌ها و دستورالعمل‌های مربوط به دستاوردهای پژوهشی* مستخرج محاسبه و در تاریخ  ........................ نهایی شده است.  

نام و امضای کارشناس پژوهشی مرکز/ واحد                              مهر و امضای رئیس مرکز/واحد

*) نمره دستاورد پژوهشی برابر دستورالعمل مربوط در مهلت مقرر پس از دفاع تعیین شده و توسط کارشناس پژوهشی محاسبه و نمره نهایی اعلام می گردد.

*) مهر و امضای رئیس مرکز/واحد حداقل در یک نسخه جهت امور فارغ­التحصیلی و بارگزاری در گزارش 1700 سامانه گلستان الزامی است.

*)  دانشجو  می­تواند حداکثر 12 ماه پس از تاریخ دفاع با ارائه مستندات نسبت به اخذ نمره دستاوردهای اقدام نماید.

 

 

نام و نام خانوادگیدانشجو:

شماره دانشجویی:

نام استاد:                                  سمت:  استاد راهنما

                                                            استاد مشاور

                                                            استاد داور

تاریخ دفاع:
شاخص هاي ارزيابي موضوعات ارزشیابی حداکثر نمره

نمره دانشجو

(ارزیابی استاد)
کیفیت علمی میزان کاربردی بودن و نوآوری در تحقیق 14  
تجزیه و تحلیل اطلاعات، داده‌ها و استفاده مناسب از مواد و روش‌ها
کیفیت و نحوه ارائه نتایج بر اساس اهداف تحقیق
کیفیت بحث ارائه شده متناسب با موضوع و نتایج تحقیق

استفاده از منابع اصلی، جدید و متناسب با موضوع تحقیق

ارائه دیدگاه‌های جدید و پیشنهاد برای ارائه تحقیق
کیفیت نگارش رعایت دستورالعمل نگارش پایان نامه (دستور زبان، کیفیت شکل‌ها، جداول، مأخذ نویسی، و ...) 3  
کیفیت ارائه و دفاع رعایت زمان دفاع 2  
میزان توانمندی در ارائه و انتقال مطالب
توانمندی پاسخگویی به سوالات

دستاوردهای پژوهشی*

 نوع دستاورد پژوهشی حداکثر نمره برای هر مورد حداکثر نمره در هر موضوع

1

  
هرگونه نو آوری در زمینه دستگاهها، تجهیزات و نرم افزار ساخته شده، بسته نرم­افزاری تولید شده با تأیید شورای پژوهشی استان تا 1 1                     
پذیرش قطعی یا چاپ مقاله در مجله های نمایه شدهScopus  با تایید استاد راهنما 75/0 75/0
پذیرش قطعی و یا چاپ  مقاله در مجلات نمایه دار(علمی- پژوهشی وزارتین و حوزه¬های علمیه مصوب کمیسیون نشریات علمی حوزوی  ،ISIدارای ضریب تاثیر)با تأیید استاد راهنما 1 1
پذیرش یا چاپ مقاله در مجله¬های نمایه شده درISC ، مجله-های علمی- ترویجی وزارتین و حوزه¬های علمیه مصوب کمیسیون نشریات علمی حوزوی 75/0 75/0

اختراع (مورد تایید مراجع علمی*)، اکتشاف، اثر بدیع هنری، اخذ جوایز از مسابقات و جشنواره های بین المللی و ملی و چاپ کتب علمی مرتبط

*) ثبت حقوقی اختراع معیار اعتبار علمی نیست و باید اثر به تایید مراجع منطقه­ای مالکیت فکری اعلام­شده توسط وزارت علوم، تحقیقات و فناوری برسد.

 1 1

کرسی­های نقد، نظر و نظریه­پردازی

 نمره از 50-30 25/0 25/0
نمره از 80-50 5/0 5/0
نمره از 100-80 75/0 75/0

اصلاحات مورد نیاز: (در صورت نياز از پشت صفحه استفاده شود)

فردی که باید اصلاحات را تائید نماید تا تسویه حساب انجام پذیرد:

نمره استاد مربوطه:

 به عدد:               

نام و نام خانوادگی استاد

   امضاء
به حروف:

نمره نهایی :

(میانگین نمرات استادان که توسط رئیس هیات انجام می پذیرد)

 به عدد: 

نماینده گروه آموزشی و پژوهشی استان (رئیس هیات)

امضاء
به حروف:
تعیین درجه پایان نامه:

عالي:

 20-19

  

بسيار خوب:

 99/18-18          

 

خوب:

 99/17-16        

 

قابل قبول:

 99/15-14          

 

غيرقابل قبول:

کمتر از 14

  
                                     

 

* دانشجو  می­تواند حداکثر 12 ماه پس از تاریخ دفاع با ارائه مستندات نسبت به اخذ نمره دستاوردهای پژوهشی اقدام نماید.

 

 

 

 

 

کاربرگ  شماره 6: تعیین ارزش آثار پژوهشی رساله دکتری تخصصی دانشجویان دانشگاه پیام نور

این قسمت توسط دانشجو تکمیل می شود

استاد محترم راهنما و کارشناس محترم پژوهشی دانشگاه پیام نور مرکز ..............................................

اینجانب با مشخصات زیر درخواست بررسی /آثار پژوهشی* مستخرج خود جهت نهایی شدن نمره رساله را داشته. خواهشمند است دستور فرمایید بررسی و اقدام لازم را مبذول دارند. ضمناً تصویر مدارک مربوط به پیوست ارائه می­شود.

نام و نام خانوادگی دانشجو:                                                    رشته:                                    گرایش:                                        مقطع:  دکتری تخصصی       

عنوان رساله:

تاریخ دفاع :                           مجموعه نمره دفاع و دستاوردهای پژوهشی:                                امضای دانشجو                                 تاریخ
این قسمت توسط استاد راهنما یا در صورت عدم دسترسی توسط مدیر گروه تکمیل می‌شود.
نوع دستاورد پژوهشی تعداد حداکثر نمره برای هر مورد حداکثر نمره در هر موضوع نمره تخصیص یافته
هرگونه نو آوری در زمینه دستگاهها، تجهیزات و نرم افزار ساخته شده، بسته نرم­افزاری تولید شده با تأیید شورای پژوهشی استان   تا 1 1                       
پذیرش یا چاپ مقاله در مجله های نمایه شدهScopus ،با تایید استاد راهنما   75/0 75/0  
پذیرش قطعی و یا چاپ مقاله در مجلات نمایه دار(علمی- پژوهشی وزارتین و حوزه­های علمیه مصوب کمیسیون نشریات علمی حوزوی  ،ISI دارای ضریب تاثیر) با تأیید استاد راهنما   1 1  
پذیرش یا چاپ مقاله در مجله­های نمایه شده درISC ، مجله­های علمی- ترویجی وزارتین و حوزه­های علمیه مصوب کمیسیون نشریات علمی حوزوی    75/0 75/0  

اختراع (مورد تایید مراجع علمی*)، اکتشاف، اثر بدیع هنری، اخذ جوایز از مسابقات و جشنواره های بین المللی و ملی و چاپ کتب علمی مرتبط

*) ثبت حقوقی اختراع معیار اعتبار علمی نیست و باید اثر به تایید مراجع منطقه­ای مالکیت فکری اعلام­شده توسط وزارت علوم، تحقیقات و فناوری برسد.

   1 1  

کرسی­های نقد، نظر و نظریه­پردازی

 نمره از 50-30   25/0 25/0  
نمره از 80-50 5/0 5/0
نمره از 100-80 75/0 75/0
□ کلیه مدارک و مستندات مربوط به مقاله ضمیمه بوده و مورد تایید است .

نام استاد راهنما یا مدیر گروه                                

امضا  و تاریخ :
             
این قسمت توسط کارشناس پژوهشی مرکز/واحد تکمیل شود

رئیس محترم/معاون محترم مرکز/واحد

با سلام و احترام پس از بررسی به عمل آمده تمامی ضوابط مندرج در دستورالعمل و بخشنامه‌های مربوطه رعایت شده است. جمع نمرات آثار پژوهشی به عدد ...............................  به حروف  ................................... اعلام می­شود. خواهشمند است دستور فرمایید با توجه به صورتجلسه نهایی دفاع نمره بخش آثار پژوهشی در سامانه گلستان ثبت و نمره پایان‌نامه/رساله نهایی شود.

نام كارشناس پژوهش مرکز/واحد:                          امضا و تاریخ :

مدیر محترم امتحانات

با سلام و احترام، نمره فوق مورد تایید است. لطفاً نمره نهایی در سامانه گلستان، ثبت شود.

نام رئیس محترم/معاون محترم مرکز/واحد                    امضا و تاریخ :

نمره آثار پژوهشی در تاریخ .......................... در سامانه گلستان ثبت و نمره نهایی شد         نام و امضای کاربر ثبت نمره سامانه گلستان

* دانشجو  می­تواند حداکثر 12 ماه پس از تاریخ دفاع با ارائه مستندات نسبت به اخذ نمره دستاوردهای پژوهشی اقدام نماید.

 

صورتجلسه دفاع از رساله دکتری تخصصی

آقای/خانم ………………………….

دانشجوی رشته ............................ گرایش ....................

به شماره دانشجویی .........................................

تحت عنوان:

.......................................................................................................................

......................................

جلسه دفاع رساله دکتری تخصصی نامبرده با حضور هیات داوران در مورخ ............ ساعت ............. در محل مرکز/واحد ................. برگزار و پس از ارزیابی رساله مذکور به شرح زیر ارزیابی گردید.

  نمره دفاع نمره نهایی
به عدد    
به حروف    
     

 

هیات داوران نام و نام خانوادگی مرتبه دانشگاهی محل خدمت امضا
استاد راهنما        
استاد مشاور        
استاد داور        

نماینده تحصیلات

 تکمیلی

        

نمره نامبرده بر اساس بخشنامه‌ها و دستورالعمل‌های مربوط به دستاوردهای پژوهشی* مستخرج محاسبه و در تاریخ  ........................ نهایی شده است. 

نام و امضای کارشناس پژوهشی مرکز و واحد                      مهر و امضای رئیس مرکز/واحد

*) نمره دستاورد پژوهشی برابر دستورالعمل مربوط در مهلت مقرر پس از دفاع تعیین شده و توسط کارشناس پژوهشی محاسبه و نمره نهایی اعلام می گردد.

*) مهر و امضای رئیس مرکز/واحد حداقل در یک نسخه جهت امور فارغ­التحصیلی و بارگزاری در گزارش 1700 سامانه گلستان الزامی است.

*) دانشجو  می­تواند حداکثر 12 ماه پس از تاریخ دفاع با ارائه مستندات نسبت به اخذ نمره دستاوردهای پژوهشی اقدام نماید.
-----------------------------------------------------------------------------------

عناوین پایان نامه مدیریت استراتژی

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مدیریت استراتژی:
  1. هماهنگی استراتژی های بازاریابی در سراسر زنجیره عرضه به منظور ارتقاء عملکرد
  2. احیای ادغام عمودی: انتخاب استراتژیک و تأثیرات عملکرد
  3. استراتژی های دانش برای نوآوری های محیطی: مطالعه ی موردی بر روی شرکت های تولیدی ایتالیایی
  4. استراتژی سیستم‌های اطلاعاتی زنجیره تأمین: تأثیرات آن بر روی عملکرد زنجیره تأمین و عملکرد شرکت
  5. انتخاب و برآورد ریسک پروژه‌های ساخت و ساز با استفاده از متدولوژی‌های AHP فازی و TOPSIS فازی
  6. آیا یکپارچه سازی اطلاعات در ریسک استراتژیک در کارت ارزیابی متعادل، ارزیابی ها و توصیه های استراتژی مدیران را تحت تأثیر قرار می دهد؟
  7. اثر عوامل مهندسی مجدد فرآیند کسب و کار بر عملکرد سازمانی بانک های نیجریه: قابلیت فناوری اطلاعات به عنوان عامل تعدیل کننده
  8. بررسی اثرات رهبری استراتژیک سیستم اطلاعاتی بر مزایای سازمانی حاصل از چشم انداز نقش های استراتژیک مدیر ارشد اطلاعاتی

  1. Effect of Business Process Reengineering Factors on Organizational Performance of Nigerian banks: Information Technology Capability as the Moderating Factor.
  2. The Revival of Vertical Integration: Strategic Choice and Performance Influences.
  3. Knowledge strategies for environmental innovations: the case of Italian manufacturing firms.
  4. Supply chain information systems strategy: Impacts on supply chain performance and firm performance.
  5. Construction projects selection and risk assessment by fuzzy AHP and fuzzy TOPSIS methodologies.
  6. Does integrating strategic risk information in the balanced scorecard affect managers’ strategy evaluations and recommendations?
  7. Investigating the effects of IS strategic leadership on organizational benefits from the perspective of CIO strategic roles.
  8. Aligning marketing strategies throughout the supply chain to enhance performance

پیش پروپوزال غیر دانشگاهی  - پروپوزال غیر دانشگاهی

نمونه بیان مساله در نگارش پروپوزال 1(گردشگری).

در تدوین و نگارش پایان نامه کارشناسی ارشد و رساله دکتری، بیان مساله یکی از سرفصل های مهم و ضروری هر پروپوزال دانشگاهی به حساب می آید،برای آنکه به ضرورت طرح عنوان یک پایان نامه کارشناسی ارشد یا رساله دکتری واقف و اگاه شویم و در عین حال داور یا راهنما و مشاور را متقاعد به انجام طرح پژوهشی کنیم، باید با یک بیان مساله محکم و کاملا منسجم و هدفمند با تمرکز بر منطق دقیق پژوهشی شروع کنیم.


به عنوان نمونه، یک بیان مساله قابل قبول و خوب برای رشته گردشکری و با عنوان

" سودمندی منتج از اطلاعات سایتهای گردشگری پزشکی "

مورد مطالعه قرار میگیرد 
بیان مسئله
در زمانه ما، گردشگری سلامت به عنوان یک بخش اقتصادی در کشورهای در حال توسعه مورد توجه قرار گرفته است.

در یک مطالعه پس ازبررسی مقالاتی از سال 2000 تا 2017 در زمینه بازاریابی گردشگری سلامت در کشورهای آسیایی پرداخته شده ، کیفیت خدمات و رضایت درک شده مهمترین عوامل جذب هستند، گردشگران پزشکی علاوه بر این، فقدان عواملی مانند هماهنگی بین سهامداران بازار پزشکی، کیفیت خدمات پزشکی، پوشش بیمه ای و قوانین مؤثر از موانع اصلی سفر پزشکی هستند که در مطالعات ذکر شده است.
نتایج نشان می دهد که بیشتر مدل های خاصی باید برای بازاریابی پزشکی آسیایی، به ویژه در بازارهای تخصصی این صنعت ارائه شود.

امروزه خدمات پزشکی به عنوان بخشی از بازار جهانی پزشکی در کشورهای سراسر جهان ارائه می شود. وقتی مشتریان تصمیم می گیرند برای دریافت خدمات پزشکی در یک کشور خارجی سفر کنند، «گردشگری پزشکی» نشان دهنده این وضعیت است (ابوبکار و ایلکان، 2016؛ چنگ، 2016؛ دباتا، پاتنیک، ماهاپاترا، و سری، 2015؛ ابراهیم و گانگولی، 2017؛ جونیو، کیم، و لی، 2017. ؛ سندبرگ، 2017؛ وو، لی، و لی، 2016؛ یو و کو، 2012).

امکاناتی مانند حمل و نقل، وب سایت های آموزنده و شبکه های اجتماعی باعث سفر و کسب اطلاعات راحت تر از گذشته شده است در نتیجه، گردشگری پزشکی در دو دهه اخیر رشد قابل توجهی را تجربه کرده است(ککار و همکاران ، 2016 )(هارون و همکاران 2016)(فتچیرین و همکاران، 2017) عوامل محرک گردشگری پزشکی را به گروه های فشار و کشش تقسیم کرده اند.
عوامل فشار مربوط به مصرف کنندگان و کشورشان، در حالی که عوامل کششی مربوط به ارائه دهندگان خدمات پزشکی در کشور مقصد است که باعث ایجاد انگیزه در بیماران کشورهای خارجی می شود. با توجه به این عوامل، برخی از کشورها در جذب گردشگران پزشکی موفق تر بوده اند. همانطور که محققان نشان داده اند، برخی از کشورهای آسیایی از جمله تایلند، سنگاپور و هند به جایگاه قابل توجهی در بازار بین المللی پزشکی دست یافته اند(ابراهیم و گنگولی، 1396; Lautier، 2014; مقومی و همکاران، 1396).
سفرهای پزشکی در دهه گذشته ازکشورهای توسعه یافته به کشورهای در حال توسعه حتی کشورهای جهان سوم رشد چشمگیری داشته است (احمد و یاسمین، 2016؛ خان و همکاران، 2016؛ لاوتیر، 2008؛ مقاومی و همکاران، 2017؛ سریرات، 2010).

برخی از عوامل از جمله هزینه های پایین در کنار کیفیت خدمات پزشکی قابل مقایسه و دسترسی، بیماران را برای سفر از کشورهای توسعه یافته به کشورهای در حال توسعه ترغیب کرده است(خان و همکاران ، 2016 ).(بولتون و اسکوندریداکی، 2017؛ صمدبیک و همکاران، 2017؛ اسکونتریدکی، 2017)، بنابراین، رشد چشمگیر گردشگری پزشکی به ویژه در برخی از کشورهای آسیایی دلیلی برای بررسی مطالعات گردشگری پزشکی آسیایی است.
همانطور که برخی از کشورهای آسیایی به جایگاه قابل توجهی رسیده اند در بازارهای پزشکی، برخی دیگر سعی می کنند از پتانسیل های موجود خود برای به دست آوردن سهم مطلوبی از این بازار استفاده کنند(گانگولی و ابراهیم، ​​2017؛ خان و همکاران، 2016؛ مقاومی و همکاران). ، 2017؛ موسی، دوشی، وانگ، وهمکاران، 2012).

دولت ها می توانند نقش مهمی در جذب گردشگران پزشکی داشته باشند. در این مسیر، دولت ها می توانند با اتخاذ سیاست های بیمه ای مناسب، ساده سازی درخواست ویزا، همکاری با سایر کشورها، جذب سرمایه گذاری خارجی در صنعت پزشکی، توسعه حمل و نقل و بهبود زیرساخت های اجتماعی و فرهنگی، توسعه گردشگری پزشکی را تسهیل کنند.
علاوه بر این، مشارکت بین مراکز خصوصی و دولتی یکی از عناصر حیاتی توسعه صنعت گردشگری پزشکی است (گانگولی و ابراهیم، ​​2017) که باید توسط دولت ها به طور مولد مدیریت شود. همچنین به دلیل نزدیکی فرهنگی، مذهبی و زبانی در برخی شهرهای مرزی با کشورهای همسایه، دولت ها باید تمرکز کنند. توسعه کیفیت تجهیزات و خدمات پزشکی به جای سرمایه گذاری صرف در خدمات گردشگری پزشکی در کلانشهرها. همچنین برخی از استان های مرزی که دارای آب و هوا و طبیعت مطلوب هستند (صالح زاده، استخر خزاعی و سلیمانی، 1395) می توانند گزینه های مناسبی برای گردشگری پزشکی کشورهای همسایه با فرهنگ، زبان و مذاهب مشابه باشند.
به عنوان مثال، از آنجایی که مردم برخی از کشورهای آسیایی مسلمان هستند (در حال حاضر مسلمانان 50 تا 99 درصد از جمعیت تقریباً 15 کشور مستقل آسیا را تشکیل می دهند) و به لطف تأثیرات مذهب بر فرهنگ (کوهن و هیل، 2007؛ جعفری و سردم، 2012). آنها می توانند طرح های همکاری بهداشتی با کشورهای همسایه داشته باشند. شباهت فرهنگی خود می تواند به اندازه رضایت بیمار برای انتخاب مقصد پزشکی مهم باشد(ایسیوک، چاکار و کورتولموش اوغلو، 2017)

از آنجایی که کشورهای زیادی وجود ندارند که از کشور دیگری بیمه می‌پذیرند که روش درمانی مطلوب آنها را پوشش دهد ، هزینه خدمات پزشکی عامل مهمی برای انتخاب مقصد پزشکی است(سندبرگ، 2017).از آنجایی که منطقی بودن قیمت نقش تعدیل کننده قابل توجهی در تعیین رفتار مصرف کننده (از جمله گردشگری پزشکی) دارد حتی در کشورهایی که خدمات پزشکی گران قیمت دارند، بازاریابان می توانند با اشاره به خدمات زنجیره ای که به بیماران ارائه می شود، قیمت های بالا را توجیه کنند.
بنابراین، استراتژی های مختلفی باید برای کشورهای مختلف آسیایی با اقتصادها و سطوح توسعه متفاوت وجود داشته باشد. بنابراین مدیران بازاریابی پزشکی باید تأثیرات قیمت خدمات درمانی و بهداشتی را بر گردشگری پزشکی در یک کشور بررسی کنند و برنامه بازاریابی و تبلیغاتی بهینه ای را برای جذب گردشگران پزشکی ارائه دهند(هان و هیون، 2015) .

بوچاتون (2015) نشان داده است که شبکه های اجتماعی در سطوح مختلف از جمله دوستان و همسایگان تأثیر قابل توجهی در انتخاب یک مقصد دارند. گردشگری پزشکی در لائوس بنابراین، با توجه به تأثیر شبکه‌های اجتماعی و وب ‌سایت‌ها در انتخاب مقصد، بیمارستان‌ها و کلینیک‌ها می‌توانند از شبکه‌های اجتماعی آنلاین استفاده کنند.


شبکه ها به عنوان یک منبع اطلاعاتی مهم و تاثیرگذار برای بیماران، جایی که می توانند تجربیات خود را با دیگران به اشتراک بگذارند. این به این دلیل است که مشتریان می توانند ابزاری رایگان برای اطمینان بخشیدن به بیماران مردد از کیفیت خدمات پزشکی باشند. علاوه بر این، زمانی که مشتریان قبلی تجربیات خود را با آنها به اشتراک می گذارند دیگران، می توانند تأثیر مهمی بر قصد رفتاری مشتریان بالقوه جدید داشته باشند. دلیل آن این است که در مواردی مانند خدمات پزشکی، محصولات قبل از خرید قابل مشاهده نیستند.
به همین دلیل است که رضایت مصرف کننده و تبلیغات شفاهی مثبت می تواند قیمت های بالا را توجیه و بر منطقی بودن قیمت درک شده تأثیر بگذارد. همچنین، قصد رفتاری می‌تواند تحت تأثیر تبلیغات دهان به دهان، رفتار شکایت مشتریان و حساسیت قیمت قرار گیرد(ووت ، 2016 ).

بنابراین وب سایت های بیمارستانی با امکان ارتباط دو طرفه می توانند نقش مهمی در ایجاد اعتماد بین بیماران و ارائه دهندگان خدمات پزشکی ایفا کنند (مقوومی و همکاران، 1396). راه اندازی یک وب سایت که در آن گردشگران پزشکی می توانند تجربیات خود را به اشتراک بگذارند و می تواند برای برنامه ریزی استراتژی های عملی بازاریابی پزشکی مفید باشد (لی، هان و لاکیر، 2012). همچنین، ارتباط متقابل بین بیماران و ارائه دهندگان خدمات پزشکی می تواند عامل مهمی برای حفظ رابطه آنها و در نتیجه حفظ مشتری باشد. طبق گفته هان و هوانگ (2018)، بازاریابان پزشکی در کلینیک ها و بیمارستان ها باید سعی کنند امکان بیمارانی که برای اولین بار هستند را افزایش دهند.
درک اینکه چه کسی قبلاً به مقصدی سفر کرده است و انگیزه های او می تواند به بازاریابان کمک کند تا استراتژی ها، برنامه ریزی عملی داشته باشند. برای گسترش تبلیغات شفاهی مثبت در میان گردشگران پزشکی در کشورهای مختلف آسیایی باید از ابزارهای بازاریابی بیشتری توسط بازاریابان پزشکی استفاده شود. از آنجایی که جذب مشتریان جدید پزشکی پرهزینه تر از حفظ مشتریان فعلی پزشکی است (هان و هیون، 2015؛ سریات، 2010)، مدیران بازاریابی پزشکی باید استراتژی هایی را برای حفظ مشتریان به کار گیرند

ما دیدگاه‌های زیر را به عنوان موضوعات تحقیقات آینده پیشنهاد می‌کنیم. شکاف‌های تحقیقاتی در بازارهای تخصصی پزشکی مانند گردشگری باروری (ایکموتو، 2009) یا جراحی‌های تغییر جنسیت وجود دارد. که در در چنین مواردی، افراد به دلایلی از جمله در دسترس نبودن این روش در کشور خود یا حفظ حریم خصوصی و محرمانگی به خارج از کشور سفر می کنند(سریرات، 2010). با توجه به ماهیت این معیارهای بخش و تقسیم بندی گردشگری پزشکی دقیق تری باید انجام شود. از آنجایی که بیشتر مطالعات بازارهای پزشکی را به طور کلی بدون بررسی کرده اند. با توجه به بخش‌بندی بازارهای پزشکی، تحقیقات آینده باید بر بازارهای تخصصی پزشکی با ویژگی‌های خاص متمرکز شود( آندریو، 2008).

علاوه بر این، از آنجایی که ویجایا (2010) معتقد است که تنها تمرکز بر هزینه‌ها و درآمدهای کم از گردشگری پزشکی راه حل مناسبی برای توسعه صنعت گردشگری پزشکی نیست.باید در مورد موانع جذب گردشگران پزشکی در کشورهای مختلف تحقیقات بیشتری صورت گیرد.

گردشگری پزشکی مهمترین جنبه گردشگری سلامت است. مسئولیت های این صنعت بیشتر بر عهده آژانس ها و تسهیلگرانی است که به عنوان واسطه بین بیماران و ارائه دهندگان خدمات عمل می کنند.
به عنوان یک عامل کلیدی، وب سایت ها خدمات گسترده ای را برای حضور بهتر در بازار گردشگری پزشکی به بیماران ارائه می دهند. پژوهش حاضر با هدف مقایسه وب سایت ها و تسهیلگران گردشگری پزشکی در ایران و سایر کشورها با استفاده از تحلیل مکاتباتی انجام شد.

گردشگران پزشکی بالقوه در رفتار جستجوی اطلاعات آنلاین به منظور ارزیابی گزینه های جایگزین شرکت می کنند. یک جنبه مهم از تعامل آنها با سیستم های اطلاعات آنلاین، فرآیند بازیابی و ارزیابی اطلاعات است. این مطالعه بر روی رفتار کلی مصرف‌کننده آنلاین به منظور بررسی عملکرد تسهیل‌کننده گردشگری پزشکی (MTFs) در ارائه اطلاعاتی که توسط مسافران پزشکی مهم تلقی می‌شود و برای شناسایی سطح تأثیر عوامل مختلف محتوای اطلاعاتی بر سودمندی کلی اطلاعات درک شده استوار است. علاوه بر این، مدل پیشنهادی نگرش ها و انتظارات ذهنی نسبت به گردشگری پزشکی را به عنوان مقدمات فرآیند ارزیابی اطلاعات یکپارچه می کند.

معرفی وب‌سایت Paper Digest.com.

Paper Digest زمانی که سخت است بر اساس چکیده نتیجه‌گیری کنید که مقاله درباره چیست، به شما کمک می‌کند. همچنین، باعث صرفه‌جویی در زمان می‌شود و تقریباً هیچ نکته یا داده مهمی که توسط نویسنده بحث شده است را از دست نمی‌دهید.

ویژگی‌های اصلی Paper Digest عبارت‌اند از:

ü      کاهش زمان خواندن مقاله به 3 دقیقه

ü      حذف ایده‌های اصلی و ارائه آن‌ها در قالب جملات معنی‌دار

ü      خلاصه‌سازی فایل‌های PDF از پوشه‌های local

ü      ارائه خلاصه با عناوین مربوطه، نکات کلیدی و سایر موارد

Paper Digest به دلیل بودن در مرحله بتا، رایگان است و قیمت‌گذاری برای آن وجود ندارد.

در ادامه نحوه‌ی استفاده از این سایت به همراه شکل توضیح داده شده است.

  1. ابتدا از طریق لینک زیر وارد سایت شوید. https://www.paper-digest.com
    Paperdigest1 1
  2. سپس در منوی آبی رنگ بالای صفحه بر روی login کلیک کنید.
    Paperdigest1 2
  3. برای ثبت نام مطابق شکل زیر می‌توانید از طریق اکانت گوگل یا اورکید یا وارد کردن آدرس ایمیل و رمز عبور اقدام کنید.
    Paperdigest1 3
  4. پس از وارد شدن به سایت صفحه زیر را مشاهده می‌کنید. شما می‌توانید از Paper Digest به دو روش استفاده کنید: 1. شماره doiمقالهرا در کادر آن قرار دهید و 2. فایل PDF مقاله را مستقیماً از پوشه محلی خود بارگذاری کنید. خلاصه‌ای که تشکیل شده است، شامل عناوین مرتبط، نکات کلیدی و جملات مهم از هر مقاله تحقیقاتی است.
    Paperdigest1 4
  5. خلاصه‌ای که تشکیل شده است، شامل عناوین مرتبط، نکات کلیدی و جملات مهم از هر مقاله تحقیقاتی است.
    PaperDigest1 5


دستياری.

تشكيلات سازماني

الف- دانشكده پزشكي

1-هر برنامه دستياري رشتة .... بايد تحت سرپرستي دانشكدة پزشكي يكي از دانشگاه‌هاي علوم پزشكي كشور باشد. موارد استتثنا از اين بند توسط كميسيون برنامه ريزي و ارزشيابي به صورت موردي بررسي و براي تصويب به شوراي آموزش پزشكي و تخصصي ارايه خواهد شد. هر دانشكده پزشكي مي‌تواند يك يا چند برنامة دستياري را در اين رشتة تخصصي تحت پوشش قرار دهد.

2- ضروري است دانشكدة مذكور:

الف- برنامه (هاي) دستياري را تحت پوشش گروه آموزشي رشتة .... اجرا نمايد.

ب- هيأت علمي، امكانات و منابع مالي مورد نياز براي امور آموزشي، درماني و پژوهشي و تسهيلات رفاهي دستياران را، كه براي اخذ مجوز هر برنامة دستياري لازم مي‌باشند، تأمين نمايد.

3- لازم است مدير گروه در هر يك از برنامه(هاي) دستياري يك نفر را به پيشنهاد اعضاي هيأت علمي برنامة مذكور به عنوان مدير برنامة دستياري منصوب نمايد. فرد مذكور در برابر مدير گروه پاسخگو است. مدير گروه مي‌تواند در برنامة دستياري كه خود در آن حضور دارد،فرد ديگري را به عنوان مدير برنامة دستياري معرفي كند. مدير برنامه وظايف خود را در بخش‌هاي تحت پوشش برنامه دستياري، از طريق رييس اين بخش‌ها به انجام مي‌رساند.

4- لازم است دانشكدة پزشكي، در صورت تغيير هر يك از مديران برنامه‌‌هاي دستياري، از طريق معاونت آموزشي دانشگاه، كميتة تدوين و ارزشيابي برنامه‌هاي دستياري رشتة مربوطه را حداكثر ظرف يك ماه مطلع نمايد.

ب- مراكز آموزشي

1- برنامة دستياري مي‌تواند به طور كامل در يك يا چند مركز آموزشي اجرا شود. در صورت كافي نبودن امكانات مراكز آموزشي دانشگاهي، دانشكده پزشكي مي‌تواند با كسب موافقت شوراي آموزشي دانشگاه از امكانات مراكز دولتي و غير دولتي غير دانشگاهي استفاده نمايد.

2- لازم است در مورد هر يك از مراكز آموزشي، موافقت گروه آموزشي مربوط، شوراي آموزشي دانشكدة پزشكي و شوراي آموزشي دانشگاه در اين زمينه موجود باشد. در مورد مراكز غير دانشگاهي موافقت رسمي بالاترين مسؤول آن مركز ضروري است.

3- لازم است در مورد هر يك از مراكز موضوع بند 2 ، موارد زير مشخص باشدك

الف- عنوان و نوع مركز آموزشي ( بيمارستان، مركز تحقيقات، مركز خدماتي- درماني)

ب- مدت زمان حضور دستياران در مراكز آموزشي مزبور

پ- مسؤول آموزش دستياران در مركز آموزشي

ت- اهداف آموزشي در نظر گرفته شده براي طي دوره در آن مركز

ث- وظايف ومسؤليتهاي دستياران در مركز آموزشي

ج- در صورتي كه در مركز آموزشي مزبور، دستياران برنامه‌‌هاي دستياري ديگري نيز به طور همزمان آموزش مي‌بينند، لازم است نوع رابطة دستياران با يكديگر در ارتباط با فعاليت‌هاي آموزشي و مراقبت از بيماران دقيقاً مشخص باشد.

لازم است مواردفوق به اطلاع دستياران و اعضاي هيأت علمي مربوطه برسد.

4-لازم است نيروي انساني و امكانات به كار گرفته شده در هريك از مراكز آموزشي مشاركت كننده در برنامة دستياري براي تأمين اهداف آموزشي در نظر گرفته شده براي آن مركز، براساس ضوابط برنامة دستياري مربوطه كافي باشد.

5- لازم است در مورد چرخش‌هاي دستياران در گروه‌هاي آموزشي ديگر نيز موارد بند 2و 3و 4 رعايت شوند.

6- مجموع چرخش‌هاي دستياران در مراكز آموزشي غير وابسته به دانشگاه علوم پزشكي ارايه دهندة برنامة دستياري نبايد بيش از ...... ماه باشد.

ج- كاركنان برنامه

مدير برنامة دستياري و اعضاي هيأت علمي، مسؤول اجراي برنامه مي‌باشند. اين مسؤوليت‌هاي شامل امور مربوط به آموزش، نظارت، ارزيابي و ارتقاي دستياران، مراقبت از بيماران، فعاليت‌هاي دانش پژوهي، و ثبت و نگهداري مدارك مربوط به مجوز برنامه مي‌باشد.

الف- مدير برنامه دستياری

1- لازم است يك نفر از اعضاي هيأت علمي هر برنامه به عنوان مدير برنامة دستياري، زير نظر گروه آموزشي رشتة ..... مسؤوليت برنامه را بر عهده داشته باشد. اين فرد به پيشنهاد اعضاي هيأت علمي برنامه و توسط مدير گروه منصوب مي‌‌گردد.

2- دورة فعاليت مدير برنامه دو سال و انتخاب مجدد وي بلامانع مي‌باشد.

1- شرايط :

لازم است مدير برنامه:

الف- داراي دانشنامة تخصصي معتبر در ايران، در رشتة .... باشد.

ب- عضو هيأت علمي آموزشي يكي از مراكز آموزشي مشاركت كننده در برنامة دستياري باشد.

پ- از توانايي و تجربة باليني، آموزشي، پژوهشي و اجرايي لازم و مستند برخوردار باشد( تعيين معيارها بر عهدة كميتة تدوين و ارزشيابي مي‌باشد)

2- مسؤوليت ووظايف

الف- اختصاص دادن وقت كافي جهت انجام وظايف محوله وحصول اطمينان از تحقق اهداف آموزشي برنامة دستياري

ب- نظارت و سازماندهي برنامة آموزشي؛ از جمله اين موارد عبارتند از :

- مشخص كردن اهداف آموزشي براي هر يك از سال‌هاي آموزشي، چرخش‌هاي اصلي يا ديگر دوره‌‌هاي برنامة دستياري ( بر اساس اهداف آموزشي اصلي تهيه شده توسط كميتة تدوين و ارزشيابي) ضروري است متن مذكوردر اختيار كلية دستياران واعضاي هيأت علمي قرار گيرد؛

- هدايت و نظارت بر تمامي فعاليت‌هاي آموزشي در كلية مراكز آموزشي مشاركت كننده در برنامة دستياري، از جمله تنظيم جدول زمان بندي چرخش دستياران، سخنراني‌ها و كنفرانس‌هاي آموزشي مراكز آموزشي مختلف؛

- تهيه شرح وظايف و مسؤوليت‌هاي دستياران و سلسله مراتب نظارتي ايشان در فعاليت‌هاي آموزشي و پژوهشي مختلف به شكل واضح و روشن، با همكاري اعضاي هيأت علمي اين رشته. لازم است متن مذكور دراختيار كليه كاركنان برنامه قرار گيرد. ضروري است مدير برنامه و ساير اعضاي هيأت علمي بر اساس اين متن به نظارت بر عملكرد دستياران بپردازند؛

- ارزيابي دستياران و برنامة دستياري در كلية مراكز آموزشي مشاركت كننده در برنامة دستياري؛

- مشاركت در ارزيابي اعضاي هيأت علمي برنامة دستياري در كلية مراكز آموزشي مشاركت كننده در برنامة دستياري مناسب است مدير برنامه با راه اندازي كميته‌هاي مربوط كه با شركت اعضاي هيأت علمي و دستياران تشكيل مي‌شود نسبت به نظارت و سازماندهي برنامة آموزشي اقدام نمايد.

پ- پيشنهاد و پيگيري استخدام اعضاي هيأت علمي جديد متناسب با نياز برنامة دستياري با موافقت گروه آموزشي

ت- شركت درفعاليت‌هاي آموزشي، باليني، و دانش پژوهي

ث- فراهم كردن امكانات لازم براي دستياران شركت كننده در فعاليت‌هاي دانش پژوهي

ج- حصول اطمينان از اجراي صحيح مقررات آموزشي، پژوهشي وانظباطي

چ- تهية گزارش از برنامة دستياري به درخواست كميتة تدوين و ارزشيابي، كه لازم است قبلاً به تأييد مدير گروه برسد.

ح- مطلع ساختن كميته تدوين و ارزشيابي از تغييرات عمده در برنامة دستياري، به ويژه هر گونه تغيير در تعداد اعضاي هيأت علمي، تعداد وتنوع بيماران و مراكز آموزشي، تعداد دستياران ( ناشي از تمديد دوره يا انصراف دستياران)، و هر گونه تغيير در برنامة چرخش‌هاي دستياران.

ب- اعضاي هيأت علمي

1- تعداد مورد نياز:

ضروري است به منظور آموزش و نظارت بر عملكرد دستياران، حداقل.... نفر عضو هيأت علمي واجد صلاحيت در برنامه حضور داشته باشند.

شرايط

لازم است اعضاي هيأت علمي:

الف- داراي دانشنامة تخصصي معتبر در ايران در رشتة..... يا مدارك معتبر در ايران در رشته‌‌‌هاي ديگر مرتبط ومورد نياز برنامة دستياري باشند.

ب- عضو هيأت علمي آموزشي يكي ازمراكز آموزشي مشاركت كننده در برنامه باشند.

پ – از توانايي‌هاي آموزشي،باليني و دانش پژوهي لازم برخوردار باشند.( تعيين معيارها بر عهده كميته تدوين و ارزشيابي مي‌باشد)

3 – وظايف

لازم است اعضاي هيأت علمي:

الف- در زمينه تدوين و اجراي برنامه آموزشي، نظارت بر دستياران، ارزيابي و ارتقاي ايشان، فعاليتهاي دانش پژوهي و مراقبت از بيماران، با مدير برنامة دستياري همكاري نمايند.

ب – از اهداف آموزشي برنامه پيروي كنند.

پ – مدت زمان كافي براي آموزش و نظارت بر عملكرد دستياران اختصاص دهند.

ت – در آموزش دستياران و نظارت بر عملكرد ايشان مشاركت فعال داشته باشند.

ث – در جهت ارتقاي توانايي‌هاي آموزش باليني و تدريسي خود تلاش نمايند، از جمله در برنامه‌هاي آموزشي كه توسط مراجع ذي‌ربط به اين منظور برگزار مي‌گردد ، شركت كنند.

ج – در جهت ارتقاي دانش تخصصي خود و به روز نگهداشتن آن تلاش كنند.

چ – در فعاليتهاي دانش پژوهي شركت نمايند.

( كميته تدوين و ارزشيابي در صورت صلاحديد مي‌تواند در هر يك از موارد فوق معيارهاي لازم را تعيين نمايد).

پ – ساير كاركنان برنامه دستياري

ضروري است برنامه دستياري، افراد متخصص، فني و كاركنان ديگري را ، كه براي امور اداري- اجرايي و هدايت آموزش برنامه دستياري مورد نياز است، در چارچوب ضوابط و مقررات در اختيار داشته باشد.

IV – مقررات مربوط به دستياران

الف – پذيرش دستيار

1 - انتخاب دستياران

پذيرش دستيار در هر برنامه دستياري رشته ... از طريق آزمون پذيرش دستيار، كه توسط دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي و بر اساس مقررات و روشهاي مصوب برگزار مي‌شود، صورت مي‌گيرد.

2 – ظرفيت پذيرش دستيار

الف – حداكثر ظرفيت پذيرش دستيار در هر برنامه رشته.... توسط كميته تدوين و ارزشيابي تعيين و به تصويب كميسيون مي‌رسد . حداكثر ظرفيت پذيرش دستيار بر اساس تعداد و توانايي‌هاي علمي و حرفه‌اي اعضاي هيأت علمي ، تعداد و تنوع بيماران، و منابع و امكانات مراكز آموزشي مربوطه تعيين مي‌گردد.

ب – با هدف تأمين محيط بحث و گفتگو، و تباديل اطلاعات و تجربيات در بين دستياران لازم است حداقل ظرفيت پذيرش دستيار در هر يك از برنامه‌هاي دستياري رشته .... نفر باشد.

پ - تعيين و توزيع ظرفيت پذيرش دستيار رشته ... در هر سال تحصيلي توسط دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي، بر اساس درخواست دانشگاه، بررسي‌هاي انجام شده در زمينه نياز كشور به متخصصان اين رشته و با نظرخواهي از كميته تدوين و ارزشيابي برنامه‌هاي دستياري اين رشته انجام مي‌شود. ضروري است ظرفيت پذيرش اعلام شده براي هر يك از برنامه‌هاي دستياري از حداكثر تعداد ظرفيت مصبو كميسيون برنامه‌ريزي و ارزشيابي براي آن برنامه تجاوز ننمايد .

ب – نظارت

1 – ضروري است كلية خدمات ارايه شده به بيماران ، تحت نظارت مناسب اعضاي هيأت علمي ( برحسب نوع خدمات ارايه شده و توانايي‌هاي دستيار) باشد.

2 – دستياران بايد امكان دسترسي سريع به پزشكان ناظر خود ( اعم از هيأت علمي يا دستياران مافوق) را داشته باشند .

پ – ساعات و شرايط كار

1 – مقتضي است ساعات كار و كشيك‌هاي موظف دستياران به نحوي تنظيم شود كه در آموزش دستياران و ارايه مراقبت و خدمات پزشكي مناسب به بيماران اختلال ايجاد ننمايد.

2 – مقتضي است تعداد كشيك موظف دستياران به نحوي تنظيم گردد كه به طور معمول از دوازده كشيك در ماه تجاوز ننمايد .

3 – ضروري است امكانات لازم براي استراحت و تغذيه دستياران در ساعات كار فراهم باشد.

ت – واگذاري تدريجي مسؤوليت به دستياران

1 – ضرروي است برنامة دستياري شرايطي فراهم كندن تا دستياران به موازات كسب تجربه و پيشرفت در دورة آموزشي، مسؤوليت بيشتري در مورد مراقبت از بيماران و ارايه خدمات پزشكي بر عهده گيرند.

2 – روند واگذاري تدريجي مسؤوليت بايد به گونه‌اي باشد كه دستياران در پايان دوره تحصيل بتوانند مستقلاً به طبابت در حيطة تخصصي رشته..... بپردازند.

ث - مقررات مربوط به حضور دستياران ديگر ( ميهمان ، رشته‌هاي ديگر ، تكميلي تخصصي و فوق‌تخصصي)

چنانچه برنامه آموزش دستياري رشتة... همراه با ساير برنامه‌هاي آموزشي ارايه شود، برنامه‌هاي مذكور نبايد تأثير سويي بر كيفيت آموزش دستياران دوره تخصصي داشته باشند.

ج – آموزش به دانشجويان پزشكي و ساير دستياران

مقتضي است دستياران در آموزش دانشجويان گروه پزشكي و ساير دستياران شركت داشته باشند .

چ – ارتقاء گواهي‌نامه و دانشنامه

1 – لازم است هر يك از دستياران در طول دورة دستياري نسبت به اجراي يك پروژه تحقيقاتي به عنوان پايان‌نامه دورة تخصصي ،تحت نظارت اعضاي هيأت علمي برنامه اقدام نمايند .

2 – دستياران جهت ارتقاء و دريافت گواهي‌نامه / و يا دانشنامه تخصصي ملزم به شركت در آزمون ارتقاي سالانه و آزمون دانشنامه تخصصي كه توسط دبير خانة شوراي آموزشي پزشكي و تخصصي و براساس مقررات و روش‌هاي مصوب برگزار مي‌گردد هستند.

V – امكانات و منابع

الف – فضا و تجهيزات آموزشي

( كميتة تدوين و ارزشيابي هر رشته بر اساس شرايط و ويژگي‌هاي رشته خود اين قسمت را مشخص مي‌كند)

ب – امكانات بخش‌ها ، درمانگاه‌ها و ساير تسهيلات باليني

( كميتة تدوين و ارزشيابي هر رشته بر اساس شرايط و ويژگي‌هاي رشتة خود اين قسمت را مشخص مي‌كند.)

پ - تعداد و تنوع بيماران

( كميتة تدوين و ارزشيابي هر رشته بر اساس شرايط و ويژگي‌هاي رشتة خود اين قسمت را مشخص مي‌كند )

ت – ساير بخش‌هاي لازم

( كميتة تدوين و ارزشيابي هر رشته بر اساس شرايط و ويژگي‌هاي رشتة خود اين قسمت را مشخص مي‌كند).

ث – امكانات جانبي

1 – كتابخانه

الف – لازم است دستياران به كتابخانه دانشكده پزشكي مطابق با ضوابط مؤسسات آموزش تخصصي دسترسي داشته باشند.

ب – ضروري است دستياران در هر بيمارستان يا مجتمع بيمارستاني آموزشي به كتابخانه‌اي كه داراي كتب و مجلات تخصصي روزآمد لازم براي آموزش آنان مي‌باشد، به آساني دسترسي داشته باشند. ضروري است اين كتابخانه داراي سيستم بازيابي الكترونيك اطلاعات ( از قبيل مدلاين يا اينترنت ) باشد.

پ – ضروري است كتابخانه يا مجموعه‌اي از كتابهاي مرجع و تخصصي پزشكي لازم در كشيك‌هاي و ايام تعطيل در اختيار دستياران باشد.

2- مدارك پزشكي

الف – لازم است مراكز آموزشي مجري برنامه‌هاي دستياري داراي سيستم بايگاني براي كلية بيماران سرپايي و بستري باشند . ضروري است بايگاني بيماران بستري داراي سيستم كدبندي بر اساس يكي از سيستم‌هاي بين‌المللي باشد.

ب – لازم است سيستم بايگاني پرونده‌هاي بيماران به گونه‌اي سازمان‌دهي شود كه امكان دسترسي سريع و آسان به پرونده‌ها وجود داشته باشد.

پ – مناسب است سيستم مدارك پزشكي رايانه‌اي در مراكز آموزشي مجري برنامه‌هاي دستياري اجرا شود.

 برنامه آموزشي

الف – اهداف و طرح برنامه

1 – هر برنامة دستياري مي‌‌تواند بر اساس شرايط و امكانات آموزشي خاص خود ، علاوه بر اهداف آموزشي اصلي كه توسط كميتة تدوين و ارزشيابي برنامه‌هاي دستياري رشته .... با همكاري اعضاي هيأت علمي برنامه‌هاي دستياري مربوطه تهيه مي شود، اهداف آموزشي ديگري را در برنامه بگنجاند . اين اهداف آموزشي اضافي بايد به گونه‌اي باشد كه از نظر محتوا و اهداف آموزشي اصلي برنامه، به آموزش دستياران لطمه نزند.

2 – ضروري است مدير و اعضاي هيأت علمي برنامه دستياري به اهداف آموزشي برنامه خود پاي بند باشند.

3 – ضروري است تمام اجزاي آموزشي برنامه دستياري بر اساس اهداف برنامه سازماندهي شوند.

محتواي آموزشي

( كميته تدوين و ارزشيابي هر رشته بر اساس شرايط و ويژگي‌هاي رشتة خود اين قسمت را مشخص مي‌كند)

ب – اجزاي باليني

(كميته تدوين و ارزشيابي هر رشته بر اساس شرايط و ويژگي‌هاي رشته خود اين قسمت را مشخص مي‌كند.)

پ – اجزاي تدريسي

(كميتة تدوين و ارزشيابي هر رشته بر اساس شرايط و ويژگي‌هاي رشتة خود اين قسمت را مشخص مي‌كند )

ت – تحقيقات و فعاليتهاي دانش‌پژوهي

1 – ضروري است آموزش پزشكي تخصصي در محيط پرسشگري و دانش پژوهي ارايه شود تا دستياران در چنين محيطي ضمن افزودن بر آگاهي‌هاي خود ، بر اساس پزشكي مبتني بر شواهد ، روش نقد يافته‌هاي حاصل از پژوهش‌هاي علمي را فراگرفته و عادت به پرسشگري را به عنوان يك رسالت حرفه‌اي ، در خود ايجاد نمايند.

2 – مسؤوليت ايجاد و حفظ محيط دانش پژوهي بر عهدة دانشكده پزشكي و اعضاي هيأت علمي است. ضروري است مجموعه هيأت علمي به طور گسترده در فعاليت‌هاي دانش پژوهي شركت كنند . اين فعاليتها در برگيرنده موارد زير است:

الف – شركت فعال در بحث‌ها ، راندها و كنفرانس‌هاي باليني ، به صورتي كه زمينه ارتقاي روحيه دانش پژوهي را فراهم سازد .

ب – شركت در ژورنال كلاب و كنفرانس‌هاي پژوهشي؛

پ – شركت فعال در انجمن‌هاي علمي و تخصصي ملي و بين المللي ، به خصوص به شكل ارايه مقاله در كنفرانس‌هاي مربوطه؛

ت – انتشار مقاله در مجلات معتبر؛

ث – شركت در تحقيقات، به خصوص پروژه‌هايي كه نتايج آنها قابل ارايه در همايش‌هاي علمي ملي و بين‌المللي باشند ؛

ج – اراية مشاروه به دستياران شركت كننده در پروژه‌هاي تحقيقاتي و كمك به اجراي آنها ( به طور مثال طراحي پروژه)؛ پژوهشي، مجامع علمي و تخصصي ‌، و پروژه‌هاي تحقيقاتي فعالانه شركت نمايند.

4 – ضروري است دستياران در سال اول دوره دستياري، دوره‌هاي آموزشي پژوهش را بگذرانند.

ث – ساير برنامه‌هاي دستياري لازم

( كميتة تدوين و ارزشيابي هر رشته بر اساس شرايط و ويژگي‌هاي رشتة خود اين قسمت را مشخص مي كند)

ارزيابي دروني

الف – ارزيابي دستياران

1 – ضروري است دانش نظري، مهارتها و قضاوت باليني ، و خصوصيات فردي – حرفه‌اي دستياران به طور منظم مورد ارزيابي قرار گيرد.

2 – لازم است ارزيابي دانش نظري از طريق آزمون كتبي يا شفاهي، كه در طول سال تحصيلي توسط هيأت علمي برنامه برگزار مي‌گردد، انجام شود.

3 – ضروري است ارزيابي مهارتها و قضاوت باليني، و خصوصيات فردي – حرفه‌اي دستياران از طريق فرمهاي ارزيابي درون دانشگاهي و بر اساس مقررات و روشهاي مصوب، كه توسط دبيرخانة شوراي آموزش پزشكي و تخصصي آماده مي‌شوند ، انجام گردد.

4 – لازم است در برنامة دستياري، گزارشي از مجموعة ارزيابي هر يك از دستياران تهيه و در پرونده‌ وي نگهداري شود و نتيجة آن در هر مرحله ارزيابي به اطلاع دستيار مربوطه برسد.

ب – ارزيابي اعضاي هيأت علمي در برنامه دستياري

1 – ضروري است مدير برنامه فعاليت اعضاي هيأت علمي را در برنامه دستياري به طور منظم ( حداقل سالي يكبار ) مورد ارزيابي قرار دهد. مقتضي است ارزيابي اعضاي هيأت علمي شامل توانايي و تعهد آموزشي، حضور فيزيكي موثر ، و همچنين دانش باليني ، ارايه خدمات درماني و فعاليتهاي دانش پژوهي آنان باشد.

2 – ضروري است در ارزيابي اعضاي هيأت علمي از نظرات دستياران ، كه به صورت مكتوب و محرمانه جمع آوري مي‌گردد، نيز استفاده شود.

3 – ضروري است مدير گروه خلاصه‌اي از ارزيابي‌هاي انجام شده در مورد هر يك از اعضاي هيأت علمي را در اختيار وي قرار دهد.

پ – ارزيابي برنامه

1 – ضروري است اعضاي هيأت علمي كارآيي آموزشي برنامة دستياري خود را در اجراي ضوابط و تأمين اهداف آموزشي تعيين شده توسط كميته تدوين و ارزشيابي رشتة مربوطه به طور سيستماتيك مورد ارزيابي قرار دهند.

2 – ضروري است در ارزيابي فوق از نظرات دستياران كه به صورت مكتوب و محرمانه جمع‌آوري مي‌گردد، نيز استفاده شود.

3 – ضروري است هيأت علمي ضمن برگزاري جلسات ادواري منظم ( حداقل سالي يك بار) نسبت به بازنگري و بررسي ميزان كارآيي برنامه، و اصلاح آن در جهتت دستيابي به اهداف آموزشي اقدام نموده، پيشنهادهاي اصلاحي خود را در مورد اهداف آموزشي به كميته تدوين و ارزشيابي اعلام كند. مقتضي است حداقل يك نماينده از دستياران در اين بررسي‌ها شركت داشته باشد. ضروري است صورت جلسات و تصميمات اتخاذ شده ثبت و نگهداري شود.

4 – ضروري است مدير گروه با مشاركت اعضاي هيأت علمي نحوه استفاده از منابع موجود، نقش هر يك از مراكز آموزشي مشاركت كننده، حمايت مالي و اجرايي از برنامه، تعداد و تنوع بيماران ، عملكرد مدير برنامه و اعضاي هيأت علمي ، و كيفيت نظارت بر دستياران را ارزيابي نمايد.

5 – لازم است مدير برنامه نتايج حاصل از اين ارزيابي را از طريق مدير گروه ، به اطلاع دانشكدة پزشكي و از طريق دانشگاه علوم پزشكي به اطلاع كميتة تدوين و ارزشيابي برنامه‌هاي دستياري مربوطه برساند و براي رفع كاستي‌هاي موجود در برنامة دستياري اقدام نمايد.

ضوابط عمومي برنامه‌هاي دستياري پس از تصويب ضوابط برنامه دستياري هر يك از رشته‌هاي تخصصي در شوراي آموزش پزشكي و تخصصي و انقضاي مهلت در نظر گرفته شده، در رشته مذكور لازم‌الاجرا مي‌باشد.

نحوه ارائه سمینار

مدیریت جلسه و خود مدیریتی

 

  • مدیریت ابزارها و مکان ارائه
  • مدیریت زمان
  • پس تعداد اسلایدها را هم متناسب با زمانی که دارید در نظر بگیرید
  • مدیریت تمرکز
  • مدیریت تکه کلام های بیهوده و تکراری
  • مدیریت انرژی
  • اگر مخاطبین به ما گوش نمی دهند چکار کنیم؟
  • لباس و پوشش در جلسه ارائه
  • پذیرایی را به دیگران واگذار کنید
  • تماس چشمی با مخاطبین
  • لبخند
  • مدیریت پرسش و پاسخ

 شناخت داور

لحن و بیان مناسب

  • کسب قدرت صوتی قوی
  • سرعت ارائه
  • زیر و بمی صدا
  • استفاده مناسب از مکث ها
  • تاکید یا برجسته سازی

 تمرین و آمادگی نهایی

  • گام اول تمرین ذهنی
  • گام دوم تمرین به تنهایی
  • گام سوم تمرین با حیوان خانگی یا اشیا
  • گام چهارم ضبط صدا
  • گام پنجم تمرین جلوی آینه
  • گام ششم تمرین جلوی دوربین فیلم برداری
  • گام هفتم اجرا برای دیگران

 چند اشتباه متداول در ارائه دانشجویی

  • عدم پیشبینی سؤالات احتمالی
  • خیره شدن به صفحه نمایش
  • پراکنده گویی
  • بزرگ یا کوچک کردن اساتید در ذهن
  • استفاده زیاد از متن در اسلایدها
  • آوردن مثال های غیر مرتبط و بی جا
  • داشتن اشتباهات نگارشی
  • عدم آمادگی برای اتفاقات غیر منتظره
  • روخوانی متن های درون اسلایدها
 

رشته های کارشناسی ناپیوسته وزارت علوم(منسوخ).

  1. احیا و بهره‌برداری از مناطق بیابانی
  2. اصلاح و تربیت
  3. الکترونیک هواپیما
  4. امور فرهنگی
  5. انتقال آب گرایش بهره برداری ونگهداری ازشبکه های آبیاری وزهکشی
  6. آبخیزداری ـ فرسایش و رسوب
  7. آتش نشانی گرایش پیشگیری و ایمنی در برابر حریق و حوادث
  8. آتش نشانی و خدمات ایمنی با گرایش مدیریت عملیات در حریق و حوادث
  9. آتش نشانی و خدمات ایمنی گرایش مدیریت عملیات در حریق و حوادث
  10. آسیب شناسی اجتماعی-پیشگیری از اعتیاد
  11. آلودگی محیط زیست
  12. بهداشت مواد غذایی با منشا دامی
  13. بهداشت مواد غذایی با منشاء دامی
  14. بهره برداری و نگهداری از شبکه‌های آبیاری و زهکشی
  15. پرورش اسب ( بازنگری شده )
  16. پرورش اسب (فقط یک دوره اجرا)
  17. پرورش زنبور عسل
  18. پرورش گاو
  19. پرورش گوسفند و بز
  20. پست
  21. پست بانک
  22. تربیت مبلغ قرآن کریم
  23. تربیت مربی امور تربیتی
  24. تربیت مربی امور تربیتی گرایش عمومی
  25. تربیت مربی امور تربیتی گرایش متوسطه
  26. تعمیر و نگهداری تجهیزات پزشکی – آزمایشگاه تشخیص پزشکی
  27. تکنولوژی پرورش گاو
  28. تکنولوژی شیر و فراورده‌های لبنی
  29. تکنولوژی شیر و فرآورده های لبنی
  30. تکنولوژی گوشت و فرآورده های گوشتی
  31. توزیع و مصرف آب کشاورزی
  32. تولید دانه های روغنی
  33. تولید دانه‌های روغنی
  34. تولید و بهره برداری از گیاهان دارویی معطر
  35. تولید و پرورش گل و گیاهان زینتی
  36. تولید و فرآوری پسته
  37. تولید و فرآوری چای
  38. جنگلداری جامع
  39. جنگلداری و پارکهای جنگلی
  40. چاپ و نشر
  41. چاپ و نشر- آماده سازی چاپ
  42. چاپ و نشر- تکنولوژی امور تکمیلی چاپ
  43. چاپ و نشر- طراحی چاپ
  44. چاپ و نشر- فرایند چاپ
  45. چاپ و نشر-آماده سازی چاپ
  46. چاپ و نشر-طراحی چاپ
  47. چاپ و نشر-فرایند چاپ
  48. حسابداری-حسایرسی
  49. حسابداری-دولتی
  50. حسابداری-صنعتی
  51. حسابداری-مالی
  52. حسابداری-مالیاتی
  53. حفاظت و حمایت منابع طبیعی
  54. حقوق قضایی ـ علوم ثبتی
  55. حقوق قضایی گرایش علوم ثبتی
  56. حقوق گرایش ارشاد در امور کیفری
  57. حقوق گرایش ارشاد در امور مدنی
  58. حقوق گرایش در امور کیفری
  59. خدمات مشاوره و خرید و فروش خودرو
  60. راهنمای آموزشی ـ آموزش بزرگسالان
  61. روابط عمومی
  62. ریخته‌گری با گرایش ذوب
  63. زبان و ادبیات فارسی
  64. زراعت برنج
  65. شیر و فرآورده های لبنی
  66. صنایع قندسازی
  67. طراحی پوشاک
  68. طراحی فرش دستباف
  69. طراحی و تکنولوژی دوخت
  70. علمی - کاربردی الکترونیک
  71. علوم کتابداری و اطلاع رسانی
  72. عمران - عمران
  73. فن­آوری زیستی مواد غذایی
  74. فیلم سازی - تدوین
  75. کارشناسی حرفه­ ای مدیریت بیمه اموال
  76. کارشناسی حرفه­ای مدیریت بیمه مسئولیت
  77. کارشناسی حرفه ­ای حقوق- ارشاد در امور کیفری
  78. کارشناسی حرفه ­ای حقوق – ارشاد در امور مدنی
  79. کارشناسی حرفه ­ای مدیریت بیمه اشخاص
  80. کارشناسی حرفه ای حقوق-حقوق ثبتی
  81. کارشناسی حرفه ای حقوق - دستیاری قضایی در امور کیفری
  82. کارشناسی حرفه ای حقوق – دستیاری قضایی در امور مدنی
  83. کارشناسی حرفه ای مددکاری قضایی
  84. کتابداری و اطلاع‌رسانی
  85. گرافیک
  86. گرافیک- تصویرسازی
  87. گرافیک- طراحی چاپ
  88. گرافیک- گرافیک
  89. گرافیک-تصویرسازی
  90. گرافیک-چاپ
  91. گرافیک-گرافیک
  92. گریم و ماسک
  93. گوشت و فرآورده های گوشتی
  94. مددکاری قضایی
  95. مدیریت امداد در سوانح
  96. مدیریت امداد در سوانح-سوانح طبیعی
  97. مدیریت امداد در سوانح-سوانح غیر طبیعی
  98. مدیریت امور امداد
  99. مدیریت امور حج و زیارت
  100. مدیریت امور فرهنگی
  101. مدیریت امورفرهنگی (بازنگری )
  102. مدیریت بیمه
  103. مدیریت بیمه- اموال
  104. مدیریت بیمه-اشخاص
  105. مدیریت بیمه-مسئولیت
  106. مدیریت بیمه با گرایش اشخاص
  107. مدیریت بیمه با گرایش اموال
  108. مدیریت بیمه با گرایش مسئولیت
  109. مدیریت تبلیغات
  110. مدیریت تبلیغات -تجاری
  111. مدیریت تبلیغات -سیاسی
  112. مدیریت تبلیغات -فرهنگی
  113. مدیریت تعاون
  114. مدیریت تلفیقی آفات
  115. مدیریت عملیات امداد و نجات
  116. مدیریت گردشگری
  117. مدیریت لجستیک بنادر
  118. مراقبت پرواز
  119. مربی پیش دبستانی
  120. مربیگری پایه تکواندو
  121. مکانیزاسیون کشاورزی (زراعی و باغی)
  122. موزه‌داری
  123. مهندسی اویونیک
  124. مهندسی ایمنی و حفاظت راه‌آهن شهری و بین شهری
  125. مهندسی تکنولوزی راهسازی
  126. مهندسی تکنولوژی ICT
  127. مهندسی تکنولوژی ICT- بهره برداری از سیستم های مخابراتی
  128. مهندسی تکنولوژی ICT- دیتا
  129. مهندسی تکنولوژی ICT- مخابرات سیار
  130. مهندسی تکنولوژی ICT- مخابرات نوری
  131. مهندسی تکنولوژی ارتباطات و فناوری اطلاعات ICT
  132. مهندسی تکنولوژی ارتباطات و فناوری اطلاعات ICT- بهره برداری از سیستم های مخابراتی
  133. مهندسی تکنولوژی ارتباطات و فناوری اطلاعات ICT- دیتا
  134. مهندسی تکنولوژی ارتباطات و فناوری اطلاعات ICT- مدیریت ICT
  135. مهندسی تکنولوژی ارتباطات و فناوری اطلاعاتICT
  136. مهندسی تکنولوژی ارتباطات و فناوری اطلاعاتICT با گرایش انتقال
  137. مهندسی تکنولوژی ارتباطات و فناوری اطلاعاتICT با گرایش ترافیک و سیگنالینگ
  138. مهندسی تکنولوژی ارتباطات و فناوری اطلاعاتICT با گرایش دیتا
  139. مهندسی تکنولوژی ارتباطات و فناوری اطلاعاتICT با گرایش سوئیچ
  140. مهندسی تکنولوژی ارتباطات و فناوری اطلاعاتICT با گرایش سیستم های تحت شبکه
  141. مهندسی تکنولوژی ارتباطات و فناوری اطلاعاتICT با گرایش کاربردهای ICT
  142. مهندسی تکنولوژی ارتباطات و فناوری اطلاعاتICT با گرایش مخابرات سیار
  143. مهندسی تکنولوژی ارتباطات و فناوری اطلاعاتICT با گرایش مخابرات نوری
  144. مهندسی تکنولوژی ارتباطات و فناوری اطلاعاتICT با گرایش مدیریت ICT
  145. مهندسی تکنولوژی ارتباطات و فناوری اطلاعاتICT با گرایش موج
  146. مهندسی تکنولوژی استخراج معادن زیرزمینی
  147. مهندسی تکنولوژی الکترونیک
  148. مهندسی تکنولوژی آب ـ آبهای زیرزمینی
  149. مهندسی تکنولوژی آب ـ آبهای سطحی
  150. مهندسی تکنولوژی آسانسور و بالابرها
  151. مهندسی تکنولوژی برق ـ شبکه‌های انتقال و توزیع
  152. مهندسی تکنولوژی برق ـ مترو
  153. مهندسی تکنولوژی بهره ‌برداری راه آهن
  154. مهندسی تکنولوژی بهره برداری کارخانجات سیمان
  155. مهندسی تکنولوژی بهره‌برداری نیروگاه
  156. مهندسی تکنولوژی تجهیزات بندری
  157. مهندسی تکنولوژی تغییر شکل فلزات
  158. مهندسی تکنولوژی تولید
  159. مهندسی تکنولوژی تولید شیرینی و شکلات
  160. مهندسی تکنولوژی تولید شیرینی و شکلات- غیر آردی
  161. مهندسی تکنولوژی تولید شیرینی و شکلات-آردی
  162. مهندسی تکنولوژی جریه راه‌آهن
  163. مهندسی تکنولوژی جوشکاری
  164. مهندسی تکنولوژی خط و ابنیه راه آهن
  165. مهندسی تکنولوژی ساخت و تولید گرایش ماشین­های زراعی و باغی
  166. مهندسی تکنولوژی ساخت و تولید گرایش ماشین‌های زراعی و باغی
  167. مهندسی تکنولوژی ساختمان
  168. مهندسی تکنولوژی سرامیک ـ کاشی و چینی
  169. مهندسی تکنولوژی سیستمهای سخت افزاری رایانه
  170. مهندسی تکنولوژی شبکه‌های کامپیوتری گرایش طراحی و پیاده سازی
  171. مهندسی تکنولوژی صنایع آرد (بازنگری)
  172. مهندسی تکنولوژی صنایع آرد (فقط یک دوره اجرا )
  173. مهندسی تکنولوژی صنایع روغن خوراکی
  174. مهندسی تکنولوژی صنایع قندسازی (بازنگری)
  175. مهندسی تکنولوژی صنایع لاستیک
  176. مهندسی تکنولوژی طراحی و نقشه کشی صنعتی
  177. مهندسی تکنولوژی طراحی و نقشه‌کشی صنعتی
  178. مهندسی تکنولوژی فرآوری مواد معدنی فلزی
  179. مهندسی تکنولوژی فناوری اطلاعات
  180. مهندسی تکنولوژی فناوری اطلاعات- برنامه سازی تحت وب
  181. مهندسی تکنولوژی فناوری اطلاعات- تجارت الکترونیکی
  182. مهندسی تکنولوژی فناوری اطلاعات- طراحی صفحات وب
  183. مهندسی تکنولوژی فناوری اطلاعات-امنیت اطلاعات
  184. مهندسی تکنولوژی فناوری اطلاعات-خدمات رایانه ای در شهرداری
  185. مهندسی تکنولوژی فناوری اطلاعات-فناوری اطلاعات
  186. مهندسی تکنولوژی فناوری اطلاعات - امنیت اطلاعات
  187. مهندسی تکنولوژی فناوری اطلاعات - برنامه سازی تحت وب
  188. مهندسی تکنولوژی فناوری اطلاعات - تجارت الکترونیکی
  189. مهندسی تکنولوژی فناوری اطلاعات - خدمات رایانه در شهرداری
  190. مهندسی تکنولوژی فناوری اطلاعات - طراحی صفحات وب
  191. مهندسی تکنولوژی فناوری اطلاعات - فناوری اطلاعات
  192. مهندسی تکنولوژی قالبسازی
  193. مهندسی تکنولوژی کنترل
  194. مهندسی تکنولوژی کنترل گرایش ابزار دقیق
  195. مهندسی تکنولوژی کنترل گرایش ساخت و تولید
  196. مهندسی تکنولوژی کنترل گرایش فرایند
  197. مهندسی تکنولوژی مخابرات ـ سوئیچ
  198. مهندسی تکنولوژی مخابرات ـ گرایش سوئیچهای شبکه ثابت (باز نگری )
  199. مهندسی تکنولوژی مخابرات با گرایش انتقال
  200. مهندسی تکنولوژی مخابرات با گرایش سوئیچ
  201. مهندسی تکنولوژی مخابرات مترو
  202. مهندسی تکنولوژی مراقبت و نگهداری مکانیک نیروگاه
  203. مهندسی تکنولوژی معدن
  204. مهندسی تکنولوژی مکانیک خودرو
  205. مهندسی تکنولوژی مکانیک ماشینهای راهسازی و راهداری
  206. مهندسی تکنولوژی مواد صنعت هسته‌ای
  207. مهندسی تکنولوژی نقشه‌برداری
  208. مهندسی تکنولوژی هوانوردی ـ خلبانی ( IR & CPL)
  209. مهندسی حمل و نقل و ترافیک شهری
  210. مهندسی راهداری
  211. مهندسی ساخت و تولید ـ قالبسازی
  212. مهندسی ساخت و تولید ـ ماشین ابزار
  213. مهندسی ساختمان
  214. مهندسی سازه‌های زیر زمینی مترو و راه‌آهن
  215. مهندسی صنایع چوب و کاغذ ـ صنایع چوب
  216. مهندسی صنایع دخانی
  217. مهندسی صنایع شیمیایی
  218. مهندسی عمران ـ نگهداری و بهره‌برداری سدوشبکه
  219. مهندسی عمران آب و فاضلاب
  220. مهندسی فناوری اطلاعات - رسانه
  221. مهندسی فناوری اطلاعات رسانه
  222. مهندسی فناوری شبکه‌های کامپیوتری گرایش طراحی و پیاده‌سازی
  223. مهندسی فنی رسانه
  224. مهندسی کنترل و ابزار دقیق
  225. مهندسی متالوژی ـ ذوب فلزات
  226. مهندسی هواپیما
  227. نوازندگی ساز ایرانی
  228. نوازندگی ساز جهانی
  229. هدایتگران سیاسی
  230. هواشناسی

آلفای کرونباخ چیست و چگونه محاسبه می شود؟.

آلفای کرونباخ یک ضریب آماری است که برای سنجش پایایی یک مجموعه از سوالات یا مقیاس ها استفاده می شود. پایایی به معنای این است که آیا یک مقیاس یا مجموعه سوالات، به طور مداوم و یکنواخت، نتایج مشابهی را در شرایط مختلف ارائه می دهد.

آلفای کرونباخ بر اساس همبستگی بین سوالات یک مجموعه مقیاس محاسبه می شود. هرچه همبستگی بین سوالات بیشتر باشد، آلفای کرونباخ نیز بیشتر می شود. به عبارت دیگر، هرچه سوالات یک مجموعه مقیاس بیشتر با یکدیگر مرتبط باشند، می توان انتظار داشت که نتایج این مقیاس نیز در شرایط مختلف، یکنواخت تر باشد.
cronbach alpha

آلفای کرونباخ یک ضریب تخمینی است و مقدار آن معمولاً بین 0 تا 1 است. مقدار آلفای کرونباخ 0 نشان می دهد که بین سوالات یک مجموعه مقیاس هیچ همبستگی وجود ندارد و بنابراین، آن مقیاس پایایی ندارد. مقدار آلفای کرونباخ 1 نشان می دهد که بین سوالات یک مجموعه مقیاس همبستگی کامل وجود دارد و بنابراین، آن مقیاس پایایی کامل دارد.

معیارهای رایج برای ارزیابی پایایی یک مقیاس بر اساس آلفای کرونباخ عبارتند از:

  • آلفای کرونباخ کمتر از 0.6: پایایی ضعیف
  • آلفای کرونباخ بین 0.6 تا 0.7: پایایی متوسط
  • آلفای کرونباخ بین 0.7 تا 0.8: پایایی خوب
  • آلفای کرونباخ بیشتر از 0.8: پایایی عالی
    cronbachs alpha coefficient

عواملی که می توانند بر مقدار آلفای کرونباخ تأثیر بگذارند عبارتند از:

  • تعداد سوالات یک مقیاس: هرچه تعداد سوالات یک مقیاس بیشتر باشد، آلفای کرونباخ نیز بیشتر می شود.
  • نحوه طراحی سوالات یک مقیاس: اگر سوالات یک مقیاس به طور مناسب طراحی نشده باشند، ممکن است آلفای کرونباخ را کاهش دهند.
  • تنوع پاسخ ها به سوالات یک مقیاس: اگر پاسخ های به سوالات یک مقیاس متنوع نباشند، ممکن است آلفای کرونباخ را کاهش دهند.

کاربردهای آلفای کرونباخ

آلفای کرونباخ در زمینه های مختلف، از جمله روانشناسی، علوم اجتماعی، آموزش و پزشکی، برای ارزیابی پایایی مجموعه های سوالات یا مقیاس ها استفاده می شود. به عنوان مثال، از آلفای کرونباخ می توان برای ارزیابی پایایی یک آزمون روانشناسی، یک پرسشنامه رضایت مشتری، یا یک مقیاس اندازه گیری سلامت استفاده کرد.
whats cronbachs alpha spss2

مثال

فرض کنید یک پرسشنامه 5 سوالی برای سنجش میزان رضایت مشتری از یک شرکت طراحی شده است. هر سوال از این پرسشنامه یک مقیاس لیکرت 5 گزینه ای دارد. برای محاسبه آلفای کرونباخ این پرسشنامه، می توان از فرمول زیر استفاده کرد:

α = 1 - (∑ (s^2 - m^2) / s^2)

در این فرمول، s^2 نشان دهنده واریانس بین سوالات است و m^2 نشان دهنده واریانس میانگین سوالات است.

اگر نتایج محاسبات نشان دهند که آلفای کرونباخ این پرسشنامه بیشتر از 0.7 است، می توان نتیجه گرفت که این پرسشنامه پایایی خوبی دارد و می تواند برای سنجش میزان رضایت مشتری از این شرکت استفاده شود.
whats cronbachs alpha

سایر روش های سنجش پایایی

علاوه بر آلفای کرونباخ، روش های دیگری نیز برای سنجش پایایی مجموعه های سوالات یا مقیاس ها وجود دارد. از جمله این روش ها می توان به موارد زیر اشاره کرد:

  • ضریب پایایی بازآزمایی (Retest reliability coefficient)
  • ضریب پایایی موازی (Parallel reliability coefficient)
  • ضریب پایایی همسانی درونی (Internal consistency reliability coefficient) 

انتخاب روش مناسب برای سنجش پایایی یک مجموعه سوالات یا مقیاس، به عوامل مختلفی از جمله نوع مقیاس، هدف از سنجش پایایی و محدودیت های زمانی و مالی بستگی دارد.

پرسشنامه، روانشناسی، علوم اجتماعی،پزشکی

رشته های کارشناسی ناپیوسته وزارت علوم(فعال).

  1. ارتباط تصویری
  2. اطلاعات و امنیت عمومی
  3. الکترونیک کاربردی
  4. الکترونیک هواپیمایی
  5. اموزش راهنمایی ومشاوره
  6. اموزش زبان انگلیسی
  7. ایمنی صنعتی و محیط کار
  8. آب و هواشناسی گرایش سینوپتیک
  9. آمار
  10. آموزش حرفه وفن
  11. آموزش دینی و عربی
  12. آموزش ریاضی
  13. آموزش زبان و ادبیات فارسی
  14. آموزش علوم تجربی
  15. آموزش وپرورش ابتدایی
  16. آموزش هنرهای تجسمی
  17. بازیافت
  18. باستان شناسی
  19. بهداشت مواد غذایی
  20. بهداشت و بازرسی گوشت
  21. پاسداری از انقلاب اسلامی
  22. پاسداری از انقلاب اسلامی (خاص نظامی)
  23. پرورش اسب
  24. پرورش طیور
  25. پرورش گاو و گاومیش
  26. پیشگیری از جرم
  27. تربیت بدنی علوم ورزشی گرایش مدیریت و برنامه ریزی تربیت بدنی
  28. تربیت دبیر تربیت بدنی و علوم ورزشی
  29. تربیت دبیر فنی حسابداری
  30. تربیت معلم قرآن کریم
  31. تعمیر ونگهداری هواپیما
  32. تکثیر و پرورش آبزیان
  33. تولید و بهره‌برداری از گیاهان دارویی و معطر
  34. چاپ و نشر-تکنولوژی امور تکمیلی چاپ
  35. حرفه ای بازیگری
  36. حرفه ای پدافند غیرعامل
  37. حرفه ای حسابداری سلامت
  38. حرفه ای طراحی و تکنولوژی دوخت
  39. حرفه ای مدیریت آماد و کنترل اموال در نیروی انتظامی
  40. حرفه ای مدیریت تامین و فروش محصولات غذایی
  41. حرفه ای مدیریت ترابری در نیروی انتظامی
  42. حرفه ای مدیریت خدمات حمل و نقل بین المللی
  43. حرفه ای مدیریت دفتری
  44. حرفه ای مدیریت کسب و کار اینترنتی
  45. حسابداری
  46. روابط عمومی
  47. روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی
  48. صنایع دستی
  49. صید و بهره برداری آبزیان
  50. طراحی پوشاک
  51. طراحی و تکنولوژی دوخت
  52. علمی - کاربردی حسابداری
  53. علمی - کاربردی ساختمان
  54. علمی کاربردی حسابداری
  55. علوم آزمایشگاهی
  56. علوم آزمایشگاهی دامپزشکی
  57. علوم ورزشی
  58. عملیات کشوری
  59. فراوری محصولات شیلاتی
  60. فرش دستباف
  61. فرهنگی – برنامه ریزی فعالیت های قرآنی و مذهبی
  62. کارشناسی تکنولوژی کامپیوتر
  63. کارشناسی حرفه­ ای اصلاح و تربیت
  64. کارشناسی حرفه­ ای آسیب شناسی اجتماعی- پیشگیری از اعتیاد
  65. کارشناسی حرفه­ ای آموزش بزرگسالان
  66. کارشناسی حرفه­ ای پست
  67. کارشناسی حرفه­ ای تربیت مبلغ علوم اسلامی (به زبان انگلیسی)
  68. کارشناسی حرفه­ ای تکنولوژی آموزش های فرهنگی و هنری
  69. کارشناسی حرفه­ ای چاپ - طراحی و آماده سازی
  70. کارشناسی حرفه­ ای حسابداری - حسابداری مالیاتی
  71. کارشناسی حرفه­ ای حسابداری - حسابرسی
  72. کارشناسی حرفه­ ای خبرنگاری- اجتماعی و فرهنگی
  73. کارشناسی حرفه­ ای خبرنگاری – ورزشی
  74. کارشناسی حرفه­ ای روابط عمومی- الکترونیک
  75. کارشناسی حرفه­ ای روابط عمومی- امور رسانه
  76. کارشناسی حرفه­ ای سینما - تصویر سازی
  77. کارشناسی حرفه­ ای سینما - کارگردانی
  78. کارشناسی حرفه­ ای طراحی و الگوسازی پوشاک- لباس مجلسی و خانگی
  79. کارشناسی حرفه­ ای طراحی و الگوسازی پوشاک – لباس اجتماعی و مشاغل
  80. کارشناسی حرفه­ ای عکاسی- تبلیغات
  81. کارشناسی حرفه­ ای عکاسی خبری
  82. کارشناسی حرفه­ ای علوم کتابداری و اطلاع رسانی
  83. کارشناسی حرفه­ ای فرش- ارزیابی و بازاریابی
  84. کارشناسی حرفه­ ای فیلمنامه نویسی
  85. کارشناسی حرفه­ ای گرافیک – پوستر و نشانه
  86. کارشناسی حرفه­ ای گریم- چهره پردازی
  87. کارشناسی حرفه­ ای مترجمی - خبر انگلیسی
  88. کارشناسی حرفه­ ای مددکاری اجتماعی- مراکز اورژانس اجتماعی
  89. کارشناسی حرفه­ ای مددکاری اجتماعی – خانواده
  90. کارشناسی حرفه­ ای مدیریت امور فرهنگی- ارزیابی فرهنگی
  91. کارشناسی حرفه­ ای مدیریت امور فرهنگی- دیپلماسی و ارتباطات فرهنگی
  92. کارشناسی حرفه­ ای مدیریت بورس
  93. کارشناسی حرفه­ ای مدیریت تبلیغات تجاری
  94. کارشناسی حرفه­ ای مدیریت تعاون
  95. کارشناسی حرفه­ ای مدیریت مخاطرات کشاورزی
  96. کارشناسی حرفه­ ای مدیریت و فرماندهی عملیات در حریق و حوادث
  97. کارشناسی حرفه­ ای مربی هنر کودک
  98. کارشناسی حرفه­ ای هنرهای نمایشی - تاتر کاربردی
  99. کارشناسی حرفه­ ای هنرهای نمایشی - طراحی صحنه
  100. کارشناسی حرفه­ای حسابداری - حسابداری مالی
  101. کارشناسی حرفه­ای مدیریت امور فرهنگی- امور همایش ها و جشنواره ها
  102. کارشناسی حرفه ­ای بهداشت مواد غذایی با منشاء دامی
  103. کارشناسی حرفه ­ای تربیت بدنی - مربیگری تکواندو
  104. کارشناسی حرفه ­ای تربیت مبلغ قرآن کریم
  105. کارشناسی حرفه ­ای تربیت مربی پیش دبستانی
  106. کارشناسی حرفه ­ای حسابداری - حسابداری خدمات و آثار فرهنگی و هنری
  107. کارشناسی حرفه ­ای حسابداری - حسابداری خدمات و تولیدات صنعتی
  108. کارشناسی حرفه ­ای حسابداری - حسابداری دولتی
  109. کارشناسی حرفه ­ای حفاظت و پیشگیری از حریق و حوادث
  110. کارشناسی حرفه ­ای خبرنگاری- قرآنی و مذهبی
  111. کارشناسی حرفه ­ای خبرنگاری – سیاسی و اقتصادی
  112. کارشناسی حرفه ­ای روابط عمومی- رفتار اجتماعی و افکارسنجی
  113. کارشناسی حرفه ­ای سینما - تدوین فیلم
  114. کارشناسی حرفه ­ای طراحی زیورآلات
  115. کارشناسی حرفه ­ای طراحی مبلمان
  116. کارشناسی حرفه ­ای طراحی و الگوسازی پوشاک- لباس اقوام
  117. کارشناسی حرفه ­ای طراحی و الگوسازی پوشاک – لباس کودک و نوجوان
  118. کارشناسی حرفه ­ای فرش- طراحی
  119. کارشناسی حرفه ­ای فرش – بافت و رفوگری
  120. کارشناسی حرفه ­ای فیلم سازی
  121. کارشناسی حرفه ­ای گرافیک- چاپ و بسته بندی
  122. کارشناسی حرفه ­ای گرافیک – تصویرسازی
  123. کارشناسی حرفه ­ای گرافیک – گرافیک تزئینی و محیطی
  124. کارشناسی حرفه ­ای گریم- ماسک
  125. کارشناسی حرفه ­ای گریم – آرایش و پیرایش مو
  126. کارشناسی حرفه ­ای گویندگی و دوبله
  127. کارشناسی حرفه ­ای مترجمی همزمان انگلیسی
  128. کارشناسی حرفه ­ای مجری گری
  129. کارشناسی حرفه ­ای مددکاری اجتماعی- کودک
  130. کارشناسی حرفه ­ای مدیریت امدا سوانح طبیعی
  131. کارشناسی حرفه ­ای مدیریت امداد سوانح غیر طبیعی
  132. کارشناسی حرفه ­ای مدیریت امور حج و زیارت
  133. کارشناسی حرفه ­ای مدیریت امور فرهنگی – برنامه ریزی فرهنگی
  134. کارشناسی حرفه ­ای مدیریت امور فرهنگی – برنامه ریزی فعالیت های قرآنی و مذهبی
  135. کارشناسی حرفه ­ای مدیریت تبلیغات فرهنگی
  136. کارشناسی حرفه ­ای مدیریت شعب بانک
  137. کارشناسی حرفه ­ای مدیریت عملیات امداد و نجات
  138. کارشناسی حرفه ­ای مدیریت گردشگری
  139. کارشناسی حرفه ­ای مدیریت لجستیک بنادر
  140. کارشناسی حرفه ­ای مشاوره ژنتیک
  141. کارشناسی حرفه ­ای معماری- طراحی محیط بیرونی
  142. کارشناسی حرفه ­ای معماری- طراحی محیط داخلی
  143. کارشناسی حرفه ­ای موسیقی- موسیقی آیینی
  144. کارشناسی حرفه ­ای موسیقی – آهنگ سازی ایرانی
  145. کارشناسی حرفه ­ای موسیقی – رهبری ارکستر
  146. کارشناسی حرفه ­ای نقاشی - نقاشی ایرانی
  147. کارشناسی حرفه ­ای نقاشی - نگارگری و زرنگاره
  148. کارشناسی حرفه ­ای نقاشی –نقاشی
  149. کارشناسی حرفه ­ای هدایتگری سیاسی
  150. کارشناسی حرفه ­ای هنرهای نمایشی سنتی و آیینی
  151. کارشناسی حرفه ای ارزیابی صنایع دستی - صنایع چوبی
  152. کارشناسی حرفه ای ارزیابی صنایع دستی و میراث فرهنگی
  153. کارشناسی حرفه ای امور گمرکی
  154. کارشناسی حرفه ای ایمنی، سلامت و محیط زیست و صنایع (HSE)
  155. کارشناسی حرفه ای آشپزی – آشپزی ملل
  156. کارشناسی حرفه ای آماد و پشتیبانی در سوانح
  157. کارشناسی حرفه ای پزشک یار ورزشی
  158. کارشناسی حرفه ای پیرایش زنانه
  159. کارشناسی حرفه ای پیرایش مردانه
  160. کارشناسی حرفه ای تربیت بدنی- مربی گری آمادگی جسمانی
  161. کارشناسی حرفه ای تربیت مربی - امور فرهنگی کودک و نوجوان
  162. کارشناسی حرفه ای تغذیه ورزشی
  163. کارشناسی حرفه ای تلاوت و قرائت قرآن کریم
  164. کارشناسی حرفه ای توانبخشی افراد کم توان ذهنی
  165. کارشناسی حرفه ای حسابداری-حسابداری بانکی
  166. کارشناسی حرفه ای حسابداری-حسابداری خدمات و تولیدات صنعتی
  167. کارشناسی حرفه ای حسابداری-حسابداری دولتی
  168. کارشناسی حرفه ای حسابداری-حسابداری مالی
  169. کارشناسی حرفه ای حسابداری-حسابداری مالیاتی
  170. کارشناسی حرفه ای حسابداری-حسابرسی
  171. کارشناسی حرفه ای حقوق- ارشاد در امور مدنی
  172. کارشناسی حرفه ای حقوق – حقوق ثبتی
  173. کارشناسی حرفه ای حقوق – دستیاری قضایی در امور کیفری
  174. کارشناسی حرفه ای حقوق – دستیاری قضایی در امور مدنی (یازنگری شده)
  175. کارشناسی حرفه ای حقوق اداری
  176. کارشناسی حرفه ای حقوق بیمه
  177. کارشناسی حرفه ای حقوق ورزشی
  178. کارشناسی حرفه ای خوشنویسی
  179. کارشناسی حرفه ای داوری فوتبال
  180. کارشناسی حرفه ای روابط عمومی-الکترونیک
  181. کارشناسی حرفه ای روابط عمومی-امور رسانه
  182. کارشناسی حرفه ای روان شناسی کیفری
  183. کارشناسی حرفه ای روان شناسی ورزشی
  184. کارشناسی حرفه ای روانشناسی ورزشی
  185. کارشناسی حرفه ای روایتگری دفاع مقدس
  186. کارشناسی حرفه ای صنایع دستی – صنایع آبگینه
  187. کارشناسی حرفه ای صنایع دستی – صنایع چوبی
  188. کارشناسی حرفه ای صنایع دستی – صنایع سنگی
  189. کارشناسی حرفه ای طراحی پوشاک-کیف و کفش
  190. کارشناسی حرفه ای عکاسی - مد و پوشاک
  191. کارشناسی حرفه ای علوم حیوانات آزمایشگاهی
  192. کارشناسی حرفه ای علوم کتابداری و اطلاع رسانی
  193. کارشناسی حرفه ای گرافیک-چاپ و بسته بندی
  194. کارشناسی حرفه ای گرافیک – پوستر و نشانه
  195. کارشناسی حرفه ای گرافیک – تصویرسازی
  196. کارشناسی حرفه ای گویندگی و مجری گری ورزشی
  197. کارشناسی حرفه ای ماساژورزشی و کایروپراتیک
  198. کارشناسی حرفه ای مترجمی - خبراسپانیولی
  199. کارشناسی حرفه ای مدیریت اماکن ورزشی
  200. کارشناسی حرفه ای مدیریت امداد سوانح غیر طبیعی
  201. کارشناسی حرفه ای مدیریت امور چاپ
  202. کارشناسی حرفه ای مدیریت امور فرهنگی-ارزیابی فرهنگی
  203. کارشناسی حرفه ای مدیریت امور فرهنگی-دیپلماسی و ارتباطات فرهنگی
  204. کارشناسی حرفه ای مدیریت امور فرهنگی - ورزشی
  205. کارشناسی حرفه ای مدیریت امور فرهنگی – برنامه ریزی فرهنگی
  206. کارشناسی حرفه ای مدیریت امور نمایشگاهی
  207. کارشناسی حرفه ای مدیریت امور هنری
  208. کارشناسی حرفه ای مدیریت آموزش های شهروندی
  209. کارشناسی حرفه ای مدیریت بازاریابی بیمه
  210. کارشناسی حرفه ای مدیریت بحران در اماکن
  211. کارشناسی حرفه ای مدیریت بیمه - بیمه اشخاص
  212. کارشناسی حرفه ای مدیریت بیمه - بیمه اموال
  213. کارشناسی حرفه ای مدیریت پیشگیری و مراقبت بیماریها
  214. کارشناسی حرفه ای مدیریت تبلیغات سیاسی
  215. کارشناسی حرفه ای مدیریت تجاری سازی
  216. کارشناسی حرفه ای مدیریت رفاه اجتماعی
  217. کارشناسی حرفه ای مدیریت سلامت – خانواده و مراقبت زنان
  218. کارشناسی حرفه ای مدیریت سلامت – خانواده و مراقبت سالمندان
  219. کارشناسی حرفه ای مدیریت سلامت – خانواده و مشاور تغذیه مادر و کودک
  220. کارشناسی حرفه ای مدیریت کسب و کار
  221. کارشناسی حرفه ای مدیریت لجستیک بنادر
  222. کارشناسی حرفه ای مدیریت محله
  223. کارشناسی حرفه ای مدیریت هتلداری
  224. کارشناسی حرفه ای مرمت و احیا بناهای تاریخی
  225. کارشناسی حرفه ای مروج اندیشه و تربیت اسلامی
  226. کارشناسی حرفه ای مشاوره املاک ومستغلات
  227. کارشناسی حرفه ای موسیقی-نوازندگی ساز ایرانی
  228. کارشناسی حرفه ای موسیقی – نوازندگی ساز کلاسیک
  229. کارشناسی حرفه ای میراث فرهنگی – امور موزه
  230. کارشناسی حرفه ای نقاشی – کاریکاتور
  231. کارشناسی حرفه ای نقاشی – نقاشی رایانه ای
  232. کارشناسی حرفه ای نقاشیخط
  233. کامپیو تر سخت افزار
  234. مبارزه با مواد مخدر
  235. مترجمی زبان انگلیسی
  236. مخابرات هواپیمایی
  237. مدیریت بازرگانی
  238. مدیریت بیمه
  239. مدیریت جهانگردی
  240. مدیریت دولتی
  241. مدیریت صنعتی
  242. مدیریت نظامی
  243. مربیگری ورزش
  244. مرمت و احیاء بناهای تاریخی
  245. مطالعات اجتماعی
  246. مهندسی اجرایی عمران
  247. مهندسی آبیاری
  248. مهندسی تأسیسات حرارتی و برودتی
  249. مهندسی تکنولوژی برق - قدرت
  250. مهندسی تکنولوژی صنایع چوب و کاغذ - سازه‌های چوبی
  251. مهندسی تکنولوژی مخابرات انتقال
  252. مهندسی تولیدات دامی
  253. مهندسی تولیدات گیاهی
  254. مهندسی تولیدات گیاهی گرایش باغبانی
  255. مهندسی تولیدات گیاهی گرایش زراعت
  256. مهندسی شهرسازی
  257. مهندسی صنایع نساجی
  258. مهندسی علوم و صنایع غذایی
  259. مهندسی فناوری ارتباطات رسانه ای
  260. مهندسی فناوری ارتباطات و اطلاعاتICT-دیتا
  261. مهندسی فناوری ارتباطات و اطلاعاتICT-مخابرات نوری
  262. مهندسی فناوری ارتباطات و اطلاعاتICT –بهره برداری از سیستم های مخابراتی
  263. مهندسی فناوری ارتباطات و اطلاعاتICT –مخابرات سیار
  264. مهندسی فناوری اطلاعات- امنیت اطلاعات
  265. مهندسی فناوری اطلاعات- برنامه نویسی تحت وب
  266. مهندسی فناوری اطلاعات- خدمات رایانه ای در شهرداری
  267. مهندسی فناوری اطلاعات-رسانه
  268. مهندسی فناوری اطلاعات - آنالیز ورزشی
  269. مهندسی فناوری اطلاعات - تجارت الکترونیک
  270. مهندسی فناوری اطلاعات – رسانه
  271. مهندسی فناوری اطلاعات – طراحی صفحات وب
  272. مهندسی فناوری اطلاعات – فناوری اطلاعات
  273. مهندسی فناوری الکترونیک صنعتی
  274. مهندسی فناوری اویونیک هواپیما
  275. مهندسی فناوری ایمنی مترو
  276. مهندسی فناوری آبیاری- توزیع و مصرف آب کشاورزی
  277. مهندسی فناوری آبیاری - شبکه های آبیاری و زهکشی
  278. مهندسی فناوری آسانسور و بالابرها
  279. مهندسی فناوری بازرسی جوش
  280. مهندسی فناوری بازیافت پسماند
  281. مهندسی فناوری باغبانی- گل و گیاهان زینتی
  282. مهندسی فناوری باغبانی-گیاهان دارویی و معطر
  283. مهندسی فناوری برق مترو
  284. مهندسی فناوری بهره برداری راه آهن
  285. مهندسی فناوری بهره برداری کارخانجات سیمان
  286. مهندسی فناوری بهره برداری نیروگاه
  287. مهندسی فناوری پلیمر - رنگ سازی
  288. مهندسی فناوری تجهیزات آزمایشگاه تشخیص پزشکی
  289. مهندسی فناوری تجهیزات بنادر
  290. مهندسی فناوری تجهیزات پزشکی اتاق عمل
  291. مهندسی فناوری تغییر شکل فلزات
  292. مهندسی فناوری تولید الیاف مصنوعی
  293. مهندسی فناوری جوش
  294. مهندسی فناوری دامپروری - پرورش اسب
  295. مهندسی فناوری دامپروری - پرورش صنعتی طیور
  296. مهندسی فناوری دامپروری - پرورش صنعتی گاو
  297. مهندسی فناوری دامپروری - تولید و فرآوری محصولات زنبور عسل
  298. مهندسی فناوری راهداری
  299. مهندسی فناوری زراعت - تولید دانه های روغنی
  300. مهندسی فناوری زراعت – تولید برنج
  301. مهندسی فناوری زراعت – تولید پنبه
  302. مهندسی فناوری زراعت – تولید ذرت
  303. مهندسی فناوری زیستی مواد غذایی
  304. مهندسی فناوری ساخت و تولید-قالب سازی
  305. مهندسی فناوری سازه های زیرزمینی مترو و راه آهن
  306. مهندسی فناوری سرامیک – کاشی و چینی
  307. مهندسی فناوری سیگنالینگ و کنترل مترو
  308. مهندسی فناوری شبکه های انتقال برق
  309. مهندسی فناوری شبکه های توزیع برق
  310. مهندسی فناوری شبکه های کامپیوتری
  311. مهندسی فناوری شیلات - تکثیر و پرورش آبزیان
  312. مهندسی فناوری شیلات - صید و بهره برداری آبزیان
  313. مهندسی فناوری شیلات – فرآوری محصولات شیلاتی
  314. مهندسی فناوری صنایع بسته بندی - محصولات کشاورزی
  315. مهندسی فناوری صنایع دخانی
  316. مهندسی فناوری صنایع شیمیایی
  317. مهندسی فناوری صنایع شیمیایی - تولید کلرآلکالی
  318. مهندسی فناوری صنایع غذایی - روغن خوراکی
  319. مهندسی فناوری صنایع غذایی - شیر و فرآورده های لبنی
  320. مهندسی فناوری صنایع غذایی - صنایع آرد
  321. مهندسی فناوری صنایع غذایی - صنعت شیرینی و شکلات
  322. مهندسی فناوری صنایع غذایی - صنعت قند
  323. مهندسی فناوری صنایع غذایی - گوشت و فرآورده های گوشتی
  324. مهندسی فناوری صنایع غذایی – فرآورده های خمیری
  325. مهندسی فناوری صنایع لاستیک
  326. مهندسی فناوری طراحی و نقشه کشی صنعتی
  327. مهندسی فناوری عمران-آب و فاضلاب
  328. مهندسی فناوری عمران-نقشه برداری
  329. مهندسی فناوری عمران - آب و فاضلاب
  330. مهندسی فناوری عمران - حمل و نقل شهری
  331. مهندسی فناوری عمران - خط و ابنیه مترو
  332. مهندسی فناوری عمران - راهسازی
  333. مهندسی فناوری عمران - سد و شبکه
  334. مهندسی فناوری عمران -ساختمان سازی
  335. مهندسی فناوری فرآوری مواد معدنی فلزی
  336. مهندسی فناوری فناوری صنایع غذایی - صنعت کمپوت و کنسرو
  337. مهندسی فناوری کنترل-ابزار دقیق
  338. مهندسی فناوری کنترل - فرآیند
  339. مهندسی فناوری گیاه پزشکی-مدیریت تلفیقی آفات
  340. مهندسی فناوری گیاهان دارویی و معطر
  341. مهندسی فناوری لجستیک و زنجیره تامین خودرو
  342. مهندسی فناوری ماشین آلات کشاورزی - مکانیزاسیون زراعی و باغی
  343. مهندسی فناوری ماشین های کشاورزی - ساخت و تولید ماشین های آبیاری
  344. مهندسی فناوری ماشین های کشاورزی - ساخت و تولید ماشین های زراعی و باغی
  345. مهندسی فناوری ماشین های کنترل عددی (CNG)
  346. مهندسی فناوری متالو‍رژی-ذوب فلزات
  347. مهندسی فناوری محیط زیست - کنترل آلاینده ها
  348. مهندسی فناوری مخابرات-سوئیچ های شبکه ثابت
  349. مهندسی فناوری معدن - استخراج معادن زیرزمینی
  350. مهندسی فناوری معماری- طراحی و نوسازی بافت های فرسوده
  351. مهندسی فناوری معماری-طراحی فضاها و اماکن ورزشی
  352. مهندسی فناوری مکانیک- ماشین آلات راهسازی و راهداری
  353. مهندسی فناوری مکانیک-ماشین افزار
  354. مهندسی فناوری مکانیک - تاسیسات حرارتی و برودتی
  355. مهندسی فناوری مکانیک خودرو
  356. مهندسی فناوری مکانیک مترو
  357. مهندسی فناوری مکانیک هواپیما
  358. مهندسی فناوری منابع آب های زیرزمینی
  359. مهندسی فناوری منابع آب های سطحی
  360. مهندسی فناوری منابع طبیعی- آبخیزداری
  361. مهندسی فناوری منابع طبیعی - امور اراضی
  362. مهندسی فناوری منابع طبیعی - جتگلداری تلفیقی
  363. مهندسی فناوری منابع طبیعی - جنگلداری و پارک های جنگلی
  364. مهندسی فناوری منابع طبیعی - حفاظت و حمایت منابع طبیعی
  365. مهندسی فناوری منابع طبیعی - مرتعداری
  366. مهندسی فناوری منابع طبیعی – احیا مناطق بیابانی
  367. مهندسی فناوری منابع طبیعی – سامانه های اطلاعات جغرافیایی
  368. مهندسی فناوری نساجی – چرم
  369. مهندسی فناوری هواشناسی
  370. مهندسی فناوری هوانوردی-خلبانی(CPl&IR)
  371. مهندسی کشاورزی -علوم و صنایع غذایی
  372. مهندسی کشاورزی – گیاه پزشکی
  373. مهندسی ماشین های کشاورزی
  374. مهندسی منابع طبیعی- شیلات
  375. مهندسی منابع طبیعی-جنگلداری
  376. مهندسی منابع طبیعی-چوب شناسی و صنایع چوب
  377. مهندسی منابع طبیعی-محیط زیست
  378. مهندسی منابع طبیعی-مرتع و آبخیزداری
  379. مهندسی منابع طبیعی - احیاء و بهره برداری از مناطق بیابانی
  380. مهندسی نرم افزار کامپیوتر
  381. هنرهای تجسمی - نقاشی
  382. هواپیما

رابطه دستیار اورژانس با اساتید دستیاران.

آموزش تدریسی:

سخنرانی ها

آرتریت، عفونت های استخوان و مفاصل ، عفونت های بافت نرم، دیس پنه و تنگی نفس ، آلرژی، افزایش حساسیت و آنافیلاکسی، آسم، COPD، بیماری پلور، دستگاه تنفس فوقانی،پنومونی عفونی و ناشی از آسپیراسیون و پنومونی کودکان، سنکوپ، افزایش فشار خون،آمبولی ریوی، بیماری ناشی از بیماران وریدی ، خونریزی گوارشی، گاستروآنتریت حاد و یبوست، اختلالات دستگاه گوارش فوقانی، اختلالات کبدی، سیستم صفروای و پانکراس، اختلالات روده کوچک، روده بزرگ و انورکتال، کم خونی و اختلالات WBC، اختلالات هموستازی و پلی سیستمی ، اورژانس های سرطان ها ، کوما، سندروم های ارگانیک مغزی، ضعف نارسائی حاد کلیه، نارسایی مزمن کلیوی و دیالیز،هموستاز اسید- باز ، تعادل آب و الکترولیت، دیابت و اختلاتلا گلکز، بیماری های مربوط به الک، رابدومیولیز، اختلالات غددی، عفونت باکتریایی و عفونت های ویروسی، AIDS، پارازیتولوژی، بیماری های منتقله از کنه، آرتروسنتز، پروکتوسیگموئیدوسکوپی، پونکسیون کمری، تکنیک های رگ گیری، تکنیک های مونتورینگ فیزیولوژی ، لوله گذاری معدی و سونداژ مثانه

خواندنی ها

فصل های مشخص از کتاب های مراجع

رفتارها و وضعیت اخلاقی:

1-توانایی برقراری ارتباط

2-کیفیت قضاوت

3-کیفیت حفظ اطلاعات

4-عملکرد تحت استرس

5-ارتباط پزشک /بیمار

6-احساس مسئولیت

7-خودارزیابی و بینش داشتن

8-میزان همکاری

9-انضباط و وقت شناسی

10-مسائل اخلاقی

روند ارزیابی :

ارزیابی بوسیله اساتید ناظر در فرم های مخصوص ارزیابی ثبت خواهد شد.

بازخورد:

هر دستیار در سال دو بار بازخورد مستقیمی از عملکرد خود را به صورت ارزیابی مکتوب یا شفاهی از مسئول برنامه دستیاری دریافت خواهد کرد.

دوره آموزشی دنیایی دیگر افرادی دیگر (انیمیشن دوزی)

ashnai ba a0

دوره آموزشی آشنایی با انیمیشن

انیمیشن چیست؟

به نمایش سریع و پشت سر هم تصاویر انیمیشن گفته می شود. متداول ترین شکل انیمیشن، کارهای دو بعدی یا سه بعدی است که برای سینما و تلویزیون ساخته می شود. ولی حس حرکت که ناشی از خطای دید انسان است، می تواند با تکنیک های مختلفی به جز تکنیک رایج فیلمبرداری هم به وجود آید. بسیاری از انیماتورها، طراحان زبر دستی هستند که قدرت خلق کاراکتر های متعدد و متفاوت را دارند.

به صورت سنتی انیماتورهای آمریکایی و اروپای غربی، تحصیل کرده های رشته های تحصیلی در شاخه های هنرهای تجسمی هستند و انیماتورهای اهل اروپای شرقی، از تحصیلات سینمایی برخوردارند. به همین دلیل آثار تولیدی غربی ها بیشتر دو بعدی است و شرقی ها بیشتر به انیمیشن عروسکی و سه بعدی دست ساز گرایش دارند. ولی برای ساخت انیمیشن نیازی نیست که لزوما به دانشگاه رفت. در دوران جدید با تکنولوژی های پیشرفته و تکامل کامپیوترها و دوربین های ارزان قیمت می توان ساختن انیمیشن را به راحتی از خانه آغاز کرد.

در این مجموعه درس ها شما با شماری از سبک ها و انیمیشن های مطرح جهان آشنا می شوید. در این جا تلاش شده است که هر درس با نمونه های تصویری همراه باشد و شما بتوانید در کنار کسب اطلاعات تئوریک درباره انیمیشن نمونه های برگزیده را هم تماشا کنید.

سرفصل دوره آموزشی آشنایی با انیمیشن

  • درس اول: آشنایی با انیمیشن
  • درس دوم: تاریخچه انیمیشن
  • درس سوم: انیمیشن ژاپن
  • درس چهارم: شیوه های ساخت انیمیشن
  • درس پنجم: کارگردانان صاحب سبک- بخش اول
  • درس ششم: کارگردانان صاحب سبک- بخش دوم
  • درس هفتم: انیمیشن های کوتاه (جشنواره ای)
  • درس هشتم: فیلم های بلند و سریال های انیمیشنی
  • درس نهم: انیمیشن در ایران

  

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی تو کز محنت دیگران بی غمی (اخلاق واس ماس)

انسان و اخلاق

انسان موجودی اخلاقی است. این بدان معنا نیست که ما به طور طبیعی خوب رفتار می کنیم و به این معنا نیز نیست که به طور بی وقفه ای به یکدیگر می گوییم که چه باید کرد.

اما ما به هم نمره می دهیم و ارزیابی می کنیم، این یا آن چیز مقایسه و تحسین می کنیم، ادعا و توجیه می کنیم.

ما صرفا را در انزوا و خلأ «ترجیح» نمی دهیم. ما دوست داریم که ترجیح هایمان مشترک باشند و آن ها را به درخواست هایی از یکدیگر تبدیل می کنیم. این درخواست ها و تقاضاها به طور بی پایانی احساس ما از مسئولیت، گناه و شرم و همچنین حس ما را از ارزش خود و دیگران را تنظیم می کنند.

اندیشیدن درباره محیط اخلاقی تنها مخصوص معدودی از نظریه پردازان دانشگاهی نیست. از کارتونیست ها گرفته تا رمان نویس ها و روزنامه نگاران و سیاستمداران در مورد محیط اخلاقی جامعه نظر می دهند و آن را نقد می کنند. ٔ

درگیر بااخلاق نیست، اما یک جاه طلبی ویژه به این ترتیب فلسفه تنها حوزه دارد. جاه طلبی برای اینکه محرک های انگیزه ها، استدلال ها و احساسات ما را بفهمد و تحلیل کند. خرمگس آتن اخلاق آزاردهنده است. ما اغلب به طور مبهمی ناراحت می شویم وقتی درباره چیزهایی مانند استثمار منابع جهان فکر می کنیم.

یا وقتی به این موضوع فکر می کنیم که چگونه آسایش ما حاصل شرایط سخت و تیره روزی کارگران در کشورهای فقیر است.

ما حتی گاهی به طور دفاعی از مطرح شدن چنین مسائلی عصبانی می شویم. اما همیشه برای همه چیز توجیه داریم و برای مثال ممکن است در توجیه استثمار کارگران از بازار آزاد حرف بزنیم! ً به همین دلیل است که سقراط، فیلسوف یونان باستان، خرمگس دقیقا آتن لقب گرفت.

او در کوچه پس کوچه های آتن از مردم درباره بدیهی ترین باورهایشان سؤال می کرد و آن ها را به چالش می کشید. سؤال های ساده ای که هرکسی باکمی اندیشه درمی یابد که چقدر نمی داند یا چقدر عقایدش باهم اخالق برای همه ۹ ً مربوط به مسائل اخلاقی در زندگی در تضاد هستند.

سؤال های سقراط عمدتا روزمره بودند که پس از پیش رفتن دیالوگ با مردم به مسائل انتزاعی تر فلسفه و اخلاق منتهی می شدند. سؤال هایی درباره عدالت، انصاف، خوبی، همدلی، صداقت و … هر آنچه امروز هم پس از قرن ها در زندگی مدرن با آن ها مواجه هستیم.

سؤالهای دشوار، دشواری ها و آزاردهندگی اخلاق، این حوزه و موضوعات موردبحث با همه آن برای همه ما جالب است. همه ما اندیشه ها و ایده های خاص خود را دراین باره داریم که چه چیزی درست و چه چیزی نادرست است و چگونه می توان خوب و بد را از هم تمیز داد. بنابراین این درس را با سؤال هایی شروع می کنیم که مجبوریم به آن ها پاسخ دهیم، وقتی اخلاق در زندگی ما دخالت می کند! شاید بتوان گفت بیشتر مسائل اخلاقی به نوعی در سؤال های فهرست زیر قرار می گیرند: آیا تفاوتی بین قوانین اخلاق و قوانین اجتماعی وجود دارد؟ ً چگونه است؟ خودخواه و حریص یا بخشنده و مهربان؟ انسان واقعا آیا بعضی از افراد ازنظر اخلاقی «بهتر» از بقیه هستند یا اینکه همه به طور مساوی توانایی خوب بودن دارند؟ آیا روش های خوبی برای آموزش کودکان وجود دارد که کودکان با آموختن آن ها اخلاقی رفتار کنند؟

آیا هرکسی حق دارد که به بقیه بگوید خیر و شر چیست؟ آیا انواع خاصی از اعمال، مانند شکنجه کودکان، وجود دارند که همواره و در هر شرایطی بد باشند؟ چه جوابی به این سؤال وجود دارد که «چرا من باید یک فرد خوب باشم؟» آیا اخلاق نوع خاصی از دانش و معرفت است؟ اگر این طور است اخلاق چیست و چگونه می توانیم آن را کسب کنیم؟ آیا اخلاقیات درباره اطاعت از مجموعه ای از قوانین است یا درباره تفکر دقیق و محتاطانه به پیامدهای اعمالمان؟ وقتی افراد می گویند «می دانم که قتل نادرست است» آیا «می دانند» که قتل نادرست است یا به طور قوی به آن باور دارند؟

قرار نیست در این درس نامه به همه این سؤال ها پاسخ دهیم. هدف آن است که مانند هر حوزه دیگری در فلسفه به روش های اندیشه و تفکر درباره این مسائل بپردازیم تا درنهایت خودمان بتوانیم مستقل بیندیشیم و در دوراهی های اخلاقی زندگی روزمره پاسخ خودمان را برای هر سؤال داشته باشیم. اخالقیات یا اخالق آنچه به عنوان علم اخلاق که شاخه ای مهم از فلسفه است می شناسیم، با اخلاقیات به عنوان مجموعه ای از دستورالعمل های رفتاری متفاوت است.

اخلاقیات شامل اعمالی است که ما مجاز به انجام آن ها هستیم یا نیستیم و ً با رفتار ما در مورد دیگر افراد مربوط است. عمدتا اما اخلاق فراتر از این استانداردها و دستورالعمل های رفتاری است و همه آنچه را که به زندگی خوب یا بد مربوط می شود در برمی گیرد.

برای مثال بسیاری از نظریه پردازان اخلاق از نقش دوستی یا تفکر در یک زندگی خوب حرف زده اند، اما شما عملی غیراخلاقی انجام نداده اید اگر نتوانید این کارها را انجام ً مربوط به این استانداردهای دهید. بااین حال بزرگ ترین سؤال اخلاق عمیقا اخلاقیات است که نه تنها درباره زندگی خوب برای خود ماست بلکه درباره آن است که چگونه اعمال ما به طورجدی ممکن است زندگی دیگران را تحت تأثیر قرار دهد. در این درس می خواهیم بسیاری از سؤال های بزرگ اخلاق را بررسی کنیم. اخالق برای همه ۱۱ اما این یک کتاب درسی کلاسیک نیست و به نظر نمی رسد گفتن اینکه کانت چه گفت یا ارسطو چه گفت، کمکی به گسترش توانایی ما در تفکر به معماهای اخلاقی وقتی که به صورت فردی یا در جامعه با آن ها مواجه می شویم، کند. استدلال های واقعی اخلاقی نیازمند درگیری شخصی با موضوعات است، نه تبعیت از موضع های استاندارد و شناخته شده که فلاسفه اخلاق در اختیار ما قرارداده اند. بااین حال بخش بزرگی از اندیشه و فرهنگ ما وامدار فلاسفه و متفکران بزرگ است و خواه ناخواه حتی در بحث های عادی روزمره هم خود را نشان می دهند. بنابراین شناختن این مواضع و پایه های فلسفی که بر آن استوارند ما را یک قدم به داشتن اندیشه مستقل نزدیک تر می کند. نقشه سفری که در این درسنامه در پیش داریم در این درس نامه بعد از تعریف اخلاق که در همین درس اول با آن آشنا شدید، در درس دوم به سراغ مسئله مهمی به نام نسبی گرایی در اخلاق خواهیم رفت. همان طور که ممکن است در بحث های روزمره دیده باشید، بسیاری مدعی هستند که اخلاق نسبی است و هر کس حق دارد نظر خود را درباره مسائل اخلاقی داشته باشد. اما آیا اگر کسی به نسل کشی و نابود کردن عده ای از مردم به دلیل عقیده، نژاد یا جنسیت یا هر دلیل دیگری باور داشته باشد، بازهم می توانیم بگوییم اخلاق نسبی است و او حق دارد چنین عقیده ای داشته باشد؟ این سؤال را در درس دوم بررسی خواهیم کرد. در درس سوم به سراغ این موضوع خواهیم رفت که در جهان نسبی گرا و ً می تواند مبنا و پایه ای برای اخلاق باشد.

بدون ارزش امروزی، چه چیزی واقعا درس چهارم به این موضوع اختصاص دارد که آیا علم به معنای خاص علوم تجربی با توجه به همه پیشرفت هایی که در جهان امروز دارد می تواند منبعی برای اخلاق باشد و مشکلات ما را در اخلاق حل کند؟ در درس پنجم جستجو به دنبال مبنای اخلاق را با این سؤال پی می گیریم که آیا دین می تواند منبعی برای اخلاق باشد؟ با توجه به اینکه بسیاری دین را بااخلاق هم ارز می دانند شاید فهم این موضوع که پارادوکس و تناقضی در پشت این باور نهفته است شگفت آور باشد. درس ششم جایی است که پس از جستجوی فراوان به این نتیجه می رسیم که اگر هیچ کدام از منابع مطرح شده در درس های قبل پایه ای مستحکم برای ً مبنایی ندارد. اینجاست که بحث اخلاق نیستند، پس شاید اخلاق اصلا عینیت در اخلاق که موضوع این درس است مطرح می شود. در درس هفتم به دنبال چیزی می گردیم که قاعده طلایی اخلاق شهرت دارد ً چنین اصل و قاعده ای کمکی به حل مسائل و می خواهیم بدانیم آیا اصلا اخلاقی ما خواهد کرد؟

درس هشتم به دنبال دغدغه معروفی است که همه ما در زندگی با آن مواجه شده ایم و این سؤال را از خود پرسیده ایم که آیا هدف وسیله را توجیه می کند؟ درس نهم به محدودیت های اخلاق می پردازد و پاسخ این سؤال را جستجو می کند که آیا همه معماهای اخلاقی جواب دارند؟ اخلاق هم مانند هر بخش دیگری از معرفت بشری محدودیت هایی دارد که در این درس به آن ها اشاره خواهیم کرد. اگر به درس دهم و آخر رسیدید، خواهید دید که همچنان در ابتدای این مسیر دشوار قرار دارید و ازآنجا به بعد باید خودتان به دنبال جواب سؤال هایتان باشید. در این درس علاوه بر ارائه بعضی از تعریف ها از مکتب ها و چارچوب های مختلف اخلاقی، فهرستی از منابع برای مطالعه بیشتر در اختیارتان قرار خواهیم داد تا خودتان به دنبال حل مسائل بروید و مستقل بیندیشید. امیدواریم که با خواندن این درس، شما هم بتوانید درباره قضاوت ها و مواضع خود شفاف تر شوید و شاید آن ها را در پرتو دیدگاه اندیشمندان بزرگ اخلاق در گذشته و حال اصلاح کنید یا تغییر دهید.

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

عناوین پایان نامه مدیریت بازرگانی– تحول سازمانی

  • 5 نمونه از موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مدیریت بازرگانی گرایش تحول سازمانی:
  1. امکان سنجی استقرار الگوی پرداخت مبتنی بر مزایای انعطاف پذیر در پالایشگاه x
  2. تأثیر هوش هیجانی بر نگرش کارکنان نسبت به تسهیم دانش درشرکت x
  3. بررسی تاثیر توانمندسازها بر فرآیندهای مدیریت دانش در شرکت پالایش x
  4. ارزیابی کارکرد های یادگیری سازمانی در شرکت x
  5. بررسی رابطه ی بازارگرایی و کیفیت خدمات (مطالعه موردی: بانک x)
  6. بررسی رابطه میان ویژگی های شخصیتی مؤثر بر مشارکت اجتماعی و میزان موفقیت اجرای مدیریت کیفیت جامع (TQM) در صنایع شهرستان x
  7. رابطه بین رویه های مدیریت دانش و سطح نوآوری در سازمان ها مورد مطالعه: شرکت های زیر مجموعه بنگاه های اقتصادی منتخب شهر x
  8. بررسی سطح توانمندی کارکنان و رابطه آن با عوامل سازمانی (مطالعه موردی: شرکت x)
  9. بررسی میزان شکاف کیفیت خدمات در شرکت x با استفاده از مدل سروکوال
  10. عوامل مؤثر بر موفقیت تعاونی های مصرف از دیدگاه مدیران در استان x
  11. بررسی رابطه بین گرایش به کارآفرینی و عملکرد کسب و کارهای کوچک در شهرستان x
  12. رابطه بین تعهد سازمانی و ادراک کارکنان از رفتار سیاسی مدیران در سازمان آموزش و پرورش شهرستان‌x
  13. میزان آمادگی اجرای مدیریت مشارکتی از طریق نظام پیشنهادها در دانشگاه x
  14. بررسی سبک رهبری مدیران عالی شعب سازمان x در چارچوب مدل بس
  15. تجزیه و تحلیل کارایی بانک های تجاری ایران با تکنیک تحلیل پوششی داده ها (DEA)
  16. ارزیابی کیفیت خدمات پس از فروش در شرکت x از دیدگاه مشتریان
  17. کاربرد شبکه های عصبی فازی در رتبه بندی شرکت های گروه محصولات شیمیایی پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار

پیشنهاد عنوان تازه - بهبود و تقویت پروپوزال - معرفی ژورنال های ایندکس شده ISI

منظور از Corrigendum و Erratum چیست.؟

Corrigendum

Corrigendum، اسم، جمع: corrigenda به اصلاحات انجام شده در یک سند منتشر شده اشاره دارد. همچنین از لاتین مشتق شده است و یک فعل مرکب لاتین است که به معنای "درست کردن" است.

Corrigendum به تغییری در مقاله اشاره دارد که نویسنده بخواهد در هر زمانی پس از پذیرش آن را منتشر کند. نویسندگان باید با سردبیر ژورنال تماس بگیرند که تأثیر تغییر را مشخص می‌کند و در مورد اقدام مناسب تصمیم می‌گیرد. برای مثال الزویر تنها پس از دریافت تأییدیه و دستورالعمل‌های ویرایشگر، اصلاحیه‌ای را برای مقاله منتشر شده ایجاد می‌کند.

Corrigendum به متن یا مطالبی اطلاق می‌شود که قرار است از مطالب منتشر شده، یک سند قانونی یا یک برنامه رایانه ای کم شود. صورت جمع آن corrigenda است. Corrigenda معمولاً کلمات و عباراتی را که باید از متن حذف شوند فهرست می‌کند و کلمات و عبارات جایگزینی را که باید درج شود ارائه می‌دهد. کلمه corrigendum از کلمه لاتین corrigere به معنای تصحیح گرفته شده است

Erratum

Erratum، اسم، جمع: errata به عنوان خطا در یک اثر چاپ شده تعریف می‌شود. این کلمه مانند اکثر کلمات انگلیسی از لاتین مشتق شده است. تعریف دیگر این کلمه، تصحیح خطاهایی است که توسط ناشر به مقاله معرفی شده است.

erratum به تصحیح اشتباهات معرفی شده توسط ناشر به مقاله اشاره دارد. همه تغییرات ایجاد شده توسط ناشر در مرحله اثبات برای نویسنده برجسته می‌شود و هر گونه خطا به طور ایده آل توسط نویسنده شناسایی می‌شود و قبل از انتشار نهایی توسط ناشر تصحیح می‌شود.

Erratum به خطا در یک مطلب منتشر شده، یک سند قانونی یا یک برنامه رایانه ای اشاره دارد. صورت جمع آن errata است. معمولاً به کتابی که اخیراً منتشر شده است، اشتباهات به صورت صفحات درج شده یا در انتهای یک سند حقوقی حجیم اضافه می‌شود. این اصلاحات در چاپ بعدی اثر انجام خواهد شد. کلمه erratum از کلمه لاتین errare به معنی سرگردانی یا اشتباه گرفته شده است.[1, 2]

خلاصه

به طور خلاصه، erratum اشتباهی است در هر اثر چاپی قبل از انتشار که نیاز به تصحیح دارد، در حالی که corrigendum اصلاحی است که در اثر منتشر شده انجام شده است.

منابع

[1] M. Rezaeian, The Difference between Erratum and Corrigendum, Journal of Rafsanjan University of Medical Sciences 14(11) (2016) 911-912.

[2] M. Dougherty, M. Dougherty, Publishing Corrections of the Scholarly Record: Some Test Cases, Correcting the Scholarly Record for Research Integrity: In the Aftermath of Plagiarism  (2018) 153-195.

دوره آموزشی هر چه میخواهد دل تنگت ... (وبلاگ نویسی)

weblag0

دوره آموزشی وبلاگ نویسی

درس اول- نوشتن برای وبلاگ

چگونه برای وبلاگ مطلب بنویسیم؟ آیا وبلاگ نویسی نیاز به تکنیک خاصی دارد؟ آیا نوشتن در اینترنت مانند نوشتن یک کتاب یا مقاله برای ارائه در کلاس است؟ بعضی از وبلاگ‌ نویس‌ها اهمیتی به این مسئله نمی‌دهند و هر طور دلشان بخواهد می‌نویسند. در این درس می‌آموزید از چه قواعدی پیروی کنید تا برای وبلاگ‌تان به گونه‌ای موثر بنویسید.

مهم‌ترین مورد در یک وبلاگ محتوای آن است. هر قدر وبلاگ‌تان امکانات مناسب و قالب زیبا داشته باشد اما نوشته‌های آن جذاب نباشد، هیچ گاه خواننده‌ها را جذب نخواهد کرد. اول از همه باید بدانید روش خواندن در وب با دیگر رسانه‌ها متفاوت است.

خواننده‌ها در وب مطالب را خط به خط نمی‌خوانند، بلکه آن‌ها را اسکن می‌کنند و از بخشی به بخشی دیگر می‌پرند. آن‌ها ابتدای پاراگراف‌ها را نگاه می‌کنند و بعد سراغ پاراگراف بعدی می‌روند. مطالعات نشان می‌دهد که الگوی مطالعه خواننده‌ها در وب به شکل یک حرف F انگلیسی است.

در این تصویر نقاط قرمز رنگ مکان‌هایی است که بیش ترین توجه به آن‌ها صورت گرفته است. اگر دقت کنید می‌بینید که در یک متن پاراگراف‌های ابتدایی بیشتر از همه مورد توجه قرار می‌گیرد. خواننده به ابتدای متن و ابتدای لیست‌ها توجه می‌کند و انتهای متن کمتر خوانده می‌شود.

خواننده‌ در اینترنت به خاطر انبوه اطلاعاتی که با‌ آن مواجه است به دنبال پاسخ سوالات خود می‌گردد. خوانده وبلاگ وقت ندارد و کم حوصله است. یک نوشته خوب باید به گونه‌ای باشد تا به سوالات خواننده پاسخ دهد. یک نوشته خوب باید به گونه‌ای تنظیم شده باشد تا خواننده در کوتاه‌ترین زمان ممکن، مفیدترین اطلاعات لازم را دریافت کند و به هدفش برسد.

مخاطب خود را بشناسید

برای چه کسی وبلاگ می‌نویسید؟ وبلاگ برای عده‌ای مانند یک دفترچه خاطرات و بسیار شخصی است. آن ها برای دل خودشان می‌نویسند و شاید حتی دسترسی به وبلاگ را هم محدود کرده باشند. اما عده زیادی وبلاگ می‌نویسند تا خوانده شود. اگر جزو دسته دوم هستید، باید در ابتدا مخاطب خودتان را بشناسید. در مورد آن‌ها اطلاعات جمع‌‌آوری کنید و خودتان را جای آن‌ها بگذارید. مخاطب شما چه انتظاری دارد؟ به دنبال چه چیزی می‌گردد ؟ چند سال دارد؟ چه علایقی دارد؟ مشخص کردن مخاطب تکلیف شما را با خودتان مشخص می‌کند و اجازه می‌دهد تا مطالب بهتری برای آن‌ها بنویسید.

 موضوع وبلاگ را برای مخاطب مشخص کنید

اگر در وبلاگ تنها در مورد یک موضوع خاص می‌نویسید، آن را برای خواننده مشخص کنید. می‌توانید کاری کنید تا بیننده با یک نگاه بفهمد این جا کجاست. اگر در وبلاگ‌تان به نقد و بررسی فیلم‌های سینمایی می پردازید، از قالبی استفاده کنید که نشان دهنده این موضوع باشد. اسم وبلاگ هم می‌تواند تا حد زیادی به دادن حال و هوای سینمایی به آن کمک کند. با قرار دادن چند توضیح و تصویر در صفحه اول وبلاگ‌تان هر کسی متوجه می‌شود که در چه موردی می‌نویسید.

سرفصل دوره آموزشی وبلاگ نویسی

  • درس اول- نوشتن برای وبلاگ
  • درس دوم - امنیت در وبلاگ نویسی
  • درس سوم- تصویر، صوت و ویدئو در وبلاگ
  • درس چهارم- قالب وبلاگ
  • درس پنجم- کپی رایت و ذکر منبع در وبلاگ نویسی
  • درس ششم- ابزارهای جانبی وبلاگ نویسی
  • درس هفتم- بهینه سازی وبلاگ برای موتورهای جستجو

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی از کوچه برلن تا وال استریت(بازارهای مالی)

bazarhaye mali0

دوره آموزشی مبانی بازارهای مالی

درس اول- مبانی بازارهای مالی

احتمالا شما هم مثل من یکی از کسانی هستید که از فیس بوک استفاده می‌کنید و لابد از عرضه سهام فیس بوک در بازار بورس خبردار شده اید؟ چرا سهام فیس بوک در بازار بورس عرضه می‌شود؟ این بازار چگونه بازاری است؟ سهام یک شرکت برای عرضه شدن در بورس چه مراحلی را باید طی کند؟ بورس چگونه کار می کند و از چه زمانی پدید آمد؟

واقعیت این است که بازارهای مالی (Financial Markets) روز به روز به بخش هر چه مهم تری از زندگی همه ما بدل می‌شود. ما ممکن است در بازار بورس سهام نداشته باشیم٬ اما زندگی ما بیش از پیش با این بازار گره می‌خورد و بالا و پایین شدن شاخص های آن بر زندگی ما تاثیر می گذارد. بگذارید مثال کوچکی بزنم.

فرض کنید شما در بازار بورس سهام ندارید٬ اما ممکن است در شرکتی کار کنید که سهامش در بازار بورس عرضه شده است. بالا و پایین شدن قیمت سهام این شرکت طبیعتا بر زندگی شما تاثیر مستقیم دارد. اگر اوضاع بد بشود٬ شما ممکن است شغل خود را از دست بدهید.

فرض کنیم شما در چنین شرکتی کار نمی کنید٬ اما پول تان را در بانک نگه می دارید. باز هم بازارهای مالی بر زندگی شما تاثیر دارند. مثال هایی از این دست زیاد است و ناگفته نماند که اثرات بازارهای مالی بر زندگی ما بسیار فراتر از این‌هاست . در بازارهای مالی مقادیر زیادی پول می تواند ناگهان دود شود و به هوا برود.

سیستم مالی

 بازارهای مالی بخشی از سیستم مالی هستند. چنان که گفتیم سیستم مالی (Financial System) هر روزه در زندگی شما تاثیر دارد. شما برای خرید کردن از کارت های اعتباری استفاده می‌کنید. از طریق بانک ها وام می‌گیرید. از دستگاه های خودپرداز پول نقد دریافت می‌کنید و... .

در اینترنت با استفاده از کارت تان خرید می کنید. ممکن است پول تان را در بازار سهام سرمایه گذاری می‌کنید. وقتی می‌خواهید به خارج از کشور مسافرت کنید٬ از طریق بازار ارز پول کشور خودتان را به پول کشور مقصد تبدیل می‌کنید.

سیستم مالی بخش مهمی از اقتصاد است. وقتی سیستم مالی خوب کار کند، منابع مالی را به خوبی در درون سیستم به جریان می‌اندازد، یعنی منابع مالی کسانی را که پس انداز کرده اند به دست افراد، شرکت ها و دولت هایی که پروژه های سرمایه گذاری دارند می رساند،امری که باعث می‌شود اقتصاد به رونق بیفتد.

به عنوان مثال، یک شرکت از بانک وام می‌گیرد تا کارخانه ای بسازد. کارخانه هم شغل برای کارگران تولید می‌کند و کالا برای مصرف کنندگان و به این ترتیب سطح رفاه شهروندان را بالا می‌برد. در این دوره با بازارهای مالی، تاریخ آن ها، چگونگی عملکرد آن ها و برخی فرآورده های مالی آشنا خواهیم شد.

آن چه گفتیم مربوط به زمانی است که سیستم مالی درست کار کند. هنگامی که سیستم مالی دچار بحران شود،کل اقتصاد کشور را با خود دچار بحران می‌کند. مثلا وقتی در سال ۱۹۲۹ بازار سهام آمریکا در یک هفته بیش از ۲۵ درصد ارزش اش را از دست داد، بسیاری ثروت خود را از کف رفته دیدند.

پس از سقوط بازار سهام، مردم اعتمادشان را به سیستم مالی از دست دادند، مردم به بانک ها هجوم بردند تا پول هایشان را از آن ها خارج کنند و در نتیجه منابع مالی بانک ها ته کشید و نزدیک به نیمی از بانک های آمریکا در ۱۹۳۰ تعطیل شدند.

این مسئله به یک بحران اقتصادی عظیم بدل شد که از آن به عنوان رکود بزرگ (Great Depression) نام برده می‌شود. در فاصله سال های ۱۹۲۹ تا ۱۹۳۳ سطح تولید ۳۰ درصد کاهش یافت. بیکاری به ۲۵ درصد رسید و بسیاری از مردم فقیر شدند.

در طول این دوره همین طور به مهم ترین بحران هایی اشاره خواهیم کرد که بازارهای مالی در طول حیات شان با آن ها مواجه شده اند.

سرفصل دوره آموزشی مبانی بازارهای مالی

  • درس اول- مبانی بازارهای مالی
  • درس دوم- سهام
  • درس چهارم- مالکیت و ساختار مالی شرکت
  • درس پنجم- نقش بازارهای مالی در اقتصاد
  • درس ششم- اطلاعات نامتقارن
  • درس هفتم- بانک چیست؟
  • درس هشتم- بازیگران بازارهای اوراق بهادار
  • درس نهم- بازارهای ثانویه
  • درس دهم- آپشن (Options)

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

نمونه مقاله 2.

Highlight a section that you want to designate with a certain style, then select the appropriate name on the style menu. The style will adjust your fonts and line spacing. Do not change the font sizes or line spacing to squeeze more text into a limited number of pages.

1.1 Final Stage

When you submit your final version, after your paper has been accepted, prepare it in two-column format, including figures and tables.

1.2 Figures

As said, to insert images in Word, position the cursor at the insertion point and either use Insert | Picture | From File or copy the image to the Windows clipboard and then Edit | Paste Special | Picture (with “Float over text” unchecked).

The authors of the accepted manuscripts will be given a copyright form and the form should accompany your final submission.

2. UNITS

Use either SI (MKS) or CGS as primary units. (SI units are strongly encouraged.) English units may be used as secondary

2.1 Figures and Tables

Because the final formatting of your paper is limited in scale, you need to position figures and tables at the top and

bottom of each column. Large figures and tables may span both columns. Place figure captions below the figures; place table titles above the tables. If your figure has two parts, include the labels “(a)” and “(b)” as part of the artwork. Please verify that the figures and tables you mention in the text actually exist. Do not put borders around the outside of your figures. Use the abbreviation “Figure.” even at the beginning of a sentence. Do not abbreviate “Table.” Tables are numbered with numerals.

Figure axis labels are often a source of confusion. Use words rather than symbols. As an example, write the quantity “Magnetization,” or “Magnetization M,” not just “M.” Put units in parentheses. Do not label axes only with units. As in Figure 1, for example, write “Magnetization (A/m)” or “Magnetization (Am-1),” not just “A/m.” Do not label axes with a ratio of quantities and units. For example, write “Temperature (K),” not “Temperature/K.”

Multipliers can be especially confusing. Write “Magnetization (kA/m)” or “Magnetization (103 A/m).” Do not write “Magnetization (A/m) ´ 1000” because the reader would not know whether the top axis label in Figure 1 meant 16000 A/m or 0.016 A/m. Figure labels should be legible, approximately 8 to 12 point type.

 

Figure 1: Architecture of the Enhanced Fuzzy Resolution Mechanism using ANFIS

Abbreviation Fullname
age age in years
sex sex (1 = male; 0 = female)
cp chest pain type
trestbps resting blood pressure (in mm Hg)
chol serum cholestoral in mg/dl

Table 1: Attributes of Cleveland dataset

2.2 References

Number citations consecutively in square brackets [1]. The sentence punctuation follows the brackets [2]. Multiple references [2], [3] are each numbered with separate brackets [1]–[3]. When citing a section in a book, please give the relevant page numbers [2]. In sentences, refer simply to the reference number, as in [3]. Do not use “Ref. [3]” or “reference [3]” except at the beginning of a sentence: “Reference [3] shows ... .” Number footnotes separately in superscripts (Insert | Footnote).Equations

Number equations consecutively with equation numbers in parentheses flush with the right margin, as in (1). First use the equation editor to create the equation. Then select the “Equation” markup style. Press the tab key and write the equation number in parentheses. To make your equations more compact, you may use the solidus ( / ), the exp function, or appropriate exponents. Use parentheses to avoid ambiguities in denominators. Punctuate equations when they are part of a sentence, as in

  (1)

Be sure that the symbols in your equation have been defined before the equation appears or immediately following. Italicize symbols (T might refer to temperature, but T is the unit tesla). Refer to “(1),” not “Eq. (1)” or “equation (1),” except at the beginning of a sentence: “Equation (1) is ... .”

2.4 Other Recommendations

Use one space after periods and colons. Hyphenate complex modifiers: “zero-field-cooled magnetization.” Avoid dangling participles, such as, “Using (1), the potential was calculated.” [It is not clear who or what used (1).] Write instead, “The potential was calculated by using (1),” or “Using (1), we calculated the potential.”

Use a zero before decimal points: “0.25,” not “.25.” Use “cm3,” not “cc.” Indicate sample dimensions as “0.1 cm ´ 0.2 cm,” not “0.1 ´ 0.2 cm2.” The abbreviation for “seconds” is “s,” not “sec.” Do not mix complete spellings and abbreviations of units: use “Wb/m2” or “webers per square meter,” not “webers/m2.” When expressing a range of values, write “7 to 9” or “7-9,” not “7~9.”

A parenthetical statement at the end of a sentence is punctuated outside of the closing parenthesis (like this). (A parenthetical sentence is punctuated within the parentheses.) In American English, periods and commas are within quotation marks, like “this period.” Other punctuation is “outside”! Avoid contractions; for example, write “do not” instead of “don’t.” The serial comma is preferred: “A, B, and C” instead of “A, B and C.”

If you wish, you may write in the first person singular or plural and use the active voice (“I observed that ...” or “We observed that ...” instead of “It was observed that ...”). Remember to check spelling. If your native language is not English, please get a native English-speaking colleague to proofread your paper.

3.  SOME COMMON MISTAKES

The word “data” is plural, not singular. The subscript for the permeability of vacuum µ0 is zero, not a lowercase letter “o.” The term for residual magnetization is “remanence”; the adjective is “remanent”; do not write “remnance” or “remnant.” Use the word “micrometer” instead of “micron.” A graph within a graph is an “inset,” not an “insert.” The word “alternatively” is preferred to the word “alternately” (unless you really mean something that alternates). Use the word “whereas” instead of “while” (unless you are referring to simultaneous events). Do not use the word “essentially” to mean “approximately” or “effectively.” Do not use the word “issue” as a euphemism for “problem.” When compositions are not specified, separate chemical symbols by en-dashes; for example, “NiMn” indicates the intermetallic compound Ni0.5Mn0.5 whereas “Ni–Mn” indicates an alloy of some composition NixMn1-x.

Be aware of the different meanings of the homophones “affect” (usually a verb) and “effect” (usually a noun), “complement” and “compliment,” “discreet” and “discrete,” “principal” (e.g., “principal investigator”) and “principle” (e.g., “principle of measurement”). Do not confuse “imply” and “infer.”

Prefixes such as “non,” “sub,” “micro,” “multi,” and “"ultra” are not independent words; they should be joined to the words they modify, usually without a hyphen. There is no period after the “et” in the Latin abbreviation “et al.” (it is also italicized). The abbreviation “i.e.,” means “that is,” and the abbreviation “e.g.,” means “for example” (these abbreviations are not italicized).

An excellent style manual and source of information for science writers is [9].

4. EDITORIAL POLICY

The submitting author is responsible for obtaining agreement of all coauthors and any consent required from sponsors before submitting a paper. It is the obligation of the authors to cite relevant prior work.

5. CONCLUSION

A conclusion section is not required. Although a conclusion may review the main points of the paper, do not replicate the abstract as the conclusion. A conclusion might elaborate on the importance of the work or suggest applications and extensions.

APPENDIX

Appendixes, if needed, appear before the acknowledgment.

ACKNOWLEDGEMENT

The preferred spelling of the word “acknowledgment” in American English is without an “e” after the “g.” Use the singular heading even if you have many acknowledgments. Avoid expressions such as “One of us (S.B.A.) would like to thank ... .” Instead, write “F. A. Author thanks ... .” Sponsor and financial support acknowledgments are placed in the unnumbered footnote on the first page.

References

(Periodical style)

  3. Lin, M. Wu, J. A. Bloom, I. J. Cox, and M. Miller. Rotation, scale, and translation resilient public watermarking for images, IEEE Trans. Image Process., vol. 10, no. 5, pp. 767-782, May 2001.

(Book style)

(Book style with paper title and editor)

  1. The Spread Spectrum Concept, in Multiple Access, N. Abramson, Ed. Piscataway, NJ: IEEE Press, 1993, ch. 3, pp. 121-123.

(Published Conference Proceedings style)

  2. .

 (Thesis or Dissertation style)

رشته های کاردانی پیوسته وزارت علوم(فعال).

  1. الکتروتکنیک – برق صنعتی
  2. الکتروتکنیک – تأسیسات الکتریکی
  3. الکترونیک – الکترونیک عمومی
  4. الکترونیک – رادیو تلویزیون
  5. الکترونیک – مخابرات دریایی
  6. امور اداری
  7. امور زراعی و باغی – تکنولوژی تولیدات زراعی
  8. تأسیسات – تبرید
  9. تأسیسات – تهویه مطبوع
  10. تربیت بدنی
  11. تولید سیمان
  12. تئاتر – ادبیات نمایشی
  13. حسابداری و بازرگانی- حسابداری
  14. ساخت و تولید – قالبسازی
  15. ساخت و تولید – ماشین ابزار
  16. ساختمان – کارهای عمومی ساختمان
  17. سفال و سرامیک
  18. صنایع چوب و کاغذ – سازه های چوبی
  19. صنایع شیمیایی-صنایع شیمیایی
  20. صنایع فلزی – جوشکاری
  21. صنایع فلزی – صنایع فلزی
  22. صنایع نساجی – صنایع نساجی
  23. طراحی پوشاک
  24. طراحی دوخت – طراحی دوخت
  25. طراحی صنعتی
  26. طراحی لباس
  27. طراحی و ساخت طلا و جواهر
  28. فرش دستباف
  29. فیلم سازی – تدوین
  30. فیلم سازی – عکاسی و فیلم برداری
  31. فیلم سازی – کمک کارگردانی
  32. فیلم سازی – نقاشی متحرک
  33. کاردان فنی عمران - ساختمانهای بتنی
  34. کامپیوتر – نرم افزار کامپیوتر
  35. کودکیاری گرایش مربی کودک
  36. گرافیک – گرافیک
  37. متالورژی – ریخته گری
  38. مدیریت خانواده
  39. معدن – استخراج معدن
  40. معماری
  41. معماری - نقشه کشی معماری
  42. مکانیک خودرو- مکانیک خودرو
  43. ناوبری- ناوبری
  44. نرم افزار کامپیوتر
  45. نقشه برداری
  46. هنرهای تجسمی – چاپ دستی
  47. هنرهای تجسمی – نقاشی

دوره آموزشی تک یاخته ها گزارش دادند(خبر سازی 1)

gozaresh-giri-chand-resanei0

گزارش گری چند رسانه ای 1: زمانه اینترنت

درس اول: ﺍﺯ ﻗﻠﻢ ﺗﺎ ﮐﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ

ﺍﮔﺮ ﺯﻣﺎﻧﯽ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻧﮕﺎر/ ﺧﺒﺮﻧﮕﺎﺭ ﺍﻳﻦ ﺑﻮﺩﻩ ﮐﻪ ﮐﺴﯽ ﺍﺯ ﺭﺍﻩ ﺗﻬﻴﻪ ﯼ ﺧﺒﺮ ﻭ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺑﺮﺍﯼ ﻳﮏ ﺭﺳﺎﻧﻪ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﺍﺵ ﺭﺍ ﺗﺄﻣﻴﻦ ﮐﻨﺪ، ﺍﮐﻨﻮﻥ ﺑﺎ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﺷﺪﻥ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻥ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻭ ﺩﺭ ﺩﺳﺘﺮﺱ ﺑﻮﺩﻥ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻭ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺧﺒﺮ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﻤﻊ ﻭﺳﻴﻌﯽ ﺍﺯ ﻣﺮﺩﻡ ﺟﻬﺎﻥ، ﺩﻳﮕﺮ ﭼﻨﺎﻥ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺑﺴﺘﻪ ﺍﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺧﺒﺮﻧﮕﺎﺭ ﻭﺟﻮﺩ ﻧﺪﺍﺭﺩ.

ﺍﻣﺮﻭﺯ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﺗﻮﻟﻴﺪﮐﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻫﺎﯼ ﺧﺒﺮﯼ ﮐﺴﺎﻧﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﻓﻘﻂ ﺑﻪ ﺩﻟﻴﻞ ﻋﻼﻗﻪ ﯼ ﺷﺨﺼﯽ ﻭ ﺩﺭ ﮐﻨﺎﺭ ﺍﻣﻮﺭ ﺩﻳﮕﺮِ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﺷﺎﻥ ﺑﻪ ﺗﻔﻨﻦ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻫﺎیی ﺗﻬﻴﻪ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ. ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻫﺎ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪ- ﺧﺒﺮﻧﮕﺎﺭ ﻣﯽ ﮔﻮﻳﻨﺪ ﻭ ﺍﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﮐﺎﺭ ﺑﻪ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﮔﺮﯼ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﯼ ﺷﻬﺮﺕ ﻭ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﭘﻴﺪﺍ ﮐﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ.

ﻭﺳﻌﺖ ﻭ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺩﺭ ﺟﻬﺎﻥ ﻣﻌﺎﺻﺮ ﭼﻴﺰﯼ ﻧﻴﺴﺖ ﮐﻪ ﺍﺣﺘﻴﺎﺝ ﺑﻪ ﺷﺮﺡ ﻭ ﺑﺴﻂ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ. ﻫﻤﻴﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﯼ ﮐﺎﺭﺁﻣﻮﺯﯼ ﮐﻪ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪ ﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻭ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﺑﻨﺎ ﺷﺪﻩ، ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺍﯼ ﺍﺯ ﮔﺴﺘﺮﺩﮔﯽ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩ ﺍﻳﻦ ﺭﺳﺎﻧﻪ ﯼ ﻧﻮ ﺍﺳﺖ.

ﻫﻤﻪ ﯼ ﻣﺎ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺭﻭﺯﻣﺮﻩ ﺑﺎ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺳﺮ ﻭ ﮐﺎﺭ ﺩﺍﺭﻳﻢ، ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻣﻰ ﺯﻧﻴﻢ، ﺍﺯ ﺣﺎﻝ ﻭ ﺭﻭﺯ ﺩﻭﺳﺘﺎﻧﻤﺎﻥ ﻫﻤﺰﻣﺎﻥ ﺑﺎ ﻭﻗﻮﻉ ﺣﻮﺍﺩﺙ ﺯﻧﺪﮔﻰ آن ها ﺧﺒﺮ ﻣﻰ ﮔﻴﺮﻳﻢ، ﺩﺭ ﺑﻼﮒ ﻧﮕﺎﺭﻯ ﻫﺎﻣﺎﻥ ﮔﺰﺍﺭﺷﮕﺮﻯ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﻯ ﺧﻮﺩﻣﺎﻥ ﺭﺍ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻣﻰ ﮐﻨﻴﻢ ﻭ ﺩﺭ ﺷﺒﮑﻪ ﻫﺎﻯ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻓﻴﺲ ﺑﻮﮎ ﻭ ﺗﻮﻳﻴﺘﺮ ﺑﻪ ﻃﻴﻒ ﻭﺳﻴﻊ ﺗﺮﻯ ﺍﺯ ﺁﺩﻡ ﻫﺎ ﻭ ﻭﻗﺎﻳﻊ ﺩﺳﺘﺮﺳﻰ ﻣﻰ ﻳﺎﺑﻴﻢ.

ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﮏ ﺭﺳﺎﻧﻪ ﻯ ﺧﺒﺮﻯ ﻫﻨﻮﺯ ﺩﺭ ﺑﺴﻴﺎﺭﻯ ﺍﺯ ﮐﺸﻮﺭﻫﺎ ﺑﺎ ﻣﺸﮑﻼﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﻯ ﻣﻮﺍﺟﻪ ﺍﺳﺖ. ﺳﺮﻋﺖ ﻣﺤﺪﻭﺩ ﻭ ﮐﻨﺘﺮﻝ ﺷﺒﮑﻪ ﻯ ﺁﻥ ﺑﻪ ﺩﻻیل ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻥ، ﺍﻋﻢ ﺍﺯ ﺍﺧﻼﻗﻰ، ﺳﻴﺎﺳﻰ ﻭ ﻓﻨﻰ، ﻭ ﻧﻴﺰ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎﻯ ﺩﺳﺘﺮﺳﻰ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺑﺮ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺭﺳﺎﻧﻪ ﻯ ﺍﺻﻠﻰ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻰ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻣﻨﻔﻰ ﺩﺍﺭﺩ، ﺍﻣﺎ ﺑﺎ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻳﻦ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺖ ﻫﺎ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﮐﺎﺭﺑﺮﺍﻥ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻭ ﻣﺮﺍﺟﻌﺎﻥ ﺑﻪ ﺳﺎﻳﺖ ﻧﺸﺮﻳﺎﺕ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ ﺻﺪﻫﺎ ﺑﺮﺍﺑﺮ ﺧﻮﺍﻧﻨﺪﮔﺎﻥ ﮐﺘﺎﺏ، ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻭ ﻣﺠﻠﻪ ﺍﺳﺖ.

ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﮐﻪ ﺣﮑﻮﻣﺖ ﻫﺎ ﻭ ﻗﺪﺭﺕ ﻣﺪﺍﺭﺍﻥ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻪ ﻣﺤﺪﻭﺩ ﮐﺮﺩﻥ ﻭ ﮐﻨﺘﺮﻝ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺍﻣﺎ ﻧﻴﺎﺯ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﻯ ﺍﺩﺍﺭﻯ ﺧﻮﺩ آن ها ﺑﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻭ ﺷﺒﮑﻪ ﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺩﺳﺖ آن ها ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻣﯽ ﺑﻨﺪﺩ. ﭼﺮﺧﺶ ﮐﺎﺭ ﺑﺎﻧﮏ ﻫﺎ ﻭ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺗﺠﺎﺭﻯ ﻭ ﻧﺤﻮﻩ ﻯ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﻯ ﺣﮑﻮﻣﺘﻰ ﺑﺎ ﻳﮑﺪﻳﮕﺮ، ﭼﻪ ﺩﺭ ﺩﺍﺧﻞ ﻭ ﭼﻪ ﺑﻴﺮﻭﻥ ﺍﺯ ﻳﮏ ﮐﺸﻮﺭ، ﭼﻨﺎﻥ ﺑﺎ ﺷﺒﮑﻪ ﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﮔﺮﻩ ﺧﻮﺭﺩﻩ ﮐﻪ ﺩﻳﮕﺮ ﻋﻘﺐ ﻧﺸﺴﺘﻦ ﺍﺯ ﺁﻥ ﻭ ﺗﻌﻄﻴﻞ ﺍﻳﻦ ﺟﻬﺎﻥ ﻣﺠﺎﺯﻯ ﻧﻪ ﺑﻪ ﻣﺼﻠﺤﺖ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻧﻪ ﻋﻤﻠﻰ.

ﺍﻣﺎ ﺭﻭﺵ ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻓﻴﻠﺘﺮﻳﻨﮓ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺴﺘﻦ ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﯽ ﺩﺭ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺟﺎﻫﺎ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺗﺎ ﺣﺪﻭﺩﯼ ﻫﻢ ﺩﺭ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻣﺎﻧﻊ ﺑﺮﺍﯼ ﮐﺎﺭﺑﺮﺍﻥ ﻋﺎﺩﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻣﻮﻓﻖ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﺍﻣﺎ ﺍﻳﻦ ﮐﻪ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﺵ ﻫﺎ ﺗﺎ ﭼﻪ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﺳﺪ ﺭﺍﻩ ﮐﺎﺭﺑﺮﺍن ﮐﻨﺠﮑﺎﻭ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺑﺤﺚ ﺟﺪﺍﮔﺎﻧﻪ ای است ﮐﻪ ﺑﻪ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻥ ﮐﺎﺭﺑﺮﻫﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﻋﺒﻮﺭ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺻﺎﻓﯽ ﻫﺎ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﺍﺳﺖ.

ﻧﮑﺘﻪ ﻯ ﺩﻳﮕﺮﻯ ﮐﻪ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻭ ﻧﺤﻮﻩ ﯼ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯽ ﺩﻫﺪ ﺣﺠﻢ ﻭ ﻭﺳﻌﺖ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﻰ ﺩﺭ ﺷﺒﮑﻪ ﻯ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻫﺮ ﭼﻨﺪ ﺩﺭ ﺍﺳﺎﺱ ﺍﺭﺯﺷﯽ ﻣﺜﺒﺖ ﺍﺳﺖ، ﺍﻣﺎ ﺑﻪ ﺩﻟﻴﻞ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﮐﺮﺩﻥ ﮔﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎﻯ ﻧﺎﻣﺤﺪﻭﺩ ﺑﺮﺍﻯ ﮐﺎﺭﺑﺮﺍﻥ ﺍﺯ ﻳﮏ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺍﺳﺒﺎﺏ ﺳﺮﺩﺭﮔﻤﯽ آن ها ﺑﺸﻮﺩ ﻭ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﺩﻳﮕﺮ آن ها ﺭﺍ ﺑﻪ ﺍﻓﺮﺍﺩﻯ ﮐﻢ ﺣﻮﺻﻠﻪ ﻭ ﻋﺠﻮﻝ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﻣﻰ ﮐﻨﺪ ﮐﻪ ﺣﺎﺿﺮ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ ﺑﺮﺍﻯ ﻣﺎﻧﺪﻥ ﻭ ﭘﻰ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻳﮏ ﺩﺍﺳﺘﺎﻥ ﻭﻗﺖ ﺯﻳﺎﺩﻯ ﺻﺮﻑ ﮐﻨﻨﺪ.

ﺍﻣﺎ ﻋﻠﻴﺮﻏﻢ ﻫﻤﻪ ﻯ ﻣﺸﮑﻼﺕ ﻓﻌﻠﻰ، کاربرد ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ، ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﺧﺒﺮﺭﺳﺎﻧﻰ، ﺭﻭﺯ ﺑﻪ ﺭﻭﺯ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﺑﻴﺸﺘﺮﻯ ﭘﻴﺪﺍ ﻣﻰ ﮐﻨﺪ ﻭ ﺑﻪ ﻧﺎﭼﺎﺭ ﮔﺰﺍﺭﺷﮕﺮ ﺟﻬﺎﻥ ﻧﻮ ﻧﻴﺰ ﺑﺎﻳﺪ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻯ ﺍﻳﻦ ﺭﺳﺎﻧﻪ ﻭ ﺷﮑﻞ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﮔﺮﻯ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺩﻫﺪ.

ﮔﺴﺘﺮﺩﮔﯽ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺩﻭ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﯼ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻫﻢ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺍﺳﺖ. ﻳﮑﯽ ﺍﻳﻦ ﮐﻪ ﻣﺼﺮﻑ ﻭ ﺑﺎﺯﺍﺭ ﺧﺮﻳﺪ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻭ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻫﺎ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺗﺮ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﻋﻈﻴﻤﯽ ﺍﺯ ﻣﺼﺮﻑ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺗﺎﺯﻩ ﺑﻪ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﻫﺎﯼ ﮐﻮﭼﮏ ﻭ ﻣﺤﺪﻭﺩ ﺧﻮﺍﻧﻨﺪﮔﺎﻥ، ﺷﻨﻮﻧﺪﮔﺎﻥ ﻭ ﺑﻴﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺧﺒﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎ ﺍﻓﺰﻭﺩﻩ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺩﻳﮕﺮ ﺍﻳﻦ ﮐﻪ ﺑﻪ ﻓﺮﺍﺧﻮﺭ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﺍﻳﻦ ﺑﺎﺯﺍﺭ، ﺟﻤﻌﻴﺖ ﺗﻮﻟﻴﺪﮐﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺧﺒﺮ ﻭ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻧﻴﺰ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﭘﻴﺪﺍ ﮐﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ.

ﺑﺎ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﺷﺪﻥ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺍﺭﺯﺍﻥ ﻋﮑﺎﺳﯽ، ﺻﺪﺍﺑﺮﺩﺍﺭﯼ، ﻭ ﺿﺒﻂ ﻓﻴﻠﻢ، ﮐﻪ ﮔﺎﻫﯽ ﻫﻤﻪ ﺩﺭ ﻳﮏ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﺗﻠﻔﻦ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺧﻼﺻﻪ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ، ﮐﺎﺭ ﺗﻬﻴﻪ ﯼ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ ﺍﻫﻞ ﺣﺮﻓﻪ ﻭ ﻣﺪﻋﻴﺎﻥ ﻗﺪﻳﻤﯽ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻧﮕﺎﺭﯼ ﻭ ﺧﺒﺮﻧﮕﺎﺭﯼ ﺧﺎﺭﺝ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺍﻣﺮﻭﺯ ﻫﺮ ﮐﺴﯽ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﺪ آن چه ﺑﻪ ﻧﻈﺮﺵ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺷﺪﻥ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﺭﺍ ﻣﺴﺘﻘﻼ ﺗﻬﻴﻪ ﻭ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﻨﺪ.

سرفصل دوره آموزشی گزارش گری چند رسانه ای 1

  • درس اول : از قلم تا کامپيوتر
  • درس دوم: ابزارها و افزارها
  • درس سوم: ملاحظات اوليه
  • درس چهارم: چه می‌گوئيم؟
  • درس پنجم: منابع و سنجه‌ها
  • درس ششم: اينترنت پايگاه نو
  • درس هفتم: سنن اينترنت خوانی
  • درس هشتم: ضرورت‌های گزارشگری‌ چندرسانه‌ ای

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی حرف تو دهن شکلت بذار (زبان تصویر و مخاطبان تصویر)

alefbaye ertebatatbasari va tasviri0

دوره آموزشی الفبای ارتباطات زبان بصری و تصویر

مقدمه

ما در زمانی زندگی می کنیم که عکس، فیلم، پوستر و تابلو، دنیای اطراف ما را پر کرده است. هر کدام از این تصاویر سعی دارند پیام یا خبری را به ما برساند. شاید خود ما هم بارها خواسته یا ناخواسته از توانایی تصاویر برای انتقال مفاهیم مورد نظرمان استفاده کرده ایم.

این دوره آموزشی سعی دارد ما را با قواعد و روش های انتقال مفهوم و پیام از طریق تصاویر بیشتر آشنا کند؛ تا هم بتوانیم آن چه را می بینیم بهتر و آگاهانه تر درک کنیم و هم این روش ها را در فعالیت های مختلف زندگی به کار بگیریم.

در این دوره مقدمات الفبای زبانی را که تصاویر به وسیله آن با ما ارتباط برقرار می کنند آموزش داده می شود. به عبارت دیگر، طی دروس مختلف، مبانی اولیه بیان مفاهیم به وسیله تصویر به مخاطب ارائه می شوند. در این جا تصویر مفهومی عام را در برمی گیرد که از تابلوی نقاشی تا تابلوی تبلیغاتی، جلد کتاب و مجله تا بسته بندی محصولات تجاری، همه را شامل می شود.

در این دوره آموزشی سعی شده تا مباحث به صورتی مقدماتی و از ابتدا تشریح شوند تا همه علاقه مندان به این موضوع، حتی کسانی که تا به امروز با این گونه مباحث آشنایی نداشته اند را مخاطب قرار دهد.

در نهایت این نکته را هم باید ذکر کنیم که برای درک بهتر آن چه در این دوره ارائه شده است، شدیدا توصیه می کنیم که تمرین های هر درس را با دقت و حوصله انجام دهید.

سرفصل دوره آموزشی الفبای ارتباطات زبان بصری و تصویر

مقدمه

  • درس اول- آشنایی با سواد بصری
  • درس دوم- آشنایی با ترکیب بندی (کمپوزیسیون)
  • درس سوم- عناصر اولیه در تصویر
  • درس چهارم- آشنایی با رنگ
  • درس پنجم- آشنایی با تضادهای رنگی
  • درس ششم- ایجاد کیفت های متفاوت در تصویر
  • درس هفتم- بیان مفاهیم ابتدایی در ترکیب بندی تصویر
  • درس هشتم- انتقال پیام تصویر

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی آتیش نزن به مالت رونق بده به حالت(بازار یابی اینترنتی)

mabani bazaryabi interneti0

دوره آموزشی مبانی بازاریابی اینترنتی

درس اول- مفاهیم اولیه تجارت و بازاریابی

این دوره به شما کمک می‌کند که بتوانید با ابزارهای موجود در اینترنت و پتانسیل‌هایی که در فضای مجازی وجود دارد، به کسب و کار و تجارت خود رونق ببخشید.

همان طور که می‌دانید، امروزه بازاریابی یکی از بخش‌های مهم تجارت به شمار می‌رود.

با افزایش چشمگیر شمار کاربران اینترنت و با توجه به قابل دسترس بودن آن در سراسر جهان، امروزه کلیه تولید کنندگان و تاجران نیز ترجیح می‌دهند تا استراتژی‌های بازاریابی خود را از طریق اینترنت پیگیری کنند.

استفاده از بازاریابی اینترنتی، اطلاع رسانی را آسان‌تر و بهینه تر می‌کند. در این نوع بازاریابی، امکان هدف گیری دقیق مخاطب وجود دارد و هزینه‌های بازاریابی را به طرز چشمگیری (به دلیل ظرفیت‌های موجود در اینترنت) کاهش می‌دهد.

پیش از آن که به مبحث «بازاریابی اینترنتی» بپردازیم، لازم است که با تعریف بازاریابی و همچنین با برخی مفاهیم کلیدی در تجارت و بازاریابی آشنا شویم.

- بازاریابی چیست؟

تعاریف زیادی برای بازاریابی ذکر شده است. هرکس از دریچه دید خود بازاریابی را تعریف کرده است که در این جا به تعدادی از آن ها اشاره می‌کنیم.

تعریف نخست: بازاریابی یک پروسه اجتماعی و مدیریتی است که در آن افراد با توجه به احتیاجات و خواسته‌های خود اقدام به جا به جا کردن و تبادل کالا یا خدمات می‌کنند.

تعریف دوم: بازاریابی هنر ایجاد مشتری و راضی نگه‌داشتن آن وبدست آوردن سود برای خود است.

تعریف سوم: بازاریابی یعنی رساندن خدمات یا کالای مناسب به افراد درست در مکان مناسب در زمان مناسب و با قیمت مناسب است.

تعریف چهارم: بازاریابی یک روند اقتصادی است که در آن کالا یا خدمات بین ایجاد کننده آن و مصرف کننده با قیمت مشخص مبادله می‌شود.

مشخص است که تعاریف بالا و دیگر تعاریف ارائه شده هرکدام از زاویه‌ای خاص به تعریف بازاریابی می‌پردازند.

سرفصل دوره آموزشی مبانی بازاریابی اینترنتی

  •  درس اول- مفاهیم اولیه تجارت و بازاریابی
  • درس دوم- انواع بازاریابی اینترنتی
  • درس سوم- بازاریابی از طریق پست الکترونیکی- بخش اول
  • درس چهارم- بازاریابی از طریق پست الکترونیکی- بخش دوم
  • درس پنجم- تبلیغات نمایشی- بخش اول
  • درس ششم- تبلیغات نمایشی- بخش دوم
  • درس هفتم- بازاریابی در موتورهای جستجو- بخش اول
  • درس هشتم- بازاریابی در موتورهای جستجو- بخش دوم
  • درس نهم- تبلیغات پرداخت به ازای هر کلیک یا PPC- بخش اول
  • درس دهم- تبلیغات پرداخت به ازای هر کلیک یا PPC- بخش دوم
  • درس یازدهم- تبلیغات در شبکه‌های اجتماعی- بخش اول
  • درس دوازدهم- تبلیغات در شبکه‌های اجتماعی- بخش دوم
  • درس سیزدهم- بازاریابی از طریق سرویس‌های تلفن همراه- بخش اول
  • درس چهاردهم- بازاریابی از طریق سرویس‌های تلفن همراه- بخش دوم
  • درس پانزدهم- تجزیه و تحلیل ترافیک وب به منظور بازاریابی بهتر

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی دیوار موش داره...(امنیت در وبلاگ نویسی)

amniyat dar veblag nevisi0

دوره آموزشی مبانی امنیت در وبلاگ نویسی

درس اول- چگونگی انتخاب یک سیستم عامل امن و مناسب

شاید در نگاه اول طرح چنین موضوعی در مبحث امنیت وبلاگ نویسی چندان به جا و مناسب به نظر نرسد. خب، مگر انتخاب سیستم عامل چه ربطی به امنیت وبلاگ دارد؟ چه فرقی می‌کند که من از ویندوز استفاده می‌کنم یا لینوکس؟ مگر برای وبلاگ نویسی میان مک و لینوکس تفاوتی وجود دارد؟ چرا باید خودم را به دردسر انداخته و از ویندوز به لینوکس یا مکینتاش مهاجرت کنم؟ ویندوز، ویندوز است دیگر! حالا چه نسخه ای داشته باشیم که دیگر بستگی کامل به سلیقه مان دارد!

در اولین درس این دوره می‌خواهیم کمی دقیق تر به مساله سیستم عامل بپردازیم، تا ببینیم چرا باید در این خصوص هم نگران و مراقب باشیم. شاید اولین و مهم ترین نکته در امنیت یک وبلاگ نویس حرفه ای، انتخاب سیستم عامل باشد.

همان گونه که می‌دانید، سیستم عامل های مختلف از سطوح امنیتی متفاوتی بهره می‌برند و در کنار بدافزار و ویروس های متنوع، انواع گوناگونی از برنامه های امنیتی هم برای آن ها در بازار وجود دارد. پس یک وبلاگ نویس که اهمیت بالایی برای امنیت خود و وبلاگش قایل است، باید در اولین قدم سیستم عاملی را انتخاب کند که از امنیت مناسبی برخوردار بوده و با کم ترین میزان تهدیدات و ایرادها روبرو باشد. در ادامه به بررسی نقاط قوت و ضعف سیستم عامل های مختلف می پردازیم تا ببینیم کدام یک می‌تواند انتخاب مناسبی باشد.

احتمالا شما قبل از این که تصمیم به وبلاگ نویس شدن بگیرید، کامپیوتر یا لپ تاپ شخصی خودتان را داشته اید و کمتر کسی پیدا می‌شود که به صورت اختصاصی برای وبلاگ نویسی به دنبال خرید یک سیستم جدید باشد. اما سیستم عامل می‌تواند تاثیر فراوانی در کارآیی، امنیت و حتی خلاقیت یک وبلاگ نویس حرفه ای داشته باشد.

هنگام انتخاب یک سیستم عامل مناسب چندین عامل می توانند تاثیر گذار باشند:

۱- این که شما قرار است چه استفاده هایی از کامپیوتر یا لپ تاپ تان داشته باشید. آیا این دستگاه به طور اختصاصی متعلق به مدیریت وبلاگ و سایت شما است؟ یا این که کارهای اداری و شغلی تان را هم باید انجام دهد؟ شاید قرار است ابزار بازی و سرگرمی‌تان هم باشد؟

۲- به چه نرم افزارهایی جهت انجام کارهای تان نیاز دارید؟ پاسخ به این سوال، بستگی زیادی به سوال قبل دارد. بسته به این که چه نوع کاربردی را از دستگاه تان انتظار دارید، نوع برنامه های مورد استفاده تان هم تعیین می‌گردد. زیرا در صورت استفاده از برخی برنامه های خاص که تنها برای سیستم عامل ویژه ای تولید شده اند، مجبور به استفاده از همان سیستم عامل هستید.

۳- میزان تبحر شما در استفاده از هر سیستم عامل و به اصطلاح گیک بودن تان در زمینه کامپیوتر هم گزینه تعیین کننده دیگری است. البته این موضوع که تا چه میزان علاقه مند به یادگیری و کسب مهارت در کار با برنامه ها و سیستم عامل های جدید هم باشید، در این امر دخیل است. گاهی به دلیل ناآشنا بودن یک سیستم عامل ممکن است چشم تان را بر روی همه خوبی های آن ببندید و سراغ یک سیستم عامل راحت و آشنا، ولی مشکل دار بروید. یا این که سختی های چند ماهه یادگیری سیستم عامل جدید را به جان خریده و در ازای آن مزایا و امکانات تازه فراوانی به دست آورید.

یکی از مهم ترین گزینه ها در انتخاب سیستم عامل، که در این جا اهمیت دو چندانی پیدا می کند، امنیت آن ها است. همه شرکت های سازنده سیستم عامل تلاش می‌کنند که تا حد ممکن امن ترین سیستم عامل را در اختیار کاربران شان قرار دهند. اما با توجه به مسایلی همچون تعداد کاربران، میزان توجه هکرها و افراد نفوذگر به آن سیستم عامل، باگ ها و ایرادات سیستم عامل و همچنین سوراخ های امنیتی برنامه های جانبی یک سیستم عامل، می توان آن ها را دسته بندی نموده و بر حسب امنیت و با توجه به امکانات موجود، دست به انتخاب زد. توصیه ما هم به وبلاگ نویس های حرفه ای آن است که بیش ترین توجه را به این مورد داشته باشند.

سرفصل دوره آموزشی مبانی امنیت در وبلاگ نویسی

  • درس اول- چگونگی انتخاب یک سیستم عامل امن و مناسب
  • درس دوم- انتخاب میان سرویس های وبلاگ نویسی رایگان یا سایت شخصی
  • درس سوم- ترفندهای امنیتی وردپرس برای سایت های شخصی
  • درس چهارم- نکات امنیتی ضروری برای وبلاگ نویسان
  • درس پنجم- بررسی قالب وبلاگ از دیدگاه امنیت
  • درس ششم- همه چیز درباره ایمیل در وبلاگ نویسی
  • درس هفتم- راهنمای پشتیبان گیری از وبلاگ
  • درس هشتم- آشنایی با مهم ترین حملات به وبلاگ ها و وب سایت های شخصی
  • درس نهم- نکاتی برای بهبود کارایی و عملکرد وبلاگ

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

رشته های کارشناسی پیوسته وزارت علوم(فعال).

  1. ادبیات نمایشی
  2. ادیان و عرفان
  3. ادیان و مذاهب
  4. اطلاعات نظامی
  5. اطلاعات و امنیت عمومی
  6. اقتصاد
  7. اقتصاد کشاورزی
  8. اقیانوس شناسی
  9. الکترونیک و مخابرات دریایی
  10. ایران شناسی
  11. ایمنی صنعتی
  12. آبادانی روستاها
  13. آمار
  14. آمار و سنجش آموزشی
  15. آموزش ابتدایی
  16. آموزش ابتدایی ( خاص دانشگاه فرهنگیان )
  17. آموزش ارتباط تصویری
  18. آموزش ارتباط تصویری ( خاص دانشگاه فرهنگیان )
  19. آموزش الهیات
  20. آموزش الهیات ( خاص دانشگاه فرهنگیان )
  21. آموزش تاریخ
  22. آموزش تاریخ ( خاص دانشگاه فرهنگیان )
  23. آموزش تربیت بدنی ( خاص دانشگاه فرهنگیان )
  24. آموزش جغرافیا
  25. آموزش جغرافیا ( خاص دانشگاه فرهنگیان )
  26. آموزش ریاضی
  27. آموزش ریاضی ( خاص دانشگاه فرهنگیان )
  28. آموزش زبان انگلیسی
  29. آموزش زبان انگلیسی ( خاص دانشگاه فرهنگیان )
  30. آموزش زبان عربی
  31. آموزش زبان عربی ( خاص دانشگاه فرهنگیان )
  32. آموزش زبان و ادبیات فارسی ( خاص دانشگاه فرهنگیان )
  33. آموزش زیست شناسی
  34. آموزش زیست شناسی ( خاص دانشگاه فرهنگیان )
  35. آموزش شیمی
  36. آموزش شیمی ( خاص دانشگاه فرهنگیان )
  37. آموزش علوم اجتماعی
  38. آموزش علوم اجتماعی ( خاص دانشگاه فرهنگیان )
  39. آموزش فیزیک
  40. آموزش فیزیک ( خاص دانشگاه فرهنگیان )
  41. آموزش کودکان استثنایی
  42. آهنگسازی
  43. بازیگری
  44. باستان شناسی
  45. بانکداری اسلامی
  46. برنامه ریزی اجتماعی و تعاون
  47. بهداشت مواد غذایی
  48. بهداشت و بازرسی گوشت
  49. پاسداری از انقلاب اسلامی اطلاعاتی امنیتی
  50. پاسداری از انقلاب اسلامی اطلاعاتی امنیتی (خاص نظامی)
  51. پاسداری از انقلاب اسلامی پشتیبانی - سازندگی
  52. پاسداری از انقلاب اسلامی پشتیبانی - سازندگی (خاص نظامی)
  53. پاسداری از انقلاب اسلامی دفاعی
  54. پاسداری از انقلاب اسلامی دفاعی(خاص نظامی)
  55. پاسداری از انقلاب اسلامی فرهنگی اجتماعی
  56. پاسداری از انقلاب اسلامی فرهنگی اجتماعی (خاص نظامی)
  57. تاریخ
  58. تاریخ اسلام
  59. تاریخ اسلام(خاص دانشگاه مذاهب اسلامی)
  60. تاریخ ایران
  61. تاریخ تمدن
  62. تاریخ تمدن ملل اسلامی
  63. تاریخ جهان
  64. تبلیغ حج وزیارت
  65. تربیت مترجم زبان ایتالیایی
  66. تربیت مروج سیاسی
  67. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار
  68. تفسیر قرآن مجید
  69. تفنگداری دریایی
  70. تلویزیون و هنرهای دیجیتال
  71. تولید سیما
  72. جامعه شناسی
  73. جدول و سرفصل دروس عمومی
  74. جغرافیا
  75. چاپ
  76. حسابداری
  77. حقوق
  78. خلبانی بالگرد
  79. خلبانی پهپاد
  80. دروس اختیاری پیشنهادی دستگاههای اجرایی
  81. دریا نوردی (ناوبری)
  82. رشد و پرورش کودکان پیش دبستانی
  83. روابط عمومی
  84. روانشناسی
  85. روزنامه نگاری
  86. ریاضیات و کاربردها
  87. زبان اسپانیایی
  88. زبان انگلیسی ویژه دانشجویان مطالعات اسلامی
  89. زبان چینی
  90. زبان روسی
  91. زبان شناسی
  92. زبان فرانسه گرایش ادبی
  93. زبان کره ای
  94. زبان و ادبیات اردو
  95. زبان و ادبیات ارمنی
  96. زبان و ادبیات اسپانیایی
  97. زبان و ادبیات انگلیسی
  98. زبان و ادبیات آلمانی
  99. زبان و ادبیات ترکی استامبولی
  100. زبان و ادبیات ترکی آذری
  101. زبان و ادبیات ژاپنی
  102. زبان و ادبیات سواحیلی
  103. زبان و ادبیات عربی
  104. زبان و ادبیات فارسی
  105. زبان و ادبیات فارسی ویژه دانشجویان خارجی
  106. زبان و ادبیات کردی
  107. زبان و ادبیات هوسایی
  108. زبان و فرهنگ روسی
  109. زبان و فرهنگ عربی
  110. زبان و فرهنگ فرانسه
  111. زبان و فرهنگ فرانسه(خاص جامعه المصطفی العالمیه)
  112. زمین شناسی
  113. زیست شناسی جانوری
  114. زیست شناسی دریا
  115. زیست شناسی سلولی و مولکولی
  116. زیست شناسی گیاهی
  117. زیست فناوری
  118. سرفصل دروس تربیت بدنی و آئین نامه اجرایی آن
  119. شیعه شناسی
  120. شیمی کاربردی
  121. شیمی محض
  122. صحنه آرائی
  123. صنایع دستی
  124. طراحی پارچه
  125. طراحی صحنه
  126. طراحی صنعتی
  127. طراحی لباس
  128. طراحی و ساخت طلا و جواهر
  129. عکاسی
  130. علم اطلاعات و دانش شناسی
  131. علوم اتظامی
  132. علوم ارتباطات اجتماعی
  133. علوم اسلامی-اقتصاد
  134. علوم اسلامی-اقتصاد (خاص دانشگاه علوم اسلامی رضوی)
  135. علوم اسلامی-فقه و مبانی حقوق
  136. علوم اسلامی-فقه و مبانی حقوق (خاص دانشگاه علوم اسلامی رضوی)
  137. علوم اسلامی-فلسفه و کلام اسلامی
  138. علوم اسلامی-فلسفه و کلام اسلامی (خاص دانشگاه علوم اسلامی رضوی)
  139. علوم اسلامی - حقوق (خاص دانشگاه علوم اسلامی رضوی)
  140. علوم اسلامی - علوم قرآن و حدیث(خاص دانشگاه علوم اسلامی رضوی)
  141. علوم اسلامی و تاریخ اسلام
  142. علوم اسلامی و تاریخ فرهنگ و تمدن ملل اسلامی
  143. علوم اسلامی و جامعه شناسی
  144. علوم اسلامی و روانشناسی عمومی
  145. علوم انتظامی
  146. علوم آزمایشگاهی دامپزشکی
  147. علوم تربیتی
  148. علوم حدیث
  149. علوم دامی
  150. علوم دفاعی
  151. علوم دینی و معارف اسلامی
  152. علوم دینی و معارف اسلامی ( خاص مدرسه عالی تربیتی و قضایی طلاب)
  153. علوم سیاسی
  154. علوم سیاسی ( دانشگاه علامه طباطبایی )
  155. علوم قرآن و حدیث
  156. علوم قضایی
  157. علوم قضایی ( خاص مدرسه عالی تربیتی و قضایی طلاب)
  158. علوم کامپیوتر
  159. علوم مهندسی
  160. علوم و معارف دفاع مقدس
  161. علوم و معارف قرآن
  162. علوم و مهندسی آب
  163. علوم و مهندسی باغبانی
  164. علوم و مهندسی جنگل
  165. علوم و مهندسی شیلات
  166. علوم و مهندسی صنایع غذایی
  167. علوم و مهندسی محیط زیست
  168. علوم ورزشی
  169. علوم ومهندسی خاک
  170. فرهنگ و معارف اسلامی
  171. فقه اسلامی
  172. فقه اسلامی(خاص جامعه المصطفی (ص) العالمیه)
  173. فقه حنفی
  174. فقه شافعی
  175. فقه و اصول
  176. فقه و حقوق اسلامی
  177. فقه و حقوق اسلامی(خاص دانشگاه شهید مطهری)
  178. فقه و حقوق شافعی
  179. فقه و حقوق مذاهب اسلامی
  180. فقه و حقوق مذاهب اسلامی گرایش فقه و حقوق امامی
  181. فقه و حقوق مذاهب اسلامی گرایش فقه و حقوق حنبلی
  182. فقه و حقوق مذاهب اسلامی گرایش فقه و حقوق حنفی
  183. فقه و حقوق مذاهب اسلامی گرایش فقه و حقوق زیدی
  184. فقه و حقوق مذاهب اسلامی گرایش فقه و حقوق شافعی
  185. فقه و حقوق مذاهب اسلامی گرایش فقه و حقوق مالکی
  186. فقه و معارف اسلامی
  187. فلسفه و حکمت اسلامی
  188. فلسفه و عرفان اسلامی
  189. فلسفه و کلام اسلامی
  190. فنی هوانوردی خلبانی
  191. فیزیک
  192. فیزیک مهندسی
  193. کارگردانی
  194. کارگردانی تلویزیون
  195. کلام
  196. کلام اسلامی
  197. کنترل هوایی
  198. گردشگری
  199. گیاه پزشکی
  200. گیاهپزشکی
  201. مبارزه با مواد مخدر
  202. مترجمی زبان آلمانی
  203. مدیریت اطلاعات و ارتباطات
  204. مدیریت امور بانکی
  205. مدیریت امور گمرکی
  206. مدیریت آماد
  207. مدیریت بیمه
  208. مدیریت بیمه اکو (به زبان انگلیسی)
  209. مدیریت دفاعی
  210. مدیریت فرهنگی و هنری
  211. مدیریت فرهنگی هنری
  212. مدیریت کسب و کارهای کوچک
  213. مدیریت مالی
  214. مدیریت و بازرگانی دریایی
  215. مدیریت وکمیسر دریایی
  216. مربیگری عقیدتی
  217. مردم شناسی
  218. مرمت آثارتاریخی
  219. مرمت بناهای تاریخی
  220. مشاوره
  221. مشاوره و راهنمایی
  222. مطالعات ارتباطی
  223. مطالعات خانواده
  224. معارف اسلامی
  225. معارف اسلامی گرایش تبلیغ و ارتباطات
  226. معارف اسلامی و ادیان
  227. معارف اسلامی و اقتصاد
  228. معارف اسلامی و تاریخ
  229. معارف اسلامی و جامعه شناسی
  230. معارف اسلامی و جغرافیای فرهنگی
  231. معارف اسلامی و حقوق
  232. معارف اسلامی و روانشناسی
  233. معارف اسلامی و زبان وادبیات عرب
  234. معارف اسلامی و علوم تربیتی
  235. معارف اسلامی و علوم سیاسی
  236. معارف اسلامی و علوم قرآنی
  237. معارف اسلامی و فلسفه
  238. معارف اسلامی و کلام
  239. معارف اسلامی و مدیریت
  240. معارف اسلامی و مطالعات اجتماعی
  241. معارف اسلامی و مطالعات زنان
  242. معارف اسلامی واخلاق
  243. معارف قرآن کریم
  244. موزه
  245. مهندسی اپتیک و لیزر
  246. مهندسی الکترونیک هواپیما
  247. مهندسی انرژی
  248. مهندسی ایمنی صنعتی
  249. مهندسی ایمنی و بازرسی فنی
  250. مهندسی برق
  251. مهندسی بهره برداری راه آهن
  252. مهندسی پلیمر
  253. مهندسی ترافیک هوایی
  254. مهندسی تعمیر و نگهداری هواپیما
  255. مهندسی تعمیر ونگهداری هواپیما
  256. مهندسی تولید و ژنتیک گیاهی
  257. مهندسی حمل و نقل ریلی
  258. مهندسی خط و ابنیه راه آهن
  259. مهندسی دریا
  260. مهندسی دفاعی
  261. مهندسی ساخت و تولید
  262. مهندسی شیمی
  263. مهندسی صنایع
  264. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی
  265. مهندسی صنایع غذایی
  266. مهندسی صنایع مبلمان
  267. مهندسی صنایع و سیستم های مدیریت
  268. مهندسی طبیعت
  269. مهندسی عمران
  270. مهندسی فرماندهی و کنترل
  271. مهندسی فرماندهی وکنترل هوایی
  272. مهندسی فضای سبز
  273. مهندسی کامپیوتر
  274. مهندسی کشتی
  275. مهندسی کشتی (موتور)
  276. مهندسی کنترل عملیات موشک
  277. مهندسی ماشین آلات دریایی
  278. مهندسی ماشین های ریلی
  279. مهندسی ماشین های صنایع غذایی
  280. مهندسی مخابرات و الکترونیک دریایی (تجاری)
  281. مهندسی مخابرات هواپیما
  282. مهندسی مدیریت پروژه
  283. مهندسی معدن
  284. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی
  285. مهندسی مکانیک
  286. مهندسی مکانیک بیوسیستم
  287. مهندسی منابع طبیعی - حفاظت و اصلاح چوب
  288. مهندسی مواد و متالورژی
  289. مهندسی ناوبری و فرماندهی کشتی
  290. مهندسی نساجی
  291. مهندسی نقشه برداری
  292. مهندسی نگهداری وتعمیر هواپیما (بالگرد)
  293. مهندسی نگهداری هلیکوپتر
  294. مهندسی هسته ای
  295. مهندسی هوا فضا
  296. مهندسی هوانوردی و مراقبت پرواز
  297. میکرو بیولوژی
  298. نقاشی ایرانی
  299. نمایش
  300. نوازندگی ساز جهانی
  301. نوازندگی موسیقی ایرانی
  302. نوازندگی موسیقی جهانی
  303. هتلداری
  304. هنرهای صناعی - کاشی
  305. هوانوردی

راهنمای کارآفرینی اینترنتی.

آژانس مسکن اینترنتی

خدمات بازاریابی ایمیلی

خدمات فروش نشریات الکترونیکی

خدمات مجازی فروش تهاتری کالا و خدمات

فروشگاه اینترنتی کتاب

خدمات تامین قطعات یدکی خودرو (به صورت تلفنی و اینترنتی)

خدمات حسابداری اینترنتی

فروش اینترنتی لوازم آرایشی و بهداشتی

چگونه یک مصاحبه شغلی تاثیرگذار و موفق داشته باشیم؟

خدمات اینترنتی مشاوره حقوقی، جزایی و مدنی

خدمات مشاوره شغلی تلفنی و اینترنتی

راهنمای انتخاب شغل

صحافی و چاپ اینترنتی

خدمات تبلیغات اینترنتی

تورهای اینترنتی مسافرت‌های مجازی ویژه معلولان و بیماری‌های خاص

دوره آموزشی بهارستان تا وین با خط مترو( سرکی به موسیقی غرب)

mosighi gharb0

دوره آموزشی آشنایی با موسیقی غرب

مقدمه- آشنایی با موسیقی غرب؛ از ابتدا تا شکل گیری موسیقی مدرن

بدون تردید موسیقی یکی از تاثیرگذارترین هنرها بر روح و جان آدمی است و تاثیر ویژه اصوات و انرژی خاص آن در برانگیختن احساسات انسان امری است انکار ناپذیر.

این هنر از بدو آفرینش انسان در وجود او موج زده و او را بر آن داشته که به ایجاد اصوات با ابزارهایی هر چند ساده و ابتدایی به بیان احساسات خود بپردازد. هنر اصوات رفته رفته با تکامل انسان شکل گرفته، در بطن زندگی آدمی جاری شده و با فرهنگ آن جامعه در آمیخته است.

با پیشرفت علم و تمدن، سازها شکل پیچیده تری پیدا می کنند و اصوات به شکل قانون مند تری کنار هم قرار می گیرند و آن چیز که ما امروزه به عنوان موسیقی، تحت عنوان هایی چون موسیقی غرب، موسیقی شرق یا ملل مختلف می شناسیم هنری است که در طول تاریخ از درون فرهنگ و تمدن و آداب و رسوم یک جامعه شکل گرفته و در طی هر دوران بسته به شرایط اجتماعی، فرهنگی و سیاسی آن جامعه دستخوش تغییرات گردیده است.

هر چند که هنر موسیقی بی واسطه و بی نیاز از وجود زبانی مشترک رابط میان فرهنگ های مختلف است، اما برای درک عمیق تر موسیقی یک دوران یا یک سرزمین لازم است تا پیشینه فرهنگی، تاریخی و سیر تحول هنری آن جامعه، هر چند گذرا، شناخته شود.

در این دوره به بررسی دوره های مختلف موسیقی غرب از قرون وسطی تا اوایل دوران موسیقی مدرن (قرن ۲۰) و همچنین آهنگسازان تاثیرگذار هر دوره می پردازیم تا با دادن تصویر کلی از هر دوره به درک بهتر مخاطب از این موسیقی کمک شود. این دوره نه از نظر تخصصی بلکه صرفا برای آشنایی با تاریخچه و روند موسیقی کلاسیک غربی و همچنین آشنایی با برخی اصطلاحات از قبیل موسیقی هموفونیک، موسیقی پلی فونیک و غیره و همچنین فرم های متداول هر دوران از قبیل سونات، سمفونی و... و نیز در بخشی جهت آشنایی با سازهای غربی (ارکستر سمفونیک) تنظیم شده است. به این ترتیب این دوره سعی دارد تا مخاطب خود را با زبانی غیر پیچیده با اصطلاحات تخصصی رایج در موسیقی غربی براساس روند تاریخی شکل گیری آن ها آشنا کند.

سرفصل دوره آموزشی آشنایی با موسیقی غرب

مقدمه- آشنایی با موسیقی غرب؛ از ابتدا تا شکل گیری موسیقی مدرن

  • درس اول- موسیقی قرون وسطی و دوره رنسانس
  • درس دوم- آشنایی با موسیقی باروک
  • درس سوم- اپرا
  • درس چهارم- دوران کلاسیک (۱۸۲۰-۱۷۵۰)
  • درس پنجم- رمانتیسم در موسیقی (۱۹۰۰-۱۸۲۰)
  • درس ششم- موسیقی قرن بیستم
  • درس هفتم- آشنایی با سازهای غربی ۱
  • درس هشتم- آشنایی با سازهای غربی ۲

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی زبان جهانی زبان موبایل (سیستم عامل اندروید)android

mabani android0

دوره آموزشی اندروید به زبان ساده

درس اول- تاریخچه سیستم عامل های موبایل و داستان اندروید

در اين دوره قصد داريم به اصول و مبانی اولیه سیستم عامل اندرويد و برخی نکات مهم برای استفاده بهتر از آن بپردازيم. اما به گمانمان اولین قدم در اين راه، بايد شناخت بهتر اين سیستم عامل و ديگر سیستم عامل های موبايل و مرور تاريخچه آن ها باشد.

بگذاريد داستان را از يکی بود، يکی نبود شروع کنیم: داستان تلفن های موبايل!

- تاريخچه موبايل

تاريخچه تلفن های موبايل، داستانی طولانی و درباره ابزارهايی است که توانايی اتصال بی سیم به سوئيچ های عمومی شبکه تلفن را داشتند. البته امکان انتقال صدا با استفاده از امواج راديويی قدمتی بسیار بیشتر از موبايل دارد و استفاده از آن در جنگ جهانی دوم برای ارتباط نیروهای نظامی آغاز شد.

دستگاه های گیرنده و فرستنده رادیویی دستی هم از دهه ۱۹۴۰ در دسترس عموم قرار گرفتند. تلفن های داخل اتومبیل هم از همین زمان توسط برخی شرکت ها عرضه شدند. اما دستگاه های اولیه سنگین و بسیار پر مصرف بودند و از طرفی شبکه آنها از تعداد محدودی مکالمه هم زمان پشتیبانی می کرد. اما پس از آن، شبکه های سلولی (Cellular Networks) مدرن امکان استفاده از تلفن های موبایل به صورت فراگیر به عنوان یک ابزار انتقال صدا و اطلاعات را فراهم آوردند.

از ۱۷ ژوئن ۱۹۴۶ آزمایشگاه بل در آمریکا امکان تماس تلفنی بی سیم از درون ماشین را برای اهالی سنت لویز ایالت میسوری فراهم آورد. کمی بعد از آن هم AT&T عرضه «سرویس تلفنی قابل حمل» را در ناحیه ای محدود و با تعداد کمی کانال ارتباطی شهری آغاز کرد. اما معرفی تکنولوژی سلولار و امکان باز-استفاده از فرکانس ها در محدوده های بسیار کوچک و همچنین ارائه ابزارهای ارسال و دریافت رادیویی از نوع کم مصرف و سبک، باعث همه گیر و تجاری شدن صنعت موبایل گشت.

پیشرفت های سریع صنعت ارتباطات همراه را می توان در چند نسل مشخص دسته بندی و پیگیری کرد:

0G-اولین نسل ارتباطات همراه که با تلاش های آزمایشگاه بل و به خصوص شرکت AT&T از سال ۱۹۴۶ آغاز به کار نمود و تا سال ۱۹۴۸ بیش از ۱۰۰ شهر آمریکا و نزدیک به ۵۰۰۰ مشترک را تحت پوشش قرار داد. تماس ها به صورت دستی و توسط اپراتور شرکت برقرار می شد. مشترکان برای صحبت کردن باید دکمه ای را نگه داشته و برای شنیدن صدای طرف مقابل، آن را رها می کردند. هر فرد برای استفاده از این خدمات به تجهیزاتی با وزن ۳۶ کیلوگرم نیاز داشت. در این سیستم تنها امکان برقراری سه تماس به صورت همزمان وجود داشت.

سرفصل دوره آموزشی اندروید به زبان ساده

  • درس اول- تاریخچه سیستم عامل های موبایل و داستان اندروید
  • درس دوم- راهنمای خرید یک موبایل اندرویدی
  • درس سوم- اصول اولیه کار با سیستم عامل اندروید
  • درس چهارم- امنیت در ابزارهای اندرویدی
  • درس پنجم- شیوه ها و منابع نصب اپلیکیشن در اندروید
  • درس ششم- ۱۵اپلیکیشن اندرویدی که باید داشته باشیم
  • درس هفتم- دسترسی به اینترنت در تلفن های هوشمند اندرویدی
  • درس هشتم - کاربرد اندروید در زندگی روزمره
  • درس نهم- روت کردن موبایل اندرویدی و نصب ROM

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

ویرایش نیتیو مقاله.

ویرایش نیتیو با چه هدفی انجام می شود؟

بیشتر افرادی که قصد دارند مقاله خود را به ژورنال‌ها ارائه دهند، به ویرایش نیتیو نیاز دارند. اکثر ژورنال‌ها از نویسندگان می‌خواهند مقاله خود را توسط ویراستار نیتیو ویرایش و گواهی نیتیو از آن‌ها دریافت کنند. به همین علت ویراستار نیتیو جهت ارائه گواهی به ژورنال‌ها، گواهینامه‌ای به همراه مقاله به مشتری تحویل می‌دهد. شرکت‌ها و مؤسسات ویراستاری نیز این نامه را در قالب گواهی نیتیو (certificate native editing) که حاوی اطلاعات هویتی موسسه یا شرکت ارائه‌دهنده خدمت مثل آدرس، شماره تلفن، ایمیل، وب‌سایت و البته اطلاعات مربوط به مقاله و شخص نویسندگان است، به مشتریان ارائه می‌دهند. کاربرد این گواهی صرفاً برای نشان دادن حسن نیت و احترامی است که برای ژورنال‌ قائل شدند و طبق دستورالعمل آنها کار ویرایش را به فرد نیتیو سپرده‌اند. امروزه سایت‌های ارائه‌دهنده خدمات نیتیو افزایش‌یافته است. بسیاری از افراد نیز ویرایش نیتیو خود را به دست فریلنسرها می‌سپارند که نهایتاً تفاوت چندانی ندارد. مسئله قابل‌توجه کیفیت ویرایش است که باید توسط داوران تائید شود. در ویرایش نیتیو، ویراستار به بررسی سبک نگارشی، ویرایش اشتباهات املایی، نقطه‌گذاری، ساختار جملات و بررسی شیوه رفرنس‌دهی می‌پردازد.ویرایش نیتیو تا حد بسیار زیادی منجر به بهبود و افزایش کیفیت متن یا مقاله شما می‌شود؛ و درصد بالایی از احتمال پذیرش مقاله توسط ژورنال‌ها را تضمین می‌کند.

به طور کلی ویژگی‌های ویراستار نیتیو به شرح زیر است:

  • زبان مادری ویراستار باید انگلیسی باشد. ویراستاری توسط غیرانگلیسی‌زبان نیتیو نیست. اگر انگلیسی زبان دوم یک ویراستار باشد نمی‌توان انتظار داشت خروجی نهایی باب میل مجله باشد.
  • رشته تحصیلی ویراستار باید متناسب با رشته مقاله شما باشد. خیلی دشوار است که ویراستار هم‌رشته‌ای که نیتیو هم باشد پیدا کنید اما اگر ویراستار از متن شما درک درستی نداشته باشد قادر به ویراستاری اصولی نیست.
  • ویراستار نیتیو باید همواره با شما در ارتباط باشد. اگر متن مقاله دارای ابهام باشد، بدون پرسش از نویسنده اصلی ویراستاری صحیح انجام نمی‌شود. بهتر است با ویراستار خود در ارتباط باشید تا همه‌چیز درست پیش برود.
  • تغییرات اعمال‌شده توسط ویراستار قابل‌تشخیص باشد. معمولا ویراستاران خبره ازترک چنج در وردبرای نشان دادن تغییرات استفاده می‌کنند. بدون دنبال کردن تغییرات ممکن است مواردی توسط ویراستار اعمال شده باشد که نتیجه نهایی را کلا تغییر دهد.
  • ویراستار باید عواقب کار خود را بپذیرد. در هرزمان که ژورنال‌ بابت کیفیت نگارش ایراد گرفت ویراستار باید پاسخگو باشد تا ایرادات احتمالی را برطرف کند. ویراستار نیتیو معتبر معمولاً تا پذیرش نهایی مقاله همراه شماست.
  • پس از اتمام ویرایش مدرکی دال بر ویراستاری توسط فرد نیتیو ارائه شود. ویراستاران معتبر معمولاً نامه یا گواهی انجام ویرایش ارائه می‌دهند تا به ژورنال‌ها ارسال شود.

آیا ویرایش نیتیو فقط برای مقاله قابل انجام است؟

ازآنجایی‌که کاربرد ویرایش نیتیو برای مقاله است و افراد بنا بر توصیه ژورنال‌ها، بر روی مقاله خود ویرایش نیتیو انجام می‌دهند؛ ویراستاران برای انواع مقالات جهت ارائه به ژورنال‌های اسکوپوس، پابمد، ISI،ISC و ژورنال‌های ایمپکت بالا ویرایش نیتیو انجام می‌دهند و گواهی ویرایش همراه مقاله جهت ارائه به ژورنال‌ها صادر می‌شود.

در ویرایش نیتیو چه تغییراتی در متن اعمال می‌شود؟

ویراستار نیتیو، پس از مرور و بررسی مقاله باید جمله به جمله نثر مقاله را مطالعه کند و تغییرات زیر را در متن اعمال کند:

ویرایش ایرادات نگارشی متن شامل اشتباهات املایی، نقطه‌گذاری، ساختار و لحن جملات

  • اصلاح و ارتقا واژگان استفاده‌شده در مقاله
  • ایجاد ارتباط مناسب بین جملات و رفع ابهام‌های موجود
  • بررسی و ویرایش جملات تکراری یا طولانی
  • بررسی و ویرایششیوه رفرنس دهی مقاله
  • اعمال تغییرات مربوط به سبک نگارش مانند فونت، رنگ‌بندی، اندازه قلم، فاصله خطوط، اشکال، زیرنویس‌ها
    • ایجاد یکپارچگی و تصحیح زمانی افعال
    • ایجاد تقارن زمانی مناسب ما بین جملات
    • تصحیح لحن بیان جملات
    • اصلاح ارتباطات فعل و فاعل، معلوم و مجهول
    • تصحیح کاربرد حروف تعریف، سجاوندی
    • اصلاح ساختار جمله‌ها
    • رفع ابهام در مقاله
    • ایجاد ارتباط معقول و متناسب بین جملات و ایجاد یکنواختی در متن
    • ویرایش به یکی از سبک‌های انگلیسی یا آمریکایی
    • و…

عناوین پایان نامه مهندسی عمران- آب

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مهندسی عمران گرایش آب:
  1. بهینه سازی حجم مخزن یک سد با استفاده از برنامه ریزی خطی
  2. بهینه سازی برداشت از مخزن یک سد با استفاده از برنامه ریزی خطی
  3. بهینه سازی حجم مخزن یک سد با استفاده از برنامه ریزی غیرخطی
  4. بهینه سازی برداشت از مخزن یک سد با استفاده از برنامه ریزی غیرخطی
  5. مدیریت مخزن سد با استفاده از مدل HECRESSIM
  6. شبیه سازی جریان رودخانه با استفاده از روش مونت کارلو
  7. مدل سازی جریان رودخانه با استفاده از مدل M5
  8. شبیه سازی آبخوان دشت مرند (یا هر دشت دیگر) با MODFLOW
  9. بررسی سهم عوامل مختلف کاهش تراز آب دریاچه اورمیه
  10. تخصیص منابع آب حوضه ... با مدل Vensim
  11. مدلسازی بارش- رواناب حوضه ... با مدل ساکرامنتو
  12. مدلسازی بارش- رواناب حوضه ... با مدل SimHyd
  13. مدلسازی بارش- رواناب حوضه ... با استفاده از شبکه های عصبی مصنوعی (پیش بینی جریان رودخانه)
  14. برآورد مقدار تبخیر و تعرق با استفاده از داده های هواشناسی و شبکه های عصبی مصنوعی
  15. مدل سازی جریان ورودی به مخزن سد با استفاده از شبکه های عصبی مصنوعی
  16. کلاس بندی کیفیت آب های سطحی با استفاده از روش درخت تصمیم
  17. کلاس بندی کیفیت آب های زیرزمینی استفاده از روش درخت تصمیم
  18. ارزیابی و واسنجی مدل WMS/HEC-HMS در یک حوضه آبریز
  19. برآورد منطقه ای جریان های کم در یک رودخانه
  20. استفاده از روش سری های زمانی در مدل سازی جریان

رشته مهندسی عمران - پروپوزال چیست؟ - چیستی ترجمه

دوره آموزشیروز مبادا (پشتیبان گیری از اطلاعات) Backup

Backup information0

دوره آموزشی پشتیبان گیری از اطلاعات

درس اول: اصول اولیه پشتیبان گیری

نسخه پشتیبان یا بک آپ (Backup) چیست؟

در دانش فناوری اطلاعات، بک آپ یا عمل بک آپ گیری اشاره به تهیه کپی هایی از اطلاعات دارد. این نسخه های کپی شده معمولا برای بازگرداندن اطلاعات هنگام آسیب دیدن و یا مفقود شدن اطلاعات اصلی به کار می‌روند.

 اهمیت تهیه نسخه پشتیبان

هر فردی در طول زندگی اش ممکن است چیزهایی را گم کند. ممکن است پول تان را از دست بدهید، راه تان را گم کنید، یا دلتان را ببازید! خب، کامپیوتر هم احتمال دارد چیزی را فراموش یا گم کند. تا به حال تصور کرده اید که ممکن است روزی کامپیوترتان قفل کرده و همه اطلاعات ضروری تان از بین برود و هیچ راهی برای بازگرداندن آن ها نداشته باشید؟ هر چند ممکن است این اتفاق پایان دنیا نباشد، اما می‌تواند برای شما بسیار وحشتناک و طاقت فرسا باشد.

بگذارید قبل از هر حرفی، قصه ای از قول یکی از دوستان تعریف کنم. او می‌گفت:

«امیدوارم آن چه در این جا می‌خوانید، هیچ گاه برایتان اتفاق نیافتد. آن روز سه شنبه ساعت ۴ بعدازظهر بود. من آخرین ماه های تحصیل در دانشکده مدیریت را می‌گذراندم. زمان زیادی بود که بر روی پایان نامه ام کار کرده بودم. دو فصل کامل آن را روی هارد کامپیوترم ذخیره کرده بودم. شاید اغراق نباشد که بگویم جمع آوری بایت به بایت این اطلاعات سه ماه کامل وقت برده بود. در حال تایپ بودم که لپ تاپ ام مثل صحنه آهسته فیلم ها، کند شد! به امید افزایش سرعت شروع به بستن همه برنامه های باز روی سیستم کردم.

چندان نگران نبودم، قبلا هم از این اتفاقات افتاده بود. راه حل معمول هم، بستن برنامه ها و ریستارت کردن سیستم بود. تا سیستم دوباره بالا بیاید، برای خودم یک لیوان چای ریختم و برگشتم. نه! با یک صفحه سیاه روبرو شدم که نوشته بود: درایو C وجود ندارد. Retry - Ignore - Abort. طبق معمول دکمه Retry را زدم. اما… چند ثانیه بعد کلا با یک صفحه سیاه رو به رو بودم.

ترس ذره ذره زیر پوستم نفوذ می‌کرد و همه وجودم را می‌گرفت. سعی کردم دوباره سیستم را ریستارت کنم. کلمات سفید، صفحه سیاه، درد. ریستارت دوباره و دوباره. مغزم تعطیل شده بود. ده ساعت آینده را مشغول دست و پنجه نرم کردن با این کامپیوتر جهنمی بودم.  ولی نتیجه چیزی جز خشم، زیان و ندامت نبود.

نابودی ۲.۵گیگابایت اطلاعات، به معنی بر باد رفتن ۲سال گزارش و تکالیف و مقالات و اسناد بود. بدتر از آن این لپ تاپ کاری من هم بود. یعنی ۴سال اسناد کاری، بروشور، کاتالوگ، اطلاعات مشتریان، ایمیل ها، برنامه های توسعه شغلی و … بدون هیچ کپی دیجیتال یا نسخه چاپی!

چرا نسخه پشتیبان نداشتم؟ در حقیقت فکر می‌کردم که مصیبت فقط برای دیگران است. فکر می‌کردم که لپ تاپ من مطمئن و کارآمد است. زیرا پشتیبان گیری هارد دیسک را روی ابزار دیگر، کاری خسته کننده و بی دلیل می‌دانستم. تصور می‌کردم که هارد کامپیوتر من هیچ گاه نمی‌میرد. همان گونه که ۴سال گذشته را به خوبی پشت سر گذارده بود.

حالا بعد از پشت سر گذاشتن این مرحله، من یک هارد اکسترنال، تعدادی کول دیسک و یک DVD رایتر خریده ام. بعد از آن سه شنبه خونین، تمامی اطلاعات من علاوه بر هارد کامپیوتر، در چند محل دیگر هم نگهداری می‌شوند. اگر بخواهم برای دردسرهای تهیه دوباره اطلاعات، بازیابی بخشی از اطلاعات، جمع آوری اطلاعات مشتریان، کمک های دوستان دانشکده برای آماده سازی پایان نامه، اطلاعاتی که دیگر نتوانستم آن ها را برگردانده یا تهیه کنم و موارد دیگر قیمتی بگذارم، نداشتن نسخه پشتیبان برای من بین ۸تا ۱۰میلیون تومان هزینه در برداشت.

امیدوارم توانسته باشم شما را نسبت به ضرورت پشتیبان گیری متقاعد کرده باشم. همین امروز هم برای تهیه نسخه پشتیبان دیر است، همین الان اقدام کنید.»

استراتژی تهیه نسخه پشتیبان

خب، اصل را بر این می‌گذاریم که شما هم به این نتیجه رسیده اید که تهیه نسخه پشتیبان ضروری و لازم است. حالا قدم بعدی چیست؟ صرف نظر از این که یک کاربر خانگی یا اداری هستید، باید یک استراتژی و خط مشی مناسب برای بک آپ گیری تان طراحی کنید.

هر چه که زمان می‌گذرد، افراد و شرکت ها با حجم بالا و غیر قابل کنترلی از اطلاعات روبرو می‌شوند، که منظم سازی و دسته بندی آن ها روز به روز سخت تر شده و مهم تر این که بدون حمایت لازم رها شده اند. با این تفاسیر مهم ترین نکته در پشتیبان گیری، برنامه ریزی برای یک استراتژی صحیح و کارآمد است، تا در گذر زمان و با بالا رفتن حجم اطلاعات، کارایی لازم را داشته باشد.

سرفصل دوره آموزشی پشتیبان گیری از اطلاعات

  • درس اول: اصول اولیه پشتیبان گیری
  • درس دوم: روش های پشتیبان گیری از اطلاعات
  • درس سوم: پشتیبان گیری در سیستم عامل ویندوز
  • درس چهارم: پشتیبان گیری کلود (بک آپ آنلاین)
  • درس پنجم: پشتیبان گیری در سیستم عامل مک او اس اکس
  • درس ششم: پشتیبان گیری از تلفن همراه
  • درس هفتم: پشتیبان گیری از زندگی آنلاین- بخش اول: وبلاگ ها
  • درس هشتم: پشتیبان گیری از زندگی آنلاین- بخش دوم: سایت ها و وبلاگ های اختصاصی
  • درس نهم: پشتیبان گیری از زندگی آنلاین- بخش سوم: شبکه های اجتماعی و اپلیکیشن های آنلاین
  • درس دهم: یک مرور سریع و ریزه کاری های پشتیبان گیری
  • درس یازدهم: امنیت در پشتیبان گیری
  • درس دوازدهم: چگونگی بازیابی فایل های پاک شده

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

پرده ها ناموس پوشند(خبر سازی 6)

read&write0

گزارش گری چند رسانه ای 6: نوشتن و خواندن

ﻣﻘﺪﻣﻪ ﺍﯼ ﺑﺮ ﻭﺏ ﻧﻮﻳﺴﯽ

ﺑﺎ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﮐﺎﺭ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﮔﯽ ﺍﺑﻌﺎﺩ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺍﯼ ﭘﻴﺪﺍ ﮐﺮﺩ. ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﮐﺴﺎﻥ ﮐﻪ ﺗﺎ ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻭﺭﻭﺩﺷﺎﻥ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻋﺮﺻﻪ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺍﻧﺪﮎ ﺑﻮﺩ ﻓﺮﺻﺖ ﻳﺎﻓﺘﻨﺪ ﺗﺎ ﺩﺭ ﺍﻭﻗﺎﺕ ﻓﺮﺍﻏﺖ ﺑﻪ ﺑﺎﺯﯼ ﺑﺎ ﻓﮑﺮﻫﺎﻳﺸﺎﻥ ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﺗﺨﺘﻪ ﮐﻠﻴﺪ ﮐﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻧﺪ ﻭ ﺑﻌﺪ ﻫﻢ ﺑﺎ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺁﻥ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﻫﺎ ﺩﺭ ﻭﺑﻼﮒ ﻭ ﺷﺒﮑﻪ ﻫﺎﯼ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺧﻮﺍﻧﻨﺪﮔﺎﻧﯽ ﭘﻴﺪﺍ ﮐﻨﻨﺪ ﻭ ﺑﻪ ﺍﻗﺘﻀﺎﯼ ﺗﺬﮐﺮ ﻭ ﺳﻠﻴﻘﻪ ﯼ آن ها ﺑﺮﺍﯼ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﮐﻴﻔﻴﺖ ﻧﮕﺎﺭﺵ ﺷﺎﻥ ﺗﻼﺵ ﮐﻨﻨﺪ.

ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﺭﻭﺵ ﻫﺎ ﻭ ﻟﻮﺍﺯﻡ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻫﻤﺎﻥ ﻫﺎﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﭼﺎﭘﯽ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﻫﺎ ﻣﺮﺍﻋﺎﺕ ﻣﯽﮐﻨﻴﻢ؛ ﺍﻣﺎ ﺑﻌﻀﯽ ﺿﻮﺍﺑﻂ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﺳﺎﻧﻪ ﯼ ﻧﻮ ﺍﻗﺘﻀﺎﻫﺎﯼ ﺗﺎﺯﻩ ﺍﯼ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﺍﻳﺠﺎﺏ ﻣﯽﮐﻨﺪ. ﻣﺮﺍﻋﺎﺕ ﺍﻳﻦ ﺿﻮﺍﺑﻂ ﺑﺎﻋﺚ ﻣﯽﺷﻮﺩ ﮐﻪ ﻫﻢ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﯼ ﺷﻤﺎ ﺧﻮﺍﻧﻨﺪﻩ ﯼ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﺭﺍ ﺟﻠﺐ ﮐﻨﺪ ﻭ ﻫﻢ ﺣﺠﻢ ﺩﺍﺩﻩ ﻫﺎیی ﮐﻪ ﺧﻮﺍﻧﻨﺪﻩ ﻭ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﯽ ﺍﺯ ﺁﻥ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺟﺬﺏ ﻣﯽﮐﻨﺪ ﺯﻳﺎﺩﺗﺮ ﺷﻮﺩ.

ﭘﻴﺪﺍ‌ ﺷﺪﻥ ﺷﺒﮑﻪ ﯼ ﺗﺎﺭﻧﻤﺎﻫﺎﯼ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﻧﻴﺮﻭﯼ ﺑﺎﻟﻘﻮﻩ ﯼ ﺑﻴﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﮐﺜﺮ ﮐﺎﺭﺑﺮﻫﺎﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻭ ﮐﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ ﺁﺯﺍﺩ ﮐﺮﺩ. ﻫﻤﻪ ﯼ ﻣﺎ ﺗﺎ ﺣﺪﯼ، ﻭﻟﻮ ﺩﺭ ﺣﺪﺍﻗﻠﯽ ﮐﻪ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﭼﻨﺪ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﺑﺎﺷﺪ، ﺫﻭﻕ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﮔﯽ ﻣﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﺍﻧﺪﺍﺧﺘﻴﻢ. ﺧﻮﺍﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﻳﺎﺩﺩﺍﺷﺘﯽ ﺑﻪ ﺟﻤﻊ ﺩﻭﺳﺘﺎﻧﻤﺎﻥ ﻳﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺍﻃﻼﻋﯽ ﺑﻪ ﺟﻤﻊ ﻫﺎﯼ ﺑﺰﺭﮒ ﺗﺮ ﻳﺎ ﺍﻇﻬﺎﺭ‌ﻧﻈﺮﯼ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﯼ ﺗﺎﺯﻩ ﺗﺮﻳﻦ ﻓﻴﻠﻤﯽ ﮐﻪ ﺩﻳﺪﻩ ﺍﻳﻢ، ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻋﺮﺻﻪ ﯼ ﻋﻤﻞ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺍﯼ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺗﮏ ﺗﮏ ﻣﺎ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩ.

ﮐﺎﺭﺷﻨﺎﺱ ﻫﺎیی ﮐﻪ ﻫﺮﮔﺰ ﻭﻗﺖ ﻭ ﺣﻮﺻﻠﻪ ﯼ ﭘﻴﺪﺍ ﮐﺮﺩﻥ ﻧﺎﺷﺮﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﯼ ﺩﻳﺪﮔﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﻧﺪﺍﺷﺘﻨﺪ ﻣﺘﻮﺟﻪ ﺷﺪﻧﺪ ﮐﻪ ﺑﻪ ﺳﺎﺩﮔﯽ ﻣﯽﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺧﻮﺩﺷﺎﻥ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﯼ ﺗﺨﺼﺼﯽ ﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﻣﻄﺮﺡ ﮐﻨﻨﺪ ﻭ ﺩﺭ ﻗﺒﺎﻝ ﺁﻥ ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﯼ ﺑﻠﮑﻪ ﺩﺭﺁﻣﺪ ﻫﻢ ﮐﺴﺐ ﮐﻨﻨﺪ.

ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﺭﺱ ﻫﺎ ﻣﺎ ﻣﯽﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﮐﻠﯽ ﻧﺤﻮﻩ ﯼ ﻧﮕﺎﺭﺵ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺭﺍ ﺑﺮﺭﺳﯽ ﮐﻨﻴﻢ ﻭ ﺍﺯ ﺁﻥ مهم تر ﺑﻪ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻧﻮﻳﺴﯽ ‌ﺑﺮﺍﯼ ﻭﺏ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﻢ.

ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﻪ ﺑﻪ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻳﻦ ﮐﻪ ﺩﺭ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﺑﺮﺍﯼ ﻭﺏ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﻩ ﺑﺎ ﺣﺠﻤﯽ ﺍﺯ ﮐﺎﻏﺬ ﺭو به رو ﻧﻴﺴﺖ ﮔﺎﻩ ﻃﻮﻝ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭ‌ﻫﺎ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺯﻳﺎﺩ ﻣﯽﺷﻮﺩ ﻭ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﻩ ﻫﺎ ﺑﺎ ﺩﺳﺖ ﺑﺎﺯ ﺑﻪ ﺗﮑﺮﺍﺭ ﻣﮑﺮﺭﻫﺎ ﻭ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﯼ ﺑﺪﻳﻬﻴﺎﺕ ﻣﯽﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ.

ﺷﺎﻳﺪ ﻫﻤﻴﻦ ﺳﺎﺑﻘﻪ ﻭ ﻧﺤﻮﻩ ﯼ ﻧﮕﺎﺭﺵ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺑﻮﺩﻩ ﮐﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪﻩ ﺍﻣﺮﻭﺯ ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ﮐﺎﺭﺑﺮﺍﻥ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺑﻪ ﺷﮑﻠﯽ ﮐﺎﻣﻼً ﮔﺰﻳﻨﺸﯽ ﺗﻨﻬﺎ ﺗﮑﻪ ﻫﺎیی ﺍﺯ ﻣﺘﻦ ﻫﺎ ﺭﺍ ﻣﯽ ﺧﻮﺍﻧﻨﺪ ﻭ ﻓﺮﺻﺖ ﺍﻧﺪﮐﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺭﮎ ﻭ ﺟﺬﺏ ﻫﻤﻪ ﯼ ﮐﻠﻤﻪ ﻫﺎ ﻣﯽﮔﺬﺍﺭﻧﺪ. ﺍﻳﻦ ﻧﮑﺘﻪ ﮐﻪ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺩﻗﺖ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺩﺭ ﺧﻮﺍﻧﺪﻥ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎ ﺭﻓﺘﻦ ﺑﻪ ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﯽ ﮐﺎﻫﺶ ﭘﻴﺪﺍ ﻣﯽﮐﻨﺪ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﻮﺍﻓﻖ ﺟﻤﻌﯽ ﭘﮋﻭﻫﺸﮕﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﺍﺳﺖ.

ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺧﺎﻃﺮ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻭ ﭘﻴﺶ ﺷﺮﻁ ﺩﺭ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﺑﺮﺍﯼ ﻭﺏ ﺩﻗﻴﻖ ﻭ ﻣﻮﺟﺰ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﺍﺳﺖ. ﻫﺮ ﻗﺪﺭ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﻩ ﺩﺭ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭﺵ ﺑﺮ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺑﺤﺚ ﻣﺘﻤﺮﮐﺰﺗﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺣﻮﺍﺷﯽ ﻭ ﺯﻭﺍید ﭘﺮﻫﻴﺰ ﮐﻨﺪ ﺑﺨﺖ ﻧﮕﻪ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﺩﺭ ﺻﻔﺤﻪ ﻭ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﮐﺮﺩﻥ ﻣﻄﻠﺐ ﺍﺯ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻭ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﯽﺷﻮﺩ.

ﺍﻣﺎ ﺧﻼﺻﻪ ﯼ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﻭ ﭘﺮﻫﻴﺰ ﺍﺯ ﺯﻭﺍید ﻧﺒﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺣﺪﯼ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ ﻣﺘﻦ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﺗﻬﯽ ﮐﻨﺪ. ﺍﮔﺮ ﻫﻤﻪ ﯼ ﻟﻄﺎیف ﺩﺍﺳﺘﺎﻥ ﮔﻮیی ﺍﺯ ﻳﮏ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭ ﺣﺬﻑ ﺷﻮﺩ ﺣﺎﺻﻞ ﮐﺎﺭ ﺷﺒﻴﻪ ﺟﺰﻭﻩ ﻫﺎﯼ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﯼ ﻟﻮﺍﺯﻡ ﺑﺮﻗﯽ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺷﺪ ﮐﻪ ﺻﺮﻓﺎً ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺍﺩﻥ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻓﻨﯽ ﻭ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ. ﻳﮏ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭ ﺧﻮﺏ ﺑﺮﺍﯼ ﻭﺏ ﺑﺎﻳﺪ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺑﺎ ﺩﺍﺩﻥ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺟﺬﺍﺏ ﻭ ﺑﻪ ﻧﻮﻋﯽ ﺳﺮﮔﺮﻡ ﮐﻨﻨﺪﻩ ﻫﻢ ﺑﺎﺷﺪ.

هم چنان ﮐﻪ ﺩﺭ ﻧﺸﺮﻳﺎﺕ ﭼﺎﭘﯽ ﻧﺤﻮﻩ ﯼ ﺻﻔﺤﻪ ﺑﻨﺪﯼ ﻭ ﺟﺎﮔﺬﺍﺭﯼ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺩﺭ ﺻﻔﺤﻪ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺩﺍﺭﺩ ﺩﺭ ﻭﺏ ﻫﻢ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﺟﺬﺍﺑﻴﺖ ﻫﺎﯼ ﻣﺘﻨﯽ ﺩﺭ ﻧﺤﻮﻩ ﯼ ﭼﻴﻨﺶ ﺷﺎﻥ ﺩﺭ ﺻﻔﺤﻪ ﺁﺭﺍﺳﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ. ﺟﻠﻮﻩ ﻫﺎیی ﻣﺜﻞ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﯼ ﺧﻂ، ﻓﺎﺻﻠﻪ ﮔﺬﺍﺭﯼ ﺑﻴﻦ ﭘﺎﺭﺍﮔﺮﺍﻑ ﻫﺎ، ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﮐﺮﺩﻥ ﻗﺴﻤﺖ‌ﻫﺎیی ﺍﺯ ﻣﺘﻦ ﻭ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﯼ ﺟﺪﺍﮔﺎﻧﻪ ﯼ آن ها ﺩﺭ ﺣﺎﺷﻴﻪ ﯼ ﻣﺘﻦ ﺑﻪ ﺩﺭﮎ ﻭ ﺟﺬﺏ ﮐﺎﺭﺑﺮﻫﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﯽﮐﻨﺪ. ﺍﺻﻮﻻً ﻫﺮ ﮐﺎﺭﯼ ﮐﻪ ﺑﺘﻮﺍﻧﺪ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻣﻬﻢ ﺩﺭ ﻳﮏ ﻣﺘﻦ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻧﺤﻮ چشم گیرتری ﺩﺭ ﺑﺮﺍﺑﺮ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﺪ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺩﺍﺩﻩ ﻫﺎﯼ ﻳﮏ ﻣﺘﻦ ﻣﻔﻴﺪ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ.

ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﻧﮑﺎﺗﯽ ﮐﻪ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﻩ ﻫﺎﯼ ﺁﻧﻼﻳﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺩﺍﻳﺮﻩ ﯼ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﯼ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻥ آن ها ﺩﺭ ﺳﺮﺍﺳﺮ ﺟﻬﺎﻥ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭ ﻭﺏ ﻧﻮﻳﺴﯽ ﺍﻳﻦ ﮐﻪ ﺷﻤﺎ ﺩﺭ ﮐﺠﺎﯼ ﺟﻬﺎﻥ ﻫﺴﺘﻴﺪ ﻭ ﺍﻫﺎﻟﯽ ﺷﻬﺮﺗﺎﻥ ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮﻧﺪ ﻭ ﭼﻪ ﺩﺭﺻﺪﯼ ﺍﺯ آن ها ﺳﻮﺍﺩ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻳﺎ کم تری ﺍﺯ ﺷﻤﺎ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﮐﻨﻨﺪﻩ ﻧﻴﺴﺖ. ﻣﺨﺎﻃﺐ ﺷﻤﺎ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪ ﺟﻬﺎﻥ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺭ ﻫﺮ ﮐﺠﺎ ﻭ ﺑﺎ ﻫﺮ ﺳﻄﺤﯽ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺶ ﺑﺎﺷﺪ. ﻧﻮﺷﺘﺎﺭ ﺷﻤﺎ ﻧﻴﺰ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪ ﺍﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻳﻦ ﻃﻴﻒ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﻫﻢ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﻫﻢ ﺩﻗﻴﻖ ﻭ ﭘﺮ ﻣﻄﻠﺐ.

ﺑﺎ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﻩ ﻫﺎ ﻭ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻥ آن ها ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺑﻪ ﺩﻗﺖ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺭﻭﺯ ﺑﻪ ﺭﻭﺯ ﮐﻤﺘﺮ ﻣﯽﺷﻮﺩ. ﺍﻳﻦ ﻧﮑﺘﻪ ﮐﻪ «ﻫﺮ ﭼﻪ ﺩﺭ ﻭﺏ ﻣﯽ ﺧﻮﺍﻧﯽ ﻭ ﻣﯽ ﺑﻴﻨﯽ ﺑﺎﻭﺭ ﻧﮑﻦ» ﺍﺷﺎﺭﻩ ﯼ ﻣﺘﺪﺍﻭﻟﯽ ﭼﻪ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﻓﺮﺩﯼ ‌ﻭ ﭼﻪ ﺩﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﯼ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺍﺳﺖ.

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی زبان پدریتو عوض میکنی?(انتقال از ویندوز به مک)mac

mohajerat0

دوره آموزشی مهاجرت از ویندوز به مک

مقدمه

OS X

مک (Mac OS X) که از میانه سال ۲۰۱۲ میلادی و پس از عرضه آخرین نسخه اش (شیر کوهی) با نام OS X شناخته می‌شود، سیستم عامل اصلی کامپیوترهای تولیدی شرکت اپل است. سیستم عاملی بر پایه یونیکس با هسته ای متشکل از کدهای باز و بسته.

اپل اولین نسخه دسکتاپش با نام چیتا (Mac OS X 10.0) را در ۲۴مارس ۲۰۰۱ رسما عرضه کرد. البته پیش از آن نیز سیستم عامل های مختلفی از سال ۱۹۸۴ توسط اپل عرضه شده بود اما اولین نسخه هایی که نام مک را به خود گرفت و به شکلی که امروز «مک» را می‌شناسیم، پس از بازگشت مجدد استیو جابز به اپل در سال ۲۰۰۱ عرضه شد. آخرین نسخه این سیستم عامل نیز با نام شیرکوهی (OS X 10.8)، اواخر جولای ۲۰۱۲ میلادی عرضه شده است.

البته نسخه بعدی آن با نام ماوریکس (OS X 10.9) هم طی کنفرانس توسعه دهندگان اپل در تاریخ ۱۰ژوئن ۲۰۱۳ رونمایی شده است و قرار است تا پاییز ۲۰۱۳ نسخه نهایی آن وارد بازار شود.

روند عرضه نسخه های مختلف مک در جدول زیر مشخص است:

Cheetah (Mac OS X 10) 24 March 2001
Puma (Mac OS X 10.1) 25 September 2001
Jaguar (Mac OS X 10.2) 24 August 2002
Panther  (Mac OS X 10.3) 24 October 2003
Tiger  (Mac OS X 10.4) 29 April 2005
Leopard  (Mac OS X 10.5) 26 October 2007
Snow Leopard (Mac OS X 10.6) 28 August 2009
Lion (Mac OS X 10.7) 20 July 2011
Mountain Lion (OS X 10.8) 25 July 2012
Maveriks (OS X 10.9) 10 June 2013

  

نکته: با توجه به این که این دوره پیش از عرضه رسمی OS X 10.9 تهیه شده، تمامی درس ها براساس آخرین نسخه در دسترس از این سیستم عامل، یعنی شیر کوهی (OS X 10.8) نگارش و آماده شده اند و تصاویر نیز متعلق به همین نسخه هستند.

امنیت سیستم عامل مک

سیستم عامل مک به واسطه استفاده از هسته یونیکس و قابلیت های تنظیم دسترسی خاص به فایل ها، از لحاظ امنیتی به مراتب بهتر از ویندوز است. از دیگر دلایل افزایش ضریب امنیتی در سیستم عامل مک، تعداد کم کاربران است. با این وجود به هیچ وجه نمی‌توان مک و هیچ سیستم عامل دیگری را به صورت کامل امن شمرد. با توجه به این که تنها ۷ تا ۱۰ درصد کاربران کامپیوترهای شخصی جهان از مک استفاده می‌کنند، این سیستم عامل تا سال های گذشته چندان مورد توجه هکرهای کامپیوتری نبود. هکرها ترجیح می‌دادند وقت خود را برای هک کردن کامپیوترهای ۹۰ درصد کاربران باقی‌مانده صرف کنند. اما در سال های اخیر تعداد بد افزارهای تولید شده برای این سیستم عامل افزایش داشته و کاربران مک باید هشیارتر عمل کنند. همچنین استفاده از نرم افزارهای امنیتی مانند آنتی ویروس ها و فایروال ها نیز به توان امنیتی کامپیوترهای مک می‌افزاید. در این دوره به برخی از آن ها اشاره خواهد شد.

سرفصل دوره آموزشی مهاجرت از ویندوز به مک

مقدمه

  • درس اول- آشنایی کلی با فایندر، منو بار و داک
  • درس دوم- کار با فایل ها، پوشه ها
  • درس سوم- جستجو در مک و کار با پوشه های هوشمند
  • درس چهارم- آشنایی با مرکز کنترل تنظیمات در مک
  • درس پنجم- تنظیمات مرتبط با زبان فارسی در مک
  • درس ششم- نرم افزارهای پیش فرض مک
  • درس هفتم- راهنمای کامل ایجاد اپل آیدی جهت استفاده از مک اپ استور
  • درس هشتم- نصب، پاک سازی و به روزرسانی نرم افزارها در مک
  • درس نهم- نرم افزارهایی کاربردی برای مهاجرین تازه کار
  • درس دهم- نصب و اجرای ویندوز یا اپلیکشن های ویندوزی در رایانه های مک

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

خدمات تبلیغات اینترنتی

داخلی.

اهداف
هر دستیار در پایان دوره باید بتواند :
1- شرح حال و معاینه فیزیکی صحیح را انجام دهد .
2- آگاهی خود را در مورد علل، تظاهرات و اداره مشکلات مربوط به مری اثبات کند .
3- توانایی خود را برای ارزیابی و اداره بیماران مبتلا به اختلالات کیسه صفرا و کبد اثبات کند .
4- آگاهی خود را در مورد تظاهر، تشخیص و اداره ضایعات انسدادی دستگاه گوارش اثبات کند .
5- چگونگی ارزیابی و درمان بیماران مبتلا به پروسه های التهابی دستگاه گوارش را توصیف کند.
6- آگاهی خود را در مورد ارزیابی و درمان صحیح بیماران مبتلا به سیکل سل اثبات کند .
7- مراحل صحیح ارزیابی و درمان بیماران مبتلا به اختلالات خونریزی دهنده را توصیف کند.
8- آگاهی خود را در مورد ارزیابی و درمان بیماران مبتلا به کم خونی اثبات کند .
9- آگاهی خود را در مورد استفاده مناسب از فراورده های خونی شامل تشخیص و درمان واکنش های انتقال خون اثبات کند .
10-با مکانیسم و تظاهرات نقص ایمنی شامل نقص ناشی از HIV آشنا باشد.
11-در مورد علل غیر از HIV کاهش عملکرد سیستم ایمنی بحث کند .
12-در مورد تظاهرات و درمان بیماران مبتلا به بیماری های روماتولوژی و خودایمنی بحث کند .
13-آگاهی خود را در مورد پیگیری و درمان بیماران مبتلا به واکنش های افزایش حساسیت اثبات کند .
14-آگاهی خود را در مورد تظاهرات و اداره بیماری های عفونی اثبات کند.
15-با علل، تظاهرات و اداره بیماران مبتلا به اختلالات کلیوی آشنا باشد.
16-در مورد علل شایع تظاهرات ، درمان و کنترل بیماران مبتلا به نارسایی کلیه بحث کند .
17-علل، ارزیابی و درمان بیماران مبتلا به اختلالات اسید و باز را تعریف کند.
18-آگاهی خود را در مورد علل، تظاهرات و درمان اختلالات آب و الکترولیت اثبات کند .
19-در مورد تظاهرات ، ارزیابی و درمان بیماران مبتلا به اختلالات متابولیسم گلوکز بحث کند .
20-آگاهی خود را در مورد اختلالات شایع غددی اثبات کند .
21-در مورد درمان بیماران مبتلا به سوء تغذیه شدید بحث کند .
22-تظاهرات و درمان بیماران مبتلا به بیماری مجاری هوایی را توصیف کند .
23-آگاهی خود را در مورد ارزیابی بیماران مبتلا به توده قفسه صدری اثبات کند .
24-آگاهی خود را در مورد ارزیابی بیماران مبتلا به بدخیمی های سیستم خونی اثبات کند.
25-ترومبوزهای سطحی و عمقی را افتراق دهد .
26-نحوه برخورد با ترومبوز حاد را بیان کند .
27-در مورد علل شایع، تظاهرات و اداره اختلالات سیستم تنفسی بحث کند .
مهارت های عملی
مقتضی است دستیار موارد کاربرد و منع استفاده، عوارض موضعی و سیستمیک پروسیجرهای زیر را بداند و مهارت کامل را در موارد زیر کسب کند:
1- پونکسیون کمری
2- پاراسنتز شکمی
3- توراکوسنتز
4- آسپیراسیون مفصل / تزریق
آموزش بالینی:
وظایف، مسئولیت و نظارت
وظایف و مسولیت ها و ساعت های حضور طب اورژانس در این سرویس بر طبق قوانین سرویس داخلی می باشد . دستیاران اورژانس گرفتن شرح حال ، معاینه فیزیکی آنها را انجام خواهند داشت. یاد داشت ها و دستورات لازم را خواهند نوشت، پروسیجرهای لازم را تحت نظارت مناسب انجام خواهند داد و انتظار می رود که قبل از راندها کارهای مربوط به بیمار را انجام دهند . راند اساتید به دنبال راندهای کاری روزانه است. دستیار اورژانس در آنکال ها با تیمش هر چهارشب درمیان شرکت می کند.
از دستیاران انتظار می رود که در صورتیکه مراقبت از بیمارانشان اجازه می دهد در کنفرانس های داخلی شرکت کنند حضور در کنفرانس اورژانس از اولویت برخوردار است.

دانشگاه های علوم پزشکی

  • دانشگاه علوم پزشکی اراک

www.arakmu.ac.ir

3135760 -3134766 -0861

  • دانشگاه علوم پزشکی اردبيل

www.arums.ac.ir

3351020 -3351053 -0451

  • دانشگاه علوم پزشکی اروميه

www.ums061-42428717u.ac.ir

2226020 -2221841 -0441

  • دانشگاه علوم پزشکی تبريز

www.tbzmed.ac.ir

3346147-3346103 -3342761 -0411

  • دانشگاه علوم پزشکی شيراز

www.sums.ac.ir

2352559-233266 -2359317 -0711

  • دانشگاه علوم پزشکی ياسوج

www.yums.ac.ir

2227229 -2225689 -0741

  • دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان(بندر عباس)

www.hums.ac.ir

34276-34275 -31991 -0761

  • دانشگاه علوم پزشکي اصفهان
  • www.mui.ac.ir

685141 -6685145 -0311

  • دانشگاه علوم پزشکی اهواز(جندی شاپور)

www.aums.ac.ir

3339092 -3335200 -061

  • دانشگاه علوم پزشکی ايران

www.iums.ac.ir

8052234 -8052235 -021

  • دانشگاه علوم پزشکی ايلام

https://www.medilam.ac.ir

333408-3334060-3334080 -0841

  • دانشگاه علوم پزشکی بابل

www.mubabol.ac.ir

2229015 -2290181 -0111

  • دانشگاه علوم پزشکی بوشهر

www.bpms.com

2523121-2 -2523123 -0771

  • دانشگاه علوم پزشکی بيرجند

www.bums.ac.ir

4430075 -4430076 -0561

  • دانشگاه علوم پزشکی تهران

www.tums.ac.ir

6498170-6405666 -6419537 -021

  • دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان

www.rums.ac.ir

8230090 -8220092 -0391

  • دانشگاه علوم پزشکی زاهدان

www.zdmu.ac.ir

3228110 -230884 -0541

  • دانشگاه علوم پزشکی زنجان

www.zums.ac.ir

25010-24777 -39624 -0241

  • دانشگاه علوم پزشکی سمنان

www.sem-ums.ac.ir

3112379 -3112379 -0231

  • دانشگاه علوم پزشکی شهر کرد

https://www.skums.ac.ir

3330061-5 -3334588 -0381

  • دانشگاه علوم پزشکی شهيد بهشتی

www.sbmu.ac.ir

2401022-2402178-2400052 -021

  • دانشگاه علوم پزشکی قزوين

www.qums.ac.ir

3333400 -3331300 -0281

  • دانشگاه علوم پزشکی کاشان

www.kumsiran.com

556030 -556112 -0361

  • دانشگاه علوم پزشکی کردستان

www.muk.ac.ir

3287101 -3233600 -0871

  • دانشگاه علوم پزشکی کرمان

www.kmu.ac.ir

213025 -213514 -0341

  • دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه

www.kums.ac.ir

54434 -58945 -0831

  • دانشگاه علوم پزشکی گرگان

 http://www.goums.ac.ir/

2224540 -2224551 -0171

  • دانشگاه علوم پزشکی گيلان

www.gums.ac.ir

3221282 -3227070 -0131

  • دانشگاه علوم پزشکی لرستان

www.lums.ac.ir

22149-22030 -22030 -0661

  • دانشگاه علوم پزشکی مازندران

https://www.mazums.ac.ir/

2262140 -2262370 -011252

  • دانشگاه علوم پزشکی مشهد

www.mums.ac.ir

8413007-8439273 -8413006 -0511

  • دانشگاه علوم پزشکی همدان

www.umsha.ac.ir

2520683-4 -2520773 -0811

  • دانشگاه علوم پزشکی یزد (شهيد صدوقي)

www.ssu.ac.ir

8245442 -8245446 -0351

  • دانشگاه علوم پزشکی جهرم

https://jums.ac.ir

4447760 -4449003 -0791

دانشگاه علوم پزشکی سبزوار

www.medsab.ac.ir

26700 -21523 -0571

  • دانشگاه علوم پزشکی شاهرود

https://shmu.ac.ir/fa

3330610-1 -3334090 -0273

  • دانشگاه علوم پزشکی فسا

www.fums.ac.ir

227093 -2227091 -0711

  • دانشگاه علوم پزشکی قم

www.qsms.ac.ir

7700443 -36767 -0251

  • دانشگاه علوم پزشکی گناباد

https://www.gmu.ac.ir/index.html

7223513 -3815 -0535

  •  دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی زابل
    https://zbmu.ac.ir/fa   

32232023- 054-32225402-5

  • دانشگاه علوم پزشکی بقیهٔ‌الله
    https://www.bmsu.ac.ir
    021-87550000
  •  دانشگاه علوم پزشکی دزفول
    https://www.dums.ac.ir
    061-42428717

عناوین پایان نامه مدیریت بازرگانی– مالی

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مدیریت بازرگانی گرایش مالی:
  1. بررسی‌ پیامدهای‌ نگرش‌ نامطلوب‌ دبیران‌ دبیرستان های‌ دولتی‌ شهر x
  2. نقش‌ اطلاعات‌ حسابداری‌ در تصمیم‌ گیری های‌ مدیران‌ عالی‌ شرکت x
  3. تاثیر آموزش ضمن خدمت بر افزایش کارایی کارکنان در شرکت x
  4. بررسی استراتژی های باریابی مناسب جهت توسعه صادرات در صنایع غذایی
  5. بررسی تاثیرانگیزاننده ها و پاداش ها در نگهداری کارکنان شرکت x
  6. نگرش کارکنان شهرداری شهر x نسبت به سیستم اطلاعاتی مکانیزه
  7. مقایسه‌ تاثیر انگیزاننده‌ها و پاداش‌ها بر جذب‌ و نگهداری‌ منابع‌ انسانی‌ بر روی‌ شرکت x
  8. بررسی‌تاثیر فشارهای‌ شغلی‌ بر رضایت‌ شغلی‌ و عملکرد شغلی‌ در بین‌ مدیران‌ شرکت x
  9. رابطه‌ بین‌ برداشت‌ عدم‌ تساوی‌ در پاداش‌ و رضایتمندی‌ شغلی‌ در شرکت x
  10. بررسی اثر بخشی آموزش ضمن خدمت در واحدهای سازمان سیاحتی و مراکز تفریحی شرکت x
  11. کاربرد مدل اطلاعاتی مدیریتی نومن در بخش سفارشات خارجی گروه صنعتی x
  12. ارزیابی وضعیت تکنولوژی در شرکت x
  13. تاثیر تکنولوژی اطلاعات بر ساختار سازمان در موسسات صنعتی و خدماتی استان x
  14. خط مشی های تقسیم سود و تاثیراتشان بر ارزش سهام در بورس اوراق بهادارx
  15. بررسی ارتباط بین ریسک و بازده سهام در بورس اوراق بهادارx
  16. بررسی روابط جو سازمانی و رضایت شغلی در بین کارکنان شرکتx
  17. بررسی عوامل تعیین کننده و موثر بر ساختار مالی شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار در شهرx
  18. بررسی و تجزیه و تحلیل عوامل موثر بر میزان سرمایه گذاری داخلی (تولیدات صادراتی) در منطقه آزاد تجاری x
  19. بررسی تاثیر تعمیم مارک محصول بر سهم بازار در صنایع غذایی و لوازم بهداشتی در شهر x
  20. بررسی و تجزیه و تحلیل سیستم ارزشیابی عملکرد کارکنان دولت (مورد شرکت x)
  21. بررسی‌ کارآیی‌ داخلی‌ پخش‌ آگهی‌ بازرگانی‌ تلویزیونی‌ در صدا و سیمای‌ ج‌.ا.ا. مرکز شهر x
  22. ارزیابی شیوه های مختلف خرده فروشی از دیدگاه مصرف کنندگان و تمایل آن ها به تاسیس فروشگاه های زنجیره ای در شهر x
  23. آزمون مدل هاکمن-الدهام در پالایشگاه x
  24. بررسی تاثیر عوامل موثر بر انگیزش نیروهای متخصص در صنایع x
  25. بررسی تاثیر پاداش های مالی بر افزایش تولید سرانه در شرکت x
  26. بررسی‌ تاثیر مدیریت‌ ثمربخش‌ بر عملکرد کارکنان‌ (آموزش ‌و پرورش‌ شهر x )
  27. مطالعه‌ ویژگی های‌ موثر تبلیغات‌ تجاری‌ تلویزیون‌ بر یادآوری‌
  28. ارزیابی‌ مهارت های‌ مدیریتی‌ مورد نیاز مدیران‌ صنعت‌ برق‌ در شهر x
  29. علل نارسایی های مرکز اطلاع رسانی از دیدگاه استفاده کنندگان اطلاعات
  30. بررسی‌ رابطه‌ رضایت‌ شغلی‌ و تعهد سازمانی‌: (مطالعه‌ موردی‌ کارکنان‌ شرکت x)
  31. بررسی عوامل موثر بر ارتقاء کیفیت آموزش ضمن خدمت کارکنان بانک x شهر x
  32. بررسی‌ عوامل‌ موثر بر رضایت‌ مشتریان‌ شرکت x در شهر x
  33. بررسی‌ ساختار کانال‌ توزیع‌ محصول x شرکت x شهر x
  34. ارزیابی تأثیر مدیریت مشارکتی بر اثر بخشی کارکنان در شرکت x
  35. سرمایه گذاری در تکنولوژی اطلاعات و تاثیر آن بر عملکرد تجاری موسسات تولیدی استان x
  36. کاربرد مدل تصمیم گیری چند معیاری برای تجزیه و تحلیل سود شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار شهر x: شرکت x
  37. مقایسه مالی (بهای تمام شده) الگوهای تولید برنامه در صدا و سیمای شهر x
  38. عوامل موثر در بهبود عملکرد نیروی کار در کارخانجات لوازم خانگی پارس
  39. بررسی روش های ترویج محصولات لبنی (مطالعه موردی: شرکت x)
  40. مطالعه ساختار بورس پیمان های تحویل آتی کالا و ارز و پیشنهاد الگوی مناسب برای ایران
  41. بررسی عوامل موثر بر بهبود سبک رهبری مدیران سازمان حسابرسی
  42. بهینه سازی سبد سرمایه گذاری (پرتفوی) «مورد: شرکت سرمایه گذاری x»
  43. بررسی نقش سیستم های اطلاعات مدیریت در بهبود تصمیم گیری مدیران سازمان x
  44. بررسی ویژگی های استراتژیک داخلی صنایع x کشور از دیدگاه مدیران این صنایع
  45. بررسی روش های ارزشیابی اختیار معامله و پیشنهاد مدل مناسب برای بازار سرمایه ایران
  46. بررسی شفافیت اهداف سازمانی بر عملکرد سرپرستان شرکت x
  47. بررسی عوامل موثر بر میزان صادرات محصولات کارخانجات محصول x شرکت x
  48. عوامل موثر بر تسهیلات اعطایی صادراتی بانک x به بخش خصوصی (استان x)
  49. بررسی رابطه بین سبک رهبری مدیران (بر اساس نظریه لیکرت) و رضایتمندی کارکنان در مجتمع x شهر x
  50. کاربرد سیستم تولید انعطاف پذیر و تاثیر آن بر سودآوری در شرکت x
  51. راهبردهای کاهش وابستگی تکنولوژی صنعت x و تاثیر آن بر اشتغال زایی منطقه ای: مورد کاوی: محصول x شرکت x شهر x
  52. ارزیابی وضعیت کیفیت زندگی کاری بر اساس نظرات کارکنان در اداره x شهر x
  53. بررسی علل افت و خیز بهره وری در کارخانجات x
  54. بررسی حفظ ارزش حقیقی سرمایه در موسسات بیمه، شرکت x
  55. بررسی کاربرد مدل آلتمن برای تعیین وضعیت ورشکستگی شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار شرکت x محصول x
  56. بررسی راهکارهای جذب سرمایه‌گذاری های خارجی در توسعه صادرات مناطق آزاد تجاری ایران (منطقه آزاد x)
  57. بررسی نوسانات قیمت سهم از سود نقدی اعلام شده هر سهم درشرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادارx طی سال های x
  58. بررسی معیارهای موثر بر انتخاب سهام در بورس اوراق بهادار x بر اساس مدل فرایند تحلیل سلسله مراتبی (AHP)
  59. بررسی وضعیت نقدینگی و سیاست های سرمایه در گردش شرکت های x پذیرفته شده در بورس اوراق بهادارx طی سال های x
  60. بررسی تأثیر ویژگی های سیستم اطلاعات حسابداری بر بهبود تصمیم گیری مدیران شرکت x شهر x
  61. بررسی تأثیر ساختار سرمایه بر هزینه سرمایه و قیمت بازاری سهام شرکت‌های صنایع غذایی پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار x طی سال های x
  62. بررسی تاثیر سبک های مدیریت و مشارکت کاربر بر موفقیت سیستم های اطلاعات مدیریت در مراحل گوناگون رشد سیستم
  63. تجزیه و تحلیل مالی شرکت فراورده های x با رویکرد مدیریت استراتژیک
  64. بررسی بازده غیر عادی سهام تازه پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار شهر x
  65. بررسی میزان مشتری محور بودن عملکرد شرکت سهامی بیمه ایران در بیمه شخص ثالث و سرنشین در شهر x
  66. برآورد نرخ بازده مورد انتظار براساس مدل قیمت‌گذاری دارایی‌های سرمایه‌ای و مقایسه آن با نرخ بازده سهام در بازار در بورس اوراق بهادار شهر x
  67. بررسی عملکرد سرمایه گذاری شرکت های بیمه در بورس اوراق بهادار شهر x طی سال های x
  68. بهینه سازی سبد سرمایه گذاری با استفاده از روش های برنامه ریزی خطی و ارائه یک مدل کاربردی
  69. بررسی فرهنگ سازمانی حاکم در شرکت تولیدی x محور سایپا بر اساس مدل کوئین و گارث
  70. بررسی ارتباط بین ارزش شرکت و ریسک سیستماتیک و غیرسیستماتیک آن با استفاده از شاخص Q توبین در بورس اوراق بهادار شهر x
  71. بررسی رابطه بین اندازه و رشد درآمد خالص شرکت با هزینه سرمایه آن در میان شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار شهر x
  72. بررسی الگوهای تأمین مالی و عوامل مؤثر بر انتخاب آن ها در شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار x
  73. بررسی عوامل مؤثر بر ماندگاری رسمی متاهل در شرکت x
  74. بررسی تنگناهای سرمایه گذاری بخش خصوصی در صنایع تولیدی استان x
  75. بررسی رابطه بین عوامل موثر و حساسیت سرمایه گذاری- جریان نقدی در شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار x
  76. بررسی عوامل موثر بر جذب سرمایه افراد حقیقی در بورس منطقه ای x
  77. بررسی معیارهای انتخاب سهم در بورس منطقه ای x (با تاکید بر تحلیل بنیادی)
  78. ارزیابی کارایی بورس اوراق بهادار x با استفاده از ضریب تعدیل قیمت سهام
  79. بررسی میزان صحت قیمت اولیه سهام شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار x مدل سازی پیش بینی قیمت سهام در بازار بورس اوراق بهادار با استفاده از شبکه عصبی فازی و الگوریتم های ژنتیک
  80. بررسی مقایسه ای روش مدیریت سرمایه گذاری در بورس منطقه ای x در زمینه پیش بینی بازار و انتخاب سهام
  81. بررسی رابطه بین نرخ بازده سرمایه‌گذاری (ROI) و عملکرد اقتصادی با استفاده از شاخص Q توبین در شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار x
  82. بررسی ارتباط میان ارزش شرکت با نرخ تورم و نرخ ارز با استفاده از شاخص Q توبین در بورس اوراق بهادار x
  83. بررسی و شناسایی موانع خرید وفروش اینترنتی سهام در بورس اوراق بهادار در سالx
  84. بررسی عوامل موثر بر سرمایه گذاری در محصولات مالی (سهام) در بورس اوراق بهادار در سال x
  85. بررسی ارتباط بین سود و قیمت سهام در شرکتهای پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار طی سال های x
  86. بررسی و شناسایی موانع گسترش بانکداری الکترونیکی در بانک های شهر x
  87. آزمون نظریه‌های رفتار مالی بر اساس عملکرد مالی شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار x تحلیل ارتباط بین نسبت های مالی و نسبت قیمت به درآمد (P/E) هر سهم در شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار x طی سال های x
  88. رابطه بین استقرار مدیریت کیفیت فراگیر و عملکرد و وضعیت مالی (موردکاوی: شرکت شهر x)
  89. مقایسه روش های تحلیل تکنیکی در پیش بینی قیمت سهام در بورس اوراق بهادار x تجزیه و تحلیل عوامل موثر بر برنامه‌ریزی منابع بنگاه (ERP) در شرکت x
  90. بررسی مقایسه ای اثربخشی سیستم آسیکودا در شرکت x
  91. بررسی تاثیر تئوری نمایندگی بر مدیریت منابع ریسک زنجیره عرضه از دیدگاه مدیران شرکت های x

مدیریت مالی - رفرنس دهی مقاله - عنوان پروپوزال

عناوین پایان نامه مهندسی معماری.

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مهندسی معماری:
  1. ارائه الگویی برای مصرف بهینه انرژی در فرآیند تخریب و بازیافت ساختمان ها
  2. بازشناسی هویت دینی در مسکن سنتی (نمونه موردی: شهر یزد)
  3. ارائه معیارها و ضوابط طراحی منظر سبز پایدار با تأکید بر مصرف بهینه آب (نمونه موردی: طراحی پارک شهری در شهر اصفهان)
  4. تبیین معیارهای پیوستگی ساختمان و شهر در فضاهای عمومی شهری (مطالعه موردی: خیابان ولیعصر تهران)
  5. چهارچوب اصول معماری خانه با توجه به مفاهیم قرآنی (مطالعه موردی خانه در اقلیم گرم و خشک ایران)
  6. مرمت ابنیه معماری
  7. پروژه مدیریت تشکیلات کارگاهی (ISO)
  8. پروژه روستا معماری
  9. پروژه طراحی تولید صنعتی
  10. تحلیل فضای شهری
  11. تاسیسات مکانیکی و برقی
  12. انسان طبیعت معماری
  13. تنظیم شرایط محیطی
  14. اقلیم معماری اقلیم جنوب
  15. استفاده مجدد از بناهای قدمت دار و با مطالعه موردی سالن سینمای شهر یوفای روسیه به مسجد

رشته مهندسی معماری - رشته معماری سنتی - رتبه بندی ژورنال ها

عکسهای حراف مزاحمند؟(خبر سازی 5)

akas0

گزارش گری چند رسانه ای 5: عکاسی

درس اول: اصول و تعاريف كلى

عكاسى  زبان است. زبانى تصويرى كه  واژگان، قواعد و دستورات خاص خودش را دارد. آشنایى با اين زبان و تبحر در استفاده از آن به شما اين امكان را مى‌دهد كه از طريق تصوير با بيننده عكس ارتباط برقرار كنيد. به همين دليل است كه مى‌گويند عكس خوب عكسى است كه در ذهن بيننده احساس يا فكرى ايجاد كند.

براى ايجاد فكر يا احساسى در ذهن بيننده لازم است ما حرف روشن و گيرائى براى گفتن در عكس مان داشته باشيم. جهان اطراف ما پر است از موضوعات جالب براى عكاسى. براى انتخاب یک موضوع از اين ميان بايد از ذهن خود کمک بگيريم.

پيش از گرفتن عكس، از خودمان بپرسيم موضوع آن چيست و چه جنبه هایى از موضوع را مى خواهيم پوشش دهيم. گاهى با قدم زدن در یک محل و نگاه كردن دقيق  به اطراف مان مى‌توانيم سوژه هاى مهم و گيرایى براى عكس هايمان پيدا كنيم. گاهى هم مى‌خواهيم گزارشى مصور درباره ی موضوعى تهيه كنيم كه لازم است از جنبه هاى مختلف پوشش داده شود. در اين درس، هدف ما بيشتر نوع دوم عكاسى است يعنى عكاسى براى گزارشگرى يا بيان داستان.

به عنوان مثال فرض كنيم مى‌خواهيم گزارشى مصور از یک كلاس موسيقى كودكان تهيه كنيم. گزارش ما لازم است ساختمان مدرسه، كلاس موسيقى، معلم ها، شاگردها، سازها و نت هاى موسيقى را پوشش دهد. تمركز گزارش بر جثه ی  بچه ها، رابطه ی آن ها با ساز و با معلم خواهد بود.

در اين مرحله فهميده ايم كه موضوع گزارش ما و تاكيد آن بر چيست. حالا كه روشن شده حرفى كه براى گفتن داريم چيست، نوبت آن است كه فكر كنيم چگونه بايد آن را بيان كنيم كه روشن و گيرا باشد.

ايجاد عكس روشن و گيرا كار آسانى نيست. شبيه یک سخنرانى موفق است كه حضار هم متوجه منظور سخنران بشوند و هم تا آخر و با دقت به آن گوش بدهند و كسل نشوند. لازمه اش اين است كه از پيش ببينيم، آماده باشيم و با حضور ذهن كار كنيم.

یک بازبينى اوليه از محلى كه قرار است در آن عكس بگيريم به ما در انتخاب دوربين، عدسى و وسائل نورپردازى کمک مى‌كند. در مثال مدرسه موسيقى كودكان، با بازبينى محل مدرسه از جمله پى مى‌بريم كه كلاس موسيقى كوچک و كم نور است. براى عكاسى در محل كوچک لازم است از عدسى اى كه ميدان ديد وسيع داشته باشد استفاده كنيم. به اين عدسى ها در زبان انگليسى Wide Angle مى‌گويند. در بخش عدسى ها بيشتر در اين مورد توضيح خواهيم داد. با اين عدسى مى شود مطلب بيشترى را در عكس گنجاند. به موضوع عكس هم مى‌شود نزدیک تر شد.

سرفصل دوره آموزشی گزارش گیری چند رسانه ای 5: عکاسی

  • درس اول: اصول و تعاريف كلى
  • درس دوم: انتخاب موضوع عكس و چگونگى بيان آن
  • درس سوم: نقش و كيفيت نور در عكس
  • درس چهارم: كمپوزيسيون يا هم چينى اجزاى عكس
  • درس پنجم: وضوح در عكس
  • درس ششم: پس زمينه ی عكس
  • درس هفتم: عمق در عكس
  • درس هشتم: آشنایى با عكاسى ديجيتال
  • درس نهم: انتخاب دوربين ديجيتال
  • درس دهم: امكانات و تنظيم دوربين ديجيتال
  • درس یازدهم: آشنایى با نرم افزار ادوبى فتوشاپ
  • درس دوازدهم: كار با نرم افزار ادوبى فتوشاپ
  • درس سیزدهم: كنترل ابعاد فايل عكس در فتوشاپ
  • درس چهاردهم: تصحيح عكس در فتوشاپ
  • درس پانزدهم: تصحيح جزئيات عكس در فتوشاپ

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی زبان کامپیوتر زبان زندگی (سیستم عامل گنو)Geno

linux gnu0

دوره آموزشی آشنایی مقدماتی با نرم افزار گنو

ﺩﺭﺱ ﺍﻭﻝ- ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺁﺯﺍﺩ

ﺷﻌﺎﺭﯼ ﺩﺭ ﺩﻧﻴﺎﯼ ﻟﻴﻨﻮﮐﺲ ﻫﺴﺖ ﮐﻪ ﻣﯽ ﮔﻮﻳﺪ ﻟﻴﻨﻮﮐﺲ ﻳﮏ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻋﺎﻣﻞ ﻧﻴﺴﺖ، ﻟﻴﻨﻮﮐﺲ ﻳﮏ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺍﺳﺖ: ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺁﺯﺍﺩﯼ.

ﺍﻳﻦ ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺑﺮﻣﯽ ﮔﺮﺩﺩ ﺑﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﻫﺎﯼ ﻓﺮﺩﯼ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﺭﻳﭽﺎﺭﺩ ﺍﺳﺘﺎﻟﻤﻦ ﮐﻪ ﺩﺭ ۱۹۸۳ ﺑﺎ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺪﺍﺧﺘﻦ ﺟﻨﺒﺸﯽ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﺟﻨﺒﺶ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺁﺯﺍﺩ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺷﺮﻭﻉ ﮐﺮﺩ ﻭ ﺑﻌﺪ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ۱۹۸۵ ﺑﺎ ﺗﺎﺳﻴﺲ ﺑﻨﻴﺎﺩﯼ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﺑﻨﻴﺎﺩ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺁﺯﺍﺩ، ﭘﺎﻳﻪ ﻫﺎﯼ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻣﺴﺘﺤﮑﻢ ﺳﺎﺧﺖ. ﻧﻤﺎﺩ ﺍﻳﻦ ﺑﻨﻴﺎﺩ ﮔﻮﺯﻥ ﺁﻣﺮﻳﮑﺎﯼ ﺷﻤﺎﻟﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﮔﻨﻮ ﻧﺎﻡ ﺩﺍﺭﺩ. ﺍﻳﻦ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺩﺭ ﺍﻧﮕﻠﻴﺴﯽ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ Free Software ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ ﻭ ﺍﺯ آن جایی ﮐﻪ ﮐﻠﻤﻪ Free ﺩﺭ ﺯﺑﺎﻥ ﺍﻧﮕﻠﻴﺴﯽ ﻫﻢ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎﯼ «ﺭﺍﻳﮕﺎﻥ» ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ ﻭ ﻫﻢ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎﯼ «ﺁﺯﺍﺩ»، ﺗﺬﮐﺮ ﺍﻳﻦ ﻧﮑﺘﻪ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻣﻬﻢ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺩﺭ ﺩﻧﻴﺎﯼ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﭼﻴﺰﯼ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﺭﺍﻳﮕﺎﻥ ﺑﻮﺩﻥ ﻳﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺍﺳﺖ.

ﺍﺯ ﻧﻈﺮ ﺑﻨﻴﺎﺩ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺁﺯﺍﺩ، ﻫﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﺮﺍﯼ این که ﺁﺯﺍﺩ ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﺷﻮﺩ ﺑﺎﻳﺪ ﭼﻬﺎﺭ ﺣﻖ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﻗﺎﺋﻞ ﺑﺎﺷﺪ. ﺍﻳﻦ ﭼﻬﺎﺭ ﺁﺯﺍﺩﯼ، ﺁﺯﺍﺩﯼ ﻫﺎﯼ ﺻﻔﺮ ﺗﺎ ﺳﻪ ﻧﺎﻣﻴﺪﻩ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ:

  • ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺍﺟﺮﺍﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﻫﺮ ﮐﺎﺭﯼ (ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺻﻔﺮﻡ)
  • ﺁﺯﺍﺩﯼ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﭼﮕﻮﻧﮕﯽ ﮐﺎﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻭ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺁﻥ (ﭘﻴﺶ ﻧﻴﺎﺯ: ﻣﺘﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ) (ﺁﺯﺍﺩﯼ ﻳﮑﻢ)
  • ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺗﮑﺜﻴﺮ ﻭ ﮐﭙﯽ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ (ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺩﻭﻡ)
  • ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻭ ﺑﻬﺘﺮ ﮐﺮﺩﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻭ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺁﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﻫﻤﮕﺎﻥ (ﭘﻴﺶ ﻧﻴﺎﺯ: ﻣﺘﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ) (ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺳﻮﻡ)

ﺁﺯﺍﺩﯼ ﻫﺎﯼ ﻳﮏ ﺗﺎ ﺳﻪ ﮐﺎﻣﻼ ﻭﺍﺿﺢ ﻫﺴﺘﻨﺪ: ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺩﻳﺪﻥ ﻣﺘﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ، ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺗﮑﺜﻴﺮ ﻭ ﮐﭙﯽ ﺁﻥ ﻭ ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻭ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺩﻭﺑﺎﺭﻩ ﺁﻥ ﮐﻪ ﻣﻨﻄﻘﺎ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪ ﺩﺳﺘﺮﺳﯽ ﺑﻪ ﻣﺘﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﻢ ﺩﺍﺭﻧﺪ. ﺍﻣﺎ ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺻﻔﺮ ﮐﻤﯽ ﭘﻴﭽﻴﺪﻩ ﺗﺮ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﺩﺍﺭﺩ. ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺻﻔﺮ ﻣﯽ ﮔﻮﻳﺪ ﮐﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺁﺯﺍﺩ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﺑﺮﺍﯼ ﻫﺮ ﻣﻨﻈﻮﺭﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﺍ ﺍﺟﺮﺍ ﮐﻨﻴﺪ. ﺍﮔﺮ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﻳﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﺪﻫﻨﺪ ﮐﻪ ﻓﻘﻂ ﺍﺟﺎﺯﻩ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺭﻭﯼ ﻳﮏ ﻣﺪﻝ ﮐﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ ﺍﺟﺮﺍ ﮐﻨﻴﺪ، ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺻﻔﺮ ﻧﻘﺾ ﺷﺪﻩ. ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺻﻔﺮ ﻧﻘﺾ ﺷﺪﻩ ﺍﮔﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺷﻤﺎ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺖ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﻳﺎ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺖ ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺎﻳﯽ ﻳﺎ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺖ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺗﺠﺎﺭﯼ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ. ﺩﺭ ﻋﻴﻦ ﺣﺎﻝ ﺷﻤﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﺪ ﻣﺜﻼ ﺑﺎ ﻣﺮﻭﺭﮔﺮ ﺧﻮﺩ ﺑﻪ ﻫﺮ ﺳﺎﻳﺘﯽ ﺳﺮ ﺑﺰﻧﻴﺪ ﻭ ﺍﮔﺮ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﻩ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻃﻮﺭﯼ ﮐﺎﺭ ﮐﺮﺩﻩ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﺜﺎﻝ ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎﯼ ﺩﻳﻨﯽ ﻗﺎﺑﻞ ﻣﺮﻭﺭ ﻧﺒﺎﺷﻨﺪ، ﺍﻳﻦ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺻﻼﺣﻴﺖ ﻳﮏ ﻧﺮﻡ‌ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺁﺯﺍﺩ ﺑﻮﺩﻥ ﺭﺍ ﻧﺪﺍﺭﺩ.

ﺩﺍﺩﻥ ﺍﻳﻦ ﺳﻪ ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺑﺎ ﺩﺍﺩﻥ ﺳﻮﺭﺱ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﻪ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﺎﻣﻴﻦ ﺍﺳﺖ ﺍﻣﺎ ﻳﮏ ﺷﺮﻁ ﻧﻬﺎﻳﯽ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ ﮐﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ ﺟﻨﺒﺶ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺁﺯﺍﺩ ﺭﺷﺪ ﮐﻨﺪ: «ﺍﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﺍﻳﻦ ﺁﺯﺍﺩﯼ ﻫﺎ ﺭﺍ ﺩﺍﺷﺘﻴﺪ ﭘﺲ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﻫﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ».

ﺑﻪ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺩﻳﮕﺮ ﺍﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﻳﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺁﺯﺍﺩ ﺭﺍ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﮐﻨﻴﺪ، ﺁﻥ ﺭﺍ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﻫﻴﺪ ﻭ ﺑﺨﻮﺍﻫﻴﺪ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﺑﮕﺬﺍﺭﻳﺪ، ﺑﺎﻳﺪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺩﻭﺑﺎﺭﻩ ﺑﻪ ﺷﮑﻞ ﺁﺯﺍﺩ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﻨﻴﺪ. ﻣﺜﻼ ﺍﮔﺮ ﮐﺴﯽ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻋﺎﻣﻞ ﻟﻴﻨﻮﮐﺲ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﮐﻨﺪ ﻭ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﺜﺎﻝ ﺯﺑﺎﻥ ﮐﺸﻮﺭ ﺧﻮﺩﺵ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺍﺿﺎﻓﻪ ﮐﻨﺪ، ﺍﺟﺎﺯﻩ ﻧﺪﺍﺭﺩ ﻣﺤﺼﻮﻝ ﻧﻬﺎﻳﯽ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺷﮑﻞ ﺑﺴﺘﻪ ﻋﺮﺿﻪ ﮐﻨﺪ.

ﺍﻣﺎ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ چطور ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ؟ ﺩﺭ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭﻫﺎﯼ ﺑﺴﺘﻪ (ﻣﺜﻼ ﻭﻳﻨﺪﻭﺯ ﻳﺎ ﻓﺘﻮﺷﺎﭖ) ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﺯ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﮐﻨﻨﺪﻩ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ ﻭﻟﯽ ﺍﮔﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﺑﺎﺷﺪ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﻫﻤﻴﻦ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺁﺯﺍﺩﯼ ﻫﺎ ﻫﻢ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﻫﺪ، ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪ ﻣﺘﻨﯽ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﻫﺴﺘﻴﻢ. ﺍﻳﻦ ﻣﺘﻦ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ، GPL ﻧﺎﻡ ﺩﺍﺭﺩ. ﺟﯽ ﭘﯽ ﺍﻝ ﻳﺎ ﺍﺟﺎﺯﻩ‌ﻧﺎﻣﻪ ﻋﻤﻮﻣﯽ ﻫﻤﮕﺎﻧﯽﻳﮏ ﻣﺘﻦ ﻗﺎﻧﻮﻧﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺍﮔﺮ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭﯼ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﮐﻨﺪ «ﺍﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﺮﺍﺳﺎﺱ ﻣﺠﻮﺯ ﺟﯽ ﭘﯽ ﺍﻝ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪﻩ»،‌ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﻣﻮﻇﻒ ﺍﺳﺖ ﺣﻘﻮﻕ ﻣﻮﻟﻒ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺁﻥ ﺗﻀﻤﻴﻦ ﮐﻨﺪ. ﺑﺮﺍﯼ ﻣﺜﺎﻝ ﺍﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺍﯼ ﺭﺍ ﺗﺤﺖ ﺟﯽ ﭘﯽ ﺍﻝ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﻨﻴﺪ ﻭﻟﯽ ﺑﻌﺪ ﮐﺴﯽ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﻫﺪ ﻭ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﺑﻪ ﺍﺳﻢ ﺷﻤﺎ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻋﺮﺿﻪ ﮐﻨﺪ ﻳﺎ ﮐﺴﯽ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﻫﺪ ﻭ ﻧﺴﺨﻪ ﺧﻮﺩﺵ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺷﮑﻞ ﻏﻴﺮ ﺁﺯﺍﺩ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﻨﺪ،‌ ﺷﻤﺎ ﺍﻳﻦ ﺍﺟﺎﺯﻩ ﺭﺍ ﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺩﺍﺷﺖ ﺗﺎ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﻧﻘﺾ ﮐﭙﯽ ﺭﺍﻳﺖ ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﺟﯽ ﭘﯽ ﺍﻝ (ﮐﻪ ﺩﺭ ﻣﻮﺍﺭﺩﯼ ﮐﭙﯽ ﻟﻔﺖ ﻫﻢ ﻧﺎﻣﻴﺪﻩ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ) ﺑﻪ ﺩﺍﺩﮔﺎﻩ ﺷﮑﺎﻳﺖ ﮐﻨﻴﺪ.

ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺑﺎﺯﻣﺘﻦ ﺑﻮﺩﻥ

ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺁﺯﺍﺩ، ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺑﺎﺯﻣﺘﻦ (Open Source) ﺍﺳﺖ. ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺑﺎﺯﻣﺘﻦ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭﯼ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﺘﻦ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺮﺩﻡ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺭﺩ. ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ ﻳﮏ ﺷﺮﮐﺖ این کار ﺭﺍ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺟﺬﺏ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺩﻫﻨﺪﻩ ﻫﺎﯼ ﺟﺪﻳﺪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﻫﺪ ﻳﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻣﻦ ﺗﺮ ﮐﺮﺩﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﻪ ﮐﺸﻒ ﻭ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺣﻔﺮﻩ ﻫﺎﯼ ﺍﻣﻨﻴﺘﯽ ﻳﺎ ﺣﺘﯽ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﮏ ﺣﺮﮐﺖ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﯽ. ﺍﻣﺎ ﻫﺮ ﺍﻧﮕﻴﺰﻩ ﺍﯼ ﮐﻪ ﭘﺸﺖ «ﺑﺎﺯﻣﺘﻦ» ﺷﺪﻥ ﻳﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﻧﺒﺎﻳﺪ ﻣﺎ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻧﮑﺘﻪ ﻏﺎﻓﻞ ﮐﻨﺪ ﮐﻪ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺁﺯﺍﺩ ﭼﻴﺰﯼ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﺩﺳﺘﺮﺳﯽ ﺑﻪ ﺳﻮﺭﺱ ﺍﺳﺖ. همان طور ﮐﻪ ﺩﺭ ﺑﺎﻻ ﮔﻔﺘﻢ، ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺎ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﺍﻳﻦ ﭼﻬﺎﺭ ﺍﺻﻞ (ﺍﺻﻞ ﺻﻔﺮﻡ ﺗﺎ ﺳﻮﻡ) ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻳﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺁﺯﺍﺩ ﻧﺎﻣﻴﺪﻩ ﺷﻮﺩ:

  • ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺍﺟﺮﺍﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﻫﺮ ﮐﺎﺭﯼ (ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺻﻔﺮﻡ)
  • ﺁﺯﺍﺩﯼ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﭼﮕﻮﻧﮕﯽ ﮐﺎﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻭ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺁﻥ (ﭘﻴﺶ ﻧﻴﺎﺯ: ﻣﺘﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ) (ﺁﺯﺍﺩﯼ ﻳﮑﻢ)
  • ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺗﮑﺜﻴﺮ ﻭ ﮐﭙﯽ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ (ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺩﻭﻡ)
  • ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻭ ﺑﻬﺘﺮ ﮐﺮﺩﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻭ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺁﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﻫﻤﮕﺎﻥ (ﭘﻴﺶ ﻧﻴﺎﺯ: ﻣﺘﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ) (ﺁﺯﺍﺩﯼ ﺳﻮﻡ)

ﭘﺲ ﺣﺘﯽ ﺍﮔﺮ ﮐﺴﯽ ﺑﻪ ﻣﺘﻦ ﻳﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﻢ ﺩﺳﺘﺮﺳﯽ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﺍﻣﺎ ﺍﺟﺎﺯﻩ ﺗﻐﻴﻴﺮ، ﺑﺎﺯﻧﺸﺮ ﻭ ﮐﭙﯽ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻧﺪﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ، ﺍﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻓﻘﻂ ﻭ ﻓﻘﻂ ﺑﺎﺯﻣﺘﻦ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻧﻪ ﺁﺯﺍﺩ. ﮐﺎﻣﻼ ﻣﺸﺨﺺ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺁﺯﺍﺩﯼ ﻣﻔﻬﻮﻣﯽ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻭﺳﻴﻊ ﺗﺮ ﺍﺯ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺑﺎﺯﻣﺘﻦ ﺑﻮﺩﻥ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺩﺭ ﺣﺎﻟﯽ ﮐﻪ ﻫﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺁﺯﺍﺩ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎﺯﻣﺘﻦ ﻫﻢ ﺑﺎﺷﺪ، ﺑﺮﻋﮑﺲ‌ ﺁﻥ ﺻﺤﻴﺢ ﻧﻴﺴﺖ. ﻣﺠﻮﺯﻫﺎﻳﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ GPL ﻭﻇﻴﻔﻪ ﺣﻔﺎﻇﺖ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺁﺯﺍﺩﯼ ﻭ ﺗﻀﻤﻴﻦ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺁﻥ ﺩﺭ ﻧﺴﺨﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﺮ ﻋﻬﺪﻩ ﺩﺍﺭﻧﺪ.

سرفصل دوره آموزشی آشنایی مقدماتی با نرم افزار گنو

  • درس اول- نرم افزار آزاد
  • درس دوم- سیستم عاملی به نام گنو/لینوکس
  • درس سوم- کاربردهای لینوکس
  • درس چهارم- نصب لینوکس
  • درس پنجم- راهبری عمومی در لینوکس
  • درس ششم- قابلیت تغییر و تنظیم
  • درس هفتم- خط فرمان
  • درس هشتم- زندگی با لینوکس
  • درس نهم- ادامه حیات در دنیای آزاد

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

نمونه مقاله 1.

1. Introduction

Headaches are considered as most common neurological issues which everyone certainly has been experienced at least one time in her/and his life [1]. It has been showed that headaches include up to 30% of patients with neurologic symptoms [2]. Headache problems are categorized in term of clinical pattern and etiology into two primary and secondary groups. The primary headaches are the most common headaches and included 98% of headaches, although potentially affect the quality of life, which revealed that there is any abnormal findings in imaging results [1]. Whereas, secondary headaches are associated with a pathologic abnormality in the brain such as increased intracranial pressure, infection or arterial disorders, etc., with the possibility of life-threatening [3]. The most of headaches can be diagnosed and managed according to correct clinical taking and examination [4]. Sometimes, it may be confusing to diagnose common headache disorders due to many patients cannot present some accurate symptoms from their headaches to clinicians. So, practitioners prefer to perform more diagnostic investigations to justify that headaches disorders are not a severe disease [5].

There are different diagnostic neuroimaging tests can perform to manifest brain abnormalities in a patient with headaches. Neuroimaging with magnetic resonance imaging (MRI), magnetic resonance venography (MRV), computed tomography (CT) and CT venography are the most useful investigations for determining neurologic disorders [6]. The diagnostic values of these neuroimaging tests are not similar in different abnormalities. It was shown that abnormal neurological symptoms can increase to yield a significant positive neuroimaging finding [7].

Moreover, neuroimaging modalities have some risks for patients, as well as very expensive. Sometimes, it is not needed to perform different researches for diagnosing common headaches and an accurate clinical examination can help to make an proper and economic decision before more investigations work up [8].

Although there are different findings according to diagnostic values of various neuroimaging tests, there are inconsistence data regarding the importance of clinical features for selecting a sensitive and specific neuroimaging test in headaches [7].

Therefore, we performed two different neuroimaging tests (MRI vs. MRV) in patients only suffered from headaches and patients suffered from headaches accompanied by different clinical symptoms such as blurred vision, nausea, and dizziness sings or all of them. To evaluate the predictive values of two MRI and MRV diagnostic tests in headache patients without specific clinical symptoms of neurologic disorders. (Fig. 1). We hope to make a correct and proper clinical decision, decrease unnecessary investigations, and accelerate to the best treatment in patients with idiopathic headaches.

Figure 1. It was shown normal brain (a) and the thrombosis positive cord sign in the right transverse sinus (b) in MRV.

2. Materials and Methods

2.1. Study population

A prospective, observational study conducted among peoples (n: 54, male; n: 174, female) who referred to three Tehran hospitals, Departments of Neurology, were enrolled between August 2015 and December 2018. The inclusion criteria included age over 9 years[f1] [f2] , and with a headache complication (exception non-migraine headache). The study was confirmed by the local ethics committee of the hospital, informed consent was reached from the patients. These hospitals are longstanding and well-known hospitals specialized for neurology and neurosurgery.

Patients either show themselves, age, sexuality, duration of headache, the other clinical symptoms excepted of headaches such as history of seizures, concomitant illnesses, and existing pregnancy were all recorded. The patients were assigned into 2 groups according to their clinical symptoms, including: HG: patient only suffered from headaches; HBNDG: patients suffered from headache accompanied with one blurred vision, or nausea, and or dizziness sings or all of them.

Then, these participants were referred to assessed brain imagines including brain magnetic resonance imaging (MRI), and brain magnetic resonance venography (MRV). MRI and MRV were performed using 1.5 Tesla GE Simens scanner.

According to brain imagines, main diagnoses were assigned into two following groups: positive brain abnormalities (P) or and negative cerebrovascular abnormalities (N).

2.2. Statistical analysis

The demographic characteristics of participants (sexuality, age), clinical symptoms and imagines findings were collected into databases created in Microsoft Excel 2016 Microsoft. Then, all databases were imported into SAS for data analyzing. Analyses were performed with SAS version 9.1 (SAS Institute, Cary, NC, USA). Data of age was analyzed with one way-ANOVA test (a GLM PROC in SAS). The fixed effect was group based on gender and clinical symptoms. Then, the Cohen’s kappa coefficients for pairs of diagnostic tests were computed with the FREQ PROC. Due to independent diagnostic tests were imperfect, sensitivity, and specificity of individual tests was estimated using LCA PROC. Statistical significance was determined at P< 0.05.

3. Results

According to Table 1, the age ranged from 9 years to 76 years and the mean age was shown for two men and women as well as different groups of clinical symptoms. Males included 23.68 % of the patients (n= 54) and females included 76.5 % of the subjects (n= 176). There was no significant difference in age between groups based on different clinical symptoms (P = 0.33). The female participants had significantly lower age in comparison with males (40.3 ± 0.97 vs. 45.5 ± 2.04, respectively, P = 0.005).

Table 1. The effects of clinical symptoms grouping and gender on age with one-way ANOVA.
Variable Frequency (n, %) Age (mean ± SD) P values1

Clinical symptoms

HG2

HBNDG2

228 (100)

147 (64.5)

86 (35.5)

41.6 ± 1.2

41.34 ± 3.1

P = 0.41

Gender

Male

Female

54 (23.68)

176 (76.5)

45.5 ± 2a

40.3 ± 0.97b

P = 0.005

1 P values ≤ 0.05 are considered as significant

2 HG: patients with headache; HBNDG: patients with headaches, blurred, nausea dizziness.

a Different superscripts indicates significant difference between groups (P < 0.05)

Cohen’s kappa coefficient is a statistic that evaluated the agreement between diagnostic tests. In this study, two neuroimaging tests were performed in patients with only headache and headache accompany other symptoms. The Cohen’s kappa coefficients were evaluated the correlation between two tests in two groups. According to Table 2, there was a poor agreement between two neuroimaging tests in both HG and HBNDG patients.

Table 2. Cohen’s kappa coefficients between two diagnostic tests (MRI and MRV) for HG and HBNDG
Group κ value1

p value for H0:

κ = 02
MRI MRV
HG3 - 0.008 0.88
HBNDG3 0.02 0.67
Total 0.003 0.92

1 κ values are between -1 to +1.

2 P values ≤ 0.05 are considered as significant.

3 HG: patients with headache; HBNDG: patients with headaches, blurred, nausea dizziness.

The sensitivity and specificity of two neuroimaging diagnostic tests without any gold standard test were estimated by Latent Class Analysis (LCA) (Table 3). LCA can use to estimate sensitivity and specificity of independent tests when there is not an imperfect diagnostic test. MRI test had low sensitivity in patients with the only headache, headache accompanied by other general symptoms and in all participants. Whereas MRI was a highly specific test in two patient groups with only headache and groups with headache accompany other general symptoms.

MRV was a relatively sensitive test in all participants (≥ 50). Additionally, the specificity was moderate (nearly 64.5) in all groups.

Table 3. LCA for two neuroimaging tests in HG and HBNDG patients for detecting brain abnormalities.

Group

 MRI MRV
Sensitivity  (95%  CI)1

Specificity

(95% CI)1

 Sensitivity  (95%  CI)1

Specificity

(95% CI)1
HG2 5.7 (4.3- 6.9) 93.6 (92.1-95.1) 52.8 (1.7-100) 64.2 (62-66.4)
HBNDG2 3.3(0- 6.2) 98.1 (95.3-100) 67.1 (10.3- 100) 64.6 (63.1-66.1)
Total 5 (3.5- 6.5) 95.3 (92.5- 98.1) 54.8 (3.11-100) 64.9 (63.2-66.6)

1 CI presents confidence interval.

2 HG: patients with headache; HBNDG: patients with headaches, blurred, nausea dizziness.

4. Discussion

Usually, in neurologic lesions the clinical findings are revealed according to the mechanism of neurological dysfunction. These features make suggestions that should be accepted by a proper neuroimaging investigation and finally make an accurate diagnose [9]. For example, in cerebral venous thrombosis (CVT), patients clinically show diffuse headache and some focal neurologic symptoms (papilledema). These clinical symptoms pay attention to intracranial hypertension causes [10]. So, practitioners attempted to prevent any delay for treatment by imaging with the most reliable and rapidest modality.  Additionally, durations of presenting clinical symptoms may help for selecting an appropriate imaging test. So the imaging findings may be differed due to the time of imaging from the occurrence of brain lesions [11, 12].

However, in this work we confronted with two groups of patients that complicated from isolated headache, and or headache accompanied by several non-neurologic signs (nausea, dizziness, and blurred vision). These features clinically made a diagnostic challenge. Because of this we did not have any gold standard examination tests. There is any agreement between two MRI and MRV tests (Cohens kappa coefficient values < 0.1) confirmed the aforementioned statement.

Then, it is computed the LCA approach to compare diagnostic values of two tests in both patient groups.

According to LCA findings, MRV was a relatively sensitive neuroimaging test that can be performed to make a sufficient clinical decision. These findings were expectable due to MRV and MRI which have various operator characteristics. The greater MRV sensitivity might have been due to it can make an intravenous contrast dye to detect vascular disorders such as thrombosis. It also diagnoses deep vein thrombosis with high sensitivity in the first days of thrombosis formation [13].

Furthermore, it was revealed that the contrast-enhanced 3D T1-weighted gradient-echo MRI is the most accuracy for the discovering of dural venous sinus and/or cortical venous thrombosis in comparison with conventional MRI and MRV imaging tests [14].

Based on LCA results, MRI had higher specificity for patients with headache without any neurologic symptoms. MRV was moderately specific in this study. According to Lomont et al. (2003) presenting paralysis, reduced conscious level and papilloedema with headache predicted brain abnormalities in neuroimaging examination [7]

We have observed that 76.5 % of participants were women suffered from a headache. This finding is consistent with the findings of previous studies. They have been showed different subtypes of primary and secondary headaches have more incidences in women than men [15, 16].

Moreover, 1.14% of women (n=2) were pregnant and presented headache related to pregnancy. Although, their MRI test was negative, significant brain abnormalities were observed on MRV examinations. The sampling population was plausible affected this result. However, physiologic alterations initiated by pregnancy promote the risk of CVT, pituitary and dissection apoplexy [17]. Therefore, unique considerations regarding the differential diagnosis, imaging options, and medical management are important for evaluating the pregnant patient with headache.

Although, men with headache were significantly older than women (45.5 vs. 40.3 years), we found no data regarding the significant difference of age between sexes. This finding likely is related to sampling population that was not randomized, and then it cannot be generalized in the headache population.

Headaches are the most common neurological issues categorized into two primary and secondary groups based on etiology and clinical symptoms [1]. In the present study, nearly 64.5 % of participants complicated from mild to severe headache without other clinical sings (HG). The neuroimaging tests (MRI and MRV) were obtained to make an accurate clinical decision. The imaging results showed that only 93.9 % of HG was negative in MRI test, whereas, 35.4% of HG discovered positive results on MRV investigation.

In the present study, 6.14 % of participants presented only dizziness, while, 7.02 % of patients presented the combination of nausea and dizziness related to headache. It was shown in the US, near 130 000 to 220 000 patients with stroke referring to the emergency department with dizziness related headache annually [18]. Additionally, dizziness is the symptom most tightly linked to missed stroke [18, 19]. However, it was estimated performing neuroimaging for every patient presenting dizziness related headache in the US, would be cost >$1 billion annually [20]. In a wide range of abnormalities were occurred, the combination of nausea and dizziness such as TBI, aneurysm, and cerebrovascular disorders such as venous thrombosis were similar in both groups. Although there is a rule to obtain an MRI investigation in acute dizziness, the risk of false-negative findings was cleared in the first 48 hours of cerebrovascular disorders by MRI.

Blurred vision is also a non-neurologic symptom of brain pathology that presents with headaches in some cerebrovascular disorders, brain tumor [21], migraine headaches [22], as well as brain aneurysm [23]. According to the research findings, 6.6 % of participants had only blurred vision related to headache and 7.02 % of them presented blurred symptoms accompany nausea or dizziness (HBNDG). There were not observed positive MRI results in HBNDG patients. Also there were positive finding on MRV investigations in HBNDG (31.25 %)

5. Conclusion

The findings of the research showed that MRV is more sensitive than MRI neuroimaging test for recognition of brain abnormalities in patients with headaches and or headache accompanied by nausea, dizziness, and blurred vision. According to findings of research it was suggested that the combination of these clinical symptoms with headache increase the diagnostic values of MRV test. The appearance of neurological symptoms might increase to yield a positive neuroimaging finding and increased predictive values of neuroimaging tests.

6. Declarations

  • Ethics approval and consent to participate: Not applicable
  • Consent for publication: Not applicable
  • Availability of data and material: Data sharing is not applicable to this article as no datasets were generated or analysed during the current study.
  • Competing interests: Not applicable
  • Funding: Not applicable
  • Authors' contributions: Not applicable
  • Acknowledgements: Not applicable

References

1.Ahmed, F., Headache disorders: differentiating and managing the common subtypes. British journal of pain, 2012. 6(3): p. 124-132.

2.Yoon, M., et al., Prevalence of primary headaches in Germany: results of the German Headache Consortium Study. The journal of headache and pain, 2012. 13(3): p. 215.

3.Do, T.P., et al., Red and orange flags for secondary headaches in clinical practice: SNNOOP10 list. Neurology, 2019. 92(3): p. 134-144.

4.Lee, V.M.E., et al., The adult patient with headache. Singapore medical journal, 2018. 59(8): p. 399.

5.Holle, D. and M. Obermann, The role of neuroimaging in the diagnosis of headache disorders. Therapeutic advances in neurological disorders, 2013. 6(6): p. 369-374.

6.Hatami, H., et al., Evaluation of Diagnostic Values in NCCT and MRI of the Patients With Cerebral Venous or Sinus Thrombosis in Loghman Hakim Hospital in Tehran 2014-2018. International Clinical Neuroscience Journal, 2019. 6(1): p. 17-21.

7.Lamont, A., N. Alias, and M. Win, Red flags in patients presenting with headache: clinical indications for neuroimaging. The British journal of radiology, 2003. 76(908): p. 532-535.

8.Micieli, A. and W. Kingston, An Approach to Identifying Headache Patients That Require Neuroimaging. Frontiers in Public Health, 2019. 7: p. 52.

9.Saposnik, G., et al., Diagnosis and management of cerebral venous thrombosis: a statement for healthcare professionals from the American Heart Association/American Stroke Association. Stroke, 2011. 42(4): p. 1158-1192.

10.Appenzeller, S., et al., Cerebral venous thrombosis: influence of risk factors and imaging findings on prognosis. Clinical neurology and neurosurgery, 2005. 107(5): p. 371-378.

11.Damak, M., et al., Isolated lateral sinus thrombosis: a series of 62 patients. Stroke, 2009. 40(2): p. 476-481.

12.Wasay, M. and M. Azeemuddin, Neuroimaging of cerebral venous thrombosis. Journal of Neuroimaging, 2005. 15(2): p. 118-128.

13.Cantwell, C.P., et al., MR Venography with true fast imaging with steady-state precession for suspected Lowerlimb deep vein thrombosis. Journal of vascular and interventional radiology, 2006. 17(11): p. 1763-1770.

14.Sari, S., et al., MRI diagnosis of dural sinus—Cortical venous thrombosis: Immediate post-contrast 3D GRE T1-weighted imaging versus unenhanced MR venography and conventional MR sequences. Clinical neurology and neurosurgery, 2015. 134: p. 44-54.

15.Zhang, Y., et al., Prevalence of primary headache disorders in a population aged 60 years and older in a rural area of Northern China. The journal of headache and pain, 2016. 17(1): p. 83.

16.Felício, A.C., et al., Epidemiology of primary and secondary headaches in a Brazilian tertiary-care center. Arquivos de neuro-psiquiatria, 2006. 64(1): p. 41-44.

17.Schoen, J.C., R.L. Campbell, and A.T. Sadosty, Headache in pregnancy: an approach to emergency department evaluation and management. Western Journal of Emergency Medicine, 2015. 16(2): p. 291.

18.Saber Tehrani, A.S., et al., Rising annual costs of dizziness presentations to US emergency departments. Academic Emergency Medicine, 2013. 20(7): p. 689-696.

19.Tarnutzer, A.A., et al., ED misdiagnosis of cerebrovascular events in the era of modern neuroimaging: a meta-analysis. Neurology, 2017. 88(15): p. 1468-1477.

20.Saber Tehrani, A.S., et al., Diagnosing stroke in acute dizziness and vertigo: pitfalls and pearls. Stroke, 2018. 49(3): p. 788-795.

21.Muthukumar, N., Cerebral venous sinus thrombosis and thrombophilia presenting as pseudo-tumour syndrome following mild head injury. Journal of Clinical Neuroscience, 2004. 11(8): p. 924-927.

22.Friedman, D.I. and R.W. Evans, Are blurred vision and short-duration visual phenomena migraine aura symptoms. Headache, 2017. 57(4): p. 643-647.

23.de Aguiar, G.B., et al., Spontaneous thrombosis of giant intracranial aneurysm and posterior cerebral artery followed by also spontaneous recanalization. Surgical neurology international, 2016. 7.

 [f1]ایا اطلاعاتی در مورد اعتیاد ،مصرف سیگاریا مصرف دارویی خاص در بیماران هست؟اگه مطممئن هستین تمام افرا سابقه مصرف ماده خاصی ندارند عبارت زیر را به این جمله اضافه کنین

 [f2] [f2], Without any substances abuse

دوره آموزشی مدیران سایتها مسولند!(آموزش گوگل وب مستر)

Google webmaster0

 

دوره آموزشی آشنایی با گوگل وب‌مستر

مقدمه

 

تصور ما بر این است که شما هم‌ اکنون صاحب یک وب‌سایت و یا در فکر راه‌اندازی آن هستید و می‌خواهید وب‌ سایت خود را به سادگی مدیریت کنید و همچنین روش‌های افزایش بازدیدکنندگان (به اصطلاح امروزی، افزایش ترافیک وب‌سایت) را بیاموزید.

هدف اصلی این دوره این است که با کمک ابزارهای موجود در اینترنت، که یکی از مهم‌ترین آن‌ها، گوگل وب‌مستر یا برنامه‌ی آموزشی مدیر وب‌ گوگل (Google WebMaster) است بتوانید به این مهم دست یابید.

البته یک تکنیک کلی بهبود و افزایش بازدیدکنندگان وب‌سایت‌ها وجود دارند که به آن، بهینه‌سازی موتور جستجو یا (‎Search Engine Optimization‎) یا به اختصار سئو (SEO) می‌گویند که به این تکنیک نیز در این دوره خواهیم پرداخت.

به طول کلی وب‌سایت‌هایی که دارای بالاترین مکان و بیشترین تکرار در صفحه نتایج موتورهای جستجو باشند، بازدیدکننده بیشتری از طریق موتورهای جستجو به دست می‌آورند. برای مدیران وب‌سایت‌ها نیز یکی از عوامل مهم و حیاتی بدست آوردن کاربران جدید از موتورهای جستجو و بخصوص گوگل است.

گوگل وب‌مستر نیز یک ابزار رایگان گوگل برای مدیران سایت‌هاست که امکان دسترسی به دیدن وضعیت ایندکس و نمای بهینه شده وب‌سایت‌ها را می‌دهد. توسط این ابزار می‌توان نقشه سایت را به موتور جستجوی گوگل معرفی کرد. آخرین بازدید گوگل و آمار کلمات کلیدی و تعیین نحوه نمایش دامنه در نتایج جستجو از دیگر امکانات موجود در این ابزار گوگل است. این ابزار کمک زیادی به وب مسترها، برنامه نویسان و افرادی که نیاز به خدمات سئو دارند می‌کند.

نکته مهم: فرض ما بر این است که شما از تکنولوژیهای ساده وب مانند XHTML، HTML و Style Sheet آگاه هستید، اگر با این موارد آگاهی ندارید، بهتر از پیش از این دوره، در دوره‌های مرتبط اطلاعاتی کسب کنید.

اگر پیش‌ از این وب سایتی را طراحی کرده‌اید، از یک مزیت اضافی برخوردارید بدین جهت که دانش شما به شما کمک می‌کند تا راحت‌تر مفاهیم گوگل وب‌مستر و سئو را درک کنید.

بخش نخست این دوره، به آموزش گوگل وب‌مستر و بخش دوم آن به بهینه‌سازی موتورهای جستجو یا SEO اختصاص خواهد داشت.

 

 سرفصل دوره آموزشی آشنایی با گوگل وب‌مستر

 

مقدمه

  • درس اول- آشنایی با گوگل وب‌مستر
  • درس دوم - ثبت وب‌سایت در گوگل وب‌مستر
  • درس سوم- بررسی بخش Search Appearance
  • درس چهارم- بررسی بخش Search Traffic و تنظیمات مرتبط با جستجو
  • درس پنجم- بررسی بخش‌های Internal Links و Manual Action
  • درس ششم- هک و امنیت در گوگل وب‌مستر
  • درس هفتم- استفاده از تکنیک Cloaking
  • درس هشتم- Google Index
  • درس نهم- ابزار Fetch as Google
  • درس دهم- نقشه وب‌سایت
  • درس یازدهم- بهینه‌سازی موتورهای جستجو (SEO)
  • درس دوازدهم- رتبه‌بندی صفحات یا Page Rank در SEO
  • درس سیزدهم- محتوای یک وب‌سایت سئو و نام‌گذاری فایل‌ها
  • درس چهاردهم- طراحی و صفحه‌آرایی سئو
  • درس پانزدهم- برچسب‌های متا
  • درس شانزدهم- تگ Anchor و اهمیت آن در سئو
  • درس هفدهم- کنسرسیوم شبکه جهانی وب (W3C) و معرفی برخی ابزارها و پیوندهای مفید

 

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی ادب از که آموختی ؟(تیکت-نتیکت)

adab elktronic0

 دوره آموزشی آداب الکترونیکی

درس اول- نتیکت چیست؟

 نیمه های دهه هفتاد شمسی بود که کامپیوترهای شخصی راهشان را به خانه های ايرانیان باز کردند. قبل از آن البته مراکز آموزشی مثل دانشگاه ها و بعضی موسسات دولتی و خصوصی به اينترنت دسترسی داشتند. اما از نیمه های دهه هفتاد بود که خانواده ها با صدای مودم های دايال آپ (Dial up) آشنا شدند و داشتن يک دستگاه کامپیوتر که به اينترنت وصل است و صد البته داشتن يک حساب کاربری ياهو برای مسنجر و ايمیل ياهو همه گیر شد.

 حدود ٢٠ سال از آن روزها می گذرد و حالا ديگر کسی لازم نیست هارد به آن سنگینی را همراه مانیتورهای بزرگ جابه جا کند.

امروزه حتی ديگر لپتاپ ها هم دارند طرفداران خودشان را در میان عموم از دست می دهند. امروز نوبت تبلت ها و گوشی های هوشمند است که ما را هر جا که می رویم به دنیا متصل نگه دارد. حالا چه از طريق ايمیل، چه شبکه های اجتماعی مثل فیسبوک و تويیتر و اينستاگرام و چه اپلیکیشن های مختلف ارتباطی، سرگرم کننده يا کاری.

 اما آيا اين سرعت فزاينده در استفاده از تکنولوژی به روز باعث نمی شود گاهی از يادگیری فرهنگ استفاده از اين امکانات جديد عقب بمانیم؟ می دانم که مثلا ساختن يک حساب کاربری در تويیتر يا فرستادن يک ايمیل خیلی سخت نیست و بالاخره هر کسی با يکی دو تا سوال و گرفتن راهنمايی از دوستان و اطرافیان از پس آن، برمی آيد. اما اگر ورود به اينترنت و شبکه جهانی را ورود به يک جامعه جديد در نظر بگیريم، بايد به خاطر بسپاريم که هر جامعه ای ولو مجازی، دارای سازوکارهای خودش است. شما ممکن است آدابی را در خانه ی مادربزرگتان به جا بیاوريد که در خانه خودتان اهمیت نداشته باشد. يا مثلا  تیشرتی را که به راحتی برای سینما رفتن انتخاب می کنید، توی عروسی دوستتان نمی پوشید. در زندگی روزمره، در دنیای واقعی يک سری کدهای اخلاقی و آداب اجتماعی وجود دارد که شما برای يادگیری اش کلاس مخصوصی نمی رويد يا کتاب خاصی نمی خوانید اما به تدريج وقتی وارد اجتماع می شويد و درحین معاشرت با ديگران و رشد فکری، کم کم تعاريفی دستتان می آيد. البته چون دفترچه راهنمايی در اين زمینه وجود ندارد، اين آداب و اصول از خانواده به خانواده و از گروه به گروه فرق دارد اما اگر از فاصله به آن ها نگاه کنید، شباهت ها و ساختارهای مشابه زيادی در آن ها می بینید.

حالا اين دنیای مجازی هم برای خودش اصول و آدابی دارد که رعايت کردنش باعث می شود شأن و شخصیت شما در اين محیط ارج نهاده شود. اين آداب قانون تدوين شده نیستند و اگر رعايت نکنید کسی شما را جريمه نمی کند. اما به هر حال بايد يک فرقی بین کسی که آشغال از پنجره ماشین بیرون می ريزد و کسی که همیشه يک کیسه آشغال در ماشین دارد باشد، موافق نیستید؟

 بیايید با هم نگاهی بیاندازيم به آداب و اخلاق الکترونیکی. و اين را بدانیم که رفتار ما در دنیای مجازی فقط يک رفتار فردی نیست.

تمام رفتارهای ما تعاملی است و در ارتباط با ديگران در دنیايی که برداشت ها از گفتار و رفتار ما چشم در چشم نخواهد بود پس پیچیدگی های خودش را دارد. بنابراين اگر اين آداب را بدانیم روابط خودمان با دوستان مجازيمان را بهبود می بخشیم و شايد آن ها را کم تر آزار بدهیم، يا شايد کم تر آزار ببینیم.

سرفصل دوره آموزشی آداب الکترونیکی

  • درس اول- نتيکت چيست؟
  • درس دوم- نتيکت در وب سایت ها
  • درس سوم- نتيکت در ایميل
  • درس چهارم- تکست– اس ام اس- پيامک

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی بی سوادی قرن 21 (سواد رسانه ای)

savad-resanei0

 دوره آموزشی سواد رسانه ای

مقدمه- شما روزنامه نگار نمی شوید!

گذراندن دوره سواد رسانه ای به اين معنا نیست که بعد از اين دوره درسی به اين نتیجه برسید که روزنامه نگاری بلد هستید. قرار نیست در اين دوره به شما آموزش داده شود که چگونه گزارش بنويسید يا گفتگو کنید.

هدف اين دوره اين است که شما بعد از خواندن آن، آن قدر از عوامل سازنده رسانه آگاهی داشته باشید که هر مطلبی با هر نامی که در رسانه ها منتشر شد را قبول نکنید.

تلاش شده است تا در زبانی ساده راه های شناسايی خبر درست، گزارش خوب و مصاحبه قابل استناد گفته شود.

از آن جهت رسانه زرد، شايعه و شبکه های اجتماعی انتخاب شدند که می توانند بیشترين تاثیر رسانه ای را داشته باشند و مخاطب بايد از آن ها اطلاعاتی هر چند اندک داشته باشد تا برايش قابل تشخیص باشد که چرا يک رسانه وارد حريم خصوصی افراد می شود و يک رسانه نه.

علاوه بر آن خواهد دانست که چگونه می تواند يک شايعه را شناسايی کند و خودش سهمی در منتشر شدن آن نداشته باشد.

شبکه های اجتماعی هم امروزه بیشتر از هر چیز ديگری کارکردی رسانه ای دارند و به همین منظور در اين دوره به آن ها اشاره ای شده است.

سرفصل دوره آموزشی سواد رسانه ای

مقدمه- شما روزنامه نگار نمی شوید

  • درس اول: رسانه ای به رنگ خورشید
  • درس دوم: خبر چیست؟
  • درس سوم: گزارش چیست؟
  • درس چهارم: مصاحبه چیست؟
  • درس پنجم: شایعه
  • درس ششم: شبکه های اجتماعی

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی درخونه رو باز بذاریم؟(امنیت کامپیوتر و در وب) Security

mabani amniyat dar pc0

دوره آموزشی مبانی امنیت در کامپیوتر

ﺳﺨﻦ ﮐﻮﺗﺎﻫﯽ ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﺁﻏﺎﺯ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ

ﻟﻄﻔﺎ ﺍﻳﻦ ﻣﻘﺪﻣﻪ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺩﻗﺖ ﺑﺨﻮﺍﻧﻴﺪ.

ﺧﻮﺷﺤﺎﻟﻴﻢ ﮐﻪ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺭﺍ ﺁﻏﺎﺯ ﮐﺮﺩﻩ ﺍﻳﺪ. ﺩﺭ ﻫﺮ ﮐﺎﺭ ﻭ ﺷﻐﻠﯽ ﮐﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪ ﺩﺍﻧﺴﺘﻦ ﻳﮏ ﻣﺒﺎﻧﯽ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﺩﺭ ﮐﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ ﻭ ﺩﻳﮕﺮ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﻫﺴﺘﻴﺪ. ﻣﺎ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺗﻼﺵ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻴﻢ ﺗﺎ ﺍﻳﻦ ﻣﺒﺎﻧﯽ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﻫﻴﻢ.

ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ ﺑﺎ ﺑﻌﻀﯽ ﺍﺯ آن ها ﺑﻪ ﺧﻮﺑﯽ ﺁﺷﻨﺎ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻳﺎ این که ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﺑﺮﺍﻳﺘﺎﻥ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺎﺷﺪ. ﻣﺎ ﺳﻌﯽ ﮐﺮﺩﻩ‌ﺍﻳﻢ ﮐﻪ ﺗﻤﺎﻡ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺭﺍ ﺗﺎ ﺣﺪ ﺍﻣﮑﺎﻥ ﺑﻪ ﺯﺑﺎﻥ ﺳﺎﺩﻩ ﻭ ﻗﺎﺑﻞ ﻓﻬﻢ ﺍﺭﺍئه ﮐﻨﻴﻢ ﺗﺎ ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﺪ ﺣﺪﺍﮐﺜﺮ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﯼ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ.

ﻫﺪﻑ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎﯼ ﻭﺍﻗﻌﯽ ﻭ ﻋﻤﻠﯽ، ﻣﺒﺎﻧﯽ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﺩﺭ ﮐﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ ﻭ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺭﺍ ﻓﺮﺍﮔﺮﻓﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﺗﺎ ﺑﺎ ﺍﻃﻤﻴﻨﺎﻥ ﻭ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﺪ ﺍﺯ آن ها ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ. همان طور ﮐﻪ ﻣﯽ‌ﺩﺍﻧﻴﺪ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺩﺭﺱ‌ﻫﺎ ﻭ ﺁﺯﻣﻮﻥ‌ﻫﺎﻳﯽ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﺑﺮﺍﯼ ﺷﻤﺎ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ. ﺑﺮﺍﯼ این که ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﺑﮑﻨﻴﺪ ﻟﻄﻔﺎ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺗﻮﺟﻪ ﮐﻨﻴﺪ:

۱- ﮐﺎﺭﺑﺮﺍﻥ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻋﺎﺩﺕ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺳﺮﻳﻊ ﻭ ﺧﻼﺻﻪ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﮐﻨﻨﺪ ﻭ ﻫﻤﻴﻦ ﺳﺒﺐ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ ﮐﻪ ﺩﺭ ﻣﻮﺍﺭﺩﯼ ﺑﺨﺶ‌ﻫﺎﯼ ﻣﻬﻤﯽ ﺍﺯ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ ﺑﺪﻫﻨﺪ. ﺍﺯ ﺷﻤﺎ ﻣﯽ‌ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﺩﺭﺱ‌ﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺣﺪﺍﮐﺜﺮ ﺩﻗﺖ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﮐﻨﻴﺪ ﺗﺎ ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ، ﻣﻄﻠﻮﺏ‌ﺗﺮﻳﻦ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺭﺍ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ.

۲- ﺣﺠﻢ ﺩﺭﺱ‌ﻫﺎﯼ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻧﺴﺒﺘﺎ ﺯﻳﺎﺩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺩﺭﺱ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻣﺘﻌﺪﺩﯼ ﮔﻔﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻴﻢ ﮐﻪ ﺑﻪ ﻳﮏ ﺑﺎﺭ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻫﺮ ﺩﺭﺱ ﻗﻨﺎﻋﺖ ﻧﮑﻨﻴﺪ. ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺍﻳﻤﻴﻞ‌ﻫﺎﯼ ﻫﺮ ﺩﺭﺱ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﺤﻠﯽ ﺁﺭﺷﻴﻮ (ﺫﺧﻴﺮﻩ) ﮐﺮﺩﻩ ﻭ ﺑﺎ ﺑﺎﺯﺧﻮﺍﻧﯽ ﻣﺠﺪﺩ آن ها ﺑﻪ ﺗﺜﺒﻴﺖ‌ﺷﺎﻥ ﺩﺭ ﺫﻫﻦ ﺧﻮﺩ ﮐﻤﮏ ﮐﻨﻴﺪ.

۳- ﻣﺎ ﺗﻤﺎﻡ ﺗﻼﺵ ﺧﻮﺩﻣﺎﻥ ﺭﺍ ﮐﺮﺩﻩ‌ﺍﻳﻢ ﺗﺎ ﻧﻘﻄﻪ ﺍﺑﻬﺎﻣﯽ ﺩﺭ ﺩﺭﺱ‌ﻫﺎﯼ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻭﺟﻮﺩ ﻧﺪﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ.

۴- ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﻋﻤﻞ ﮐﺮﺩﻥ ﺍﺳﺖ ﻧﻪ ﻓﻘﻂ ﺩﺍﻧﺴﺘﻦ. ﺍﮔﺮ ﺍﺻﻮﻝ ﻭ ﻣﺒﺎﻧﯽ ﮔﻔﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻋﻤﻞ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﻧﮕﻴﺮﻳﺪ ﻓﺎﻳﺪﻩ‌ﺍﯼ ﺑﻪ ﺣﺎﻝ ﺷﻤﺎ ﻧﺨﻮﺍﻫﺪ ﺩﺍﺷﺖ. ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﺗﻤﺎﻡ ﻧﮑﺎﺕ ﮔﻔﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺭﺍ ﺟﺪﯼ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ ﻭ ﺳﻌﯽ ﮐﻨﻴﺪ ﺑﺎ ﺩﻗﺖ ﻭ ﻭﺳﻮﺍﺱ ﺑﻪ آن ها ﻋﻤﻞ ﮐﻨﻴﺪ.

۵- ﺩﺭ ﺑﻌﻀﯽ ﺩﺭﺱ‌ﻫﺎ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭﻫﺎﻳﯽ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ ﻫﻤﺰﻣﺎﻥ ﺑﺎ ﺧﻮﺍﻧﺪﻥ ﺩﺭﺱ، ﻋﻤﻼ ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭﻫﺎ ﮐﺎﺭ ﮐﻨﻴﺪ ﺗﺎ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﭘﻴﺪﺍ ﮐﻨﻴﺪ.

۶- ﺩﺭ ﺍﺟﺮﺍﯼ ﺁﻣﻮﺯﺵ‌ﻫﺎﯼ ﮔﻔﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺩﻗﻴﻖ ﺑﺎﺷﻴﺪ. ﺷﻤﺎ آن ها ﺭﺍ ﺑﺎ ﻣﺴئوﻟﻴﺖ ﺧﻮﺩﺗﺎﻥ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﯽ‌ﺩﻫﻴﺪ.

۷- ﻣﻌﺘﻘﺪ ﻫﺴﺘﻴﻢ ﮐﻪ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ هم چنان ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻬﺘﺮ ﻭ ﮐﺎﻣﻞ‌ﺗﺮ ﺷﻮﺩ، ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﺍﺯ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﺍﺕ ﻭ ﺍﻧﺘﻘﺎﺩﻫﺎﯼ ﺷﻤﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﻬﺘﺮ ﮐﺮﺩﻥ ﺁﻥ ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻴﻢ.

ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺭﻣﺰ ﻋﺒﻮﺭ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻭ ﺳﻮﺍﻻﺕ ﺍﻣﻨﻴﺘﯽ

ﺣﺮﻳﻢ ﺧﺼﻮﺻﯽ، ﻭﺍﮊﻩ‌ﺍﯼ ﮐﻪ ﺑﺎ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮﮊﯼ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺟﺪﻳﺪﯼ ﭘﻴﺪﺍ ﮐﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﻭﺍﮊﻩ‌ﺍﯼ ﻭﺳﻴﻊ ﮐﻪ ﺣﻔﻆ ﺁﻥ ﻫﻢ ﺩﻗﺖ ﻭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺧﺎﺹ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻣﯽ‌ﺧﻮﺍﻫﺪ. ﺣﻔﻆ ﺣﺮﻳﻢ ﺧﺼﻮﺻﯽ ﻭ ﻳﺎ ﺑﻪ ﺗﻌﺒﻴﺮ ﺩﻳﮕﺮ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺟﻨﺒﻪ‌ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻥ ﺑﺮﺭﺳﯽ ﮐﺮﺩ. ﺍﻣﺎ ﺍﺷﺘﺒﺎﻩ ﻧﮑﺮﺩﻩ ﺍﻳﻢ ﺍﮔﺮ ﺭﻣﺰﻫﺎﯼ ﻋﺒﻮﺭ ﺭﺍ ﺳﺮﺑﺎﺯﺍﻥ ﺧﻂ ﻣﻘﺪﻡ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺑﺎ ﺳﺎﺭﻗﺎﻥ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻭ ﻫﻮﻳﺖ ﺑﻨﺎﻣﻴﻢ. ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺧﺎﻃﺮ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺩﺭﺱ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﺧﺘﺼﺎﺹ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺑﻪ ﺑﺎﻳﺪﻫﺎ ﻭ ﻧﺒﺎﻳﺪﻫﺎ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺭﻣﺰ ﻋﺒﻮﺭ ﻭ ﻧﮑﺎﺕ ﻣﻬﻢ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺭﺩ ﻣﯽ ﭘﺮﺩﺍﺯﻳﻢ.

سرفصل دوره آموزشی مبانی امنیت در کامپیوتر

مقدمه- سخن کوتاهی پیش از آغاز دوره آموزشی

  • درس اول- انتخاب رمز عبور مناسب و سوالات امنیتی
  • درس دوم- امنیت مرورگرهای اینترنتی
  • درس سوم- امنیت ایمیل و چت
  • درس چهارم- امنیت در کامپیوترهای عمومی و سفر
  • درس پنجم- آشنایی با مهم ترین تهدیدهای امنیتی
  • درس ششم- آنتی ویروس ها و انتخاب آن ها
  • درس هفتم- نرم افزارهای ضد جاسوس افزار و تبلیغ افزار
  • درس هشتم- دیوار آتش و لزوم استفاده از آن
  • درس نهم- مبانی امنیت در سیستم عامل ویندوز
  • درس دهم- نگهداری و پاک کردن اطلاعات به صورت امن
  • درس یازدهم- مدیریت رمزهای عبور
  • درس دوازدهم- امنیت در شبکه های بی سیم
  • درس سیزدهم- امنیت در شبکه های اجتماعی
  • درس چهاردهم- امنیت فیزیکی و امنیت در محیط کار

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

رشته چشم پزشكی.

اهداف كلی

دستيار چشم پزشكی پس از پايان دوره آموزشی دستياری بايد داراي تواناييهای زير باشد:‌

1 – از دانشی كافی در خصوص اصول كلی مسائل جراحي و طبی چشم پزشكی برخوردار باشد؛

2- برخي جنبه‌هاي ساير علوم پايه و باليني مرتبط با رشتة تخصصي چشم پزشكي را بداند ؛ ( از جمله ايمونولوژي، ميكروب شناسي، پاتولوژي، ژنتيك ، گوش و حلق و بيني، جراحي پلاستيك، پوست و ...)

3 – بتواند قضاوت باليني صحيحي از اعمال كند؛

4 – توانايي فراگيري اطلاعات جديد در مورد چشم پزشكي را داشته باشد؛

5 – بتواند با بيمار ارتباط صحيحي برقرار كند؛

6 – به اصول اخلاقي پاي‌بند باشد و اصول اخلاقي پزشكي در حرفة خود به كار بندد،؛

7 – داراي مهارتهاي علمي، آموزشي و پژوهشي بوده، قادر به ارتقاي آنها باشد و آنها را در حرفه خود به كار بندد؛

اهداف بينابيني بر اساس سال

«اپتيك و رفراكشن»

·سال اول
I – دانش علوم پايه

دستيار بايد در پايان سال اول موارد زير را بداند:

الف – اصول اپتيك باليني

1 – اپتيك فيزيكي

- طبيعت نور ( تئوري موجي و ذره‌اي )

- تداخل، هماوايي ( كوهرنس)، قطبي شدن، تفرق

- پراكندگي (اسكاتر)، انتقال نور، جذب نور

2 – اپتيك هندسي

- ورژانس،ديوپتر، قانون اسنل ، انكسار نور

- ورژانس اصلاح شده ، ضريب انكسار

- ارتباط شيء و تصوير، تصوير حقيقي و مجازي

- سيستم لنزهاي مركب ، محاسبة موقعيت تصوير

- آناليز تصويري، نقاط اصلي يك لنز

- قدرت يك سطح كروي

- عدسي‌هاي كروي واستوانه‌اي

- آستگيماتيسم، كونوييد اشتورم

- عدسي‌هاي نازك و ضخيم ، قديت معادل و قدرت رأسي(equivalent power & vertex power)

- طرق مختلف نوشتن اسفروسيلندرها و تبديل آنها به هم

- بزرگنمايي جانبي ، محوري و زاويه‌اي ( محاسبة بزرگنمايي، سيستم‌هاي مختلف از تركيب عدسي‌ها، اثر بزرگنمايي روي تطابق)

- خطاهاي عدسي‌ها (Aberrations) [كروي، رنگي، كما، آستيگماتيسم ناشي از تابش مايل، آستيگماتيسم شعاعي، انحناي ميدان و منحني داغ [causite curve

- انعكاس ( منظم و نامنظم، در سطوح صاف و انحنادار، زاوية حد، تصاوير پوركينژ سانسون در كراتومتر و در رفلكس‌هاي هيرشبرگ و كريمسكي، پلاسيدودسك)

- منشور واثرات آن بر شعاع‌هاي نوري ، پريزم ديوپتر ( منشورهاي دوتا كننده adoubling prism ، قانون پرنتيس)

ب – چشم به عنوان يك دستگاه اپتيك

1 – اجزاي انكساري چشم

2- تطابق

- فيزيولوژي

- اختلالات تطابق

- اثر داروها بر تطابق

- سيكلوپلژي ، سرعت نسبي شروع اثر،مدت اثر، قدرت‌ داروهاي مختلف و عوارض آنها

- اثر سن بر تطابق ، پيرچشمي

3 – اپتيك عيوب انكساري

- اصول تصحيح عيوب انكساري

- نتايج اصلاحات عيوب انكساري

- عيوب اسفريك

- عيوب آستيگماتيك ( انواع آسيتگماتيسم شامل ساده، مركب و مخلوط، بزرگنمايي مريديونال Meridional)

- آنيزمتروپي

پ- عينك سازي

- آشنايي با آنچه عينك سازها و اپتومتريست انجام مي‌دهندد و نحوه كار آنها

ت – شناخت اصول بنيادين دستگاه‌هاي چشم پزشكي

1 – لنزمتر

2 – پلاسيدوديسك

3 – افتالموسكوپ مستقيم

4 – افتالموسكوپ غير مستقيم

5 – كراس سيلندر

6 – منشورهاي چشم پزشكي

7 – رتينوسكوپ

8 – اسليت لامپ

9 – كراتومتر

10 – تونومتر اپلاناسيون

11 – گونيولنزها، لنزهاي مشاهده ته چشم

12 – stenopeic slit & pinhole

دستيار بايد در پايان سال اول با اصول بنيادين و مشكلات ابزارهاي چشم پزشكي زير آشنا باشد.

1 – لنزهاي هلالي (meniscus)

2 – عينك‌هاي دو كانونه (‌انواع شامل Progressive, round top , executive flat top) ، جابچاي شي‌ء و پرش تصوير، فورياي ناشي از عينك

III – مهارتهاي تشخيصي

دستيار در پايان سال اول بايد مهارتهاي تشخيصي لازم در زمينه‌هاي زير را بدست آورده باشد:

الف – رتيوسكوپي، خنثي كردن با اسفرها و سيلندرها

ب – روش‌هاي رفراكشن سوپژكتيو براي دور و نزديك

1 – كراس سيلندر

2 – آستيگماتيك دايال

3 – تست سبز و قرمز

4 – بالانس كردن رفراكشن

پ – ارزيابي عينك

- اندازه‌گيري اسفر و سيلندر ، نوع و مقدار شمارة افزوده شده براي ديد نزديك، تعيين PD عينك و مقايسة آن با PD بيمار و بررسي محل مركز اپتيكي عدسي

ت – بررسي ديد رنگ

- روشهاي غربالگري در ديد رنگ

ث – ارزيابي فوريا و ورژانس

ج – استفاده از ابزارهاي معاينه چشمي

1 – تونومتر اپلاناسيون

2 – تونومتر شيوتس

3 – لنز متر

4 – منشورهاي ارتوپيك

5 – رتينوسكوپ

6 – افتالموسكوپ مستقيم و غير مستقيم

7 – جعبة عينك و فريم

8 – اسليت لامپ

9 – گونيولنزها

10 - لنزهاي فوندوس

11 – پلاسيدوديسك ، كراتوسكوپ

12- ابزار اندازه گيرنده ورتكس ( vertometer يا distometer)

III- مهارتهاي مراقبتي و درماني

دستيار سال اول بايد:

الف – بتواند عينك را بر حسب نياز و شغل تجويز كند.

ب – بتواند آستيگماتيسم را با تجويز عينك اصلاح كند.

پ – ميويي در شب را بداند و بتواند آنرا با تجويز عينك اصلاح كند.

·سال دوم و سوم

علاوه بر ارتقاي كيفيت آموخته‌هاي دستيار در سال قبل ، موارد زير بايد به دانش و مهارتهاي دستيار اضافله شده باشد:

I- دانش علوم پايه

دستيار بايد موارد زير را بداند:

الف – اصول باليني مربوط به اپتيك

1 – فنومتري و بررسي روشنايي (illumination)

2 – اپتيك ليزر

3 – اپتيك فيزيكي

ب – لنزهاي تماسي ‌، فيزيولوژي قرنيه

پ- چشم انسان به عنوان يك دستگاه اپتيكي

1 – تكامل اپتيكي چشم در كودكي

2- aniseikonia

3 – محدوده‌هاي تحمل ، علت‌ها و تصحيح آنها

ث – اساس اپتيكي ابزارهاي چشم پزشكي

1 – مادوكس راد

2 – پاكي متري

3 – تلسكوپ‌ها، از جمله لوپ‌هاي جراحي

ج – اساس اپتيكي ابزارهاي چشم پزشكي

1 – وسايل كمك به كم بينايي

- بزرگنماهاي دستي و روميزي (hand & stand magnifier)

- تلسكوپ‌ها

- عدسي‌هاي مثبت قوي

2 – منشورهاي فرنل

3 – لنزهاي كنتاكت

4 – لنزهاي داخل چشمي

چ- شرايط نور محيطي در انجام كارهاي مختلف و شناخت اثرات زيان‌آور نور

II –مهارتهاي تشخيصی

دستيار بايد مهارتهاي تشخيصي در زمينه‌هاي زير را بدست آورده باشد:

الف – كم‌بينايي و شناسايي بيماران كانديد د رمان

1 – علت‌ها ، شيوع

2 – تعريف‌هاي منطقه‌اي از معلوليت‌هاي بينايي و كوري قانوني

ب – ارزيابي بيماران كم بينا

1 – روشهاي اندازه‌گيري حدت بينايي

2 – چار‌تهاي حدت بينايي

3 – طرق نوشتن عينك كم‌بينايي (Notation)

4 – آشنايي با (Minimum Angle Of Resolution) Log MAR & MAR

پ- ارزيابي ديد رنگ

ت – مهارت استفاده از ابزارهاي چشم پزشكي

1 – ميكروسكوپ جراحي

2 – لوپ‌ها

3 – چارتهاي مختلف اندازه گيري حدت بينايي

4 – پاكي متر

5 – دوربين فوندوس

6 – اسپكولاز ميكروسكوپ

7 – وسايل اندازه‌گيري كنتاكت لنز

8 – اولترا سونوگرافي

9 – اتورفراكتورمتر و اتوكراتومتر

III- مهارتهاي مراقبتي و درماني

دستيار بايد مهارت در زمينه‌هاي مراقيتي ودرماني زير را كسب كرده باشد:

الف – نحوه برخورد با آنيزومتروپي

ب – نحوه برخورد با ديپلوپي تك چشمي و ناشي از اختلالات اپتيك

پ – نحوة برخورد با فورياها و مشكلات ورژانس

ت – موارد كاربرد و چگونگي تجويز منشورهاي چشمي

ث – مشكلات انكساري كودكان و برخورد آنها

ج – توانايي فيت كردن كنتاكت لنز ( ترجيحاً سال سوم به بالا)

1 – لنزهاي نرم كوري

2 – لنزهاي سخت كروي

چ – لنزهاي دوكانونه ، پارامترهاي مربوط به ساخت لنز

IV- موارد ديگر

دستيار بايد در زمينه‌هاي زير آگاهي داشته باشد:

الف – آگاهي از روشهاي كمك به نابينايان

1 – كمك‌هاي غير اپتيكي

2 – روشهاي جهت يابي و حركت

ب – شناخت نمره دادن به ناتواني بينايي (AMA scale)

پ- آگاهي از حداقل توانايي‌هاي بينايي لازم مشاغل مختلف

« يووييت و تومورهاي داخل چشمي»

· سال اول

I- دانش نظري

دستيار در پايان سال اول بايد با ايمونولوژي باليني و ارتباط بيماريهاي سيستميك (بيماريهاي كلاژن و بيماريهاي عفوني) با التهاب‌هاي داخل چشمي آشنا باشد.

دستيار در پايان سال اول بايستي موارد زير را در مورد ديووييت و تومورهاي داخل چشمي بداند:

- اصول يووييت و انكولوژي

- ايمونولوژي پايه و دانش پرتوشناسي

- فيزيولوژي يووآ

- ترمينولوژي مورد استفاده در يووييت و تومورهاي داخل چشمي

- طبقه بندي يووييت و تومورهاي داخل چشمي

- اهداف درمان

- بررسي هاي پاراكلينيك

- اصول درمان غير اختصاصي يوويييت( از جمله كراتويووييتها، يووييت حاد، چسبندگي خلفي آيريس، افزايش فشارداخل چشم همراه با يووييت)

III- مهارتهاي تشخيصي

در پايان سال اول ، دستيار بايد مهارت در زمينه‌هاي زير را كسب كرده باشد:

- گرفتن تاريخچه با توجه به بيماريهاي زمينه‌اي

- اندازه گيري حدت بينايي اصلاح شده دور و نزديك و تطبيق آن با ضايعات موجود

- انجام معاينة قرنيه، مردمك، عنبيه، لنز ، ويتره و رتين

- درجه بندي رسوبات پشت قرنيه (Keratic Precipitates) و ميزان سلول و فيلر در اتاق قدامي و ويتره

- درجه بندي كدورت مديا

III- مهارتهاي درماني

دستيار بايد اصول استفاده از داروهاي ضد التهابي و سيكلوپلژيك‌ها دردرمان يووييت‌ها را بداند.

·سال دوم

علاوه بر ارتقاي كيفيت آموخته‌ها و مهارتها در سال قبل ، دستيار بايد:

- قادر به مشخص نمودن دقيق انواع ضايعات يووآ، محل ، نوع و شدت فعاليت آنها باشد.

- قادر به ترسيم ته چشم بيمار در هنگام افتالموسكوپي باشد.

- قادر باشد كه ضايعات التهابي و تومورهاي فوندوس را به لحاظ كلينيكي اندازه‌گيري كند.

- خصوصيات اولتراسونوگرافيك جدا شدگي اگزوداتيو، شبكيه، كلانوم كوروييد، تومورهاي متاستاتيك و تومورهاي عروقي را بداند.

- توانايي تشخيص حالات متفاوت كلينيكي يووييت‌ها را داشته و قارد به تنظيم برنامه درماني آنها باشد.

·سال سوم

دستيار در سال سوم علاوه بر تكميل معلومات و مهارتهاي آموخته در سالهاي قبل بايد:

- انديكاسيون گرفتن نمونه از اتاق قدامي (AC tap) وبيوپسي ويتره و رتين در بيماران مبتلا به يوويييت مزمن كه به درمانهاي معمول جواب نمي‌دهند را بداند و قادر به تهيه كردن نمونه از اتاق قدامي (AC Tap)، بيوپسي، ويتره، تزريق دارو از طريق پارس پلانا و تخليه چشم مبتلا به تومور باشد.

- توانايي توصيف انواع مختلف تومورهاي داخل چشمي ( ملانوما، رتينوپلاستوما، متاستازها و غيره) و روشهاي تشخيصي آنها را داشته باشد.

- روشهاي مختلف درمان يووييت‌ها ، انديكاسيون‌ها و كاربردي‌هاي آنها را بداند و بتواند درمان طبي آنها را انجام دهد.

- ويژگي‌هاي جراحي چشم بيماران مبتلا به يووييت را بداند.

- اصول پرتودرماني تومورهاي داخل چشمي ، كاربرد External beam و پلاك را بداند.

· سال چهارم

علاوه بر تكميل موارد ذكر شده در سالهاي گذشته، بايد اصول موارد ذيل را به خوبي بداند و قادر به انجام آنها باشد:

- قادر به تفسير صحيح نتايج تستهاي خوني ، امتحان‌هاي راديوگرافي ، آنژيوگرافي و اولتراسونوگرافي باشد.

- بتواند اقدامات تشخيصي، درماني طبي و پيگيري انواع پيچيدة يووييت را انجام دهد.

- اصول درمان جراحي يووييت پيچيده، مزمن و كنترل شده را بداند.

« بيماريها و جراحي‌هاي ويتره و رتين»

·سال اول

I- دانش نظري

دستيار بايد در پايان سال اول موارد زير را بداند:

1 – آناتومي و فيزيولوژي ويتره، رتين و كوروييد .

2 – بيماريهاي عروقي شبكيه:

الف – شناخت مراحل مختلف تينوپاتي ديابتي

3 – جداشدگي شبكيه، نحوة گرفتن تاريخچه و كسب اطلاع از خصوصيات باليني

4 – AMD، نحوه گرفتن تاريخچه و دانستن ويژگي‌هاي باليني ، آشنايي با Amsler gird

5 – آشنايي با اصول تشخيصي و درماني تروماهاي ويتره و رتين

6 – آشنايي با اصول retinal drawing

II – مهارت‌ها

دستيار بايد در پايان سال اول مهارتهاي زير را كسب كرده باشد:

1 – افتالموسكوپي مستقيم

2 – افتالموسكوپي غير مستقيم

3 – معاينة فوندوس با استفاده از اسليت لامپ با روش non, contact, contact

·سال دوم و سوم

دستيار علاوه بر بهينه سازي و تكميل آموخته‌ها در سال قبل بايد در پايان اين دو سال موارد زير را كسب كرده باشد:

I – دانش نظري

دستيار بايد موارد زير را بداند:

1 – بيماريهاي عروقي شبكيه، كاربرد باليني نتايج مطالعات Multicenter

2 – ساير بيماريهاي شبكيه ، تشخيص و درمانهاي طبي و جراحي

3 – جدا شدگي شبكيه، تشخيص افتراقي انواع مختلف، كاربرد روشهاي درماني؛

4 – ويتركتومي ، اصول و انديكاسيون‌ها؛

5 – ليزر؛ اصول و كاربردها؛

6 – فلوئورسئين آنژيوگرافي و ICG، اصول و يافته‌ها در بيماريهاي مختلف؛

7 – اكو گرافي؛ اصول و يافته‌ها در بيماريهاي مختلف؛

8 – اصول و انديكاسيون‌هاي جراحي ويتره و رتين در ضربه‌هاي چشمي ؛

9 – اصول و انديكاسيون‌هاي جراحي ويتره و رتين در اندوفتالميت؛

10 – ADM: ويژگي‌هاي فلوئورسيئن آنژيوگرافي، انديكاسيون‌هاي درمان، روشهاي درماني‌، پيش آگهي چشم گرفتار و كاربرد باليني نتايج مطالعات Multicenter را بداند و در مورد احتمال گرفتاري چشم مقابل، آگاهي لازم را داشته باشد.

11 – تستهاي الكتروفيزيولوژيك؛ آگاهي از اصول و يافته‌ها در بيماريهاي مختلف ؛

II – مهارت

دستيار بايد مهارتهاي زير را كسب كرده باشد:

1 – افتالموسكوپي غير مستقيم از scleral depression و تشخيص ضايعات محيطي شبكيه

2 – انجام retinal drawing

3 – اولتراسونوگرافي A و B انجام و تفسير

4 – فوتوگرافي ته چشم

5 – فلوئورسئين آنژيوگرافي، انجام و تفسير

6 – اسكلرال باكلينگ و كرايوتراپي و PRC

7 – AC & Vitreous Tap

8 – درمان مديكال بيماريهاي شبكيه مانند درمان رتينيت

9 – تفسير تست‌هاي الكتروفيزيولوژيك

10 – انجام Scatter Photogoagulation

11 – ترميم پارگي‌هاي قدامي اسكلرا

· سال چهارم

I- دانش نظري

دستيار بايد مباحث قيد شده در سالهاي قبل را تكميل كرده باشد.

II- مهارتها

دستيار علاوه بر تكميل و بهبود مهارتهاي خويش در سالهاي قبل، بايد مهارت در زمينه‌هاي زير را كسب كرده و قادر به انجام اعمال جراحي ذكر شده در زير باشد:

1 – ليزر درماني و كرايوتراپي پروفيلاكتيك؛

2 – لنز كتومي پارس پلانا؛

3 – ويتركتومي قدامي از طريق پارس پلانا؛

4 – ترميم اوليه در ناحيه خلفي اسكلرا در موارد Perforatiog؛

« نوروافتالمولوژی»

·سال اول

I- دانش نظري

در پايان سال اول دستيار بايد:

1 – اصول نورولوژي و بيماريهاي نورولوژيك را بداند .

2 – نشانه‌ها و علايم بيماريهاي نورولوژيك مرتبط با چشم را بشناسد .

3 – نوروآناتومي درمحدودة چشم پزشكي ( از جمله مسير راههاي بينايي) را بداند و با نوروراديولوژي آشنايي داشته باشد.

4 – آناتومي راههاي عصبي مركزي و محيطي را بداند.

II – مهارتها

درپايان سال اول، بايد مهارتهای زير را آموخته باشد:

1 – تعيين حدت بينايي اصلاح شده (B.C.V.A) دور و نزديك

2 – معاينة مردمك ( اندازه، شكل، واكنش به نور و نگاه نزديك، و انجام تستهاي آنيزوكوريا)

3 – تعيين RAPD به طور مستقيم و معكوس

4 – انجام تست Color saturation

5 – انجام تست Brightness comparison

6 – ارزيابي حركتي چشم( نحوة قرارگيري چشم و حركات ( ساكاد، پرسوييت و forced duction )

7 – معاينة ضمايم چشمي، پلك، اوربيت و انجام اگزوفتالمومتري

8 – معاينة كلي نورولوژيك شامل سمع كاروتيد

9 – معاينة حس قرنيه

10 – افتالموسكوپي مستقيم و فوندوسكوپي با استفاده از لنز 90 ديوپتري و تري ميرور به منظور بررسي ضايعات عصب بينايي و NFL

11 – انجام تست ميدان بينايي با Confrontation و پري مترگلدمن

12 – نوروراديولوژي: MRI و CT؛ چگونگي در خواست انجام

·سال دوم و سوم

دستيار علاوه بر تكميل آموخته‌هاي سال قبل ، بايد در پايان اين دو سال موارد زير را فراگرفته باشد:

I- دانش نظري

دستيار بايد از تشخيص‌هاي افتراقي بيماريهاي نوروافتالمولوژيك آگاهی داشته باشد.

II- مهارتها

پس از پايان اين مرحله دستيار بايد:

1 – قادر باشد كه جزييات تاريخچة بيمار را به طور انتخابي استخراج نمايد .اين تاريخچه بايد شامل شكايات چشمي و فير چشمي، وضعيت طبي، نورولوژيك و سابقه فاميلي وي باشد.

2 – بتواند مشاوره ( نوروافتالمولوژي) در بيماران غير قابل انتقال و در حالت كما را انجام دهد.

3 – بر پاية اطلاعات جمع‌آوري شده، قادر به تعيين محل احتمالي ضايعه، تشخيص افتراقي و برنامه‌ريزي براي انجام بررسي‌هاي تكميلي باشد.

4 – قادر به تفسير ميدان بيناي با پري‌متر اتوماتيك و گلدمن به منظور درك ضايعات عصبي باشد.

5 – قادر به ارزيابي بيماران مبتلا به فلج عضلات خارج چشمي باشد.

6 –قادر به انجام تست‌هاي تنسيلون، كيسه يخ، استراحت و خستگي باشد.

7 – قادر به افتراق بيماريهاي مادرزادي ديسك اپتيك مثل هيپوپلازي باشد.

8 – تشخيص افتراقي و درمان ضايعات اكتسابي عصب اپتيك مانند نوريت اپتيك، تروماها و نوروپاتي‌ها و كاربرد باليني نتايج مطالعات چند مركزي مانند (optic neuritis treatment traial)ONTT را بداند و بتواند از آنها استفاده كند.

9 – قادر به پيگيري و ارايه تشخيص افتراقي در مورد بيماران دچار ادم پاپي باشد.

10 – بتواند حركات غيرطبيعي چشم‌ها در امراض نوروافتالمولوژيك مانند نيستاگموس و skew deviation را بررسي كند.

11 – قادر به تزريق سرم بوتولينوم براي بيماريهاي پلكي باشد.

12 – قادر به شناخت ضايعات كياسما و در صورت لزوم ارجاع و پيگيري بيمار باشد.

13 – قادر به شناخت و درمان تظاهرات چشمي بيماران مبتلا به امراض ايسكميك كاروتيد و ارجاع آنها باشد.

14 – بتواند تست‌هاي الكتروفيزيولوژيك را به طور مناسب درخواست و نتايج آن را تفسير كند.

15 – بتواند CT. SCAN و MRI را به طور مناسب درخواست و نتايج آن را تفسير كند .

16 – بتواند بيماران مبتلا به كاهش ديد فونكسيونل را بشناسد و تمارض آن را تشخيص دهد.

·سال چهارم

دستيار در سال چهارم بايد بتواند مهارتهاي كسب شده در زمينه نوروافتالمولوژي را با روشهايي از جمله انجام مشاوره، شركت در بحث‌ها وحضور در كلينيك نورافتالمولوژي ارتقاء دهد.

«گلوكوم»

·سال اول

I – دانش نظري

دستيار بايد در پايان سال اول موارد زير را در زمينه گلوكوم بداند:

- آناتومي ، فيزيولوژي وبيوشيمي سيستم توليد و خروج مايع زلاليه، جسم مژگاني و عصب بينايي.

- تقسيم بندي كلينيكي گلوكوم

- اصول پايه فارماكولوژي داروهاي ضد گلوكوم

- اپيدميولوژي گلوكوم

II- مهارتها

دستيار بايد در پايان سال اول مهارتهاي زير را كسب كرده باشد:

1 – تونومتري، اپلاناسيون ( گلدمن و دستي ) ، شيوتس و تونوپن

2 – تعيين ميدان ديد، Goldman Conforonation ( آشنايي با دستگاه ، انجام تست)

3 – ارزيابي سرعصب بينايي با افتالموسكوپ مستقيم، كنتاكت لنز و لنزهاي 90 و 78 ديوپتر

4 – تشخيص انواع گلوكوم به خصوص گلوكوم حاد

5 – درمان دارويي گلوكوم حاد

6 – دادن ايده در زمينه درمان دارويي و گلوكوم مزمن

·سال دوم

دستيار علاوه بر تكميل آموخته‌هاي سال قبل، بايد در پايان سال دوم موارد زير را فرا گرفته باشد:

I- دانش نظري

دستيار بايد در پايان سال دوم اين موارد را بداند:

- ژنتيك گلوكوم

- فارماكولوژي گلوكوم

- پاتولوژي گلوكوم

- سير طبيعي انواع مختلف گلوكوم

- انديكاسيون‌هاي درمان طبي ، ليزر و جراحي

- عوارض بيماري و عوارض جانبي ايجاد شده به دنبال درمان گلوكوم

- نحوة صحيح پيگيري بيماران مبتلا به گلوكوم

II- مهارت‌ها

در پايان سال دوم ، دستيار بايد مهارتهاي زير را كسب كرده باشد:

- گونيكوسكوپي با اسليت لامپ و لنز koeppe

- پري متري گلدمن و aoutomated ( شامل آشنايي با دستگاه انجام و تفسير تست)

- تشخيص نوع بيماري گلوكوم

- تشخيص بيماريهاي چشمي همراه

- تشخيص اختلالات طبي همراه

- توضيح اهميت بيماري به بيمار و اطرافيان او

- پي گيري بيمار مبتلا به گلوكوم

- شروع درمان طبي بيماري ، تشخيص انديكاسيون، كنترانديكاسيون و عوارض چشمي و سيستميك داروهاي ضد گلوكوم

·سال سوم

دستيار ضممن تكميل و بهينه سازی آموخته‌های خود در سالهای قبل بايد سال سوم مهارتهای زير را آموخته باشد:

ليزر درماني

دستيار بايد در پايان سال سوم مهارت كافي در زمينه ليزر درماني كه شامل موارد زير است را كسب كرده باشد:

- ايريدوتومي آرگون YAG

- پريفرال ايريدوپلاستي

- سيكلوفوتوكوآگولاسيون

- اداره (management) كاتاراكت در بيماران مبتلا به گلوكوم

- سيكلوكرايوتراپي

- ترابكولكتومي در بزرگسالان

- استفاده از داروهاي آنتي‌متابوليت

- تشخيص و نحوة ادارة عوارض ليزر درماني و جراحي گلوكوم

·سال چهارم

دستيار علاوه بر ارتقاي كيفيت و تكميل آموخته‌های خود درسالهای گذشته ، در پايان سال چهارم بايد قادر به انجام اعمال جراحی زير باشد:

- ترابكولوپلاستي ليزری

- جراحي توأم كاتاراكت و گلوكوم

- خارج كردن لخته از اتاق قدامي

« چشم پزشكي اطفال و استرابيسم»

به طور كلي دستيار بايد روش هاي خاص مورد نياز براي معاينه سيستم بينايي كودكان يا شيرخواران را فراگرفته و از مسائل خاص چشم پزشكي اطفال آگاهي يابد( مانند آمبليوپي و.....) در ضمن لازم است درموارد خاص و زمان لازم ، كودك را به دستيار سال بالاتر يا فوق تخصص معرفي نمايد.

·سال اول

I- دانش نظري

دستيار بايد در پايان سال اول دانش لازم در زمينه‌هاي زير را آموخته باشد:

1- علوم پايه

- جنين شناسي چشم و اربيت

- آناتومي تغييرات كره چشم و ساختمان اربيت در زمان رشد

- آناتومي و فيزيولوژي سيستم حركتي چشم

- فيزيولوژي تطابق و تغييرات اپتيك چشم كودك

- فيزيولوژي رشد طبيعي و غير طبيعي بينايي

- فارماكولوژي قطره‌هاي سيكلوپلژيك ( شامل آتروپين، هماتروپين، سيكلوپنتوليت، تروپيكاميد)، ميدرياتيك ( مانند فنيل افرين)، و ميوتيك [ مثل فسفولين آيودايد (Phospholine Iodide) و اكوتيوفايت (Echothiofate)] در چشم پزشكي اطفال.

- اصول ژنتيك

- ميكروبيولوژي عفونتهاي دوران نوزادي از جمله TORCH، افتالميانئوناتاروم ophthalmia neonatarum و ....

2 – علوم باليني

- تشخيص و اصول درمان عيوب انكساري اطفال

- تشخيص اختلالات حركتي( استرابيسم ، فلج عضلات چشمي و انواع نيستاگموس)

-‌ آشنايي با روش‌هاي اندازه‌گيري انحراف‌هاي چشمي

- اصول تشخيص و درمان آمبليوپي

- درمان طبي عفونتهاي چشمي دوره نوزادي و آشنايي با اصول درمان سلوليت‌هاي اربيتال و پري اربيتال

- تشخيص و درمان طبي اختلالات سيستم اشكي در كودكان

II- مهارت‌ها

دستيار علاوه بر انجام معاينات روتين چشمي بايد بتواند موارد زير را انجام دهد:

- سؤال كردن اختصاصي از والدين درباره دوران حاملگي، زايمان ، دوران رشد و سابقه خانوادگي كودك

- برقراري ارتباط با كودك و تعيين ميزان بينايي با دقت كافي

- ارزيابي بينايي دركودكي كه قادر به صحبت كردن نيست (Preverbal)

- بررسي وضعيت فيكساسيون

- بررسي حركات چشم و انواع نيستاگموس

- انجام افتالموسكوپي مستقيم و ويزوسكوپي

- ارزيابي Red reflex و بررسي علل تغييرات آن.

·سال دوم و سوم

دستيار علاوه بر تكميل و بهينه سازی آموخته‌های خود در سال قبل ، بايد در پايان اين دو سال موارد زير را فرا گرفته باشد:

I- دانش نظري

دستيار بايد اين دو سال موارد مطرح شده در زير را فراگرفته باشد:

علوم پايه

- آناتومي جراحي كره چشم و ساختمان اربيت در زمان رشد

- پاتوفيزيولوژي آداپتاسيون‌هاي حسي و تكامل غير طبيعي بينايي

- الكتروفيزيولوژي شامل VEP, EOG, ERG

- فارماكولوژي داروهاي بيهوشي اختصاصي در اعمال جراحي چشم اطفال

- پاتولوژي ناهنجاريهاي چشمي مادرزادي و تومورهاي چشم و اربيت در اطفال

2 – دانش باليني

- نحوة درمان تمام انحرافهاي چشمي و همچنين برخي از انواع نيستاگموس

- اصول ارزيابي پتوز پلك در اطفال و بيماريهاي همراه

- تست‌هاي حسي فيوژن و استرايوپسيس

- اصول درمان تومورهاي داخل چشمي و اربيت در اطفال

- اصول درمان يووييت در كودكان

- اصول د رمان سندرم‌هاي چشمي ارثي

- اصول تشخيص و اداره (management) كاتاراكت و گلوكوم در اطفال

- تشخيص افتراقي لكوكوريا

- تظاهرات بيماريهاي سيستميك در اطفال

- علل چشمي و ضعيت غير طبيعي سر

- تشخيص اختلالات عصب بينايي و راههاي بينايي در اطفال

- تشخيص تظاهرات چشمي بيماريهاي سيستميك اطفال

- تشخيص PHPV, ROP ضايعات شبكيه و ويتره در اطفال

- تشخيص اختلالات خواندن و يادگيري ( ديس لكسي)

II- مهارت‌ها

1 – مهارتهاي غير جراحي

دستيار علاوه بر داشتن توانايی در انجام معاينات روتين چشمی و تكميل مهارتهای كسب شده در سال اول، در پايان اين دو سال بايد مهارتهای زير را كسب كرده باشد:

- ارزيابي دقيق و كارآمد ديد كودكان Preverbal

- انجام رفراكشن در كودكان بدون قطره سيكلوپلژيك و تجويز عينك

- ارزيابي دقيق و كارآمد حركات چشم و انواع نيستاگموس

- تسلط كامل در اندازه‌گيري درجه انحراف بيماران استرابيسمي و انجام head tilt test

- انجام تستهاي حسي فيوژن و استرايوپسيس وارزيابي آداپتاسيون‌هاي حسي همراه با آن و درمان آمبليوپي

- داشتن تجربه كلينيكي در ارزيابي كودكاني كه همكاري جهت معاينه را ندارند و همچنين در كودكان عقب افتاده

- انجام تست active forced generation , forced duction و انجام و تفسير يافته‌هاي OKN با استفاده از drum

- داشتن تسلط در معاينة كودك با افتالموسكوپ غير مستقيم

- استفاده از دستگاه اندازه‌گيري ديد دو چشمي، استريوپسيس دور و كنتراست سنسيتيويتي

- معاينه كودك در زير بيهوشي (EUA)

2 – مهارت‌هاي جراحي

دستيار بايد قادر به انجام اعمال جراحی زير باشد:

- عمل‌هاي جراحي عضلات ركتوس افقي

- شستشو و سونداژ مجراي اشكي

- مناسب است دستيار با اصول جراحي زير آشنايي عملي داشته باشد:

- جراحي داخل چشم در اطفال

- تكنيك‌هاي جراحي پتوز پلك در اطفال زير سه سال

·سال چهارم

دستيار علاوه بر تكميل و بهينه سازی آموخته‌های خود در سال‌هی قبل، بايد در پايان اين سال دانش و مهارتهای زير را كسب كرده باشد:

I- دانش نظري

دستيار بايد در پايان سال چهارم اين موارد را بداند:

- درمان عفونتهاي داخل چشمي و يووييت‌ها در اطفال

- اصول درمان جراحي « كاتاراكت و گلوكوم» و بيماريهاي « ويتره و شبكيه» در اطفال

II- مهارت‌ها

1 – مهارت‌هاي غير جراحي

دستيار بايد در پايان سال چهارم مهارتهای ذكر شده در زير را فرا گرفته باشد:

- معاينه كامل يك كودك از نظر گرفتن تاريخچه و سير بيماري

- ارزيابي حدت بينايي، رفراكشن، تشخيص اختلالات عصب بينايي، راههاي بينايي، ارزيابي ضايعات سيستم عصبي مركزي و حركات چشم

- درمان اختلالات حسي از قبيل ديپلوپي، ARC, Suppression, Cofusion و آمبليوپي از جمله از طريق تجويز منشور

2 – مهارت‌هاي جراحي

دستيار بايد قادر به انجام اعمال جراحی زير باشد:

- عمل‌هاي جراحي بر روي عضلات ركتوس عمودي و عضلة مايل تحتاني و عمل‌هاي جراحي مجدد بر روي عضلات ركتوس افقي

- عمل جراحي پتوز پلك در اطفال

« كاتاراكت»

·سال اول

I- دانش نظري

دستيار بايد در پايان سال اول موارد زير را آموخته باشد:

1- علوم پايه

الف – آناتومي ، فيزيولوژي، جنين شناسي، بيوشيمي، بافت شناسي، ژنتيك، فارماكولوژي لنز و زونول‌ها

ب – اپتيك چشم فاكيك، آفاك و پسودوفاكيك

2 – دانش باليني

بايد اصول تشخيص افتراقي و تقسيم بندي انواع كاتاراكت را بداند.

II- مهارت‌هاي باليني

بايد بتواند ديد در بيماران مبتلا به كاتاراكت رابه طرق مختلف ( مثل اثر نور روي بينايي مبتلا به كاتاراكت) اندازه‌گيري كند.

·سال دوم

علاوه بر مطالب آموخته شده در سال قبل، دستيار در پايان سال دوم بايد موارد زير را فرا گرفته باشد:‌

I- دانش نظري

دستيار سال دوم بايد موارد زير را بداند:

1 – فيزيك دستگاه‌هاي اندازه‌گيري لنز داخل چشمي

2 – انواع لنزهاي داخل چشمي و مواد سازنده آن

3 – روشهاي اندازه‌گيري قدرت لنز داخل چشمي

4 – فارماكولوژي داروهاي مختلف بي‌حسي ، داروها و مواد مصرفي حين عمل جراحي كاتاراكت

5 – اصول اپتيك ميكروسكوپ جراحي

6 – انديكاسيون‌ها و كنترانديكاسيون‌ها عمل جراحي كاتاراكت

دستيار سال دوم بايد با موارد زير آشنا باشد:

1 – اصول روشهاي مختلف عمل جراحي كاتاراكت

2 – عوارض حين و بعد از عمل جراحي كاتاراكت

3 – نحوة ورود به اطاق عمل و انواع مواد ضد عفوني كننده

4 – وسايل مربوط به عمل كاتاراكت، اصول بخيه كردن ، انواع نخ‌هاي بخيه، سوزنها و ميكروسكوپ مخصوص عمل جراحي كاتاراكت.

II- مهارت‌هاي باليني

دستيار در سال دوم بايد:

1 – هماهنگي لازم با محيط اتاقعمل واقعي را (‌از طريق شركت در آزمايشگاه حيواني و در صورت امكان جراحي روي نمونه چشم كاداور) كسب كرده باشد.

2 – مهارت كافي در مورد دست شستن صحيح ، ضد عفوني ناحيه عمل و آماده نمودن بيمار جهت عمل را كسب كرده باشد.

3 – مهارت لازم براي انجام انواع بي‌حسي موضعي را فرا گرفته باشد.

4 – بتواند از ميكروسكوپ جهت عمل جراحي كاتاراكت استفاده نمايد.

5 – بتواند در مشاهده و شروع عمل جراحي كاتاراكت شركت داشته ، وسايل ظريف را بشناشد و استريلتي حين عمل را حفظ كرده، با انجام بي‌حسي اقدام به شروع عمل كند.

·سال سوم

علاوه بر موارد آموخته شده در سالهاي قبل، دستياران در پايان سال سوم بايد موارد زير را فراگرفته باشد:

I- دانش نظري

بايد نحوة تشخيص، ارزيابي و تصميم‌گيري در مورد چگونگي عمل جراحي بيماران high risk را بداند.

II- مهارت باليني

دستيار بايد در پايان سال سوم بتواند:

1 – عمل جراحي كاتاراكت داخل كپسولي، اكستراكپسولر، فاكوامولسيفيكاسيون و قرار دادن لنز داخل چشمي را انجام دهد.

2 – عوارض حين عمل را تشخيص داده، در حد امكان درمان كند ( به جز انجام ويتركتومي).

3 – عوارض زودرس و ديررس بعد از عمل كاتاراكت( از جمله اندوفتالميت يووييت، افزايش فشار چشم، نشت زخم، تغييرات عمق اتاق قدامي، پرولاپس ايريس، اختلال در ترميم زخم ، خونريزي و ادم سيستوييد ماكولا) را تشخيص داده، درمان كند . همچنين بتواند كدورت كپسول خلفي را با استفاده از YAG laser درمان نمايد.

·سال چهارم

دستيار بايد در پايان سال چهارم بتواند اعمال جراحي زير را انجام دهد:

1 – كپسولوتومي جراحي از طريق ليمبوس

2 – قرار دادن لنز ثانويه

3 – ويتركتومي قدامي حين عمل

4 – لنزكتومي به غير از موارد كاتاراكت اطفال و جابجايي عدسي

اکولوپلاستیک ( اربیت ، پلک و سیستم اشکی )

سال اول

I – دانش نظری

دستیار باید در پایان سال اول با موارد زیر آشنا باشد :‌

1 – آناتومی پلک و کانتال تاندون ها

2 – آناتومی سیستم اشکی و حفره بینی و فیزیولوژی آنها

3 – آناتومی اربیت استخوانی و بافتهای نرم آن

دستیار باید بتواند ارزیابی های زیر را انجام دهد:‌

شکستگی های اربیت و اجسام خارجی ( رادیوگرافی های ساده )

داکریوسیستوگرافی و اسکن ایزوتوپ سیستم اشکی

II – مهارت های بالینی

دستیار باید در پایان سال اول مهارت های زیر را فراگرفته باشد :

1 – معاینه ضمایم چشمی از جمله پلکها ، ملتحمه ، غده اشکی و مجاری درناژاشکی

2 – معاینه تومورهای پوستی

3 – سمع و لمس اربیت ، تومورها ، ضایعات استخوانی و بافت نرم آن

4 – اگزوفتالمومتری

5 – معاینه و ارزیابی بیمار به پتوز و رتراکسیون پلک ، آنتروپیون و اکتروپیون

6 – ارزیابی سیستم تخلیه اشکی از جمله به وسیله ماساژ سیستم اشکی ، شستشوی مجرای اشکی و نیز انجام تست های جونز

7 – معاینات بینی در رابطه با اربیت و سیستم اشکی

سال دوم و سوم

دستیار علاوه بر تکمیل و ارتقای آموخته های خود در سال قبل باید در پایان این دو سال باید مطالب زیر را فرا گرفته باشد :

I – دانش نظری

دستیار باید دانش کافی در زمینه های زیر را کسب کرده باشد .

1 – ارزیابی MRI وCTscan اربیت و چشم

2 – ارزیابی اولتراسونوگرافی اربیت و چشم

II – مهارت های بالینی

دستیار باید مهارت های بالینی زیر را کسب کرده و بتواند اعمال جراحی ذکر شده را انجام دهد :

1 – انجام تست forced duction

2 – ارزیابی MRI وCTscan اربیت و چشم

3 - ارزیابی اولتراسونوگرافی اربیت و چشم

4 – ارزیابی عصب بینایی در بیماری های اربیت

5 – ارزیابی التهابات ، تومورها و تروماهای اربیت

6 – ارزیابی التهابات ، تومورها و تروماهای ضمایم چشمی از جمله غدد اشکی و مجاری تخلیه اشک و پلکها

7 – تخلیه شالازیون و ضایعات سطحی پلک

8 – تارسورافی و بلفارورافی

9 –الکترولیز و کرایوتراپی مژه های اضافی

10- بیوپسی ملتحمه و پلکها

11- ترمیم پارگی های ساده پلک و بدون درگیری لبه پلک

12- بستن و باز کردن پونکتوم های اشکی

13 – پروبینگ مجاری اشکی ( در مورد کودکان توسط دستیار سال سوم )

14 – اصلاح اکتروپیون و آنتروپیون ساده

15 – داکریوسیستکتومی و داکریوسیستورینوستومی

16 – انوکلیاسیون در موارد غیر تومورهای داخل چشمی

17 – اویسراسیون

سال چهارم

I – دانش نظری

دستیار باید مطالب آموخته شده در سال های قبل را تکمیل کرده و ارتقاء بخشد

مهارت های بالینی

در پایان سال چهارم دستیار باید بتواند عمل های جراحی زیر را انجام دهد :

1 – گذاشتن لوله سیلیکون در مجاری اشکی

2 – ترمیم پارگی کانالیکول ها

3 – جراحی ضایعات مادرزادی کانال های اشکی

4 – کانالیکولوتومی

5 – موارد ساده بلفاروپلاستی و جراحی پلاستیک ابرو

6- بیوپسی قسمت قدامی اربیت

7 – اصلاح موارد پیچیده انتروپیون و اکتروپیون

8 – ترمیم موارد ساده پتوز

9 – انوکلیاسیون در تومورهای داخل چشمی

دستیار سال چهارم همچنین مناسب است با اصول اعمال جراحی زیر آشنایی عملی داشته باشد :

1 . موارد پیچیده بلفاروپلاستی و جراحی پلاستیک ابرو

2. اصلاح ضایعات پلک و حدقه در بیماری گریوز

3 . پیوند پوست ، غضروف ، استخوان و فاشیا و تهیه گرافتهای مزبور

4 . پیوند مخاط ( MMG ) و مامبران آمنیوتیک برای بازسازی کولدساک ( بن بست ها ) و پلکها

5 . پیوند ایمپلنت ثانویه اربیت ( DFG )

6 . ترمیم شکستگی های اربیت

7. انواع اربیتوتومی برای خارج کردن تومور ، جسم خارجی و آبسه

8 . بیوپسی قسمت خلفی اربیت

9 . دکمپرسیون اربیت

10 . اکزانتراسیون

11. CDCR

12 . ترمیم موارد پتوز مجدد

13 . اصلاح رتراکسیون پلک

14 . ترمیم عوارض چشمی فلج عصب صورتی ( فاسیال )

15 . کانتوپلاستی

16 . دکمپرسیون شیت عصب اپتیک

17 . ترمیم دفرمیتی های اربیت با بافت نرم و سخت ( مانند اصلاح سولکوس عمیق)

قرنیه و قسمت خارجی چشم

سال اول

I – دانش نظری

1- علوم پایه

دستیار سال اول باید موارد زیر را بداند و آنها را برای درک بهتر به کار گیرد :

1-آناتومی ، فیزیولوژی ، فارماکولوژی ، و بیوشیمی قرنیه ، ملتحمه ، لبه و پوست پلک

2 – فیزیولوژی و بیوشیمی اشک

3 – اصول آستیگماتیسم

4 – مفهوم التهاب و عفونت

5 – اصول شفاف بودن قرنیه ، اپتیک و قدرت انکساری آن

6 – پاتولوژی قرنیه و قسمت خارجی چشم

2 – علوم بالینی

دستیار سال اول باید زیر را بداند و آنها را در تشخیص بیماری های قرنیه و قسمت خارجی چشم به کار گیرد :

طبقه بندی ، سیر بیماری و درمان بیماری های قرنیه و قسمت خارجی چشم شامل:

1-کراتیت باکتریال ، قارچی ، ویروسی و آمیبی

2- ضربه های سگمان قدامی

3 – التهاب و عفونتهای مزمن و حاد ملتحمه بالغین و نوزادان

4 – مشکلات مربوط به استفاده از لنزهای تماسی

5 – ضایعات لبه پلکها ( بلفاریت و ..........)

6 – اسکلریت و اپی اسکلریت

7 – کراتوکنژنکتیویت

8 – ضایعات دژنراتیو شایع قرنیه و ملتحمه و ناخنک

9 – اختلالات بسته شدن پلکها و مکانیسم پلک زدن و اثر آنها بر روی قرنیه

II – مهارتهای تشخیصی

دستیار باید قادر به انجام موارد زیر باشد :

1 – رنگ آمیزی زربنگال ، فلوئورسیئن قرنیه و ملتحمه

2 – تونومتری

3 – معاینه در نور معمولی

4- اندازه گیری آستیگماتیسم ، کراتومتری ، کراتوسکوپی و پلاسیدودیسک

5 – بررسی اشک توسط تست شیرمر ،break-up time رنگ آمیزی و tear meniscus

6 – امتحان لایه های قرنیه توسط اسلیت لامپ

7 – آزمایشات میکروبیولوژی ، تهیه و خواندن اسمیر ، و تهیه کشت های مناسب

III – مهارت های بالینی

دستیار باید در پایان سال اول مهارت های بالینی زیر را کسب کرده باشد :

1 – گرفتن شرح حال دقیق در مورد بیماری های قرنیه و قسمت خارجی چشم ، بیماری های زمینه ای و سایر بیماری های چشمی همراه با ضایعات قرنیه

2 – مهارت های تشخیص بالینی نظیر استفاده صحیح و مناسب از اسلیت لامپ

3 – انجام صحیح روش های تشخیص آزمایشگاهی رنگ آمیزی ، کشت و غیره

4 – گرد آوری اطلاعات بالینی ضروری از طریق گرفتن شرح حال ، معاینه فیزیکی و انجام اقدامات آزمایشگاهی

5 – مرتب نمودن داده ها و مطرح کردن تشخیص های افتراقی مناسب

6 – تشخیص نیاز به بررسی های تکمیلی و مشاوره های ضروری

7 – تشخیص موارد اورژانس و انجام درمان های اولیه آن و خارج نمودن اجسام خارجی سطحی قرنیه

سال دوم و سوم

دستیار علاوه بر تکمیل آموخته ها و مهارتهای خود در سال قبل و به کارگیری مناسب آنها در عمل ، باید در پایان این دو سال موارد زیر را فرا گرفته باشد :

I – دانش نظری

دستیار باید موارد ذکر شده در سال اول را به شکل کامل تر بداند :

II – مهارتهای تشخیصی و بالینی

دستیار باید قادر به انجام موارد زیر باشد :

1 – تونومتری قرنیه های غیر طبیعی

2 – امتحان قرنیه در بچه ها و بیماران بستری در ICU

3 – ارزیابی میزان بینایی ، شامل رفراکشن ، لنز تماسی و رفاکشن روی آن ، pinhole شکاف استنوپیک و غیره

4 – اندازه گیری حس قرنیه

5 – بررسی آندوتلیوم از طریق اسلیت لامپ و بررسی ضخامت قرنیه و ارزیابی عکس های آندوتلیوم توسط اسپکولارمیکروسکوپ

6 – اندازه گیری ضخامت قرنیه ( پاکی متری )

7 – تشخیص نوع ، سیر و درمان ضایعات قرنیه و قسمت خارجی چشم و ملتحمه و مطالب مربوط به آن شامل ک

- تشخیص چشم خشک ، بررسی اتیولوژی و برخورد سیستماتیک با آن

- بررسی ضربه های سگمان قدامی ( استفاده از روش های تشخیصی تصویر نگاری )

- تشخیص و درمان التهاب و عفونت های مزمن و حاد ملتحمه ( بالغین و نوزادن )، آلرژی ، کلامیدیا ، توکسیک ، دارویی و غیره

- بررسی مسائل مربوط به لنز تماسی ، مشکلات توکسیسیتی ، کنژنکتیویت های ناشی از لنز تماسی و عفونت های مربوط به آن

- انتخاب دارو و شناخت عوارض جانبی ( آنتی بیوتیک ، استرویید و داروهای تشخیصی )

- بررسی ضایعات سیستمیک روی قرنیه و سگمان قدامی

- دیسترروفیهای قرنیه

- ارزیابی قرنیه قبل از عمل جراحی کاتاراکت

- اسکلریت و اپی اسکلریت

- تشخیص و درمان آستیگماتیسم توسط عینک و لنز تماسی

- ارزیابی ادم قرنیه و طبقه بندی آن

- تشخیص ضایعات سطح قرنیه از جمله بازماندن چشم و توکسیسیتی ( دارویی یا شیمیایی )

- بررسی یووییت قدامی و کراتویووییت

- شناخت نئوپلاسم سگمان قدامی

- ضایعات نروتروفیک قرنیه

- ضایعات دژنراتیو قرنیه و ملتحمه

- سندرم های پوستی – مخاطی نظیر پمفیگویید

- ضایعات پوستی – چشمی نظیر روزاسه ، ژنتیک و عفونی

- عفونت های پس از عمل ، کشت ،‌درما نو انتخاب آنتی بیوتیک

دستیار باید در پایان این دوزه قادر به انچام اعمال جراحی و اقدامات زیر باشد :

1 – ترمیم پارگی های ساده پلک ، قرنیه و اسکلرا و در صورت لزوم ارجاع بیمار به قسمت های دیگر

2 – تارسورافی

3 – جراحی ناخنک

4 – جراحی تومورهای ساده ملتحمه

5 – خارج نمودن اجسام خارجی سطحی قرنیه و ملتحمه

6 – رفع انسداد پونکتوم

7 – انتخاب صحیح آنتی بیوتیک و استرویید برای درمان عفونت ها و التهاب ها

8 – استفاده از چسب های نسجی

9 – خواندن کشت

سال چهارم

I ـ دانش نظری

1– علوم پایه

دستیار باید بتواند ضمن تکمیل و ارتقای آموخته های خود در سالهای قبل به شکل صحیحی آنها را به کار بندد .

2 – علوم بالینی

دستیار باید :

-عوارض مربوط به IOL و سایر روش های جراحی سگمان قدامی را بداند .

- معلومات لازم در زمینه های زیر را فرا گرفته باشد :

1 – پیوند قرنیه و تکنیک های عمل

2 – جراحی کراتورفرکتیو و اصول آن

3 – corneal pateh graft

4 – conjunctival transplant ( پیوند ملتحمه )

II – مهارت های درمانی

دستیار باید بتواند اعمال جراحی و اقدامات زیر را انجام دهد :

1 – بیرون آوردن اجسام خارجی وارد شده به سگمان قدامی

2 – ارزیابی قرنیه دهنده برای پیوند

3 – اصلاح آستیگماتیسم توسط چاقوی جراحی

4 – PRK در میوپی ساده

5 – LASIK در میوپی ساده

تصویر گری ( Imaging )

سال اول

دستیار باید در پایان سال اول :

1 . با اندیکاسیون ها ، روشها و تفسیرنتایج رادیولوژی( از جمله سلاتوریسکا،caldwell ، AP lat skull waters ) آشنا باشد .

2 . اصول تشخیص شکستگی های اربیت و سینوس ها ، سینوزیتها ، ضایعات تومورال و خوردگی استخوانی را بداند .

3 . اصول و تفسیر داکر یوسیستوگرافی را بداند .

4 . با نحوه انجام سی تی اسکن و چگونگی درخواست آن آشنا باشد .

سال دوم و سوم

دستیار علاوه بر تکمیل و ارتقای آموخته های خود در سال قبل باید درپایان این دو سال موارد مذکور در زیر به شکل خواسته شده فراگرفته باشد :

1-با اندیکاسیون ها ، روش ها و تفسیر نتایج سی تی اسکن در موارد زیر آشنا باشد :

الف – سی تی اسکن با و بدون کنتراست

ب – تشخیص شکستگی های اربیت ، کانال اپتیک و skull با سی تی اسکن

پ – تشخیص ضایعات التهابی و تومورال و افتراق آنها در سی تی اسکن ، از جمله TRIO ( افتالموپاتی تیروییدی ) ، سودوتومور اربیت ، تومورهای اربیت و مغزی

ت ـ تشخیص پاتولوژی های داخل چشمی از جمله تومورهای داخل چشمی و جسم خارجی با سی تی اسکن

2 – اندیکاسیون ها ، روش ها و تفسیر نتایج MRI

دستیار باید :

الف – با انواع روش های MRI شامل TIوT2 استفاده از کنتراست و fat supptession آشنا باشد .

ب – اندیکاسیونهای انجام MRI و مزایا و معایب آن نسبت به سی تی اسکن را بداند .

پ – بتواند ضایعات داخل چشمی و اربیت را با استفاده از MRI ارزیابی کند .

ت – بتواند با استفاده از MRI راه های بینایی و ساختمان های مجاور آن شامل عصب بینایی ، کیاسما ، اپتیک تراکت ، اپتیک رادیاسیون ، هیپوفیز و پارانشیم مغز را ارزیابی کند.

ث – بتواند ساختمان های ساقه مغز را ارزیابی کرده و با ضایعات اعصاب حرکتی چشم آشنا باشد .

سال چهارم

دستیار علاوه بر تکمیل و بهینه سازی آموخته های خود در سالهای قبل باید :

1 – اصول تشخیص افتراقی ضایعات پاتولوژیک اربیت و مغز ( در ارتباط با بیماری های چشم ) را با استفاده از نتایج MRI بداند .

2 – با اصول آنژیوگرافی عروق گردن و مغز آشنا باشد .

3 – با اصول داپلر سونوگرافی آشنا باشد و اندیکاسیون های ارجاع بیمار را بداند .

آسیب شناسی و آزمایشگاه

سال های اول تا چهارم

دانش نظری و مهارت بالینی

دستیار باید اصول رنگ آمیزی هماتوکسیلین ـ ائوزین و تشخیص و تفسیر لازم های پاتولوژی بیماری های چشم و ضمایم آن را بداند و بتواند آنها را به کار بندد.

ژنتیک

سال اول

دستیار باید در پایان سال اول با موارد زیر آشنا باشد ک

- ترکیب کروموزومی انسان

- تقسیم میتوز و میوز

- گامتوژنز در انسان

- تشکیل تخم ( fertilization )

- تکنیک های بررسی کروموزومی و کاربردهای آنها

- ساختمان کروموزومها ( اسیدهای نوکلئیک DNAوRNA )

- اختلالات کروموزومی در انسان

- اشکالات تعداد کروموزوم ها

- موزاییسم

- کد ژنتیک

- ژن ها و آلل ها و مفهوم غالب و مغلوب

- ژنوتیپ و فنوتیپ

- وراثت تک ژنی و چگونگی رسم شجره نامه و نتیجه گیری از آن

- وراثت اتوزومال غالب

- وراثت اتوزومال مغلوب

وراثت وابسته به XوY

- تعاریف

Migration، selection، mutation، heterogeneity، pleiotropism، expression، assortmat، independent، linkage، segregation،. polymorphism.

- مفهوم وراثت multifactorial و polygenic .

- مفهوم وراثت میتوکندریال

- مفاهیم ارثی ، مادر زادی و ژنتیک و تفاوت آنها

سال دوم

دستیار در سال دوم بر تکمیل آموخته ها در سال قبل باید با موارد زیر آشنا باشد

-ـ مفاهیم آمار در ژنتیک

-ـمشاوره ژنتیک

-ـبیماری های ژنتیک چشم

روش تحقیق و آمار حیاتی

I – دانش نظری

1 – آمار

دستیار باید موارد زیر را بداند :

الف ) آمار توصیفی

1- شاخص های مرکزی ( میانگین ، میانه و مد )

2 – شاخص های پراکندگی

3 – جداول فراوانی

4 – نمودارهای ستونی ، دایره ای و هیستوگرام

ب ) آمار تحلیلی

1 – مفهوم آزمون فرضیه

2 – مفهوم برآورد حدود اطمینان

3 – مفاهیم خطای نوع اول ، نوع دوم و P-Value

4 – عوامل مؤثر بر روی حجم نمونه و توان مطالعه ( power ) ( در حد آشنایی )

2 – روش تحقیق

دستیار باید با موارد زیر آشنا باشد :

1 . چگونگی تهیه یک پیشنهاد پروژه پژوهشی ( پروپزال )

2 . مفهوم خطای تصادفی و خطای سیستماتیک ( Bias )

3 . انواع مطالعات ( توصیفی ، مقطعی ،مورد شاهدی ، کوهورت ، کارآزمایی بالینی)

II ـ مهارت ها

دستیار باید استفاده از مفاهیم آماری و دانش متدولوژی تحقیق قادر به انجام پروژه تحقیقاتی ( proposal ) باشد .

جستجوی ژورنال

رسیدن به ژورنالهای مناسب با جزییات لازم ...
1-سایتی مناسب و با کیفیت برای سرچ ژورنال همراه با تمام مشخصات و ایندکسینگ به همراه تمام جزئیات مورد استفاده

http://www.medknow.com/authors.asp

2-معرفی سایتی مناسب برای پیدا کردن ژورنال های رایگان با ایمپکت فکتور و ایندکس در پاب مد/مدلاین

http://www.conem.org/links/resources-authors/oaj-selected

فروشگاه اینترنتی کتاب

دوره آموزشی عکس سخنگو عکاس سامت(آموزش عکاسی)

sol-moghadamati-akasi0

 دوره آموزشی اصول مقدماتی عکاسی

مقدمه

از بدو ظهور تاکنون، توانايی عکاسی در ايفای نقشی موثر و عمیق در زمینه هایی چون خبر رسانی، تبلیغات، مستندسازی، هنر و غیره به عنوان يک امر غیر قابل انکار در اکثر جوامع مورد توجه بوده است.

امروزه گستردگی امکانات و سهولت دسترسی، از عواملی هستند که باعث پر رنگ تر شدن روز افزون نقش عکس و عکاسی در عرصه های فردی و اجتماعی شده اند و طبیعتا دانش و مهارت کافی، امکان بهره برداری بهتر را فراهم خواهد ساخت.

مجموعه درس های حاضر، سعی دارد با نگاهی ساده اما علمی به بیان برخی از اصول مقدماتی عکاسی بپردازد. آنچه مسلم است، در عکاسی به طور خاص و خلق آثار هنری به طور عام، کسب دانش فنی و آشنايی با امکانات، مرحله آغازين است. از اين رو، تمرکز مباحث، روی اصول فنی خواهد بود.

در اين مجموعه، عکس يک رسانه تلقی خواهد شد. طبق تعريفی که عطالله ابطحی (دکترای مديريت رسانه و مدرس دانشگاه) ارائه می دهد، رسانه عبارت است از وسیله ای برای برقراری ارتباط .

البته بعضا با تعاريف متنوعی از رسانه مواجه می شويم که از منظر آن ها، اطلاق عکس به عنوان يک رسانه محض، باعث ناديده انگاشتن برخی از قابلیت های گسترده عکاسی می شود اما در اين مبحث به تعريف فوق اکتفا می کنیم.

در انتها، لازم می دانم به نکاتی چند اشاره کنم که در اين مجموعه و کلا در عکاسی مفید خواهند بود:

- دانستن واژه ها و اصطلاحات لاتین عکاسی، در بسیاری از موارد از جمله کار با دوربین و مطالعه منابع مربوط، بسیار مفید خواهد بود.

- ديدن هر چه بیشتر عکس های موفق و تجربه عملی گسترده با پشتوانه فکری از ملزومات پیشرفت در عکاسی است.

- شرکت در تشکل ها و رويدادهای مرتبط مانند انجمن ها، وب سايت ها، نشست ها، فستیوال ها، نمايشگاه ها و مسابقات عکاسی عرصه گسترده ای را برای ايجاد انگیزه و پیشرفت، فراهم می آورند.

- قرار گرفتن در جريان اخبار و دستاوردهای جديد عکاسی

- مطالعه نقدهای معتبر و تلاش در زمینه توصیف و نقد عکس

- در بخش هنری عکاسی قوانینی وجود دارد که می توانند عکاس را در خلق آثار زيبا ياری دهند ولی استفاده يا عدم استفاده از اين قوانین، زيبايی و موفقیت کار را تضمین نخواهد کرد. گاهی استفاده و گاهی شکستن آگاهانه اين قوانین در زيبايی و هويت يک عکس نقش تعیین کننده ای خواهد داشت.

سرفصل دوره آموزشی اصول مقدماتی عکاسی

مقدمه

  • درس اول: دوربین عکاسی
  • درس دوم: صفحه حساس- بخش اول
  • درس سوم: صفحه حساس- بخش دوم
  • درس چهارم: نورسنجی- بخش اول
  • درس پنجم: نورسنجی- بخش دوم
  • درس ششم: نورسنجی- بخش سوم
  • درس هفتم: لنز- بخش اول
  • درس هشتم: لنز- بخش دوم
  • درس نهم: لنز- بخش سوم
  • درس دهم: واضح سازی (Focus)
  • درس یازدهم: فلش (Flash)
  • درس دوازدهم: فیلترها

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

خدمات بازاریابی ایمیلی

عناوین پایان نامه مهندسی عمران- خاک و پی

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مهندسی عمران گرایش خاک و پی:
  1. بررسی روش های کاهش نشست و تغییر شکل در اثر حفاری تونل های شهری
  2. بررسی روش های تحکیم خاک بر پایداری و تغییر شکل تونل های شهری
  3. بررسی روش های تحکیم خاک بر پایداری و تغییر شکل گودهای عمیق
  4. بررسی تاثیرات جنس و لایه بندی خاک بر پایداری گودهای شهری
  5. بررسی سازه های مدفون در خاک از دیدگاه پدافند غیر عامل
  6. بررسی اثرات زلزله بر مخازن مدفون در خاک
  7. بررسی روش های بهسازی لرزه ای خاک های نرم
  8. بررسی روش های پایدار سازی خاک اطراف فضاهای بزرگ زیر زمینی
  9. بررسی تاثیرات نوع خاک بر روش های پایدارسازی گودهای عمیق
  10. بررسی روش های پایدارسازی ترانشه های عمیق شهری
  11. بررسی تاثیرات زلزله بر تونل های شهری
  12. بررسی تاثیرات گودبرداری بر سازه های مجاور
  13. بررسی اثرات روانگرایی بر پی های عمیق
  14. بررسی اثرات اندرکنشی خاک و سازه در ساختمان های بلند
  15. بررسی اثرات اندرکنش خاک و سازه در سازه های مدفون
  16. بررسی روش های بهسازی لرزه ای خاک
  17. بررسی اثرات قطر و سربار تونل های شهری بر نشست سطحی زمین.
  18. بررسی اثرات نوع خاک بر روش حفاری و پایدار سازی تونل های شهری
  19. بررسی اثرات اندرکنش تونل های شهری بر یکدیگر
  20. بررسی اثرات آب های زیر زمینی بر پایداری گودهای عمیق
  21. بررسی اثرات آب های زیر زمینی بر پایداری تونل های شهری

رشته مهندسی عمران - نگارش پروپوزال - رشته خاک شناسی

دوره آموزشی یه کم ساز و قدری آواز (مینی موسیقی)

mini mosighi0

دوره آموزشی مینی موسیقی

درس اول: مشخصات صدا و سرآغاز تئوری موسیقی

صدا از دیدگاه یک موسیقی دان به عناوین زیر تقسیم‌بندی می‌شود:

  • نواک (زیر و بمی)
  • دیرند
  • شدت
  • طنین و رنگ

- نواک :

به اختلاف صدای دو نت هم نام از نظر زیر و بمی به اصطلاح نواک گفته می‌شود. در علم موسیقی به صداهای زیر، بالا و به صداهای بم، پایین گفته می‌شود.

- دیرند:

یعنی مدت زمانی که هر نت موسیقی ادامه می‌یابد. این بدین مضمون است که اگر یکی از نت‌های پیانو را بنوازیم و بلافاصله نت دوم را بنوازیم، دیرند کوتاه‌تری دارند تا نسبت به این که پس از نت اول کمی مکث کنیم و سپس نت دوم را بنوازیم.

- شدت:

اصوات موسیقی ممکن است نسبت به یکدیگر ضعیف‌تر یا قوی‌تر باشند. پس نت‌های قوی با شدت بیشتری نواخته می‌شوند تا نت‌های ضعیف.

- طنین و رنگ:

صداها از نظر طنین و رنگ نیز با هم تفاوت دارند. در واقع به دلیل وجود رنگ صداهاست که ما می‌توانیم صدای هر ساز را با صدای مشابه آن در ساز دیگر بازشناسیم.

رنگ، طنین و لحن هر ساز یا خواننده به موسیقی عمق و تنوع می‌بخشد. برای مثال اگر یک ملودی را با فلوت اجرا کنیم و سپس همان ملودی را با ویلن اجرا کنیم، طنین این دو ساز با هم متفاوت است و ما می‌توانیم صدای این دو ساز را از هم باز شناسیم.

علائم اولیه موسیقی

حامل (خط موسیقی): به خط‌های موسیقی که محل قرار گرفتن نت‌ها و علائم موسیقی هستند، در اصطلاح حامل می‌گوییم. موسیقی را بر روی حامل‌ها می‌توان ثبت کرد.

خطوط حامل را از پایین‌ترین خط شمارش می‌کنند.

سرفصل مینی دوره آموزشی موسیقی

  • درس اول: مشخصات صدا و سرآغاز تئوری موسیقی
  • درس دوم: نت‌ها، سکوت‌ها، خط اتحاد و نقطه
  • درس سوم: آشنایی با انواع کسر میزان‌ها و تاکید
  • درس چهارم: سنکوپ، ضد ضرب و سرآغاز فاصله
  • درس پنجم: معرفی فواصل ساده و ترکیبی
  • درس ششم: گام، تنالیته و انواع آن ها
  • درس هفتم: سخنی با هنرآموز موسیقی

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی دو تا سرفه کن صدا صاف میشه(ضبط صدا در منزل)

estetio khanegi0

دوره آموزشی استودیوی خانگی-ضبط صدا

درس اول- تجهیزات مورد نیاز برای راه اندازی استودیوی خانگی ضبط صدا

با توجه به پیشرفت سریع فن آوری و ارزان بودن آن در زمان حاضر امکاناتی که در گذشته نه چندان دور فقط از طریق شرکت های بزرگ و با هزینه بالا دسترسی به آن ها ممکن بود، در حال حاضر با اختصاص بودجه ای نه چندان زیاد در اختیار همگان قرار دارد. یکی از امکاناتی که به واسطه این پیشرفت برای کسانی که با موسیقی و صدا سر و کار دارند، به وجود آمده است امکان راه اندازی استودیوی خانگی ضبط صدا است.

در این درس که اولین درس از این دوره است به معرفی و توضیح تجهیزاتی که برای راه اندازی استودیوی خانگی ضبط صدا نیاز خواهید داشت می پردازیم.

تجهیزات مورد نیاز برای راه اندازی استودیوی خانگی ضبط صدا:

۱. رایانه

گرچه بیشتر مدل های رایانه ای که امروزه در بازار وجود دارند از توانایی کافی برای راه اندازی استودیوی ضبط خانگی برخوردارند، اما برای این که در پروسه ضبط و تولید محصول صدایی به مشکل بر نخورید به رایانه ای با حداقل امکانات زیر نیاز دارید:

  • پردازشگر پنتیوم ۳ (Pentium III)، اتلون (Athlon) یا دوران (Duron)
  • ۱۲۸مگابایت رم (RAM)
  • ۱۰تا ۲۰گیگابایت فضای خالی روی هارد دیسک
  • کارت صدا (Audio Interface)

نکته ای که در مورد کارت صدا باید بدانید این است که بیشتر کارت صداهای رایج در بازار که برای مصرف کننده های معمولی تولید می شوند قابلیت پخش صدا در قالب استریو (Stereo) که شامل یک خروجی برای بلندگوی چپ و یک خروجی برای بلندگوی راست است و هم چنین ضبط صدا با کیفیت ۱۶بیت را دارند. اگرچه این امکانات برای شروع کار ضبط دیجیتال کافی است ولی بهترین گزینه برای انجام این کار نیست و محدودیت هایی را در حین کار و به خصوص برای کیفیت صدای ضبط شده به وجود خواهند آورد.

در حال حاضر انواع مختلفی از کارت های صدای حرفه ای و نیمه حرفه ای با قیمت های مختلف که قابلیت ضبط ۲۴بیتی صدا (و حتی بیشتر از آن) را دارند در بازار موجود است که با مجهز کردن رایانه خود به آن می توانید کیفیت کار تولید شده را تا حد قابل ملاحظه ای بالا بیاورید. هم چنین کارت های صوتی پیشرفته تر به شما امکان ضبط هم زمان دو یا چند منبع صوتی را از طریق ورودی های متعددی که برای آن ها در نظر گرفته شده است را می دهند که برای ضبط هم زمان اجراهای گروهی به آن احتیاج خواهید داشت.

سرفصل  دوره آموزشی استودیوی خانگی

  • درس اول- تجهیزات مورد نیاز برای راه اندازی استودیوی خانگی ضبط صدا
  • درس دوم- خصوصیات صدای اتاق ضبط و جای گذاری میکروفون
  • درس سوم- ضبط چند کاناله صدا
  • درس چهارم- ترکیب کردن صداها یا میکس
  • درس پنجم- نهایی کردن محصول صدایی یا مسترینگ
  • درس ششم- انتشار محصول صدایی و موسیقی از طریق از اینترنت

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دانشگاه های آزاد اسلامی

سایت دانشگاه آزاد اسلامی
https://iau.ir/fa

اصلی دانشگاه آزاد
http://www.iau.ac.ir

اطلاع رسانی مركز آزمون دانشگاه آزاد
http://www.azmoon.org

اداره كل تربیت بدنی دانشگاه آزاد اسلامی
http://www.iausport.org


مركز فعالیتها و پژوهشهای قرآن و عترت دانشگاه آزاداسلامی
http://www.tasnimnet.net

منطقه یك دانشگاه آزاد اسلامی
http://www.iauro.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد آباده
http://www.iauabadeh.ac.ir
دانشگاه آزاد واحد آستارا
http://www.iau-astara.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد ابهر زنجان
http://www.iau-abhar.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد اراك
http://www.iau-arak.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد ارسنجان
http://www.iaua.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد استهبان
http://www.iauestahban.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد اقلید
http://www.iaueghlid.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد بافت كرمان
http://www.iau-baft.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد بجنورد
http://www.bojnourdiau.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد بروجرد لرستان
http://www.broujerd.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد بناب
http://www.bonabiau.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد بندرعباس
http://www.iauba.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد بوشهر
http://www.iaubushehr.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد تبریز
http://www.iaut.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد تربیت حیدریه
http://www.torhiau.org

دانشگاه آزاد واحد تهران - جنوب
http://www.azad.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد تهران - شمال
http://www.iaunt.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد تهران - علوم پزشكی
http://www.iautmu.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد تهران - علوم تحقیقات
http://www.ceers.org

دانشگاه آزاد واحد تهران - مركز
http://www.iauctb.org

دانشگاه آزاد واحد جهرم
http://www.iaujahrom.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد خمین
http://www.iaukhomein.ac.ir

 دانشگاه آزاد واحد خمینی شهر اصفهان
http://www.cohandej-un.net

دانشگاه آزاد واحد خوراسگان
http://www.khuisf.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد خوی
http://www.iaukhoy.org

دانشگاه آزاد واحد رودهن
http://www.iaur.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد زاهدان
http://www.iauzah.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد زرند
http://www.iau-zarand.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد زنجان
http://www.azu.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد ساوه
http://www.iau-saveh.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد سبزوار
http://www.iaus.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد سپیدان
http://www.iausepidan.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد سنندج
http://www.iausanandaj.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد شاهرود
http://www.iau-shahrood.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد شبستر
http://www.iaushab.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد شهررضا اصفهان
http://www.iaush.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد شهر ری
http://www.iausr.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد شهر مجلسی
http://www.iaumajlesi.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد شیراز
http://www.iaushiraz.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد شیروان
http://www.iau-shirvan.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد علی آباد كتول
http://www.aliabadiau.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد فسا
http://www.iaufasa.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد فلاورجان
http://www.falavarjan.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد فیروزآباد
http://www.iauf.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد قزوین
http://www.qazviniau.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد قم
http://www.azad-qom.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد قوچان
http://www.iauq.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد كازرون
http://www.iaukazeroon.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد كرج
http://www.kiau.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد كرمان
http://www.iauk.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد گچساران
http://www.iaug.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد گرگان
http://www.gorganiau.org

دانشگاه آزاد واحد گرمسار
http://www.iau-garmsar.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد لارستان
http://www.iaularestan.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد مباركه اصفهان
http://www.mau.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد مراغه
http://www.iau-maragheh.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد مرودشت
http://www.miau.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد مشهد
http://www.mashdiau.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد مهاباد
http://www.iau-mahabad.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد میانه
http://www.m-iau.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد میبد یزد
http://www.maybod.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد نائین
http://www.naeiniau.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد نجف آباد
http://www.iaun.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد نیشابور
http://www.nashabur.ws

دانشگاه آزاد واحد ورامین
http://www.varaminuniversity.org

دانشگاه آزاد واحد همدان
http://www.iauh.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد یاسوج
http://www.iauyasooj.ac.ir

دانشگاه آزاد واحد یزد
http://www.yazdiau.ac.ir

 

دوره آموزشی مالکان سایت بدانند(آموزش Google Analytics)

google analatics0

دوره آموزشی مبانی گوگل آنالیتیکز

درس اول: تجزیه و تحلیل وب و چرا گوگل آنالیتیکز

اگر شما صاحب یک وب سایت هستید و یا یک وبلاگ‌نویس باشید و یا از خوانندگان وبلاگ باشید، به طور قطع به شمارنده‌ای که تعداد بازدیدکنندگان کل، ماهانه، روزانه و... را نشان می‌دهد برخورد کرده‌اید.

در فضای اینترنت هزاران ابزار آمارگیری برای وب سایت‌های مختلف وجود دارد که به شما آماری مانند نمونه بالا را می‌دهند، اما باید به این نکته دقت کنید که این آمار و اعداد را که از روش‌های مختلف جمع‌آوری کرده‌اید تنها یک مشت عدد هستند که بدون تجزیه و تحلیل ارزشی ندارند و با گذشت هر روز، آمار روز قبل را در سطل آشغال می‌ریزید!

تجزیه و تحلیل وب (Web Analytics)

تجزیه و تحلیل وب در ویکی‌پدیا به این صورت تعریف شده است: «اندازه‌گیری، جمع‌آوری و تجزیه و گزارش اطلاعات موجود در اینترنت به منظور درک و بهینه کردن آن ها در وب.»

به عبارتی دیگر تجزیه و تحلیل وب، مطالعه رفتار آنلاین در جهت بهبود آن است. اگر این تعریف را برای یک وب سایت که شما مدیر آن هستید محدود کنیم باید گفت که منظور از تجزیه و تحلیل داده‌های یک وب سایت که همان آمار بازدیدکنندگانش است، آن است که شما بتوانید نحوه رفتار بازدیدکنندگان وب سایت خود را با محتوا و چگونگی برقراری ارتباط با آن را کشف کنید.

اهمیت این موضوع در این است که شما با درک رفتار بازدیدکنندگان خود می‌توانید هر چه بهتر وب سایت خود را با توجه به رفتار آن ها بهبود بدهید.

دو مثال از اهمیت تجزیه و تحلیل وب

۱- اگر شما نویسنده یک وبلاگ هستید و با بررسی رفتار بازدیدکنندگان خود متوجه شوید که مطالب شما در زمینه آی‌تی بیشتر از مطالب شما در زمینه سینما بازدیدکننده داشته است، می‌توانید تمرکز بیشتر خود را بر روی مطالب آی‌تی بگذارید و این گونه میزان بازدیدکنندگان خود را هر روز بالاتر ببرید و مخاطبان بیشتری جذب کنید.

۲- فرض کنید که صاحب یک وب سایت فروش کالا هستید. شما در این فروشگاه محصولات مختلفی را به صورت آنلاین به فروش می‌رسانید. با تجزیه و تحلیل آمار بازدیدکنندگان خود متوجه می‌شوید که پوشاک بیشتر از بخش فیلم بازدیدکننده دارد در حالی که شما تمرکز خود را بر روی بخش فیلم گذاشته‌اید و هر روز یک محصول جدید در این بخش قرار می‌دهید در حالی که بخش پوشاک خود را هر شش ماه یک بار به روز می‌کنید. در این مرحله شما با توجه به این تجزیه و تحلیل متوجه اشتباه خود می‌شوید و بخش پوشاک خود را هر روز و بخش فیلم خود را هر دو هفته به روز می‌کنید و بدین صورت می‌بینید که درآمد فروشگاه شما به یک باره افزایش پیدا می‌کند. 

چرا گوگل آنالیتیکز؟ 

ابزارهای گوناگونی برای تجزیه و تحلیل وب وجود دارد که یکی از قوی‌ترین این ابزارها گوگل آنالیتیکز است که به صورت رایگان در دسترس همگان قرار دارد. در این دوره آموزشی شما با بخش‌های مختلف این سرویس رایگان گوگل آشنا می‌شوید و یاد خواهید گرفت که به صورت رایگان و با صرف کم ترین زمان ممکن، داده‌های وب سایت خود را تجزیه و تحلیل کنید.

سرفصل دوره آموزشی مبانی گوگل آنالیتیکز

  • درس اول: تجزیه و تحلیل وب و چرا گوگل آنالیتیکز
  • درس دوم: سه نکته طلایی گوگل آنالیتیکز
  • درس سوم: ایجاد حساب در گوگل آنالیتیکز
  • درس پنجم: کلیات گوگل آنالیتیکز
  • درس ششم: بازدیدها (Audience)- بخش اول
  • درس هفتم: بازدیدها (Audience)- بخش دوم
  • درس هشتم: بازدیدها (Audience)- بخش سوم
  • درس نهم: بخش Acquisition
  • درس دهم: درس رفتار (Behavior)
  • درس یازدهم: Intelligence
  • درس دوازدهم: جمع بندی گوگل آنالیتیکز

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

عناوین پایان نامه تجارت الکترونیک

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته تجارت الکترونیک:
  1. نقش بازاریابی درون سازمانی در بهبود و توسعه سازمان هایی با تکنولوژی برتر (مورد: سازمان انرژی اتمی)
  2. بررسی تاثیر اخبار بر قیمت نفت، رویکرد متن کاوی
  3. مدل فرایند بین  المللی شدن (مورد کاوی: شرکت های صادراتی سیم و کابل ایران)
  4. تمام چکیده های تجارت الکترونیک
  5. سنجش میزان بلوغ سیستم های هوش تجاری در صنعت بانکداری ایران
  6. نگرش کارکنان بانک ها نسبت به پیاده سازی بانکداری الکترونیک (بررسی تطبیقی بین بانک های دولتی و خصوصی)
  7. ارائه چارچوبی برای شناسایی عوامل تاثیرگذار بر خرید اینترنتی در ایران و اولویت بندی آن ها
  8. بررسی نحوه تاثیرگذاری ابعاد مختلف مدل گزون روز بر رضایت مشتری در خدمات هتل داری استان تهران
  9. مدلی برای حضور موفق شرکت های کوچک و متوسط ایرانی در بازارهای بین المللی
  10. تمایل به کارگیری سیستم های رزرو صندلی ترک مسافران هوایی ایران
  11. استراتژی قیمت گذاری خدمات هتل داری در ایران (هتل استقلال تهران)
  12. آمادگی پذیرش سلف سرویس مبتنی بر فناوری، مطالعه موردی در خصوص ارائه سرویس پذیرش خودکار مسافر در فرودگاه برای صنعت هوایی ایران
  13. سازگاری تجارت الکترونیک و عوامل موفقیت آن در بنگاه های کوچگ و متوسط در ایران
  14. توسعه محصولات جدید بر پایه مدیریت دانش مشتری
  15. تغییرات الگوهای رفتار مشتری با رویکردی بر اساس داده کاوی
  16. تعیین عوامل موفقیت ایجاد و توسعه پارک های فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در ایران
  17. اثر سرمایه گذاری در فناوری اطلاعات بر بهره وری
  18. رضایت مشتری در کیفیت خدمات در جزوه فروشی های اینترنتی
  19. مدل ارزش دوره عمر مشتری در صنعت بانکداری ایران

رساله دکتری - مقاله بیس - Affiliation

پذیرش دانشجو در هلند، اسپانیا و پرتغال

دریافت سریع ترین پذیرش مقاطع  کارشناسی، کارشناسی ارشد، دکترا در هلند، اسپانیا و پرتغال در کمتر از دو ماه

بدون نیاز به آیلتس و تافل؛ پس از مصاحبه با ما و تایید و تعیین سطح زبان توسط ما و ارائه مدرک از طرف موسسه همکار ما در انگلستان (SCE)

دریافت پذیرش از دبیرستان های اروپا  در ۷هفته

توصیه نامه اساتید (Letter of Recommendation)

 

پذیرش از دبیرستان ها

راه حل مختلف و اقدامات لازم برای دریافت پذیرش تحصیلی به شرح زیر می‌باشد:

گام ۱: برنامه ریزی تحصیلی

گام ۲: انتخاب رشته تحصیلی و دانشگاه مقصد

گام ۳: اقدام برای دریافت پذیرش تحصیلی

گام ۴: تکمیل مدارک و تشکیل پرونده در سفارت مربوطه

گام ۵: اقدامات و مطالعات ضروری قبل از ورود به کشور مقصد

گام ۶: ورود به کشور مقصد

 

مدارک لازم جهت پذیرش از دانشگاه ها

۱- مدرک بین المللی زبان انگلیسی: TOFEL  یا  IELTS

۲- آزمون GRE General: برای دانشگاه های آمریکا و برخی از دانشگاه های کانادا و سایر کشورها

۳- آزمون GRE Subject: برای برخی از رشته ها مثل فیزیک، زیست و…

۴- آزمون GMAT: برای رشته مدیریت

۵- مدارک تحصیلی (دانش نامه): کارشناسی برای اپلای ارشد یا دکترای پیوسته و ارشد برای دکترا

۶- رزومه

۷- مقالات علمی و کتاب (برای داشتن امتیاز بیشتر)

۸- ریز نمرات تحصیلی (Official Tronscript): اگر دانشجوی سال آخر باشد ریز نمرات رسمی تا آخرین نمره ترم جاری

۹- انگیزه نامه

 

مراحل گرفتن پذیرش

۱- انتخاب کشور، شهر و دانشگاه

۲- تماس با اساتید

۳- ترجمه مدارک تحصیلی و سایر مدارک

۴- پرکردن تقاضانامه دانشگاه (Application form)

۵- پرداخت هزینه دانشگاه  (Application fee)

۶- ارسال مدارک به دانشگاه

 

پروسه کار:

تماس یا پیامک یا تلگرام به شماره 09102340118 یا 02144268545

سرفصل رشته آب و هواشناسی.

 رشته آب و هواشناسی




 

دوره آموزشی طراحی وب سایت به کمک (WordPress)

wordpress0

دوره آموزشی طراحی وب سایت به کمک Wordpress

ﺩﺭﺱ ﺍﻭﻝ- ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﻳﮏ ﻭﺏ ﺳﺎﻳﺖ ﺧﻮﺩﺗﺎﻥ ﺭﺍ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ!

همان طور ﮐﻪ ﺍﺯ ﺗﻴﺘﺮ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺩﺭﺱ ﻣﺸﺨﺺ ﺍﺳﺖ، ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﻫﻤﻪ ﭼﻴﺰ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺪﺍﺯﯼ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻳﮏ ﻭﺏ ﺳﺎﻳﺖ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺭﺍ ﺑﻴﺎﻣﻮﺯﻳﺪ!

ﺍﻣﺎ ﭼﻪ ﻧﻮﻉ ﻭﺏ ﺳﺎﻳﺘﯽ؟ «ﺁﻳﺎ ﺍﮔﺮ ﻣﻦ ﺩﺍﻧﺶ ﻻﺯﻡ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﯽ ﻭ ﻃﺮﺍﺣﯽ ﻫﺎﯼ ﮔﺮﺍﻓﻴﮑﯽ ﺳﺎﻳﺖ ﺭﺍ ﻫﻢ ﻧﺪﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻢ، ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﻢ ﻳﮏ ﺳﺎﻳﺖ ﺑﺮﺍﯼ ﺧﻮﺩﻡ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﮐﻨﻢ ﻭ ﺍﺯ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎﯼ ﺳﺮﺳﺎﻡ ﺁﻭﺭ ﻃﺮﺍﺣﯽ ﺳﺎﻳﺖ ﺭﻫﺎﻳﯽ ﻳﺎﺑﻢ؟» ﺷﺎﻳﺪ ﺍﻳﻦ ﺳﻮﺍﻟﯽ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﺛﺒﺖ ﻧﺎﻡ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ، ﺁﻥ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺧﻮﺩﺗﺎﻥ ﭘﺮﺳﻴﺪﻩ ﺑﺎﺷﻴﺪ.

ﺍﮔﺮ ﭼﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﺍﻳﻦ ﺳﻮﺍﻝ ﺑﺎﺯ ﻫﻢ ﺑﻪ ﻧﻮﻉ ﺳﺎﻳﺘﯽ ﮐﻪ ﻣﺪ ﻧﻈﺮ ﺷﻤﺎﺳﺖ ﺑﺴﺘﮕﯽ ﺩﺍﺭﺩ، ﺍﻣﺎ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﮔﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ، ﺑﺎﻳﺪ ﮔﻔﺖ ﭘﺎﺳﺦ ﺍﻳﻦ ﺳﻮﺍﻝ، ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﻪ ﺗﺎ ﺣﺪ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺑﻪ ﺳﻤﺖ «ﺁﺭﯼ» ﻣﻴﻞ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ!

ﺍﻣﺎ ﭼﮕﻮﻧﻪ؟

ﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﯽ ﺍﺯ ﺗﻨﻮﻉ ﻭ ﮔﺴﺘﺮﺩﮔﯽ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭﻧﺪ. ﺭﻭﺯﺍﻧﻪ ﺻﺪﻫﺎ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻭ ﺳﺎﻳﺖ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ ﮐﻪ ﻟﺰﻭﻣﺎ ﺷﺒﻴﻪ ﺑﻪ هم دیگر ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ. ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎﻳﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻓﻴﺲ ﺑﻮﮎ، ﻳﻮﺗﻴﻮﺏ، ﮔﻮﮔﻞ، ﻳﺎﻫﻮ ﻭ... ﻫﺮ ﮐﺪﺍﻡ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﻭ ﻫﺪﻑ ﺧﺎﺻﯽ ﻃﺮﺍﺣﯽ ﺷﺪﻩ ﺍﻧﺪ.

ﻣﺎ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ، ﺑﻪ ﺭﻭﺵ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎﻳﯽ ﻣﯽ ﭘﺮﺩﺍﺯﻳﻢ ﮐﻪ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﻣﺮﺩﻡ ﻣﺎﻳﻠﻨﺪ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺍﻣﺎ ﮔﻤﺎﻥ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺪﺍﺯﯼ آن ها ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻭ ﺻﺮﻑ ﺯﻣﺎﻥ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺍﺳﺖ.

ﻓﺮﺽ ﮐﻨﻴﺪ ﺷﻤﺎ ﻣﺪﻳﺮ ﺷﺮﮐﺘﯽ ﻫﺴﺘﻴﺪ ﮐﻪ ﻣﺤﺼﻮﻝ ﺧﺎﺻﯽ ﺭﺍ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻭ ﺑﻪ ﻓﺮﻭﺵ ﻣﯽ ﺭﺳﺎﻧﺪ. ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﻳﮏ ﺳﺎﻳﺖ ﺍﻃﻼﻉ ﺭﺳﺎﻧﯽ ﺍﺯ ﺷﺮﮐﺘﯽ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﮐﺎﺭ ﻣﯽ ﮐﻨﻴﺪ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎﯼ ﺍﻣﺮﻭﺯﯼ ﻳﮏ ﺳﺎﻳﺖ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺪﺍﺯﯼ ﮐﻨﻴﺪ.

ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ ﺑﭙﺮﺳﻴﺪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺍﺯ «ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎ» ﭼﻴﺴﺖ؟ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎ، ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺗﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺳﺎﻳﺖ ﺷﻤﺎ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺩﺍﺷﺖ. ﻣﺜﻼ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﻳﺖ ﺍﻃﻼﻉ ﺭﺳﺎﻧﯽ ﻳﮏ ﺷﺮﮐﺖ، ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻥ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎﻳﯽ ﻫﻤﭽﻮﻥ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻧﻈﺮﺳﻨﺠﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﮐﻴﻔﻴﺖ ﺷﺮﮐﺖ، ﺁﻟﺒﻮﻡ ﻋﮑﺲ ﻫﺎﯼ ﻣﺤﺼﻮﻻﺕ ﺷﺮﮐﺖ، ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﻣﺼﺮﻑ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﻣﺤﺼﻮﻻﺕ ﺷﺮﮐﺖ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺳﺎﻳﺖ ﻭ... ﺭﺍ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﮐﺮﺩ.

ﺩﺭ ﻣﺜﺎﻟﯽ ﺩﻳﮕﺮ، ﻓﺮﺽ ﮐﻨﻴﺪ ﺷﻤﺎ ﺩﺭ ﻳﮏ ﮔﺮﻭﻩ ﻣﻮﺳﻴﻘﯽ ﮐﺎﺭ ﻣﯽ ﮐﻨﻴﺪ! ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﻳﮏ ﻭﺏ ﺳﺎﻳﺖ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻃﻼﻉ ﺭﺳﺎﻧﯽ ﺍﺯ گروهتان ﺩﺳﺖ ﻭ ﭘﺎ ﮐﻨﻴﺪ ﻭ ﻣﻮﺳﻴﻘﯽ هایتان ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺍﻧﻠﻮﺩ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﻴﺪ ﻭ ﻳﺎ ﺣﺘﯽ آن ها ﺭﺍ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺁﻧﻼﻳﻦ، ﺑﻔﺮﻭﺷﻴﺪ!

ﻓﺮﺽ ﮐﻨﻴﺪ ﺷﻤﺎ ﻳﮏ ﻋﮑﺎﺱ ﻫﺴﺘﻴﺪ. ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎﯼ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ، ﻳﮏ ﺳﺎﻳﺖ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﮐﺎﺭﻫﺎﯼ ﺗﺎﻥ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﮐﻨﻴﺪ.

ﺷﻤﺎ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺑﺎ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺗﯽ ﮐﻪ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺗﺎﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯽ ﺩﻫﺪ، ﺍﻧﻮﺍﻉ ﻣﺠﻼﺕ ﺧﺒﺮﯼ ﺁﻧﻼﻳﻦ، ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎﯼ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ، ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎﯼ ﺳﺮﻭﻳﺲ ﺩﻫﻨﺪﻩ (ﻣﺜﻞ ﺁﮊﺍﻧﺲ ﺍﻣﻼﮎ، ﺗﺎﮐﺴﯽ-ﺳﺮﻭﻳﺲ، ﻓﺴﺖ ﻓﻮﺩ ﺁﻧﻼﻳﻦ ﻭ...) ﺭﺍ ﻃﺮﺍﺣﯽ ﮐﻨﻴﺪ.

ﻣﺎ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺗﻤﺎﻣﯽ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎﯼ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻣﺤﺘﻮﺍﯼ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺑﺮﺭﺳﯽ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﮐﺮﺩ. ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ، ﺭﻭﺵ ﭘﻴﺪﺍ ﮐﺮﺩﻥ ﺍﻓﺰﻭﻧﻪ ﻫﺎ ﻭ ﺍﺑﺰﺍﺭﮎ ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﻭ ﻧﺼﺐ آن ها ﻭ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﭘﻴﺪﺍ ﮐﺮﺩﻥ ﻗﺎﻟﺐ ﻫﺎﯼ ﻣﺘﻨﻮﻉ ﻭ ﻭﻳﺮﺍﻳﺶ آن ها ﺭﺍ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻗﺮﺍﺭ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﺩﺍﺩ. ﺍﻣﺎ ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﻫﺮ ﭼﻴﺰ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺎﻟﻪ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﻢ ﮐﻪ ﺍﺻﻼ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻣﺤﺘﻮﺍ ﭼﻴﺴﺖ؟

سرفصل دوره آموزشی طراحی وب سایت به کمک Wordpress

  • درس اول- برای داشتن یک وب سایت خودتان را آماده کنید!
  • درس دوم- آماده سازی فضای مجازی (سرویس دهنده محلی) بر روی رایانه
  • درس سوم- نصب و راه اندازی وردپرس بر روی فضای مجازی (Local Host)
  • درس چهارم- آشنایی با محیط وردپرس
  • درس پنجم- مدیریت نوشته ها
  • درس ششم- دسته ها، برچسب ها و رسانه ها
  • درس هفتم- پوسته ها، ابزارک ها و ویرایشگر
  • درس هشتم- پیوندها و برگه ها
  • درس نهم- دیدگاه ها و افزونه های وردپرس
  • درس دهم- فهرست ها
  • درس یازدهم- به روزرسانی و تنظیمات پیشرفته
  • درس دوازدهم- طراحی و ساخت یک تارنمای نمونه
  • درس سیزدهم- نصب و راه اندازی تارنما در اینترنت

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

بگم؟ با کدوم رسانه ولی ؟ (خبر سازی 3)

matboat no0

گزارش گری چند رسانه ای 3: مطبوعات نو

ﮐﻮﭺ

ﻓﻦ ﺁﻭﺭﯼ ﻫﺎﯼ ﮐﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮﯼ ﻭ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺩﺭﻭﺍﺯﻩ ﻫﺎﯼ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺗﺎﺯﻩ ﻭ ﻫﻴﺠﺎﻥ ﺍﻧﮕﻴﺰﯼ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺭﻭﯼ ﮔﺰﺍﺭﺷﮕﺮﺍﻥ ﺑﺎﺯ ﮐﺮﺩﻩ ﺍﻧﺪ. ﻋﺮﺻﻪ ﻫﺎﯼ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﯼ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻫﺎ ﺭﻭﺯ ﺑﻪ ﺭﻭﺯ ﺗﺎﺯﻩ ﻭ ﻣﺘﺤﻮﻝ ﻣﯽﺷﻮﺩ. ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺁﻟﺒﻮﻡ ﻫﺎﯼ ﺗﺼﻮﻳﺮﯼ، ﻭﻳﺪﺋﻮﻧﮕﺎﺭﯼ، ﻭﺑﻼﮒ ﻧﻮﻳﺴﯽ، ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺩﺭ ﺷﺒﮑﻪ ﻫﺎﯼ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﯽ، ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ، RSS، ﺗﻠﻔﻦ ﻫﺎﯼ ﻫﻮﺷﻤﻨﺪ، ﻭ ﻣﻌﻠﻮﻡ ﻧﻴﺴﺖ ﺗﺎ ﺯﻣﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﺷﻤﺎ ﺍﻳﻦ ﻣﺘﻦ ﺭﺍ ﻣﯽﺧﻮﺍﻧﻴﺪ ﭼﻪ ﺗﺎﺯﻩ ﻫﺎﯼ ﺩﻳﮕﺮﯼ، ﺭﺍﻩ ﻫﺎﯼ ﮔﺰﺍﺭﺷﮕﺮﯼ ﺭﺍ ﺩﮔﺮﮔﻮﻥ ﮐﺮﺩﻩ ﺍﻧﺪ.

ﺍﻣﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻓﻦ ﺁﻭﺭﯼ ﻫﺎ، ﻧﺤﻮﻩ ﯼ ﮐﺎﺭ آن ها ﻭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮﺍﯼ ﻫﺪﻓﯽ ﮐﻪ ﮔﺰﺍﺭﺷﮕﺮ ﺍﺯ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺍﺵ ﺩﺍﺭﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺁﺷﻨﺎیی ﻭ ﺩﺭﮎ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩ آن ها ﺩﺍﺭﺩ. ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ؛ ﺍﻣﺎ ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﻫﺮ ﭼﻴﺰ ﻣﻘﺎﻟﻪ ﺍﯼ ﺍﺯ ﺟﯽ ﺭﻭﺯﻥ، ﺍﺳﺘﺎﺩ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻧﮕﺎﺭﯼ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﮎ، ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﺭﺍ ﻣﯽﺧﻮﺍﻧﻴﻢ.

 ﻧﻘﻄﻪ ﯼ ﻣﻬﺎﺟﺮﺕ ﺑﺮﺍﯼ ﻗﺒﻴﻠﻪ ﯼ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻧﮕﺎﺭ

جی ﺭﻭﺯﻥ

«ﻣﺜﻞ ﻫﻤﻪ ﯼ ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﻣﺠﺒﻮﺭ ﺑﻪ ﻣﻬﺎﺟﺮﺕ ﺷﺪﻩ ﺍﻧﺪ، ﺍﻫﻞ ﻗﺒﻴﻠﻪ ﯼ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻧﮕﺎﺭﯼ ﻫﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﻓﮑﺮ ﮐﻨﻨﺪ ﭼﻪ ﭼﻴﺰﻫﺎیی ﺭﺍ ﺑﺎ ﺧﻮﺩﺷﺎﻥ ﺑﺒﺮﻧﺪ. کی ﺭﺍﻩ ﺑﻴﻔﺘﻨﺪ؟ ﮐﺠﺎ ﺑﺮﻭﻧﺪ؟ ﺿﺮﻭﺭﻳﺎﺕ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﺗﺎﺯﻩ ﮐﺪﺍﻡ ﺍﺳﺖ؟ ﻭ ﺁﻳﺎ آن چه ﻣﯽ ﺩﺍﻧﻨﺪ ﻗﺎﺑﻞ ﺟﺎ ﺑﻪ ﺟﺎ ﮐﺮﺩﻥ ﺍﺳﺖ.»

ﻣﺎ ﺩﺭ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻧﺨﺴﺘﻴﻦ ﻇﻬﻮﺭ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻧﮕﺎﺭﯼ ﻧﻴﻤﻪ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﯼ ﻫﺴﺘﻴﻢ ﺍﻣﺎ ﺍﺯ ﺷﺮﻭﻉ ﺳﻘﻮﻁ ﺷﻴﻮﻩ ﻫﺎﯼ ﻗﺪﻳﻤﯽ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﺩﺭ ﻗﺒﻴﻠﻪ ﯼ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻧﮕﺎﺭﺍﻥ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﯼ ﻣﺪﺗﯽ ﻣﯽﮔﺬﺭﺩ. ﻣﻦ ﺍﺳﻤﺸﺎﻥ ﺭﺍ ﻗﺒﻴﻠﻪ ﻣﯽﮔﺬﺍﺭﻡ ﭼﻮﻥ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻣﺸﺘﺮﮐﯽ ﺩﺍﺭﻧﺪ، ﺑﺮﺍﯼ ﺧﻮﺩﺷﺎﻥ ﺭﺳﺎﻟﺘﯽ ﻗﺎﺋﻞ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻭ ﻓﮑﺮ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ ﭼﻮﻥ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺭﺍ ﻣﯽﭼﺮﺧﺎﻧﻨﺪ ﻣﺎﻟﮏ ﺁﻥ ﻫﺴﺘﻨﺪ.

ﺍﻟﺤﺎﻗﻴﻪ ﯼ ﺍﻭﻝ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﺳﺎﺳﯽ ﺁﻣﺮﻳﮑﺎ ﺑﻪ ﻫﻤﻪ ﯼ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺍﻳﻦ ﮐﺸﻮﺭ ﻣﯽﮔﻮﻳﺪ: ﺷﻤﺎ ﺣﻖ ﺩﺍﺭﻳﺪ ﻫﺮ ﭼﻪ ﺭﺍ ﻣﯽﺩﺍﻧﻴﺪ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﮐﻨﻴﺪ، ﻭ ﻫﺮ ﭼﻪ ﺭﺍ ﻓﮑﺮ ﻣﯽﮐﻨﻴﺪ ﺑﮕﻮیید. ﺍﮔﺮ ﻗﺒﻼ ﺍﻳﻦ ﺣﻖ ﻓﻘﻂ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺍﻧﺘﺰﺍﻋﯽ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺷﺖ، ﺍﻣﺮﻭﺯ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺍﻳﻦ ﮐﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺩﺭ ﺑﻴﻦ ﻣﺮﺩﻡ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺷﺪﻩ، ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻭﺍﻗﻌﯽ ﺗﺤﻘﻖ ﭘﻴﺪﺍ ﮐﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺗﯽ ﮐﻪ ﺑﻪ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺟﺎﺯﻩ ﻣﯽﺩﻫﺪ ﺍﺯ ﺣﻖ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺁﺯﺍﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻨﺪ، ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺍﺯ ﺗﺄﺛﻴﺮﯼ ﮐﻪ ﺑﺮ ﺳﻠﻄﻪ ﯼ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻧﮕﺎﺭﺍﻥ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﯼ ﺑﺮ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺩﺍﺭﺩ، ﺑﺎﻋﺚ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﻣﯽﺷﻮﺩ.

ﻗﺒﻴﻠﻪ ﯼ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﯼ ﻫﺎﯼ ﺧﺒﺮ ﺩﺭ ﻣﻴﺎﻧﻪ ﯼ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﺑﺰﺭﮒ ﺗﻨﺎﺯﻉ ﺑﻘﺎﯼ ﺧﻮﺩﺵ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭ ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻝ ﺍﺧﻴﺮ ﻣﺘﻮﺟﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﻳﮕﺮ ﻧﻤﯽﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺷﮑﻠﯽ ﮐﻪ ﺳﺎﻝ ﻫﺎ ﺑﺎ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﭘﯽ ﺍﺵ ﺭﺍ ﺭﻳﺨﺘﻪ ﺑﻮﺩﻩ ﺑﻪ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﻫﺪ. ﺩﻳﮕﺮ ﺍﻭ ﺁﻥ ﻳﮑﯽ ﺍﯼ ﻧﻴﺴﺖ ﮐﻪ ﺗﺎﻣﻴﻦ ﮐﻨﻨﺪﻩ ﯼ ﺁﺫﻭﻗﻪ ﯼ ﺧﺒﺮﯼ ﻫﻤﻪ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺻﺎﺣﺐ ﺍﺟﻤﺎﻉ ﻭ ﺭﺃﯼ ﻋﺎﻡ ﺍﺳﺖ. ﺯﻣﻴﻨﯽ ﮐﻪ ﺍﻫﻞ ﺍﺗﺎﻕ ﻫﺎﯼ ﺧﺒﺮ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﻣﯽﮐﺮﺩﻧﺪ– ﻭ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﯼ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﯼ ﻣﯽﺧﻮﺍﻧﺪﻧﺪ- ﺩﻳﮕﺮ ﺍﺯ ﮐﺎﺭﻫﺎﯼ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﯼ آن ها ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻧﻤﯽﮐﻨﺪ. ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺧﺎﻃﺮ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺎ ﺑﯽ ﻣﻴﻠﯽ ﺑﻪ ﻧﻘﻄﻪ ﺍﯼ ﺭﺳﻴﺪﻩ ﺍﻧﺪ ﮐﻪ ﺑﺪﺍﻧﻨﺪ: ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﺍﺩﻥ، ﺑﺮﺍﯼ ﺣﻔﻆ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﯼ، ﻗﺒﻴﻠﻪ ﯼ ﺧﺒﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺳﻮﯼ ﺩﺭﻳﺎﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﻫﺠﺮﺕ ﮐﻨﺪ ﻭ ﺩﺭ ﺳﺮﺯﻣﻴﻦ ﻧﻮ، ﺯﻣﻴﻦ ﺗﺎﺯﻩ، ﻳﺎ ﺑﻪ ﻗﻮﻝ ﺑﻌﻀﯽ ﻫﺎ ﺻﺤﻨﻪ ﯼ ﺗﺎﺯﻩ، ﺟﺎﯼ ﺧﻮﺩﺵ ﺭﺍ ﭘﻴﺪﺍ ﮐﻨﺪ.

ﮐﻮﭺ، ﮐﻪ ﺁﻣﺮﻳﮑﺎیی ﻫﺎ ﺍﮐﺜﺮﺍ ﺗﺼﻮﻳﺮﯼ ﺍﺣﺴﺎﺳﺎﺗﯽ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺩﺍﺭﻧﺪ، ﺿﺮﺑﻪ ﺍﯼ ﺭﻭﺍﻧﯽ ﺑﺮ ﻳﮏ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺍﺳﺖ. ﮐﺸﻴﺪﻥ ﻟﻨﮕﺮﻫﺎ ﻭ ﺗﺮﮎ ﺟﺎﻫﺎﯼ ﺁﺷﻨﺎ ﮐﺎﺭ ﺩﺷﻮﺍﺭﯼ ﺍﺳﺖ. ﺑﻌﻀﯽ ﺍﺯ ﺍﻫﻞ ﻗﺒﻴﻠﻪ ﯼ ﺧﺒﺮ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﻬﺎﺟﺮﺕ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ. ﺍﻳﻦ ﻫﺎ ﺁﺩﻡ ﻫﺎﯼ ﻣﺮﺗﺠﻊ ﻭ ﺑﺪﺧﻠﻖ ﻫﺎﯼ ﺍﺗﺎﻕ ﺧﺒﺮ هستند، ﮔﺮﻭﻩ ﻫﺎﯼ ﺍﺭﺗﺠﺎﻋﯽ ﺍﻧﺪ. ﮔﺮﻭﻫﯽ ﻫﻨﻮﺯ ﺩﺭ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻧﮑﺎﺭﺍﻧﺪ، ﻭ ﺑﻌﻀﯽ ﻫﺎ ﺑﯽ ﺳﺮﻭﺻﺪﺍ ﺍﺯ ﮐﺎﺭ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻧﮕﺎﺭﯼ ﮐﻨﺎﺭ ﻣﯽﮐﺸﻨﺪ. ﺑﺴﺘﻦ ﺍﺳﺒﺎﺏ ﻫﺎﯼ ﻗﺒﻴﻠﻪ ﻭ ﺗﺸﻨﺞ ﻫﺎﯼ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﯼ ﺍﺵ ﺍﺳﺒﺎﺏ ﺭﻳﺰﺵ ﺧﻴﻠﯽ ﻫﺎ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺑﻌﻀﯽ ﻫﺎ ﻫﻢ ﺍﺫﻋﺎﻥ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﮐﻪ ﺯﻣﺎﻥ ﻭﺣﺸﺖ ﺭﺳﻴﺪﻩ ﺍﺳﺖ.

ﻣﺜﻞ ﻫﻤﻪ ﯼ ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﻣﺠﺒﻮﺭ ﺑﻪ ﻣﻬﺎﺟﺮﺕ ﺷﺪﻩ ﺍﻧﺪ، ﺍﻫﻞ ﻗﺒﻴﻠﻪ ﯼ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻧﮕﺎﺭﯼ ﻫﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﻓﮑﺮ ﮐﻨﻨﺪ ﭼﻪ ﭼﻴﺰﻫﺎیی ﺭﺍ ﺑﺎ ﺧﻮﺩﺷﺎﻥ ﺑﺒﺮﻧﺪ. کی ﺭﺍﻩ ﺑﻴﻔﺘﻨﺪ؟ ﮐﺠﺎ ﺑﺮﻭﻧﺪ؟ ﺿﺮﻭﺭﻳﺎﺕ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﺗﺎﺯﻩ ﮐﺪﺍﻡ ﺍﺳﺖ؟ ﻭ ﮐﺪﺍﻡ ﺑﺨﺶ ﻫﺎ ﮐﻪ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻ ﺩﺭ ﺟﻬﺎﻥ ﮐﻬﻨﻪ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﯽ ﻋﻤﻞ ﻣﯽﮐﺮﺩﻩ ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ ﺩﺭ ﺟﻬﺎﻥ ﻧﻮ ﻏﻴﺮﻻﺯﻡ ﻳﺎ ﺣﺘﯽ ﺩﺳﺖ ﻭ ﭘﺎﮔﻴﺮ ﺑﺎﺷﺪ. ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﺧﻮﺩﺷﺎﻥ ﺑﭙﺮﺳﻨﺪ ﺁﻳﺎ آن چه ﻣﯽﺩﺍﻧﻨﺪ ﻗﺎﺑﻞ ﺟﺎﺑﻪ ﺟﺎ ﮐﺮﺩﻥ ﺍﺳﺖ. ﺯﻧﺪﮔﯽ ﺁﻥ ﺳﻮﯼ ﺩﺭﻳﺎﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﮐﺎﻣﻼ ﻧﺎﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﺍﺳﺖ. ﺍﻳﻦ ﻧﺎﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﺑﻮﺩﻥ ﻣﺴﻦ ﺗﺮﻫﺎﯼ ﻗﺒﻴﻠﻪ ﺭﺍ، ﮐﻪ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﻠﺪ ﺭﺍﻩ ﻫﺎﯼ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﻧﺪ، ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﺩﭼﺎﺭ ﺑﺤﺮﺍﻥ ﻣﯽﮐﻨﺪ.

ﺍﻳﻦ ﺟﺎﺑﻪ ﺟﺎیی ﺧﻮﺩ ﺑﻪ ﺧﻮﺩ ﺩﺷﻮﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﺍﻣﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺧﺮﺩﻣﻨﺪﺍﻥ ﺳﻴﺎﺳﯽ ﻗﺒﻴﻠﻪ ﺩﺷﻮﺍﺭﺗﺮ ﻫﻢ ﻣﯽﺷﻮﺩ ﻭﻗﺘﯽ ﺑﻔﻬﻤﻨﺪ ﺩﺭ ﺳﺮﺯﻣﻴﻨﯽ ﮐﻪ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺭﺍ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎﺯﺳﺎﺯﯼ ﮐﻨﻨﺪ ﮐﺴﺎﻧﯽ ﻣﺜﻞ ﺟﻴﻦ ﻫﻤﺸﺮ، ﺭﺍﺟﺮ ﺍﻝ. ﺳﺎﻳﻤﻮﻥ، ﺁﺭﻳﺎﻧﺎ ﻫﺎﻓﻴﻨﮕﺘﻮﻥ، ﻭ ﮔﻠﻦ ﺭﻳﻨﻮﻟﺪﺯ ﺍﺯ ﭘﻴﺶ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﻣﯽﮐﺮﺩﻩ ﺍﻧﺪ ﻭ ﻣﺸﻐﻮﻝ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻧﻮﻋﯽ ﺗﻤﺪﻥ ﺑﺪﻳﻞ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻧﮕﺎﺭﯼ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺧﺒﺮﯼ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﻧﺪ، ﮐﻪ ﺍﺯ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﻗﺪﻳﻤﯽ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﻭ ﺻﻨﻌﺖ ﺍﺵ ﻫﻢ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ.

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی در خونه رو باز بذاریم ؟(امنیت ابزار های هوشمند)Security

hoshman-0

دوره آموزشی مبانی امنیت در تلفن های هوشمند و تبلت ها

مقدمه- چرا نام این دوره امنیت در تلفن های هوشمند و تبلت هاست؟

به احتمال زیاد از خودتان پرسیده اید که امنیت در تلفن های هوشمند (Smartphones) و تبلت ها (Tablets) چه اهمیتی دارد؟ و یا این که اهمیت امنیت در تلفن های هوشمند و تبلت در چیست؟

در پاسخ به سوال بالا باید بگوییم که این روزها تلفن های هوشمند و تبلت ها مانند یک رایانه همه فن حریف برای شما کار می کنند به گونه ای که هم اکنون به کمک این دو ابزار به راحتی می توانید ایمیل های خود را بخوانید و به آن ها پاسخ دهید، حساب بانکی خود را چک کنید و یا آن که در شبکه های اجتماعی مختلف مانند فیس بوک یا توییتر گشت و گذار کنید. علاوه بر آن، به کمک دوربین های با کیفیتی که بر روی این ابزارها وجود دارد، ممکن است که شما لحظات مختلف زندگی خود را همراه با خانواده یا دوستان تان ضبط کنید. به همین دلیل همان قدر که توجه به امنیت در دنیای رایانه و اینترنت مهم است، توجه به آن در تلفن های هوشمند و تبلت ها نیز دارای اهمیت است زیرا این ابزارها، رایانه هایی کوچک در جیب شما هستند که ممکن است تمام زندگی آنلاین شما را میزبانی کنند.

به همین دلیل آن چه که در ابتدای این دوره باید در نظر بگیرید آن است که از این پس به تلفن هوشمند و یا تبلت خود به عنوان رایانه رومیزی و یا لپ تاپ تان نگاه کنید و رعایت نکات امنیتی مختلف در مورد آن را فراموش نکنید. نکاتی که در طی این دوره آموزشی با آن ها آشنا خواهید شد و خواهید دانست که چگونه از گوشی هوشمند و یا تبلت خود در برابر خطرات مختلف مانند حملات سایبری، بدافزارها و... محافظت کنید.

در نهایت نیز بد نیست که این نکته را گوشزد کنیم که امنیت در دنیای فناوری اطلاعات مانند امنیت در دنیای واقعی نسبی است و هیچ تضمین ۱۰۰٪وجود ندارد. علاوه بر این اگر دوره «مبانی امنیت در کامپیوتر و اینترنت» را مطالعه نکرده اید، به شما شدیدا پیشنهاد می کنیم زیرا با به پایان رساندن این دوره، درک شما از مفهوم امنیت در دنیای تکنولوژی بهتر و دقیق تر خواهد شد.

با این مقدمه منتظر اولین درس این دوره آموزشی باشید که در آن در مورد سیستم های عامل مختلف به کار رفته در تلفن های هوشمند و تبلت ها صحبت خواهیم کرد.

درس اول- سیستم عامل

همان گونه که در مقدمه این دوره گفتیم، این روزها تلفن های همراه و تبلت ها نقش رایانه هایی را بازی می کنند که به راحتی در جیب ما جا می شوند. برای همین این ابزارها مانند رایانه ها از یک سیستم عامل استفاده می کنند که در زبان انگلیسی Mobile Operating System نامیده می شوند و بسته به شرکت تولید کننده گوشی هوشمند یا تبلت، نام سیستم عامل متفاوت است. به عنوان مثال شرکت اپل صاحب سیستم عامل آی او اس (iOS) و گوگل صاحب سیستم عامل اندروید (Android) است.

با این مقدمه بد نیست که نگاهی کوتاه به سیستم عامل های معروف و پرکاربرد در دنیای گوشی های هوشمند و تبلت ها بیاندازیم.

آی او اس- اپل (iOS- Apple)

آی او اسسیستم عامل بسته ای (Closed Source) است که هسته اش راسیستم عامل داروینتشکیل می‌دهد. شرکت اپل این سیستم عامل را برای اولین بار در سال ۱۳۸۶ منتشر کرد و هم اکنون بر روی آی فون، آی پاد، آی پد و دومین نسل از تلویزیون های اپل فعال است. به دلیل ویژگی بسته بودن آی او اس، نصب اپلیکیشن های مختلف بر روی آن تنها از طریق اپ استور اپل امکان پذیر است هر چند باجیلبرک کردن (Jailbreak)می توان بدون مراجعه به اپ استور و از طریق وب سایت های دیگر، اپلیکیشن های مختلف را نصب کرد.

اما شاید بد نباشد به این نکته اشاره کنیم که جیلبرک کردن آی او اس شما را در خطر قرار می دهد و با توجه به عنوان این دوره که «امنیت در گوشی های هوشمند و تبلت ها» است، ما به شما پیشنهاد می کنیم که به هیچ عنوان و تحت هیچ شرایطی آی فون، آی پد و... خود را جیلبرک نکنید. در ادامه این دوره در این مورد بیشتر صحبت خواهیم کرد.

اندروید- گوگل (Android- Google)

اندروید سیستم عامل باز و آزاد (Free and Open Source) است که براساس لینوکس نوشته شده است. شرکت گوگل این سیستم عامل را برای اولین بار در سال ۱۳۸۷ منتشر کرد که از آن زمان تا کنون با استقبال خیره کننده ای مواجه شده است و براساسآخرین آمار، ۵۲ درصد از بازار تلفن های همراه را به خود اختصاص داده است.

سیستم عامل اندروید به دلیل ماهیت متن باز بودن آن، توسط شرکت های مختلفی که سازنده گوشی های هوشمند و تبلت هستند مورد استفاده قرار می گیرد و شاید فعال ترین شرکت در این زمینه را سامسونگ دانست که با گوشی های هوشمند و تبلت های گلکسی خود، سهم خوبی را در این بازار به خود اختصاص داده است.

سرفصل دوره آموزشی مبانی امنیت در تلفن های هوشمند و تبلت ها

مقدمه- چرا نام این دوره امنیت در تلفن های هوشمند و تبلت هاست؟

  • درس اول- سیستم عامل
  • درس دوم- کلیات امنیت در گوشی های هوشمند و تبلت ها
  • درس سوم- امنیت در آی او اس- عمومی
  • درس چهارم- امنیت در آی او اس- تخصصی
  • درس پنجم- امنیت در اندروید- عمومی
  • درس ششم- امنیت در اندروید- تخصصی

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی دل و روده بازار زیر تیغ من(تحلیل تکنیکال بازارهای مالی)

teknikal bazar yabi0

دوره آموزشی تحلیل تکنیکال بازارهای مالی

درس اول- آشنایی با مفاهیم اولیه بازارهای مالی، معامله و انواع تحلیل

قبل از آن که این دوره آموزشی را شروع کنید بد نیست که به این نکته اشاره کنیم که برای آن که درک این دوره برای شما آسان‌تر شود، بد نیست که در دوره «مبانی بازارهای مالی» اطلاعلتی کسب کنید.

با این مقدمه بگذارید به سراغ اولین درس این دوره آموزشی برویم.

تعریف بازارهای مالی

«بازار مالی» به بازاری گفته می‌شود که افراد و نهادها می‌توانند با هزینه تبادل اندک، در آن به مبادله اوراق بهادار، کالاها و سایر موارد قابل تعویض بپردازند. اوراق بهادار شامل سهام و اوراق قرضه، و کالاها شامل فلزات گران‌بها، اقلام کشاورزی و ... می‌شود.

هدف اصلی بازارهای مالی رساندن پول‌ها و وجوه اضافی پس انداز کنندگان به کسانی است که قصد دارند بیشتر از درآمد خود خرج کنند. بازارهای مالی این امکان را به وجود می‌آورند که وجوه از افرادی که فاقد فرصت‌های سرمایه‌گذاری هستند به دست کسانی برسد که دارای چنین فرصت‌هایی هستند و ایفای چنین نقشی، هم موجب افزایش تولید و کارآیی کل سیستم اقتصادی و هم موجب بهبود رفاه اقتصادی مصرف کنندگان می‌شود.

دسته‌بندی بازارهای مالی

برای تقسیم بازارهای مالی روش‌ها و مؤلفه‌های متعددی وجود دارد. در این جا بر اساس «اقلام مورد مبادله» این بازارها را به ۴ نوع تقسیم می‌کنیم:

۱. بازار سهام یا سرمایه: محلی عمومی برای خرید و فروش سهام شرکت‌های معتبر از طریق کارگزاری‌ها است؛ بورس سهام تهران نمونه‌ای از این بازاراست. (واژه بورس بر گرفته از نام فردی به نام واندر بورس است که در اوایل قرن ۱۵ میلادی، در شهر بروژ بلژیک زندگی ‌می‌کرده و صرافان شهر در مقابل خانه وی به داد و ستد می‌پرداخته‌اند.)

۲. بازار کالاها: محلی برای خرید و فروش محصولات اولیه و خام است. به عنوان مثال بورس‌های کالا که در آن محصولات کشاورزی، مواد معدنی مانند فلزات، نفت و مشتقات آن مبادله می‌شوند.

۳. بازار اوراق قرضه یا بدهی: در این بازار اوراق قرضه صادر شده توسط دولت‌های مختلف معامله می‌شود.

۴. بازار مبادلات ارز: در بازار مبادلات ارزی (Foreign Exchange یا FOREX) ارزهای بین‌المللی مبادله می‌شوند.

انواع معامله یا قرارداد

1. قرارداد آنی (Spot): در این قرارداد خریدار می‌بایستی کل وجه قرارداد را همراه با کارمزد کارگزار به شکل نقدی پرداخت نماید و فروشنده نیز باید تا حداکثر دو روز کاری کالا یا ارز مورد معامله را به خریدار تحویل نماید. به این نوع قرارداد، قرارداد نقدی نیز گفته می‌شود.

۲. قرارداد آتی (Future): توافق نامه‌ای مبتنی بر خرید یا فروش دارایی در زمان معین در آینده و با قیمت مشخص است. در این روش فروشنده مطابق توافق نامه تعهد می‌نماید مقدار معینی از دارایی یا کالایی با ویژگی‌های مشخص را در سر رسیدی معین در مقابل مبلغی به خریدار تحویل دهد و خریدار نیز مبلغ مورد توافق را در سر رسید می‌پردازد. هر یک از طرفین می‌توانند قبل از سر رسید با انعقاد قراردادی دیگر، شخصی ثالث را در قرارداد اولیه جایگزین خود نمایند و پس از تسویه، از قرارداد خارج شوند.

۳. قرارداد سلف (Forward): این قرارداد که شبیه قرارداد آتی است، توافقی مبتنی بر خرید یا فروش یک دارایی در زمانی معین در آینده و با قیمت مشخص است. وجه تمایز آن با قرارداد آتی در این است که قرارداد آتی در بورس معامله می‌شود ولی قرارداد سلف در بازار فرا بورس مورد معامله قرار می‌گیرد.

۴. قرارداد اختیار معامله (Option): این نوع قرارداد خود به دو نوع تقسیم می‌شود:

قرارداد اختیار خرید: قراردادی است که به موجب آن عرضه کننده کالا، حق خرید مقدار معینی از کالای مورد نظر را در زمان معین و با قیمت تعیین شده در حال حاضر، به طرف دوم قرارداد اعطا می‌نماید بدون اینکه طرف دوم ملزم به خرید آن کالا باشد.

قرارداد اختیار فروش: قراردادی است که به موجب آن خریدار، حق فروش مقدار معینی از کالای مورد نظر را در زمان معین و با قیمت مشخص به طرف دیگر اعطا می‌نماید بدون آن که فروشنده ملزم به فروش کالا در تاریخ قید شده باشد.

در همه قراردادهای اختیار خرید یا اختیار فروش، کارمزد بالاتری نسبت به انواع قراردادهای دیگر مورد محاسبه قرار می‌گیرد. بسته به زمان لغو یا تحویل کالا این قراردادها به دو نوع سیستم آمریکایی و اروپایی نیز تقسیم بندی می‌شوند.

در این جا لازم به ذکر است که علاوه بر بازارهای بورس که دارای مکان فیزیکی هستند و معاملات رایج در آن ها انجام می‌گیرد، بازاری به نام فرا بورس (Over-the-Counter) نیز وجود دارد که به صورت شبکه‌ای مبتنی بر ارتباطات تلفنی و رایانه‌ای است و معاملات در آن به صورت غیرحضوری صورت می‌گیرد.

سرفصل دوره آموزشی تحلیل تکنیکال بازارهای مالی

  • درس اول- آشنایی با مفاهیم اولیه بازارهای مالی، معامله و انواع تحلیل
  • درس دوم- مدیریت سرمایه
  • درس سوم- انواع نمودار، و انواع تایم فریم
  • درس چهارم- سطوح حمایت و مقاومت
  • درس پنجم- روند و خطوط روند
  • درس ششم- پیوت و کاماریلا
  • درس هفتم- میانگین های متحرک و کاربرد آن ها در تحلیل
  • درس هشتم- الگوهای شمعی- بخش اول
  • درس نهم- الگوهای شمعی- بخش دوم
  • درس دهم- سری و نسبت‌های فیبوناچی
  • درس یازدهم- الگوهای کلاسیک (بازگشتی و ادامه دهنده)
  • درس دوازدهم- الگوهای هارمونیک

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی برنامه نویسی ساز و کار و پوسته سایتها -متوسطه (PHP)

php motevasete0

دوره آموزشی PHP متوسطه

ﻣﻘﺪﻣﻪ

ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺗﻼﺵ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﮐﺮﺩ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﻭﺭﻩ ﻗﺒﻞ «ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﯽ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ» ﺑﺎ ﻣﺮﻭﺭﯼ ﺑﺮ آن چه ﮐﻪ ﻳﺎﺩ ﮔﺮﻓﺘﻴﻢ، ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ‌ﺗﺮﯼ ﺭﺍ ﺑﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ‌ﻫﺎﻳﻤﺎﻥ ﺍﺿﺎﻓﻪ ﮐﻨﻴﻢ. ﺗﻼﺵ ﻣﺎ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ، ﺁﺷﻨﺎﻳﯽ ﺑﺎ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﺑﺘﺪﺍﻳﯽ ﻭ ﭘﺎﻳﻪ‌ﺍﯼ ﺍﻳﻦ ﺯﺑﺎﻥ ﺑﻮﺩ ﻭ ﺩﺭ ﮐﻨﺎﺭ ﺁﻥ ﻣﻘﺪﺍﺭﯼ ﻫﻢ ﺑﻪ ﺗﮑﻨﻴﮏ‌ﻫﺎﯼ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺩﺭ ﭘﯽ‌ﺍﭺ‌ﭘﯽ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻴﻢ. ﺍﺯ ﺯﺑﺎﻥ SQL ﮔﻔﺘﻴﻢ ﻭ ﺩﺭ ﮐﺪ ﻧﻮﺷﺘﻪ‌ﻫﺎﻳﻤﺎﻥ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﺮﺩﻳﻢ. ﺣﺎﻝ ﺑﻨﺎ ﺩﺍﺭﻳﻢ ﺗﺎ ﺑﻪ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ‌ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺟﺰئیات ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﻢ.

ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﻨﺎ ﺑﺮ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﻧﺴﺘﻦ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ SQL ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺑﻪ ﺳﺮﺍﻍ ﺁﻥ ﺭﻓﺘﻪ ﻭ ﺩﺍﻧشمان ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺣﻮﺯﻩ ﺗﺎ ﺣﺪ ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﺩﺍﺩ ﻭ ﺑﻌﺪ ﺑﻪ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻋﻤﻴﻖ‌ﺗﺮ ﭘﯽ‌ﺍﭺ‌ﭘﯽ ﻣﯽ‌ﭘﺮﺩﺍﺯﻳﻢ.

ﺩﺭﺱ ﺍﻭﻝ- SQL

ﺣﺎﻝ ﺧﻮﺏ ﻣﯽ‌ﺩﺍﻧﻴﻢ ﮐﻪ ﭘﯽ‌ﺍﭺ‌ﭘﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺒﺎﺭ ﮐﺮﺩﻥ ﺩﺍﺩﻩ‌ﻫﺎ ﻭ به کار ﺑﺮﺩﻥ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﻻﺯﻡ، ﺍﺯ ﺯﺑﺎﻥ ﭘﺮﺱ‌ﻭ‌ﺟﻮ ﺷﮑﻞ، SQL ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﯽ‌ﮐﻨﺪ. ﺑﺮﺍﯼ به کار ﺑﺴﺘﻦ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ‌ﻫﺎﯼ ﺯﺑﺎﻥ SQL ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪﻩ ﺩﺭ ﺁﻥ ﭘﻴﺮﻭﯼ ﻭ ﺑﺴﺘﺮ ﻻﺯﻡ ﺭﺍ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﮐﺮﺩ. ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ ﻳﺎﺩ ﮔﺮﻓﺘﻴﻢ ﮐﻪ ﺯﺑﺎﻥ SQL  ﻭ MySQL ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻣﺤﻴﺎ ﮐﻨﻨﺪﻩ ﻣﺤﻴﻂ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﻭ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺍﻳﻦ ﻣﻬﻢ ﺍﺯ ﻣﻔﺎﻫﻴﻤﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ، ﺟﺪﻭﻝ ﻭ ... ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﯽ‌ﮐﻨﺪ. ﺑﺮﺍﯼ ﻣﺮﻭﺭ ﻭ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﺳﺎﺯﯼ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ این جا ﺍﻳﻦ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﻬﻢ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺩﻳﮕﺮ ﻓﺎﮐﺘﻮﺭ‌ﻫﺎﯼ به کار ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺩﺭ SQL ﺑﻄﻮﺭ ﺗﻴﺘﺮ ﻭﺍﺭ ﺫﮐﺮ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻴﻢ ﻭ ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺕ ﻧﻴﺎﺯ ﻫﺮ ﮐﺪﺍﻡ ﺭﺍ ﮐﻪ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺷﺮﺡ ﻣﯽ‌ﺩﻫﻴﻢ.

۱. ﺍﺑﺘﺪﺍﻳﯽ‌ﺗﺮﻳﻦ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺩﺭ به کارگیری ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﺩﺍﺩﻩ‌ﻫﺎ، ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻭ ﻓﻬﻢ ﺩﻗﻴﻖ ﺍﺑﺰﺍﺭ‌ﻫﺎﯼ ﺁﻥ ﻭ ﺁﮔﺎﻫﯽ ﻳﺎﻓﺘﻦ ﺍﺯ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺩﺭ ﺳﺎﺧﺖ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﺍﺳﺖ. ﺍﻳﻦ ﺑﺪﻳﻦ ﻣﻌﻨﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺷﻤﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺷﺮﻭﻉ ﺑﻪ ﺳﺎﺧﺖ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻟﮕﻮﯼ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻭ ﺑﺮﺭﺳﯽ ﮐﻨﻴﺪ.

۲. ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﺧﺖ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﻭ ﻣﺘﻌﻠﻘﺎﺗﺶ (ﺟﺪﻭﻝ، ﺳﺘﻮﻥ ...) ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺯ ﻳﮏ ﻧﻈﺎﻡ ﻧﺎﻡ ﮔﺬﺍﺭﯼ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺯﻳﺮ ﺁﻭﺭﺩﻩ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ ﭘﻴﺮﻭﯼ ﮐﺮﺩ:

  • ﺩﺍﺷﺘﻦ ﻓﻘﻂ ﺣﺮﻭﻑ، ﺍﻋﺪﺍﺩ ﻭ ﺯﻳﺮﻳﻦ ﺧﻂ (underscore).
  • ﺷﺒﺎﻫﺖ ﻧﺪﺍﺷﺘﻦ ﺑﺎ ﮐﻠﻤﺎﺕ ﺍﺯ ﭘﻴﺶ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺷﺪﻩ ﺩﺭ ﺯﺑﺎﻥ
  •  ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺑﺰﺭﮔﯽ ﻳﺎ ﮐﻮﭼﮑﯽ ﺣﺮﻭﻑ
  • ﻣﺤﺪﻭﺩ ﺑﻮﺩﻥ ﺑﻪ ۶۴ ﮐﺎﺭﺍﮐﺘﺮ
  • ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮﺩ ﺑﻮﺩﻥ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺧﻮﺩ

۳. ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﺳﺎﺧﺖ ﺟﺪﻭﻝ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻮﻉ ﺩﺍﺩﻩ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺳﺘﻮﻥ ﺭﺍ ﻣﺸﺨﺺ ﮐﺮﺩ. به طور ﮐﻠﯽ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺩﺍﺩﻩ‌ﻫﺎ ﺩﺭ SQL ﺑﻪ ﺳﻪ ﻗﺴﻤﺖ ﻣﺘﻦ، ﺍﻋﺪﺍﺩ ﻭ ﺯﻣﺎﻥ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﯽ‌ﺷﻮﻧﺪ ﮐﻪ ﻫﺮ ﮐﺪﺍﻡ ﺩﺍﺭﺍﯼ ﺯﻳﺮ ﻗﺴﻤﺖ‌ﻫﺎﻳﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ.

۴. ﻫﺮ ﺳﺘﻮﻥ ﺑﻪ ﻏﻴﺮ ﺍﺯ ﻧﺎﻡ ﻭ ﻧﻮﻉ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺍﺭﺍﯼ ﺧﺼﻮﺻﻴﺖ‌ﻫﺎﻳﯽ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ ﻧﺤﻮﻩ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﺁﻥ ﺳﺘﻮﻥ ﺭﺍ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﺸﺨﺺ ﻣﯽ‌ﮐﻨﺪ. ﺍﻳﻦ ﺧﺼﻮﺻﻴﺖ‌ﻫﺎ ﺷﺎﻣﻞ:

  • NOT NULL
  • AUTO_INCREMENT
  • PRIMARY KEY

ﻭ ﻏﻴﺮﻩ ﻫﺴﺘﻨﺪ.

۵. ﺑﺮﺍﯼ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ، ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﻳﮏ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺩﻫﻨﺪﻩ ﺩﺍﺭﻳﺪ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ ﺑﻪ ﺩﻭ ﻧﻮﻉ ﺁﻥ ﻳﻌﻨﯽ: PHPMYSQL ﻭCOMMAND PROMPT  ﺍﺷﺎﺭﻩ ﮐﺮﺩﻳﻢ.

ﻧﮑﺘﻪ: ﺍﺯ این جا ﺑﻪ ﺑﻌﺪ ﻓﺮﺽ ﺑﺮ ﺁﻥ ا‌ﺳﺖ ﮐﻪ ﺷﻤﺎ ﻣﺸﮑﻠﯽ ﺩﺭ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ CMD ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﻧﺪﺍﺭﻳﺪ. ﭘﺲ ﺍﮔﺮ ﻓﮑﺮ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻴﺪ ﻫﻨﻮﺯ ﺍﻳﺮﺍﺩﯼ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ ﻟﻄﻔﺎ ﺑﻪ ﺩﺭﺱ‌ﻫﺎﯼ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ ﺑﺮﮔﺸﺘﻪ ﻭ ﺑﺎ ﻳﮏ ﻣﺮﻭﺭ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﺍﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﮐﻨﻴﺪ.

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید 

نگارش پروپوزال دانشگاه های هند، مالزی

نحوه نگارش پروپوزال دانشگاه های هند و مالزی

پروپوزال يا طرح تحقيق، پيش نويس پژوهشي است كه شما مي بايست براي اخذ مدرك تحصيلي خود انجام دهيد. در پروپوزال، شما به معرفي موضوعي كه براي پايان نامه خود انتخاب كرده ايد، توضيح اهميت آن موضوع، ذكر پژوهش هايی كه در گذشته در اين باره صورت گرفته، و نتايجي كه فكر مي كنيد از تحقيق خواهيد گرفت می پردازيد. هم چنين روش يا روش هايي كه در پژوهش از آن ها بهره خواهيد گرفت را ذكر مي كنيد.

شكل پروپوزال بنا بر هدفي كه از آن داريد و يا به مقتضاي رشته تحصيلي شما مي تواند قدري متغير باشد. اما شكل بندي بنيادين آن، همواره بايد شامل عنوان بندي ها و بخش هاي زير باشد :

1- موضوع تحقيق  (Project Title)

ذيل اين عنوان مي بايست عنوان دقيق تحقيق خود را ذكر كنيد.

2- توضيح موضوع و اهميت آن  (Impor tatement of Topic)

در اين بخش مي بايست جوانب موضوع، چگونگي ارتباط آن با رشته تحصيلي مورد نظر، و اهميت موضوع به لحاظ علمي و كاربردي را توضيح دهيد.

3- ادبيات تحقيق و پژوهش هاي مرتبط  (Review of Literature and Relevant Topics)

زير اين عنوان، بايد توضيح مختصري درباره پژوهش هايي كه پيش از شما روي اين موضوع و موضوعات نزديك به آن انجام شده بدهيد. در اين بخش در واقع بايد به ذكر پژوهش هايي بپردازيد كه شما قصد داريد يافته هاي آن ها را تكميل كنيد، اشتباهات آن ها را رفع نماييد و يا نتايج آن ها را رد كنيد.

4- اهداف و فرضيه ها  (Aims and Hypothesizes)

در اين بخش بايد به ذكر نتايجي بپردازيد كه فكر مي كنيد از تحقيق خواهيد گرفت. توضيح دهيد كه از انجام تحقيق چه هدفي داريد؟ به كدام سمت حركت مي كنيد؟ و فكر مي كنيد به كجا خواهيد رسيد؟

5- روش ها و ابزار هاي تحقيق  (Methodology)

در اين قسمت توضيح دهيد كه در انجام پروژه از چه روش هاي علمي سود خواهيد برد و چه ابزارهايي را براي رسيدن به اهداف تحقيق به خدمت خواهيد گرفت.

6- منابع (References)

فهرستي از منابعي كه فكر مي كنيد از آن ها استفاده خواهيد كرد و به كار شما مرتبط هستند را الفبايي و منظم كنيد و در اين بخش بياوريد.

 

*نكات مهم

1- پروپوزال را با موضوع شروع نكنيد، بلكه عنواني مانند مثال زير را در بالاي صفحه و يا روي جلد بياوريد و بعد متن پروپوزال را بنويسيد :

A Dissertation Proposal Presented toThe Department of MusicUniversity Putra Malaysia

By: Maryam Mobini

2- اين نكات را در مورد انتخاب و نگارش تيتر پروژه رعايت كنيد :

الف) سعي كنيد موضوع روشن و ساده باشد. از زيبا كردن عنوان تحقيق خودداري كنيد !

ب) عنوان پروژه را به صورت خلاصه اي فشرده از آن چه در ذهن داريد در نظر بگيريد. سعي كنيد با همان يك جمله عنوان پروژه بتوانيد چارچوب كلي تحقيق و هدف هايتان را به خواننده منتقل كنيد. عنوان كار شما بايد كاملاً مشخص كند كه شما مي خواهيد چه چيز را و در چه شرايطي مطالعه كنيد.

پ) در جمله بندي عنوان پروژه دقت كنيد تا چيدمان آن طوري باشد كه آن چه اصل موضوع تحقيق شماست از فرع آن قابل تشخيص باشد. به اين دو مثال دقت كنيد:

1- Red-haired Musicians and Their Preferences for Music Style

2- Music Style Preferences of Red-haired Musicians

در اين جا هر دو جمله ظاهراً يك مفهوم را منتقل مي كنند: "سليقه موزيسين هاي مو قرمز در انتخاب سبک موسيقي". اما عملاً تفاوتي بين اين دو وجود دارد و آن هم اين است كه در جمله اول، تعبير خواننده اين است كه توجه بيشتر ما به موزيسين هاي مو قرمز است و ما اول موزيسين هاي مو قرمز را بررسي مي كنيم و بعد به سليقه موسيقيايي آن ها مي پردازيم. اما در جمله دوم بر عكس، اولويت به سبك هاي موسيقي و سليقه موسيقيايي داده شده و موزيسين هاي مو قرمز در درجه دوم قرار دارند.

ت) سعي كنيد كلمات اضافي را از عنوان پروژه حذف كنيد. دو مثال زير در واقع يكي هستند، اما شماره 2 مقبوليت بيشتري دارد

1- The Systematic Development which has occurred during last 50 years and has Changed the face of Southeast Asia

2- Changes and Development in Southeast Asia

3- در مورد (1) هدف هايي كه از تحقيق داريد  و (2) واژه اي كه براي بيان آن انتخاب كرده ايد (Objectives) حتماً دقت كنيد كه در رابطه كامل با هم باشند و در نگارش پروپوزال سعي كنيد كه اين رابطه را به خوبي نمايش دهید. منظور اين است كه مثلاً اگر هدفي كه مي خواهيد به آن برسيد، نامناسب بودن عروسك هاي باربي براي تربيت دختران هست، انتخاب واژهاي مانند جامعه دختران 15 ساله ساكن منطقه 20 تهران، نامناسب و نامربوط به نظر مي رسد. توجه داشته باشيد كه بهترين واژه ها را براي رسيدن به هدفتان انتخاب كنيد.

4- در زمينه چگونگي انتخاب روش تحقيق نيز، وضع به همين ترتيب است. سعي كنيد مناسب ترين، عملي ترين، علمي ترين و هم خوان ترين روش را براي پژوهش مورد نظرتان انتخاب كنيد.

5- پروپوزال را تميز و با بخش بندي مناسب تحويل دهيد. سعي كنيد مرز بين عنوان ها مشخص باشد و مطالب را بر روي یک روي كاغذ A4 تايپ كنيد.

6- بهتر است حجم پروپوزال بين 300 تا حد اكثر 400 كلمه باشد.

7- از نوشتن موارد اضافه در پروپوزال، مثل عريضه نويسي براي استاد راهنما و غيره، جداً خودداري كنيد. از توضيح اضافه هم پرهيز كنيد.

8- در مورد نگارش انگليسي، حتماً درباره متن پروپوزال با يك مترجم و يا كسي كه انگليسي ادبي را به خوبي مي داند مشورت كنيد. متن پروپوزال می بایست به لحاظ علمی و ادبی هیچ غلطی نداشته باشد.

9- پروپوزال را جدي بگيريد! سنجش علمي شما در واقع فقط از طريق پروپوزال ميسر است. پس تمام تلاش و دانش خود را براي تنظيم آن به كار بگيريد.

دانشگاه های جامع علمی کاربردی

  1. دانشگاه جامع علمی کاربردی(کل)
  2. دانشگاه جامع علمی کاربردی آذربایجان شرقی
  3. دانشگاه جامع علمی کاربردی آذربایجان غربی
  4. دانشگاه جامع علمی کاربردی اردبیل
  5. دانشگاه جامع علمی کاربردی اصفهان
  6. دانشگاه جامع علمی کاربردی بوشهر
  7. دانشگاه جامع علمی کاربردی چهارمحال بختیاری
  8. دانشگاه جامع علمی کاربردی خراسان جنوبی
  9. دانشگاه جامع علمی کاربردی خراسان رضوی
  10. دانشگاه جامع علمی کاربردی خراسان شمالی
  11. دانشگاه جامع علمی کاربردی خوزستان
  12. دانشگاه جامع علمی کاربردی زنجان
  13. دانشگاه جامع علمی کاربردی سیستان و بلوچستان
  14. دانشگاه جامع علمی کاربردی فارس
  15. دانشگاه جامع علمی کاربردی قم
  16. دانشگاه جامع علمی کاربردی کردستان
  17. دانشگاه جامع علمی کاربردی کرمان
  18. دانشگاه جامع علمی کاربردی کرمانشاه
  19. دانشگاه جامع علمی کاربردی کهکیلویه و بویراحمد
  20. دانشگاه جامع علمی کاربردی کیش
  21. دانشگاه جامع علمی کاربردی گلستان
  22. دانشگاه جامع علمی کاربردی گیلان
  23. دانشگاه جامع علمی کاربردی لرستان
  24. دانشگاه جامع علمی کاربردی مازندران
  25. دانشگاه جامع علمی کاربردی مرکزی
  26. دانشگاه جامع علمی کاربردی هرمزگان
  27. دانشگاه جامع علمی کاربردی همدان
  28. دانشگاه جامع علمی کاربردی یزد
  29. دانشگاه جامع علمی کاربردی علوم و فنون قزوین
  30. دانشگاه جامع علمی کاربردی مهدی‌شهر
  31. دانشگاه جامع علمی کاربردی ملایر
  32. دانشگاه جامع علمی کاربردی نیشابور
  33. مرکزعلمی کاربردی گنبد کاووس یک
  34. مرکزعلمی کاربردی گنبد کاووس دو

 

دوره آموزشی گرافیک و عکس و تصویر (مقدماتی photoshop cs)

photoshop-moghadamati0

دوره آموزشی مقدماتی فتوشاپ CS

مقدمه

امروزه کم تر کسی است که با نام نرم افزار بسیار قدرتمند فتوشاپ آشنا نباشد. به جرات می‌توان فتوشاپ را قوی ترین نرم افزار در زمینه تصاویر  «bitmap» دانست. این نرم افزار که سال هاست توسط شرکت عظیم «Adobe» در حال گسترش و به روز رسانی است، با طیف گسترده امکانات و ابزاری که در اختیار کاربر قرار می‌دهد، جای خود را در صدر نرم افزار های حرفه ای عکاسی و گرافیک، تثبیت نموده است.

تنوع و ویژگی تلفیق امکانات و ابزار، این نرم افزار را به چنان عرصه گسترده ای بدیل کرده که کم تر کسی می‌تواند مدعی شود بر کلیه جنبه های آن اشراف و تسلط کامل دارد! اما هنوز سادگی کار، هم خوانی آن با اغلب فرمت ها و سخت افزارها و پشتیبانی مناسب از سوی کمپانی سازنده، این نرم افزار را بسیار محبوب ساخته است.

شاید بتوان ابزار و امکانات فتوشاپ را به دو دسته عمده تقسیم بندی کرد. دسته ای در طراحی و گرافیک و دسته دیگر که در مقاصد عکاسی مورد استفاده قرار می‌گیرند. البته برخی از این امکانات نیز کاربرد دوگانه دارند.

در دوره حاضر، با نگاهی اجمالی به ابزار و امکانات، سعی شده است نحوه کار و برخی از تنظیمات پیشرفته آن ها نیز مورد بررسی قرار گیرد .در دوره های آتی فتوشاپ، به تنظیمات پیشرفته و تکنیک های تلفیقی خواهیم پرداخت. به طور کلی، هدف از این درس، آشنایی با فضای کاری، اصول مقدماتی، اصطلاحات رایج، تنظیمات اساسی و ابزار و منوهای رایج است.

با توجه به این که در حال حاضر، نسخه CS6 توسط کمپانی Adobe معرفی شده و عمومیت می‌یابد، همین نسخه معیار درس حاضر قرار گرفته است. از آن جا که اغلب دستورات و تنظیمات نرم افزار از یک قاعده پیروی می‌کنند، می‌توان نکات این درس را در نسخه های دیگر نیز به کار بست.

در یادگیری این نرم افزار، مطالعه کتاب های آموزشی و به خصوص دیدن فیلم های آموزشی بسیار مفید هستند. Help فتوشاپ و راهنمایی هایی برای کاربران نیز به عنوان منبعی مناسب و مطمئن، به صورت رایگان توسط سایت Adobe در اختیار کاربران قرار گرفته است.

سرفصلدوره آموزشی مقدماتی فتوشاپ CS

مقدمه

  • درس اول- ملزومات سخت افزاری
  • درس دوم- معرفی Interface و Work Space (فضای کاری)
  • درس سوم- کلیدهای میانبر
  • درس چهارم- باز کردن و ذخیره سازی فایل تصویری
  • درس پنجم- فایل های تصویری با قالب های گوناگون- بخش اول
  • درس ششم- فایل های تصویری با قالب های گوناگون- بخش دوم
  • درس هفتم - Save As و چرخش تصویر
  • درس هشتم- بازگشت به مراحل قبلی و بعدی (History Panel)
  • درس نهم- بررسی تصویر
  • درس دهم- اندازه تصویر
  • درس یازدهم- تغییر اندازه، ابعاد و رزولوشن
  • درس دوازدهم- ابزار کراپ و تنظیمات مربوط به آن
  • درس سیزدهم- فرمان Canvas Size

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی برنامه نویسی ساز و کار و پوسته سایتها -مقدماتی (PHP)

php moghadamati0

دوره آموزشی PHP مقدماتی

مقدمه

در این دوره تلاش خواهیم کرد که برنامه نویسی را به زبانی ساده و همراه با لذت برای شما ارائه کنیم. شاید بعضی ها باشند که در ذهن یک غول از برنامه نویسی ساخته باشند اما اجازه بدهید که در این جا اعلام کنیم این پیش فرض کاملا اشتباه است!

ساخت و تولید یک سیستم توسط زبان برنامه نویسی به هیچ عنوان سخت و صرفا برای آدم های تیزهوش نیست. هر کسی که اراده به یادگیری کند می تواند در مدت زمان مناسبی این کار شیرین و دوست داشتنی را فرا گرفته و به تولید سیستم های پویا اقدام نماید. پس ابتدایی ترین نوید ما به شما این خواهد بود که این کار را با هم و همراه لذت یاد خواهیم گرفت.

اگر با این دوره همراه شوید٬ ما تلاش خواهیم کرد که همراه هم قدم به قدم اصول ابتدایی پی اچ پی را یاد گرفته و پیاده کنیم. این قول را به شما می دهیم که پس از اتمام این دوره بدون این که خودتان متوجه شوید تبدیل به یک برنامه نویس خوب شوید. صد البته که این به تلاش و مهم تر از آن علاقه شما بستگی دارد.

در این دوره مفاهیم به صورت کاملا ساده و روشن، آهسته آهسته و همراه با پیاده سازی و گرفتن خروجی از آن ها برای شما آموزش داده خواهند شد. تنها خواهش ما این است که هیچ گاه بدون این که درسی را کاملا یاد نگرفته اید به سراغ مبحث بعدی نروید.

خیلی خب اگر آماده هستید به سراغ درس شیرین برنامه نویسی با زبان پی اچ پی برویم. امیدواریم که شما هم مثل ما مشتاق و آماده برای یک دوره همراه با لذت باشید.

سرفصل دوره آموزشی PHP مقدماتی

مقدمه

  • درس اول- سینتکس و متغیرها
  • درس دوم- ساخت فرم و انتقال داده از فرم به برگه نمایش
  • درس سوم- آشنایی با شرط ها و عملگرها
  • درس چهارم- آشنایی با آرایه ها
  • درس پنجم- استفاده از فایل های متفاوت (فایل های خارجی)
  • درس ششم- ساخت و کار با فرم ها (پیشرفته)
  • درس هفتم- توابع
  • درس هشتم- پایگاه داده ها (مقدماتی)
  • درس نهم- پایگاه داده ها (پیشرفته)
  • درس دهم- استفاده از پی اچ پی با پایگاه داده ها
  • درس یازدهم- ارتباط با پایگاه داده ها و دریافت داده ها
  • درس دوازدهم- استفاده از پی اچ پی با پایگاه داده ها در به روزرسانی داده ها
  • درس سیزدهم- انواع دیگر فرستادن داده ها به پی اچ پی
  • درس چهاردهم- ویرایش داده ها

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی حرفهای خط خطی شکلهای تک خطی (نقشه کشی صنعتی)

naghshe keshi0

دوره آموزشی نقشه کشی صنعتی

درس اول- معرفي و تاريخچه نقشه كشي صنعتي

همواره انسان ها براي بيان افكار و ايده هاي خود با رسم اشكال مختلف سعي به معرفي آن ها به ديگران كرده است. بشر با كشيدن نقش ها بر روي ديوارها و سنگ ها سعي در بيان افكار و نمادها و نشانه هاي عصر خود بود. شايد همه شما طرح ها و نقشه هاي لئوناردو داوينچي را ديده باشيد.

وي با طراحي سه بعدي و تصوير كردن ايده هاي خود از دستگاه هاي مورد نظر در ذهنش و با ايجاد نماهاي مختلف شايد اولين نفر باشد كه به نوعي پايه گذار نقشه كشي صنعتي امروز باشد.

در سال 1798 اولين نفر بود كه پايه گذار هندسه ترسيمي شد. انقلاب صنعتي و نياز كارخانجات و صاحبان صنايع در جهت بيان افكار و طرح هاي صنعتي زمينه « گاسپارد مونژ » آقاي رشد و شكوفايي هرچه بيشتر اين رشته را فراهم كرد. بعدها سازمان هاي بين المللي با ايجاد استانداردها و قوانين سعي در ايجاد يك زبان مشترك فني بين كليه كشورها كردند و اين گونه بود كه امروزه نقشه كشي صنعتي يك ابزار لازم و ضروري براي كليه طرح هاي صنعتي به شمار مي رود و كليه افراد اعم از مهندسان طراح، مجري و ناظر ملزم به دانستن اين زبان جهت ارتباط با طرح هاي صنعتي هستند.

يك ضرب المثل چيني مي گويد: «ارزش يك تصوير برابر ده هزار كلمه است».

نقشه كشي در رشته هاي فني زبان انتقال ايده هاي طراح به مجري است. زباني كه همانند ديگر زبان ها از اصول و قراردادها و قوانين خاص خود پيروي مي كند. امروزه زبان نقشه كشي و نقشه خواني با توجه به تعيين استانداردهاي جامع توسط سازمان هاي بين المللي و قبول اين استانداردها توسط تمام كشورهاي صنعتي و پيشرفته باعث ايجاد يك زبان مشترك در صنعت و انتقال راحت ايده ها شده است.

اهداف نقشه كشي

  • انتقال ايده هاي طراح با تصاوير و علائم اختصاري در جهت انتقال سريع تر و تجسم راحت تر ايده در فرد مقابل
  • انتقال ايده به طور جامع و دقيق با استفاده از يك استاندارد جامع در كل دنيا
  • انتقال دقيق جزئيات ايده با استفاده از توضيحات و ترسيم هاي كمكي در نقشه

سرفصل دوره آموزشی نقشه کشی صنعتی

  • درس یکم- معرفي و تاريخچه نقشه كشي صنعتي
  • درس دوم- آشنايي با انواع نماها و روش هاي ترسيم هر نما
  • درس سوم- آشنايي با انواع خطوط و جزئيات يك نقشه
  • درس چهارم- آشنايي با اندازه گذاري در نقشه
  • درس پنجم- آشنايي با ابزارآلات و نرم افزارهاي نقشه كشي
  • درس ششم- آشنايي با علائم خاص در نقشه كشي

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

معرفی سایت semanticscholar.org.

با استفاده از semanticscholar.org، می‌توانید به صورت جستجویی به مقالات علمی دسترسی پیدا کنید. می‌توانید عنوان مقاله، نام نویسنده، کلیدواژه‌ها یا موضوعات مرتبط را جستجو کنید و لیستی از مقالات مرتبط با جزئیات مربوطه را مشاهده کنید.

علاوه بر جستجو، سامانه قادر است به صورت خودکار ارجاعات موجود در مقالات را تجزیه‌وتحلیل کند. این به شما امکان می‌دهد تا مقالاتی را که به مقاله مورد نظر مرتبط هستند، کشف کنید و به مطالعه آن‌ها بپردازید.

همچنین،semanticscholar.orgبه صورت هوشمند مقالات پیشنهادی را بر اساس علاقه‌های شما نمایش می‌دهد. با تحلیل مقالاتی که خوانده‌اید یا جستجویی که انجام داده‌اید، سامانه می‌تواند مقالات مرتبط و مفید دیگری را به شما پیشنهاد دهد.

علاوه بر این، سمانتیک امکانات تجزیه‌وتحلیل مقالات را نیز فراهم می‌کند. شما می‌توانید آمارها، نمودارها و تجزیه‌وتحلیل‌های مرتبط با هر مقاله را ببینید که به شما در درک بهتر محتوای مقاله کمک می‌کند.

به طور کلی، سمانتیک یک منبع قدرتمند برای دسترسی به دانش علمی و پژوهشی است. با ارائه امکاناتی مانند جستجوی پیشرفته، تجزیه‌وتحلیل مقالات و پیشنهاد مقالات مرتبط، این سایت به کاربران کمک می‌کند تا به راحتی به منابع علمی و تحقیقاتی دسترسی پیدا کنند و از آن‌ها بهره‌برداری کنند.

روش استفاده از semanticscholar

1.ابتدا از طریق آدرس اینترنتی https://www.semanticscholar.org/ وارد سایت می‌شویم:

Semanticscholar 12.در قسمت جستجو نام مقاله مورد نظر، نویسنده، یا کلیدواژه مربوط به مقاله را وارد می‌کنیم:

Semanticscholar 23.بعد از تایپ عبارت مورد نظر، کادر سفید رنگی در همان زیر جستجو باز می‌شود و نتایج را نشان می‌دهد، بعد از تایپ با زدن کلید Enter و یا زدن کلید Search تمامی نتایج مربوط را نمایش می‌دهد.

4.اگر فایل PDF مقاله در دسترس باشد، مطابق شکل، علامت PDF در زیر مقاله قرار می‌گیرد که می‌توانید مستقیم آن را دانلود کنید.

Semanticscholar 35.با کلیک بر روی قسمت View on Springer شما مستقیماً وارد سایت پابلیشر مقاله می‌شوید.

Semanticscholar 46.گزینهSave (ذخیره) این اجازه را به شما می‌دهد تا مقاله مورد نظر خود را در حساب کاربری خود در Semanticذخیره کنید. این کار به شما امکان می‌دهد این مقاله را در آینده مرور کنید و به آن‌ دسترسی  داشته باشید.

7.با استفاده از گزینه Alert یا هشدار می‌توانید اعلان‌ها یا هشدارها برای موضوع، نویسنده یا مقاله مورد نظر تنظیم کنید. با این کار، شما از به‌روزرسانی‌ها، انتشارات جدید یا تحقیقات مربوط به موضوع مورد علاقه خود مطلع خواهید شد.

8.گزینه Cite (نقل قول) به شما اجازه می‌دهد تا اطلاعات مربوط به مقاله را برای نقل قول و استفاده در پژوهش‌ها یا مقالات خود دریافت کنید. با استفاده از این گزینه، شما می‌توانید اطلاعات لازم برای نقل قول و ارجاع به منبع را به راحتی و با دقت بالا دریافت کنید.

Semanticscholar 5

راهنمای نوشتن مقاله علمی: رویکردی گام به گام.

راهنکای نوشتن مقاله علمی
پس از تعیین سوال تحقیق، گام بعدی ترسیم ساختار مقاله است. اکثر مقالات علمی از قالب استانداردی که در اکثر آنها استفاده می شود (مقدمه، روش‌ها، نتایج و بحث) پیروی می‌کنند، اگرچه ممکن است برخی تغییرات بسته به الزامات خاص مجله هدف، یا ماهیت تحقیق، وجود داشته باشد. بخش مقدمه باید اطلاعات زمینه ای را در مورد موضوع تحقیق ارائه کند، سؤال یا فرضیه تحقیق را به وضوح بیان کند و اهمیت مطالعه را توضیح دهد. بخش روش‌ها، طراحی تجربی، روش‌های جمع‌آوری داده‌ها و تکنیک‌های تحلیلی مورد استفاده در مطالعه را بیان می‌کند. بخش نتایج، یافته‌های تحقیق را عمدتا با استفاده از ترکیبی از متن، جداول و شکل‌ها ارائه می‌کند. در نهایت، بخش بحث، یافته ها را در زمینه سؤال تحقیق تبیین می‌کند، آنها را با مطالعات قبلی مقایسه می‌کند و پیامدهای آنها را برای موضوع مطالعه پیش رو ،  مورد بحث قرار می‌دهد.

قبل از اقدامات عملی در فرآیند نوشتن، جمع آوری و سازماندهی تمام اطلاعات و داده های لازم بسیار مهم است. این فرایند شامل بررسی اطلاعات آزمایشگاهی، نتایج تجربی، تجزیه و تحلیل های آماری، و ادبیات مربوطه است. ایجاد یک طرح کلی می تواند به ساختار منطقی اطلاعات کمک کند و اطمینان ایجاد کند که تمام نکات کلیدی پوشش داده شده است. نویسندگان همچنین باید مخاطبان هدف و الزامات خاص مجله ای را که قصد ارسال مقاله به آن را دارند، در نظر بگیرند، زیرا این امر بر سبک نگارش، سطح جزئیات و ارائه کلی مقاله تأثیر گذار است.

فرآیند نوشتن، معمولاً با تهیه پیش‌نویس بخش روش‌ها، آغاز می‌شود، زیرا اغلب اوقات این بخش ساده‌ترین بخش مقاله برای نوشتن است. هنگام توصیف روش، ارائه جزئیات کافی برای سایر محققان، در جهت تکرار پذیر بودن مطالعه مهم است. این مرحله شامل مشخص کردن مواد و تجهیزات مورد استفاده، توضیح مراحل آزمایشی مرحله به مرحله، و توصیف هر گونه تجزیه و تحلیل آماری انجام شده است. نویسندگان باید برای وضوح و دقت، در توضیحات خود تلاش کنند و از بروز ابهاماتی که می تواند مانع تکرارپذیری شود، اجتناب کنند.

پس از تکمیل بخش روش ها، نویسندگان می توانند به نوشتن بخش نتایج بپردازند. این بخش از مقاله باید یافته های تحقیق را به صورت واضح و عینی و بدون تفسیر یا حدس و گمان ارائه کند. نتایج باید به طور منطقی سازماندهی شوند و اغلب از همان روش هایی که قبلا توضیح داده شد پیروی کنند. هنگام ارائه داده ها، انتخاب مناسب ترین قالب (به عنوان مثال، متن، جداول یا شکل ها) برای انتقال موثر اطلاعات مهم است. جداول برای ارائه مقادیر زیادی از داده های عددی مفید هستند، در حالی که اقلامی مانند نمودارها یا تصاویر می توانند به تجسم روندها یا روابط کمک کنند. هر جدول و شکل باید توضیحی مکفی باشد، با برچسب‌ها و زیرنویس‌های واضحی، که به خوانندگان اجازه می‌دهد داده‌ها را بدون مراجعه به متن اصلی درک کنند.

بخش مقدمه معمولاً در ادامه نوشته می‌شود، اگرچه برخی از نویسندگان ترجیح می‌دهند در پایان، آن را بنویسند. مقدمه باید اطلاعات لازم برای درک سؤال تحقیق و اهمیت آن ارائه دهد. باید با یک مرور کلی از موضوع شروع شود و به تدریج به سؤال یا فرضیه تحقیق خاص محدود شود. این بخش همچنین باید شامل بررسی مختصری از ادبیات مربوطه باشد و مطالعات کلیدی را که به درک فعلی موضوع کمک کرده است، برجسته کند. بررسی ادبیات بهتر است انتخابی باشد و علاوه بر  جامعیت،  بر مرتبط ترین و جدیدترین مقالات انتشار یافته تمرکز کند. مقدمه باید با بیان واضح سؤال یا فرضیه تحقیق و نیز تشریح مختصر رویکرد اتخاذ شده، برای پرداختن به موضوع مقاله به پایان برسد.

بخش بحث، اغلب چالش برانگیزترین بخش یک مقاله علمی برای نوشتن است. این بخش نتایج را در چارچوب سوال تحقیق و ادبیات موجود تفسیر می کند. باید با جمع بندی یافته های اصلی مطالعه و توضیح چگونگی ارتباط آنها با فرضیه اولیه، آغاز شود. سپس نویسندگان باید نتایج خود را با نتایج مطالعات قبلی مقایسه کنند، در مورد شباهت ها یا تفاوت ها بحث کنند و توضیحات احتمالی برای اختلافات رخ داده را ارائه دهند. پرداختن به هرگونه محدودیت مطالعه و بحث در مورد تأثیر بالقوه آنها بر تفسیر نتایج پر اهمیت است. این بحث همچنین باید پیامدهای گسترده‌تر یافته‌ها را بررسی کند و کاربردهای بالقوه یا زمینه‌هایی را برای تحقیقات آینده پیشنهاد کند. در نهایت، این بخش باید با بیان روشنی از نتایج اصلی مطالعه و اهمیت آنها در زمینه مورد مطالعه به پایان برسد.

چکیده معمولاً در آخرین مرحله نوشته می شود، زیرا خلاصه ای مختصر از کل مقاله را ارائه می دهد. اکثر مجلات محدودیت سختگیرانه ای برای تعداد کلمات چکیده دارند که معمولاً بین 200 تا 300 کلمه است. چکیده باید شامل پیشینه مختصر، سؤال یا فرضیه تحقیق، روش‌های کلیدی، نتایج اصلی و نتیجه‌گیری اصلی باشد. بسیار مهم است که یک چکیده واضح و قانع کننده بنویسید، زیرا اغلب اوقات این تنها بخشی از مقاله است که خوانندگان بالقوه، هنگام تصمیم گیری در مورد خواندن مقاله کامل، آن را می بینند.

در طول فرآیند نوشتن، حفظ یک سبک نوشتاری واضح و مختصر ضروری است. نوشتار علمی باید عینی، دقیق و عاری از اصطلاحات غیرضروری یا زبان ثقیل باشد. جملات باید ساده و دقیق باشند و هر پاراگراف بر یک ایده اصلی متمرکز باشد. نویسندگان باید در صورت امکان از صدای فعال استفاده کنند، زیرا نسبت به صدای غیرفعال مستقیم تر و راحت تر خوانده می شود. همچنین استفاده از اصطلاحات ثابت در سراسر مقاله، برای جلوگیری از سردرگمی مهم است.

استناد صحیح به منابع، یک جنبه اساسی از نگارش علمی است. تمام ایده ها، حقایق یا داده های گرفته شده از منابع دیگر باید به درستی به نویسندگان اصلی آنها نسبت داده شود. این مرحله در جایی که لازم است  اعتباری را به خوانندگان می دهد تا اطلاعات را تأیید کنند و موضوع را بیشتر بررسی کنند. اکثر مجلات علمی از سبک استنادی خاصی مانندAPA، MLA یا شیکاگو استفاده می کنند و نویسندگان باید دستورالعمل های ارائه شده توسط مجله هدف خود را به دقت دنبال کنند.

پس از تکمیل اولین پیش نویس، بازنگری و ویرایش کامل مقاله بسیار مهم است. این فرآیند اغلب شامل چندین دور بازبینی است که در هر دور بر جنبه‌های مختلف مقاله تمرکز می شود. دور اول بازنگری باید بر ساختار و جریان کلی مقاله تمرکز کند و اطمینان حاصل می کند که استدلال ها به طور منطقی ارائه شده اند و هر بخش هدف مورد نظر خود را برآورده می کند. دورهای بعدی تجدید نظر، می تواند بر بهبود وضوح جملات و پاراگراف های فردی، حذف موارد اضافی و اصلاح زبان تمرکز کند.

در طول فرآیند ویرایش، نویسندگان باید به دقت داده های خود، توجه زیادی داشته باشند و اطمینان حاصل کنند که تمام شکل ها و جداول به درستی برچسب گذاری شده و در متن ارجاع داده شده اند. همچنین مهم است که بررسی کنید که تمام نقل‌قول‌های متن در فهرست مرجع گنجانده شده باشد و بالعکس. بسیاری از مجلات الزامات قالب بندی خاصی برای منابع دارند، بنابراین نویسندگان باید این دستورالعمل ها را به دقت دنبال کنند تا از تاخیر در روند انتشار جلوگیری شود.

یکی از راهبردهای مؤثر برای بهبود کیفیت یک مقاله علمی، جستجوی بازخورد از همکاران یا اساتید است. بینش های مختلف اغلب می‌توانند مسائلی را که نویسنده ممکن است نادیده گرفته باشد، مانند توضیحات نامشخص، شکاف‌های منطقی مطالعاتی، یا ناهماهنگی در ارائه داده‌ها را تشخیص دهد. بررسی متخصصان همچنین می تواند به شناسایی قسمت هایی که ممکن است به اطلاعات اضافی یا شفاف سازی نیاز داشته باشند، کمک کند. نویسندگان بهتر است پذیرای انتقاد سازنده باشند و در صورت لزوم برای بهبود کیفیت کلی مقاله، مایل به اصلاحات اساسی باشند.

هنگامی که نسخه به طور کامل بازبینی و ویرایش شد، نویسندگان باید کل مقاله را به دقت تصحیح کنند تا هرگونه خطای باقی مانده در دستور زبان، املاء یا قالب بندی را پیدا و رفع کنند. خواندن مقاله با صدای بلند با استفاده از نرم‌افزار تبدیل متن به گفتار می‌تواند مفید باشد، زیرا این کار می‌تواند تشخیص عبارات نامناسب یا کلمات از دست رفته را آسان‌تر کند. نویسندگان همچنین باید تمام بخش‌های مقاله را مجدداً بررسی کنند که کامل باشند و تمام الزامات خاص مجله، مانند محدودیت کلمات یا دستورالعمل‌های قالب‌بندی، رعایت شده باشند.

قبل از ارسال مقاله به یک مجله، نویسندگان باید به دقت مناسب ترین نشریه را برای کار خود در نظر بگیرند. عواملی که باید در نظر گرفته شوند عبارتند از محدوده مجله، ضریب تاثیر آن، زمان معمول برای انتشار، و هزینه های انتشار. اغلب اوقات مرور مقالات منتشر شده متاخر در مجلات هدف بالقوه، برای درک نوع و کیفیت تحقیقاتی که معمولاً منتشر می کنند، مفید است. ممکن است برخی از نویسندگان تصمیم بگیرند که نسخه پیشنویس خود را قبل یا همزمان با ارسال به مجله به یک ناظر پیش چاپ ارسال کنند، زیرا این امر می تواند به ایجاد اولویت و جمع آوری بازخورد اولیه از جامعه علمی کمک کند.

هنگام ارسال مقاله به یک مجله، نویسندگان باید یک نسخه نامه آماده کنند که به طور خلاصه مطالعه را معرفی کرده و اهمیت و تازگی آن را توضیح دهد. همچنین نامه دیگری باید شامل هر گونه اطلاعات خاص درخواست شده، توسط مجله باشد، مانند پیشنهادهایی برای داوران احتمالی یا اعلامیه های تضاد منافع. نویسندگان باید دستورالعمل‌های فرمت ارسال مقاله به مجله را به دقت انجام دهند، که ممکن است شامل الزامات خاص برای قالب‌های فایل، وضوح تصویر، یا مواد تکمیلی باشد.

پس از ارسال، نسخه اولیه معمولاً تحت یک فرآیند بررسی داوران قرار می گیرد، جایی که توسط متخصصان این زمینه ارزیابی می شود. بسته به مجله و در دسترس بودن داوران، فرآیند بررسی داوران می‌تواند چند هفته تا چند ماه طول بکشد. نویسندگان باید آماده باشند تا به نظرات داوران پاسخ دهند و در صورت درخواست، در نسخه خود تجدید نظر کنند. هنگام پرداختن به نظرات بازبین، مهم است که دقیق و محترمانه رفتار شود، حتی اگر نویسنده با برخی از انتقادات مخالف باشد. یک پاسخ خوب به داوران می تواند به طور قابل توجهی شانس پذیرش مقاله برای چاپ را افزایش دهد.

اگر نسخه ارسالی مقاله برای انتشار پذیرفته شود، معمولاً نویسندگان باید چندین مرحله اضافی را قبل از نهایی شدن مقاله تکمیل کنند. این فرایند ممکن است شامل بررسی و تأیید مدارک، امضای قراردادهای انتقال حق چاپ و در برخی موارد، پرداخت هزینه انتشار باشد. نویسندگان باید قبل از انتشار مقاله، نمام نکات مربوطه را به دقت بررسی کنند تا هرگونه خطای باقی مانده یا اشکال قالب بندی را پیدا و رفع کنند.

در طول فرآیند نوشتن و انتشار یک مقاله علمی، حفظ استانداردهای اخلاقی بالا بسیار مهم است. این استانداردها شامل اطمینان از صحت و یکپارچگی داده های ارائه شده، قدردانی مناسب از همه مشارکت کنندگان در کار، و افشای هرگونه تضاد منافع احتمالی است. نویسندگان همچنین باید از دستورالعمل‌های اخلاقی مرتبط با تحقیقات مربوط به انسان‌ها یا حیوانات، اشتراک‌گذاری داده‌ها و تألیف آگاه باشند و به آنها پایبند باشند.

در پایان، نوشتن یک مقاله علمی فرآیند پیچیده ای است که نیاز به برنامه ریزی دقیق، تفکر روشن و توجه به جزئیات دارد. با پیروی از این رویکرد گام به گام و پایبندی به اصول نگارش علمی خوب، نویسندگان می توانند یافته های پژوهشی خود را به طور موثر به جامعه علمی منتقل کنند. مهارت‌هایی که از طریق این فرآیند ایجاد می‌شوند نه تنها به پیشرفت دانش کمک می‌کنند، بلکه توانایی نویسنده را برای تفکر انتقادی و برقراری ارتباط واضح با ایده‌های پیچیده افزایش می‌دهند. مانند هر مهارت دیگری، هنر نوشتن علمی، با تمرین و تجربه بهبود می یابد. نویسندگان مشتاق باید به دنبال فرصت هایی برای نوشتن و انتشار آثار خود باشند، از بازخوردها بیاموزند و به طور مداوم مهارت های نوشتاری خود را اصلاح کنند. با انجام این کار، آنها می توانند کمک های معناداری به حوزه خود داشته باشند و درک جامعی از حوزه علمی مورد فعالیت خود را را ارتقا دهند.

 

برنامه نویسی با (Java Script)

java script0

دوره آموزشی Java Script

درس اول- آشنایی با زبان‌های برنامه‌نویسی

این دوره در درس‌های مختلف تلاش بر آشنایی شما عزیزان با مقدمات و پایه زبان برنامه نویسی جاوا اسکریپت دارد.

پیش نیاز یادگیری این دوره دو مبحث اچ تی ام ال (HTML) و سی اس اس (CSS) و صد البته آشنایی با اینترنت و وب است. اگر هنوز در مورد این موضوع‌ها مطلبی نخوانده اید، پیشنهاد می‌کنیم ابتدا به یادگیری آن ها بپردازید و سپس به این دوره رجوع کنید.

در این درس اندکی به شرح زبان‌های برنامه نویسی رایانه‌ای یا میزکار (دسکتاپ) و زبان‌های برنامه نویسی تحت وب می‌پردازیم و در آخر به توضیح بیشتر جاوا اسکریپت و ویژگی‌های آن می‌رسیم.

آشنایی با برنامه نویسی

امروزه زبان‌های برنامه نویسی زیادی در دنیا وجود دارند. از جمله این زبان‌ها می‌توان به زبان‌های C#، C++، جاوا و… اشاره کرد. کاربرد زبان‌های برنامه نویسی در انتقال دستورات ما به رایانه‌ها است. در واقع زبان‌های برنامه نویسی راه‌هایی هستند برای این که ما به کمک آن ها دستورات و خواسته‌های خود را به رایانه‌ها منتقل کنیم تا آن ها این دستورات را برای ما اجرا کنند. در اصل به کمک این زبان‌ها می‌توانیم برنامه‌ها و حتی نرم افزارهای مورد نیاز را ساخته و به کار گیریم.

زبان‌های برنامه نویسی بر حسب بستری که باید در آن اجرا شوند به کار گرفته می‌شوند. به طور نمونه این که بخواهیم برنامه نوشته شده در رایانه اجرا شود یا این که در دنیای وب، نوع و چگونگی استفاده از آن ها را متفاوت می‌کند. زبان‌های برنامه نویسی مانند java و یا C++ برای ساخت نرم افزار‌ها و برنامه‌هایی استفاده می‌شوند که اغلب بر روی رایانه اجرا می‌شوند. برای نمونه با این زبان‌ها می‌شود بازی‌های رایانه‌ای طراحی نمود که بر روی رایانه نصب و اجرا می‌شوند.

جاوا اسکریپت زبانی است که برای طراحی و ساخت صفحات وب ایجاد شده است. از جمله ویژگی‌های این زبان سادگی و راحتی استفاده از آن است که البته باعث محبوبیت جاوا اسکریپت در میان کاربران شده است.

نکته: جاوا اسکریپت یک نوع زبان برنامه نویسی برای طراحی صفحات وب می‌باشد و با جاوا که یک نوع زبان برنامه نویسی رایانه‌ای است کاملا تفاوت دارد.

 تفاوت جاوا و جاوا اسکریپت

جاوا اسکریپت توسعه یافته توسط شرکت نت اسکیپ است اما زبان جاوا توسط شرکت Sun Microsystems توسعه یافته است. جاوا اسکریپت در عمل یک زبان اسکریپت نویسی است نه یک زبان برنامه نویسی رایانه‌ای. با این تعریف شاید بشود اسکریپت نویسی با جاوا اسکریپت را یک نوع زبان برنامه نویسی خیلی سبک نامید اما جاوا یک زبان برنامه نویسی پیچیده مانند زبان C است. تفاوت دیگر آن ها در این است که جاوا اسکریپت توسط یک برنامه مفسر یا Interpreter که در مرورگر تعریف شده است قابل اجرا می‌باشد و کل عملیات‌ها در مرورگر انجام می‌شوند اما برنامه‌های جاوا باید توسط یک کامپایلر Compiler، کامپایل شود (کامپایل یعنی ترجمه داده‌ها به زبان قابل فهم برای رایانه). در مجموع باید گفت که جاوا اسکریپت تنها در صفحات وب اثر گذار است اما جاوا برای ساخت برنامه‌های پیچیده در رایانه ساخته شده است.

سرفصل دوره آموزشی Java Script

  • درس اول- آشنایی با زبان‌های برنامه‌نویسی
  • درس دوم- مقدمات کار با برچسب اسکریپت و ویژگی‌هایش
  • درس سوم- اظهارات، متغیر‌ها و ثابت‌ها
  • درس چهارم- عملگر‌ها و توابع
  • درس پنجم- آبجکت‌ها
  • درس ششم- جملات شرطی
  • درس هفتم- حلقه‌ها
  • درس هشتم- ادامه و خارج شدن از حلقه
  • درس نهم- آبجکت‌ها و حلقه for in
  • درس دهم- آرایه‌ها و حلقه for in
  • درس یازدهم- آبجکت‌های ریاضی و تاریخ
  • درس دوازدهم- ارتباط جاوا اسکریپت با اچ تی ‌ام ال
  • درس سیزدهم- ایجاد تغییرات در برچسب های اچ تی ام ال و خروجی آن ها
  • درس چهاردهم- آبجکت پنچره (Window)
  • درس پانزدهم- رویداد‌های زمانی
  • درس شانزدهم- کوکی‌ها در جاوا اسکریپت

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

عناوین پایان نامه مهندسی پزشکی.

عناوین پایان نامه های مهندسی پزشکی

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مهندسی پزشکی:
  1. فشرده سازی تصاویر اولتراسوند پزشکی جهت کاربردهای ذخیره سازی و ارسال اطلاعات
  2. استخراج ویژگی و فشرده سازی سیگنال ECG برای سیستم های پزشکی از دور
  3. سنتز شیمیایی نانوکامپوزیت هیدروکسی آپاتیت/کیتوزان برای کاربردهای پزشکی و دندان پزشکی
  4. تهیه و ارزیابی داربست کامپوزیتی PLGA/nano-BCP برای مهندسی بافت استخوان
  5. پیش بینی مرگ ناگهانی قلبی از روی سیگنال ECG و HRV با استفاده از پردازش های زمان– فرکانس
  6. طراحی و ساخت داربست نانوکامپوزیتی PLGA/کیتوزان و ارزیابی تمایز سلول‌های بنیادی مزانشیمی بر روی آن جهت مهندسی بافت عصب
  7. طراحی و ساخت سیستم ارسال و دریافت سیگنال به آرایه های محدب برای تصویرنگاری ماورا صورت پزشکی

رشته مهندسی پزشکی - تحقیق - یافتن منابع معتبر برای تحقیق

دوره آموزشی گرافیک و عکس و تصویر (متوسطه photoshop cs)

photoshop-cs0

دوره آموزشی متوسطه فتوشاپ CS

ﺩﺭﺱ ﺍﻭﻝ- ﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺕ ﺗﺼﻮﻳﺮ، ﻋﻤﻖ ﻭ ﮐﺎﻧﺎﻝ ﻫﺎﯼ ﺭﻧﮕﯽ

ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﮔﺬﺷﺘﻪ (ﻓﺘﻮﺷﺎﭖ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ) ﺑﺎ ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﻣﺒﺎﻧﯽ ﻭ ﺍﺻﻮﻝ ﻭ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺕ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ ﻓﺘﻮﺷﺎﭖ ﺁﺷﻨﺎ ﺷﺪﻳﻢ. ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﺎ ﭼﻨﺪ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻭ ﻓﺮﻣﺎﻥ ﺟﻬﺖ ﺑﺮﺭﺳﯽ ﻭ ﺍﻋﻤﺎﻝ ﺑﻌﻀﯽ ﺍﺯ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﮐﻠﯽ ﺭﻭﯼ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺁﺷﻨﺎ ﺷﺪﻳﻢ ﻭ ﺁﻣﻮﺧﺘﻴﻢ ﮐﻪ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻧﻮﻉ ﻣﺼﺮﻑ ﺗﺼﻮﻳﺮ، ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺳﺖ ﺍﺯ ﭼﻪ ﺍﺑﻌﺎﺩ ﻭ ﻓﺮﻣﺖ‌ﻫﺎﻳﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﻓﺎﻳﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮﯼ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﻢ. ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﺣﺎﺿﺮ، ﺑﺎ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻭ ﻓﺮﺍﻣﻴﻦ ﺟﺪﻳﺪﯼ ﺁﺷﻨﺎ ﻣﯽ‌ﺷﻮﻳﻢ ﮐﻪ ﺍﻣﮑﺎﻥ ﺍﻋﻤﺎﻝ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﻭ ﻃﺮﺍﺣﯽ ﺟﺰﺋﯽ ﻭ ﺩﻗﻴﻖ‌ﺗﺮﯼ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯽ‌ﺩﻫﻨﺪ. ﻣﻮﺍﺭﺩﯼ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﻄﺮﺡ ﻣﯽ‌ﺷﻮﻧﺪ، ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺗﺎﺛﻴﺮﺍﺗﯽ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻪ ﻭ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺑﺎﺭﺯ ﺭﻭﯼ ﻋﮑﺲ، ﭼﻪ ﺍﺯ ﻧﻈﺮ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﻭ ﭼﻪ ﺍﺯ ﻧﻈﺮ ﻃﺮﺍﺣﯽ، ﺍﻳﺠﺎﺩ ﮐﻨﻨﺪ ﻭ ﺑﺎﻋﺚ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺗﻔﺎﻭﺕ‌ﻫﺎﯼ ﻣﻠﻤﻮﺱ ﺑﻴﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﻭ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺍﺩﻳﺖ ﺷﺪﻩ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺷﺪ.

ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﻭ ﺑﻪ ﺧﺼﻮﺹ ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﺑﻌﺎﺩ ﺗﺼﻮﻳﺮ، ﺑﻪ ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺕ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺍﺯ ﻗﺒﻴﻞ ﺭﺯﻭﻟﻮﺷﻦ ﻭ ﺍﺑﻌﺎﺩ، ﺍﺷﺎﺭﻩ ﺷﺪ. ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﻪ ﺑﺮﺧﯽ ﺩﻳﮕﺮ ﺍﺯ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺕ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ.

ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ Bitmap

ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ Bitmap ﮐﻪ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻓﻨﯽ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ Raster ﻧﻴﺰ ﺧﻮﺍﻧﺪﻩ ﻣﯽ‌ﺷﻮﻧﺪ، ﺍﺯ ﭘﻴﮑﺴﻞ‌ﻫﺎﻳﯽ ﺗﺸﮑﻴﻞ ﺷﺪﻩ‌ﺍﻧﺪ ﮐﻪ ﺑﻪ ﻫﺮ ﮐﺪﺍﻡ ﻣﮑﺎﻥ ﻭ ﺭﻧﮓ ﻭﻳﮋﻩ‌ﺍﯼ ﺍﺧﺘﺼﺎﺹ ﺩﺍﺩﻩ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺍﻳﻦ ﭘﻴﮑﺴﻞ‌ﻫﺎ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻧﻬﺎﻳﯽ ﺭﺍ ﺗﺸﮑﻴﻞ ﻣﯽ‌ﺩﻫﻨﺪ. ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺑﻴﺘﻤﭗ ﺭﺍﻳﺞ‌ﺗﺮﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﻋﮑﺲ ﻭ ﻧﻘﺎﺷﯽ‌ﻫﺎﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺯﻳﺮﺍ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﺗﺪﺭﻳﺠﯽ ﺩﺭ ﺭﻧﮓ ﻭ ﺗﻮﻥ‌ﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻣﯽ‌ﺩﻫﻨﺪ. ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﻓﺘﻮﺷﺎﭖ، ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﺍﺩﻳﺖ ﺍﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﺍﺯ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻗﺪﺭﺗﻤﻨﺪ ﻭ ﮐﺎﻣﻞ ﺍﺳﺖ ﺍﻣﺎ ﻓﺎﻳﻞ ﺍﻳﻦ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺑﺰﺭﮒ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﻭﮐﺘﻮﺭ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﺍﺯ ﺣﺎﻓﻈﻪ ﺭﺍ ﺍﺷﻐﺎﻝ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻨﺪ.

 ﻧﮑﺘﻪ ﻣﻬﻢ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﺍﺯ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ، ﻭﺍﺑﺴﺘﮕﯽ ﺁﻥ‌ﻫﺎ ﺑﻪ ﺭﺯﻭﻟﻮﺷﻦ ﺍﺳﺖ. ﺗﻌﺪﺍﺩ ﭘﻴﮑﺴﻞ‌ﻫﺎ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺛﺎﺑﺖ ﺍﺳﺖ. ﻫﺮ ﭼﻪ ﺍﻳﻦ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺰﺭﮔﻨﻤﺎﻳﯽ ﺷﻮﻧﺪ ﮐﻴﻔﻴﺖ ﺁﻥ‌ﻫﺎ ﭘﺎﻳﻴﻦ‌ﺗﺮ ﺁﻣﺪﻩ، ﻭ ﺍﺯ ﻭﺿﻮﺡ ﺁﻥ‌ﻫﺎ ﮐﺎﺳﺘﻪ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ ﺗﺎ ﺣﺪﯼ ﮐﻪ ﺩﺭ ‌‌ﻧﻬﺎﻳﺖ ﻟﺒﻪ ﺍﺟﺴﺎﻡ ﺩﺭ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺩﻧﺪﺍﻧﻪ‌ﺍﯼ ﺷﺪﻩ ﻭ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻥ ﭘﻴﮑﺴﻞ‌ﻫﺎ ﺭﺍ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺩﺍﺩ.

ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﺍﺩﻳﺖ ﮐﺮﺩﻥ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ Bitmap، ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﭘﻴﮑﺴﻞ‌ﻫﺎ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﺩﭼﺎﺭ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﯽ‌ﺷﻮﻧﺪ ﻭ ﻣﺎ ﺑﺎ ﭘﻴﮑﺴﻞ‌ﻫﺎ ﺳﺮ ﻭ ﮐﺎﺭ ﺩﺍﺭﻳﻢ ﻭ ﻧﻪ ﺍﺷﻴﺎ ﻭ ﺷﮑﻞ‌ﻫﺎ.

ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺑﺮﺩﺍﺭﯼ (Vector Graphics)

ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﻭﮐﺘﻮﺭ ﻳﺎ ﺑﺮﺩﺍﺭﯼ ﮐﻪ Vector objects ﻳﺎ Vector Shapes (ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﻳﺎ ﺍﺷﻴﺎی ﺑﺮﺩﺍﺭﯼ) ﻧﻴﺰ ﺧﻮﺍﻧﺪﻩ ﻣﯽ‌ﺷﻮﻧﺪ، ﺷﺎﻣﻞ ﺧﻂ‌ﻫﺎ ﻭ ﻣﻨﺤﻨﯽ‌ﻫﺎﻳﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﺑﺎ ﻣﻮﻟﻔﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺭﻳﺎﺿﯽ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﯽ‌ﺷﻮﻧﺪ. ﺩﺭ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﻭﮐﺘﻮﺭ، ﺍﺷﻴﺎ ﻭ ﺍﺷﮑﺎﻝ ﺑﺎ ﻭﻳﮋگی های ﺭﻳﺎﺿﯽ ﻭ ﻫﻨﺪﺳﯽ ﺗﺮﺳﻴﻢ ﻣﯽ‌ﺷﻮﻧﺪ. ﺍﺯ ﻭﻳﮋگی های ﺍﺳﺎﺳﯽ ﺍﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﺍﺯ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺑﻮﺩﻥ ﺁﻥ‌ﻫﺎ ﺍﺯ ﺭﺯﻭﻟﻮﺷﻦ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﮐﺮﺩ. ﺗﻌﺪﺍﺩ ﭘﻴﮑسل های ﺗﺸﮑﻴﻞ ﺩﻫﻨﺪﻩ ﺍﻳﻦ ﺍﺷﮑﺎﻝ ﺛﺎﺑﺖ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ ﻭ ﺍﮔﺮ ﺁﻥ‌ﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﺰﺭﮔﻨﻤﺎﻳﯽ ﮐﻨﻴﻢ، ﺷﮑﻞ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﺸﺨﺼﺎﺕ ﻫﻨﺪﺳﯽ ﺁﻥ، ﻣﺠﺪﺩﺍ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺑﺰﺭﮒ‌ﺗﺮ ﺗﺮﺳﻴﻢ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ. ﻟﺬﺍ ﺑﺎ ﺑﺰﺭﮒ‌ﺗﺮ ﮐﺮﺩﻥ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺍﺯ ﺟﺰﺋﻴﺎﺕ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻭ ﻭﺿﻮﺡ، ﺩﺭ ﺷﮑﻞ ﮐﺎﺳﺘﻪ ﻧﻤﯽ‌ﺷﻮﺩ. ﺩﺭ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ، ﻭﮐﺘﻮﺭ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﮔﺰﻳﻨﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﮐﺎﺭﻫﺎﯼ ﻫﻨﺮﯼ ﻭ ﻃﺮﺍﺣﯽ‌ﻫﺎﻳﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﺑﺎ ﺍﺑﻌﺎﺩ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﺘﻨﻮﻉ ﻭ ﺩﺭ خروجی ها ﻭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﻣﺘﻔﺎﻭﺗﯽ ﺍﺯ ﺁﻥ‌ﻫﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻟﻮﮔﻮ‌ﻫﺎ.

ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﯼ ﻃﺮﺍﺣﯽ ﻭ ﺟﻠﻮﻩ‌ﻫﺎﯼ ﺗﺼﻮﻳﺮﯼ ﺩﺭ ﻓﺘﻮﺷﺎﭖ، ﺍﻣﮑﺎﻥ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻭ ﺍﺩﻳﺖ شکل های ﻭﮐﺘﻮﺭ ﺭﺍ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻨﺪ.

ﻋﻤﻖ ﺭﻧﮓ (Bit Depth, Color Depth)

ﺩﺭ ﻃﺒﻴﻌﺖ ﺑﺎ ﺭﻧﮓ‌ﻫﺎﯼ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﺘﻨﻮﻉ، ﺑﺎ ﻏﻠﻈﺖ‌ﻫﺎ ﻭ ﺭﻭﺷﻨﯽ‌ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ، ﻣﻮﺍﺟﻪ ﻫﺴﺘﻴﻢ، ﺣﺎﻝ آن که ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺗﻨﻬﺎ ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﺛﺒﺖ ﻭ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﺁﻥ‌ﻫﺎ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﻋﻤﻖ ﺭﻧﮓ ﮐﻪ ﺑﺎ ﻭﺍﺣﺪ bit ﻧﻤﺎﻳﺶ ﺩﺍﺩﻩ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ، ﻧﺸﺎﻧﮕﺮ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺭﻧﮓ‌ﻫﺎﯼ ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻳﮏ ﭘﻴﮑﺴﻞ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﻳﺎ ﺑﻪ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺩﻳﮕﺮ، ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺭﻧﮓ‌ﻫﺎﻳﯽ ﮐﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺛﺒﺖ ﻳﺎ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻋﮑﺲ، ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﺳﺖ. ﻃﺒﻴﻌﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻫﺮﭼﻪ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﻣﺎ ﺩﺭ ﺛﺒﺖ ﺭﻧﮓ‌ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺎﺷﺪ (ﻋﻤﻖ ﺭﻧﮓ ﺑﻴﺸﺘﺮ)، ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺍﺯ ﺩﻗﺖ ﺑﻴﺸتری ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﺭﻧﮓ‌ﻫﺎ ﺑﻪ ﻭﺍﻗﻌﻴﺖ ﻧﺰﺩﻳک تر هستند.

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

ابزار پژوهشی مقالات read by qxmd

معرفی یک نرم افزار پژوهشی به نام read by qxmd

این نرم افزار یک ابزار آنلاین است که به صورت روزانه و لحظه ای شما را از جدید ترین مقالات چاپ شده در زمینه ی کلید واژه های مورد نظر شما و نیز آخرین مقالات چاپ شده در مجلات مورد نظر شما آگاه می‌کند.

این نرم افزار دارای نسخه های اندروید و ios است و ثبت نام آن رایگان است.

پس از ثبت نام و ورود به نرم افزار، شما کلید واژه ها و مجلات مورد نظر خود را انتخاب می‌کنید (بدون محدودیت در تعداد کلید واژه ها و مجلات) و سپس نرم افزار به صورت لحظه ای شما را از چاپ شدن مقالات آگاه می‌کند (به صورت نوتیفیکیشن).

همچنین شما می‌توانید با ورود به نرم افزار، مقالات را مطالعه فرمایید.

در صورت رایگان بودن مجله، نرم افزار به صورت خودکار، پی دی اف مقاله را دانلود می‌کند. در ضمن به صورت مستقیم می توان از طریق نرم افزار، مقاله را در نرم افزار های پیام رسان به اشتراک گذاشت.

معرفی سایت Monic.ai.

Monic.ai،سایت تحلیل محتوی

امکاناتی که می‌توانید در این سایت از آن استفاده کنید، طرح سؤال یا ایجاد فلش کارت از فایل شما، ایجاد یک متن خلاصه و مفید بر اساس چند فایل شما و یا اینکه از فایل شما نکات مهم و کلیدی را پیدا کرده و آن‌ها را استخراج کند.

در حالت فلش کارت و طرح سؤال، ابتدا سؤال را به شما نمایش می‌دهد و سپس پاسخ آن را، دقیقا همانند یک فلش کارت. هدف این سایت این است که به شما در فهم بهتر و یادگیری عمیق‌تر محتوای فایل کمک کند.

این سرویس می‌تواند برای معلمان و دانشجویان بسیار مفید باشد. معلمان می‌توانند از آن برای ایجاد تمرینات و تست‌های مرتبط با مطالعه دانش‌آموزان استفاده کنند و دانشجویان نیز می‌توانند از آن برای بررسی و تقویت فهم خود در مورد محتوای درسی استفاده کنند.

در ادامه برخی از کاربردهای monic.ai را برای شما بیان می‌کنم:

  • کمک به تحلیل و فهم محتوای آموزشی: با بارگزاری مقالات، کتاب‌ها یا ویدیوها، می‌تواند به کاربران کمک کند تا موضوعات و مفاهیم مختلف را بهتر درک کنند. با طرح سؤالات مرتبط، کاربران می‌توانند به طور فعال با محتوا درگیر شوند و تمرکز و یادگیری بیشتری داشته باشند.
  • ارزیابی دانش: monic.ai می‌تواند به دانشجویان کمک کند تا دانش خود را در مورد یک موضوع خاص بسنجند. با پرسیدن سؤالات مرتبط، سطح فهم و یادگیری آن‌ها بررسی می‌شود و نتایج به آن‌ها ارائه می‌شود.
  • ایجاد تمرینات و تست‌ها: با استفاده ازسایت، معلمان می‌توانند تمرینات و تست‌های مرتبط با محتوای آموزشی را بسازند. سایت می‌تواند سؤالات را بر اساس محتوای بارگزاری شده ایجاد کرده و پاسخ‌های صحیح را نیز ارائه دهد.
  • ذخیره‌سازی و به اشتراک گذاری محتوا: monic.ai می‌تواند به کاربران امکان بارگزاری و ذخیره‌سازی محتوا را بدهد، به طوری که آن‌ها بتوانند بعداً به آن دسترسی داشته باشند و یا با دیگران به اشتراک بگذارند.
  • تسهیل فرایند یادگیری: با سرعت و دقت بالای خودمی‌تواند فرایند یادگیری را تسهیل کند و به کاربران کمک کند تا به‌طور مؤثرتری از منابع آموزشی خود استفاده کنند.

نکته‌ای که باید مد نظر داشته باشید این است که حالت رایگان آن تا 100 صفحه فایل می‌توانید بارگزاری کنید. همچنین توجه داشته باشید که قبل از زدن کلید Create Assessment برای ایجاد سؤال و فلش کارت، می‌توانید انتخاب کنید چه سؤالاتی مدنظرتان است. اکنون که سایت در حالت بتا (آزمایشی) است از سؤالات تشریحی، چهار گزینه‌ای، صحیح و غلط و جای خالی پشتیبانی می‌کند که به زودی موارد دیگر هم به سایت اضافه خواهد شد.

مراحل استفاده از سایت Monic.ai:

  • ابتدا از طریق آدرس اینترنتی https://beta.monic.ai وارد سایت می‌شویم:

با انتخاب  Sign up وارد بخش ثبت نام می‌شویم:
Monic.aiTسایت تحلیل محتوی

فرم ثبت نام را شامل نام، نام خانوادگی، ایمیل و رمز عبور پر می‌کنیم و سپس ثبت Register میکنیم، همچنین می‌توانیم از قسمت ورود با اکانت گوگل استفاده کنیم:
 Monic.ai،سایت تحلیل محتوی مونیک

بعد از ثبت نام از شما می‌پرسد که حرفه‌تان چیست و از چه طریقی با سایت  آشنا شده‌اید، بعد از پاسخ دهی، یک ایمیل تأییدیه برایتان ارسال می‌شود و با کلیک کردن بر لینک تأییدیه در ایمیل خود، حساب شما تائید می‌شود و می‌توانید داشبورد کاربری خود را مطابق تصویر زیر مشاهده کنید.

 Monic.ai،سایت تحلیل محتوی مونیک

با کلیک روی Create Collection یک پنجره باز می‌شود که نام و توضیحات خود را در فیلدهای مشخص وارد کرده و سپس کلید Create را بزنید تا از امکانات سایت استفاده کنید.
Monic.ai،سایت تحلیل محتوی مونیک

انواع ژورنالها.

اولین ژورنال دانشگاهی یک مجله اروپایی به نام Journal Des Scavans است که در ژانویه 1665 در فرانسه منتشر شد که به گزارشات علمی، موضوعات مذهبی و اعلامیه ها اختصاص داشت. ایده انتشار و به وجود آوردن محتوا در قالب پلتفرمی به نام ژورنال برای اولین بار توسط شخصی به نام فرانسوا مزوره (Francois Mezeray) مورخ و تاریخ شناس قرن 16 میلادی مطرح و ارائه شد اما در آن سالها و حتی توسط خود شخص فرانسوا نیز این پروژه اجرایی نشد. چند سال بعد این پروژه با موافقت شاه لوئی چهاردهم توسط شخصی به نام جین کاوسن (Jean Cusson) پیاده سازی شده و اولین ژورنال تاریخ با نام Journal Des Scavans ایجاد گردید. اولین نسخه از ژورنال در 5 ژانویه 1665 منتشر شده و 4 هدف اصلی را دنبال می کرد:

بازنگری و داوری کتاب های تازه منتشر شده در اروپا
انتشار اعلامیه های ترحیم مربوط به افراد بسیار مشهور
ارائه گزارشات تخصصی در مورد آخرین دستاوردهای علمی و هنری
بیان تصمیمات علمی و دانشگاهی، برنامه های پارلمان و دادگاه های مذهبی داخل و خارج از کشور
اولین گام در ایجاد ژورنال های علمی شاید بزرگترین گام در تحول دانش در اروپا بود که موجب افزایش آگاهی و سطح دانش مردم و افراد عامه در جامعه در مورد پدیده های مختلف شد. پیش از آن بسیاری از مردم تحت تاثیر قوانین مذهبی با مفاهیم و پدیده های علمی آشنایی کافی نداشته و آنها را اتفاقاتی ماوراء الطبیعه می دانستند که درک آنها از آگاهی بشر خارج است.

اما با گسترش و اشتراک گذاری مطالب علمی از طریق ژورنال، سطح سواد عمومی بالا رفته و بسیاری از مفاهیم برای مردم آشکار گردید. در حال حاضر طیف وسیعی از ژورنال ها با رتبه بندی ها و سطوح اعتباری مختلف در سراسر جهان در حال انتشار مباحث و مفاهیم علمی هستند که در ادامه به معرفی ویژگی ها و ماهیت آنها خواهیم پرداخت.

رتبه بندی ژورنال های داخلی و خارجی

1- مجلات بین‌المللی

مجلات یا ژورنال های بین المللی از نظر هدف و ویژگی به پنج دسته کلی تقسیم می شوند که در ادامه به معرفی آنها و ویژگی های هر کدام خواهیم پرداخت. بر اساس تعریفی که در مورد ژورنال ارائه کردیم، یک پلتفرم برای ارائه مطالب علمی و گزارشات مختلف به عموم مردم می باشد که به صورت دوره های زمانی مشخص اقدام به انتشار آنها می کند. حال ممکن است این دوره زمانی برای چاپ مقالات یا گزارشات علمی و خبری روزانه باشد (مانند روزنامه) و یا ممکن است دوره های آن شش ماهه و یکساله باشد (مانند ژورنال های علمی). ژورنال ها بر اساس انواع شامل زیر هستند:

ژورنال علمی یا دانشگاهی (Academic/Scholarly Journals): هدف اصلی این ژورنال ها فراهم کردن و ارائه مطالب علمی است که در قالب مقاله قرار می گیرند. موضوع آنها وابسته به زمینه حرفه ای ژورنال متفاوت بوده و به یک رشته علمی خاص مربوط می شود و در برخی مواقع ممکن است چند رشته ای (Interdisciplinary) باشند. این ژرونال ها معمولا یک مرحله داوری تخصصی قبل از چاپ را دارند و معمولا از طریق پایگاه های اینترنتی به صورت آنلاین در اختیار مخاطبان قرار می گیرد. نحوه دریافت آنها نیز ممکن است بسته به سیاستهای ژورنال به صورت رایگان یا پولی باشد.
ژورنال های تجاری (Trade Journals): مجلاتی هستند که به ارائه گزارشات تخصصی در مورد روندهای اقتصادی در صنایع مختلف، محصولات و تکنولوژی های جدید و یا معرفی کسب و کارهای نوین در هر صنعت می پردازند. موضوع و حوزه تخصصی فعالیت این ژورنال ها ارائه گزارشات کاربردی در زمینه های صنعتی، تجاری و اقتصادی است. این ژرونال ها فرآیند های داوری تخصصی قبل از چاپ ندارند و به صورت نسخه هارد کپی یا همان چاپی و آنلاین در اختیار مخاطبان قرار می گیرد. از جمله معروف ترین ژورنال های تجاری می توان به Advertising age, drug topics اشاره کرد.
ژورنال های اطلاعات عمومی (Current Affairs/opinion Journals): ژورنال های اطلاعات عمومی به ارائه گزارشات دقیق و جامع بدون بحث های علمی در یک موضوع مشخص می پردازند. طیف وسیعی از موضوعات اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی را دربر می گیرد که در برخی مواقع ممکن است با پیش داوری ها و تعصبات نگارنده همراه باشد. این مجلات فاقد داوری بوده و گزارشات به محض دریافت چاپ می شوند که نسخه های چاپی و آنلاین آنها در کتابخانه ها و دفاتر عرضه روزنامه یا دانشگاه ها در اختیار عموم قرار می گیرد. ار جمله این ژرونال ها می توان به Current affairs bulletin یا Times Sydney اشاره کرد.
مجلات سرگرمی (popular Magizine): تمامی اطلاعات و محتوای ارائه شده در این مجلات از نوع سرگرمی بوده و گزارشاتی تحلیلی و علمی در آن مشاهده نمی شود. موضوعات و حوزه فعالیت این ژورنال ها تماما مسائل مربوط به جامعه بوده و از جذابیت و محبوبیت بالایی بین مخاطبان برخوردار هستند. در این ژورنال ها هیچگونه فرِآیند داوری تخصصی و علمی وجود ندارد ولی ممکن است محتوای مطالب پیش از چاپ توسط سردبیر یک بررسی مقدماتی شود.

اینگونه مجلات به صورت آنلاین در وبسایت های مختلف و به صورت نسخه چاپی در سوپرمارکت ها و دفاتر روزنامه در اختیار عموم قرار می گیرند. از جمله این مجلات می وان به Readers Digest یا New Idea اشاره کرد.
روزنامه (Newspaper): شاید درک آن برای بسیاری از افراد دشوار باشد اما روزنامه ها نیز به نوعی یک ژورنال محسوب می شوند که به صورت مداوم و روزانه اقدام به انتشار اخبار و پوشش رویدادها می کند. همانطور که میدانید حوزه فعالیت ژورنال ها پیرامون پوشش اخبار سیاسی، اقتصادی، اجتماعی، علمی، فرهنگی و هنری در تمامی زمینه های داخلی و بین الملل است.

روزنامه ها برای انتشار مطالب معمولا فرآیند داوری تخصصی همانند ژورنال های دانشگاهی ندارند و مطالب پس از یک بررسی کلی برای چاپ ارسال می شوند.
در این بخش قصد داریم از میان انواع مختلف ژورنال به بررسی ژورنال های دانشگاهی و علمی پرداخته و انواع آن را مورد بحث و بررسی قرار دهیم.

1-1- مجلات تامسون رویترز (ISI):

موسسه اطلاعات علمی یا به اختصار ISI که مخفف Institute for scientific information است، یک پایگاه علمی بزرگ در زمینه چاپ مقالات می باشد که ژورنال های بسیاری زیادی را زیرمجموعه خودش دارد. این موسسه برای اولین بار توسط شخصی به نام یوجین گارفیلد در سال 1956در فیلادلفیا آمریکا پایه گذاری شد که از ابتدا رسالت تحلیل و آنالیز (Scientometric) محتوای علمی چاپ شده در سطوح بین الملل را بر عهده داشت. در ابتدای امر نام موسسه Documation بود که بعدها بعلت تغییر مالکیت در سال 1992 توسط Thomson Corporation نام آن به Thomson ISI تغییر پیدا کرد.

با گذشت زمان و تغییر مالکیت مجدد و همچنین تغییر نام آن به Web of Knowledge و Web of Science و در نهایت Clarivate Analytics در فوریه سال 2018 همچنان فرآیند سایتیشن و ایندکس (Indexing) مجلات علمی ادامه دار بود. فرآیند ایندکس ژورنال های زیر نظر پایگاه ISI شامل ایندکس سایتیشن علمی (SCI (Science Citation Index، ایندکس سایتیشن علوم اجتماعی (SSCI (Social Science Citation Index و ایندکس سایتیشن هنر و علوم انسانی (AHCI (Art and Humanities Citation Index می شود. بر اساس گزارش منتشر شده در 24 فریه 2017 پایگاه علمی WOS بیش از 12000ژورنال با ایمپکت بالا و 160000 مجله کنفرانسی (Conference Proceeding) را پوشش می دهد.

برای اینکه بتوانید اطلاعات جامعی در مورد ژورنال های زیر نظر وب گاه WOS بدست آورید می توانید به آدرس زیر مراجعه کرده و نام، کلیدواژه یا ISSN ژورنال مورد نظرتان را در در بخش سرچ بار وارد کرده و اطلاعات مجله را مشاهده نمایید :

http://ip-science.thomsonreuters.com/mjl

2-1- مجلات اسکوپوس (Scopus):

نمایه اسکوپوس (Scopus) یک پایگاه استنادی از زیر مجموعه های نشریه بسیار سرشناس الزویر (Elsevier) است که در سال 2004 ایجاد شد. پایگاه داده اسکوپوس بیش از 36000 مجله را در خود جای داده است که از این میان بیش از 13000 ژورنال غیر فعال هستند. مجلات اسکوپوس با داوری های بسیار تخصصی (Peer Review) در گرایش ها و زمینه های مختلف علمی از جمله علوم اجتماعی، انسانی، مدیریت، و غیره در بسیاری از کشورهای جهان به فعالیت های علمی و پژوهشی مشغول می باشند.

از جمله انواع مختلف ژورنال های اسکوپوس می توان به ژورنال های منتشر کننده کتاب (Book Series)، ژورنال های دانشگاهی (Academic Journals)، ژورنال های تجاری (Trade Journals) اشاره کرد. تمامی ژورنال هایی که زیر نظر پایگاه علمی اسکوپوس فعالیت می کنند به صورت مداوم و سالانه مورد بررسی و ارزیابی محتوایی قرار می گیرند تا از کیفیت بالای علمی و محتوایی آنها اطمینان حاصل شود.

هر نویسنده ای که در ژورنال های اسکوپوس اقدام به انتشار و چاپ مقاله می کند یک پروفایل اختصاصی دریافت می کند که بر مبنای آن برای شخص نگارنده اطلاعات مربوط به رفرنس دهی، کتاب شناسی (Bibliography)، افیلیشن (Affiliation)، تعداد سایتیشن ها و اطلاعات دقیقی در مورد H-Index فراهم می کند.

برای ورود به صفحه اختصاصی نویسندگان، مشاهده رتبه بندی ژورنال های اسکوپوس و همچنین لیست ژورنال های نمایه شده می توانید به آدرس زیر مراجعه نمایید:

https://www.scopus.com/

3-1- پایگاه علمی پابمد (PubMed):

پابمد (PubMed) یک موتور جستجوی رایگان و سریع است که به پایگاه علمی مدلاین (MedLine Database) دسترسی دارد. پایگاه علمی مدلاین (MedLine Database) منتشر کننده مقالات مختلف در حوزه مرتبط با پزشکی، زیست شناسی و در کل زیرمجموعه های رشته علوم تجربی می باشد. پایگاه علمی پابمد برای اولین بار 24 سال قبل توسط کتابخانه ملی پزشکی آمریکا در ژانویه 1996 با هدف انتشار دستاوردهای علمی در حوزه علوم تجربی و پزشکی ایجاد گردید.

یکی از تفاوت های بارز ژورنال های زیر نظر پابمد با سایر پایگاه های علمی این است که در بیشتر مواقع امکان دسترسی ساده، رایگان و سریع به متن اصلی مقالات را فراهم می کند. بر اساس آمار منتشر شده در مورد پایگاه علمی پابمد، بیش از 21 میلیون از مقالات منتشر شده در ژورنالهای زیر نظر این موسسه به صورت کاملا رایگان در اختیار مخاطبان قرار گرفته است واین در حالی است که هر ساله چیزی بالغ بر 1 میلیون مقاله جدید به این پایگاه اضافه می شود.

یکی از جذابترین و محبوب ترین موضوعات برای چاپ مقاله در ژورنال های زیر نظر پابمد (PubMed)، موضوع سرطان است که بیش از 12 درصد از کل مقالات چاپ شده در این پایگاه را به خود اختصاص می دهد. از جمله موضوعات جذاب دیگر می توان به شیمی و بیماری های ویروسی اشاره کرد.

برای مشاهده لیست ژورنال های نمایه شده در پابمد (PubMed) و مشاهده اطلاعات مربوط به آنها می توانید به آدرس زیر مراجعه کنید:

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/

4-1- مجلات پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC):

پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (Islamic World Science Citation Center) که در اصطلاح به نام ژورنال های ISC در جوامع دانشگاهی شناخته می شود برای اولین بار در سال 2008 در کشور باکو با همکاری تصمیم گیرندگان کشورهای اسلامی ایجاد شده و تمامی موسسات و مراکز علمی در کشورهای اسلامی متعهد به همکاری با این پایگاه استنادی بزرگ شدند. آمارها نشان می دهد که در حال حاضر بیش از 50 کشور اسلامی همکاری فعالانه ای با پایگاه استنادی علوم جهان اسلام دارند. شورای گسترش آموزش عالی در کشور در سال 87 برای تاسیس و راه اندازی این پایگاه یک موسسه مستقل با سیاستها و اساسنامه جداگانه در نظر گرفت و هدف اصلی این سازمان تبدیل شدن به یکی از معتبرترین پایگاه های استنادی جهان در کنار ISI , SCOPUS می باشد.

پایگاه استنادی علوم جهان اسلام پس از گذشت 12 سال از زمان تاسیس جایگاه بسیار مناسبی را در جهان پیدا کرده و بعد از ISI, SCOPUS تبدیل به یکی از برجسته ترین پایگاه های جهان شده است. این پایگاه سه گزارش متفاوت برای مجلات زیر نظر خودش برای زبان های فارسی، انگلیسی و عربی ارائه می دهد که به ترتیب عبارتند از PJCR, EJCR and AJCR. در سایت این پایگاه استناد اطلاعات بسیار گسترده و وسیعی در زمینه شاخه های علمی، مقالات جدید، ترندهای جهانی، برترین مقالات در هر یک از زبان های عربی، فارسی و انگلیسی قابل دانلود و مشاهده است.

برای مشاهده اطلاعات ذکر شده می توانید به آدرس اینترنتی زیر مراجعه کنید:

https://isc.gov.ir/fa

2- مجلات داخلی

معاونت پژوهشی و فناوری یکی از سازمان های زیر مجموعه وزارت علوم، تحقیقات و فن آوری اطلاعات است که به طور مداوم و پیوسته به بررسی و رصد فعالیت های علمی و پژوهشی در کشور مشغول بوده و همه ساله لیستی از ژورنال های معتبر داخلی را معرفی می نماید. به طور کلی سه دسته مجله در داخل کشور وجود دارد که تنها یک مورد آن یعنی علمی و پژوهشی از اعتبار بسیار بالاتری نسبت به سایرین برخوردار است که در ادامه به توضیح هر یک از آنها خواهیم پرداخت.

از میان مجلات علمی و پژوهشی نیز آن دسته از ژورنال هایی که به نام وزارتین شناخته می شوند کیفیت و اعتبار بسیار بالاتری خواهند داشت. منظور از وزارتین نیز مجلاتی هستند که مورد تایید سه ارگان حوزه علمیه، وزارت علوم و وزارت بهداشت می باشند.

1-2- مجلات علمی-پژوهشی:

هر تحقیقی که به دنبال جستجوی حقایق، کشف بخشی از معارف و انتشار آن در میان مردم است به نوعی علمی و پژوهشی نام دارد. همانطور که از محتوای این عبارت قابل استنتاج است، مقالاتی که به پژوهش در یک شاخه علمی پرداخته و روابطی کاربردی را اکتشاف می کنند که در نهایت نتایج آن می تواند برای جامعه سودمند و مفید باشد. بسیاری از این مقالات به کشف و بسط دانش در یک حوزه علمی خاص اختصاص یافته و برخی دیگر به قصد حل مشکلی در جامعه تدوین و نگارش می شوند اما به طور کلی این پژوهش های علمی می بایست به صورت کاملا نظام مند نگارش شده و از نوآوری و اصالت بالایی برخوردار باشند.

چرا که این مجلات بالاترین سطح علمی و کیفی را در کشور داشته و مخاطب عمده آنها اساتید و صاحب نظران دانشگاهی، مدیران کسب و کارها و دانشجویان تحصیلات تکمیلی میباشند. مقالات به چاپ رسیده در این مجلات همواره می بایست یکی از بالاترین سطوح کیفی در زمینه ادبیات موضوع، روش تحقیق و بحث و نتیجه گیری را داشته باشند چرا که فرآیندهای داوری و بررسی بسیار دشوار، طولانی و پیچیده ای دارند.

همانطور که پیشتر بیان کردیم معاونت پژوهشی و فناوری وزارت علوم به صورت دوره ای و مداوم این مجلات را بررسی و نمایه می کند و در صورت وجود مشکل در کیفیت مقالات به چاپ رسیده سریعا ژورنال سلب امتیاز شده و لیست آن به عنوان مجلات نامعتبر منتشر می شود.

برای مشاهده لیست مجلات علمی-پژوهشی وزارتین و همچنین مجلات نامعتبر می توانید به آدرس زیر مراجعه کرده و در بخش نشریات، اطلاعات موردنظرتان را مورد بررسی بیشتر قرار دهید.

http://www.hsu.ac.ir/

2-2- مجلات علمی-ترویجی:

همانطور که از نام آن مشخص است مجلات علمی-ترویجی به انتشار، بسط و گسترش دانش در یک حوزه خاص یا در یک شاخه علمی در جامعه کمک می کنند. این مقالات با ارائه تعاریف علمی به زبانی کاملا ساده و قابل فهم، افراد جامعه را با مفاهیم تخصصی آشنا کرده و سطح آگاهی افراد در مورد موضوعات مختلف را بالا می برند. مقالات علمی-ترویجی بر پایۀ جابجایی، تلفیق، و ترکیب دانش موجود تهیه می‌شوند و معمولاً به روشن شدن زوایای مساله‎ ای کمک می‎نمایند.

مقالات علمی-ترویجی سعی دارند با خلاصه سازی، ترکیب و در نهایت نتیجه گیری یک دید جدید به دانش کنونی افزوده و مفاهیم پیچیده را شفاف و قابل فهم نمایند. مقالات علمی-ترویجی با توجه به محتوا و ماهیت پژوهش به چند دسته کلی تقسیم می شوند که هریک از آنها از ویژگی های خاصی برخوردار است که می‎توان به مقالات مروری، تدوینی، ترجمه ای، تحلیلی اشاره کرد.

این مقالات از نظر کیفیت و محتوا از مقالات علمی-پژوهشی پایین تر هستند لذا فرآیند داوری، پذیرش و چاپ در این ژورنال ها ساده تر بوده و سریعتر به نتیجه خواهد رسید. البته باید توجه داشته باشید که امتیاز علمی مقالات علمی-ترویجی از علمی-پژوهشی بسیار کمتر بوده و ممکن است تاثیر زیادی در بهبود رزومه شغلی یا تحصیلی فرد نداشته باشند.

با توجه به موارد ذکر شده می توان گفت اساتید، مدیران و دانشجویان تحصیلات تکمیلی کمتری جذب اینگونه مقالات شده و بیشتر مخاطبین آن افراد با سطح دانش عمومی هستند.

3-2- مجلات علمی-تخصصی:

مجلات علمی-تخصصی معمولاً وابسته به برخی سازمان‌ها و نهادهای خاص بوده و مباحث تخصصی در یک زمینه را مطرح می‌کنند و نویسندگان مختلف می‌توانند مطالب خود را برای این مجلات ارسال کنند. نکته قابل توجه در مورد این نوع مجلات این است که مجلات علمی-تخصصی معمولاً هیچ گونه امتیاز و مجوز علمی را از ارگان‌های زیربط مانند وزارت علوم تحقیقات و فناوری، وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی، و یا حوزۀ علمیه دریافت نکرده‌اند و صرفاً به‌ منظور اطلاع رسانی و بالا بردن آگاهی‌های قشر خاصی از افراد جامعه در زمینه‌های تخصصی به چاپ مطالب می‌پردازند. مانند مجله علمی-‌تخصصی رشد که وابسته به وزارت آموزش و پرورش بوده و به فعالیت در زمینۀ مباحث آموزشی می‌پردازد.

4-2- همایش‌ها و کنفرانس‌ها:

همایش‌ها و کنفرانس‌های علمی-پژوهشی، از نظر سطح برگزاری در سطوح مختلف منطقه‌ای، ملی، بین‌المللی و دانشجویی برگزار می‌شوند. برای این که کنفرانس در هر یک از رده‌های فوق قرار بگیرد، باید دارای ویژگی‌های خاصی باشد.

از نظر تعریف عمومی می‌توان گفت که همایش، گردهمایی است رسمی، متشکل از متخصصین و افراد با تجربه که در آن ضمن طرح تازه‌های علمی، نتایج تحقیقات و پژوهش‌های انجام شده در موضوع علمی مشخص به‌ صورت ارائه مقاله، سخنرانی و پوستر برگزار می‌گردد و نتایج و دستاوردهای کنفرانس، به‌ صورت عمومی و رسمی منتشرمی گردد.

کنگره دارای سخنرانان متعدد بوده و به‌ صورت دوره ای از یک تا پنج سال یک‌ بار تکرار می‌گردد. طول مدت کنگره معمولاً سه روز یا بیشتر می‌باشد. برای برگزاری هر کنگره تشکیل تعدادی کمیتۀ تخصصی ضرورت دارد.

از نظر نام‌گذاری از واژه‌های متعددی مانند کنفرانس، همایش، گردهمایی، سمینار، کنگره، و سمپوزیوم استفاده می‌شود که از نظر فنی و اجرایی در حال حاضر در کشور ایران هیچ تفاوتی در این عناوین وجود ندارد و تعریف دقیق و مشخصی برای این واژه‌ها انجام نپذیرفته است. لذا از نظر برگزاری، به‌ صورت مشخص و صریح می‌توان گفت که هیچ تفاوتی بین انتخاب واژه‌ها و عبارات فوق وجود ندارد و استفاده از عنوان کنگره، نشان‌دهندۀ بزرگ‌تر بودن یا کوچک‌تر بودن و یا سطح اعتبار نیست.

در پایگاه مرجع برگزاری کنفرانس‌ها نیز، از کلیه عبارات فوق برای اشاره به یک جمع علمی استفاده می‌شود.

1-4-2- همایش‌ها و کنفرانس‌های بین‌المللی:

مصادیق عینی بین‌المللی شدن یک کنفرانس عبارتند از:

محورهای کنفرانس صرفا متمرکز بر معضلات داخلی نباشد.
انجمن‌ها و تشکل‌های بین‌المللی، کنفرانس را همراهی کرده باشند.
درصدی از مقالات از خارج از کشور ارسال شده باشد.
زبان رسمی کنفرانس، انگلیسی باشد.
کتاب مجموعه مقالات، انگلیسی باشد.
مستندات تبلیغاتی انگلیسی هم‌ارز مستندات تبلیغاتی فارسی باشد.
در نشریات معتبر بین‌المللی آگهی کنفرانس درج گردد.
کارگاه‌های آموزشی توسط متخصصان غیرداخلی ارائه گردد.
کنفرانس، شرکت‌ کنندۀ غیر ایرانی داشته باشد.
عنوان کنفرانس در وب سایت‌ها و دایرکتوری‌های بین‌المللی قرار گیرد.
کنفرانس، حامیان رسانه‌ای بین‌المللی هم داشته باشد.
کنفرانس، داوران بین‌المللی هم داشته باشد.
وب‌سایت کنفرانس هم بخش فارسی و هم انگلیسی داشته باشد.
2-4-2- همایش‌ها و کنفرانس‌های ملی:

کنفرانس‌هایی که از نظر علمی و دریافت مقالات یا شرکت‌کنندگان جنبۀ کشوری داشته و برگزارکنندگان آن حداقل در سطح منطقه‌ای فعالیت نموده و یا نتایج آن در سطح ملی قابل ارائه شده باشد، ملی خواهد بود.

نکته قابل ذکر این است که ارزش و اعتبار همایش‌های بین‌المللی بیشتر از همایش‌های ملی است.

برای مشاهده لیست کنفرانس های داخلی می توانید به سایت زیر مرجعه نمایید:

http://www.iranconferences.ir/

پذیرش دانشگاه های استرالیا

شرایط پذیرش تحصیلی استرالیا دانشگاه به دانشگاه و رشته به رشته متفاوت است و حتی به شرایط خاص بستگی دارد.

به طورکلی موارد و مدارک زیر مورد نیاز می‌باشد.

مدارک تحصیلی

گذرنامه یا شناسنامه

سابقه کار 

مدرک زبان

ازجمله مواردی که برای پذیرش باید در نظر گرفت از قرار زیر است:

معدل

دانشگاه گذشته

دانشگاه آینده

رشته انتخابی

فاصله تحصیلی و کاری

زمان بندی و شروع کلاس

شهریه، هزینه زندگی و توان مالی

مدارک و شرایط ویژه بعضی رشته ها مانند  MBA

پذیرش دانشگاه

پذیرش معادل لاتین کلمه Letter of Offer می‌باشد. پذیرش دانشگاه به دو قسمت کلی تقسیم  می‌شود.

1 - ارزیابی مدارک تحصیلی و مدارک مربوطه به درخواست متقاضی 

2 - انجام خدمات پذیرش از دانشگاه و کالج

خدمات پذیرش پس ازمرحله ارزیابی آغاز می‌شود که شامل برابر اصل کردن کپی مدارک، ذخیره مدارک در سیستم، تکمیل فرم در خواست پذیرش به صورت کاغذی یا مجازی، ارسال درخواست به دانشگاه و پیگیری و دریافت نتیجه از دانشگاه در زمان‌بندی مشخص می‌باشد. پشتیبانی در کشور مقصد 

- مکاتبه با دانشگاه و ثبت نام خوابگاه

- آشنایی با دانشگاه و شهر

- بررسی مشکلات دانشجو و کمک به حل آن‌ها

در صورت درخواست این خدمات کمک شایانی را به دانشجویان در راستای تطبیق هر چه سریع تر با شرایط جدید و بالا بردن کارایی بیشتر تحصیلی آن ها در مدت کوتاه تر را فراهم می‌سازد. از این رو موسسه ماد دانش پژوهان این خدمات را در کنار انجام خدمات اولیه پذیرش و تحصیلی برای متقاضیان در راستای خدمات خود قرار داده است.

ویزای توریستی در راستای تحقق وعده پشتیبانی کامل از دانشجویان و خانواده گرامی ایشان، پدر، مادر و خانواده نزدیک دانشجو و هم چنین همسر ایشان می‌توانند از ویزای دیدار و توریستی استفاده نمایند. از جمله مدارک اصلی جهت درخواست ویزای توریستی دعوت نامه، مدارک مالی، تحصیلی و کاری است. در چند سال گذشته در تکمیل و در خواست ویزاهای خانواده اطلاعات لازم و تجربه ی کافی را به دست آورده ایم. مدت این ویزا و مدت ارزیابی درخواست این ویزا بسته به کشورها متفاوت است به طور مثال استرالیا معمولا یک ویزای سه ماه توریستی می‌دهد و مدت ارزیابی در خواست نیز حدود یک ماه است. 

متقاضیان گرامی می‌توانند جهت کپی برابر اصل نمودن مدارک دانشگاهی و تحصیلی به موسسه ماد دانش پژوهان مراجعه نموده و از این خدمات بهره ببرند. در صورت تمایل و امضای قرارداد رسمی، موسسه می‌تواند مدارک را به دانشگاه های مورد نظرشما جهت پذیرش و ثبت نام ارسال نماید. 

خدمات بیمه دانشجویی به سه گروه تقسیم بندی می‌شود: 1 . بیمه یک نفره دانشجو 2 . بیمه دانشجو و همسر 3 . بیمه دانشجو ، همسر و فرزندان، شرکت‌های متفاوتی خدمات ارائه بیمه دانشجویی را به عهده دارند. موسسه با همکاری بسیاری از این شرکت ها، قیمت های مناسبی در اختیار شما قرار می‌دهد. در بعضی موارد این قیمت ها از قیمت بیمه دانشگاه ها نیز ارزان تر می‌باشد، که از میان گروه های فوق دسته سوم بیشتر شامل این مزیت می‌باشند.

آموزش زبان در استرالیا از کیفت بالایی برخوردار است و در مراکز مختلفی برگزار می‌گردد:

1- دانشگاه ها: تقریبا تمامی دانشگاه ها از مراکز زبان برخوردار هستند و دوره های مختلف زبان را ارائه می‌دهند. دانشجویان می‌توانند زبان انگلیسی را از سطوح پایه تا پیشرفته در این مراکز فرا بگیرند. دوره های ویژه زبان همچون آیلتس، انگلیسی بازرگانی، پزشکی و غیره نیز در این مراکز تدریس می‌گردد . دانشجویانی که داری حد نساب کمتری در مدرک آیلتس یا تافل هستند می‌توانند پس از گذراندن ۳ تا ۱۰ماه در دوره های تعیین شده موسوم به ورود مستقیم بدون نیاز به امتحان مجدد آیلتس یا تافل وارد دوره اصلی دانشگاه شوند. اکثر این مراکز آزمون رسمی آیلتس را نیز برگزار می‌کنند.

2- TAFE تیف: دیگر مرکز ارائه دهنده دوره های زبان می‌باشد. همانند دانشگاه ها دوره های متنوعی برگزار می گردد. شهریه هفتگی این دوره ها از ۳۰۰$ می‌باشد.

۳ - موسسات خصوصی: مراکز خصوصی نیز کلاس های زبان در سطوح مختلف برگزارمی‌کنند و دانشجویان را برای آزمون آیلتس یا اهداف دیگر آماده می‌کنند. معمولا شهریه این مراکز ارزان تر از دانشگاه و تیف می‌باشد.

مقاطع تحصیلی در دانشگاهای استرالیا

به فهرست زیر تقسیم بندی می‌شود:

سال ده و یازده دبیرستان

پیش دانشگاهی

دیپلم

کاردانی

کارشناسی

دوره های پیش ارشد

کارشناسی ارشد

دکترای تحقیقاتی

PHD دوره های کوتاه مدت تحقیقاتی

دوره های کوتاه مدت بدون مدرک

تعدادی از دانشگاه های استرالیا در کالج های خود دوره دبیرستانی سال ده و یازده را برگزار می‌کنند. شروع ترم اصلی دبیرستان ها فوریه (بهمن ماه) می‌باشد. هر چند هر زمان در سال ورود به این دوره امکان پذیر است. شهریه سالیانه از ۱۸۰۰۰$ می‌باشد. دانشجویان می‌توانند زبان را در این مراکز فرا گیرند و یا آن را تقویت کنند.

- پیش دانشگاهی برابر واژه Foundation Year یا Year 12: مدت آن یک تا یک سال و نیم و شهریه نسبت به دانشگاه متفاوت می‌باشد که از ۲۴۰۰۰$ در سال می‌باشد. پس از پیش دانشگاهی دانشجو می‌تواند با کسب نمره مورد نیاز مستقیم وارد رشته انتخابی در دانشگاه شود.

- دیپلم یک ساله: دوره های دیپلم یک ساله جهت آماده سازی دانشجو برای ورود به دوره کارشناسی می‌باشد. به ویژه برای افراد با سن بالاتر و کسانی که از مدت تحصیل آن ها گذشته است یا تصمیم به تغییر رشته دارند و شهریه آن از سالی ۲۰۰۰۰$ می‌باشد.

- کاردانی: دوره های دو ساله کاردانی، دارای ارزش مدرک تحصیلی دانشگاهی می‌باشند و در رشته های مختلف ارائه می‌گردند. پس از پایان این دوره با گذراندن یک یا دو سال نسبت به رشته، می‌توان مدرک کارشناسی را اخذ نمود. شهریه از ۲۰۰۰۰$ است.

- کارشناسی: دوره های کارشناسی از یک تا پنچ سال متغییر می‌باشد. شهریه هر سال از ۲۵۰۰۰ $ است که نسبت به دانشگاه و رشته متفاوت می‌باشد. به طور مثال شهریه مهندسی کامپیوتر نرم افزار در دانشگاه ولنگانگ حدود ۲۸۰۰۰ دلار استرالیا است، در صورتی که هزینه سالیانه همین رشته در دانشگاه نیوسوت ولز حدود ۴۱۰۰۰ دلار استرالیا در سال می‌باشد. رشته پزشکی گران‌ترین رشته کارشناسی در استرالیا می‌باشد و ورود به این رشته حتی با شهریه بالای آن بسیار دشوار است.

- دوره های یک ساله به کارشناسی تحقیقاتی (Bachelor of Honours) معروف می‌باشد که راهی برای ورود به دکترا است. دانشجویان برتر کارشناسی امکان گذراندن این دوره را دارند. هم چنین افرادی که کارشناسی هم سطح ندارند می‌توانند با گذراندن یک تا دو سال مدرک کارشناسی خود را از استرالیا اخذ کنند.

- دوره های دو ساله ویژه به نام کارشناسی تکمیلی (Graduate Entry) معروف می‌باشد. دارا بودن مدرک کارشناسی برای ورود به این دوره ها الزامی است. با تحصیل در این دوره ها شما می‌توانید در رشته جدید مدرک بگیرید، مانند رشته حقوق.

بعضی ازدوره های کارشناسی ۳ ساله می‌باشد، مانند رشته های علوم کامپیوتر، شهریه از ۲۶۰۰۰$ سالیانه است. برخی از دوره های سه ساله به عنوان پیش نیاز دوره تخصصی ارشد محسوب می‌شوند مانند کارشناسی طراحی برای ارشد معماری. بعضی از رشته های کارشناسی چهار ساله می‌باشند مانند رشته های مهندسی، شهریه از ۲۸۰۰۰$ سالیانه است. دوره های مخصوص ۴ ساله تکمیلی مانند رشته دکترای عمومی از رشته های نمونه هستند. برخی از رشته ها پنچ تا شش ساله می‌باشد مانند رشته پزشکی رشته های ترکیبی و دو منظوره نیز پنج ساله هستند مانند کارشناسی تجارت-حقوق.

- پیش ارشد: دوره های پیش ارشد به صورت شش ماه تا یک سال ارائه می‌گردند. لاتین به Graduate Certificate, GD, and Postgraduate Diploma معروف هستند. این دوره ها هم به عنوان پیش نیاز ارشد، یا مستقل یا به منظور تغییر رشته از کارشناسی به ارشد و دکترا کاربرد دارند. شهریه این دوره ها حدود ۱۰تا ۳۰درصد ارزان تر از ارشد می‌باشد.

- کارشناسی ارشد از یک سال تا دو سال متفاوت می‌باشد و به صورت‌های کاملا حضوری در کلاس Master یا کاملا تحقیقاتی MPhil و یا آمیخته ارائه می‌گردد. کارشناسی ارشد دو رشته ای مانند (Master of Engineering + MBA) مدیریت اجرائی + ارشد مهندسی، از شهرت و ارزش ویژه ای برخوردار است. شهریه همانند کارشناسی سالیانه از ۲۵۰۰۰$می‌باشد.

- دکترای تحقیقاتی PHD به دو صورت تحقیقاتی یا تخصصی یا آمیخته برگزار می‌گردد. دکترای تحقیقاتی از سه تا چهار سال می‌باشد و به طریق تحقیقاتی ارائه می‌گردد. گاهاً چند واحد کلاسی مانند روش تحقییق ارائه می‌گردد.

- دکترای تخصصی مانند تخصص جراحی، روانشناسی و آموزش، ترکیبی از کلاس تخصصی ، آزمایشگاهی ، بیمارستانی و تحقیقاتی می‌باشد. مدت دوره ۳ تا چهار ساله می‌باشد.

بورسیه دکترا رقابت برای بورس شدید می‌باشد نفرات بی شماری با رزومه های بسیار قوی هر سال به دانشگاه های استرالیا درخواست بورس می‌دهند اما فقط تعدادی از آن ها موفق به دریافت بورس می‌شوند. هر چند دانشجویان دکترا با هزینه شخصی اجازه کار تمام وقت خواهند داشت که قادر خواهند بود قسمتی یا کل هزینه های تحصیلی را جبران نمایند یا در پایان مقطع دکترا با دریافت سه تا چهار سال ویزای کار قادر خواهند بود تمام هزینه ها را جبران نمایند و این تنها بخشی از امتیازات تحصیل دکترا در استرالیا حتی با هزینه شخصی می‌باشد.

- دوره های کوتاه مدت تحقیقاتی مخصوص دانشجویان دکترا کشور مبدا می‌باشد. دانشجویان دکترا می‌توانند با هماهنگی دانشگاه مبدأ و مقصد تحقیقات کوتاه مدت مورد نیاز را دراسترالیا انجام دهند. به این دوره Sabbatical می‌گویند. دانشجویان مستقیم می‌توانند با اساتید تماس بگیرند دوره های کوتاه مدت بدون مدرک این دوره ها برای اهداف متفاوت استفاده می‌شود: هم چون آشنایی با رشته، بازآموزی، آموزش کارمندان شرکت ها و سازمان ها. کلمه لاتین آن NON-AWARD است. مدت آن کوتاه و مدرک رسمی صادر نمی‌شود.

دانشگاه های استرالیا:

دانشگاه های استرالیا در ایالت های مختلف پخش هستند و تعدادی در مراکز استان مانند دانشگاه سیدنی و تعدادی در شهرهای کوچک‌تری مانند دانشگاه وولنگانگ قرار گرفته اند. دانشگاه های موسوم به گروه ۸شامل:

ANU, Monash, Adelaide, Melbourne, UNSW,Queensland, Sydney, UWA

بالاترین رتبه ملی را دارا می‌باشند. این دانشگاه ها از لحاظ امکانات و پیشرفت تحقیقاتی در رتبه ممتازی قرار گرفته اند و به نسبت شهریه بالاتری دارند. همه دانشگاه های استرالیا از تمامی امکانات آموزشی، علمی، ورزشی و فرهنگی و رفاهی متناسب با استاندارد جهانی برخوردار هستند.

ارسال ارز برای ثبت نام در دانشگاه

برای ثبت نام دانشگاه ها، بیمه دانشجویی و همراهان از طریق معتبرترین صرافی ها و در کوتاه ترین زمان ممکن صورت می‌گیرد. متقاضیان محترم بایستی مبلغ ریالی ارز مورد نیاز را مطابق نرخ روز در اختیار مسئول بخش مالی موسسه قرار دهند و مراحل خرید ارز و انتقال آن همان روز قبل از ساعت ۲ بعد از ظهر انجام می‌گیرد.

رتبه دانشگاه های استرالیا در سال ۲۰۱۶-۲۰۱۷

رتبه بندی دانشگاه ها از سوی چند سازمان یا کشور انجام می‌شود که سه نوع معروف آن عبارتند از:

- رتبه بندی شانگهایی Academic Ranking of world Universities (Shanghai Jiao Tong University)

http://www.arwu.org

این رتبه بندی دانشگاه ها اولین باردر سال ۲۰۰۳ توسط دانشگاه شانگهای چین برای مقایسه دانشگاه های این کشور با سایر دانشگاه های جهان به طور بین المللی منتشر شد و بعد از آن سالانه این اطلاعات به روزرسانی می‌شود. معیارهای مورد نظر در این رتبه بندی کیفیت هیئت علمی، کیفیت آموزش، نتایج تحقیقاتی دانشگاه و سرانه عملکرد آن هاست.

- رتبه بندی QS

http://www.topuniversities.com

گروه QS با همکاری Times Higher Education از سال ۲۰۰۴ رتبه بندی دانشگاه ها را با روش Quacquardli Symonds آغاز نمود. شاخص های مورد نظر در این رتبه بندی فعالیت های علمی، نسبت اعضای هیئت علمی به دانشجویان و تعداد مقالات بین المللی اساتید بود. از سال ۲۰۰۹ این دو سازمان همکاری با یکدیگر را قطع کردند و هر کدام با روشی متفاوت رتبه بندی دانشگاه ها را دنبال کردند.

- رتبه بندی تایمز Times Higher Education Supplement

www.thes.co.uk

همان طور که گفته شد Times Higher Education همکاری خود را با QS از سال ۲۰۰۹ به پایان رساند و فعالیت خود را با روشی متفاوت آغاز کرد. معیارهای کاربردی تر مانند خروجی و عملکرد دانشگاه ها در این روش بیشتر مورد نظر است. سایت رسمی رتبه بندی دانشگاه ها Times که هر ساله با مد نظر قرار دادن فاکتورهای مختلفی از جمله تعداد دانشجویان، درصد شرکت دانشجویان غیر بومی، میزان بودجه، تعداد مقالات، تاثیر مقالات، میزان سرمایه گذاری در تحقیقات و … رتبه بندی دانشگاه ها را اعلام می‌کند، امسال نیز این رتبه بندی را اعلام کرده است و ۲۲ دانشگاه از استرالیا در ۴۰۰ دانشگاه اول دنیا قرار دارند.

در لیست زیر تعدادی از این دانشگاه ها قرار دارد.

- رتبه دانشگاه های استرالیا در سال ۲۰۱۶-۲۰۱۷:

  • University of Melbourne رتبه ۳۳
  • Australian National University رتبه ۴۷
  • University of Sydney رتبه ۶۰
  • University of Queensland رتبه ۶۰
  • UNSW رتبه ۷۸
  • Monash University رتبه ۷۴
  • University of Western Australia رتبه ۱۲۵
  • University of Adelaide رتبه ۱۴۲

دوره آموزشی عالم بی عمل ؟ عسل بی ..(خبر سازی 4)

fekr-ta-amal0

گزارش گری چند رسانه ای 4: از فکر تا عمل

ﮐﺪﺍﻡ ﺭﺳﺎﻧﻪ ﻫﺎ

ﻭﻗﺘﻰ ﺑﺮﺍﻯ ﻳﮏ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻣﻄﻠﺐ ﺗﻬﻴﻪ ﻣﻰ ﮐﻨﻴﺪ ﺗﻨﻬﺎ ﻭﺳﺎﻳﻠﻰ ﮐﻪ ﻻﺯﻡ ﺩﺍﺭﻳﺪ ﻗﻠﻢ ﻭ ﮐﺎﻏﺬ ﺍﺳﺖ ﻳﺎ ﺣﺪﺍﮐﺜﺮ ﻳﮏ ﺗﺨﺘﻪ ﮐﻠﻴﺪ ﻭ ﺻﻔﺤﻪ ﯼ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﮐﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ. ﺍﻣﺎ ﺩﺭ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﭼﻨﺪﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﻯ ﺍﺳﺒﺎﺏ ﮐﺎﺭ ﻣﺘﻌﺪﺩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻫﺮ ﭼﻪ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﻳﮏ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﮔﻮﻧﻪ ﮔﻮﻥ ﺗﺮ ﺑﺸﻮﺩ ﺟﺎﺫﺑﻪ ﺍﺵ ﺑﺮﺍﯼ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ.

ﺍﻟﺒﺘﻪ ﻫﺮ ﮔﺰﺍﺭﺷﯽ ﺍﻟﺰﺍﻣﺎً ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﭼﻨﺪﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﯼ ﺷﺪﻥ ﻧﺪﺍﺭﺩ. ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﮔﺰﻳﻨﻪ ﯼ ﭼﻨﺪﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﯼ ﻳﮏ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺑﻪ ﻧﻮﻉ ﻣﻄﺎﻟﺒﯽ ﮐﻪ ﭘﻮﺷﺶ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺩﺍﺩ ﺑﺴﺘﮕﯽ ﺩﺍﺭﺩ. ﺍﻣﺎ ﺍﻣﺮﻭﺯ، ﺑﻪ ﺧﺼﻮﺹ ﺩﺭ ﻧﺸﺮﻳﻪ ﻫﺎ ﻭ ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﯽ، ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻫﺎ، ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﺑﺪﻭﻥ ﺍﺳﺘﺜﻨﺎ، ﺍﺯ ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ﻳﮏ ﺷﮑﻞ ﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﯼ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ. ﻫﺮ ﮔﺰﺍﺭﺷﯽ ﻣﻌﻤﻮﻻً ﺍﺯ ﻳﮏ ﻣﺘﻦ ﻭ ﺣﺪﺍﻗﻞ ﻳﮑﯽ ﺩﻭ ﻋﮑﺲ ﻳﺎ ﻧﻘﺸﻪ ﻭ ﭘﻴﻮﺳﺖ ﺗﺮﮐﻴﺐ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ.

ﮔﺰﺍﺭﺵ ﭼﻨﺪﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﻯ ﻫﻤﭽﻨﺎﻥ ﮐﻪ ﮔﻔﺘﻪ ﺍﻳﻢ ﻏﻴﺮﺧﻄﻰ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﺯ ﻻﻳﻪ ﻫﺎﻯ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻧﻰ ﺗﺸﮑﻴﻞ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﮐﻪ ﻫﺮﮐﺪﺍﻡ ﻣﻌﻨﺎ ﻭ بعد ﻣﺘﻔﺎﻭﺗﻰ ﺭﺍ ﺑﻪ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺍﺿﺎﻓﻪ ﻣﻰﮐﻨﻨﺪ. ﺩﺭ ﻳﮏ ﻻﻳﻪ ﺭﻭﺍﻳﺖ ﺭﺍ ﻧﻘﻞ ﻣﻰﮐﻨﻴﺪ، ﺩﺭ ﻻﻳﻪ ﺍﻯ ﺩﻳﮕﺮ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎﻯ ﺩﻳﮕﺮ ﺭﺍ ﻣﻰﺁﻭﺭﻳﺪ، ﺩﺭ ﻻﻳﻪ ﯼ ﺳﻮﻡ ﻧﻈﺮ ﮐﺎﺭﺑﺮﻫﺎ ﺭﺍ ﻣﻰ ﭘﺮﺳﻴﺪ، ﺩﺭ ﻻﻳﻪ ﯼ ﭼﻬﺎﺭﻡ ﻫﻤﻴﻦ ﮔﻮﻧﻪ ﻭ ﻫﮑﺬﺍ.

 ﺍﻭﻟﻴﻦ ﻗﺪﻡ ﺑﺮﺍﯼ ﺷﺮﻭﻉ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻳﮏ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﭼﻨﺪﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﯼ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﯽ ﮔﻮﻧﻪ ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﯼ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻً ﺑﻪ ﺑﻬﺘﺮ ﺷﺪﻥ ﻭ ﺗﮑﻤﻴﻞ ﻳﮏ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﮐﻤﮏ ﻣﯽﮐﻨﺪ. ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻳﮏ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﭼﻨﺪﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﯼ ﺑﻪ ﻭﻗﺖ ﻭ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺭﺩ ﺗﺎ ﻳﮏ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺻﺮﻓﺎً ﻧﻮﺷﺘﺎﺭﯼ ﻳﺎ ﺻﻮﺗﯽ. ﻏﻴﺮ ﺍﺯ ﺯﻣﺎﻥ ﺑﻴﺸﺘﺮ، ﻟﻮﺍﺯﻡ ﺍﻳﻦ ﮐﺎﺭ ﻫﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﺑﺎﺷﺪ. ﮔﺰﺍﺭﺷﮕﺮ ﭼﻨﺪﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﯼ ﺑﻪ ﺩﻭﺭﺑﻴﻦ ﻫﺎﯼ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﻭ ﻓﻴﻠﻤﺒﺮﺩﺍﺭﯼ ﻭ ﻭﺳﺎیل ﺿﺒﻂ ﺻﺪﺍ ﻧﻴﺰ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺭﺩ. ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺧﺎﻃﺮ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﺵ ﭼﻨﺪﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﯼ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺮﺍﯼ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻫﺎﯼ ﻣﻔﺼﻞ ﺗﺮ ﻭ ﭘﮋﻭﻫﺸﯽ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﯽﺷﻮﺩ.

ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺩﺭ ﻧﺸﺮﻳﺎﺕ ﻭ ﺭﺳﺎﻧﻪ ﻫﺎﯼ ﻣﻌﺘﺒﺮ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﯽ ﮔﺎﻫﯽ ﻳﮏ ﺗﻴﻢ ﺍﺯ ﮔﺰﺍﺭﺷﮕﺮﻫﺎ ﺑﺎ ﺗﺨﺼﺺ ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺮﺍﯼ ﭘﻮﺷﺶ ﻳﮏ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﺄﻣﻮﺭ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ ﺍﻣﺎ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﻌﻤﻮﻝ ﻭ ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ ﺩﺭ ﮔﺰﺍﺭﺷﮕﺮﯼ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﯼ ﻳﮏ ﻧﻔﺮ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻫﻤﻪ ﯼ ﺟﻨﺒﻪ ﻫﺎﯼ ﻳﮏ ﺭﻭﻳﺪﺍﺩ ﺭﺍ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻭ ﭘﻮﺷﺶ ﺑﺪﻫﺪ. ﺩﺭ ﻫﺮ ﺩﻭ ﺷﮑﻞ، ﭼﻪ ﺩﺭ ﺭﺳﺎﻧﻪ ﻫﺎﯼ ﺑﺰﺭﮒ ﻭ ﭼﻪ ﺩﺭ ﮔﺰﺍﺭﺷﮕﺮﯼ ﺷﺨﺼﯽ، ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﻭ ﺯﻣﺎﻥ  ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎﯼ ﻳﮏ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺭﺍ ﺑﺎﻻ ﻣﯽﺑﺮﺩ.

ﺍﻣﺎ ﺍﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﮔﺰﺍﺭﺷﮕﺮﻯ ﻋﻼﻗﻪ ﺩﺍﺭﻳﺪ ﻭ ﻓﮑﺮ ﻭ ﻃﺮﺡ ﻫﺎیی ﺩﺭ ﺫﻫﻦ ﺗﺎﻥ ﺩﺍﺭﻳﺪ ﮐﻪ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺧﻮﺩﺗﺎﻥ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺷﮑﻞ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺍﺵ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﭼﻨﺪﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﯼ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻗﺼﺪ ﺩﺍﺭﻳﺪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻳﮏ ﻧﺸﺮﻳﻪ ﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﯽ ﺑﻔﺮﻭﺷﻴﺪ، ﻳﺎ ﺣﺘﯽ ﺍﮔﺮ ﻗﺼﺪ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻭ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺳﺎﻳﺖ ﺧﻮﺩﺗﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﺍﺭﻳﺪ،  ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺳﺖ ﻃﻮﺭﯼ ﺁﻥ ﻓﮑﺮ ﺭﺍ ﭘﺨﺘﻪ ﻭ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ ﺗﺎ ﺍﻭﻻً ﻫﺮ ﮐﺲ ﻃﺮﺡ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺩﻳﺪ ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺷﻮﺩ ﮐﻪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺭﻭﺵ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﯼ ﺁﻥ ﭼﻨﺪﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﯼ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺩﺭ ﺛﺎﻧﯽ ﺧﻮﺩﺗﺎﻥ ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﺪ ﺑﺎ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﮐﺮﺩﻥ ﺁﻥ ﻃﺮﺡ ﻣﺤﺼﻮﻝ ﻧﻬﺎﺋﯽ ﺭﺍ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ.

ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﺭﺳﯽ ﻭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻧﻬﺎیی ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺑﺮﺍﯼ ﮔﺰﺍﺭﺵ، ﻧﮑﺘﻪ ﯼ ﺍﺻﻠﯽ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻇﺮﻓﻴﺖ ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺁﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﭼﻨﺪﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﻯ ﺷﺪﻥ ﺭﺍ ﺑﺴﻨﺠﻴﺪ. ﺩﺍﺳﺘﺎﻧﻰ ﺭﺍ ﻣﻰ ﺗﻮﺍﻥ ﭼﻨﺪﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﻯ ﮐﺮﺩ ﮐﻪ ﺍﻭﻻً ﻻﻳﻪ ﻫﺎﻯ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻧﻰ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﺛﺎﻧﻴﺎً ﻧﻤﺎﻳﺶ ﺍﻳﻦ ﻻﻳﻪ ﻫﺎ ﺿﺮﻭﺭﺕ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺷﮑﻞ ﻫﺎﻯ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻴﺎﻧﻰ (ﺗﺼﻮﻳﺮ، ﺻﺪﺍ، ﻃﺮﺡ ﻭ ﻓﻴﻠﻢ) ﺭﺍ ﻣﻮﺟﻪ ﮐﻨﺪ. ﺍﻣﺎ ﮐﺪﺍﻡ ﺩﺍﺳﺘﺎﻥ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﭼﻨﻴﻦ ﻇﺮﻓﻴﺘﻰ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺷﮑﻠﻰ ﻧﺪﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ؟

ﻳﮏ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﭼﻨﺪﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﯼ ﻣﯽﺗﻮﺍﻧﺪ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﯼ  ﻳﮏ ﺩﺍﺳﺘﺎﻥ ﺑﺎ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻥ  ﺑﻴﺎﻧﯽ ﺑﺎﺷﺪ ﻳﺎ ﺳﻠﺴﻠﻪ ﺍﯼ ﺍﺯ ﺩﺍﺳﺘﺎﻥ ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﻳﮏ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺧﺎﺹ. ﺩﺭ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﯼ ﺍﻭﻝ ﮐﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺍﺳﺎﺭﺕ ﻃﺎﻟﺒﺎﻥ ﺍﺳﺖ، ﻳﮏ ﺧﺒﺮﻧﮕﺎﺭ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﯼ ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﮎ ﺗﺎﻳﻤﺰ، ﮐﻪ ﺩﺭ ﭘﺎﺋﻴﺰ ﺳﺎﻝ ۲۰۰۸ ﺗﻮﺳﻂ ﻃﺎﻟﺒﺎﻥ ﺭﺑﻮﺩﻩ ﺷﺪ ﻭ ﺑﻪ ﻣﺪﺕ ﻫﻔﺖ ﻣﺎﻩ ﺩﺭ ﺍﺳﺎﺭﺕ آن ها ﺑﻮﺩ، ﺩﺍﺳﺘﺎﻥ ﺩﺳﺘﮕﻴﺮﯼ ﺗﺎ ﻓﺮﺍﺭﺵ ﺭﺍ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺑﺎ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﻫﺎ ﻭ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﺍﺵ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﯼ ﻃﺎﻟﺒﺎﻥ ﻭ ﺧﺎﺳﺘﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﻭ ﺧﻮﺍﺳﺘﻪ ﻫﺎﯼ آن ها ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺍﯼ ﺷﺶ ﻗﺴﻤﺘﯽ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻣﯽﮐﻨﺪ. ﺩﺭ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﯼ ﺩﻭﻡ ﺑﺎ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﻳﺮﺍﻧﻴﺎﻥ ﺩﺭ ﮐﺎﻧﺎﺩﺍ ﺑﺨﺶ ﻓﺎﺭﺳﯽ ﺑﯽ ﺑﯽ ﺳﯽ ﺑﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺍﯼ ﺍﺯ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻫﺎﯼ ﻣﺘﻨﻮﻉ ﺑﻪ ﮔﻮﺷﻪ ﻫﺎﯼ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﻣﻬﺎﺟﺮﺍﻥ ﺍﻳﺮﺍﻧﯽ ﺩﺭ ﮐﺎﻧﺎﺩﺍ ﻣﯽﭘﺮﺩﺍﺯﺩ.

ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺩﻭ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺑﺮ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻫﺎﯼ ﺷﺨﺼﯽ ﻳﮏ ﻧﻔﺮ ﻭ ﺑﺮﺩﺍﺷﺖ ﻫﺎﯼ ﺍﻭ ﺍﺯ ﻭﺿﻌﻴﺘﯽ ﮐﻪ ﺷﺎﻫﺪ ﺑﻮﺩﻩ ﻣﺴﺘﻘﺮ ﺷﺪﻩ ﻭ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺩﻳﮕﺮ ﺑﻪ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻫﺎﯼ ﭘﺮﺍﮐﻨﺪﻩ ﺍﯼ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ﻳﮏ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﻭﺍﺣﺪ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻪ ﺍﺳﺖ. ﺍﻣﺎ ﻣﻬﻢ ﺗﺮﻳﻦ ﻧﻘﺶ ﮔﺰﺍﺭﺷﮕﺮ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺍﻳﻦ ﮔﻮﻧﻪ ﻫﺎﯼ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺑﻴﺎﻧﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻭ ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺗﺨﻴﻞ ﻭ ﺗﺠﺴﺲ ﺑﺮﺍﯼ ﻳﺎﻓﺘﻦ ﺟﻠﻮﻩ ﻫﺎﯼ ﭼﻨﺪﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﯼ ﻳﮏ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺍﺳﺖ.

ﻭﻗﺘﯽ ﮔﺰﺍﺭﺷﮕﺮ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺧﻮﺩﺵ ﺭﺍ، ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻳﺎ ﺩﺭ ﻣﺸﻮﺭﺕ ﺑﺎ ﺩﺑﻴﺮ ﻧﺸﺮﻳﻪ ﻭ ﭘﺲ ﺍﺯ ﻓﮑﺮ ﻭ ﺟﺴﺘﺠﻮﯼ ﺍﻭﻟﻴﻪ، ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﮐﺮﺩ ﺗﺎﺯﻩ ﮐﺎﺭ ﺷﺮﻭﻉ ﻣﯽﺷﻮﺩ. ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﮔﺰﺍﺭﺷﮕﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻭ ﻣﻄﺎﻟﺒﯽ ﺭﺍ ﮐﻪ ﻣﯽﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺭ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺍﺵ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﺑﻴﺎﻳﺪ ﺟﻤﻊ ﺁﻭﺭﯼ ﻭ ﻓﻬﺮﺳﺖ ﮐﻨﺪ. ﺑﺎ ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻً ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﯼ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺻﺎﺣﺐ ﻧﻈﺮ ﻳﺎ ﺁﮔﺎﻩ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺗﻤﺎﺱ ﺑﮕﻴﺮﺩ ﻭ ﺍﺯ ﺍﻣﮑﺎﻥ ﻣﺸﺎﺭﮐﺖ ﺍﻳﻦ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺩﺭ ﺗﻬﻴﻪ ﯼ ﺍﻳﻦ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻣﻄﻤﺌﻦ ﺷﻮﺩ. ﺍﮔﺮ ﭼﻨﻴﻦ ﺍﻓﺮﺍﺩﯼ ﻭﺟﻮﺩ ﻧﺪﺍﺭﻧﺪ ﻳﺎ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﻪ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ ﺭﺍﻩ ﻫﺎﯼ ﺑﺪﻳﻞ ﺑﺮﺍﯼ ﭘﮋﻭﻫﺶ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﯽ ﺭﺍ ﭘﻴﺪﺍ ﮐﻨﺪ.

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

سرفصل های رشته مهندسی برق.

مهندسی برق

مهندسی برق (گرایش مدارهای مجتمع الکترونیک، افزاره‌های میکرو و نانوالکترونیک،‌ سیستم‌های الکترونیک دیجیتال،‌ سیستم‌های قدرت، الکترونیک قدرت و ماشین‌های الکتریکی، برنامه‌ریزی و مدیریت سیستم‌های انرژی الکتریکی، سامانه‌های برقی حمل و نقل، کنترل، مخابرات میدان و موج، مخابرات نوری،‌ مخابرات سیستم، مخابرات امن و رمزنگاری و شبکه‌های مخابراتی)

عناوین پایان نامه مهندسی کشاورزی- زراعت

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مهندسی کشاورزی گرایش زراعت:
  1. اثر تاریخ کاشت وتراکم بوته بر عملکرد و اجزای آن در رقم اصلاح شده نخود آرمان
  2. ارزیابی رشد، تثبیت بیولوژیک نیتروژن و تحمل به شوری پنج رقم شبدر زیرزمینی
  3. اثر تغییرات ضریب تخلیه مجاز رطوبتی خاک بر کمییت محصول پنبه در منطقه گرگان
  4. کوچک بودن اراضی زراعی و عملکرد (از پندار تا واقعیت)
  5. دستیابی به دانش فنی تولید مایه تلقیح باقلا
  6. کلزا یک گیاه با ارزش و سودآور
  7. تعیین درصد ریزش میوه از هفت رقم درخت بادام با استفاده از یک تکاننده مکانیکی و تعیین ارقام مناسب برای برداشت ماشینی
  8. رشد گیاه اکالیپتوس در شرایط فتو و شبه فتواتوتروف با و بدون غنی سازی ‏‎CO2
  9. بررسی تاثیر کود پتاسیم در ایجاد مقاومت در گیاه گوجه فرنگی نسبت به شوری آب آبیاری
  10. ارزیابی مقدماتی عملکرد علوفه و صفات مورفولوژیکی در ۲۰ رقم و اکوتیپ چچم یک ساله ‏‎(Lolium multiflorum)‎‏، در شرایط کشت فاصله‌دار
  11. بررسی مقایسه‌ای میزان جذب سطوح مختلف نیتروژن در برنج ‏‎ ‏‎ (Oryza sativa L.)‎‏ و علف هرز دژگال‏ ‎Echinochola crus -galli)‎‏) در تراکم‌های مختلف علف هرز
  12. تاثیرزمان مصرف کود نیتروژن بر رقابت علف هرز جودره ‏‎ ‏‎‏‎(Hordeum spontaneum L.)‎‏ با گندم زمستانه
  13. مقایسه اثر متقابل کود سوپر فسفات تریپل و کود زیستی بارور ۲ مروری بر خصوصیات کمی و کیفی سویا در کرمانشاه
  14. کمپوست و کاربرد آن در کشاورزی
  15. کاربرد کودهای دامی در کشاورزی
  16. مبارزه شیمیایی با شپشک های مرکبات
  17. کرک زدایی از بذر پنبه ‏‎Delinting of cotton seed
  18. گلخانه بدون آفتکش: حقیقت یا خیال؟
  19. بررسی تنوع ژنتیکی گونه های وحشی (Amygdalus SPP) و ژنوتیپ های کاشته شده بادام با استفاده از نشانگر مولکولی AFLP و برخی از صفات مورفولوژیکی
  20. ارزیابی تنوع ژنتیکی در ژرم پلاسم مرکبات با استفاده از نشانگرهای ریزماهواره SSR
  21. بررسی اثر زمان‌های متفاوت کاشت بر روی خصوصیات فنولوژی، مرفولوژی و عملکرد ارقام کلزا
  22. بررسی عوامل بیوشیمیایی مرتبط با صفت مقاومت به شوری در ارقام گندم نان (Triticum aestivum L)
  23. بررسی چند معیار مقاومت به خشکی و تنوع ژنتیکی با استفاده از نشانگر RAPD در جو
  24. بررسی تنوع ژنتیکی جدایه‌های قارچ شاه صدف (Pleurotus eryngii) با استفاده از نشانگر مولکولی RAPD در منطقه زاگرس مرکزی
  25. بررسی صفت طول غلاف در جمعیت F3 کلزا (Brassica. Napus) جهت اصلاح ارقام پر محصول با استفاده از مارکر مولکولی RAPD
  26. مکان یابی ژن های کنترل کننده عملکرد و اجزای آن در جمعیت هاپلوئید مضاعف جو با استفاده از نشانگرهای SSR

رشته مهندسی کشاورزی - پژوهش موضوعی - مزایای انتشار مقاله ISI

دوره آموزشی کمک های اولیه(حضور مفید در بحرانها و حوادث)

دوره آموزشی کمک های اولیه

شاید برایتان پیش آمده باشد که به خود بگویید: «ای کاش به جای فلان رشته مهندسی یا درس خواندن در رشته‌های علوم انسانی در فلان دانشگاه، کمی از پزشکی یا مددکاری سر در می آوردم که بتوانم در موقعیت‌های اورژانس مفید باشم و آدمی را از خطر مرگ نجات دهم.»

اگر این موضوع برایتان پیش آمده و خود را سرزنش کرده‌اید باید بگوییم که شما در این مورد تنها نیستید. این موضوع در واقع بسیاری از افرادی را که در رشته های فنی یا نامرتبط با علوم تجربی درس خواند‌ه‌اند را در بر می‌گیرد!

البته اگر پزشکی نخوانده‌اید و با این دانش حتی آشنایی جزئی هم ندارید، هنوز هم وقت دارید که با فراگیری کمک های اولیه، در هنگام وقوع سانحه از شدت صدمات آسیب‌دیدگان کم کنید و در زمان طلایی امداد، به مصدومان کمک کنید.

در واقع کمک های اولیه به مجموعه اقدامات و مراقبت‌هایی گفته می‌شود که امدادگر در زمان کوتاهی پس از وقوع حادثه انجام می‌دهد تا مجروح را از صدمات شدید حادثه نجات دهد. این حادثه ممکن است یک تصادف شدید، سکته قلبی، آسیب‌ ورزشی، گرما یا سرما زدگی و یا مواردی چون مارگزیدگی و مسمومیت باشد.

همیشه به یاد داشته باشید که در هنگام رخ دادن یک سانحه یا اتفاق ناخوشایند، مدت زمان کوتاه بعد این رخداد که حتی ممکن است کمتر از پنج دقیقه باشد، مهم ترین زمان امداد به شمار می‌رود که حتی می‌تواند سبب جلوگیری از مرگ مصدوم شود. به این دلیل، این زمان به زمان طلایی امداد مشهور شده است. این زمان برای حالتی که شخص توانایی نفس کشیدن را از دست داده به حدود چهار تا شش دقیقه می رسد.

نیازی نیست افراد امدادگر حاضر در این صحنه ها دانش پزشکی گسترده‌ای داشته باشند، اطلاعات مختصر اما مفید در زمینه پزشکی که جزء مهارت های کمک های اولیه به شمار می رود می‌تواند نقش مهمی در نجات مجروحان ایفا کند.

شما به عنوان فرد امدادگر در این صحنه ‌ها ابتدا باید خونسردی خود را حفظ کنید و در انجام کمک های اولیه سرعت عمل به خرج دهید. ممکن است به تنهایی از انجام همه کمک ها بر نیایید و با فریاد کشیدن درخواست کمک کنید و یا مجبور شوید با راه کاری ابتکاری، زمینه انتقال مصدوم از صحنه حادثه را فراهم آورید.

در کل، فرد امدادگر باید دارای تعادل روحی مناسب برای رویارویی با صحنه‌های احتمالا دلخراش باشد و با به کارگیری دانش خود از کمک ‌های اولیه به فرد مصدوم کمک کند.

سرفصل دوره آموزشی کمک های اولیه

  • درس اول- آشنایی با مفهوم کمک ‌های اولیه
  • درس دوم- مانورهای ارزیابی اولیه
  • درس سوم- معاینه بالینی
  • درس چهارم- ایست قلبی
  • درس پنجم- بیرون آوردن جسم خارجی از گلوی مصدوم
  • درس ششم- خونریزی خارجی
  • درس هفتم- شوک خونی
  • درس هشتم- مواجهه با زخم‌ های خاص
  • درس نهم- سوختگی و حمله قلبی
  • درس دهم- سکته مغزی، مسمومیت‌ها و مارگزیدگی

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

عناوین پایان نامه مدیریت بیمه.

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مدیریت بیمه:
  1. بررسی راه های افزایش اثربخشی و بهبود مدیریت در شرکت های بیمه
  2. حاکمیت شرکتی و صنعت بیمه، مطالعه موردی ...
  3. مدیریت ریسک های شرکت های بیمه، مطالعه موردی ...
  4. بررسی شاخص‌های توسعه منابع انسانی در صنعت بیمه، مطالعه موردی ...
  5. جایگاه مدیریت دانش در صنعت بیمه، مطالعه موردی ...
  6. نقش کارکردهای مدیریتی نوین در صنعت بیمه، مطالعه موردی ...
  7. خلاقیت، نوآوری و کارآفرینی در صنعت بیمه، مطالعه موردی ...
  8. آسیب شناسی تفکر مدیریت دولتی در بیمه های خصوصی، مطالعه موردی ...
  9. حاکمیت شرکتی و صنعت بیمه
  10. مدیریت ریسک های شرکت های بیمه
  11. توسعه منابع انسانی در صنعت بیمه
  12. جایگاه مدیریت استراتژیک در شرکت های بیمه
  13. نقش IT در شرکت های بیمه
  14. جایگاه مدیریت دانش در صنعت بیمه
  15. نقش کارکردهای مدیریتی نوین در صنعت بیمه
  16. ساختارهای سازمانی در شرکت های بیمه
  17. استراتژی های بازاریابی در صنعت بیمه
  18. خلاقیت، نوآوری و کارآفرینی در صنعت بیمه
  19. سرمایه های فکری در صنعت بیمه
  20. مسئولیت های اجتماعی شرکت های بیمه
  21. آسیب شناسی تفکر مدیریت دولتی در بیمه های خصوصی
  22. بررسی میزان آشنایی مدیران شرکت با مهارت‌های سرپرستی و مدیریت و نقش آن در کارآیی بنگاه، مطالعه موردی
  23. بررسی اثر دوره‌های آموزش ضمن خدمت مدیریت بر اثربخشی مدیران
  24. بررسی تاثیر ساختار سازمانی و شیوه مدیریت بر روی شاخص های بیمه‌ای
  25. بررسی رابطه بین آگاهی مدیران از عملکردهای مدیریت و نحوه عملکرد آنان در سازمان های بیمه‌ای
  26. بررسی تاثیر سبک مدیریت بر میزان شناخت و توجه مدیران به عوامل انگیزشی بازاریابان بیمه
  27. ب‍ررس‍ی‌ راب‍طه‌ ت‍وان‍م‍ن‍دس‍ازی‌ ک‍ارک‍ن‍ان‌ س‍ازم‍ان‌ و ک‍ی‍ف‍ی‍ت‌ خ‍دم‍ات‌ در ش‍رک‍ت ه‍ای‌ ب‍ی‍م‍ه‌، مطالعه موردی ...
  28. طراح‍ی‌ و ت‍ب‍ی‍ی‍ن‌ ال‍گ‍وی‌ ت‍اث‍ی‍ر ف‍ن‍اوری‌ اطلاع‍ات‌ ب‍ر ف‍رآی‍ن‍د م‍دی‍ری‍ت‌ دان‍ش‌ در ص‍ن‍ع‍ت‌ ب‍ی‍م‍ه‌، مطالعه موردی ...
  29. ب‍ررس‍ی‌ ت‍اث‍ی‍ر رض‍ای‍ت‌ ش‍غ‍ل‍ی‌ ب‍ر افزایش کارایی کارکنان، مطالعه موردی ... بازاریابان بیمه عمر
  30. ب‍ررس‍ی‌ ن‍ی‍ازه‍ای‌ آم‍وزش‍ی شغلی ‌ بازاریابان بیمه زندگی و پس انداز‌ ب‍ی‍م‍ه‌ پاسارگاد، ب‍ه‌ م‍ن‍ظور ارائ‍ه‌ راه‍ک‍اره‍ای‌ م‍طل‍وب
  31. تعیین‌ عوامل‌ موثر بر تقاضای بیمه‌های زندگی، مطالعه موردی ...
  32. بررسی موانع‌ اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی توسعه‌ بیمه‌ های عمر در کشور و ارائه‌ راهکارهای مناسب‌
  33. ویژگی‌های اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی خانواده‌های ایرانی و تاثیر آن بر بازار بیمه‌های عمر، مطالعه موردی ...
  34. ن‍ق‍ش‌ آم‍وزش‌ در اف‍زای‍ش‌ ک‍ارای‍ی‌ م‍دی‍ران‌ (مطالعه موردی ... شرکت های بیمه ای)
  35. ب‍ررس‍ی‌ راب‍طه‌ م‍ی‍ان‌ ان‍ت‍خ‍اب‌ ص‍ح‍ی‍ح‌ بازاریابان ‌ و ک‍ارایی‌ و اث‍رب‍خ‍ش‍ی‌ آن‍ان‌، مطالعه موردی ... بازاریابان بیمه عمر
  36. ب‍ررس‍ی‌ رض‍ای‍ت‌ ش‍غ‍ل‍ی‌ بازاریابان بیمه زندگی و پس انداز شرکت بیمه پاسارگاد
  37. ن‍ق‍ش‌ ف‍ره‍ن‍گ‌ س‍ازم‍ان‍ی‌ ب‍ر م‍ی‍زان‌ ک‍ارای‍ی‌ ن‍ی‍روی‌ ان‍س‍ان‍ی‌ مطالعه موردی ...
  38. ب‍ررس‍ی‌ ع‍ل‍ل‌ ع‍دم‌ رش‍د و ت‍وس‍ع‍ه‌ ب‍ی‍م‍ه‌ زندگی در ایران
  39. ب‍ررس‍ی‌ ت‍أث‍ی‍ر ف‍ره‍ن‍گ‌ س‍ازم‍ان‍ی‌ ب‍ر ب‍ه‍ره‌وری‌ ن‍ی‍روی‌ ان‍س‍ان‍ی‌، مطالعه موردی ...
  40. بررسی روش ه‍ای‌ ب‍الاب‍ردن‌ ک‍ارای‍ی‌ در شرکت های بیمه‌ای، مطالعه موردی بیمه عمر پاسارگاد
  41. بررسی کیفیت زندگی کاری بازاریابان بیمه عمر، مطالعه موردی ...
  42. ب‍ررس‍ی‌ اث‍رات‌ دوره‌ه‍ای‌ آم‍وزش‌ ض‍م‍ن‌ خ‍دم‍ت‌ ب‍ر اث‍رب‍خ‍ش‍ی‌ بازاریابان، مطالعه موردی ...
  43. ن‍ق‍ش‌ ارزی‍اب‍ی‌ ع‍م‍ل‍ک‍رد ک‍ارک‍ن‍ان‌ در ب‍ه‍س‍ازی‌ ن‍ی‍روی‌ ان‍س‍ان‍ی، مطالعه موردی ... بازاربابان بیمه عمر‌
  44. ب‍ررس‍ی‌ ت‍أث‍ی‍ر م‍ش‍ارک‍ت‌ ک‍ارک‍ن‍ان‌ در ت‍ص‍م‍ی‍م‌گ‍ی‍ری ه‍ای‌ س‍ازم‍ان‍ی‌ ب‍ر رض‍ای‍ت‌ ش‍غ‍ل‍ی‌ آن ها، مطالعه موردی ...  بازاریابان بیمه عمر
  45. بررسی عوامل موثر بر رضایت شغلی، مطالعه موردی ... بازاریابان بیمه عمر
  46. بررسی آثار خصوصی سازی بر اشتغال زایی صنعت بیمه، مطالعه موردی ... بیمه عمر

مدیریت بیمه اکو - پذیرش و چاپ مقالات - نکات کلیدی در نگارش و تدوین پایان نامه

عناوین پایان نامه مهندسی برق.

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مهندسی برق:
  1. طراحی کنترل کننده خود تنظیم PI‎ برای یک سیستم غیرخطی به روش جدول‌بندی بهره فازی
  2. ارزیابی فازی تاثیر راهکارهای بلند مدت مدیریت سمت مصرف بر روی الگوی بار و کاهش قدرت بازار در محیط تجدید ساختار یافته
  3. طراحی و شبیه‌سازی مبدل داده در سیستم های فرا پهن باند
  4. جایابی شیفت دهنده فاز برای کنترل تراکم در سیستم های قدرت تجدید ساختار شده
  5. تشخیص نفوذ ناشناخته در شبکه‌های کامپیوتری با رویکرد فازی
  6. بررسی و آنالیز لیزر نیمه رسانای توان بالا با ساختار چاه کوانتومی GaAs/AlGaAs‎ با ملاحظه آثار پارامترهای غیرخطی
  7. بازیابی بار شبکه‌های توزیع با در نظر گرفتن تولید پراکنده
  8. طراحی کنترلگر AQM‎ با استفاده از مدل جریان سیال بر پایه مکانیزم کنترل جریان TCP-Westwood‎
  9. طراحی کنترل کننده مقاوم تناسبی– انتگرال‌گیر– مشتق‌گیر برای تنظیم کننده خودکار ولتاژ ژنراتور سنکرون به روش نظریه پسخوراند کمی
  10. مسیریابی و تخصیص طول موج در شبکه‌های تمام نوری
  11. طراحی و آنالیز کنترل‌کننده‌های چند متغیره به کمک گرافیک کامپیوتری
  12. تشخیص هویت‌گوینده توسط کامپیوتر
  13. طراحی ماشین‌های القایی سه فاز با راندمان بهینه
  14. تسهیم کننده رقمی– آماری صوت، تصویر، متن و داده–STA
  15. شناسایی ساختاری حروف دست نویس فارسی
  16. بهینه‌سازی روش PWM‎ در کنترل موتور القایی به روش کنترل برداری
  17. طراحی و پیاده‌سازی لایه‌های فیزیکی و ارتباط داده شبکه X.25‎
  18. شناسایی پارامترهای ژنراتور سنکرون
  19. آشکارسازی اهداف راداری در کلاترونویز
  20. تصدیق هویت گوینده توسط کامپیوتر
  21. کاهش نویز محیطی از سیگنال صحبت
  22. ناحیه‌بندی و بازیافت اثر انگشت
  23. بهبود کیفیت سیستم های بازشناسی و کدکننده‌های برداری و قطعه‌ای صحبت با تغییر متکلم
  24. آنالیز CCD‎ و کاربرد آن در فیلترهای متقاطع وفقی
  25. کاربرد ژنراتورهای القایی در نیروگاه های آبی کوچک
  26. شبیه‌سازی پیوند PN‎ در حالت گذرا با استفاده از روش Finite-Element‎
  27. بررسی تاثیر عوامل موثر بر کیفیت سرویس در شبکه‌های سوئیچینگ بر چسب‌دار چند پروتکلی (MPLS‎) با استفاده از شبیه‌سازی
  28. شبیه‌سازی نرم‌افزاری اثرات لیزرهای نئودیمیم یاگ و دیود بر بافت بیولوژیکی به منظور ارزیابی قیاسی کاربرد آن ها در جراحی
  29. کنترل و مانیتورینگ یک دستگاه تهویه مطبوع با یک کنترلگر منطقی برنامه‌پذیر
  30. تحلیل آنتن‌های آرایه فازی ریزنواری به روش FDTD‎
  31. کنترل موتور القایی به روش کنترل غیر خطی مقاوم
  32. پخش بار بهینه مقید به قیود امنیت ماندگار شبکه در سیستم های قدرت با دسترسی باز
  33. طراحی شبکه تغذیه آنتن مالتی بیم با استفاده از ساختارهای DGS‎
  34. برنامه‌ریزی بهینه شبکه‌های توزیع در حضور تولید پراکنده
  35. کنترل پیش بین مقاوم با بازخورد خروجی برای سیستم‌های دارای عدم قطعیت چند وجهی
  36. آشکارسازی بی‌درنگ عیوب بافتی پارچه
  37. روش مطلوب برنامه‌ریزی مشارکت واحدها با هدف بهبود رفاه اجتماعی در بازار برق
  38. طراحی سیستم انعطاف‌پذیر ارتقاء کیفیت توان
  39. بهبود الگوریتم SPIHT‎ در فشرده سازی دوبعدی سیگنال ECG‎
  40. طراحی و شیبه سازی لیزر تصادفی مبتنی بر نانو ذرات ZnO‎
  41. طراحی کنترلگر چند منظوره با استفاده از نامساوی‌های ماتریسی خطی تعمیم یافته
  42. ارائه یک الگوریتم همگرای هم‌دسته‌بندی موازی فازی و به کارگیری آن در شناسایی و کنترل
  43. تخمین بار در شبکه‌های توزیع با داده‌های زمان واقعی محدود با استفاده از استخراج داده
  44. برنامه‌ریزی توسعه شبکه‌های انتقال بزرگ ترکیبی HVAC/HVDC‎ تحت عدم قطعیت‌ها
  45. تحلیل آسیب‌پذیری شبکه‌های کامپیوتری
  46. مدل‌سازی و تحلیل تقویت کننده لیزری نیمه هادی (موج رونده)
  47. طراحی و پیاده‌سازی یک پردازنده رمز برای الگوریتم RSA‎
  48. تثبیت و ادغام تصاویر پزشکی
  49. ارزیابی ارائه دهندگان خدمات اینترنت در برابر حمله‌های از کاراندازی سرویس (بررسی موضوع و ارائه راه حل)
  50. طراحی فیلتر دیجیتال تاخیر کسری متغیر
  51. طراحی بسته نرم‌افزاری پردازش تصاویر درسیستم لنزومتر اتوماتیک
  52. شبیه‌سازی سیستم ارتباط داده از طریق ماهواره کم ارتفاع
  53. تلفیق چند گیرنده GPS‎ جهت افزایش سرعت رفع ابهام فاز
  54. بهبود کیفیت طبقه‌بندی سیگنال‌های خواب به کمک تلفیق تصمیم
  55. تعیین بهینه ذخیره چرخان در مساله در مدار قرار گرفتن نیروگاه ها با استفاده از الگوریتم ژنتیک
  56. طراحی و تحلیل تضعیف کننده متغیر پیوسته کنترل شده با ولتاژ
  57. طراحی کنترل مقاوم برای سیستم های حرکت از راه دور (Teleoperation‎)
  58. طراحی و پیاده‌سازی یک سیستم بازشناسی گفتار پیوسته زبان فارسی به وسیله ترکیب شبکه عصبی و مدل پنهان مارکوف
  59. بهبود قابلیت‌های برقراری مجدد سرویس در شبکه MPLS‎
  60. طراحی یک کنترل کننده تطبیقی تنظیم PID‎ بر اساس نمونه‌گیری چند نرخی از خروجی سیستم
  61. طراحی سیستم اتوپایلوت دیجیتال
  62. شبیه‌سازی دو بعدی پیوند P-N‎ در حالت پایدار با استفاده از روش (FINITE ELEMENT‎)
  63. طراحی گرافیکی شبکه قدرت چند ماشینی
  64. شبیه سازی سیستم اتوپایلوت دیجیتال
  65. طراحی تراشه ASIC‎ برای محاسبه گشتاورهای تصویر
  66. تایید هویت اثر انگشت مبتنی بر ویژگی های غیر مینوتیا
  67. طراحی و شبیه‌سازی مدار باند پایه یک گیرنده OFDM‎
  68. شبیه‌سازی عددی انتشار چند پالس سالیتونی در طول موج‌های متفاوت در فیبر نوری
  69. سنجش از دور گازها با استفاده از لیزر
  70. طرح و ساخت تقویت‌کننده باند پهن قدرت زیاد UHF‎
  71. بررسی نوسانات فرکانس کم در شبکه قدرت ایران
  72. بررسی و طراحی جهت ساخت یک سیستم LADAR‎ برای تشخیص و سنجش از دور گازها
  73. طراحی و شبیه‌سازی سنجش باند پایه فرستنده OFDM‎
  74. طراحی کنترل کننده مدلغزشی فازی برای سیستم ترمز ضد قفل
  75. بازشناسی دست نوشته برخط فارسی
  76. درجه‌بندی کیفی سیب بر اساس خرابی های سطحی
  77. طراحی آنتن آرایه‌ای یکسوساز کوچک شده با راندمان تبدیل بالا در باند فرکانسی WiMAx‎
  78. مدل‌سازی انتقال حرارت در بافت جهت شبیه‌سازی تصویربرداری حرارتی
  79. حذف تداخل باند باریک در سیستم های مخابراتی CDMA‎ با کمک روش های مبتنی بر پیش پردازش
  80. تحلیل آربیتراژ بین انرژی و توان راکتیو در بازار برق
  81. ترکیب طبقه‌بندها با تاکید بر گوناگونی آن ها
  82. بهبود مشخصات پرتو در تصویربرداری اولتراسوند توسط روش های پردازش سیگنال
  83. طراحی و پیاده‌سازی یک سیستم بازشناسی گفتار فارسی جهت استفاده در اپراتور خود کار تلفنی
  84. برنامه‌ریزی توسعه توام پست ها و خطوط فوق توزیع
  85. سنتز صفر در الگوی تشعشعی آرایه آنتن مایکرواستریپ در ساختار استوانه‌ای
  86. برنامه‌ریزی توسط شبکه انتقال برق مبتنی بر بازار رقابتی
  87. توسعه استراتژی‌های جدید کنترلی برای پایداری ولتاژ شبکه‌های چند ماشینه
  88. ارائه راهکاری جهت شاخص‌گذاری به منظور بهبود کارایی در پایگاه های داده‌ای DNA
  89. تخمین مشخصات پوست با استفاده از فراصوت
  90. ارزیابی احتمالاتی ATC‎ با در نظر گرفتن قیود قابلیت اطمینان
  91. طبقه‌بندی تصاویر سنجش از دور با ابعاد زیاد و نمونه‌های آموزشی محدود
  92. بهبود قانون هدایت یک موشک زمین به هوا
  93. طراحی تراشه ASIC‎ برای عملیات بی‌درنگ مورفولوژی در پردازش تصویر باینری
  94. سنتز آنالیز فیلتر میکرواستریپی میان‌گذر کوچک جدید با استفاده از خطوط انتقال تزویج شده
  95. مدل‌سازی سیستم اپتیکی میکروسکوپ‌های اسکنری لیزری هم کانونی
  96. شبیه‌سازی عددی انتشار سالیتون‌های فمتو ثانیه‌ای در فیبر نوری با اختلال پاشندگی پله‌ای
  97. لب‌خوانی مجموعه محدودی از کلمات فارسی
  98. ارزیابی قابلیت اطمینان سیستم قدرت مرکب با استفاده از معادل سازی و کاهش ابعاد شبکه
  99. طراحی کنترلر فازی برای کنترل دما و سرعت توربین گاز
  100. بهینه‌سازی عملکرد تخمینگر جهت برخورد موج توسط شبکه عصبی با رهیافت الگوریتم ژنتیک و کلنی مورچه‌ها
  101. بهبود مشخصه‌های آنتن با استفاده از ساختارهای باند ممنوعه الکترومغناطیسی به عنوان رولایه
  102. افزایش پهنای باند در آنتن های تشدید عایقی مستطیلی
  103. مدلسازی و شبیه سازی تکنیک ترکیبی لیزر– اولتراسوند
  104. طراحی کم‌توان بخش باند پایه دریک گیرنده فراپهن باند
  105. استفاده از تئوری‌بازی با اطلاعات ناکامل در بازار رقابتی برق
  106. ارائه یک روش جدید آشکارسازی برای سیستم‌های مخابراتی چند ورودی– چند خروجی با ساختار فضا– زمان لایه‌ای
  107. بررسی انواع مبدل های توان در خودرو های هیبریدی
  108. بررسی اثرات خود ترمیمی در سیستم های قدرت
  109. بررسی انواع تکنولوژی باطری در خودروهای هیبریدی
  110. رشته برق کنترل
  111. کنترل توان فتوولتاییک با استفاده از الگوریتم تعقیب حداکثر توان ماکزیمم و مبدل افزاینده

رشته مهندسی برق - لینک دینLinked in - بهبود و تقویت پروپوزال

صدا به صدا نمیرسه(خبر سازی 7)

tadvineseda0

گزارش گری چند رسانه ای 7: تدوین صدا

ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﺻﺪﺍ

ﺍﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺑﺎ ﭼﺸﻢ ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﻳﮏ ﺍﺗﺎﻕ ﺑﺒﺮﻧﺪ ﻭ ﻛﺴﻰ ﺑﺎ ﺷﻤﺎ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﺪ، ﺷﻤﺎ ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﺑﻪ ﺩﻭ ﻧﻜﺘﻪ ﺍﺳﺎﺳﻰ ﭘﻰ ﻣﻰﺑﺮﻳﺪ:

۱- ﻓﺎﺻﻠﻪ ﺗﺎﻥ ﺑﺎ ﮔﻮﻳﻨﺪﻩ ﭼﻘﺪﺭ ﺍﺳﺖ.

۲- ﺩﺭ ﭼﻪ ﻧﻮﻉ ﻓﻀﺎیی ﻫﺴﺘﻴﺪ، ﺍﺗﺎﻕ ﺧﻮﺍﺏ ﻳﺎ ﺣﻤﺎﻡ ﻳﺎ ﺍﻧﺒﺎﺭ.

ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻋﻜﺲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﮔﻮﺵ ﺑﻪ ﺻﺪﺍﻯ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻭ ﺻﺪﺍﻯ ﻏﻴﺮﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﺳﺖ.

ﻭﻗﺘﻰ ﻛﺴﻰ ﺣﺮﻑ ﻣﻰﺯﻧﺪ ﻳﺎ ﻫﺮ ﺻﺪﺍﻯ ﺩﻳﮕﺮﻯ ﻛﻪ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺍﻯ ﺍﺯ ﺍﻣﻮﺍﺝ ﺷﺒﻴﻪ ﺍﻣﻮﺍﺟﻰ ﻛﻪ ﺍﺯ ﺍﻧﺪﺍﺧﺘﻦ ﻳﮏ ﺳﻨﮓ ﺩﺭ ﺁﺏ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﻰ ﻛﻨﺪ. ﺩﺭ ﻳﮏ ﺍﺗﺎﻕ ﻣﻌﻤﻮﻟﯽ ﺍﻣﻮﺍﺝ ﺻﻮﺗﯽ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩ ﺑﺎ ﺩﻳﻮﺍﺭﻫﺎ، ﺳﻘﻒ ﻭ ﮐﻒ ﺍﺗﺎﻕ ﺩﺭ ﺟﻬﺎﺕ ﻭ ﺯﺍﻭﻳﻪ ﻫﺎﯼ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺑﺎﺯﺗﺎﺏ ﭘﻴﺪﺍ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ. ﭼﺮﺧﺶ ﺻﺪﺍ ﺩﺭ ﺍﺗﺎﻕ ﺑﻪ ﻫﻤﻪ ﺟﻬﺖ ﻫﺎﺳﺖ ﻭ ﻣﻮﺝ ﻫﺎﻯ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺷﺪﻩ ﺩﺭ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩ ﺑﺎ ﻣﻮﺍﻧﻌﻰ ﻛﻪ ﺳﺮ ﺭﺍﻫﺸﺎﻥ ﭘﻴﺪﺍ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺑﻪ ﺍﺷﻜﺎﻝ ﻣﺘﻔﺎﻭﺗﻰ ﺑﺎﺯﺗﺎﺏ ﭘﻴﺪﺍ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﺧﻴﻠﯽ ﺯﻭﺩ ﺗﻤﺎﻡ ﻓﻀﺎﯼ ﺍﺗﺎﻕ ﺭﺍ ﭘﺮ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ.

ﺍﮔﺮ ﺷﻨﻮﻧﺪﻩ ﺑﻪ ﮔﻮﻳﻨﺪﻩ ﻧﺰﺩﻳﮏ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﺨﺶ ﺍﺻﻠﻰ ﺻﺪﺍﻳﻰ ﻛﻪ ﻣﻰﺷﻨﻮﺩ ﺻﺪﺍﻯ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻓﻘﻂ ﺍﻧﺪﻛﻰ ﺻﺪﺍﻯ ﻏﻴﺮﻣﺴﺘﻘﻴﻢ، ﻳﻌﻨﻰ ﺻﺪﺍﻯ‌ ﺑﺮﮔﺸﺘﻪ ﺍﺯ ﺩﻳﻮﺍﺭﻫﺎ ﺭﺍ ﻣﻰﺷﻨﻮﺩ.

ﺍﮔﺮ ﺷﻨﻮﻧﺪﻩ ﺍﺯ ﮔﻮﻳﻨﺪﻩ ﺩﻭﺭ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺻﺪﺍیی ﻛﻪ ﻣﻰﺷﻨﻮﺩ ﻏﻴﺮﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﺳﺖ.

ﺗﻨﺎﺳﺐ ﺑﻴﻦ ﺻﺪﺍﻫﺎﻯ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻭ ﻏﻴﺮﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﻪ ﻣﻐﺰ ﻣﻰﮔﻮﻳﺪ ﮔﻮﻳﻨﺪﻩ ﻳﺎ ﻣﻮﻟﺪ ﺻﺪﺍ ﺩﺭ ﭼﻪ ﻓﺎﺻﻠﻪ ﺍﻯ ﺍﺯ ﻓﺮﺩ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺭﺩ. ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺻﺪﺍﻯ ﺍﻧﻌﻜﺎﺳﻰ ﻧﻴﺰ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺩﻳﮕﺮﻯ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻣﺤﻞ ﺑﻪ ﺷﻨﻮﻧﺪﻩ ﻣﻰﺩﻫﺪ. ﻣﺜﻼ ﺩﺭ ﻳﮏ ﻣﺴﺠﺪ ﻳﺎ ﺳﺎﻟﻦ ﺑﺰﺭﮒ ﻛﻨﺴﺮﺕ ﺻﺪﺍﻯ ﺧﻮﺍﻧﺪﻥ ﺗﺎ ﺑﻪ ﺩﻳﻮﺍﺭﻫﺎ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩ ﮐﻨﺪ ﻭ ﺑﺮﮔﺮﺩﺍﻧﺶ ﺑﻪ ﮔﻮﺵ ﺷﻨﻮﻧﺪﻩ ﺑﺮﺳﺪ ﺯﻣﺎﻥ ﺑﻴﺸﺘﺮﻯ ﻃﻮﻝ ﻣﻰﮐﺸﺪ ﻭ ﺍﮔﺮ ﻓﻀﺎ ﺧﻴﻠﻰ ﺑﺰﺭﮒ‌ ﺑﺎﺷﺪ، ﻓﺎﺻﻠﻪ ﺯﻣﺎﻧﯽ ﻣﻴﺎﻥ ﺷﻨﻴﺪﻥ ﺻﺪﺍﯼ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﻭ ﺑﺎﺯﺗﺎﺏ ﺁﻥ ﺍﺯ ﻳﮏ ﺩﻳﻮﺍﺭ ﻳﺎ ﻣﺎﻧﻊ ﺩﻭﺭﺗﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻔﮑﻴﮏ ﻣﯽﺷﻮﺩ ﻭ ﺷﻨﻮﻧﺪﻩ ﻳﺎ ﺣﺘﯽ ﮔﻮﻳﻨﺪﻩ ﻣﯽﺗﻮﺍﻧﺪ ﺍﻧﻌﮑﺎﺱ (ﺍﮐﻮﯼ) ﺻﺪﺍ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻭﺿﻮﺡ ﺑﺸﻨﻮﺩ. ﮔﺎﻫﯽ ﺗﻌﺪﺩ ﻣﺎﻧﻊ ﻫﺎ ﻭ ﻓﺎﺻﻠﻪ آن ها ﺑﺎ ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ ﺑﻪ ﭼﻨﺪ ﺯﻣﺎﻧﻪ ﺷﺪﻥ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﺑﺎﺯﺗﺎﺏ ﺻﺪﺍ ﻣﻨﺠﺮ ﻣﯽﺷﻮﺩ.

ﺟﻨﺲ ﻣﻮﺍﻧﻊ ﻧﻴﺰ ﺑﺮ ﮐﻴﻔﻴﺖ ﺑﺎﺯﺗﺎﺏ ﺻﺪﺍ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺩﺍﺭﺩ. ﺩﻳﻮﺍﺭ ﺳﻨﮕﻰ ﻳﺎ ﺷﻴﺸﻪ ﺍﻯ ﺻﺪﺍ ﺭﺍ ﺧﻴﻠﻰ ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺯ ﺩﻳﻮﺍﺭ ﭘﺎﺭﭼﻪ ﺍﻯ ﻭ ﻓﺮﺵ ﺑﺮ ﻣﻰﮔﺮﺩﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺧﺎﻃﺮ ﺍﻧﻌﻜﺎﺱ ﺻﺪﺍ ﺩﺭ ﻳﮏ ﺣﻤﺎﻡ ﻛﺎﺷﻰ ﻛﺎﺭﻯ ﺷﺪﻩ ﺑﻪ ﺩﻓﻌﺎﺕ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﺍﺗﺎﻕ ﺧﻮﺍﺑﻰ ﺑﻪ ﻫﻤﺎﻥ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﺍﺳﺖ.

ﺩﺭ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭﻫﺎﻯ ﺻﺪﺍ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﻓﻴﻠﺘﺮﻫﺎ ﺑﺮﺍﻯ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻳﺎ ﺍﺻﻼﺡ ﺍﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﺟﻠﻮﻩ ﻫﺎﻯ ﺻﻮﺗﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ ﮐﻪ ﺻﺪﺍﭘﺮﺩﺍﺯﺍﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻟﻘﺎﯼ ﻓﻀﺎﻫﺎﯼ ﺧﺎﺹ ﻧﻤﺎﻳﺸﯽ ﺍﺯ آن ها ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ. ﮔﺎﻫﯽ ﺩﺭ ﺻﺪﺍﺑﺮﺩﺍﺭﯼ ﻫﻢ ﻣﺜﻞ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺑﻪ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﺍﺯ ﺳﻄﺢ ﻫﺎﻳﯽ ﮐﻪ ﻳﮏ ﻃﺮﻑ ﺁﻥ ﺑﺮﺍﯼ ﺟﺬﺏ ﺻﺪﺍ ﻭ ﻃﺮﻑ ﺩﻳﮕﺮ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺎﺯﺗﺎﺏ ﺻﺪﺍ ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻳﺎ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﯼ ﺍﺯ ﻋﺒﻮﺭ ﺻﺪﺍ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﯽﺷﻮﺩ. ﺩﺭ ﺻﺪﺍﺑﺮﺩﺍﺭﯼ ﻫﻢ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﻭﺳﻴﻠﻪ Reflector ﻳﺎ ﺑﺎﺯﺗﺎﺏ ﺩﻫﻨﺪﻩ ﻣﯽﮔﻮﻳﻨﺪ.

ﺯﻣﺎﻥ ﺍﻧﻌﮑﺎﺱ ﻳﺎ ﻋﻤﺮ ﺻﺪﺍ ﻳﺎ Reverbration Time ﺑﻪ ﺯﻣﺎﻧﻰ ﻣﻰﮔﻮﻳﻨﺪ ﻛﻪ ﺻﺪﺍ ﺍﺯ ﺍﻭﺝ ﻗﺪﺭﺕ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﺗﺎ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﻳﮏ ﻣﻴﻠﻴﻮﻧﻴﻢ ﺁﻥ، ﻳﻌﻨﯽ ﻋﻤﻼ ﺻﻔﺮ، ﻃﻰ ﻣﻰﻛﻨﺪ. ﻫﺮ ﭼﻪ ﺍﻳﻦ ﺯﻣﺎﻥ ﻛﻮﺗﺎﻩ ﺗﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﺻﺪﺍ ﺷﻔﺎﻑ ﺗﺮ ﺑﻪ ﮔﻮﺵ ﺷﻨﻮﻧﺪﻩ ﻣﻰﺭﺳﺪ.

ﻋﻤﺮ ﺻﺪﺍ ﺩﺭ ﺍﺗﺎﻕ ﻣﻌﻤﻮﻟﻰ ﻧﻴﻢ ﺛﺎﻧﻴﻪ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭ ﻳﮏ ﺳﺎﻟﻦ ﻛﻨﺴﺮﺕ ﻳﮏ ﻭ ﻧﻴﻢ ﺗﺎ ﺩﻭ ﻭ ﻧﻴﻢ ﺛﺎﻧﻴﻪ. ﻋﻤﺮ ﺻﺪﺍ ﺩﺭ ﺻﺤﻦ ﻳﮏ ﻛﻠﻴﺴﺎ ﻣﻰ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺗﺎ ٨ ﺛﺎﻧﻴﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﺩﺭ ﺍﺳﺘﻮﺩﻳﻮﻯ ﺭﺍﺩﻳﻮﻳﻰ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺯﻳﺮ ٢٥ ﺻﺪﻡ ﺛﺎﻧﻴﻪ ﺍﺳﺖ.

ﻋﻠﺖ ﺍﻳﻦ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺍﺳﺘﻮﺩﻳﻮﯼ ﺭﺍﺩﻳﻮﻳﯽ‌ ﻣﯽﮐﻮﺷﻨﺪ ﻋﻤﺮ ﺻﺪﺍﯼ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﺗﺎ ﺣﺪ ﻣﻤﮑﻦ ﮐﻮﺗﺎﻩ ﺑﺎﺷﺪ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻭﻗﺘﯽ ﺑﺎﻳﺪ ﺻﺪﺍ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﻳﮏ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﻭﺍﺳﻄﻪ ﻣﺜﻼ ﺭﺍﺩﻳﻮ ﻳﺎ ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ ﺑﻪ ﮔﻮﺵ ﻛﺴﻰ ﺑﺮﺳﺪ ﭼﻮﻥ ﺗﺮﻛﻴﺒﻰ ﺍﺯ ﺑﺎﺯﺗﺎﺏ ﻫﺎﻯ ﺻﺪﺍ ﺩﺭ ﻣﺤﻞ ﺷﻨﻴﺪﻩ ﺷﺪﻥ ﺁﻥ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ ﺍﮔﺮ ﺩﺭ ﻣﺤﻞ ﺿﺒﻂ ﺻﺪﺍ ﻫﻢ ﺍﻧﻌﮑﺎﺱ ﻫﺎﯼ ﻧﺎﺧﻮﺍﺳﺘﻪ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﺗﺮﮐﻴﺐ ﺍﻳﻦ ﺩﻭ ﮔﻮﻧﻪ ﺑﺎﺯﺗﺎﺏ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺑﺪﻯ ﺑﺮ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺻﺪﺍ ﻭ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺑﻮﺩﻥ ﺁﻥ ﻣﯽﮔﺬﺍﺭﺩ.

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

پذیرش دانشگاه های آمریکا

اصلی ترین عامل برتری آمریکا بر جهان کدام است؟

فرید زکریا، تحلیل گر معروف آمریکایی در کتاب "جهان پسا آمریکایی" که در سال 2008 در آمریکا منتشر کرد نظام آموزش عالی آمریکا را اصلی ترین عامل برتری آمریکا در جهان می داند و می نویسد:

"آموزش عالی، بهترین صنعت آمریکا در جهان است. آمریکا با پنج درصد جمعیت دنیا، در صحنه ی آموزش عالی برتری مطلق دارد و 68 درصد از پنجاه دانشگاه برتر جهان متعلق به این کشور است مزیت آمریکا در هیچ حوزه ی دیگری تا این حد قاطع نیست. آمریکا 2/6 درصد از تولید ناخالص خود را صرف سرمایه گذاری بر روی آموزش عالی می کند، این در حالی است که اروپا 1/2 درصد و ژاپن 1/1 درصد از تولید ناخالص داخلی خود را صرف آموزش عالی می کنند. از سوی دیگر، آمریکا جذاب ترین مقصد برای دانشجویان خارجی است تا جایی که 30 درصد کل دانشجویان خارجی در جهان در آمریکا تحصیل می کنند. اما سیستم آموزشی آمریکا چه تفاوتی با دیگر سیستم های آموزشی در دنیا دارد؟ نظام آموزشی آمریکا سخت گیری چندانی در مورد حفظ کردن دروس ندارد بلکه در پرورش قابلیت های نقادی ذهن، که لازمه ی موفقیت در زندگی است، عملکرد برجسته ایی دارد. سایر نظام های آموزشی امتحان پس دادن یاد می دهند، در حالی که سیستم آموزشی آمریکا، تفکر کردن را می آموزد. چنین کیفیتی روشن می کند که چرا آمریکا در این حد، مخترع و ماجراجو و خطر پذیر تربیت می کند. در آمریکا مردم این امکان را می یابند که جسارت بورزند، چالشگر قدرت باشند، زمین بخورند و دوباره به پا خیزند. این آمریکاست و نه ژاپن که ده ها برنده ی جایزه ی نوبل پرورش داده است. وزیر آموزش عالی سنگاپور در تشریح تفاوت بین نظام آموزشی کشورش با آمریکا چنین می گوید:

"ما هر دو به شایسته سالاری پایبندیم. در آمریکا به شایسته سالاری استعدادها بها می دهند و در سنگاپور به شایسته سالاری در آزمون ها. در آمریکا راه حداکثر بهره برداری از استعدادهای انسان ها را می دانند. خلاقیت، کنجکاوی، ماجراجویی و بلند نظری، همه از شاخصه های سیستم آموزشی آمریکاست..."

ژاپن اخیرا کوشیده است تا با حذف کلاس های اجباری روز شنبه و افزودن بر ساعات مطالعات عمومی که شاگردان و آموزگاران می توانند در آن علایق خاص خود را دنبال کنند انعطاف پذیری نظام آموزشی خود را ارتقا بخشد. فرهنگ آمریکا، مشکل گشایی، پرسش گرایی در برابر قدرت و نو اندیشی را ارج می نهد و به آن بال و پر می دهد. انسان ها را برای شکست خوردن آزاد می گذارد و سپس فرصت های دوباره و سه باره در اختیار آن ها قرار می دهد این فرهنگ مشوق انسان های خود جوش و استثنایی است. این ها همه عوامل پایین به بالا هستند و امریه های دولتی از خلق آن عاجزند."

فرید زکریا

منبع :

جهان پسا آمریکایی، فرید زکریا، ترجمه ی احمد عزیزی، نشر هرمس، صص 196 تا 202

دوره آموزشی عکاس شلیک میکند!(عکاسی دیجیتال 1)

aksi-dijital-1-0

دوره آموزشی عکاسی دیجیتال 1

ﻣﻘﺪﻣﻪ

ﺑﺎ ﻭﺟﻮﺩ آن کهﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﻭ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﻭ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﺁﻣﺎﺗﻮﺭ ﻭ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﯼ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺭﻭﺯ ﺍﻓﺰﻭﻥ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﺍﺳﺖ، آن گونه  ﮐﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻭ ﺷﺎﻳﺪ ﺍﺻﻮﻝ ﺍﺑﺘﺪﺍﻳﯽ ﻭ ﻣﺒﺎﻧﯽ ﺁﻥ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﻮﺟﻪ ﻗﺮﺍﺭ ﻧﻤﯽ ﮔﻴﺮﺩ. ﺣﺎﻝ آن که ﺁﮔﺎﻫﯽ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺍﺭﺩ، ﺑﻪ ﺧﺼﻮﺹ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﯼ، ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺗﺎﺛﻴﺮ بسزایی ﺩﺭ ﮐﻴﻔﻴﺖ ﻭ ﺟﻠﻮﻩ ﻫﺎﯼ ﻓﻨﯽ ﻭ ﻫﻨﺮﯼ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ، ﺍﺯ ﺛﺒﺖ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻭ ﻭﻳﺮﺍﻳﺶ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺗﺎ ﺍﺭﺍﺋﻪ.

ﺷﺎﻳﺪ ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﺩﻻﻳﻞ ﺍﻳﻦ ﺍﻣﺮ، ﺍﻳﻦ ﺗﺼﻮﺭ ﺍﺷﺘﺒﺎﻩ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺍﺻﻮﻝ ﻭ ﻣﺒﺎﻧﯽ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺑﺎ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺁﻧﺎﻟﻮﮒ ﻳﮑﯽ ﺍﺳﺖ، ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﺩﺍﻧﺶ ﮐﺎﻓﯽ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺁﻧﺎﻟﻮﮒ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﻋﮑﺎﺱ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺶ ﺍﺻﻮﻝ ﭘﺎﻳﻪ ﺍﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺑﯽ ﻧﻴﺎﺯ ﺳﺎﺯﺩ. ﺩﺭ ﺣﺎﻟﯽ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺍﺳﺎﺳﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻧﻮﺭﺩﻫﯽ ﻧﻴﺰ، ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﺻﻮﻝ ﺁﻧﺎﻟﻮﮒ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﻣﺎﻧﻊ ﺛﺒﺖ ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﺟﺰﺋﻴﺎﺕ ﻭ ﻳﺎ ﺑﺎﻋﺚ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺁﺳﻴﺐ ﻫﺎﯼ ﺗﺼﻮﻳﺮﯼ ﺩﺭ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺷﻮﺩ.

ﺍﺯ ﺩﻻﻳﻞ ﺩﻳﮕﺮ ﻧﺎﺩﻳﺪﻩ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﺍﺻﻮﻝ ﻓﻨﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ، ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻧﮑﺘﻪ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﮐﺮﺩ ﮐﻪ ﺩﺭ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ، ﺑﻪ ﺳﺎﺩﮔﯽ ﻭ ﺳﺮﻳﻊ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻥ ﻋﮑﺴﯽ ﺭﺍ ﺛﺒﺖ ﻭ ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ ﮐﺮﺩ. ﺍﻣﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻮﺟﻪ ﺩﺍﺷﺖ ﮐﻪ ﺍﻟﺰﺍﻣﺎ ﺍﻳﻦ ﻋﮑﺲ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻧﻴﺴﺖ ﻭ ﺷﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﮐﻤﯽ ﺩﻗﺖ ﻭ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﺘﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺍﯼ ﺑﻪ ﻣﺮﺍﺗﺐ ﻣﻄﻠﻮﺏ ﺗﺮ ﺩﺳﺖ ﻳﺎﻓﺖ.

ﺩﺭ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ «ﺍﺻﻮﻝ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ ﻋﮑﺎﺳﯽ»، ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺗﻼﺵ ﺷﺪﻩ ﺑﺎ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﺑﻪ ﻣﺒﺎﻧﯽ ﻭ ﺍﺻﻮﻝ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﯼ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ، ﻧﮑﺎﺗﯽ ﺍﺳﺎﺳﯽ ﻭ ﮐﻠﻴﺪﯼ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻋﮑﺎﺳﺎﻥ ﻭ ﻋﻼﻗﻪ ﻣﻨﺪﺍﻥ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﻴﺮﺩ. ﺩﻭﺭﻩ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺩﺭ ﺩﻭ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻭﻝ ﺗﺎﮐﻴﺪ ﺭﻭﯼ ﺍﺟﺰﺍﯼ ﺩﻭﺭﺑﻴﻦ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﻭ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﺩﻭﻡ ﺗﺎﮐﻴﺪ ﺑﺮ ﻭﻳﮋﮔﯽ ﻫﺎ ﻭ ﮐﻴﻔﻴﺖ ﻫﺎﯼ ﺑﺼﺮﯼ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺍﺯ ﻧﻈﺮ ﻓﻨﯽ ﻭ ﺗﻮﺻﻴﻔﯽ ﺍﺳﺖ.

ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺁﻏﺎﺯ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ، ﻻﺯﻡ ﺑﻪ ﺫﮐﺮ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ، ﻫﺪﻑ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻃﺮﺯ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻳﮏ ﺩﻭﺭﺑﻴﻦ ﺧﺎﺹ ﻳﺎ ﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﻧﻴﺴﺖ ﺯﻳﺮﺍ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺗﻨﻮﻉ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻭ ﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺕ، ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺑﺎ ﺭﺟﻮﻉ ﺑﻪ ﺩﻓﺘﺮﭼﻪ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﯼ ﻫﺮ ﻳﮏ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺑﻪ ﺳﺎﺩﮔﯽ ﻗﺎﺑﻞ ﺩﺳﺘﺮﺱ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﺑﻠﮑﻪ ﻫﺪﻑ ﺍﺻﻠﯽ، ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺍﺻﻮﻝ ﻭ ﻣﻔﺎﻫﻴﻤﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﮐﻠﻴﻪ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﻮﺟﻪ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﻴﺮﻧﺪ. ﻻﺯﻡ ﺑﻪ ﻳﺎﺩﺁﻭﺭﯼ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺗﻨﻬﺎ ﺛﺒﺖ ﻋﮑﺲ ﻧﻴﺴﺖ، ﺑﻠﮑﻪ ﻓﺮﺁﻳﻨﺪﯼ ﺍﺳﺖ ﺷﺎﻣﻞ ﺛﺒﺖ ﻋﮑﺲ، ﻭﻳﺮﺍﻳﺶ ﻭ ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻋﮑﺲ.

ﺩﺭﺱ ﺍﻭﻝ- ﻣﻌﺎﻳﺐ ﻭ ﻣﺰﺍﻳﺎﯼ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ

ﻇﻬﻮﺭ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺑﺎ ﻣﺸﮑﻼﺕ ﻭ ﮐﺎﺳﺘﯽ ﻫﺎﯼ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺑﻮﺩ ﮐﻪ ﺑﻪ ﻣﺮﻭﺭ ﺯﻣﺎﻥ، ﺑﺎ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻫﺎﯼ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺩﺭ ﻋﺮﺻﻪ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮﮊﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﻭ ﻣﻬﻨﺪﺳﯽ ﺍﭘﺘﻴﮏ، ﺗﺎ ﺣﺪ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﻣﺮﺗﻔﻊ ﺷﺪﻧﺪ. ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻗﻄﻊ، ﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﻣﺰﺍﻳﺎ ﻭ ﺗﺴﻬﻴﻼﺗﯽ ﮐﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻋﮑﺎﺳﺎﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺘﻪ، ﺍﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﺍﺯ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻣﺮﺍﺗﺐ ﻣﺤﺒﻮﺏ ﺗﺮ ﺍﺯ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺁﻧﺎﻟﻮﮒ ﺳﺎﺧﺘﻪ، به ﻃﻮﺭﯼ ﮐﻪ ﺭﻓﺘﻪ ﺭﻓﺘﻪ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﮐﺎﻣﻞ جایگزین ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺁﻧﺎﻟﻮﮒ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ.

ﺍﻟﺒﺘﻪ ﻫﻨﻮﺯ، علیرغم ﻣﺤﺎﺳﻦ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺯﻳﺎﺩ ﺁﻥ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺁﻧﺎﻟﻮﮒ، ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺑﺎ ﻣﺸﮑﻼﺕ ﻭ ﺩﺷﻮﺍﺭﯼ ﻫﺎﻳﯽ ﻧﻴﺰ ﺩﺳﺖ ﺑﻪ ﮔﺮﻳﺒﺎﻥ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺑﻪ ﭘﺎﺭﻩ ﺍﯼ ﺍﺯ ﻣﺤﺎﺳﻦ ﻭ ﻣﻌﺎﻳﺐ ﻣﻬﻢ ﺩﺭ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﻣﯽ ﭘﺮﺩﺍﺯﻳﻢ.

ﻣﺤﺎﺳﻦ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ


- ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺍﻣﮑﺎﻥ ﺩﻳﺪﻥ ﻋﮑﺲ، ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺛﺒﺖ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻣﻤﮑﻦ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ. ﺍﻳﻦ ﺍﻣﺮ ﻣﺸﮑﻞ ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﯽ ﺑﻮﺩﻥ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺭﺍ ﺗﺎ ﺣﺪ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺭﻓﻊ ﮐﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻋﮑﺎﺱ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺩﻳﺪﻥ ﻋﮑﺲ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺭ ﻣﺤﻞ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﻧﻘﺎیص ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺛﺒﺖ ﻋﮑﺲ ﺭﺍ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺩﺍﺩﻩ ﻭ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺑﻪ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻋﮑﺲ ﻫﺎﯼ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺎ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪ ﮐﻨﺪ ﺗﺎ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻣﻄﻠﻮﺏ ﺣﺎﺻﻞ ﺷﻮﺩ. ﺍﻳﻦ ﺩﺭ ﺣﺎﻟﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺁﻧﺎﻟﻮﮒ، ﺍﻣﮑﺎﻥ ﺳﻌﯽ ﻭ ﺧﻄﺎ ﺩﺭ ﻣﺤﻞ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﭘﺎﻳﻴﻦ ﺍﺳﺖ.

- ﻋﮑﺲ ﻫﺎﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﺍﺯ ﻧﻈﺮ ﮐﻴﻔﻴﺖ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﻄﻠﻮﺏ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﺑﺎ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺁﻧﺎﻟﻮﮒ ﻗﺎﺑﻞ ﺭﻗﺎﺑﺖ ﻫﺴﺘﻨﺪ، ﺑﻠﮑﻪ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﺑﻴﻦ ﻫﺎﯼ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﯼ، ﮐﻴﻔﻴﺖ ﻋﮑﺲ ﻫﺎﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺗﺎ ﺣﺪ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺍﺯ ﺁﻧﺎﻟﻮﮒ ﭘﻴﺸﯽ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺳﺖ.

- ﺩﺭ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﺩﺍﺋﻤﯽ ﻓﻴﻠﻢ ﻫﺎ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﻣﺤﻴﻂ ﻧﻴﺴﺖ. ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻧﻴﺎﺯ ﻧﻴﺴﺖ ﮐﻪ ﻋﮑﺎﺱ ﻣﻨﺘﻈﺮ ﺗﻤﺎﻡ ﺷﺪﻥ ﻓﻴﻠﻢ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﺑﺎﺷﺪ ﻳﺎ ﻣﺠﺒﻮﺭ ﺷﻮﺩ ﻳﮏ ﺣﻠﻘﻪ ﺭﺍ ﻧﻴﻤﻪ ﮐﺎﺭﻩ ﺍﺯ ﺩﻭﺭﺑﻴﻦ ﺧﺎﺭﺝ ﮐﻨﺪ. ﺑﻪ ﺭﺍﺣﺘﯽ، ﺩﺭ ﻫﺮ ﺯﻣﺎﻥ ﻭ ﺑﺪﻭﻥ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﺻﻔﺤﻪ ﺣﺴﺎﺱ، ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻥ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺕ ﺩﻭﺭﺑﻴﻦ ﺭﺍ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﺍﺩ.

- ﺩﺭ ﮐﺎﺭﺕ ﻫﺎﯼ ﺣﺎﻓﻈﻪ ﮐﻮﭼﮏ ﺍﻣﺮﻭﺯﯼ، ﺑﺪﻭﻥ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺗﻌﻮﻳﺾ، ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻥ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺍﻧﺒﻮﻫﯽ ﺍﺯ ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎﯼ ﻋﮑﺲ ﺭﺍ ﺫﺧﻴﺮﻩ ﺳﺎﺯﯼ ﮐﺮﺩ ﻭ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﻓﻴﻠﻢ ﺩﺭ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺁﻧﺎﻟﻮﮒ، ﻓﻀﺎﯼ ﺑﺴﻴﺎﺭ کم تری ﺭﺍ ﺍﺷﻐﺎﻝ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﻭ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺳﺒﮏ ﺗﺮ ﻫﺴﺘﻨﺪ.

- ﮐﭙﯽ ﮐﺮﺩﻥ ﻭ ﺗﮑﺜﻴﺮ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺩﺭ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺑﺎﻻ ﻭ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﻓﺖ ﮐﻴﻔﻴﺖ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺳﺎﺩﻩ ﺍﺳﺖ.

- ﻃﺒﻘﻪ ﺑﻨﺪﯼ، ﺩﺳﺘﺮﺳﯽ ﻭ ﻧﮕﻬﺪﺍﺭﯼ ﺍﺯ ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﻓﻴﻠﻢ ﻭ ﻋﮑﺲ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺳﺎﺩﻩ ﺗﺮ ﺍﺳﺖ.

- ﺩﺭ ﻃﻮﻻﻧﯽ ﻣﺪﺕ ﺑﺎ ﺣﺬﻑ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺧﺮﻳﺪ ﻓﻴﻠﻢ، ﭼﺎﭖ ﻋﮑﺲ ﻭ ﺭﻓﺖ ﻭ ﺁﻣﺪ ﺑﺮﺍﯼ آن ها، ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﻘﺮﻭﻥ ﺑﻪ ﺻﺮﻓﻪ ﺍﺳﺖ. ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﺎ ﺣﺬﻑ ﺯﻣﺎﻥ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻓﻮﻕ، ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﻧﻴﺰ ﺻﺮﻓﻪ ﺟﻮﻳﯽ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ.

- ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻭ ﺑﻪ ﺍﺷﺘﺮﺍﮎ ﮔﺬﺍﺭﯼ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺗﻮﺳﻂ ﺷﺒﮑﻪ ﻫﺎﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻟﯽ، ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ، ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺳﺎﺩﻩ ﻭ ﺳﺮﻳﻊ ﺍﺳﺖ. ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺍﻳﻦ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﻧﻴﺰ ﺑﻪ ﺭﺍﺣﺘﯽ ﻭ ﺑﺎ ﺭﻭﺵ ﻫﺎﯼ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻥ ﺍﺯ ﻗﺒﻴﻞ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﯽ ﺳﻴﻢ، ﮐﺎﺑﻞ، ﺍﻧﻮﺍﻉ ﮐﺎﺭﺕ ﻫﺎﯼ ﺣﺎﻓﻈﻪ ﻭ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﺫﺧﻴﺮﻩ ﺳﺎﺯﯼ، ﺻﻮﺭﺕ ﻣﯽ ﭘﺬﻳﺮﺩ.

- ﺍﻋﻤﺎﻝ ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺕ، ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﻭ ﺟﻠﻮﻩ ﻫﺎﯼ ﺗﺼﻮﻳﺮﯼ ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﺛﺒﺖ ﻋﮑﺲ ﻳﺎ ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺁﻥ، ﺗﻮﺳﻂ ﺩﻭﺭﺑﻴﻦ ﺍﻣﮑﺎﻥ ﭘﺬﻳﺮ ﺍﺳﺖ.

- ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺭﺍ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﺭﺍﺣﺘﯽ ﻭ ﺩﺭ ﺍﺳﺮﻉ ﻭﻗﺖ ﻭ ﺑﻌﻀﺎ ﺑﺎ ﮐﻴﻔﻴﺖ ﻫﺎﯼ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺑﺎﻻ ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺮﻳﻨﺘﺮﻫﺎ ﭼﺎﭖ ﮐﺮﺩ. ﺍﻟﺒﺘﻪ ﻫﻨﻮﺯ ﺑﺮﺍﯼ ﭼﺎﭖ ﻫﺎﯼ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﯼ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﻣﺎﺷﻴﻦ ﻫﺎ ﻭ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﺩﻗﻴﻖ ﺍﺳﺖ.

- ﺩﺭ ﺍﻏﻠﺐ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ، ﺩﻳﮕﺮ ﻧﻴﺎﺯﯼ ﺑﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺩ ﺷﻴﻤﻴﺎﻳﯽ ﻣﻀﺮ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺴﺎﻥ ﻭ ﻣﺤﻴﻂ ﺯﻳﺴﺖ ﻧﻴﺴﺖ.

- ﺍﺯ مهم ترین ﻣﺤﺎﺳﻦ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ، ﮐﻨﺘﺮﻝ ﻭ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺍﯼ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﺍﺩﻳﺖ ﻭ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺕ ﻋﮑﺲ ﻫﺎﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻋﮑﺎﺱ ﺍﺳﺖ. ﺍﻳﻦ ﮐﻨﺘﺮﻝ ﻫﺎ ﻭ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﺩﺭ ﻋﮑﺎﺳﯽ ﺁﻧﺎﻟﻮﮒ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺩﺷﻮﺍﺭ ﻳﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﻤﮑﻦ ﻫﺴﺘﻨﺪ.

- ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺍﺯ ﺩﻭﺭﺑﻴﻦ ﻫﺎﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ، ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﺛﺒﺖ ﻋﮑﺲ، ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﺛﺒﺖ ﻓﻴﻠﻢ ﻭ ﺻﺪﺍ ﻫﻢ ﻫﺴﺘﻨﺪ.

- ﻋﮑﺲ ﻫﺎﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺭﺍ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ Slide Show ﻭ ﻳﺎ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ Multimedia ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺑﺎ ﺻﺪﺍ، ﻣﺘﻦ، ﻓﻴﻠﻢ ﻭ ﺳﺎﻳﺮ ﺟﻠﻮﻩ ﻫﺎﯼ ﻫﻨﺮﯼ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺩﺍﺩ.

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

معرفی نرم افزار File seek.

FileSeek به شما امکان می‌دهد فایل‌ها یا رشته‌های خاصی از متن را در فایل‌ها، به سرعت و به آسانی با یکپارچگی کامل با Windows Explorer پیدا کنید. با FileSeek، هیچ فهرست‌سازی پس‌زمینه‌ای برای از بین بردن رایانه شما وجود ندارد و این برنامه از چند رشته‌ای برای اطمینان از جستجوی سریع استفاده می‌کند. و اگر بارها و بارها در حال جستجوی موارد مشابه هستید، همیشه می‌توانید جستجوهای خود را به عنوان نمایه ذخیره کنید تا بعداً به راحتی بارگیری شود. شما حتی می‌توانید از FileSeek برای انجام چندین جستجو در یک زمان استفاده کنید، به لطف رابط زبانه ای مفید آن!

از قدرت و انعطاف‌پذیری FileSeek شگفت‌زده خواهید شد! می‌توانید نتایج جستجو را در قالب‌های مختلف ذخیره کنید تا به راحتی در برنامه‌های دیگر ادغام شوند، یا تنظیمات خود را همگام‌سازی کنید تا نمایه‌های جستجوی شما بدون توجه به دستگاهی که استفاده می‌کنید در دسترس شما باشد! با FileSeek همه چیز در دسترس شماست!

FileSeek به یافتن یک فایل خاص یا اطلاعات درون یک فایل از درون انبوه اطلاعاتی که روی هارد دیسک شما همیشه در حال رشد است کمک می کند. این ابزار رایگان می‌تواند جستجوهای سریع و متمرکز را در دستان افرادی که با تکنیک‌های فنی مانند عبارات منظم و حروف عام راحت هستند، فراهم کند، اما افراد غیرتکنولوژیکی ممکن است با جستجوی داخلی ویندوز راحت‌تر باشند.

این برنامه امکان جستجوهای خاصی را فراهم می‌کند که ممکن است شامل انواع یا نام های فایل خاص باشد و سایرین را حذف کند و می‌تواند از علامت‌های عام در آن مشخصات استفاده کند. برای مثال، تایپ کردن "*.txt" در فیلد Include به FileSeek می‌گوید که فقط فایلهایی را که با txt. ختم می‌شوند جستجو کند.

FileSeek در نتایج جستجوی خود، نام فایل، مسیر کامل و اینکه آیا نتیجه بر اساس یافتن مطابقت بر اساس نام فایل یا اطلاعات درون فایل است را گزارش می‌دهد. اگر داده‌ها را در یک فایل پیدا کرد، شماره خطی را که در آن مطابقت پیدا کرد و متنی که مطابقت دارد را گزارش می‌کند. اگر روی یک نتیجه خاص کلیک کنید، پیش نمایشی از متن مطابقت داده شده را در پایین پنجره برنامه خواهید دید. با دوبار کلیک کردن آن فایل باز می‌شود.

اگر کاربر فنی هستید، FileSeek می‌تواند جستجوهای دقیق و خاص انجام دهد، اما می‌تواند از چند ویژگی کاربرپسند تر استفاده کند. به‌عنوان مثال، اگر چندین هارد دیسک دارید، در حال حاضر گزینه سریعی برای جستجو در همه جا وجود ندارد. در عوض باید هر درایو را به ترتیب جستجو کنید؛ اما سازنده این برنامه به‌روزرسانی‌های مکرری را منتشر می‌کند که FileSeek به‌طور خودکار آن‌ها را بررسی می‌کند، بنابراین ممکن است به زودی راحت تر شود.

عناوین پایان نامه مدیریت

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته های مدیریت:
  1. طراحی مدل بهینه آموزش الکترونیکی آموزش های کوتاه مدت
  2. بررسی رابطه مدیریت دانش و فناوری اطلاعات در سازمان  …
  3. بررسی تاثیر مدیریت دانش و فناوری اطلاعات درارتقاء بهره وری سازمان  …
  4. نقش فناوری اطلاعات در مدیریت زنجیره تأمین در سازمان  …
  5. بررسی رابطه فناوری اطلاعات و توانمندسازی منابع انسانی در سازمان  …
  6. بررسی رابطه فناوری اطلاعات و ساختار سازمانی
  7. ارزیابی عملکرد IT سازمان … با BSC یا ...
  8. ارزیابی عملکرد IT سازمان … با BSC یا  DEA
  9. ارزیابی عملکرد IT سازمان … با رویکرد تلفیقی BSC و  DEA
  10. موانع استفاده از تجارت الکترونیک
  11. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر پرداخت الکترونیک  (Mobile payement)
  12. مدیریت بهینه ارتباط با مشتری با رویکرد فازی
  13. بررسی نقش داده کاوی در مدیریت دانش سازمان
  14. بررسی رابطه آموزش از طریق تلفن ‏همراه و نگرش دانشجویان
  15. بررسی رابطه آموزش از طریق تلفن‏ همراه و رضایت دانشجویان
  16. سنجش کیفیت آموزش در سیستم های آموزش الکترونیکی و استفاده از داده کاوی جهت افزایش کیفیت آموزش در این سیستم ها
  17. بررسی تأثیر بازی رایانه‌ای بر نگرش و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان
  18. بررسی موانع استفاده بهینه از فناوری اطلاعات  در سازمان  …
  19. بررسی و اولویت بندی موانع استقرار MIS در سازمان
  20. طراحی مدلی جهت ارزیابی عملکرد سازمان با رویکرد  MIS
  21. بررسی اثربخشی MIS سازمان  …
  22. بررسی نقش فناوری اطلاعات در سازمان  …
  23. بررسی استراتژی های مدیریت دانش با عملکرد سازمان
  24. امکان سنجی اجرای یادگیری سیار در دانشگاه ها
  25. ارتقاء ساختار سایت بر اساس الگوهای دسترسی متناوب کاربر
  26. کاربرد فناوری اطلاعات در آموزش زبان
  27. فن آوری اطلاعات و سیستم های مدیریت کیفیت
  28. ارزیابی آمادگی و بلوغ سازمان … جهت اجرای برنامه انبار داده
  29. بررسی رابطه نگرش معلمان نسبت به کاربرد فناوری های آموزشی در فرآیند تدریس و انگیزه تحصیلی دانش آموزان
  30. بررسی تاثیر فناوری اطلاعات بر کارایی (فنی، مدیریتی و پرسنل) در سازمان  …
  31. نقش مدیریت روابط مشتریان الکترونیکی در بازاریابی اینترنتی
  32. استفاده از تکنیک داده کاوی (DATA MINING) در بهبود مدیریت روابط مشتری در سازمان  …
  33. مدلسازی افزایش موفقیت برنامه ریزی استراتژیک فناوری اطلاعات و ارتباطات
  34. نقش فناوری اطلاعات  در ارتقاء بهره وری در سازمان  …
  35. تدوین استراتژی بهینه فناوری اطلاعات و ارتباطات در سازمان … با استفاده از ماتریس  SWOT
  36. شناسایی و رتبه بندی معیارهای یک سیستم یادگیری موفق برای اجرای از راه دور
  37. طراحی مدل امکان سنجی، سنجش و ارزیابی اقتصادی سیستم یادگیری الکترونیکی و قیاس با یادگیری سنتی در شرکت  …
  38. شناسایی و وزن دهی معیارهای ارزیابی کیفیت آموزش مجازی و رتبه بندی مراکز آموزش الکترونیک با استفاده از تکنیک های تصمیم گیری چند معیاره  (AHP,TOPSIS, ELECTRE)
  39. شناسایی و وزن دهی معیارهای ارزیابی کیفیت آموزش مجازی و رتبه بندی مراکز آموزش الکترونیک با استفاده از تکنیک های تصمیم گیری چند معیاره  فازی (FAHP,FTOPSIS)
  40. بررسی و تحلیل الگوهای طراحی آموزش مجازی مشهور و ارائه الگوی بهینه
  41. طراحی مدل بهینه سنجش میزان آمادگی (دانشگاه یا سازمان…) به منظور استقرار سیستم یادگیری الکترونیکی
  42. تدوین مدل جامع ارزیابی عملکرد و سنجش اثربخشی سیستم های آموزشی مجازی در دانشگاه …
  43. ارزیابی آمادگی استقرار یادگیری الکترونیکی بر پایه چهار عامل فنی، فرهنگی، منابع انسانی و ساختاری در سازمان  ….
  44. کاربرد داده کاوی در حوزه بازاریابی با نگرشی بر رفتار مشتریان
  45. کاربرد داده کاوی در مدیریت ارتباط با مشتری
  46. کاربرد داده کاوی در رتبه سنجی اعتباری مشتریان
  47. کاربرد داده کاوی در مهندسی و طراحی مجدد فرایندها
  48. کاربرد داده کاوی در مدیریت پروژه
  49. کاربرد داده کاوی در بهینه سازی زنجیره
  50. الگوهای ایده آل همسویی (Alignment) استراتژیک IT و عملکرد تجاری
  51. تدوین مدل سنجش موفقیت برنامه ریزی استراتژیک فناوری اطلاعات سازمان
  52. شناسایی و اولویت بندی استراتژی های مدیریت دانش در سازمان با منطق فازی
  53. بررسی رابطه عوامل سازمانی (ساختار سازمان، فرهنگ سازمان و سبک رهبری) موثر بر موفقیت اجرای برنامه های IT سازمان
  54. بررسی نقش مدیریت دانش در تبیین استراتژی های منابع انسانی سازمان  …
  55. بررسی رابطه رهبری تحول آفرین و عملکرد IT سازمان
  56. بررسی رابطه بین سبک های مدیریت تحول و عملکرد IT سازمان ...
  57. بررسی رابطه بین سبک های مدیریت تعارض و عملکرد IT سازمان ...
  58. بررسی رابطه بین توانمندسازی منابع انسانی و فن آوری اطلاعات
  59. رابطه تعهد سازمانی و مدیریت دانش سازمانی
  60. مدیریت مشارکتی و استراتژی های فن آوری اطلاعات سازمانی
  61. ارزیابی عملکرد IT سازمان با رویکرد کارت امتیازی متوارن BSC

مدیریت صنعتی - مدیریت بازرگانی - پیش پروپوزال موضوعی

عناوین پایان نامه زمین شناسی- هیدرولوژی

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته زمین شناسی گرایش هیدرولوژی:
  1. مطالعه وضعیت اقلیمی و هیدرولوژی حوضه بارکیلی رود استان گیلان
  2. مدلسازی پخشی بیلن هیدرولوژی حوضه آبخیز چهل چای شهرستان مینودشت
  3. تحلیل عدم قطعیت در کاربرد مدل های آگرو هیدرولوژی
  4. تأثیر تغییر کاربری اراضی بر مشخصات هیدرولوژی آب‌های سطحی حوزه آبخیز بیرجند
  5. بررسی توزیع کاپا و کاربرد آن در فرآیندهای هیدرولوژی
  6. بررسی هیدرولوژی و هیدروبیولوژی و شناخت آلودگی های زیست محیطی مناطق با ارزش شیلاتی حوزه جنوبی دریای خزر در اعماق کمتر از ۱۰ متر
  7. تلفیق روش‌های هیدرولوژی و منابع آب در مدیریت سیلاب (مطالعه موردی: حوضه آبریز رودخانه الله)
  8. تحلیل خشکسالی هواشناسی و هیدرولوژی در حوزه‌ی کارون یک به روش شاخص گشتاور L (گشتاور خطی)
  9. اثرات تغییرات الگوی بارش، کاربری اراضی و بهره برداری از سد ونیار بر هیدرولوژی حوضه آبریز آجی چای و ورودی آن به دریاچه ارومیه
  10. مدل سازی بارش- رواناب برای پیش بینی های اقلیمی و تغییرات هیدرولوژی یک حوضه معرف
  11. مطالعات فیزیوگرافی و هیدرولوژی حوضه‌های آبریز با استفاده از سیستم اطلاعات جغرافیایی (GIS) (مطالعه موردی حوضه آبریز سیمینه‌رود)
  12. هیدرولوژی و هیدروبیولوژی رودخانه سیاهرود
  13. بررسی نوسانات اقلیمی بر روی رژیم هیدرولوژی حوضه‌ی آبخیز سد گلستان (گرگانرود)
  14. بررسی خشکسالی هیدرولوژی با شاخص SWSI مطالعه موردی (حوضه آبخیز سد زاینده رود)
  15. مطالعات جامع رودخانه سفیدرود (هیدرولوژی و هیدروبیولوژی) رودخانه بررسی تکثیر طبیعی ماهیان اقتصادی مهاجر
  16. بررسی زیست سنجی ماهی سفید مهاجر فرم پائیزه
  17. بررسی تاثیر شرایط زمین شناسی مهندسی و هیدرولوژی بر سازوکار آغاز زمین لغزش گردنه صائین (جاده اردبیل- سراب)
  18. مدل‌سازی هیدرولوژی حوضه آبریز شیرین‌دره با استفاده از مدل SWAT
  19. بررسی اثر کاربری عملیات آبخیزداری بر هیدرولوژی حوزه‌های آبریز با استفاده از مدل SWAT، مطالعه موردی: حوزه آبریز سد تنگوئیه سیرجان
  20. تهیه دبی‌– اشل ایستگاه هیدرولوژی در سیستم چند شاخه‌ای رودخانه با استفاده از مدل‌سازی ریاضی
  21. کاربرد پردازش تصاویر ماهواره ای همزمان با داده های هواشناسی و هیدرولوژی در برآورد خشکسالی (مطالعه موردی حوضه آبریز شیرامین)

عنوان پژوهش - رشته زمین شناسی - نوآوری و کانتریبیوشن 

دوره آموزشی مطالعه موثر(تکنیک های تمرکز در مطالعه لذت بخش)

tamarkoz motalee0

دوره آموزشی تکنیک های تمرکز در مطالعه

درس اول- انواع تمرکز، اثرات تمرکز

ممکن است شما یک دانش‌آموز،‌ دانشجو، کارمند، عکاس و یا یک معلم باشید. ممکن است تحصیلات دانشگاهی نداشته باشید اما مثلا به مطالعه رمان علاقه داشته باشید اما از نداشتن تمرکز در حین مطالعه و تکنیک‌های آموزش و فهم بهتر، رنج می‌کشید.

تحقیقات بسیاری نشان داده که عدم موفقیت بسیاری از دانش‌آموزان و دانش‌جویان، نه کمبود هوش، که ضعف در تقویت حافظه و حواس و عدم تمرکز در مطالعه است.

اگر این دسته از دانش‌آموزان و دانشجویان به این باور برسند که تمرکز حواس در حین مطالعه، کلید اصلی درک و فهم درست محتوای درسی‌ است، شاید وضعیت آموزشی بسیار بهتری داشته باشند! بدون داشتن تمرکز کافی در حین مطالعه، ممکن است درک محتوایی که زمان خیلی کمی را لازم دارد، از شما ساعت‌ها زمان بگیرد و در نهایت نتیجه‌ای هم از مطالعه حاصل نشود.

بدین منظور فراگرفتن روش‌هایی که کمک می‌کند تمرکز و تکنیک‌های مطالعه درست افزایش پیدا کند، بسیار ضروری به نظر می‌رسد.

می‌توانیم تصور کنیم در عصری که «انفجار اطلاعات» خوانده می‌شود، برای افزایش آگاهی و دانش خود، و در عین حال عقب نماندن از قافله هزاره سوم، نیاز به مطالعه هر چه بیشتر در زمینه تخصصی خودتان و یا دیگر علاقه‌یتان دارید.

این دوره، تکنیک‌های تمرکز را با تکیه بر شیوه‌های تمرکز در مطالعه به شما آموزش می‌دهد اما این به معنای آن نیست که تمرکز در کارهای دیگر ضرورت ندارد. با خواندن این دوره نه تنها روش‌هایی را برای مطالعه صحیح و عمیق می‌آموزید، بلکه یاد می‌گیرید که برای انجام هر کاری، با نهایت تمرکز و دقت آن کار را به سرانجام برسانید.

پیشنهاد می‌کنیم برای فهم بهتر این دوره، نکات خیلی مهم (به خصوص تکنیک‌ها و روش‌هایی که سازگاری بیشتری با خصوصیات فردی شما دارند) را یادداشت کنید که در پایان بتوانید از آن ها بهره ببرید.

سرفصل دوره آموزشی تکنیک های تمرکز در مطالعه

درس اول- انواع تمرکز، اثرات تمرکز

درس دوم- حواس‌پرتی و روش‌های مقابله با آن

درس سوم- خیال‌بافی و روش‌های مقابله با آن

درس چهارم- روش‌های بهبود تمرکز حواس در مطالعه

درس پنجم- روش‌های تقویت حافظه

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

نمونه پروپوزال 1.

1- اطلاعات مربوط به دانشجو :

 نام و نام خانوادگي دانشجو ............................... شماره دانشجويي ................

دانشكده فنی و مهندسی                    رشته تحصيلي  مهندسی برق گرایش قدرت

آدرس .............................................. تلفن : ................................................


2- اطلاعات مربوط به پايان نامه :

- عنوان پايان نامه :

به فارسي :جایابی بهینه ایستگاه‌های شارژ خودرو های الکتریکی در شبکه توزیع متصل به شبکه با استفاده از الگوریتم برنامه ریزی خطی

به انگليسي :

Optimum placement of electric vehicle charging stations in the on grid distribution network using Integer Linear Programming algorithm

- كلمات كليدي :

به فارسي :

به انگليسي :

- نوع كار تحقيقاتي :

كاربردي    ¢      بنيادي £      نظري  £

- تعداد واحد پايان نامه :


3- اطلاعات مربوط به استاد راهنما :

 نام و نام خانوادگي ......................... شغل و سمت فعلي ...............

آخرين مدرك تحصيلي ..................... تخصص اصلي ....................

آدرس................. تلفن ..........................

4- اطلاعات مربوط به استاد مشاور :

نام و نام خانوادگي ............... شغل و سمت فعلي ............

آخرين مدرك تحصيلي ................ تخصص اصلي ...............

آدرس........................... تلفن ...................

5- جزئيات طرح پايان نامه :

الف : تعريف مسئله :

امروزه معضلات زیست محیطی و افزایش میزان گرمایش جهانی موجب روی آوردن کشورهای صنعتی توسعه یافته و در حال توسعه به سمت انرژي‌های تجدیدپذیر جهت تامین انرژي مورد نیاز خود شده است. دسترس پذیری بالا و رایگان بودن منابع تجدیدپذیر از دلایل اصلی بهره مندی از این نوع انرژی در کشورهای مختلف جهان است.

از طرف دیگر سوخت مصرفی اغلب خودروها از منابع سوخت فسیلی نظیر بنزین و گازوئيل بوده است و همین موضوع سبب آلودگی شدید زیست محیطی در شهرهای صنعتی جهان شده است. از راهکارهای کاربردی جهت حل این معضل که در برخی کشورها به کار گرفته شده است، می‌توان به بهره مندی از خودروهای الکتریکی اشاره کرد. همان‌طور که از نام آن مشخص است، سوخت مصرفی خودروهای الکتریکی، برق است و انرژی مورد نیاز این نوع خودرو پس از طی مسافت مورد نظر، با شارژ‌ مجدد در ایستگاه‌های شارژ خودروی برقی تامین می‌شود. امروزه در برخی کشورهای جهان مانند چین، ایالات متحده آمریکا، نروژ،‌ انگلستان و آلمان ایستگاه‌های شارژ خودرو به یکی از مهم‌ترین زیرساخت‌های بخش حمل و نقل تبدیل شده اند و تعداد زیادی از این ایستگاه‌های شارژ جهت تامین انرژی مورد نیاز خودروهای الکتریکی در بخش‌های مختلف کشورهای مذکور احداث شده اند. کشور ایران نیز در سال‌های اخیر در تلاش بوده است تا وسایل نقلیه الکتریکی در برخی زیربخش‌های حمل و نقل را افزایش دهد و امروزه تعداد محدودی از ایستگاه‌های شارژ خودرو الکتریکی نیز در شهر تهران ایجاد شده اند و با توجه به وضعیت زیست محیطی شهرهای مختلف این کشور، بخش حمل و نقل ناگزیر باید احداث ایستگاه‌های شارژ خودرو در شهرهای دیگر را در دستور کار خود قرار دهد. در این قسمت برخی مزایای بهره مندی از خودروهای الکتریکی معرفی خواهند شد:

شکل۱. مزایای استفاده از خودرو‌های الکتریکی (۱)

یکی از راهکارهای پیشنهادی جهت ادغام بهره مندی از خودروی الکتریکی و انرژی‌های تجدیدپذیر به صورت همزمان، استفاده از فناوری‌های تجدیدپذیر در ایستگاه‌های شارژ خودرو است. در حال حاضر در برخی از ایستگاه‌های شارژ خودروی الکتریکی در جهان از انرژی‌های تجدیدپذیر استفاده می‌شود اما در هیچ کدام از ایستگاه‌های شارژ خودرو در کشور ایران برق مورد نیاز خودروهای الکتریکی از طریق فناوری‌های تجدیدپذیر تامین نمی‌شود. در نتیجه با توجه به عدم ایجاد ایستگاه‌های شارژ خودروی الکتریکی در بسیاری از شهرهای کشور ایران و پتانسیل نسبتا مناسب تابش خورشید در بخش‌های زیادی از کشور ایران، می‌توان جایابی بهینه جهت احداث ایستگاه شارژ مجهز به پنل‌های خورشیدی جهت تامین انرژی و کلکتور‌های حرارتی خورشیدی جهت تامین گرمایش آب مصرفی در مجموعه ایستگاه شارژتوسط الگوریتم پیشنهادی بر اساس برنامه ریزی خطی را در نظر گرفت. طرح پیشنهادی ترکیب این فناوری ایستگاه شارژ وسایل نقلیه، سیستم خورشیدی فوتوولتائيک و سیستم خورشیدی حرارتی با یک دیگر را بررسی کرده و برای تامین برق مورد نیاز خودروی الکتریکی، از احداث یک نیروگاه خورشیدی در ایستگاه شارژ خودرو جهت تولید برق و برای تامین گرمایش آب مصرفی در مجموعه از احداث یک سیستم حرارتی خورشیدی استفاده می‌کند. شکل ۲ شماتیک کلی یک سیستم خورشیدی منفصل از شبکه را نشان می‌دهد:

شکل۲. شماتیک یک سیستم خورشیدی منفصل از شبکهبا مصرف کننده برق متناوب (AC) (۲)

در این قسمت برخی واژه‌ها و اصطلاحات تخصصی معرفی خواهند شد:

• پنل خورشیدی فوتوولتائیک:

پنل فوتوولتائیک اساساً یک سیستم نیمه هادی حالت جامد است که انرژی نور را به انرژی الکتریکی تبدیل می‌کند و خروجی آن معمولاً برق DC است، در حالی که اکثر لوازم الکتریکی خانگی و صنعتی از جریان متناوب (AC) استفاده می‌کنند. این سیستم انرژی پاک و سبز را ارائه می‌دهد و در طول تولید جریان الکتریکی با پنل‌های فتوولتائیک، هیچ گاز گلخانه ای مضری در محیط منتشر نمی‌شود، بنابراین پنل خورشیدی نوعی فناوری سازگار با محیط زیست است. (۳-۵)

سلول خورشیدی را می توان به صورت یک منبع جریان موازی با یک دیود مدل نمود. منبع جریان، جریان فوتوولتائیک IPH را تولید می‌کند که رابطه مستقیمی باشدت تابش دارد. زمانی که هیچ نوری برای تولید جریان وجود ندارد، سلول خورشیدی به عنوان یک دیود عمل می‌کند و هنگامی که شدت نور تابید شده به سلول افزایش می‌یابد، جریانی متناسب با شدت نور ورودی به وسیله سلول خورشیدی تولید می‌شود. این جریان نوری بین مقاومت متغیر دیود و بار، با نسبتی که بستگی به مقاومت بار و شدت تابش دارد تقسیم می‌شود. در یک پنل ایده آل، کل جریان I با تفاضل جریان تولید شده توسط اثر فوتوولتائیک (IPH) و جریان دیود (ID)  برابر است.در رابطه (۱)، Io جریان اشباع دیود در شرایط بدون نور، A ضریب ایده آل (کیفیت دیود) که مقداری بین ۱ و ۲ دارد، q بار الکتریکی، k ثابت بولتزمن و T دمای سلول خورشیدی بر حسب کلوین است. (۶)

(رابطه ۱)                                          

• راندمان پنل خورشیدی فوتوولتائیک:

بازده سلول خورشيدي با پارامتر η نشان داده می‌شود که نسبتی از نور تابشی است که به الکتريسيته تبديل می‌شود. در واقع بازده يک سلول خورشیدي به صورت نسبت توان بيشينه خروجی به توان ورودي است که از رابطه (۲) بدست می‌آيد: (۷)

(رابطه ۲)                                                      = = = ᶯ     

در این رابطه پارامتر Pin توان تابشی نور ورودي و Pmp توان بيشينه خروجی است که از ضرب ولتاژ سلول (Vmp) در جريان سلول (Imp) به دست می‌آید. همچنين VocوIsc، به ترتيب ولتاژ مدارباز و جريان اتصال کوتاه سلول هستند و ضريب پرشدگی نيز با نماد‌ FF مشخص است (۷).

• کلکتور خورشیدی حرارتی:

استفاده انرژی حرارتی خورشید برای اهداف بسیاری از جمله گرم کردن آب، هوا و فضای داخلی ساختمان‌ها و تولید برق استفاده می‌شود. سیستم‌های گرمایش خورشیدی دو نوع کلی دارند: الف) سیستم‌های غیرفعال، ب) سیستم‌های فعال.

عملکرد سیستم گرمایش خورشیدی غیرفعال به این صورت است که خورشید از پنجره‌های ساختمان می‌تابد و فضای داخلی را گرم می کند اما سیستم‌های گرمایش خورشیدی فعال، سیال گرم شده (هوا یا مایع) را به داخل ساختمان یا یک سیستم ذخیره‌سازی گرما منتقل می‌کنند، تا در زمان نیاز از آن استفاده شود. (۸)

شکل۳. شماتیک سیکل سیستم خورشیدی حرارتی فعال (۸)

ب : فرضيات :

فرضیات در نظر گرفته شده برای طرح پیشنهادی در شکل ۴ قابل مشاهده هستند:

شکل۴. فرضیات طرح پیشنهادی

ج : هدف از اجراء ( شامل دلايل ضرورت انجام و كاربرد نتايج پايان نامه )

از اهداف طرح پیشنهادی می‌توان به کاهش آلایندگی زیست محیطی، بهره مندی از انرژي‌های تجدیدپذیر (انرژی خورشیدی در طرح پیشنهادی)، کاهش هزینه نگهداری و تعمیرات وسایل نقلیه و استفاده از برق و گرمای تولیدی توسط سیستم‌های خورشیدی اشاره کرد.

به عنوان هدف آرمانی پروژه نیز می‌توان به موضوع استفاده از انرژي تجدیدپذیر جهت کاهش مصرف انرژي اشاره کرد که در صورت مثمر ثمر بودن این طرح، امید است تا در سال های نه چندان دور، شبکه حمل و نقل کشور مجهز به این نوع ایستگاه‌های شارژ خودروی الکتریکی شده و به بهترین شکل از منابع تجدیدپذیر بهره برداری شود تا پیشرفت کشور در صنعت تجدیدپذیر نیز ملموس و قابل مشاهده باشد.

اهداف ویژه طرح نیز به صورت مرحله‌ای به شکل زیر تعریف می‌شوند:

۱. انتخاب مکان مناسب جهت احداث ایستگاه شارژ خودروی الکتریکی

۲. پتانسیل سنجی میزان تابش خورشید در مکان مورد نظر جهت احداث نیروگاه خورشیدی فوتوولتائيک متصل به شبکه جهت تامین برق و کلکتور حرارتی خورشیدی جهت تامین گرمایش آب مصرفی در مجموعه ایستگاه شارژ

۳. تخمین ظرفیت و شبیه سازی نیروگاه خورشیدی فوتوولتائیک مورد نظر در نرم افزار PVsyst

۴. کاهش آلایندگی زیست محیطی و صرفه جویی در مصرف انرژی و زمان

شکل۵. نمونه ای از شبیه سازی ایستگاه شارژ خودروی الکتریکی مجهز به نیروگاه خورشیدی منفصل از شبکه (۹)

د : ارگانها و مؤسساتي كه مي توانند از نتيجه پايان نامه بهره مند شوند.

با توجه به اهداف بیان شده برای طرح پیشنهادی در راستای احداث ایستگاه شارژ خودروی الکتریکی مجهز به نیروگاه خورشیدی متصل به شبکه جهت تامین انرژی  مورد نیاز، این طرح می‌تواند برای سازمان‌ها و ارگان‌هایی مانند وزارت نیرو، سازمان انرژي های تجدیدپذیر و بهره وری انرژی برق (ساتبا)، سازمان حفاظت محیط زیست، سازمان ملی بهره وری ایران، سازمان راهداری و حمل‌ونقل جاده‌ای، شرکت های تولید کننده پنل خورشیدی و فعال در زمینه سرمایه گذاری در بخش انرژی خورشیدی و خودروهای الکتریکی و شرکت‌های مشاور و مجری نیروگاه‌های خورشیدی و ایستگاه‌های شارژ خودروی الکتریکی کاربردی و قابل اجرا باشد.

6- روش پژوهش و مراحل انجام پايان نامه :

الف : طراحي پايان نامه :

در پایان نامه این طرح مقالات و پژوهش‌های شکل گرفته در سال‌های اخیر مورد بررسی قرار گرفته و تجزیه و تحلیل تفصیلی از این بررسی ارائه خواهد شد. در مرحله بعد وضعیت کلی پتانسیل شهر‌های مختلف کشور جهت بهره مندی از انرژی خورشیدی بررسی شده و اطلاعات مرتبط از بانک اطلاعاتی مورد نظر استخراج شده و ارائه می‌شوند. سپس وضعیت خودروهای الکتریکی، ایستگاه‌های شارژ خودرو، بازار تولید و مصرف این فناوری به صورت جزئي در ایران و جهان نیز بررسی شده و امکان سنجی احداث ایستگاه شارژ خودروی الکتریکی در منطقه مورد نظر به صورت تئوری و بر اساس الگوریتم پیشنهادی در پژوهش انجام می‌شود. در گام بعد شبیه سازی نیروگاه خورشیدی مورد نظر در نرم افزار PVsyst جهت انتقال انرژي به ایستگاه شارژ و در نهایت تامین انرژی مورد نیاز خودروی الکتریکی انجام شده و اطلاعات تکمیلی و قابل بررسی در پروژه ارائه خواهند شد. سپس جایابی سیستم خورشیدی حرارتی در ایستگاه شارژ خودرو نیز مورد بررسی قرار می‌گیرد. در نهایت نتیجه گیری نهایی از اثرات احداث یک ایستگاه شارژ خودروی الکتریکی مجهز به نیروگاه خورشیدی در منطقه مورد نظر انجام شده و موضوعات پیشنهادی برای پژوهش‌های آتی ارائه خواهند شد.شکل ۶ الگوریتم پیشنهادی را نشان می‌دهد:

شکل۶. الگوریتم طرح پیشنهادی جهت جایابی بهینه ایستگاه شارژ خودروی الکتریکی بر اساس برنامه ریزی خطی (۱۰)

معرفی مختصر نرم افزار PVsyst:

این نرم افزار یک برنامه شبیه سازی سیستم‌های خورشیدی منفصل از شبکه و متصل به شبکه است که برای استفاده توسط معماران، مهندسان و پژوهشگران طراحی شده است و  راهنمایی‌های لازم جهت توسعه یک پروژه خورشیدی را به کاربر ارائه می‌دهد. همچنین این نرم افزار قادر است داده‌های شخصی و اطلاعات مختلف را از بانک‌های اطلاعاتی استخراج کرده و جهت تکمیل شبیه سازی به کاربر ارائه دهد. گزارش‌های خروجی و نهایی این نرم افزار اطلاعات مختلفی مانند میزان توان خروجی سیستم خورشیدی شبیه سازی شده در دوره‌های زمانی معین و مختلف، میزان تلفات سیستم خورشیدی در دوره‌های زمانی معین و مختلف و بررسی تاثیر سایه اندازی بر پنل‌های خورشیدی را ارائه می‌دهد. (۱۱)

شکل۷. نمایی از محیط شبیه سازی در نرم افزار PVsyst (۱۱)

ب : نمونه برداري :

نمونه برداری در  طرح پیشنهادی وجود ندارد.

ج : روش آماري تجزيه و تحليل اطلاعات :

اطلاعات مورد نیاز در طرح پیشنهادی از منابع، کتب و مقالات علمی معتبر بین المللی جهت آگاهی از روش‌ها و کاربردهای پیشین طرح جمع آوری می‌گردد و در بخش‌های خاص اطلاعات مورد نیاز از بانک‌های اطلاعاتی بین المللی معتبر نظیر اطلس جهانی خورشیدی استخراج شده و در پروژه بررسی می‌شوند. تجزیه و تحلیل نهایی اطلاعات مستخرج از منابع مذکور نیز جهت تکمیل فرآیند پژوهشی انجام می‌گیرد.


7- سابقه علمي و فهرست منابع :Ü

تاريخچه طرح و پژوهش هاي انجام شده در اين زمينه :

با توجه به رشد تقاضا و توسعه وسایل نقلیه الکتریکی در کشورهای مختلف جهان طی سال‌های اخیر، پژوهش‌های مختلفی در این زمینه انجام شده است و نتایج مختلفی نیز از این تحقیقات استخراج شده اند اما با توجه به عدم شکوفایی این صنعت نوپا در کشور ایران، پژوهش‌های کاربردی کمی نیز در این زمینه انجام شده اند و گسترش این صنعت در کشور ایران نیازمند افزایش طرح‌های امکان سنجی و تحقیقات در زمینه خودروی الکتریکی و ایستگاه‌های شارژ آن است.‌ بازار خودروهای الکتریکی از سال ۲۰۱۶ میلادی به طور پیوسته در حال رشد و توسعه است و این موضوع به افزایش تقاضا و در نتیجه آن افزایش عرضه این فناوری توسط تولیدکنندگان برمی‌گردد. شکل ۸ میزان فروش خودروهای الکتریکی در جهان بر حسب میلیون واحد از سال ۲۰۱۶ میلادی تا سال ۲۰۲۲ میلادی را نشان داده و میزان فروش این خودرو برای سال‌های آتی را پیش‌بینی می‌کند. با بررسی این شکل نیز می‌توان نتیجه گرفت که پیش‌بینی می‌شود رشد بازار خودروهای الکتریکی در سال‌های آینده نیز با سرعت بیشتری ادامه یابد.

شکل۸. میزان فروش خودروهای الکتریکی در جهان بر حسب میلیون واحد (۱۲)

از طرف دیگر شرکت‌های مختلفی در جهان جهت تامین تقاضای مصرف کنندگان به تولید خودروهای الکتریکی روی آورده و در این زمینه به محورهای اصلی تولید این نوع خودرو تبدیل شده‌اند. در شکل ۹ برخی از این شرکت‌ها معرفی می‌شوند:

شکل۹. شرکت‌های اصلی تولیدکننده خودروی الکتریکی در جهان (۱۳)

 در این بخش نیز برخی پژوهش‌ها و طرح‌های مرتبط در کشور ایران و جهان بررسی خواهند شد:

میرباقر مرتضویان و شهرام جدید در سال ۱۳۹۵ شمسی پژوهشی با عنوان « مكان و اندازه بهينه ايستگاه‌هاي شارژ سريع خودروهاي الكتريكي با در نظر گرفتن هزينه انتظار رانندگان در ايستگاه‌هاي شارژ» انجام دادند. در این پژوهش مكان و اندازه ايستگاه‌هاي شارژ سريع خودروهاي الكتريكي با هدف بهينه‌سازي تلفات شبكه، تلفات مربوط به انرژي كه خودروهاي الكتريكي براي رفتن به ايستگاه در زمان نياز به شارژ طي مي‌كنند، هزينه مربوط به زمين ايستگاه شارژ، هزينه سرمايه‌گذاري و همچنين هزينه مربوط به انتظار رانندگان در ايستگاه‌هاي شارژ خودروهاي الكتريكي جهت شارژ خودرو كه نسبت به خودروهاي بنزيني بسيار بيشتر است، توسط الگوريتم ژنتيك بر روي شبكه استاندارد 123IEEE مورد بررسي قرار گرفته و نتايج ناشي از در نظر گرفتن هزينه انتظار رانندگان و منظور نكردن آن، با فرض وجود يك شهرك در شمال‌غرب شهر فرضي كه تجمع خودروها در اين منطقه نسبت به ساير قسمت‌هاي شهر بيشتر است، ارائه شده است. (۱۴)

راضیه آقاپور و محمد صادق سپاسیان نیز در سال ۱۳۹۶ شمسی یک مدل احتمالاتی برای جایابی بهینه ایستگاه‌های شارژ سریع خودروهای الکتریکی ارائه دادند. نتایج حاصل از این پژوهش نشان دهنده این موضوع است که برآورد نادرست عدم قطعیت‌ها در روش قطعی ممکن است به یک راه حل غیرممکن با نقض محدودیت‌های سیستم منجر گردد و بر شاخص‌های تصمیم‌گیری و ارائه طرح‌های مختلف از نظر ریسک و هزینه تاثیرگذار باشد. (۱۵)

محمدحسن مرادی و همکارانش در سال ۱۳۹۶ در پژوهشی با عنوان «جایابی و تعیین ظرفیت بهینه منابع انرژی تجدیدپذیر و ایستگاه شارژ خودروی برقی به صورت همزمان با استفاده از الگوریتم بهینه سازی GA-PSO» ادغام بهره مندی از ایستگاه شارژ خودرو به همراه منابع تجدیدپذیر را بررسی کردند. الگوريتم بهينه‌سازي ترکیبی GA-PSO بهبوديافته براي حل مسئله بهينه‌سازي در چهار سناریوی مختلف استفاده شده و عملكرد روش مذكور با شبیه سازي بر روي شبكه تست IEEE 33باسه در نرم‌افزار Matlab بررسي شده است. (۱۶)

در پژوهش دیگری که در سال ۱۳۹۸ شمسی توسط پویا حسین زاده و همکارانش شکل گرفت، برنامه‌ریزی ایستگاه شارژ خودروی الکتریکی با هدف بیشینه‌سازی سودخودروها و اپراتور ایستگاه در شرایط عدم قطعیت مورد بررسی قرار گرفت. برای مدلسازی در این پژوهش از روش مونت‌کارلو و برای بهینه‌سازی، از الگوریتم ژنتیک استفاده شده است. خروجی مرحله اول بار ساعتی بهینه کل ایستگاه شارژ بوده و در مرحله دوم، مکان بهینه ایستگاه شارژ با بار به دست‌آمده روی شبکه توزیع استاندارد، تعیین گشته است به‌طوری که اهداف شـبکه ماننـدتلفات و شاخص انحراف ولتاژ، به حداقل میزان ممکن رسیده و شاخص پایداری ولتاژ حداکثر شده است. (۱۷)

در سال ۱۳۹۹ شمسی یوسف صحرایی و همکارانش یک برنامه ریزی چند هدفه برای ایستگاه‌های شارژ با در نظر گرفتن منافع شرکتتوزیع و مالکان خصوصی ایستگاه‌های شارژ در نظر گرفتند. در مدل ارائه شده در این پژوهش، مکان و اندازه ایستگاه‌های شارژ و هم چنين قيمت انرژی تبادلی بين شرکت توزیع و ایستگاه شارژ به گونه ای مشخص می‌شود که توابع هدف شرکت توزیع و صاحب ایستگاه شارژ بهينه گردد و مسأله برنامه ریزیچندهدفه ایستگاه‌های شارژ با در نظر گرفتن توابع هدف شرکت توزیع و سرمایه گذاران خصوصی حل و پاسخ نهایی با توجه به شاخص‌های اقتصادی و بهره برداری از ميان راه حل‌ها انتخاب شده است. (۱۸)

راضیه پوردربانی در پژوهشی در سال ۱۴۰۰ شمسی احداث ایستگاه شارژ مبتنی بر انرژی‌های تجدیدپذیر برای شارژ خودروی هیبریدی را بررسی کرد. ایستگاه شارژ‌ مذکور در این پژوهش از انرژي خورشیدی و بادی استفاده کرده است و به طور کلی این ایستگاه به طور موثری تقاضای بار را در روزهای ابری و آفتابی برآورده کرده است. (۱۹)

در سال ۲۰۲۲ میلادی چونگ لی و همکارانش ارزیابی فنی- اقتصادی ایستگاه‌های شارژ خودروهای الکتریکی بر اساس انرژی‌های تجدیدپذیر هیبریدی در چین را مورد بررسی قرار دادند. نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که بهترین راه‌حل با در نظر گرفتن ایستگاه‌های شارژ انرژی تجدیدپذیر در پنج منطقه، ایستگاه شارژ هیبریدی مبتنی بر انرژي خورشیدی فوتوولتائیک، بادی و باتری است و این نوع ایستگاه از نظر اقتصادی نیز مقرون به صرفه ترین ایستگاه شارژ است. ایستگاه های شارژ هیبریدی شبیه سازی شده در این پژوهش در پنج منطقه می‌توانند نیازهای انرژی مورد نظر را برآورده کنند و تجزیه و تحلیل حساسیت‌ها نشان می‌دهد که هر چه بار یا تعداد خودروهای الکتریکی بیشتر باشد، قابلیت اطمینان ایستگاه شارژ کمتر است. در نتیجه با حضور ظرفیت مشخص خودروهای الکتریکی، ایستگاه شارژ نیز می‌تواند با قابلیت اطمینان بالاتری فعالیت کند. (۲۰)

واحدی و بیسر در سال ۲۰۲۲ میلادی بهینه‌سازی فنی-اقتصادی ایستگاه‌های جدید شارژ خودروهای برقی مبتنی بر انرژی‌های تجدیدپذیر در قطر را مورد پژوهش و ارزیابی قرار دادند. نتایج بدست آمده از این پژوهش نشان داد که استفاده از توربین بادی ۲۵۰ کیلووات، سیستم خورشیدی ۴۵۰ کیلووات، الکترولایزر ۵۰۰ کیلووات، پیل‌های سوختی  ۱۰۰ کیلووات، ژنراتور زیستی ۱۵ کیلووات، مخزن ذخیره مواد شیمیایی ۲۰۰ کیلوگرمی و ذخیره سازی انرژی در باتری لیتیوم یونی در پیکربندی مستقل برای سایت‌های انتخاب شده جهت شارژ خودروهای الکتریکی بهینه است و روش بهینه‌سازی پیشنهادی در این پژوهش با در نظر گرفتن شرایط مترولوژیکی سایت مورد مطالعه برای کاربردهای مختلف در هر مکانی مناسب است. (۲۱)

در سال ۲۰۲۲ میلادی انلگهارت و همکارانش در پژوهشی با عنوان «مدیریت انرژی یک سیستم مجهز به باتری چندگانه مبتنی بر انرژی تجدید‌پذیر برای شارژ خودروی الکتریکی با قدرت بالا» یک سیستم مدیریت انرژی را برای یک طراحی جدید پیشنهاد کردند این سیستم مدیریت انرژی دو وظیفه کنترلی اصلی دارد: (۱) تخصیص رشته‌ پنل‌های خورشیدی به سایر اجزای ریزشبکه DC (در این طرح یک سیستم فتوولتائیک (PV)، دو شارژر سریع خوردوی الکتریکی و یک اینورتر اتصال به شبکه) و (۲) مدیریت تبادل انرژی با شبکه توزیع محلی. چرخه عمر سالانه باتری مورد نظر در این پروژه ۳۹۹ برای سطح کنترل پیشرفته و ۴۵۶ برای کنترل پایه برآورد شده است. با این حال، کنترل پیشرفته، باتری را نزدیک‌تر به محدودیت‌های شارژ آن نگه می‌دارد. (۲۲)

الوهی و رحمان در سال ۲۰۲۳ میلادی در پژوهشی با عنوان «سیستم‌های انرژی تجدیدپذیر هیبریدی متصل به شبکه برای سوپرمارکت‌ها با پلت‌فرم‌های شارژ خودروهای الکتریکی: تحلیل‌های بهینه‌سازی و حساسیت» ادغام سیستم‌های تجدیدپذیر با جایگاه‌های شارژ خودرو را بررسی کردند. برای شبیه‌ سازی مورد نیاز در این پژوهش از نرم افزار Homer استفاده شد و در همه سایت‌های این پروژه، فرآیند شارژ خودروهای الکتریکی تقریباً به طور کامل با ۷۳۰۰ جلسه شارژ در سال انجام می شود. در نهایت مجموعه‌ای از تحلیل‌های حساسیت بر اساس شدت انرژی مورد نیاز مصرف کننده، دسترس پذیری انرژی تجدیدپذیر و قیمت‌گذاری کربن انجام می‌شود و تاثیر گذاری آن بر شاخص‌های مختلف نشان داده شد. (۲۳)

فیصل و همکارانش در سال ۲۰۲۳ میلادی در پژوهش دیگری کاهش انتشار آلایندگی زیست محیطی و هزینه شارژ خودروهای برقی در ایستگاه شارژ با استفاده از سیستم برق مبتنی بر انرژی‌های تجدید پذیر را بررسی کردند. ردپای اکولوژیکی ایستگاه شارژ معمولی خودروی الکتریکی در این پژوهش برابر ۴۰.۶۹ هکتار جهانی (gha) تخمین زده شده است و میزان کاهش ردپای زیست محیطی این ایستگاه در اثر استفاده از سیستم قدرت تجدیدپذیر پیشنهادی ۸۹.۹ درصد محاسبه شده است. همچنین سیستم هیبریدی پیشنهادی ممکن است اثرات زیست محیطی شارژ باتری را به میزان قابل توجهی کاهش دهد. (۲۴)

جبار و صدیقی در سال ۲۰۲۳ میلادی ارزیابی فنی و اقتصادی سیستم انرژی‌های تجدیدپذیر هیبریدی هسته ای برای ایستگاه شارژ سریع را انجام دادند. ارزیابی پژوهشگران در این تحقیق نشان دهنده این موضوع بوده است که سیستم هیبریدی تجدیدپذیر هسته‌ای می‌تواند یک گزینه قابل اعتماد برای راه حل‌های انرژی پایدار و کربن زدایی در مقایسه با سیستم‌های تولید انرژی مختلف مانند سیستم‌های مبتنی بر دیزل باشد. (۲۵)

ژیاوان چن و همکارانش در سال ۲۰۲۳ میلادی ایستگاه شارژ/سوخت‌گیری خودروی ۱۰۰ مگاواتی: با استفاده از فناوری‌های ۱۰۰ درصد تجدیدپذیر، هیدروژن مایع و ابررسانا مورد مطالعه فنی-اقتصادی قرار دادند. نتایج این پژوهش نیز نشان داد به بهره مندی از برق تولیدی از انرژی باد با ظرفیت ۱۸۹۸ مگاوات ساعت و برق تولیدی از انرژی خورشید با ظرفیت ۱۶۱۹ مگاوات ساعت، دوره بازپرداخت هزینه‌ها ۱۵.۰۶ سال، شاخص سودآوری ۱.۱۷، نرخ داخلی بازگشت ۷.۹۵ درصد و ارزش خالص تجمعی ۱۸۷.۹۲ میلیون دلار خواهد بود و طراحی این سیستم و تجزیه و تحلیل فنی-اقتصادی آن می‌تواند به طور بالقوه راه‌حلی برتر از لحاظ فنی و اقتصادی برای سیستم‌های شارژ/سوخت‌گیری خودروهای‌هیبریدی در آینده ارائه دهد. (۲۶)

هانگ و همکارانش در سال ۲۰۲۳ میلادی قیمت گذاری و مدیریت انرژی ایستگاه شارژ خودروی الکتریکی با انرژی تجدیدپذیر و ذخیره سازی انرژی را بررسی کردند. در این پژوهش بهینه سازی بیرونی سیستم با روش rollout حل می شود در حالی که بهینه سازی داخلی با روش برنامه نویسی نشان داده شده و حل می‌شود. در نهایت، بهبود عملیات و پیامدهای مثبت این روش با مقایسه گردش مالی و مدیریت دقیق نشان داده می‌شود. (۲۷)

منابع:

۱. Mapna group company. (2021). Development of clean energy based on urban electrification the first electric car and motorcycle charging station in Iran. Available from: https://www.mapnagroup.com/fa/features/development-of-clean-energies

۲. The United States Department of Energy (DOE), Office of energy efficiency and renewable energy, Solar Energy Technologies Office, Solar Photovoltaic Technology Basics. (2021). Available from: https://www.energy.gov/eere/solar/solar-photovoltaic-technology-basics

۳. Kothari DP, Pathak A, Pandey U. 2022. Residential Microgrids and Rural Electrifications book, pp. 45-67.

۴. Sarbu I, Sebarchievici C. 2017. Solar Heating and Cooling Systems: Fundamentals, Experiments and Applications, pp. 315-346.

۵. Nehme B, K M’Sirdi N, Zeghondy B. 2021. Predictive Modelling for Energy Management and Power Systems Engineering book, pp. 27-62.

۶. بدری، محمدعلی. عالم رجبی، علی اکبر. زمانی، بتول. ۱۳۹۷. مدل سازی عددی و ارزیابی تجربی عملکرد سلولهایخورشیدی تحت تمرکز نور خورشید. مجله مهندسی مکانیک، شماره پیاپی ،۸۲ جلد ،۴۸ شماره،۱ بهار ،۱۳۹۷ صص. ۵۴-۴۵.

۷. شرفی پیمان، زهرا. غفوری فرد، حسن. حبیبیان، حمید. شکوفا، امید. جعفرقلی، امیر. .۱۴۱۱ مدل سازی عملکرد حرارتیو الکتریکی سلول خورشیدی در حضور متمرکز کننده و بدون آن، تحت شرایط مختلف محیطی. مجله انجمن مهندسی برقو الکترونیک ایران، سال نوزدهم، شماره دوم، تابستان، ۱۴۰۱. صص. ۱۳۷-۱۲۹.

۸. U.S. Energy Information Administration (EIA). (2022). Solar explained, Solar thermal collectors. Related link: https://www.eia.gov/energyexplained/solar/solar-thermal-collectors.php

۹. Schneider company. (2021). Electric vehicle smart charging in buildings. Related link: https://www.se.com/ww/en/insights/sustainability/sustainability-research-institute/electric-vehicle-se-sustainable-research-institute.jsp

۱۰. Miljanic,Z. Radulovic, V. Lutovac, B. (2018). Efficient Placement of Electric Vehicles Charging Stations using Integer Linear Programming. Advances in Electrical and Computer Engineering, Vol. 18, No. 2.

۱۱. PVsyst (Photovoltaic software), a non-profit Swiss foundation, 2015.

۱۲. Statista Company. (2023). Market Insights,  Mobility, Electric Vehicles – Worldwide. Related link:https://www.statista.com/outlook/mmo/electric-vehicles/worldwide

۱۳. The market capitalization company. (2023). Largest electric vehicle companies by Market Cap. Related link:https://companiesmarketcap.com/electric-vehicles/largest-ev-companies-by-market-cap/#google_vignette

۱۴. مرتضویان، میرباقر. جدید، شهرام. (۱۳۹۵). مكان و اندازه بهينه ايستگاه‌هاي شارژ سريع خودروهاي الكتريكي با در نظر گرفتن هزينه انتظار رانندگان در ايستگاه‌هاي شارژ. سي و يكمين كنفرانس بين‌المللي برق، تهران، ایران.

۱۵. آقاپور، راضیه. سپاسیان، محمدصادق. (۱۳۹۶). ارائه یک مدل احتمالاتی برای جایابی بهینه ایستگاه‌های شارژ سریع خودروهای الکتریکی. نشریه علمی پژوهشی کیفیت و بهره وری صنعت برق ایران، سال ششم، شماره ۱۲، پاییز و زمستان ۱۳۹۶.

۱۶. مرادی، محمدحسن، رضایی مظفر، مصطفی. محمدعلیزاده، پرهام. (۱۳۹۶). جايابي و تعیین ظرفیت بهینه منابع انرژی تجدیدپذیر و ایستگاه شارژ خودروی برقی به صورت هم‌ز‌مان با استفاده از الگوریتم بهینه سازی GA-PSO. نشريه مهندسي برق و مهندسي كامپيوتر ايران، الف - مهندسي برق، سال ۱۵، شماره۴، زمستان ۱۳۹۶.

۱۷. حسین زاده، پویا. گرگانی فیروزجاه، خلیل. شیخ الاسلامی، عبدالرضا. (۱۳۹۸). برنامه‌ریزی ایستگاه شارژ خودروی الکتریکی با هدف بیشینه‌سازی سودخودروها و اپراتور ایستگاه در شرایط عدم قطعیت. نشریه علمی پژوهشی مهندسی و مدیریت انرژی، سال نهم، شماره سوم، پاییز ۱۳۹۸، صص. ۲-۱۳.

۱۸. صحرایی، یوسف. پهلوان حسینی، افشین. سپاسیان، محمدصادق. (۱۳۹۹). برنامه ریزی چندهدفه ایستگاه‌های شارژ با در نظر گرفتن منافع شرکت

توزیع و مالکان خصوصی ایستگاه‌های شارژ. نشریه علمی پژوهشی کیفیت و بهره وری صنعت برق ایران، سال نهم، شماره ۳، شماره پیاپی ۲۰، پاییز ۱۳۹۹.

۱۹. پوردربانی، راضیه. (۱۴۰۰). ایستگاه شارژ مبتنی بر انرژی تجدیدپذیر برای شارژ وسایل نقلیه هیبریدی الکتریکی پلاگین. فصلنامه علمی انرژی‌های تجدیدپذیر و نو، سال هشتم، شماره اول، بهار و تابستان ۱۴۰۰. صص. ۱۳۲-۱۴۰.

۲۰. Li, C. Shan, Y. Zhang, L. Zhang, Lin. Fu, R. (2022). Techno-economic evaluation of electric vehicle charging stations based on hybrid renewable energy in China. Energy Strategy Reviews 41.

۲۱. Al Wahedi, A. Bicer, Y. (2022). Techno-economic optimization of novel stand-alone renewables based electric vehicle charging stations in Qatar. Energy 243.

۲۲. Engelhardt, J. Martin Zepter, J. Gabderakhmanova, T. Marinelli, M. (2022). Energy management of a multi-battery system for renewable-based high power EV charging. eTransportation 14.

۲۳. Allouhi, A. Rehman, S. (2023). Grid-connected hybrid renewable energy systems for supermarkets with electric vehicle charging platforms: Optimization and sensitivity analyses. Energy Reports 9.

۲۴. Faisal, S. Pratap Soni, B. Rai Goyal, G. Ilahi Bakhsh, F. Husain, D. Ahmad, A. (2023). Reducing the Ecological Footprint and Charging Cost of Electric Vehicle Charging Station Using Renewable Energy Based Power System. e-Prime - Advances in Electrical Engineering, Electronics and Energy.

۲۵. A. Gabbar, H. Siddique, A. B. (2023). Technical and economic evaluation of nuclear powered hybrid renewable energy system for fast charging station. Energy Conversion and Management: X 17.

۲۶. Chen, X. Pang, Z. Zhang, M. Jiang, S. Feng, J. Shen, B. (2023). Techno-economic study of a 100-MW-class multi-energy vehicle charging/refueling station: Using 100% renewable, liquid hydrogen, and superconductor technologies. Energy Conversion and Management 276.

۲۷. Huanga, Q. Yanga, L. Zhoub, C. Luoa, L. Wang, P. (2023). Pricing and energy management of EV charging station with distributed renewable energy and storage. 9th International Conference on Power and Energy Systems Engineering (CPESE 2022), Doshisha University, Kyoto, Japan, 9–11 September 2022. Energy reports 9.

Ü در صورت زياد بودن منابع ليست آنها ضميمه گردد.

8- وسايل و تجهيزات مورد نياز :


9- اعتبار اجراي پايان نامه و نحوه تأمين آن ( ارزي و ريالي ) :

پرسنلي :

تجهيزات :

مواد و لوازم :

مسافرت :

هزينه هاي ديگر :

جمع :


10- تفکيک کار :

مرحله اول: بررسی جامع پیشینه موضوع تحقیق، انواع مختلف خودروهای الکتریکی و ایستگاه‌های شارژ خودرو و نیروگاه‌های خورشیدی

مرحله دوم: تحلیل و بررسی بازار خودروهای الکتریکی و ایستگاه‌های شارژ خودرو در ایران و جهان

مرحله سوم: پتانسیل بهره مندی از انرژي خورشیدی در منطقه مورد نظر و شبیه سازی نیروگاه خورشیدی متصل به شبکه

مرحله چهارم: امکان سنجی احداث ایستگاه شارژ خودروی الکتریکی و نیروگاه خورشیدی متصل به شبکه در منطقه مورد نظر

مرحله پنجم: تحلیل و بررسی اطلاعات خروجی از شبیه سازی، تحلیل‌ها و محاسبات انجام شده و آغاز نتیجه گیری کلی

مرحله ششم: بازبینی تمامی بخش های طرح و تحلیل کلی و انجام اصلاحات در صورت لزوم و آماده سازی نهایی فهرست

11- جدول زماني مراحل انجام و پيشرفت كار :

مدت زمان احتمالي اجراي پايان نامه ۱۲ ماه مي باشد و از تاريخ ............................. شروع خواهم نمود .

تذكر : دانشجو موظف است گزارش پيشرفت پژوهشي خود را هر سه ماه يكبار به تحصيلات تكميلي جهت درج در پرونده ارائه نمايد .
رديف مراحل انجام پروژه 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3

2

 1
بررسی جامع پیشینه موضوع تحقیق، انواع مختلف خودروهای الکتریکی و ایستگاه‌های شارژ خودرو و نیروگاه‌های خورشیدی
تحلیل و بررسی بازار خودروهای الکتریکی و ایستگاه‌های شارژ خودرو در ایران و جهان
پتانسیل بهره مندی از انرژي خورشیدی در منطقه مورد نظر و شبیه سازی نیروگاه خورشیدی متصل به شبکه در نرم افزار PVsyst
امکان سنجی احداث ایستگاه شارژ خودروی الکتریکی و نیروگاه خورشیدی متصل به شبکه در منطقه مورد نظر
تحلیل و بررسی اطلاعات خروجی از شبیه سازی، تحلیل‌ها و محاسبات انجام شده و آغاز نتیجه گیری کلی
بازبینی تمامی بخش های طرح و تحلیل کلی و انجام اصلاحات در صورت لزوم و آماده سازی نهایی فهرست

نام و نام خانوادگی دانشجو : ................................................     محل امضاء :

نام و نام خانوادگي استاد راهنما : .....................................................     محل امضاء :

نام و نام خانوادگي استاد مشاور : ....................................................      محل امضاء :

نام و نام خانوادگي مدير گروه : ......................................................       محل امضاء

نام و نام خانوادگي معاون آموزشي / رياست دانشكده : ..................................................................    محل امضاء :

                                                                                                       شماره تصويب :

                                                                                                       تاريخ تصويب :

دوره آموزشی روزنامه نگارا سواد ندارند ؟(IT , HTML)

ashnai ba html0

دوره آموزشی آشنایی روزنامه نگاران و وبلاگ نویس ها با HTML  و IT

ﺗﺎﺭﻳﺨﭽﻪ ﮐﻮﺗﺎﻫﯽ ﺍﺯ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ

ﺷﻤﺎ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﭼﻪ ﻣﯽ ﮐﻨﻴﺪ؟ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻧﮕﺎﺭ ﻫﺴﺘﻴﺪ؟ ﻭﺑﻼﮒ ﻧﻮﻳﺴﻴﺪ؟ ﻳﺎ ﻳﮏ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﻣﻌﻤﻮﻟﯽ ﺑﻪ ﺣﺴﺎﺏ ﻣﯽ ﺁﻳﻴﺪ؟ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺍﯼ ﺍﺯ ﮐﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮﻫﺎ، ﺷﺒﮑﻪ ﻫﺎ ﻭ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭﻫﺎﻳﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻳﮏ ﺷﺒﮑﻪ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺭﺍ ﺗﺸﮑﻴﻞ ﻣﯽ ﺩﻫﺪ. ﺍﮔﺮ ﮐﺎﺭ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﻫﺮ ﻧﺤﻮﯼ ﺑﺎ ﺁﻥ ﺳﺮ ﻭ ﮐﺎﺭ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ، ﻻﺯﻡ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺮﺧﯽ ﻣﺒﺎﻧﯽ ﻣﻬﻢ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺑﺪﺍﻧﻴﺪ. ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﻣﻬﻢ ﺗﺮﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻫﺎﯼ ﺁﻥ ﺁﺷﻨﺎﻳﯽ ﺑﺎ ﺯﺑﺎﻥ ﺑﻨﻴﺎﺩﯼ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﻭﺏ (HTML) ﻭ ﺩﻳﮕﺮ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﺁﻥ ﺍﺳﺖ.

ﻭﺣﺸﺖ ﻧﮑﻨﻴﺪ. ﺍﻳﻨﺠﺎ ﻗﺮﺍﺭ ﻧﻴﺴﺖ ﻳﮏ ﺯﺑﺎﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﯽ ﭘﻴﭽﻴﺪﻩ ﻭ ﺳﺨﺖ ﻳﺎﺩ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ! ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺳﺎﺩﻩ ﺗﺮ ﻭ ﺭﻭﺍﻥ ﺗﺮ ﺍﺯ ﭼﻴﺰﯼ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻓﮑﺮ ﻣﯽ ﮐﻨﻴﺪ. ﺣﺘﯽ ﺍﮔﺮ ﻳﮏ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﻣﻌﻤﻮﻟﯽ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺑﺪﻭﻥ ﻫﻴﭻ ﭘﻴﺶ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻗﺒﻠﯽ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﯽ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺷﺮﮐﺖ ﮐﻨﻴﺪ ﻭ ﻣﺒﺎﻧﯽ ﻻﺯﻡ ﺭﺍ ﻳﺎﺩ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ. ﺍﮔﺮ ﻫﻢ ﻳﮏ ﻓﻌﺎﻝ ﻭﺏ ﻭ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻧﮕﺎﺭ ﻫﺴﺘﻴﺪ ﺩﺍﻧﺴﺘﻦ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﯼ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﺮﺍﻳﺘﺎﻥ ﮐﺎﻣﻼ ﺿﺮﻭﺭﯼ ﺑﻪ ﺣﺴﺎﺏ ﻣﯽ ﺁﻳﺪ. ﭘﺲ ﻭﻗﺖ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ ﻧﺪﻫﻴﻢ. ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﺑﺎ ﻓﻨﺎﻭﺭﯼ ﻫﺎﯼ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭﯼ ﻣﻬﻢ ﻭ ﺍﺳﺎﺳﯽ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﺭﻓﺘﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺁﺷﻨﺎ ﻣﯽ ﺷﻮﻳﺪ ﻭ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﻳﮏ ﺳﺮﯼ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﭘﺎﻳﻪ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﮐﻪ ﺩﺭ ﮐﺎﺭﺗﺎﻥ ﻣﻔﻴﺪ ﻭﺍﻗﻊ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ.

ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﭼﻪ ﮐﺴﺎﻧﯽ ﺍﺳﺖ؟

  • ﻭﺑﻼﮒ ﻧﻮﻳﺲ ﻫﺎ
  • ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻧﮕﺎﺭﻫﺎ
  • ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﻣﯽ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﮔﺎﻡ ﺍﻭﻝ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺩﻧﻴﺎﯼ ﻃﺮﺍﺣﯽ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﯽ ﻭﺏ ﺑﺮﺩﺍﺭﻧﺪ.
  • ﮐﺴﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﻗﺼﺪ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﺑﻪ ﺭﻭﺯ ﺭﺳﺎﻧﯽ ﻣﺤﺘﻮﺍﯼ ﻳﮏ ﺳﺎﻳﺖ ﺷﺨﺼﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﺧﻮﺩﺷﺎﻥ ﻳﺎ ﺷﺮﮐتشان ﺭﺍ ﺑﻪ ﻋﻬﺪﻩ ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ.
  • ﻫﺮ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﮐﻪ ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ ﺍﺳﺖ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻭ ﻓﻨﺎﻭﺭﯼ ﻫﺎﻳﺶ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺪﺍﻧﺪ.

ﺍﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻫﺮ ﺍﺑﺰﺍﺭﯼ، ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﺸﻨﺎﺳﻴﻢ ﺗﺎ ﺑﺎ ﺩﻳﺪ ﺑﺎﺯﺗﺮﯼ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﺑﺎ ﺁﻥ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﻢ. ﭘﺲ ﺍﺟﺎﺯﻩ ﺩﻫﻴﺪ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺩﺭﻭﺱ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ، ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺧﻼﺻﻪ ﺗﺎﺭﻳﺨﭽﻪ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺭﺍ ﻣﺮﻭﺭ ﮐﻨﻴﻢ.

ﺯﻣﺎﻥ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺍﺯ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺟﻨﮓ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺩﻭﻡ ﻧﻤﯽ ﮔﺬﺷﺖ ﻭ ﺟﻬﺎﻥ ﺩﺭ ﺗﺐ ﻭ ﺗﺎﺏ ﺟﻨﮓ ﺳﺮﺩ ﺑﻮﺩ ﻭ ﺩﻭﻟﺖ ﺁﻣﺮﻳﮑﺎ ﺑﺎ ﻣﺸﮑﻞ ﺑﻐﺮﻧﺠﯽ ﻣﻮﺍﺟﻪ ﺷﺪﻩ ﺑﻮﺩ. ﺍﮔﺮ ﻣﺎ ﺑﺎ ﺟﻨﮓ ﻫﺴﺘﻪ ﺍﯼ ﻣﻮﺍﺟﻪ ﺷﻮﻳﻢ، ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﻣﺎﻥ ﺭﺍ ﺳﺎﻟﻢ ﻭ ﮐﺎﺭﺍ ﻧﮕه داریم؟ ﻣﺜﻼ ﺍﮔﺮ ﺷﻬﺮﯼ ﺩﺭ ﺷﺮﻕ ﺁﻣﺮﻳﮑﺎ ﮐﺎﻣﻼ ﻧﺎﺑﻮﺩ ﺷﻮﺩ، ﺗﻤﺎﻣﯽ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﯽ ﺷﺮﻕ ﺁﻣﺮﻳﮑﺎ ﻗﻄﻊ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ. ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﺑﺨﺶ ﻫﺎﯼ ﺍﺭﺗﺶ ﺁﻣﺮﻳﮑﺎ ﮐﻪ ﺑﺎ ﻧﺎﻡ ARPA ﻳﺎ Advanced Research Projects Agency (ﺁﮊﺍﻧﺲ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎﯼ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﯽ ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ) ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺣﻞ ﺍﻳﻦ ﻣﺸﮑﻞ ﺷﺪ.

آن ها ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﯽ ﺭﺍ ﺍﺧﺘﺮﺍﻉ ﮐﺮﺩﻧﺪ ﮐﻪ ﺣﺘﯽ ﺍﮔﺮ ﻳﮏ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﻧﻘﻄﻪ ﺩﺳﺘﺮﺳﯽ ﺁﻥ ﺗﺨﺮﻳﺐ ﺷﻮﺩ، ﺑﺎﺯ ﻫﻢ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﺧﻮﺩ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﻫﺪ. ﻧﻮﻋﯽ ﺍﺯ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﺗﺎﺭ ﻋﻨﮑﺒﻮﺗﯽ ﮐﻪ ﺍﮔﺮ ﻳﮏ ﻟﻴﻨﮏ ﭘﺎﺭﻩ ﻣﯽ ﺷﺪ، ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺍﺯ ﺗﺎﺭﻫﺎﯼ ﮐﻨﺎﺭﯼ ﻧﻘﻄﻪ ﺗﺨﺮﻳﺐ ﺷﺪﻩ ﺑﻪ ﺭﺍﻩ ﺷﺎﻥ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﻣﯽ ﺩﺍﺩﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﻪ ﻣﻘﺼﺪ ﺑﺮﺳﻨﺪ.

ﮐﻤﯽ ﺑﻌﺪ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ۱۹۶۹ ARPA ﮐﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮﻫﺎﯼ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﻭ ﻣﺤﻘﻘﺎﻥ ﺭﺍ ﻫﻢ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺷﺒﮑﻪ ﻭﺻﻞ ﮐﺮﺩ ﺗﺎ ﺑﻪ آن ها ﺩﺭ ﺍﺷﺘﺮﺍﮎ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﻭ ﮐﻤﮏ ﻫﺎﯼ ﻋﻠﻤﯽ ﺷﺎﻥ ﻳﺎﺭﯼ ﺭﺳﺎﻧﺪ. ﺯﻳﺮﺍ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺍﮔﺮ ﮐﺴﯽ ﻣﯽ ﺧﻮﺍﺳﺖ ﺍﺯ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﻣﻄﻠﻊ ﺷﻮﺩ، ﻳﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ آن جا ﺳﻔﺮ ﻣﯽ ﮐﺮﺩ ﻭ ﺍﺯ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﮐﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮﻫﺎﯼ آن ها ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﯽ ﮐﺮﺩ، ﻳﺎ ﺩﺭﺧﻮﺍﺳﺖ ﻣﯽ ﺩﺍﺩ ﮐﻪ ﻧﺴﺨﻪ ﺍﯼ ﺍﺯ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﻧﻮﺍﺭ ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﯽ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﭘﺴﺖ ﺑﺮﺍﯼ ﻭﯼ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﮔﺮﺩﺩ. ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺑﻪ ﺑﻌﺪ ﺍﻳﻦ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﺭﺍ ﺁﺭﭘﺎﻧﺖ ﻧﺎﻡ ﮔﺬﺍﺭﯼ ﮐﺮﺩﻧﺪ.

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی سانسور تمام شد ...!(مبانی نشر الکترونیک)

nashr0

دوره آموزشی مبانی نشر الکترونيک

درس اول- مروری بر نشر سنتی

در روزگار ما و در سال 2020 میلادی = 1399 شمسی محدودیت در نوشتن و خواندن بیشتر شبیه یک جوک است.نه کسی قدرت ننوشتن دارد و نه کسی قدرت نخوانده .بله درست خواندید وقتی به نوشتن برسی و مطلبی برای نوشتن داشته باشیم نه میتونیم ننویسیمش و نه کسی میتونه جلودار خواندن مطلبی از طرف ما بشه . محدودیت بیشتر به یک جوک تبدیل شده چون اگر اراده کنی هم مینویسی و هم میخونی هر چه دل تنگت بخواد و این به پشتوانه روش نوشتن و خواندن جدید است .که چیزی جز نشر الکترونیک یا دیجیتال نیست . یعنی نوشتن و خوانده با ابزار دیجیتال بیس مثل بستر سخت افزاری و نرم افزاری که اعم از تمام نرم افزارها و سخت افزار هایی است که به واسطه یا وسیله آنها میتوان خواند و نوشت و نشر داد.

در حقيقت تغيير به سمت نشر دیجيتال را باید شروع یک دگردیسی عظيم دانست که می رود تا صنعت چاپ و نشر کاغذی را چه در بخش نشر کتاب و چه در بخش نشر روزنامه، هفته نامه، ماه نامه  و گاه نامه حاشيه نشين کند.

عصر دیجيتال و ابزارهای مدرنی مانند تبلت و تلفن هوشمند حتی باعث شده اند صنعت نشر از حالت یک انباشت درآمده و شکل یک جریان سيال را به خود بگيرد. آخرین گواه این مورد، انتشار کتاب، توسط برخی نویسندگان به شکل فصل به فصل است. آن ها کتاب های خود را در فروشگاه هایی مثل آمازون، پس از نگارش و ویرایش هر فصل، بی درنگ با مخاطبان خود به اشتراک می گذارند.

در کنار این مورد، شرکت های بزرگ بين المللی مانند اپل، با نرم افزارهایی مانند iBook یا iBook TextBooks، به نویسندگان کمک می کنند تا هر کتاب را شخصا و با سليقه خود طراحی و توليد کنند.

حتی می توان کتب درسی را به صورت تعاملی و با تصاویر متحرک و اطلاعات افزوده ساخت و به این شکل بخش آموزش را به شکلی مدرن و چالاک در آورد.

با توجه به این موارد، گمان می رود نشر دیجيتال بتواند تاثيری شگرف بر آینده بشر از دید انتقال دانش در قالب محتواهای متنی و تصویری بگذارد. در اصل کتاب ها و روزنامه ها تا جایی که چشم آینده نگر بشر کار می کند، با او همراه خواهند بود ولی به جای آن که بر روی صفحات کاغذی- این لوح های قدیمی- ثبت شوند، بر روی لوح های رایج امروزی یعنی تبلت و تلفن هوشمند ارائه می گردند.

در این دوره آموزشی قصد ما بر آن است تا اصول فنی و حرف های نشر دیجيتال را با تمرکز بر توليد کتاب و ملزومات آن، آشنایی با انواع فرمت ها برای نشر و نحوه تهیه هر یک، به صورت گام به گام به شما آموزش دهیم. چنان چه خود را مایل به گذاشتن اثری هر چند کوچک بر زندگی دیگران می دانيد، با این دوره آموزشی همراه شوید.

سرفصل دوره آموزشی مبانی نشر الکترونيک

  • درس اول- مروری بر نشر سنتی
  • درس دوم- ظهور کتاب های الکترونيکی
  • درس سوم- چرا مردم کتاب می خوانند؟
  • درس چهارم- دکترین انتشار شخصی- بخش اول
  • درس پنجم- دکترین انتشار شخصی- بخش دوم
  • درس ششم- چطور کتاب خود را بنویسيد؟
  • درس هفتم- در اهمیت داستان پردازی
  • درس هشتم- کليات بازبينی متن، عنوان گذاری و صفحه بندی
  • درس نهم- ابزارهای مورد نياز نویسندگان 
  • درس دهم- آشنایی با دو فرمت ای پاب و پی دی اف
  • درس یازدهم- چطور فایل پی دی اف خود را آماده و تبدیل کنيم؟
  • درس دوازدهم- چطور فایل ای پاب خود را آماده و تبدیل کنيم؟
  • درس سيزدهم- چطور فایل ای پاب را ویرایش و رفع ایراد کنيم؟
  • درس چهاردهم- تامين مالی و توزیع کتاب 

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

نحوه نوشتن پیشگفتار پایان نامه، مقاله.

پیشگفتار ممکن است برای معرفی یک کار علمی اعم از کتاب، مقاله یا پایان نامه به کار رود. پیشگفتار بایستی اطلاعاتی را در رابطه با پیش زمینه شما به منظور اثبات اعتبار خود برای مخاطب و همچنین علت نوشتن متن علمی حاضر باشد. در نگاه اول ممکن است نوشتن پیشگفتار کار دشواری به نظر آید، ولی نوشتن آن باعث می‌شود مخاطب شما قبل از مطالعه متن، اطلاعات کافی را در رابطه با آن به دست آورد. در صورتی که با قالب‌های از پیش تعیین شده سعی در نگارش پیشگفتار داشته باشید، تهیه پیشگفتار کار ساده‌ای خواهد بود. در این مطلب قصد داریم به معرفی پیشگفتار و به طور اختصاصی به معرفی پیشگفتار پایان نامه بپردازیم و نکات نگارش آن را مرور کنیم.

1- پیش زمینه خود را معرفی کنید.

در این قسمت شما می‌توانید خواننده را با پیش زمینه تخصصی و تحصیلی خود آشنا سازید.

در صورت نیاز مدارک خود را ارائه دهید. به عنوان مثال در صورتی که د حال نگارش کتابی در زمینه اختلال دو قطبی هستید، بایستی خواننده را مطمئن سازید که قبلا در زمینه روانشناسی تحصیل کرده‌اید.

2- علت و یا انگیزه خود را از انجام تحقیقات مشخص سازید.

ممکن است خواننده علاقه داشته باشد بداند چه کسی شما را برای انتخاب چنین موضوعی تشویق کرده است. همچنین ممکن است خود شما علاقه داشته باشید تا روند انتخاب موضوع خود را با خواننده در میان بگذارید تا در فهم بقیه مطالب وی را یاری کنید. با این حال نوشتن این بخش اختیاری است و ضرورتی برای معرفی مشوق یا انگیزه انتخاب تحقیقات حاضر برای خواننده وجود ندارد.

3- علت اهمیت متن خود را برای مخاطب توضیح دهید.

چرا خواننده بایستی متن شما را مطالعه کند؟ چه چیزی مطلب شما را با ارزش ساخته است؟ پاسخ به این سوالات را در پیشگفتار خود بگنجانید. این کار به خواننده کمک می‌کند تا خلاءهایی را که شما برای پر کردن آنها تلاش می‌کنید درک کند و متوجه شود با مطالعه مطلب حاضر چه اطلاعاتی را به دست خواهد آورد.

4- مخاطب هدف خود را مشخص سازید.

این کار به خواننده کمک می‌کند تا بداند آیا مطلب حاضر برای وی مفید خواهد بود یا خیر. با وجود این که شما قصد دارید مخاطبان بیشتری را برای نوشته خود جلب کنید، در صورت مشخص کردن مخاطبین هدف خود، از ناامید شدن خوانندگان جلوگیری می‌کنید.

5- برای خواننده مختصری از اطلاعاتی را که با خواندن متن شما کسب خواهد کرد، ارائه دهید.

این کار به خواننده کمک خواهد کرد تا انتظارات خود را از مطالعه مطلب شما شکل دهد. هم‌چنین نکات مهم در متن را برای خوانندگان برجسته‌تر خواهد ساخت. در حالت کلی این کار به شما کمک می‌کند تا بتوانید پیام خود را به طور موثرتری برای مخاطبان انتقال دهید.

6- بینش جالبی از متن را برای مخاطب انتقال دهید.

ممکن است شما بخواهید جزئیات بیشتری را در رابطه با تحقیقات خود با خواننده در میان بگذارید (انجام این کار کاملاً اختیاری است). ممکن است احساس کنید برخی اطلاعات برای خواننده جالب خواهد بود و یا برای درک بیشتر متن به وی کمک خواهد کرد. در صورتی که شما قصد انتقال چنین اطلاعاتی را برای خواننده تحقیق خود دارید، پیشگفتار مکان مناسبی برای ارائه این اطلاعات خواهد بود.

7- در صورت نیاز از افراد خاصی که شما را یاری کرده‌اند قدردانی کنید.

ممکن است شما بخواهید تا از افرادی که در انجام تحقیقات و یا نگارش و ویرایش متن تحقیق به شما یاری رسانده‌اند قدردانی کنید. این قدردانی‌ها می‌توانند در قسمت پیشگفتار گنجانده شوند.

قدردانی از افرادی که شما را در انجام تحقیقات یاری کرده‌اند، در قسمت پیشگفتار انجام می‌گیرد.

پایان نامه ارشد - چگونگی نگارش مقاله ISI - چه قلمی ؟(ویرایش استاندارد متون فارسی)

عناوین پایان نامه مهندسی مکاترونیک

  1. طراحی و ساخت سیستم تعلیق الکترواستاتیک
  2. کاربرد نانولوله‌های کربنی در طراحی خازن‌ها و تشدیدگرهای قابل تنظیم با استفاده از تحریک الکترواستاتیک
  3. ارتقاء عملکرد یاتاقان مغناطیسی برای کار در دور RPM 3000
  4. ارائه روشی جدید برای بهینه سازی شکل روتور و استاتور در موتورهای الکتریکی آهنربای دایم
  5. طراحی ربات توانبخشی عضو بالا تنه
  6. طراحی، ساخت و کنترل سیستم نمایش لمسی با کاربرد ویژه در سیستم کنترل لودینگ شبیه ساز پرواز
  7. طراحی کنترل کننده با قابلیت تحمل پذیری خطا در سیستم‌های گسسته پیشامد
  8. طراحی، ساخت و ارزیابی نمونه آزمایشگاهی سامانه کنترل ارتعاشات صندلی تراکتور
  9. مدل‌سازی یکپارچه‌ی سیستم های مکاترونیکی با استفاده از روش گراف‌خطی
  10. تعقیب اتوماتیک هدف توسط بالگرد چهار ملخه بدون سرنشین
  11. دینامیک و کنترل یک ربات زیرآبی با بازو
  12. تحلیل فضای کاری و ‎تکینگی‌های ربات‌های موازی پنج درجه آزادی متقارن با محرکه‌های خطی
  13. کنترل مفصل انعطاف پذیر مبتنی بر روش های کلاسیک- هوشمند و ضد کنترل آشوب
  14. طراحی سیستم کنترل هوشمند برای فرآیند سبقت‌گیری خودرو با در نظر گرفتن اثرات ریزساختار رفتار راننده و خودرو
  15. طراحی و پیاده سازی فیلتر فرسایش برای کنترل حرکت شبیه ساز رانندگی سه درجه آزادی آساران
  16. طراحی، ساخت و کنترل ربات کابلی موازی
  17. طراحی مسیر برای بازوی متحرک غیرهولونومیک با استفاده از الگوریتم ایمنی بدن انسان
  18. طراحی کنترلر شبکه ویولتی برای بازوی مکانیکی متحرک
  19. طراحی مسیر برای بازوی متحرک غیرهولونومیک با استفاده از الگوریتم ایمنی بدن انسان
  20. طراحی قطب نمای دیجیتال و سیستم جهت یابی به کمک خاصیت مغناطیسی
  21. طراحی، ساخت و کنترل هوشمند ربات نقاش مترینگ
  22. طراحی و ساخت یک ربات مین یاب با قابلیت کنترل از راه دور
  23. شبیه سازی دینامیک طولی خودرو با سیستم انتقال قدرت هیدرو استاتیک
  24. عیب یابی و تعیین خطا در توربین گازی بر پایه مدل با استفاده از سیستم نئوروفازی
  25. بررسی مدل تحلیلی یک مولد ارتعاشی پیزو الکتریکی
  26. استخراج و حل معادلات دینامیک ربات متحرک در زمین ناهموارو شبیه سازی حرکت آن در متلب
  27. تشخیص و جداسازی خطا در ربات اسکربت
  1. - Automatic wind mill blade pitch controlling system.
  2. - Automatic Vegetable (or) Lemon Cutting machine.
  3. - Fabrication of Automatic Vehicle Over speed controlling system for School Zone.
  4. - Remote controlled air craft (Flying Model).
  5. - GPS based vehicle root tracking system.
  6. - Fabrication of Microcontroller Based Self centering Fou jaw Chuck.
  7. - Fabrication of Automatic temperature controller with cooling system.
  8. - Remote controlled material handling motorized crane.
  9. - GPS based blind people path announcement system.
  10. - Button operated electro-magnetic gear shifting system for two wheeler.
  11. - Automatic sensor based wall painting robot.
  12. - Auto indexing gear cutting attachment for pneumatic shaping Machine.
  13. - Automatic accident avoiding system for machines.
  14. - GSM Based two wheeler security system.
  15. - Electronic assisted hydraulic braking system.
  16. - Two Wheeler Automation with security System.
  17. - SMS based automatic pneumatic punching machine.
  18. - Automatic hand break release.
  19. - Fabrication of Queries controlling system for two wheeler.
  20. - Automatic Pneumatic Grinding Machine.
  21. - Fabrication of Unaided Guided Vehicle (UGV).
  22. - Automatic Power Saving Conveyor for Industrial Application.
  23. - Automatic Visitor Guided with Material Handling Vehicle.
  24. - Automatic Break Failure and Engine over Heating Indication.
  25. - Sensor Based Material loading/unloading system for different section.
  26. - Automatic rotating table with sequence operating machine.
  27. - SMS based Automatic two wheeler locking system.
  28. - Digital locking (Fuel, ignition, side lock) system (Password) for Two wheeler.
  29. - Over speed indication and Automatic accident Avoiding System for four wheeler.
  30. - Fabrication of sub marine (Model).
  31. - Auto head-lamp Alignment system for automobile.
  32. - Railways accident Avoiding System – (Level crossing and Fire Alarm).
  33. - Fabrication of Automatic Magnetic Accident preventer for Train.
  34. - SMS based automatic drilling machine.
  35. - Car or Bus reverse Operation Navigation System by using IR Rays.
  36. - Fabrication of Solar automatic cell phone charger with pay system.
  37. - Fabrication of Automatic car overtaking system.
  38. - CNC Pick and place sequence operated Robot.
  39. - Remote controlled boiler flame on/off with flame adjustment system.
  40. - Material Dimensions Analyzing Robot.
  41. - CNC pneumatic Auto feed punching Machine.
  42. - PC based Automatic sheet cutting Machine.
  43. - Sensor Based Inspection Conveyor.
  44. - Remote controlled Video Analyzing pick and place Robot.
  45. - Cell Phone Controlled Video Analyzing Robot.
  46. - Automatic Vehicle Accident Information System.
  47. - Automatic Dam shutter controlling system.
  48. - Automatic Paint Spaying Equipment.
  49. - Remote controlled Bomb detecting robot.
  50. - Fabrication of Intelligent Braking System (IBS).
  51. - Fabrication of Emergency Braking System (EBS).
  52. - Fabrication of Anti-lock Braking System (ABS).
  53. - Fabrication of Automatic Electro hydraulic Jack.
  54. - Automatic Pneumatic stand for two wheeler
  55. - Automatic Bottle Washing Machine.
  56. - SMS controlled pick and place robot.
  57. - Aero plane Controlling System (Flying Model).
  58. - Automatic drunken drive avoiding system for automobile.
  59. - Intelligent active Suspension system for two wheeler.
  60. - Automatic Packing control Machine for Industrial Application.
  61. - Automatic Double Axis Welding Machine.
  62. - Automatic Pneumatic Paper cup folding Machine.
  63. - Automatic Wheel chair cum bed.
  64. - Automatic Sky Car parking System.
  65. - Automatic Pneumatic Reciprocating Water Pumping System.
  66. - SMS controlled Material handling robot.
  67. - Remote controlled Vacuum Cleaning Robot.
  68. - Automatic Scrap Collecting Vehicle.
  69. - Automatic Fire fighting cum material handling vehicle.
  70. - Sensor Based Automatic paint marking machine for sprocket Industries.
  71. - Automatic railway track crack detecting Vehicle.
  72. - Remote controlled tilting Wheel chair.
  73. - Automatic Three axis hydraulic modern Trailer.
  74. - SMS based Pick and place Robot.
  75. - Automatic Spring End Grinding Machine.
  76. - Automatic Pneumatic vice and jack.
  77. - Fabrication of Automatic typical Pipe Cutting Machine.
  78. - SMS controlled automatic pneumatic ramming machine.
  79. - Fabrication of Automatic cold chamber Die Casting Machine.
  80. - Design & Fabrication of Conveyor Automation.
  81. - Automatic Car Parking System for apartment Building.
  82. - Intelligent active Suspension system for two wheeler.
  83. - Automatic Packing control Machine for Industrial Application.
  84. - Automatic Double Axis Welding Machine.
  85. - Automatic Pneumatic Paper cup folding Machine.
  86. - Automatic Pneumatic Reciprocating Water Pumping System.
  87. - Automatic Visitor Guided with Material Handling Vehicle.
  88. - Automatic Vegetable (or) Lemon Cutting machine.
  89. - Automatic accident avoiding system for machines.
  90. - Two Wheeler Automation with security System.
  91. - Fabrication of Unaided Guided Vehicle (UGV).
  92. - Sensor Operated Paper Counting Machine.
  93. - Fabrication of Vacuum conveyor for Industrial Application.
  94. - Sensor Based Automatic steering control system for Automobile.
  95. - Automatic Pneumatic Jack for four wheeler.
  96. - Digital locking system for material handling vehicle for industrial application.
  97. - Automatic shock absorption system for automobile.
  98. - Automatic Spray Painting System for Industrial Application.
  99. - Fabrication of Electronic Hack Saw Machine.
  100. - Fabrication of automatic electro-magnetic Clutch.
  101. - Sensor Operated Automatic vehicle accident prevention system.
  102. - Electro Hydraulic System for Automation in Vehicle.
  103. - D & F of Pneumatic Auto feed Drilling Machine.
  104. - Automatic Steering alignment system.
  105. - D & F of Automatic Multi-Machine Lubrication System.
  106. - Fabrication of Car Automation.
رشته مهندسی مکاترونیک - فرنس نویسی - هدف اصلی نگارش پایان نامه

رشته های کاردانی پیوسته وزارت علوم(منسوخ).

  1. الکتروتکنیک – برق صنعتی
  2. الکتروتکنیک – تأسیسات الکتریکی
  3. الکترونیک – الکترونیک عمومی
  4. الکترونیک – رادیو تلویزیون
  5. الکترونیک – مخابرات دریایی
  6. امور اداری
  7. امور زراعی و باغی – تکنولوژی تولیدات زراعی
  8. تأسیسات – تبرید
  9. تأسیسات – تهویه مطبوع
  10. تربیت بدنی
  11. تولید سیمان
  12. تئاتر – ادبیات نمایشی
  13. حسابداری و بازرگانی- حسابداری
  14. ساخت و تولید – قالبسازی
  15. ساخت و تولید – ماشین ابزار
  16. ساختمان – کارهای عمومی ساختمان
  17. سفال و سرامیک
  18. صنایع چوب و کاغذ – سازه های چوبی
  19. صنایع شیمیایی-صنایع شیمیایی
  20. صنایع فلزی – جوشکاری
  21. صنایع فلزی – صنایع فلزی
  22. صنایع نساجی – صنایع نساجی
  23. طراحی پوشاک
  24. طراحی دوخت – طراحی دوخت
  25. طراحی صنعتی
  26. طراحی لباس
  27. طراحی و ساخت طلا و جواهر
  28. فرش دستباف
  29. فیلم سازی – تدوین
  30. فیلم سازی – عکاسی و فیلم برداری
  31. فیلم سازی – کمک کارگردانی
  32. فیلم سازی – نقاشی متحرک
  33. کاردان فنی عمران - ساختمانهای بتنی
  34. کامپیوتر – نرم افزار کامپیوتر
  35. کودکیاری گرایش مربی کودک
  36. گرافیک – گرافیک
  37. متالورژی – ریخته گری
  38. مدیریت خانواده
  39. معدن – استخراج معدن
  40. معماری
  41. معماری - نقشه کشی معماری
  42. مکانیک خودرو- مکانیک خودرو
  43. ناوبری- ناوبری
  44. نرم افزار کامپیوتر
  45. نقشه برداری
  46. هنرهای تجسمی – چاپ دستی
  47. هنرهای تجسمی – نقاشی
  48. الکتروتکنیک- برق صنعتی
  49. الکتروتکنیک-تأسیسات الکتریکی
  50. الکتروتگنیک – تأسیسات الکتریکی
  51. الکترونیک-برق صنعتی
  52. الکترونیک عمومی
  53. امور دامی – تکنولوژی پرورش دام
  54. امور دامی – تکنولوژی پرورش طیور
  55. امور زراعی – گیاهان دارویی و معطر
  56. اموراداری
  57. آواز گروهی جهانی
  58. بافت رودوزی های ایرانی
  59. تئاتر – بازیگری
  60. حسابداری
  61. خوانندگی آواز ایرانی و تک خوانی
  62. ساخت عروسکهای غیر نمایشی
  63. ساخت عروسکهای نمایشی
  64. ساختمان
  65. شیشه
  66. صنایع شیمیایی
  67. صنایع نساجی
  68. صنایع نفت
  69. طراحی صحنه
  70. طراحی کیف و کفش
  71. طراحی نقش پارچه – بافت
  72. طراحی نقش پارچه – چاپ
  73. علوم قرآن و حدیث گرایش علوم حدیث
  74. فعالیتهای فرهنگی هنری ـ امور اداری
  75. فعالیتهای فرهنگی هنری ـ امور آموزشی
  76. فعالیتهای فرهنگی هنری ـ امور برنامه ریزی
  77. فعالیتهای فرهنگی هنری ـ امور پژوهشگری
  78. فعالیتهای فرهنگی هنری ـ امور کارگزینی
  79. فقه ومبانی حقوق اسلامی
  80. فنی برق-مخابرات
  81. فیلم سازی – صدا
  82. قالب سازی با گرایش ساخت قالب های فورج
  83. قلم زنی
  84. کامپیوتر
  85. گریم و ماسک
  86. مربی بهداشت مدارس
  87. مرمت آثار فرهنگی
  88. مرمت آثار فرهنگی - کاغذ
  89. مرمت آثار فرهنگی – استخوان – عاج – خاتم
  90. مرمت آثار فرهنگی – پارچه و بافته
  91. مرمت آثار فرهنگی – تزئینات وابسته به بنا
  92. مرمت آثار فرهنگی – جلد و آثار لاکی
  93. مرمت آثار فرهنگی – چرم و پوست
  94. مرمت آثار فرهنگی – چوب
  95. مرمت آثار فرهنگی – خشت، آجرکاشی
  96. مرمت آثار فرهنگی – سفال، شیشه و چینی
  97. مرمت آثار فرهنگی – سنگ
  98. مرمت آثار فرهنگی – فلز
  99. مرمت آثار فرهنگی – فیلم و عکس
  100. مرمت آثار فرهنگی – مواد پلیمری
  101. مرمت آثار فرهنگی – نقاشی
  102. مرمت آثار فرهنگی – نمونه های حیاتی (جانوری و گیاهی)
  103. مرمت آثار فرهنگی با گرایش جاجیم
  104. مرمت آثار فرهنگی با گرایش فرش گلیم
  105. مرمت آثار فرهنگی با گرایش فلز
  106. مرمت آثار فرهنگی با گرایش کاغذ
  107. معماری- مرمت ابنیه
  108. مکانیک خودرو
  109. مکانیک موتورهای دریایی
  110. مهندسی عمران-زیر سازی راه
  111. نقاشی ایرانی
  112. نقشه کشی عمومی – نقشه کشی و طراحی صنعتی
  113. نوازندگی ساز ایرانی
  114. نوازندگی ساز جهانی
  115. هنرهای تجسمی – مجسمه سازی
  116. هنرهای سنتی سازسازی

عناوین پایان نامه روانشناسی (مشاوره و راهنمایی).

عناوین پایان نامه های ارشد و دکتری روانشناسی (مشاوره و راهنمایی)

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته روانشناسی گرایش مشاوره و راهنمایی:
  1. بررسی رابطه مشکلات دانش آموزان دبیرستانی با سلامت عمومی آن ها در شهرستان کهگیلویه
  2. بررسی اثر بخشی آموزش شادمانی بر کاهش فشارخون بیماران مبتلا به فشارخون شهر اصفهان
  3. بررسی اثر بخشی آموزش شناختی-رفتاری براضطراب اجتماعی دانشجویان دانشگاه اصفهان
  4. تاثیر مشاوره تحصیلی گروهی بر افزایش مهارت های تحصیلی و پیشرفت تحصیلی
  5. تاثیر آموزش سبک زندگی سالم بر علائم سندرم پیش از قاعدگی
  6. مقایسه ویژگی های شخصیتی نوجوانان دختر آزار دیده و عادی
  7. بررسی تاثیر مشاوره گروهی به شیوه ی شناختی بر تغییر نگرش نسبت به تحصیل و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر دبیرستانی شهر اصفهان
  8. بررسی اثربخشی آموزش گروهی ایمن سازی در مقابل استرس مایکن بوم بر استرس شغلی معلمان دوره ابتدایی شهرستان لردگان
  9. بررسی رابطه بین رضایت شغلی و ویژ گی های شخصیتی و دموگرافیک کارکنان اداری و غیراداری جزیره کیش
  10. بررسی اثر بخشی آموزش سبک زندگی سالم بر عملکرد (پیشرفت) تحصیلی دانشجویان مشروط و غیر مشروط دانشگاه کاشان
  11. بررسی و مقایسه اثر بخشی آموزش توجه بر کاهش نشخوار فکری بیماران افسرده و وسواس زن شهر اصفهان
  12. بررسی اثر بخشی مشاوره حضوری مشاوره تلفنی و کتاب درمانی به شیوه شناختی بک، در کاهش علائم افسردگی مراجعان به مرکز مشاوره دانشگاه اصفهان
  13. بررسی اثر بخشی آموزش شناختی–رفتاری عزت نفس بر سازگاری اجتماعی دانش آموزان پسر پایه سوم دبیرستان های نیشابور
  14. بررسی اثر بخشی آموزش گروهی کنترل خشم به شیوه عقلانی- رفتاری- عاطفی بر کاهش رفتار پرخاشگری دانش آموزان دبیرستانی پسر
  15. بررسی تاثیر جرات آموزی گروهی به شیوه های شناختی-رفتاری بر رفتار جرات مندانه دانش آموزان کم جرات پسر دبیرستانی
  16. اثر بخشی آموزش مسئولیت پذیری به شیوه گلاسر بر بحران هویت دانش آموزان دوره متوسطه شهر اصفهان
  17. بررسی اثربخشی مشاوره فردی و گروهی به شیوه‌های شناختی، رفتاری و رفتاری-شناختی بر کاهش اضطراب امتحان دانش‌آموزان پسر دبیرستانی شهرستان بروجن
  18. بررسی تاثیر خانواده ‌درمانی به روش ساختی بر کاهش تعارضات زناشویی زوجین متقاضی طلاق شهرستان اصفهان
  19. بررسی اثر بخشی آموزش گروهی مهارت های اجتماعی بر مشکلات رفتاری و عاطفی کودکان دبستانی شهرستان گنبد کاووس
  20. بررسی تأثیر مشاوره گروهی به شیوه شناختی–رفتاری بر کاهش بازگشت معتادین به اعتیاد در معتادین خود معرف سازمان بهزیستی استان کردستان
  21. بررسی اثر بخشی آموزش گروهی به شیوه شناختی-رفتاری و رفتاری بر سازگاری اجتماعی دانشجویان ساکن خوابگاه دانشگاه اصفهان
  22. تأثیر آموزش فراشناختی کنترل فکر بر پیشرفت تحصیلی و خلق دانشجویان مشروطی دانشگاه اصفهان

رشته روانشناسی - پروپوزال چیست؟ - شبکه اجتماعی گوگل پلاس (Google Plus)

دانشگاه و دانشکده های خاص

  1. دانشگاه تربيت معلم شهيد رجايی
    www.srttu.edu
     2945520-9 2935040 021
  2. دانشگاه صنعت نفت
    www.put.ac.ir 8807689 8804272 0611
  3. دانشگاه صنعتي مالک اشتر
    www.mut.ac.ir
     2945141-6 25096 0311
  4. دانشگاه علوم بهزيستی و توانبخشی
    www.uswr.ac.ir
     2403025 2403034 021
  5. دانشگاه علوم پزشکی بقيه الله
    www.bmsu.ac.ir
     8040060 808037673 021
  6. دانشگاه هواپيمايی شهيد ستاری 
    6693442 6693442 021
  7. معاونت ارتباطات و اموربين الملل
    www.irib.com
     2802650-1 2802742 021
  8. دانشگاه آب و برق شهيد عباس پور
    www.pwit.ac.ir
     7310041-4 7310425 021
  9. مرکز تحقيقات مخابرات ايران
    www.itrc.ac.ir
     635581-4 635588 021

  10.  دانشگاه نظامي امام علي 

        6465670 6408261 021

دانشگاه پیام نور

دانشگاه پیام نور (کل)

دانشگاه پیام نور ابهر

دانشگاه پیام نور اردبیل

دانشگاه پیام نور اِوَز

دانشگاه پیام نور اسفراین

دانشگاه پیام نور بیرجند

دانشگاه پیام نور بوشهر

دانشگاه پیام نور تبریز

دانشگاه پیام نور خرمدره- زنجان

دانشگاه پیام نور دزفول

دانشگاه پیام نور دهلران

دانشگاه پیام نور رامیان

دانشگاه پیام نور زنجان

دانشگاه پیام نور سمیرم

دانشگاه پیام نور سلطانیه-زنجان

دانشگاه پیام نور شبستر

دانشگاه پیام نور شهریار

دانشگاه پیام نور شیراز

دانشگاه پیام نور طارم زنجان

دانشگاه پیام نور فیروزآباد

دانشگاه پیام نور قزوین

دانشگاه پیام نور قم

دانشگاه پیام نور کرج

دانشگاه پیام نور گرگان

دانشگاه پیام نور گرمسار

دانشگاه پیام نور گلپایگان

دانشگاه پیام نور گنبد

دانشگاه پیام نور لالجین

دانشگاه پیام نور مشهد

دانشگاه پیام‌نور نجف‌آ

دانشگاه پیام‌نور رودهن


دانشگاه پیام نور (سازمان مرکزی)
دانشگاه پیام نور بوشهر
دانشگاه پیام نور برازجان
دانشگاه پیام نور دیلم
دانشگاه پیام نور کنگان
دانشگاه پیام نور گناوه
دانشگاه پیام نور دیر
دانشگاه پیام نور جم
دانشگاه بین المللی پیام نور عسلویه
دانشگاه پیام نور خورموج
دانشگاه پیام نوراهرم
دانشگاه پیام نور شبانکاره
دانشگاه پیام نور اِوَز
دانشگاه پیام نوراقلید
دانشگاه پیام نور ابهر
دانشگاه پیام نور اردبیل
دانشگاه پیام نور اردکان
دانشگاه پیام نور اسفراین
دانشگاه پیام نور بوانات
دانشگاه پیام نور بیرجند
دانشگاه پیام نور تبریز
دانشگاه پیام نور تربت حیدریه
دانشگاه پیام نور خرمدره- زنجان
دانشگاه پیام نور جیرفت
دانشگاه پیام ‌نور خوانسار
دانشگاه پیام نور دزفول
دانشگاه پیام نور دهلران
دانشگاه پیام نور رامیان
دانشگاه پیام نور زنجان
دانشگاه پیام نور ساوه
دانشگاه پیام نور سروستان
دانشگاه پیام نور سمیرم
دانشگاه پیام نور سلطانیه-زنجان
دانشگاه پیام نور شبستر
دانشگاه پیام نور شهریار
دانشگاه پیام نور شیراز
دانشگاه پیام نور کازرون
دانشگاه پیام نور طارم زنجان
دانشگاه پیام نور فیروزآباد
دانشگاه پیام نور قزوین
دانشگاه پیام نور قم
دانشگاه پیام نور کرج
دانشگاه پیام نور گرگان
دانشگاه پیام نور گرمسار
دانشگاه پیام نور گلپایگان
دانشگاه پیام نور گناباد
دانشگاه پیام نور گنبد
دانشگاه پیام نور لالجین
دانشگاه پیام نور واحد مهدی‌شهر
دانشگاه پیام نور نیشابور
دانشگاه پیام نور مشهد
دانشگاه پیام ‌ نور نجف‌آباد
دانشگاه پیام ‌نور رودهن
دانشگاه پیام نور ساری
دانشگاه پیام نور شوش
دانشگاه پیام نور خشت (در دست تأسیس)
دانشگاه پیام نور رینه
دانشگاه پیام نور آمل
دانشگاه پیام نور بانه

چرا باید به زبان انگلیسی مقاله بنویسیم؟.

نوشتن مقاله انگلیسی
چرا باید به زبان انگلیسی مقاله بنویسیم؟

 در حال حاضر زبان بین‌المللی، زبان انگلیسی می‌باشد و از آنجایی که مجلات معتبر بین‌المللی مقالات را به زبان بین‌المللی منتشر می‌کنند، در وهله اول مطالب مقاله باید به انگلیسی نگارش شود و شما به هر زبان دیگری غیر از انگلیسی نوشته باشید مقاله‌ی شما به‌هیچ‌عنوان در ژورنال‌های معتبر بین‌المللی پذیرش نخواهند شد. پس مزیت اول نوشتن مقاله به زبان انگلیسی، چاپ آن در مجلات معتبر خارجی با نمایه Scopus و یا ISI می‌باشد.
 اما مزایای دیگر مقالات انگلیسی نسبت به مقالات فارسی چیست؟
انتخاب مقاله فارسی یا انگلیسی، بستگی به رشته تحصیلی و موضوعی که کار می‌شود، دارد. در برخی از رشته‌ها، مانند مدیریت، معماری، ادبیات فارسی و... تعداد مقالات نوشته‌شده به زبان فارسی بسیار زیاد است، بخصوص اینکه، این مقالات در نشریات علمی پژوهشی معتبر داخلی به چاپ رسیده­اند و دانشجویان می‌توانند از این مقالات برای مطالعه و حتی نوشتن بخش مقدمه پایان­نامه خود استفاده کنند؛ اما در رشته‌­هایی همچون رشته‌های علوم پزشکی، علوم بالینی، ادبیات و آموزش زبان انگلیسی و... اکثر مقالات روز دنیا به زبان انگلیسی نوشته می‌شوند و کمتر مقاله‌­ای در این حوزه به زبان فارسی است. درنتیجه اگر موضوع انتخابی فردی جزء موضوعات جدید و به‌ روز دنیا باشد، مقاله فارسی خوب و مناسبی در این زمینه یافت نخواهد شد و بهتر است از مقالات انگلیسی استفاده شود. تنها مزیتی که مقالات فارسی دارند این است که به زبان خودمان نوشته می‌شوند و به‌راحتی می‌توانیم آن‌ها را مطالعه کنیم. هرچند، برای شروع کار و یادگرفتن ساختار مقاله و نحوه نوشتن مقاله، خواندن مقاله فارسی بسیار کمک­کننده است، اما برای استفاده از مطالب آن‌ها در نوشتن پروپوزال و پایان‌نامه (بخصوص بخش پیشینه تحقیق، بحث و گفتگو) بهتر است از مقالات انگلیسی استفاده شود.
اکثر مقالات انگلیسی به‌صورت تخصصی نوشته‌شده‌اند و در مجلات و نشریات معتبر ISI در سراسر دنیا به چاپ رسیده‌­اند؛ و از طرفی این نوع مقالات مسائل و موضوعات روز دنیا را مطرح می‌کنند. درنتیجه مطالعه این نوع مقالات انگلیسی اطلاعات جدید و معتبری را فراهم خواهد نمود. با توجه به اینکه از مجموع 30000 نشریه‌­ای که در پایگاه داده معتبر Scopus لیست شده‌­اند، 80 درصد آن‌ها به زبان انگلیسی منتشرشده است؛ بنابراین دانشجویان و محققان در سرتاسر دنیا، به دلیل اینکه مقاله آن‌ها توسط جامعه، وسیع­‌تری خوانده شود، لازم است مقالات خود را به زبان انگلیسی منتشر نمایند. یکی از دلایل نسبت بالای مقالات انگلیسی نوشته‌شده در برخی کشورها، مانند هلند، ایتالیا و روسیه، در مقایسه با مقالات نوشته‌شده به زبان بومی آن کشورها این امر می­باشد. البته بیشتر خوانده شدن مقالات، تنها دلیل نوشتن آن‌ها به زبان انگلیسی نیست. در بسیاری از زمینه­‌های علمی، اکثر واژه­‌های تخصصی به زبان انگلیسی هستند.اگر شما بخواهید مقاله خودتان را به زبانی غیر از زبان انگلیسی بنویسید، آن وقت در عمل باید یک کار ترجمه سنگین هم انجام بدهید؛ کاری که بسیاری از دانشجوها و محققان به سراغش نمی‌روند و ترجیح می‌دهند مقاله خودشان را به انگلیسی بنویسند.
اگر شما به مقالات فارسی‌زبان اکتفا کنید، بخش قابل‌توجهی از مقالات علمی معتبر منتشرشده در سطح جهان را از دست می‌دهید. علاوه براین، زمانی که یک مقاله بسیار معتبر به زبانی غیر از زبان انگلیسی نوشته شود، اولین ترجمه­‌هایی که از آن مقاله منتشر می­‌شوند به زبان انگلیسی خواهند بود.باید توجه داشته باشید که درک مطلب انگلیسی با نگارش انگلیسی خیلی تفاوت دارد. درنتیجه اولین و مفیدترین راه برای آشنایی و تسلط در نوشتن مقاله انگلیسی، خواندن مقالات انگلیسی و توجه به نحوه نگارش آن‌ها است. مزایای دیگر مقالات انگلیسی نسبت به مقالات فارسی به‌صورت خلاصه و موردی در ادامه بیان‌شده است.
ARTICL 5

  • اگر شما مقاله خود را به زبان انگلیسی بنویسید، قطعاً در سطح بین‌المللی بیشتر دیده خواهید شد، درنتیجه فرصت‌های ناب و بیشتری را برای خود فراهم خواهید ساخت.
  •  اگر مقاله را به زبان انگلیسی بنویسید و در مجلات بین‌المللی خارجی پذیرش بگیرید، این یعنی ممکن است به مقاله شما استنادهای بیشتری شود و هر چه بیشتر به مقاله شما استناد شود، شما به‌عنوان صاحب‌نظر در جهان شناخته خواهید شد.
  • می‌توانید بورسیه تحصیلی برای بهترین و برترین دانشگاه‌های جهان بگیرید و شرایط مناسبی را برای خود رقم بزنید.
  • شرایط شغلی خود را در خارج از کشور بهبود ببخشید و در کل شرایط زندگی خود را ارتقاء دهید.
  • چاپ مقاله به انگلیسی مزیت کسب امتیاز برای پایان‌نامه کارشناسی ارشد را دارد.
  • برای مصاحبه دکتری تأثیر مثبت و دارای نمره می‌باشد.
  • در مصاحبه استخدامی دولت، حائز اهمیت می‌باشد.
  • افزایش حقوق و مزایای شغلی برای شاغلین دولتی را در پی دارد.
  • عضویت در بنیاد ملی نخبگان برای دانشجویان و اساتید را فراهم می‌آورد.
  • افزایش رتبه علمی اساتید دانشگاه و مدیران دولتی را سبب می‌شود.
  • مقالات نوشته‌شده به زبان انگلیسی، به دلیل مطرح کردن مسائل و موضوعات جدید و به‌روز جهان، نسبت به مقالات فارسی، تنوع و اعتبار بالایی دارند.
    مراجع

https://libguides.bc.edu/ENGL8887/journaltypes
https://isipaper.org/fa/post/chra-mkalh-anglisi-bkhoanimKScS
https://sina-pub.ir/fa/post/chera-magalate-khod-ra-be-zabane-englisi-targome-mikonim

عناوین پایان نامه مهندسی عمران- زلزله

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مهندسی عمران گرایش زلزله:
  1. بررسی اثرات زلزله بر شکل پذیری اعضای ساخته شده از فولاد پر مقاومت و مقایسه آن با فولاد نرمه
  2. بررسی تاثیر موقعیت بازشوها بر عملکرد سازه های ساختمانی در هنگام زلزله
  3. بررسی تاثیرات انعطاف پذیری فونداسیون بر پاسخ سازه در هنگام زلزله
  4. بررسی ضریب رفتار سازه های فولادی کوتاه و متوسط نامنظم در ارتفاع
  5. روش مقاوم سازی و بهسازی سازه ها در برابر زلزله
  6. بررسی اثرات زلزله بر سازه های دارای دیوار برشی
  7. ارزیابی رفتار دیوارهای برشی دارای بازشو در زلزله
  8. مقاوم سازی سازه های بتنی با FRP در برابر زلزله
  9. بررسی و بهینه سازی روش های مقاوم سازی سازه های مدفون در خاک در برابر زلزله
  10. بررسی آسیب پذیری سازه های شهری از دیدگاه پدافند غیر عامل در برابر زلزله
  11. بهسازی لرزه ای سازه های مخازن
  12. روش های مقاوم سازی ساختمان های با مصالح بنایی
  13. افزایش کارایی و عملکرد سازه ها بر اساس اصول پدافند غیر عامل در هنگام زلزله
  14. بررسی و بهسازی رفتارلرزه ای کف ستون ساختمان های فولادی در زلزله
  15. بررسی ضریب رفتار لرزه ای سازه های نامنظم در ارتفاع
  16. بررسی خسارات وارده به سازه های فولادی تحت اثر زلزله براساس عملکرد
  17. روش های طراحی و بهینه سازی آبراهه نیروگاه در برابر زلزله
  18. روش های طراحی و بهینه سازی لرزه ای سازه های هیدرو مکانیک سد و نیروگاه
  19. بررسی روش های کاهش اثرات زلزله در آبراهه نیروگاه
  20. روش های طراحی و بهینه سازی لرزه ای سازه های تخلیه سیلاب در سدها
  21. برسی اندرکنش آب و سازه های آبی در هنگام زلزله
  22. بررسی اثرات زلزله بر تخلیه کننده های تحتانی سدها.
  23. اثر زلزله بر سازه های وابسته به نیروگاه های آبی
  24. بررسی رفتار سازه های اسکله ای در برابر زلزله
رشته های مقطع دکتری - رشته مهندسی عمران - نگارش مقدمه برای پایان نامه

پروژه های کلاسی و موضوعی.

 پروژه های موضوعی، صرفنظر از انکه برای چه کاربردی تهیه میشوند به پروژه ای گفته میشود که در انجام آن تمرکز کامل بر خود موضوع است و به تناسب هدفی که برای آن از پروژه استفاده و بهره برداری میشود، نوع نگرش و دیدگاه و روش شناسی انجام پژوهش را در ان موضوع خاص مشخص میکند به عنوان مثال 

و خلاصه در هر زمینه و رشته ای میتوان به صورت تخصصی و یا جامع الاطراف روی یک موضوع مشخص با متدولوژی متناسب با بهره برداری از آن تحیق کرد و به آن پژوهش موضوع اطلاق کرد که در آن جنبه اکادمیک یا تجاری یا آموزشی و یاابعاد دیگری مورد کنکاش و تمرکز قرار میگیرد 

 برای پروژه های دانشگاهی تقریبا فرآیند زیر قابل پیش بینی است

  • مشخص کردن درس، رشته، گرایش، مقطع، دانشگاه
  • تبیین مکتوب و دقیق صورت مساله و شرح پروژه با جزئیات لازم
  • مشخص کردن ورودی های لازم و ورودی های موجود
  • مشخص کردن خروجی یا خروجی های مورد انتظار
  • مشخص کردن مدت زمان انجام پروژه
  • امکان سنجی و اعلام پلان زمان- هزینه
  • اعلام پلان دقیق
  • شروع کار
  • مبادلات و تعاملات تا تحویل نهایی
  • ادیت های مورد نیاز
  • تحویل کامل پروژه
  • تمام

اثر پلاستیک - خدا باوری و خدا ناباوری - ساز و کار اداری با گوگل داکس (Google Docs)

دوره آموزشی شبکه اجتماعی (YouTube)

youtube0

دوره آموزشی شبکه اجتماعی (YouTube)

مقدمه

به احتمال زياد قبل از آن که به یادگیری این دوره بپردازید، ايده ای کلی از يوتیوب داشته ايد و می دانید که کارکرد اين وب سايت چیست و چرا در طی سالیان اخیر در مورد آن بسیار صحبت شده است.

اما قبل از اين که اين دوره آموزشی را شروع کنیم، بد نیست که نگاهی کلی به يوتیوب بیاندازيم تا اين دوره را با درکی درست ادامه دهیم، زيرا درک مبانی يک سرويس کمک شايانی به استفاده بهتر از آن سرويس می کند.

- يوتیوب چیست؟

وب سايتی است که از سال ٢٠٠۵ آغاز به کار کرده است و هم اکنون مالک آن گوگل است. يوتیوب دارای چند ويژگی مهم است که آن را به وب سايتی يکتا در زمینه ويدئو تبديل کرده است.

مهم ترین ويژگی يوتیوب اين است که قبل از ظهور اين وب سايت، هیچ وب سايتی بر روی اينترنت وجود نداشت تا افراد بتوانند با کم ترين دغدغه بر روی آن ويدئوهای خود را بارگذاری و از طريق آن کسب درآمد کنند.

ويژگی ديگر يوتیوب آن است که اين وب سايت يک بستر نرم افزاری آنلاين است که افراد با يکديگر در تماس هستند. مثلا شما می توانید به ويدئوهای ديگران سر بزنید و آن ها را تماشا و در موردشان نظر خود را بیان کنید.

علاوه بر اين يوتیوب مکانی است که در آن نه تنها هر روز، بلکه هر ثانیه محتوايی جديد در حال تولید و عرضه است! آخرين ويژگی يوتیوب را هم می توان به امکان قابل تعمیم دادن آن در وب سايت ها و شبکه های اجتماعی دانست. مثلا شما به راحتی و تنها با چند کلیک می توانید يک ويدئو در يوتیوب را بر روی پروفايل فیس بوک يا وبلاگ خود نمايش دهید.

سرفصل دوره آموزشی شبکه اجتماعی (YouTube)

  • مقدمه
  • درس اول- جستجو و تماشای ویدئو
  • درس دوم- پيوستن به یوتيوب- بخش اول
  • درس سوم- پيوستن به یوتيوب- بخش دوم
  • درس چهارم- توليد ویدئو برای یوتيوب
  • درس پنجم- ویرایش ویدئو برای یوتيوب
  • درس ششم- برندینگ کانال یوتيوب

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی فقط صداست که میداند (تولید پادکست با هیچی)

podcasts0

دوره آموزشی پادکست

ﺩﺭﺱ ﺍﻭﻝ - ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ ﭼﻴﺴﺖ؟

ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻗﺼﺪ ﺩﺍﺭﻳﻢ ﻗﺪﻡ ﺑﻪ ﻗﺪﻡ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﻳﮑﺪﻳﮕﺮ ﺑﺎﺷﻴﻢ ﺗﺎ ﺑﺎ ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ، ﮐﺎﺭﺑﺮﺩ‌ﻫﺎ ﻭ ﺷﻴﻮﻩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺁﺷﻨﺎ ﺷﻮﻳﻢ ﻭ ﺑﺎ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﻭ ﺁﻣﺎﺩﻩ‌ﺳﺎﺯﯼ ﺍﻣﮑﺎﻧﺎﺕ ﻻﺯﻡ، ﺗﺎ ﺳﺎﺧﺖ ﻭ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺁﻥ ﺩﺭ ﮔﺴﺘﺮﻩ ﻭﺏ ﻭ ﺗﺒﻠﻴﻎ ﻭ ﺗﺮﻭﻳﺞ پادکست تان ﺑﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﻴﺎﻳﻴﻢ. ﺍﻣﻴﺪﻭﺍﺭﻳﻢ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺍﺗﻤﺎﻡ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﺘﻮﺍﻧﻴﻢ ﺷﻨﻮﻧﺪﻩ ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ‌ﻫﺎﯼ ﻋﺎﻟﯽ ﻭ ﺩﺍﺋﻤﯽ ﺷﻤﺎﻳﯽ ﺑﺎﺷﻴﻢ ﮐﻪ ﺣﺮﻓﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﮔﻔﺘﻦ ﺩﺍﺭﻳﺪ.

 ﺗﺎﺭﻳﺨﭽﻪ ﻭ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ

ﺍﺟﺎﺯﻩ ﺩﻫﻴﺪ ﺩﺭ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﻗﺪﻡ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﯽ ﮐﻠﻤﻪ ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ ﻭ ﺗﺎﺭﻳﺨﭽﻪ ﺁﻥ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﻢ. ﺷﻴﻮﻩ ﮐﺎﺭ ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺻﻮﺭﺕ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻓﺎﻳﻞ‌ﻫﺎﯼ ﺻﻮﺗﯽ، ﺗﺼﻮﻳﺮﯼ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﺭﺳﺎﻧﻪ‌ﺍﯼ ﮐﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺷﺪﻩ‌ﺍﻧﺪ، ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﺳﺮﻭﺭ ﺧﺪﻣﺎﺕ‌ﺩﻫﻨﺪﻩ ﺫﺧﻴﺮﻩ ﻣﯽ‌ﮔﺮﺩﻧﺪ. ﺁﻥ‌ﮔﺎﻩ ﺷﻨﻮﻧﺪﻩ ﻳﺎ ﺑﻴﻨﻨﺪﻩ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﭘﻠﻴﮑﻴﺸﻦ‌ﻫﺎﯼ ﻭﻳﮋﻩ‌ﺍﯼ ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﺭﺍﻳﺎﻧﻪ ﻳﺎ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﺗﻠﻔﻦ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺧﻮﺩ ﮐﻪ ﺑﻪ ﭘﺎﺩﮐﭽﺮ (Podcatcher) ﻣﺸﻬﻮﺭﻧﺪ، ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻓﺎﻳﻞ‌ﻫﺎ ﺩﺳﺖ ﻣﯽ‌ﻳﺎﺑﺪ. ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺁﻥ‌ﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﺼﻮﺭﺕ ﺁﻧﻼﻳﻦ ﺑﺒﻴﻨﺪ، ﺑﻪ ﻫﺮ ﻳﮏ ﺍﺯ ﻓﺎﻳﻞ‌ﻫﺎ ﺩﺳﺘﺮﺳﯽ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﺁﻥ‌ﻫﺎ ﺭﺍ ﺩﺍﻧﻠﻮﺩ ﮐﻨﺪ. ﺍﻳﻦ ﻓﺮﺁﻳﻨﺪ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺧﻮﺩﮐﺎﺭ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﻮﺩ ﻭ ﻓﺎﻳﻞ‌ﻫﺎ ﺍﺗﻮﻣﺎﺗﻴﮏ‌ﻭﺍﺭ ﺩﺍﻧﻠﻮﺩ ﺷﻮﻧﺪ. ﺳﭙﺲ ﺍﻳﻦ ﻓﺎﻳﻞ‌ﻫﺎ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺁﻓﻼﻳﻦ ﻭ ﺑﺪﻭﻥ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ‌ﺍﻧﺪ. ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻫﻤﺮﺍﻫﯽ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻫﺎﯼ ﭘﺎﺩﮐﭽﺮ ﺍﻟﺰﺍﻣﯽ ﻧﻴﺴﺖ ﻭ‌‌ ﻫﻤﺎﻥ ﻣﺮﻭﺭﮔﺮ ﺭﺍﻳﺎﻧﻪ ﺷﻤﺎ ﻫﻢ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﻬﺮﻩ ﺑﺮﺩﻥ ﺍﺯ ﻳﮏ ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ، ﮐﻔﺎﻳﺖ ﻣﯽ‌ﮐﻨﺪ.

ﺍﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮﺍﯼ ﺩﻳﺪﺍﺭﯼ ﻭ ﺷﻨﻴﺪﺍﺭﯼ ﮐﺎﻣﻼ ﺑﺎ ﺳﺒﮏ ﻭ ﺳﻴﺎﻕ ﺷﺒﮑﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺭﺍﺩﻳﻮ ﻭ ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮﻧﯽ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭ ﺁن جا ﺣﺮﮐﺖ ﺑﻪ ﺷﮑﻞ ﻋﻤﻮﺩﯼ ﺍﺳﺖ ﻭ ﮔﺮﻭﻫﯽ ﺑﻪ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮﺍ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻪ ﻭ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﯽ‌ﺷﺎﻥ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺑﻘﻴﻪ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯽ‌ﺩﻫﻨﺪ. ﺍﻣﺎ ﺩﺭ ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ، ﺗﮑﻨﻮﻟﻮﮊﯼ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺷﺨﺺ ﻳﺎ ﮔﺮﻭﻩ ﺧﺎﺻﯽ ﻧﻴﺴﺖ. ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ این جا ﺑﺎ ﻳﮏ ﺭﺳﺎﻧﻪ ﺍﻓﻘﯽ ﺳﺮﻭ ﮐﺎﺭ ﺩﺍﺭﻳﻢ ﮐﻪ ﺗﻬﻴﻪ‌ﮐﻨﻨﺪﻩ‌ﻫﺎ، ﻣﺼﺮﻑ‌ﮐﻨﻨﺪﻩ ﻫﻢ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻭ ﻣﺼﺮﻑ ﮐﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺗﻬﻴﻪ ﮐﻨﻨﺪﻩ ﻫﻢ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﺑﺎ ﻳﮑﺪﻳﮕﺮ ﺑﻪ ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻧﺪ.

ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻭ ﻧﺎﻣﮕﺬﺍﺭﯼ

ﻃﺒﻖ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻭﻳﮑﯽ ﭘﺪﻳﺎ، ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ (Podcast) ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﻓﺎﻳﻞ ﻭ ﻣﺤﺘﻮﺍﻫﺎﯼ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺩﻧﺒﺎﻟﻪ‌ﺩﺍﺭﯼ ﺣﻮﻝ ﻳﮏ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﺸﺨﺺ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﯽ‌ﮔﺮﺩﺩ. ﺍﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﺪ ﻣﺘﺸﮑﻞ ﺍﺯ ﺻﺪﺍ، ﻭﻳﺪئو، ﭘﯽ‌ﺩﯼ‌ﺍﻑ ﻳﺎ ﻓﺎﻳﻞ‌ﻫﺎﯼ‌ ﺍی پاب ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ RSS ﻗﺎﺑﻞ ﺩﺍﻧﻠﻮﺩ ﺑﻮﺩﻩ ﻳﺎ این که ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻭ ﺁﻧﻼﻳﻦ ﺭﻭﯼ ﺭﺍﻳﺎﻧﻪ ﻭ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﺗﻠﻔﻦ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﮐﺎﺭﺑﺮ ﭘﺨﺶ ﮔﺮﺩﺩ.

ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ ﻳﮏ ﻧﻮ ﻭﺍﮊﻩ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﻪ ﮔﻔﺘﻪ ﺑﺮﺧﯽ، ﺍﺯ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ Broadcast ﺑﻪ ﻣﻌﻨﯽ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﻭ ﭘﺨﺶ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﻭ Pod ﺗﺸﮑﻴﻞ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﻭﺍﮊﻩ Pod ﺍﺷﺎﺭﻩ ﺑﻪ ﺍﺑﺰﺍﺭ iPod ﺩﺍﺭﺩ، ﺯﻳﺮﺍ ﺍﺯ ﺍﺑﺘﺪﺍﯼ ﺷﻬﺮﺕ ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ‌ﻫﺎ، ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺁﻥ‌ﻫﺎ ﺭﺍ ﺭﻭﯼ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﯼ ﭘﺨﺶ ﻣﻮﺳﻴﻘﯽ ﻗﺎﺑﻞ ﺣﻤﻞ ﮔﻮﺵ ﻣﯽ‌ﺩﺍﺩﻧﺪ. ﺍﻟﺒﺘﻪ ﮔﺮﻭﻫﯽ ﻫﻢ ﺍﻳﻦ ﻭﺍﮊﻩ ﺭﺍ ﻣﺨﻔﻒ ﻋﺒﺎﺭﺕ Personal On-Demand Narrowcasting ﻣﯽ‌ﺩﺍﻧﻨﺪ. ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺑﺎﺭ ﻧﺎﻡ ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ ﺩﺭ ﻓﻮﺭﻳﻪ ۲۰۰۴ ﺗﻮﺳﻂ «ﺑﻦ ﻫﻤﺮﺳﻠﯽ» ﺩﺭ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﮔﺎﺭﺩﻳﻦ ﻣﻄﺮﺡ ﺷﺪ. ﻭﯼ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﻧﺎﻡ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻳﻦ ﺭﺳﺎﻧﻪ ﻧﻮﭘﺎ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩ ﮐﺮﺩ ﮐﻪ ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﻗﺒﺎﻝ ﻭﺍﻗﻊ ﺷﺪ.

ﺗﺎﺭﻳﺨﭽﻪ

ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺑﺮﺧﯽ ﮔﺮﻭﻩ‌ﻫﺎﯼ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻭ ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺍﺯ ﭘﺸﺘﻮﺍﻧﻪ ﻣﺎﻟﯽ ﻳﺎ ﺣﺮﻓﻪ‌ﺍﯼ ﺑﻪ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺻﻮﺗﯽ ﻭ ﻋﺮﺿﻪ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻨﺪ. ﭘﺲ ﺍﺯ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﺁﻥ‌ﻫﺎ ﺁﺩﺍﻡ ﮐﻮﺭﯼ، ﻣﺠﺮﯼ ﺷﺒﮑﻪ ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮﻧﯽ‌ ﺍﻡ ﺗﯽ ﻭﯼ ﺑﺎ ﻫﻤﮑﺎﺭﯼ ﺩﺍﻭ ﻭﻳﻨﺮ (ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺲ ﻓﻴﺪﻫﺎﯼ RSS) ﺷﻴﻮﻩ‌ﺍﯼ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻭ ﺳﻴﻨﮏ ﺧﻮﺩﮐﺎﺭ ﻣﺤﺘﻮﺍﯼ ﺻﻮﺗﯽ ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﯼ ﻣﻮﺳﻴﻘﯽ ﭘﺮﺗﺎﺑﻞ ﺍﺑﺪﺍﻉ ﮐﺮﺩﻧﺪ.

ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺍﭘﻠﻴﮑﻴﺸﻦ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻓﺮﺁﻳﻨﺪ، iPodderX ﺑﻮﺩ ﮐﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﺁﮔﻮﺳﺖ ﺗﺮﻭﻣﺘﺮ ﻭ ﺭﯼ ﺍﺳﻼﮐﻴﻨﺴﮑﯽ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺷﺪ. ﺍﺯ ﺩﻫﻪ ۱۹۳۰ ﺑﺎ ﺷﺮﻭﻉ ﺩﺍﺳﺘﺎﻥ ﺭﺍﺩﻳﻮ، ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺧﺒﺮﯼ ﻭ ﮔﻔﺘﮕﻮ‌ﻫﺎ ﻃﺮﻓﺪﺍﺭﺍﻥ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺍﺷﺘﻪ‌ﺍﻧﺪ. ﻭ ﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﺑﻪ ﻟﻄﻒ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ‌ﻫﺎ ﻭ ﺗﮑﺎﻣﻞ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ، ﺑﺎ ﺳﺨﺖﺍﻓﺰﺍﺭ ﻭ ﻧﺮﻡ‌ﺍﻓﺰﺍﺭﻫﺎﻳﯽ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺁﺳﺎﻥ، ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ‌ﻫﺎﯼ ﺻﻮﺗﯽ ﮐﺎﺭﮐﺮﺩﯼ ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﺭﺍﺩﻳﻮ  ﺭﺍ ﺑﺮ ﻋﻬﺪﻩ ﺩﺍﺭﻧﺪ.

ﺩﺍﺳﺘﺎﻥ ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ‌ﻫﺎ ﺍﺯ ﺯﻣﺎﻧﯽ ﺟﺪﯼ ﺷﺪ ﮐﻪ ﺍﭘﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺁﻳﺘﻴﻮﻧﺰ ۴.۹ ﺭﺍ ﺩﺭ ﮊﻭﺋﻦ ۲۰۰۵ ﺑﺎ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﯽ ﺍﺯ ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ‌ﻫﺎ ﻋﺮﺿﻪ ﮐﺮﺩ. ﺍﮔﺮ ﭼﻪ ﺍﻳﻦ ﮐﺎﺭ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ‌ﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺁﺳﺎﻥ‌ﺗﺮ ﻧﻤﻮﺩ، ﺍﻣﺎ ﺑﻪ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﮐﺎﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﭘﺎﺩﮐﺴﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﺎﻥ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻫﻢ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﺍﺩ. ﺍﺯ ﻓﻮﺭﻳﻪ ۲۰۰۵ ﺗﺎ ﻧﻮﺍﻣﺒﺮ ۲۰۰۶ ﺩﺭﺧﻮﺍﺳﺖ‌ﻫﺎﻳﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﺛﺒﺖ ﺗﺠﺎﺭﯼ ﻧﺎﻡ Podcast ﺑﻪ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﭘﺘﻨﺖ ﻭ ﻧﺎﻡ ﺗﺠﺎﺭﯼ ﺁﻣﺮﻳﮑﺎ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﺷﺪ ﮐﻪ ﻫﻴﭻ ﮐﺪﺍﻡ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﺼﻮﻳﺐ ﻗﺮﺍﺭ ﻧﮕﺮﻓﺖ ﻭ ﺩﺭ ‌‌ﻧﻬﺎﻳﺖ، ﺩﺭ ﻧﻮﺍﻣﺒﺮ ۲۰۰۶ ﺍﻳﻦ ﮐﻠﻤﻪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﮏ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﻋﻤﻮﻣﯽ ﺁﺯﺍﺩ ﺍﻋﻼﻡ ﮔﺮﺩﻳﺪﻩ ﻭ ﺛﺒﺖ ﺗﺠﺎﺭﯼ ﺁﻥ ﻣﻤﻨﻮﻉ ﺷﺪ.

سرفصل دوره آموزشی پادکست

  • درس اول - پادکست چيست؟
  • درس دوم - چرا باید پادکست بسازیم؟
  • درس سوم - اتاق ضبط صدا یا استودیو
  • درس چهارم - ابزارهای لازم برای ضبط صدا
  • درس پنجم - نرم افزارها
  • درس ششم – برنامه ریزی و انتخاب موضوع
  • درس هفتم- برنامه ریزی و انتخاب قالب
  • درس هشتم- اهمیت زمان در پادکست
  • درس نهم- آماده سازی اولين قسمت پادکست
  • درس دهم- انتشار و تبليغ - بخش اول
  • درس یازدهم- انتشار و تبليغ - بخش دوم

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

عناوین پایان نامه مهندسی کامپیوتر- نرم افزار

  1. تشخيص‌ حروف‌ مجزاي‌ دست نويس‌ فارسي‌ با استفاده‌ از حركت‌ نوك‌ قلم‌
  2. تخصيص داده و عمليات در طراحي پايگاه داده توزيع شده
  3. يك شيوه طراحي براي پايگاه داده شيء گرا
  4. ارزيابی كارايی پروتكلCSMA/CDبرای انتقال صوت و داده به صورت يكپارچه و پياده سازی نرم افزار مربوطه بر روی محيطETHERNET LAN
  5. پرس و جوهاي فازي بر روي پايگاه داده ‏هاي رابطه ‏اي
  6. ايجاد يك سيستم هوشمند جهت تخصيص امكانات سيستم مخابرات به مشتركين توسط شبكه عصبي مصنوعي
  7. كنترل دسترسي تشخيصي در پايگاه هاي داده شيء گرا
  8. شبيه سازي بر مبناي پايگاه دانش
  9. يك روش تكه سازي عمودي در پايگاه داده توزيع شده
  10. طراحي و پياده سازي ابزار CASE مبتني بر فاز تحليل متدولوژي OOSE
  11. بهينه سازي ژنتيكي پرس و جوها در پايگاه داده رابطه‏ اي توزيع شده
  12. سيستم پشتيبان سرمايه‏ گذاري خبره بررسي موردي ده شركت فعال بورس اوراق بهادار
  13. امنيت در سرورهاي وب
  14. طراحي و پياده‌سازي يك مكانيزم زمانبندي توسعه‌پذير براي مدل موازي BSP
  15. ارزيابي الگوريتم هاي كنترل همروندي در سيستم مديريت پايگاه داده توزيع شده رابطه‎اي
  16. مديريت شبكه توزيع‌شده توسط عامل‌هاي متحرك
  17. ارائه يك الگوريتم مسيريابي مؤثر جهت بهبود كيفيت سرويس صدا روي شبكه‌هاي IP
  18. طراحي و نمونه سازي يك مدل مناسب براي پايگاه داده تصاوير پزشكي
  19. روش سينك-كانولوشن براي حل معادله راديو سيتي در گرافيك كامپيوتري
  20. جمع‎آوري هوشمند اطلاعات در پاسخ به پرس‎وجوهاي هدفگراي كاربران در بازار تجاري الكترونيك
  21. طراحي و پياده‌سازي يك كارگزار ناظر وب با خاصيت فيلترسازي هوشمند
  22. ارائه روشي براي طراحي درخت جستجوي دودويي با استفاده از الگوريتم هاي ژنتيكي موازي
  23. حل مساله ناهمگوني مدل داده در پايگاه داده‏ هاي توزيع ‏شده ناهمگون
  24. افزايش کارايي تصفيه اتصالات اينترنتي از طريق يک معماري درون هسته اي
  25. طراحي و پياده‌‌ ‌‌‌‌سازي محيط هوشمند مدل سازي اشياء فازي
  26. طراحي و پياده‌سازي عامل‌هاي متحرك خريدار و استفاده از آن ها در تجارت الكترونيكي
  27. طراحي و پياده سازي نرم افزار يك تلفن اينترنتي بر اساس پروتكل SIP و بررسي كيفيت ارتباط ايجاد شده به وسيله آن
  28. طراحي و پياده سازي يك مدل مذاكره الكترونيكي چند وجهي و چند ضابطه اي دو جانبه بين عامل هاي خود مختار خريدار و فروشنده
  29. طراحي و پياده‌سازي يک سيستم چک الکترونيکي در ايران
  30. آموزش رفتارهاي فردي عامل هاي فوتباليست به صورت توزيع شده با استفاده از برنامه نويسي ژنتيكي
  31. طراحي يک سيستم هوشمند موضوع بندي و تعيين ارتباطات معنايي در متن‌هاي متراکم فارسي
  32. طراحي و پياده سازي يک مدل مجوزدهي توزيع شده بر مبناي گواهي هاي ديجيتال SPKI/SDSI
  33. طراحي و پياده سازي يک مکانيزم زمانبند چند پردازنده اي مبتني بر الگوريتم ژنتيک چند هدفي
  34. طراحي و توسعـه عامل هـاي تربيـتي برمبنـاي قابليت هـاي عامل هاي عاطفي
  35. طراحي و پياده سازي يك مدل يكپارچه سازي سيستم هاي نرم افزاري ناهمگون مبتني بر معماري سرويس گرا
  36. داده کاوي در پايگاه داده هاي همگون جهت استخراج قوانين ارتباطي توسط عامل هاي متحرک
  37. استفاده از منطق فازي در مذاکره دو جانبه چند وجهي بين عامل هاي خودمختار خريدار و فروشنده
  38. ارزيابي، کاربرد و بهبود تکنيک هاي عامل‌گرا در مهندسي نرم افزار
  39. طراحي و پياده‌سازي يک سيستم پرداخت الکترونيکي امن
  40. طراحي و ارزيابي يك معماري توزيع‌شده ايمن براي توسعه كاربردهاي شبكه‌هاي مديريت مخابرات بر اساس CORBA
  41. استخراج آراستمان و طبقه بندي نواحي اسناد چاپي فارسي
  42. پنهان سازي قوانين وابستگي به وسيله مسدود سازي داده ها
  43. ارائه روشي جهت يكپارچه سازي برنامه هاي كاربردي در سطح منطق كاري با استفاده از تكنولوژي سرويس وب
  44. توليد نرم افزار: اتوماسيون طراحي نرم افزارهاي شيء گرا
  45. تحليل و طراحي سيستم هاي چند عاملي با استفاده از زبان هماهنگ سازي ريو
  46. طراحي و پياده‌سازي يك الگوريتم جستجوي موازي و توزيع‌شده در وب به‌ كمك عامل‌هاي متحرك
  47. طراحي و پياده سازي مدلي مبتني بر احساس در عامل هاي هوشمند
  48. بهبودي در شيوه ي چندپخشي در شبکه هاي مبتني بر IP متحرک
  49. طراحي و پياده سازي بازاريابي الکترونيکي شخصي سازي شده مبتني بر ۴P
  50. يك راه حل موازي مبتني بر عامل براي مسأله‌ي فروشنده‌ي دوره‌گرد با استفاده از الگوريتم‌هاي ژنتيكي
  51. يک استراتژي مذاکره براي فروشنده مبتني بر يادگيري
  52. دسته بندي معنايي کاتالوگ محصولات در تجارت الکترونيکي
  53. احراز امنيت پايگاه داده متحرک در برابر تهديد تعيين موقعيت با استفاده از امضا کور
  54. بهبود و توسعه الگوريتم Asynchronous Partial Overlay: الگوريتمي براي حل مسائل ارضا محدوديت توزيع شده
  55. امنيت سيستم هاي چندعاملي به کمک عامل هاي بيخبر و بينشان
  56. بهبود کراولرهاي متمرکز مبتني بر الگوريتمهاي ژنتيک با استفاده از تئوري کولوني مورچهها
  57. مکانيسم مذاکره در سيستم هاي چندعاملي داراي اطلاعات محدود
  58. طراحي سيستم پيشنهاددهنده مبتني بر کالاهاي مکمل
  59. توصيف و تحليل سياست هاي کنترل دسترسي در ترکيب وب سرويس ها
  60. به‌کارگيري سيستم چند عاملي توزيع‌شده در بهبود کارائي الگوريتم ژنتيک موازي
  61. رفع ابهام معناي كلمات در حاشيه نويسي خودكار اسناد توسط ادغام روش يادگيري ماشين و روش مبتني بر دانش
  62. بهبود روش هاي دسته بندي در داده کاوي با استفاده از دانش گذشته

رشته مهندسی کامپیوتر - RATIONALROS - اورکید ORCID

رشته های مقطع کاردانی.

  1. االهیات و معارف اسلامی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  2. اپیدمیولوژی دامپزشکی علوم پایه دکتری تخصصی
  3. ادبیات عربی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  4. ادیان ابراهیمی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  5. ادیان غیر ابراهیمی - ادیان ایرانی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  6. اصول فقه اسلامی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  7. اقتصاد ریاضی علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  8. اقتصاد کشاورزی کشاورزی اقتصاد و ترویج کشاورزی دکتری تخصصی
  9. اقتصاد کشاورزی گرایش اقتصاد تولید و مدیریت واحدهای کشاورزی کشاورزی اقتصاد و ترویج کشاورزی دکتری تخصصی
  10. اقتصاد کشاورزی گرایش اقتصاد منابع طبیعی و محیط زیست کشاورزی اقتصاد و ترویج کشاورزی دکتری تخصصی
  11. اقتصاد کشاورزی گرایش بازاریابی محصولات کشاورزی کشاورزی اقتصاد و ترویج کشاورزی دکتری تخصصی
  12. اقتصاد کشاورزی گرایش سیاست و توسعه کشاورزی کشاورزی اقتصاد و ترویج کشاورزی دکتری تخصصی
  13. اقتصاد گرایش اقتصاد سلامت علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  14. اقتصاد نفت و گاز علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  15. اقتصاد نفت وگاز علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  16. اقتصاد نفت وگاز گرایش بازارها ومالیه نفت وگاز علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  17. اقتصاد نفت وگاز گرایش حقوق و قراردادهای نفت وگاز علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  18. اگرو اکولوژی کشاورزی تولیدات گیاهی دکتری تخصصی
  19. اگرو تکنولوژی کشاورزی تولیدات گیاهی دکتری تخصصی
  20. اگرو تکنولوژی گرایش اکولوژی گیاهان زراعی کشاورزی تولیدات گیاهی دکتری تخصصی
  21. اگرو تکنولوژی گرایش علوم علف های هرز کشاورزی تولیدات گیاهی دکتری تخصصی
  22. اگرو تکنولوژی گرایش علوم و تکتولوژی بذر کشاورزی تولیدات گیاهی دکتری تخصصی
  23. اگرو تکنولوژی گرایش علوم و تکنولوژی بذر کشاورزی تولیدات گیاهی دکتری تخصصی
  24. اگرو تکنولوژی گرایش فیزیولوژی گیاهان زراعی کشاورزی تولیدات گیاهی دکتری تخصصی
  25. الگوریتم و محاسبات فنی و مهندسی مهندسی کامپیوتر دکتری تخصصی
  26. الهیات و معارف اسلامی گرایش ادیان و عرفان علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  27. الهیات و معارف اسلامی گرایش تاریخ و تمدن ملل اسلامی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  28. الهیات و معارف اسلامی گرایش فقه و مبانی حقوق اسلامی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  29. اندیشه معاصر مسلمین علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  30. انگل شناسی دامپزشکی پاتوبیولوژی دکتری تخصصی
  31. ایران شناسی علوم اجتماعی علوم تاریخ و باستان شناسی دکتری تخصصی
  32. ایمنی شناسی دامپزشکی پاتوبیولوژی دکتری تخصصی
  33. ایمنی، بهداشت و محیط زیست HSE فنی و مهندسی مهندسی صنایع دکتری تخصصی
  34. آب و هواشناسی علوم اجتماعی علوم جغرافیایی دکتری تخصصی
  35. آسیب شناسی دامپزشکی دامپزشکی پاتوبیولوژی دکتری تخصصی
  36. آسیب شناسی ورزشی و حرکات اصلاحی علوم اجتماعی علوم ورزشی دکتری تخصصی
  37. آمار علوم پایه آمار دکتری تخصصی
  38. آموزش ریاضی علوم پایه علوم ریاضی دکتری تخصصی
  39. آموزش زبان انگلیسی علوم انسانی زبان و ادبیات خارجی دکتری تخصصی
  40. آموزش زبان آلمانی علوم انسانی زبان و ادبیات خارجی دکتری تخصصی
  41. آموزش زبان روسی علوم انسانی زبان و ادبیات خارجی دکتری تخصصی
  42. آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان علوم انسانی زبانشناسی دکتری تخصصی
  43. آموزش زبان فرانسه علوم انسانی زبان و ادبیات خارجی دکتری تخصصی
  44. آموزش عالی - اقتصاد و مدیریت مالی آموزش عالی علوم انسانی علوم تربیتی دکتری تخصصی
  45. آموزش عالی - برنامه ریزی توسعه آموزش عالی علوم انسانی علوم تربیتی دکتری تخصصی
  46. آموزش عالی - برنامه ریزی درسی در آموزش عالی علوم انسانی علوم تربیتی دکتری تخصصی
  47. آموزش عالی - فناوری اطلاع رسانی در آموزش عالی علوم انسانی علوم تربیتی دکتری تخصصی
  48. آموزش عالی - مدیریت آموزش عالی علوم انسانی علوم تربیتی دکتری تخصصی
  49. آموزش عالی علوم انسانی علوم تربیتی دکتری تخصصی
  50. آموزش محیط زیست علوم انسانی علوم تربیتی دکتری تخصصی
  51. آناتومی وجنین شناسی مقایسه ای دامپزشکی علوم پایه دکتری تخصصی
  52. آینده پژوهی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  53. باستان شناسی علوم اجتماعی علوم تاریخ و باستان شناسی دکتری تخصصی
  54. باستان شناسی گرایش پیش از تاریخ علوم اجتماعی علوم تاریخ و باستان شناسی دکتری تخصصی
  55. باستان شناسی گرایش دوران اسلامی علوم اجتماعی علوم تاریخ و باستان شناسی دکتری تخصصی
  56. باستان شناسی گرایش دوران تاریخی علوم اجتماعی علوم تاریخ و باستان شناسی دکتری تخصصی
  57. بافت شناسی مقایسه ای دامپزشکی علوم پایه دکتری تخصصی
  58. باکتری شناسی دامپزشکی پاتوبیولوژی دکتری تخصصی
  59. برنامه ریزی آموزش از راه دور علوم انسانی علوم تربیتی دکتری تخصصی
  60. برنامه ریزی درسی علوم انسانی علوم تربیتی دکتری تخصصی
  61. بهداشت آبزیان دامپزشکی بهداشت و بیماری های آبزیان دکتری تخصصی
  62. بهداشت خوراک دام دامپزشکی بهداشت و کنترل مواد غذایی دکتری تخصصی
  63. بهداشت مواد غذایی دامپزشکی بهداشت و کنترل مواد غذایی دکتری تخصصی
  64. بهداشت و بیماریهای آبزیان دامپزشکی بهداشت و بیماری های آبزیان دکتری تخصصی
  65. بهداشت و بیماریهای آبزیان دامپزشکی بهداشت و کنترل مواد غذایی دکتری تخصصی
  66. بهداشت و بیماریهای پرندگان دامپزشکی علوم درمانگاهی دکتری تخصصی
  67. بیم سنجی علوم پایه آمار دکتری تخصصی
  68. بیماری شناسی گیاهی کشاورزی گیاه پزشکی دکتری تخصصی
  69. بیماریهای داخلی دامهای بزرگ دامپزشکی علوم درمانگاهی دکتری تخصصی
  70. بیماریهای داخلی دامهای کوچک دامپزشکی علوم درمانگاهی دکتری تخصصی
  71. بیمه علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  72. بیوانفورماتیک علوم پایه علوم ریاضی دکتری تخصصی
  73. بیوتکنولوژی دامپزشکی دامپزشکی علوم پایه دکتری تخصصی
  74. بیوتکنولوژی علوم پایه علوم زیستی دکتری پیوسته
  75. بیوتکنولوژی کشاورزی کشاورزی به نژادی و بیوتکنولوژی دکتری تخصصی
  76. بیوشیمی دامپزشکی علوم پایه دکتری تخصصی
  77. بیوشیمی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  78. بیوفیزیک علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  79. بیومکانیک ورزشی علوم اجتماعی علوم ورزشی دکتری تخصصی
  80. بیهوشی و مراقبت های ویژه دامپزشکی دامپزشکی علوم درمانگاهی دکتری تخصصی
  81. پاتولوژی دامپزشکی پاتوبیولوژی دکتری دستیاری
  82. پژوهش هنر
  83. پلاسمای پزشکی علوم پایه فیزیک دکتری تخصصی
  84. تاریخ اسلام علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  85. تاریخ انقلاب اسلامی علوم اجتماعی علوم تاریخ و باستان شناسی دکتری تخصصی
  86. تاریخ اهل بیت (ع) علوم اجتماعی علوم تاریخ و باستان شناسی دکتری تخصصی
  87. تاریخ اهل بیت (ع) علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  88. تاریخ تشیع اثنی عشری علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  89. تاریخ تشیع علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  90. تاریخ تطبیقی وتحلیلی هنر اسلامی هنر و معماری هنرهای کاربردی دکتری تخصصی
  91. تاریخ تمدن اسلامی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  92. تاریخ علوم اجتماعی علوم تاریخ و باستان شناسی دکتری تخصصی
  93. تاریخ گرایش تاریخ اسلام علوم اجتماعی علوم تاریخ و باستان شناسی دکتری تخصصی
  94. تاریخ گرایش تاریخ ایران بعد از اسلام علوم اجتماعی علوم تاریخ و باستان شناسی دکتری تخصصی
  95. تاریخ گرایش تاریخ ایران قبل از اسلام علوم اجتماعی علوم تاریخ و باستان شناسی دکتری تخصصی
  96. تاریخ معاصرجهان اسلام علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  97. تاریخ وفرهنگ تمدن ایران دوره اسلامی علوم اجتماعی علوم تاریخ و باستان شناسی دکتری تخصصی
  98. ترجمه علوم انسانی زبان و ادبیات خارجی دکتری تخصصی
  99. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار با گرایش : آموزش کشاورزی پایدار و محیط زیست کشاورزی اقتصاد و ترویج کشاورزی دکتری تخصصی
  100. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار با گرایش : ترویج کشاورزی پایدار و منابع طبیعی کشاورزی اقتصاد و ترویج کشاورزی دکتری تخصصی
  101. ترویج و آموزش کشاورزی پایدار کشاورزی اقتصاد و ترویج کشاورزی دکتری تخصصی
  102. تصوف و عرفان اسلامی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  103. تفسیر تطبیقی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  104. تکنولوژی آموزشی علوم انسانی علوم تربیتی دکتری تخصصی
  105. توسعه کشاورزی کشاورزی اقتصاد و ترویج کشاورزی دکتری تخصصی
  106. تئاتر هنر و معماری هنرهای نمایشی دکتری تخصصی
  107. جامعه شناسی-گرایش توسعه اجتماعی-روستایی علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  108. جامعه شناسی علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  109. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی اقتصادی و توسعه علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  110. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی سیاسی علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  111. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی فرهنگی علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  112. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی گروه های اجتماعی علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  113. جامعه شناسی گرایش جامعه شناسی مسائل اجتماعی ایران علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  114. جراحی دامپزشکی دامپزشکی علوم درمانگاهی دکتری دستیاری
  115. جرم یابی علوم انسانی نظامی و انتظامی دکتری تخصصی
  116. جریانهای کلامی معاصر علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  117. جغرافیا و برنامه ریزی روستایی علوم اجتماعی علوم جغرافیایی دکتری تخصصی
  118. جغرافیا و برنامه ریزی شهری علوم اجتماعی علوم جغرافیایی دکتری تخصصی
  119. جغرافیای سیاسی علوم اجتماعی علوم جغرافیایی دکتری تخصصی
  120. جغرافیای نظامی علوم اجتماعی علوم جغرافیایی دکتری تخصصی
  121. جمعیت شناسی علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  122. جنگ الکترونیک فنی و مهندسی نظامی و انتظامی دکتری تخصصی
  123. حسابداری علوم اجتماعی حسابداری دکتری تخصصی
  124. حشره شناسی کشاورزی کشاورزی گیاه پزشکی دکتری تخصصی
  125. حقوق بین الملل عمومی علوم انسانی حقوق دکتری تخصصی
  126. حقوق تجارت بین الملل علوم انسانی حقوق دکتری تخصصی
  127. حقوق تجارت و سرمایه گذاری بین المللی علوم انسانی حقوق دکتری تخصصی
  128. حقوق جزا و جرم شناسی علوم انسانی حقوق دکتری تخصصی
  129. حقوق خصوصی علوم انسانی حقوق دکتری تخصصی
  130. حقوق عمومی علوم انسانی حقوق دکتری تخصصی
  131. حقوق نفت و گاز علوم انسانی حقوق دکتری تخصصی
  132. حکمت اشراق علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  133. حکمت متعالیه علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  134. حکمت هنرهای دینی هنر و معماری هنرهای کاربردی دکتری تخصصی
  135. خانواده و سلامت جنسی علوم انسانی روانشناسی دکتری تخصصی
  136. دامپزشکی
  137. دامپزشکی علوم درمانگاهی دکتری عمومی
  138. دانش اجتماعی مسلمین علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  139. دکتری فقه و معارف اسلامی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  140. دوره های دانش افزایی و توانمند سازی اعضای هیات علمی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  141. دین پژوهی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  142. رادیولوژی دامپزشکی دامپزشکی علوم درمانگاهی دکتری دستیاری
  143. رفاه اجتماعی علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  144. رفتار حرکتی علوم اجتماعی علوم ورزشی دکتری تخصصی
  145. روابط بین الملل علوم اجتماعی علوم سیاسی دکتری تخصصی
  146. روان شناسی صنعتی و سازمانی علوم انسانی روانشناسی دکتری تخصصی
  147. روانشناسی بالینی علوم انسانی روانشناسی دکتری تخصصی
  148. روانشناسی تربیتی علوم انسانی روانشناسی دکتری تخصصی
  149. روانشناسی علوم انسانی روانشناسی دکتری تخصصی
  150. روانشناسی گرایش سلامت علوم انسانی روانشناسی دکتری تخصصی
  151. روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی علوم انسانی علوم تربیتی دکتری تخصصی
  152. روانشناسی ورزشی علوم اجتماعی علوم ورزشی دکتری تخصصی
  153. ریاضی علوم پایه علوم ریاضی دکتری تخصصی
  154. ریاضی گرایش آنالیز علوم پایه علوم ریاضی دکتری تخصصی
  155. ریاضی گرایش جبر علوم پایه علوم ریاضی دکتری تخصصی
  156. ریاضی گرایش کاربردی علوم پایه علوم ریاضی دکتری تخصصی
  157. ریاضی گرایش هندسه - توپولوژی علوم پایه علوم ریاضی دکتری تخصصی
  158. ریاضیات مالی علوم پایه علوم ریاضی دکتری تخصصی
  159. ریز زیست فناوری (نانو بیوتکنولوژی) علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  160. زبان شناسی علوم انسانی زبان و ادبیات خارجی دکتری تخصصی
  161. زبان شناسی علوم انسانی زبانشناسی دکتری تخصصی
  162. زبان و ادبیات انگلیسی علوم انسانی زبان و ادبیات خارجی دکتری تخصصی
  163. زبان و ادبیات عربی علوم انسانی زبان و ادبیات عرب دکتری تخصصی
  164. زبان و ادبیات فارسی علوم انسانی زبان و ادبیات فارسی دکتری تخصصی
  165. زبان و ادبیات فارسی گرایش آموزش زبان فارسی علوم انسانی زبان و ادبیات فارسی دکتری تخصصی
  166. زبان و ادبیات فرانسه علوم انسانی زبان و ادبیات خارجی دکتری تخصصی
  167. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات حماسی علوم انسانی زبان و ادبیات فارسی دکتری تخصصی
  168. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات عرفانی علوم انسانی زبان و ادبیات فارسی دکتری تخصصی
  169. زبان وادبیات فارسی گرایش ادبیات غنایی علوم انسانی زبان و ادبیات فارسی دکتری تخصصی
  170. زبان وادبیات فارسی ویژه غیر فارسی زبانان علوم انسانی زبان و ادبیات فارسی دکتری تخصصی
  171. زبان های باستانی ایران علوم انسانی زبانشناسی دکتری تخصصی
  172. زمین شناسی -تکتونیک علوم پایه علوم زمین دکتری تخصصی
  173. زمین شناسی -فسیل شناسی وچینه شناسی علوم پایه علوم زمین دکتری تخصصی
  174. زیست شناسی جانوری - بیوسیستماتیک علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  175. زیست شناسی جانوری - سلولی و تکوینی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  176. زیست شناسی جانوری - فیزیولوژی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  177. زیست شناسی دریا گرایش بوم شناسی دریا علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  178. زیست شناسی دریا گرایش جانوران دریایی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  179. زیست شناسی دریا گرایش گیاهان دریایی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  180. زیست شناسی سلولی و مولکولی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  181. زیست شناسی گیاهی - سلولی و تکوینی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  182. زیست شناسی گیاهی - سیستماتیک علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  183. زیست شناسی گیاهی - فیزیولوژی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  184. زیست شناسی گیاهی گرایش بوم شناسی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  185. زیست فناوری میکروبی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  186. ژنتیک مولکولی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  187. ژنتیک و به نژادی گیاهی کشاورزی به نژادی و بیوتکنولوژی دکتری تخصصی
  188. ژئو مورفولوژی علوم اجتماعی علوم جغرافیایی دکتری تخصصی
  189. ژئوفیزیک علوم پایه علوم زمین دکتری تخصصی
  190. ژئوفیزیک گرایش زمین گرمایی علوم پایه علوم زمین دکتری تخصصی
  191. ژئوفیزیک گرایش ژئوالکتریک و الکترومغناطیس علوم پایه علوم زمین دکتری تخصصی
  192. ژئوفیزیک گرایش ژئومغناطیس علوم پایه علوم زمین دکتری تخصصی
  193. ژئوفیزیک گرایش گرانی سنجی علوم پایه علوم زمین دکتری تخصصی
  194. سم شناسی دامپزشکی علوم پایه دکتری تخصصی
  195. سنجش از دور و سامانه اطلاعات جغرافیایی علوم اجتماعی علوم جغرافیایی دکتری تخصصی
  196. سنجش و اندازه گیری علوم انسانی علوم تربیتی دکتری تخصصی
  197. سیاستگذاری علم وفناوری علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  198. سیاستگذاری فرهنگی علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  199. سیره پیامبر اعظم (ص) علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  200. شیعه شناسی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  201. شیمی-شیمی پلیمر علوم پایه شیمی دکتری تخصصی
  202. شیمی علوم پایه شیمی دکتری تخصصی
  203. شیمی کاربردی علوم پایه شیمی دکتری تخصصی
  204. شیمی گرایش شیمی آلی علوم پایه شیمی دکتری تخصصی
  205. شیمی گرایش شیمی پلیمر علوم پایه شیمی دکتری تخصصی
  206. شیمی گرایش شیمی تجزیه علوم پایه شیمی دکتری تخصصی
  207. شیمی گرایش شیمی دارویی علوم پایه شیمی دکتری تخصصی
  208. شیمی گرایش شیمی فیزیک علوم پایه شیمی دکتری تخصصی
  209. شیمی گرایش شیمی معدنی علوم پایه شیمی دکتری تخصصی
  210. طراحی شهری هنر و معماری شهرسازی دکتری تخصصی
  211. طراحی صنعتی هنر و معماری معماری دکتری تخصصی
  212. عرفان اسلامی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  213. عرفان اسلامی و اندیشه امام خمینی(ره) علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  214. عرفان وحکمت اسلامی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  215. علم اطلاعات و دانش شناسی علوم اجتماعی علم اطلاعات و دانش شناسی دکتری تخصصی
  216. علم اطلاعات و دانش شناسی گرایش بازیابی اطلاعات ودانش علوم اجتماعی علم اطلاعات و دانش شناسی دکتری تخصصی
  217. علم اطلاعات و دانش شناسی گرایش مدیریت اطلاعات و دانش علوم اجتماعی علم اطلاعات و دانش شناسی دکتری تخصصی
  218. علوم اجتماعی گردشگری دکتری تخصصی
  219. علوم ارتباطات علوم اجتماعی علوم رسانه و ارتباطات دکتری تخصصی
  220. علوم اسلامی- حقوق بین الملل علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  221. علوم اسلامی - حقوق علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  222. علوم اسلامی - حقوق کیفری و جرم شناسی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  223. علوم اسلامی - فلسفه کلام اسلامی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  224. علوم اسلامی -علوم قرآنی و حدیث علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  225. علوم اقتصادی با گرایش اقتصاد بخش عمومی علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  226. علوم اقتصادی با گرایش اقتصاد سنجی علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  227. علوم اقتصادی با گرایش توسعه اقتصادی علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  228. علوم اقتصادی باگرایش اقتصاد پولی علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  229. علوم اقتصادی باگرایش اقتصاد مالی علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  230. علوم اقتصادی علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  231. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد اسلامی علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  232. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد ایران علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  233. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد بیمه علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  234. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد بین الملل علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  235. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد ریاضی علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  236. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد شهری و منطقه ای علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  237. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد منابع علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  238. علوم اقتصادی گرایش اقتصاد نهاد گرا علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  239. علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  240. علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  241. علوم حدیث تطبیقی علوم انسانی تحول در مطالعات قرآنی دکتری تخصصی
  242. علوم حدیث تطبیقی علوم انسانی قرآن و حدیث دکتری تخصصی
  243. علوم دامی کشاورزی علوم دامی دکتری تخصصی
  244. علوم دامی گرایش تغذیه دام کشاورزی علوم دامی دکتری تخصصی
  245. علوم دامی گرایش تغذیه طیور کشاورزی علوم دامی دکتری تخصصی
  246. علوم دامی گرایش ژنتیک و اصلاح دام و طیور کشاورزی علوم دامی دکتری تخصصی
  247. علوم دامی گرایش فیزیولوژی دام و طیور کشاورزی علوم دامی دکتری تخصصی
  248. علوم زمین گرایش آبهای زیر زمینی علوم پایه علوم زمین دکتری تخصصی
  249. علوم زمین گرایش پترولوژی علوم پایه علوم زمین دکتری تخصصی
  250. علوم زمین گرایش رسوب شناسی علوم پایه علوم زمین دکتری تخصصی
  251. علوم زمین گرایش زمین شناسی اقتصادی علوم پایه علوم زمین دکتری تخصصی
  252. علوم زمین گرایش زمین شناسی زیست محیطی علوم پایه علوم زمین دکتری تخصصی
  253. علوم زمین گرایش زمین شناسی مهندسی علوم پایه علوم زمین دکتری تخصصی
  254. علوم زمین گرایش زمین شناسی نفت علوم پایه علوم زمین دکتری تخصصی
  255. علوم سیاسی علوم اجتماعی علوم سیاسی دکتری تخصصی
  256. علوم سیاسی گرایش اندیشه های سیاسی علوم اجتماعی علوم سیاسی دکتری تخصصی
  257. علوم سیاسی گرایش جامعه شناسی سیاسی علوم اجتماعی علوم سیاسی دکتری تخصصی
  258. علوم سیاسی گرایش سیاستگذاری عمومی علوم اجتماعی علوم سیاسی دکتری تخصصی
  259. علوم سیاسی گرایش مسائل ایران علوم اجتماعی علوم سیاسی دکتری تخصصی
  260. علوم شناختی-زبان شناسی علوم انسانی زبانشناسی دکتری تخصصی
  261. علوم شناختی-علوم اعصاب شناختی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  262. علوم شناختی-علوم اعصاب شناختی گرایش رایانش وهوش مصنوعی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  263. علوم شناختی-علوم اعصاب شناختی گرایش مغزوشناخت علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  264. علوم شناختی-مدل سازی شناختی علوم انسانی روانشناسی دکتری تخصصی
  265. علوم شناختی روانشناسی علوم انسانی روانشناسی دکتری تخصصی
  266. علوم شناختی روانشناسی گرایش روانشناسی شناختی علوم انسانی روانشناسی دکتری تخصصی
  267. علوم شناختی روانشناسی گرایش شناخت اجتماعی علوم انسانی علوم تربیتی دکتری تخصصی
  268. علوم قرآن و حدیث علوم انسانی تحول در مطالعات قرآنی دکتری تخصصی
  269. علوم قرآن و حدیث علوم انسانی قرآن و حدیث دکتری تخصصی
  270. علوم کامپیوتر علوم پایه علوم ریاضی دکتری تخصصی
  271. علوم کامپیوتر گرایش زبانهای رسمی و روش های صوری علوم پایه علوم ریاضی دکتری تخصصی
  272. علوم کامپیوتر گرایش محاسبات علمی علوم پایه علوم ریاضی دکتری تخصصی
  273. علوم کامپیوتر گرایش محاسبات نرم و هوش مصنوعی علوم پایه علوم ریاضی دکتری تخصصی
  274. علوم کامپیوتر گرایش نظریه سیستم ها علوم پایه علوم ریاضی دکتری تخصصی
  275. علوم کامپیوتر گرایش نظریه محاسبه علوم پایه علوم ریاضی دکتری تخصصی
  276. علوم و فناوری نانو فنی و مهندسی مهندسی مواد و متالوژی دکتری تخصصی
  277. علوم و فناوری نانو گرایش نانو الکترونیک فنی و مهندسی مهندسی مواد و متالوژی دکتری تخصصی
  278. علوم و فناوری نانو گرایش نانو مواد فنی و مهندسی مهندسی مواد و متالوژی دکتری تخصصی
  279. علوم و معارف نهج البلاغه علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  280. علوم و مهندسی آب-آبیاری و زهکشی کشاورزی علوم و مهندسی آب دکتری تخصصی
  281. علوم و مهندسی آب-آثار وسازه های تاریخی آب کشاورزی علوم و مهندسی آب دکتری تخصصی
  282. علوم و مهندسی آب-رودخانه و اکوسیستم های آبی کشاورزی علوم و مهندسی آب دکتری تخصصی
  283. علوم و مهندسی آب-سازه های آبی کشاورزی علوم و مهندسی آب دکتری تخصصی
  284. علوم و مهندسی آب-مدیریت و برنامه ریزی منابع آب کشاورزی علوم و مهندسی آب دکتری تخصصی
  285. علوم و مهندسی آب-منابع آب کشاورزی علوم و مهندسی آب دکتری تخصصی
  286. علوم و مهندسی آب-هواشناسی کشاورزی کشاورزی علوم و مهندسی آب دکتری تخصصی
  287. علوم و مهندسی آب-هیدروانفورماتیک کشاورزی علوم و مهندسی آب دکتری تخصصی
  288. علوم و مهندسی آب کشاورزی علوم و مهندسی آب دکتری تخصصی
  289. علوم و مهندسی آبخیز با گرایش حفاظت و آب و خاک کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  290. علوم و مهندسی آبخیز با گرایش مدیریت حوزه های آبخیز کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  291. علوم و مهندسی آبخیز کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  292. علوم و مهندسی باغبانی با گرایش اصلاح و بیوتکنولوژی گیاهان باغبانی کشاورزی تولیدات گیاهی دکتری تخصصی
  293. علوم و مهندسی باغبانی با گرایش فیزیولوژی تولید و پس از برداشت گیاهان باغبانی کشاورزی تولیدات گیاهی دکتری تخصصی
  294. علوم و مهندسی باغبانی کشاورزی تولیدات گیاهی دکتری تخصصی
  295. علوم و مهندسی جنگل با گرایش علوم زیستی جنگل کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  296. علوم و مهندسی جنگل با گرایش مدیریت جنگل کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  297. علوم و مهندسی جنگل کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  298. علوم و مهندسی جنگل گرایش عمران و بهره برداری جنگل کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  299. علوم و مهندسی شیلات فرآوری محصولات شیلاتی کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  300. علوم و مهندسی شیلات کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  301. علوم و مهندسی شیلات گرایش بو م شناسی آبزیان کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  302. علوم و مهندسی شیلات گرایش بیوتکنولوژی آبزیان کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  303. علوم و مهندسی شیلات گرایش تغذیه آبزیان کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  304. علوم و مهندسی شیلات گرایش تکثیر و پرورش آبزیان کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  305. علوم و مهندسی شیلات گرایش صید و بهره برداری آبزیان کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  306. علوم و مهندسی صنایع غذایی کشاورزی صنایع غذایی دکتری تخصصی
  307. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش زیست فناوری مواد غذایی کشاورزی صنایع غذایی دکتری تخصصی
  308. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش شیمی مواد غذایی کشاورزی صنایع غذایی دکتری تخصصی
  309. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش صنایع غذایی کشاورزی صنایع غذایی دکتری تخصصی
  310. علوم و مهندسی صنایع غذایی گرایش فناوری مواد غذایی کشاورزی صنایع غذایی دکتری تخصصی
  311. علوم و مهندسی محیط زیست کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  312. علوم ومهندسی مرتع کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  313. فارماکولوژی دامپزشکی علوم پایه دکتری تخصصی
  314. فرقه های تشیع علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  315. فرهنگ و ارتباطات علوم اجتماعی علوم رسانه و ارتباطات دکتری تخصصی
  316. فرهنگ ورسانه علوم اجتماعی علوم رسانه و ارتباطات دکتری تخصصی
  317. فقه اسلامی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  318. فقه اقتصادی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  319. فقه اقتصادی گرایش بازار عوامل تولیدی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  320. فقه اقتصادی گرایش بازارهای مالی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  321. فقه اقتصادی گرایش بخش عمومی و نظام مالیاتی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  322. فقه اقتصادی گرایش پول و بانک علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  323. فقه پزشکی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  324. فقه پزشکی گرایش فقه تحقیقات نوین پزشکی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  325. فقه پزشکی گرایش فقه درمان علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  326. فقه پزشکی گرایش فقه معاینه علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  327. فقه تربیتی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  328. فقه خانواده علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  329. فقه سیاسی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  330. فقه سیاسی گرایش فقه جامعه شناسی سیاسی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  331. فقه سیاسی گرایش فقه روابط بین الملل علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  332. فقه سیاسی گرایش فقه سیاسی تطبیقی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  333. فقه شافعی علوم انسانی حقوق دکتری تخصصی
  334. فقه عبادی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  335. فقه عبادی گرایش فقه حج علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  336. فقه عبادی گرایش فقه طهارت و صلاه علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  337. فقه عبادی گرایش فقه عبادات مالیه علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  338. فقه عبادی گرایش فقه مسائل خلافیه علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  339. فقه قضایی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  340. فقه قضایی گرایش آئین دادرسی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  341. فقه قضایی گرایش جزا و جرم شناسی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  342. فقه مقارن علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  343. فقه و اصول علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  344. فقه و حقوق جزا علوم انسانی حقوق دکتری تخصصی
  345. فقه و حقوق خصوصی علوم انسانی حقوق دکتری تخصصی
  346. فقه و مبانی حقوق اسلامی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  347. فقه و مبانی حقوق و اندیشه امام خمینی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  348. فقه و معارف اسلامی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  349. فقه و معارف اسلامی گرایش تاریخ اسلام علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  350. فقه و معارف اسلامی گرایش تفسیر و علوم قرآن علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  351. فقه و معارف اسلامی گرایش فلسفه اسلامی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  352. فقه و معارف اسلامی گرایش کلام اسلامی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  353. فقه ومبانی حقوق اسلامی گرایش فقه جزایی علوم انسانی حقوق دکتری تخصصی
  354. فلسفه -فلسفه دین علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  355. فلسفه اخلاق تطبیقی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  356. فلسفه اخلاق علوم انسانی فلسفه دکتری تخصصی
  357. فلسفه اسلامی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  358. فلسفه اسلامی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  359. فلسفه اقتصاد اسلامی علوم اجتماعی اقتصاد دکتری تخصصی
  360. فلسفه تحلیلی علوم انسانی فلسفه دکتری تخصصی
  361. فلسفه تطبیقی علوم انسانی فلسفه دکتری تخصصی
  362. فلسفه تعلیم و تربیت علوم انسانی علوم تربیتی دکتری تخصصی
  363. فلسفه حقوق علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  364. فلسفه دین علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  365. فلسفه ذهن علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  366. فلسفه ذهن گرایش ذهن و دین علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  367. فلسفه ذهن گرایش ذهن و زیست شناسی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  368. فلسفه ذهن گرایش ذهن و شناخت علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  369. فلسفه ذهن گرایش ذهن و فیزیک علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  370. فلسفه سیاسی اسلامی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  371. فلسفه علم علوم انسانی فلسفه دکتری تخصصی
  372. فلسفه علم و فناوری علوم انسانی فلسفه دکتری تخصصی
  373. فلسفه علم و فناوری فلسفه علم علوم انسانی فلسفه دکتری تخصصی
  374. فلسفه علم و فناوری گرایش اخلاق علوم انسانی فلسفه دکتری تخصصی
  375. فلسفه علم و فناوری گرایش ریاضی علوم انسانی فلسفه دکتری تخصصی
  376. فلسفه علم و فناوری گرایش زیست شناسی علوم انسانی فلسفه دکتری تخصصی
  377. فلسفه علم و فناوری گرایش علوم اجتماعی علوم انسانی فلسفه دکتری تخصصی
  378. فلسفه علم و فناوری گرایش فناوری علوم انسانی فلسفه دکتری تخصصی
  379. فلسفه علم و فناوری گرایش فیزیک علوم انسانی فلسفه دکتری تخصصی
  380. فلسفه علوم اجتماعی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  381. فلسفه فیزیک علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  382. فلسفه گرایش فلسفه عصر جدید علوم انسانی فلسفه دین و کلام جدید دکتری تخصصی
  383. فلسفه گرایش فلسفه معاصر علوم انسانی فلسفه دین و کلام جدید دکتری تخصصی
  384. فلسفه گرایش فلسفه یونان و قرون وسطی علوم انسانی فلسفه دین و کلام جدید دکتری تخصصی
  385. فلسفه و کلام اسلامی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  386. فلسفه و کلام اسلامی علوم انسانی فلسفه دکتری تخصصی
  387. فلسفه هنر هنر و معماری هنرهای کاربردی دکتری تخصصی
  388. فناوری معماری هنر و معماری معماری دکتری تخصصی
  389. فناوری های تولید مثل در دامپزشکی دامپزشکی علوم درمانگاهی دکتری تخصصی
  390. فنی و مهندسی مهندسی برق دکتری تخصصی
  391. فیتو شیمی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  392. فیزیک دریا علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  393. فیزیک دریا گرایش اقیانوس شناسی فیزیک توصیفی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  394. فیزیک دریا گرایش دینامیک علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  395. فیزیک دریا گرایش ساحلی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  396. فیزیک دریا گرایش هواشناسی دریا علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  397. فیزیک علوم پایه فیزیک دکتری پیوسته
  398. فیزیک گرایش اپتیک و لیزر علوم پایه فیزیک دکتری تخصصی
  399. فیزیک گرایش ذرات بنیادی و نظریه میدانها علوم پایه فیزیک دکتری تخصصی
  400. فیزیک گرایش فیزیک آماری و سامانه های پیچیده علوم پایه فیزیک دکتری تخصصی
  401. فیزیک گرایش فیزیک پلاسما علوم پایه فیزیک دکتری تخصصی
  402. فیزیک گرایش فیزیک ماده چگال علوم پایه فیزیک دکتری تخصصی
  403. فیزیک گرایش فیزیک هسته ای علوم پایه فیزیک دکتری تخصصی
  404. فیزیک گرایش گرانش و کیهان شناسی علوم پایه فیزیک دکتری تخصصی
  405. فیزیک گرایش نجوم و اختر فیزیک علوم پایه فیزیک دکتری تخصصی
  406. فیزیولوژی دامپزشکی دامپزشکی علوم پایه دکتری تخصصی
  407. قرآن و علوم علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  408. قرآن و علوم گرایش اقتصاد علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  409. قرآن و علوم گرایش بهداشت و سلامت علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  410. قرآن و علوم گرایش تاریخ علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  411. قرآن و علوم گرایش حقوق علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  412. قرآن و علوم گرایش روانشناسی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  413. قرآن و علوم گرایش علوم اجتماعی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  414. قرآن و علوم گرایش علوم تربیتی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  415. قرآن و علوم گرایش علوم سیاسی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  416. قرآن و علوم گرایش مدیریت علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  417. قرآن و علوم گرایش نجوم علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  418. قرآن ومستشرقان علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  419. قرآن ومستشرقان گرایش علوم قرآن علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  420. قرآن ومستشرقان گرایش مبانی و اصول قرآنی شیعه علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  421. قرآن ومستشرقان گرایش معارف قرآن علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  422. کار آفرینی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  423. کارآفرینی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  424. کشاورزی به نژادی و بیوتکنولوژی دکتری تخصصی
  425. کشاورزی هسته ای کشاورزی به نژادی و بیوتکنولوژی دکتری تخصصی
  426. کشاورزی هسته ای گرایش اصلاح نباتات و بیوتکنولوژی گیاهی کشاورزی به نژادی و بیوتکنولوژی دکتری تخصصی
  427. کشاورزی هسته ای گرایش بیماریهای گیاهی کشاورزی به نژادی و بیوتکنولوژی دکتری تخصصی
  428. کشاورزی هسته ای گرایش جنگل کشاورزی به نژادی و بیوتکنولوژی دکتری تخصصی
  429. کشاورزی هسته ای گرایش حشره شناسی کشاورزی به نژادی و بیوتکنولوژی دکتری تخصصی
  430. کشاورزی هسته ای گرایش خاکشناسی کشاورزی به نژادی و بیوتکنولوژی دکتری تخصصی
  431. کشاورزی هسته ای گرایش شیلات کشاورزی به نژادی و بیوتکنولوژی دکتری تخصصی
  432. کشاورزی هسته ای گرایش علوم دامی کشاورزی به نژادی و بیوتکنولوژی دکتری تخصصی
  433. کشاورزی هسته ای گرایش مهندسی آب
  434. کلام اسلامی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  435. کلام امامیه علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  436. کلام شیعه گرایش امامت علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  437. کلام علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  438. کلام گرایش ادیان غیر ابراهیمی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  439. کلام گرایش فلسفه دین و مسائل جدید کلامی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  440. کلام گرایش کلام اسلامی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  441. کلام گرایش کلام تطبیقی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  442. کلام گرایش یهود و مسیحیت
  443. کلینیکال پاتولوژی دامپزشکی دامپزشکی پاتوبیولوژی دکتری تخصصی
  444. گردشگری
  445. مالی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  446. مالی گرایش بانکداری علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  447. مالی گرایش بیمه علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  448. مالی گرایش حقوق مالی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  449. مالی گرایش مالی بین الملل علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  450. مالی گرایش مهندسی مالی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  451. مامایی وبیماریهای تولید مثل دام دامپزشکی علوم درمانگاهی دکتری دستیاری
  452. مددکاری اجتماعی علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  453. مدرسی معارف اسلامی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  454. مدرسی معارف اسلامی گرایش اخلاق اسلامی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  455. مدرسی معارف اسلامی گرایش انقلاب اسلامی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  456. مدرسی معارف اسلامی گرایش تاریخ و تمدن اسلامی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  457. مدرسی معارف اسلامی گرایش قرآن و متون اسلامی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  458. مدرسی معارف اسلامی گرایش مبانی نظری اسلام علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  459. مدیریت اطلاعات علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  460. مدیریت ایمنی ترافیک علوم انسانی نظامی و انتظامی دکتری تخصصی
  461. مدیریت آموزشی علوم انسانی علوم تربیتی دکتری تخصصی
  462. مدیریت بازرگانی - رفتار سازمانی و مدیریت منابع انسانی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  463. مدیریت بازرگانی - مدیریت بازاریابی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  464. مدیریت بازرگانی - مدیریت سیاستگذاری بازرگانی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  465. مدیریت بازرگانی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  466. مدیریت پروژه وساخت هنر و معماری معماری دکتری تخصصی
  467. مدیریت پیشگیری از جرم علوم انسانی نظامی و انتظامی دکتری تخصصی
  468. مدیریت تکنولوژی - مدیریت انتقال تکنولوژی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  469. مدیریت تکنولوژی - مدیریت تحقیق و توسعه علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  470. مدیریت تکنولوژی - مدیریت نو آوری علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  471. مدیریت تکنولوژی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  472. مدیریت حاصلخیزی و زیست فناوری خاک گرایش بیولوژی و بیوتکنولوژی خاک کشاورزی خاک شناسی دکتری تخصصی
  473. مدیریت حاصلخیزی و زیست فناوری خاک گرایش شیمی ، حاصلخیزی خاک و تغذیه گیاه کشاورزی خاک شناسی دکتری تخصصی
  474. مدیریت دولتی - تصمیم گیری و خط مشی گذاری عمومی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  475. مدیریت دولتی - رفتار سازمانی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  476. مدیریت دولتی - مدیریت تطبیقی و توسعه علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  477. مدیریت دولتی - مدیریت منابع انسانی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  478. مدیریت دولتی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  479. مدیریت راهبردی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  480. مدیریت راهبردی فرهنگ علوم انسانی نظامی و انتظامی دکتری تخصصی
  481. مدیریت راهبردی فضای سایبر-امنیت سایبری ومدیریت سایبری ودفاع سایبری علوم انسانی نظامی و انتظامی دکتری تخصصی
  482. مدیریت رسانه علوم اجتماعی علوم رسانه و ارتباطات دکتری تخصصی
  483. مدیریت صنعتی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  484. مدیریت صنعتی گرایش استراتژی صنعتی علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  485. مدیریت صنعتی گرایش تحقیق در عملیات علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  486. مدیریت صنعتی گرایش تولید و عملیات علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  487. مدیریت صنعتی گرایش مدیریت سیستم ها علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  488. مدیریت فناوری اطلاعات علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  489. مدیریت فناوری اطلاعات گرایش کسب و کار هوشمند علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  490. مدیریت فناوری اطلاعات گرایش مدیریت خدمات و توسعه فناوری اطلاعات علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  491. مدیریت قراردادهای بین المللی نفت و گاز علوم انسانی مدیریت دکتری تخصصی
  492. مدیریت منابع خاک گرایش فیزیک و حفاظت خاک کشاورزی خاک شناسی دکتری تخصصی
  493. مدیریت منابع خاک گرایش منابع خاک و ارزیابی اراضی کشاورزی خاک شناسی دکتری تخصصی
  494. مدیریت و کنترل بیابان کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  495. مذاهب اسلامی - تقریب علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  496. مذاهب علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  497. مذاهب کلامی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  498. مردم شناسی علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  499. مرمت اشیای فرهنگی و تاریخی هنر و معماری معماری دکتری تخصصی
  500. مرمت گرایش مرمت و احیا بناها و بافت های تاریخی هنر و معماری معماری دکتری تخصصی
  501. مرمت هنر و معماری معماری دکتری تخصصی
  502. مشاوره علوم انسانی مشاوره دکتری تخصصی
  503. مطالعات اسلامی ایرانی پیشرفت علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  504. مطالعات آمریکای شمالی علوم اجتماعی علوم سیاسی دکتری تخصصی
  505. مطالعات ترجمه عربی علوم انسانی زبان و ادبیات عرب دکتری تخصصی
  506. مطالعات تطبیقی ادیان گرایش الهیات مسیحی علوم انسانی الهیات دکتری تخصصی
  507. مطالعات تطبیقی مذاهب اسلامی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  508. مطالعات جهان گرایش مطالعات بریتانیا علوم اجتماعی علوم سیاسی دکتری تخصصی
  509. مطالعات جهان گرایش مطالعات روسیه علوم اجتماعی علوم سیاسی دکتری تخصصی
  510. مطالعات جهان گرایش مطالعات فرانسه علوم اجتماعی علوم سیاسی دکتری تخصصی
  511. مطالعات جهان گرایش مطالعات هند علوم اجتماعی علوم سیاسی دکتری تخصصی
  512. مطالعات رسانه- رادیو و تلویزیون علوم اجتماعی علوم رسانه و ارتباطات دکتری تخصصی
  513. مطالعات زنان و خانواده علوم اجتماعی مطالعات زنان دکتری تخصصی
  514. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  515. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش اندیشه سیاسی رهبران انقلاب اسلامی علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  516. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش آینده پژوهی انقلاب اسلامی علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  517. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش بازتاب انقلاب اسلامی در جهان اسلام علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  518. مطالعات سیاسی انقلاب اسلامی گرایش جامعه شناسی سیاسی جمهوری اسلامی ایران علوم اجتماعی جامعه شناسی دکتری تخصصی
  519. مطالعات منطقه ای علوم اجتماعی علوم سیاسی دکتری تخصصی
  520. معماری منظر هنر و معماری معماری دکتری تخصصی
  521. معماری هنر و معماری معماری دکتری تخصصی
  522. منطق با رویکرد فلسفی علوم انسانی فلسفه دین و کلام جدید دکتری تخصصی
  523. مهندسی انرژی های تجدید پذیر فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  524. مهندسی ایمنی ، بهداشت و محیط زیست فنی و مهندسی مهندسی صنایع دکتری تخصصی
  525. مهندسی برق گرایش الکترونیک فنی و مهندسی مهندسی برق دکتری تخصصی
  526. مهندسی برق گرایش قدرت فنی و مهندسی مهندسی برق دکتری تخصصی
  527. مهندسی برق گرایش کنترل فنی و مهندسی مهندسی برق دکتری تخصصی
  528. مهندسی برق گرایش مخابرات فنی و مهندسی مهندسی برق دکتری تخصصی
  529. مهندسی خودرو فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  530. مهندسی خودرو گرایش سازه و بدنه خودرو فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  531. مهندسی خودرو گرایش طراحی سیستم های دینامیکی خودرو فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  532. مهندسی خودرو گرایش قوای محرکه خودرو فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  533. مهندسی دریا فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  534. مهندسی راه آهن فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  535. مهندسی راه آهن گرایش خط و سازه های ریلی فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  536. مهندسی سوانح فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  537. مهندسی سیستم های انرژی (سامانه های انرژِی) فنی و مهندسی مهندسی شیمی دکتری تخصصی
  538. مهندسی سیستم های انرژی گرایش انرژی و محیط زیست فنی و مهندسی مهندسی شیمی دکتری تخصصی
  539. مهندسی سیستم های انرژی گرایش فناوری های انرژی فنی و مهندسی مهندسی شیمی دکتری تخصصی
  540. مهندسی سیستم های انرژی گرایش مدلسازی انرژی فنی و مهندسی مهندسی شیمی دکتری تخصصی
  541. مهندسی سیستم های میکرو و نانو الکترو مکانیک فنی و مهندسی مهندسی برق دکتری تخصصی
  542. مهندسی شیمی - بیوتکنولوژی فنی و مهندسی مهندسی شیمی دکتری تخصصی
  543. مهندسی صنایع چوب و فراورده های سلولزی با گرایش صنایع سلولزی کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  544. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  545. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش بیولوژی و آناتومی کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  546. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش حفاظت و اصلاح کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  547. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش کامپوزیت های لیگنوسلولزی کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  548. مهندسی صنایع چوب و فرآورده های سلولزی گرایش مدیریت صنایع چوب و فرآورده های سلولزی کشاورزی منابع طبیعی دکتری تخصصی
  549. مهندسی صنایع گرایش بهینه سازی سیستم ها فنی و مهندسی مهندسی صنایع دکتری تخصصی
  550. مهندسی صنایع گرایش سیستم های اطلاعاتی فنی و مهندسی مهندسی صنایع دکتری تخصصی
  551. مهندسی صنایع گرایش سیستم های سلامت فنی و مهندسی مهندسی صنایع دکتری تخصصی
  552. مهندسی صنایع گرایش سیستم های کلان فنی و مهندسی مهندسی صنایع دکتری تخصصی
  553. مهندسی صنایع گرایش کیفیت و بهره وری فنی و مهندسی مهندسی صنایع دکتری تخصصی
  554. مهندسی صنایع گرایش لجستیک و زنجیره تامین فنی و مهندسی مهندسی صنایع دکتری تخصصی
  555. مهندسی صنایع گرایش مدیریت پروژه فنی و مهندسی مهندسی صنایع دکتری تخصصی
  556. مهندسی صنایع گرایش مدیریت مهندسی فنی و مهندسی مهندسی صنایع دکتری تخصصی
  557. مهندسی صنایع گرایش مهندسی مالی فنی و مهندسی مهندسی صنایع دکتری تخصصی
  558. مهندسی طراحی محیط زیست فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  559. مهندسی عمران گرایش حمل و نقل فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  560. مهندسی عمران گرایش راه و ترابری فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  561. مهندسی عمران گرایش زلزله فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  562. مهندسی عمران گرایش ژئوتکنیک فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  563. مهندسی عمران گرایش سازه فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  564. مهندسی عمران گرایش مهندسی آب و سازه های هیدرولیکی فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  565. مهندسی عمران گرایش مهندسی سواحل، بنادر و سازه های دریایی فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  566. مهندسی عمران گرایش مهندسی محیط زیست فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  567. مهندسی عمران گرایش مهندسی و مدیریت ساخت فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  568. مهندسی عمران گرایش مهندسی و مدیریت منابع آب فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  569. مهندسی فناوری اطلاعات فنی و مهندسی فناوری اطلاعات دکتری تخصصی
  570. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش امنیت اطلاعات فنی و مهندسی فناوری اطلاعات دکتری تخصصی
  571. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش تجارت الکترونیک فنی و مهندسی فناوری اطلاعات دکتری تخصصی
  572. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش سیستم های چند رسانه ای فنی و مهندسی فناوری اطلاعات دکتری تخصصی
  573. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش شبکه های کامپیوتری فنی و مهندسی فناوری اطلاعات دکتری تخصصی
  574. مهندسی فناوری اطلاعات گرایش مدیریت سیستم های اطلاعاتی فنی و مهندسی فناوری اطلاعات دکتری تخصصی
  575. مهندسی کامپیوتر فنی و مهندسی مهندسی کامپیوتر دکتری تخصصی
  576. مهندسی کنترل وعلائم راه آهن
  577. مهندسی متالورژی و مواد گرایش جوشکاری و اتصال مواد فنی و مهندسی مهندسی مواد و متالوژی دکتری تخصصی
  578. مهندسی متالورژی و مواد گرایش خواص فیزیکی و مکانیک مواد فنی و مهندسی مهندسی مواد و متالوژی دکتری تخصصی
  579. مهندسی متالورژی و مواد گرایش خوردگی و مهندسی سطح فنی و مهندسی مهندسی مواد و متالوژی دکتری تخصصی
  580. مهندسی متالورژی و مواد گرایش سرامیک فنی و مهندسی مهندسی مواد و متالوژی دکتری تخصصی
  581. مهندسی متالورژی و مواد گرایش شکل دادن فلزات و مواد فنی و مهندسی مهندسی مواد و متالوژی دکتری تخصصی
  582. مهندسی متالورژی و مواد گرایش فرایندهای استخراج فنی و مهندسی مهندسی مواد و متالوژی دکتری تخصصی
  583. مهندسی متالورژی و مواد گرایش متالورژی پودر فنی و مهندسی مهندسی مواد و متالوژی دکتری تخصصی
  584. مهندسی متالورژی و مواد گرایش مواد پیشرفته فنی و مهندسی مهندسی مواد و متالوژی دکتری تخصصی
  585. مهندسی متالوژی و مواد فنی و مهندسی مهندسی مواد و متالوژی دکتری تخصصی
  586. مهندسی محیط زیست گرایش آب و فاضلاب فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  587. مهندسی محیط زیست گرایش آلودگی هوا فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  588. مهندسی محیط زیست گرایش سواحل فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  589. مهندسی محیط زیست گرایش منابع آب فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  590. مهندسی محیط زیست گرایش مواد زائد جامد فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  591. مهندسی معدن - استخراج مواد معدنی فنی و مهندسی مهندسی معدن دکتری تخصصی
  592. مهندسی معدن - اکتشاف مواد معدنی فنی و مهندسی مهندسی معدن دکتری تخصصی
  593. مهندسی معدن - فراوری مواد معدنی فنی و مهندسی مهندسی معدن دکتری تخصصی
  594. مهندسی معدن - مکانیک سنگ فنی و مهندسی مهندسی معدن دکتری تخصصی
  595. مهندسی معدن گرایش استخراج مواد معدنی فنی و مهندسی مهندسی معدن دکتری تخصصی
  596. مهندسی معدن گرایش اکتشاف مواد معدنی فنی و مهندسی مهندسی معدن دکتری تخصصی
  597. مهندسی معدن گرایش مکانیک سنگ فنی و مهندسی مهندسی معدن دکتری تخصصی
  598. مهندسی مکاترونیک فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  599. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی کشاورزی ماشین های کشاورزی دکتری تخصصی
  600. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی گرایش انرژی کشاورزی ماشین های کشاورزی دکتری تخصصی
  601. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی گرایش بازیافت و مدیریت پسماند کشاورزی ماشین های کشاورزی دکتری تخصصی
  602. مهندسی مکانیزاسیون کشاورزی گرایش مدیریت و تحلیل سامانه ها کشاورزی ماشین های کشاورزی دکتری تخصصی
  603. مهندسی مکانیک بیوسیستم کشاورزی ماشین های کشاورزی دکتری تخصصی
  604. مهندسی مکانیک بیوسیستم گرایش انرژی های تجدیدپذیر کشاورزی ماشین های کشاورزی دکتری تخصصی
  605. مهندسی مکانیک بیوسیستم گرایش طراحی ماشینهای کشاورزی کشاورزی ماشین های کشاورزی دکتری تخصصی
  606. مهندسی مکانیک بیوسیستم گرایش فناوری پس از برداشت کشاورزی ماشین های کشاورزی دکتری تخصصی
  607. مهندسی مکانیک گرایش تبدیل انرژی فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  608. مهندسی مکانیک گرایش ساخت و تولید فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  609. مهندسی مکانیک گرایش طراحی کاربردی فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  610. مهندسی نفت فنی و مهندسی مهندسی شیمی دکتری تخصصی
  611. مهندسی نفت گرایش اکتشاف نفت فنی و مهندسی مهندسی شیمی دکتری تخصصی
  612. مهندسی نفت گرایش بهره برداری فنی و مهندسی مهندسی شیمی دکتری تخصصی
  613. مهندسی نفت گرایش حفاری فنی و مهندسی مهندسی شیمی دکتری تخصصی
  614. مهندسی نفت گرایش مخازن فنی و مهندسی مهندسی شیمی دکتری تخصصی
  615. مهندسی نقشه برداری فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  616. مهندسی نقشه برداری گرایش ژئودزی فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  617. مهندسی نقشه برداری گرایش سنجش از دور فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  618. مهندسی نقشه برداری گرایش سیستم اطلاعات مکانی فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  619. مهندسی نقشه برداری گرایش فتوگرامتری فنی و مهندسی مهندسی عمران دکتری تخصصی
  620. مهندسی هسته ای فنی و مهندسی مهندسی شیمی دکتری تخصصی
  621. مهندسی هسته ای گرایش مهندسی انرژی هسته ای فنی و مهندسی مهندسی شیمی دکتری تخصصی
  622. مهندسی هسته ای گرایش مهندسی پرتو پزشکی فنی و مهندسی مهندسی شیمی دکتری تخصصی
  623. مهندسی هوا فضا گرایش آیرودینامیک فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  624. مهندسی هوا فضا گرایش جلوبرندگی فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  625. مهندسی هوا فضا گرایش دینامیک پرواز و کنترل فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  626. مهندسی هوا فضا گرایش سازههای هوایی فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  627. مهندسی هوا فضا گرایش فناوری ماهواره فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  628. مهندسی هوا فضا گرایش مهندسی فضایی فنی و مهندسی مهندسی مکانیک دکتری تخصصی
  629. میکروبیو لوژی علوم پایه علوم زیستی دکتری تخصصی
  630. نانو شیمی علوم پایه شیمی دکتری تخصصی
  631. نانو شیمی گرایش نانو پلیمر علوم پایه شیمی دکتری تخصصی
  632. نانو شیمی گرایش نانو سوپرا مولکول علوم پایه شیمی دکتری تخصصی
  633. نانو شیمی گرایش نانو شیمی نظری علوم پایه شیمی دکتری تخصصی
  634. نانو شیمی گرایش نانو مواد معدنی علوم پایه شیمی دکتری تخصصی
  635. نانو فیزیک علوم پایه فیزیک دکتری تخصصی
  636. نانو فیزیک گرایش نانو ساختارها علوم پایه فیزیک دکتری تخصصی
  637. نانو فیزیک گرایش نانو فوتونیک علوم پایه فیزیک دکتری تخصصی
  638. وهابیت شناسی علوم انسانی علوم حوزه ای دکتری تخصصی
  639. ویروس شناسی دامپزشکی پاتوبیولوژی دکتری تخصصی
  640. هنر و معماری هنرهای کاربردی دکتری تخصصی
  641. هنرهای اسلامی هنر و معماری هنرهای کاربردی دکتری تخصصی
  642. هنرهای تجسمی هنر و معماری هنرهای تجسمی دکتری تخصصی
  643. هواشناسی علوم پایه علوم زمین دکتری تخصصی
  644. یزیک دریا گرایش ساحلی
  646. اطلاعات و امنیت عمومی علوم انسانی نظامی و انتظامی کاردانی ناپیوسته
  647. الکتروتکنیک – برق صنعتی علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  648. الکتروتکنیک – تأسیسات الکتریکی علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  649. الکترونیک – الکترونیک عمومی
  650. الکترونیک – رادیو تلویزیون علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  651. الکترونیک – مخابرات دریایی علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  652. الکترونیک علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  653. امور اداری علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی پیوسته
  654. امور بانکی علوم انسانی مدیریت کاردانی ناپیوسته
  655. امور تربیتی علوم انسانی علوم تربیتی کاردانی ناپیوسته
  656. امور دامی تکنولوژی پرورش طیور علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  657. امور دولتی علوم انسانی مدیریت کاردانی ناپیوسته
  658. امور زراعی - تولیدات زراعی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  659. امور زراعی - گیاهان دارویی و معطر علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  660. امور زراعی و باغی – تکنولوژی تولیدات زراعی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی پیوسته
  661. امور زراعی و باغی ـ تکنولوژی تولیدات باغی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  662. امور زراعی و باغی ـ تکنولوژی تولیدات زراعی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  663. امور زراعی و باغی ـ تکنولوژی گیاه پزشکی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  664. امور گمرکی علوم انسانی مدیریت کاردانی ناپیوسته
  665. امور مالی و مالیاتی علوم انسانی مدیریت کاردانی ناپیوسته
  666. اموزش حرفه وفن علوم انسانی علوم تربیتی کاردانی ناپیوسته
  667. اموزش دینی وعربی علوم انسانی علوم تربیتی کاردانی ناپیوسته
  668. اموزش علوم تجربی علوم انسانی علوم تربیتی کاردانی ناپیوسته
  669. اموزش وپرورش ابتدایی علوم انسانی علوم تربیتی کاردانی ناپیوسته
  670. انتقال آب کشاورزی علوم و مهندسی آب کاردانی ناپیوسته
  671. آمار علوم پایه آمار کاردانی ناپیوسته
  672. آموزش ریاضی علوم پایه علوم ریاضی کاردانی ناپیوسته
  673. آموزش زبان انگلیسی علوم انسانی زبان و ادبیات خارجی کاردانی ناپیوسته
  674. آموزش هنرهای تجسمی هنر و معماری هنرهای تجسمی کاردانی ناپیوسته
  675. باستان شناسی هنر و معماری هنرهای کاربردی کاردانی ناپیوسته
  676. باغبانی - تولید قارچ های خوراکی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  677. برق- قدرت با گرایش پست و انتقال علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  678. برق- قدرت علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  679. برق – الکترونیک و ابزار دقیق علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  680. برق – قدرت فنی و مهندسی مهندسی برق کاردانی ناپیوسته
  681. بهداشتیار دامپزشکی دامپزشکی علوم درمانگاهی کاردانی ناپیوسته
  682. بیمه علوم انسانی مدیریت کاردانی ناپیوسته
  683. پدافندجنگ شیمیایی، میکروبی و هسته ای علوم پایه شیمی کاردانی ناپیوسته
  684. پرورش زنبور عسل علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  685. تاسیسات تهویه و تبرید علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  686. تاسیسات تهویه و تبرید فنی و مهندسی مهندسی مکانیک کاردانی ناپیوسته
  687. تأسیسات – تبرید علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  688. تأسیسات – تهویه مطبوع علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  689. تربیت بدنی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی پیوسته
  690. تربیت بدنی علوم اجتماعی علوم ورزشی کاردانی پیوسته
  691. تربیت بدنی مربیگری پایه آمادگی جسمانی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  692. تربیت بدنی و علوم ورزشی علوم اجتماعی علوم ورزشی کاردانی ناپیوسته
  693. تربیت معلم آموزش ریاضی
  694. تربیت معلم قرآن کریم علوم انسانی علوم تربیتی کاردانی ناپیوسته
  695. تربیت معلم وقران علوم انسانی علوم تربیتی کاردانی ناپیوسته
  696. تسهیل گری توانبخشی مبتنی بر جامعه علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  697. تکنولوژی آبیاری کشاورزی علوم و مهندسی آب کاردانی ناپیوسته
  698. تکنولوژی تولید و فرآوری پسته علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  699. تکنولوژی تولیدات دامی کشاورزی علوم دامی کاردانی ناپیوسته
  700. تکنولوژی تولیدات گیاهی کشاورزی تولیدات گیاهی کاردانی ناپیوسته
  701. تکنولوژی جنگلداری علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  702. تکنولوژی جنگلداری علوم اجتماعی حسابداری کاردانی ناپیوسته
  703. تکنولوژی جنگلداری کشاورزی منابع طبیعی کاردانی ناپیوسته
  704. تکنولوژی چوب
  705. تکنولوژی شیلات کشاورزی منابع طبیعی کاردانی ناپیوسته
  706. تکنولوژی ماشین های کشاورزی کشاورزی ماشین های کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  707. تکنولوژی محیط زیست کشاورزی منابع طبیعی کاردانی ناپیوسته
  708. تکنولوژی مرتع و آبخیزداری کشاورزی منابع طبیعی کاردانی ناپیوسته
  709. تکنولوژی مواد غذایی کشاورزی صنایع غذایی کاردانی ناپیوسته
  710. تولید سیمان علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  711. تولید و بهره‌برداری گیاهان دارویی ومعطر علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  712. تولید و فرآوری خرما علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  713. تئاتر – ادبیات نمایشی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی پیوسته
  714. جوشکاری فنی و مهندسی مهندسی مکانیک کاردانی ناپیوسته
  715. حرفه ای امور دفتری علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  716. حرفه ای تربیت مربی پایه بدنسازی معلولین علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  717. حرفه ای تربیت مربی پایه دو و میدانی معلولین علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  718. حرفه ای تربیت مربی پایه والیبال معلولین علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  719. حرفه ای دوخت های سنتی ایران علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  720. حسابداری (مالیاتی - دولتی ) علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  721. حسابداری علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  722. حسابداری علوم اجتماعی حسابداری کاردانی ناپیوسته
  723. حسابداری و بازرگانی- حسابداری علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی پیوسته
  724. حفاظت و مرمت آثار تاریخی هنر و معماری معماری کاردانی ناپیوسته
  725. خدمات اداری علوم انسانی مدیریت کاردانی ناپیوسته
  726. دامپزشکی علوم درمانگاهی کاردانی ناپیوسته
  727. زبان فارسی و معارف اسلامی علوم انسانی زبان و ادبیات فارسی کاردانی ناپیوسته
  728. ساخت و تولید – قالبسازی علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  729. ساخت و تولید – ماشین ابزار علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  730. ساختمان – کارهای عمومی ساختمان علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  731. سرپرستی کارگاه های مبلمان علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  732. سفال و سرامیک
  733. شیمی آزمایشگاهی علوم پایه شیمی کاردانی ناپیوسته
  734. شیمی آزمایشگاهی گرایش غذایی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  735. صنایع چوب و کاغذ – سازه های چوبی علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  736. صنایع دستی هنر و معماری هنرهای کاربردی کاردانی ناپیوسته
  737. صنایع سیمان ـ تعمیر و نگهداری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  738. صنایع شیمیایی-صنایع شیمیایی علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  739. صنایع غذایی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  740. صنایع فلزی – جوشکاری علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  741. صنایع فلزی – صنایع فلزی علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  742. صنایع نساجی – صنایع نساجی علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  743. طراحی پوشاک علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی پیوسته
  744. طراحی پوشاک علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  745. طراحی دوخت – طراحی دوخت علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی پیوسته
  746. طراحی صنعتی علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  747. طراحی لباس علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی پیوسته
  748. طراحی و ساخت طلا و جواهر علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی پیوسته
  749. طراحی و ساخت طلا و جواهرات علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  750. علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  751. علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  752. علوم اجتماعی علوم ورزشی کاردانی ناپیوسته
  753. علوم انتظامی علوم انسانی نظامی و انتظامی کاردانی ناپیوسته
  754. علوم انسانی الهیات کاردانی ناپیوسته
  755. علوم پایه علوم ریاضی کاردانی ناپیوسته
  756. علوم قضایی علوم انسانی حقوق کاردانی ناپیوسته
  757. علوم نظامی علوم انسانی نظامی و انتظامی کاردانی ناپیوسته
  758. علوم ورزشی
  759. علوم ورزشی علوم اجتماعی علوم ورزشی کاردانی ناپیوسته
  760. عملیات کشوری علوم انسانی نظامی و انتظامی کاردانی ناپیوسته
  761. فرش دستباف علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی پیوسته
  762. فنی ایمنی پرواز و زمینی بالگرد علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  763. فنی سیستم های ارتباط و ناوبری هوایی بالگرد علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  764. فنی نگهداری و تعمیر بالگرد علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  765. فنی و مهندسی مهندسی مواد و متالوژی کاردانی پیوسته
  766. فهرست کامل رشته های مقطع کاردانی را در لیست رشته ها رویت فرمایید.
  767. فیلم سازی - تدوین علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  768. فیلم سازی – تدوین علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی پیوسته
  769. فیلم سازی – عکاسی و فیلم برداری علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی پیوسته
  770. فیلم سازی – کمک کارگردانی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی پیوسته
  771. فیلم سازی – نقاشی متحرک علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی پیوسته
  772. کاردان فنی استخراج معادن غیر ذغال سنگ علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  773. کاردان فنی عمران - ساختمانهای بتنی فنی و مهندسی مهندسی عمران کاردانی پیوسته
  774. کاردان فنی کشتی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  775. کاردان فنی مخابرات علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  776. کاردانی حرفه ای اصلاح و تربیت علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  777. کاردانی حرفه ای اطفا حریق شهری علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  778. کاردانی حرفه ای امداد سوانح علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  779. کاردانی حرفه ای امداد و نجات شهری علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  780. کاردانی حرفه ای امور بانکی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  781. کاردانی حرفه ای امور بورس علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  782. کاردانی حرفه ای امور بیمه علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  783. کاردانی حرفه ای امور پستی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  784. کاردانی حرفه ای امور تشریفات علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  785. کاردانی حرفه ای امور تعاون علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  786. کاردانی حرفه ای امور ثبت احوال علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  787. کاردانی حرفه ای امور دهیاری و شوراها علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  788. کاردانی حرفه ای امور زائرین علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  789. کاردانی حرفه ای امور فرهنگی – امور موزه علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  790. کاردانی حرفه ای امور فرهنگی – ویراستاری علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  791. کاردانی حرفه ای امور فرهنگی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  792. کاردانی حرفه ای امور کتابداری و اطلاع رسانی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  793. کاردانی حرفه ای امور محله علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  794. کاردانی حرفه ای انیمیشن علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  795. کاردانی حرفه ای ایمنی و بهداشت واحدهای صنفی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  796. کاردانی حرفه ای ایمنی و حفاظت تصرفات ساختمانی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  797. کاردانی حرفه ای آرایش زنانه علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  798. کاردانی حرفه ای آشپزی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  799. کاردانی حرفه ای بازاریابی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  800. کاردانی حرفه ای بازرگانی - انبارداری علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  801. کاردانی حرفه ای بازرگانی -مشاوره حقوقی اصناف علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  802. کاردانی حرفه ای بازرگانی – امور نمایشگاهی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  803. کاردانی حرفه ای بازرگانی – خدمات مشاوره املاک علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  804. کاردانی حرفه ای بازرگانی – مشاوره حقوقی اصناف علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  805. کاردانی حرفه ای بازیگری علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  806. کاردانی حرفه ای بهداشت یاری دامپزشکی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  807. کاردانی حرفه ای پیرایش زنانه علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  808. کاردانی حرفه ای پیرایش مردانه علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  809. کاردانی حرفه ای تاکسیرانی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  810. کاردانی حرفه ای تبلیغات علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  811. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه بسکتبال علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  812. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه دو و میدانی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  813. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه دوچرخه سواری علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  814. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه ژیمناستیک علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  815. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه شنا علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  816. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه غواصی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  817. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه فوتبال علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  818. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه فوتسال علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  819. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه کاراته علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  820. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه کانگ فوتوآ-21 علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  821. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه والیبال علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  822. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی - تربیت مربی پایه اسکیت علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  823. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی - مربیگری پایه سنگ نوردی وصعودهای ورزشی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  824. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی - مربیگری ورزش سالمندان علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  825. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه اسکواش علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  826. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه آمادگی جسمانی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  827. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه بوکس علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  828. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه تکواندو علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  829. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه تیراندازی با کمان علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  830. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه تیراندازی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  831. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه جودو علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  832. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه چوگان علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  833. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه راگبی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  834. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه سوارکاری علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  835. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه کوه پیمایی و کوه نوردی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  836. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه واترپلو علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  837. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه ورزش پهلوانی و زورخانه ای علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  838. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه ورزش رزم ملی ایران علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  839. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه وزنه برداری علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  840. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه هندبال علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  841. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری ورزش معلولین علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  842. کاردانی حرفه ای تربیت مربی امور فرهنگی کودک و نوجوان علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  843. کاردانی حرفه ای تربیت مربی آموزش های شهروندی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  844. کاردانی حرفه ای تربیت مربی پیش دبستانی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  845. کاردانی حرفه ای تربیت مربی خانه کودک و نوجوان علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  846. کاردانی حرفه ای تربیت مربی قرآن کریم علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  847. کاردانی حرفه ای تربیت مربی کودکان با نیازهای ویژه علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  848. کاردانی حرفه ای تربیت مربی کودکان کم توانان ذهنی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  849. کاردانی حرفه ای تربیت مربی کودکان کم شنوا و ناشنوا علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  850. کاردانی حرفه ای تربیت مروج سیاسی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  851. کاردانی حرفه ای تکنولوژی آموزشی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  852. کاردانی حرفه ای چاپ - چاپ پوشاک علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  853. کاردانی حرفه ای چاپ – طراحی چاپ علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  854. کاردانی حرفه ای چاپ و نشر علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  855. کاردانی حرفه ای حج و زیارت علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  856. کاردانی حرفه ای حسابداری- حسابداری صنعتی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  857. کاردانی حرفه ای حسابداری - حسابرسی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  858. کاردانی حرفه ای حسابداری – حسابداری دولتی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  859. کاردانی حرفه ای حسابداری – حسابداری دولتی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  860. کاردانی حرفه ای حسابداری – حسابداری صنعتی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  861. کاردانی حرفه ای حسابداری – حسابداری مالی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  862. کاردانی حرفه ای حسابداری – حسابداری مالیاتی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  863. کاردانی حرفه ای حسابداری – حسابرسی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  864. کاردانی حرفه ای حسابداری شرکت های بیمه علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  865. کاردانی حرفه ای حقوق – ارشاد و معاضدت قضایی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  866. کاردانی حرفه ای حقوق – خدمات قضایی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  867. کاردانی حرفه ای حقوق – شورای حل اختلاف علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  868. کاردانی حرفه ای حقوق – شورای حل اختلاف علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  869. کاردانی حرفه ای حقوق ثبتی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  870. کاردانی حرفه ای خبرنگاری علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  871. کاردانی حرفه ای خبرنگاری ورزشی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  872. کاردانی حرفه ای خدمات پس از فروش خودرو علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  873. کاردانی حرفه ای خدمات سلامت – بهورزی(ویژه دانشگاه های علوم پزشکی و مراکز آموزشی زیر مجموعه وزارت بهد علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  874. کاردانی حرفه ای خدمات سلامت – بهورزی(ویژه دانشگاه های علوم پزشکی و مراکز آموزشی زیر مجموعه وزارت بهد علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  875. کاردانی حرفه ای خدمات سلامت – دارویاری (ویژه دانشگاه های علوم پزشکی و مراکز آموزشی زیر مجموعه وزارت علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  876. کاردانی حرفه ای خدمات سلامت – مطب داری(ویژه دانشگاه های علوم پزشکی و مراکز آموزشی زیر مجموعه وزارت ب علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  877. کاردانی حرفه ای خدمات سلامت – مطب داری(ویژه دانشگاه های علوم پزشکی و مراکز آموزشی زیر مجموعه وزارت علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  878. کاردانی حرفه ای خدمات گمرکی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  879. کاردانی حرفه ای خدمات مالی واحدهای صنفی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  880. کاردانی حرفه ای خدمات مشاوره معاملات خودرو علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  881. کاردانی حرفه ای دوخت و تکنولوژی لباس علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  882. کاردانی حرفه ای روابط عمومی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  883. کاردانی حرفه ای زبان اسپانیولی – آثار دیداری و شنیداری علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  884. کاردانی حرفه ای زبان اسپانیولی – آثار مکتوب و متون رسمی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  885. کاردانی حرفه ای سلامت یاری علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  886. کاردانی حرفه ای سلامت یاری علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  887. کاردانی حرفه ای سینما – بدلکاری علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  888. کاردانی حرفه ای سینما – تدوین فیلم علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  889. کاردانی حرفه ای سینما – تصویربرداری علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  890. کاردانی حرفه ای سینما – تهیه و تولید فیلم علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  891. کاردانی حرفه ای سینما – جلوه های ویژه علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  892. کاردانی حرفه ای سینما – فیلم سازی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  893. کاردانی حرفه ای شبیه خوانی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  894. کاردانی حرفه ای صدا برداری / سینما – صدابرداری علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  895. کاردانی حرفه ای صنایع دستی- مصنوعات چوبی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  896. کاردانی حرفه ای صنایع دستی – سفال و کاشی سنتی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  897. کاردانی حرفه ای صنایع دستی – فرش دستباف علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  898. کاردانی حرفه ای صنایع دستی – مصنوعات سنگی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  899. کاردانی حرفه ای صنایع دستی چرمی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  900. کاردانی حرفه ای طراحی کیف و کفش علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  901. کاردانی حرفه ای طراحی لباس علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  902. کاردانی حرفه ای طلا و جواهر – تراش سنگ های قیمتی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  903. کاردانی حرفه ای طلا و جواهر – ساخت زیورآلات با دست علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  904. کاردانی حرفه ای طلا و جواهر – گوهر نشانی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  905. کاردانی حرفه ای طلا و جواهر ملیله سازی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  906. کاردانی حرفه ای عکاسی خبری علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  907. کاردانی حرفه ای علوم ازمایشگاهی دامپزشکی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  908. کاردانی حرفه ای علوم ازمایشگاهی دامپزشکی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  909. کاردانی حرفه ای قنادی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  910. کاردانی حرفه ای کارگردانی و طراحی بازی های رایانه ای علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  911. کاردانی حرفه ای کارگردانی هنری بازی­های رایانه­ای علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  912. کاردانی حرفه ای کمک کارگردانی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  913. کاردانی حرفه ای کودک یاری علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  914. کاردانی حرفه ای کودکیاری
  915. کاردانی حرفه ای گردشگری علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  916. کاردانی حرفه ای گریم علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  917. کاردانی حرفه ای مترجمی زبان انگلیسی – آثار دیداری و شنیداری علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  918. کاردانی حرفه ای مترجمی زبان انگلیسی آثار مکتوب و متون رسمی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  919. کاردانی حرفه ای مددکاری اجتماعی - مددکاری خانواده علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  920. کاردانی حرفه ای مددکاری اجتماعی - مددکاری کودک علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  921. کاردانی حرفه ای مددکاری اجتماعی – اورژانس اجتماعی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  922. کاردانی حرفه ای مددکاری اجتماعی – مراقبت سالمندان علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  923. کاردانی حرفه ای مدیحه و مرثیه سرایی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  924. کاردانی حرفه ای مدیریت - امور اداری علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  925. کاردانی حرفه ای مدیریت - خدمات بندری علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  926. کاردانی حرفه ای مدیریت – بهره وری واحدهای صنفی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  927. کاردانی حرفه ای مدیریت – سرپرستی تشکل های صنفی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  928. کاردانی حرفه ای مدیریت – سرپرستی توزیع کالا و خدمات علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  929. کاردانی حرفه ای مدیریت – سرپرستی مجتمع های تجاری علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  930. کاردانی حرفه ای مدیریت – لجستیک و زنجیره تامین علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  931. کاردانی حرفه ای مدیریت کسب و کار علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  932. کاردانی حرفه ای مدیریت کسب و کار ورزشی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  933. کاردانی حرفه ای مراقبت زیبایی پوست و مو علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  934. کاردانی حرفه ای مربیگری پایه شطرنج علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  935. کاردانی حرفه ای مربیگری پایه کشتی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  936. کاردانی حرفه ای مربیگری تربیت بدنی- پایه پرورش اندام علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  937. کاردانی حرفه ای مروج اندیشه و تربیت اسلامی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  938. کاردانی حرفه ای مشارکت های مردمی علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  939. کاردانی حرفه ای معماری – معماری داخلی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  940. کاردانی حرفه ای مکانیزاسیون کشاورزی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  941. کاردانی حرفه ای موسیقی – آواز ایرانی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  942. کاردانی حرفه ای موسیقی – نوازندگی ساز ایرانی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  943. کاردانی حرفه ای میهمانداری هواپیما علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  944. کاردانی حرفه ای نوازندگی ساز کلاسیک علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  945. کاردانی حرفه ای نورپردازی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  946. کاردانی حرفه ای هتلداری علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  947. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی - نقاشی دیواری علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  948. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی – آبگینه علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  949. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی – عکاسی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  950. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی – نقاشی ایرانی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  951. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی – نقاشی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  952. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی گرافیک علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  953. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی نقاشی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  954. کاردانی حرفه ای هنرهای نمایشی – دستیاری کارگردان علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  955. کاردانی حرفه ای هنرهای نمایشی – طراحی صحنه علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  956. کاردانی حرفه ای هنرهای نمایشی – نمایش عروسکی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی ناپیوسته
  957. کاردانی دامپزشکی
  958. کاردانی فنی ارتباطات و فناوری اطلاعات( ICT) علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  959. کاردانی فنی استخراج و فرآوری قیر طبیعی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  960. کاردانی فنی الکترونیک صنعتی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  961. کاردانی فنی امور زراعی – تولید برنج علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  962. کاردانی فنی امور زراعی – تولید دانه های روغنی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  963. کاردانی فنی امور زراعی – تولید گندم و جو علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  964. کاردانی فنی امور زراعی – تولیدات زراعی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  965. کاردانی فنی انتقال خون - نگهداری و حمل فرآورده ها علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  966. کاردانی فنی انتقال رادیویی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  967. کاردانی فنی اندازه شناسی کمیت های فیزیکی و مکانیکی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  968. کاردانی فنی اویونیک هواپیما علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  969. کاردانی فنی ایمنی زمینی فرودگاهی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  970. کاردانی فنی ایمنی کار و حفاظت علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  971. کاردانی فنی ایمنی کار و حفاظت فنی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  972. کاردانی فنی ایمنی مترو علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  973. کاردانی فنی آبیاری – انتقال و توزیع آب کشاورزی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  974. کاردانی فنی آسانسور و پله­ برقی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  975. کاردانی فنی بازرسی جوش علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  976. کاردانی فنی بازی سازی رایانه ای علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  977. کاردانی فنی باغبانی – پرورش توت فرنگی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  978. کاردانی فنی باغبانی – تولید سبزی و صیفی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  979. کاردانی فنی باغبانی – تولید مرکبات علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  980. کاردانی فنی باغبانی – تولید میوه های مناطق معتدله علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  981. کاردانی فنی باغبانی – تولید و پرورش نهال باغی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  982. کاردانی فنی باغبانی – تولید و فرآوری پسته علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  983. کاردانی فنی باغبانی – تولید و فرآوری زعفران علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  984. کاردانی فنی باغبانی – تولید و فرآوری زیتون علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  985. کاردانی فنی باغبانی – تولیدات باغی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  986. کاردانی فنی باغبانی – تولیدات گلخانه ای علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  987. کاردانی فنی باغبانی – گل و گیاه زینتی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  988. کاردانی فنی باغبانی تولید و فرآوری خرما علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  989. کاردانی فنی برق- تاسیسات الکتریکی ساختمان علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  990. کاردانی فنی برق - الکتریک نیروگاه علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  991. کاردانی فنی برق - برق خودروهای زرهی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  992. کاردانی فنی برق - برق صنعتی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  993. کاردانی فنی برق - تاسیسات الکتریکی ساختمان علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  994. کاردانی فنی برق - تعمیر و نگهداری ماشین های الکتریکی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  995. کاردانی فنی برق - توزیع علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  996. کاردانی فنی برق – برق ماشین آلات سنگین علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  997. کاردانی فنی برق – برق مترو علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  998. کاردانی فنی بهداشت آبزیان علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  999. کاردانی فنی بهداشت محصولات دامی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1000. کاردانی فنی بهداشتیاری دامپزشکی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1001. کاردانی فنی بهره برداری راه آهن علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1002. کاردانی فنی پیروتکنیک علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1003. کاردانی فنی تجهیزات پزشکی - تجهیزات کنترل عفونی و استریلیزاسیون علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1004. کاردانی فنی تجهیزات پزشکی – تجهیزات اتاق عمل علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1005. کاردانی فنی تجهیزات پزشکی – تجهیزات آزمایشگاه تشخیص پزشکی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1006. کاردانی فنی تجهیزات صدابرداری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1007. کاردانی فنی تجهیزات و ماشین آلات بنادر علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1008. کاردانی فنی تصفیه آب و پساب صنایع غذایی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1009. کاردانی فنی تعمیر و نگهداری هواپیما علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1010. کاردانی فنی تولید آلومینیوم علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1011. کاردانی فنی تولید سیم و کابل علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1012. کاردانی فنی تولید سیمان علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1013. کاردانی فنی تولید و فرآوری انگور علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1014. کاردانی فنی تولید و فرآوری چای علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1015. کاردانی فنی تولیدات کشاورزی – فرآورده های بیولوژیک علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1016. کاردانی فنی جنگلداری تلفیقی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1017. کاردانی فنی جوشکاری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1018. کاردانی فنی حفاری چاه های نفت و گاز علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1019. کاردانی فنی دامپروری – پرورش اسب علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1020. کاردانی فنی دامپروری – پرورش زنبور عسل علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1021. کاردانی فنی دامپروری – پرورش صنعتی طیور علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1022. کاردانی فنی دامپروری – تکثیر و پرورش صنعتی گاو علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1023. کاردانی فنی دیسپچری پرواز علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1024. کاردانی فنی ربات علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1025. کاردانی فنی رسانه - ارتباطات فنی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1026. کاردانی فنی روانکاری ماشین آلات علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1027. کاردانی فنی زنجیر سازی فلزات قیمتی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1028. کاردانی فنی ساخت محصولات پلیمری - قطعات کامپوزیتی و فومی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1029. کاردانی فنی ساخت و تولید - قالب های کفش علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1030. کاردانی فنی سازه های پیش ساخته علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1031. کاردانی فنی سد و شبکه علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1032. کاردانی فنی سیال حفاری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1033. کاردانی فنی سیستم سیگنالینگ و کنترل مترو علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1034. کاردانی فنی سیمان و اسید حفاری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1035. کاردانی فنی شبکه های کامپیوتری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1036. کاردانی فنی شهر سازی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1037. کاردانی فنی شهرسازی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1038. کاردانی فنی شیلات – تکثیر و پرورش آبزیان زینتی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1039. کاردانی فنی شیلات – تکثیر و پرورش ماهیان خاویاری علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1040. کاردانی فنی شیلات – تکثیر و پرورش ماهیان سردآبی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1041. کاردانی فنی شیلات – تکثیر و پرورش ماهیان گرمابی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1042. کاردانی فنی شیلات – تکثیر و پرورش میگو علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1043. کاردانی فنی شیلات – حفاظت از منابع آبزیان علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1044. کاردانی فنی شیلات – صید و بهره برداری آبزیان علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1045. کاردانی فنی شیلات – صید و بهره برداری آبزیان علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1046. کاردانی فنی شیمی آزمایشگاهی – شوینده ها، آرایشی و بهداشتی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1047. کاردانی فنی شیمی آزمایشگاهی – صنعتی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1048. کاردانی فنی شیمی آزمایشگاهی – غذایی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1049. کاردانی فنی صنایع آزمایشگاهی – صنعتی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1050. کاردانی فنی صنایع پلاستیک علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1051. کاردانی فنی صنایع چاپ - ماشین آلات علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1052. کاردانی فنی صنایع چوب – تولید مبلمان علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1053. کاردانی فنی صنایع خمیر و کاغذ علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1054. کاردانی فنی صنایع دارویی - تولید دارو علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1055. کاردانی فنی صنایع دارویی - کنترل کیفیت دارو علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1056. کاردانی فنی صنایع دخانی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1057. کاردانی فنی صنایع سرامیک – آزمایشگاه علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1058. کاردانی فنی صنایع سرامیک – خط تولید علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1059. کاردانی فنی صنایع سیمان – کنترل کیفیت علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1060. کاردانی فنی صنایع شیمیایی - پالایش گاز علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1061. کاردانی فنی صنایع شیمیایی – پالایش گاز علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1062. کاردانی فنی صنایع شیمیایی – رنگ خودرو علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1063. کاردانی فنی صنایع شیمیایی – رنگ سازی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1064. کاردانی فنی صنایع غذایی- دخیره سازی محصولات کشاورزی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1065. کاردانی فنی صنایع غذایی - آرد علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1066. کاردانی فنی صنایع غذایی – روغن خوراکی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1067. کاردانی فنی صنایع غذایی – شیر و فرآورده های لبنی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1068. کاردانی فنی صنایع غذایی – شیرینی سازی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1069. کاردانی فنی صنایع غذایی – فرآوری خشکبار علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1070. کاردانی فنی صنایع غذایی – قند علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1071. کاردانی فنی صنایع غذایی – کمپوت و کنسرو علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1072. کاردانی فنی صنایع غذایی – گزسازی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1073. کاردانی فنی صنایع غذایی – گوشت و فرآورده های گوشتی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1074. کاردانی فنی صنایع غذایی – نان علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1075. کاردانی فنی صنایع مبلمان صفحه ای علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1076. کاردانی فنی صنایع نساجی – تولید فرش ماشینی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1077. کاردانی فنی صنایع نساجی – ریسندگی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1078. کاردانی فنی صنایع نوشیدنی ها علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1079. کاردانی فنی طلا و جواهر – ریخته گری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1080. کاردانی فنی طلا و جواهر ورق کاری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1081. کاردانی فنی عمران - بتن علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1082. کاردانی فنی عمران - ترافیک شهری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1083. کاردانی فنی عمران - تونلسازی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1084. کاردانی فنی عمران - خط و ابنیه مترو علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1085. کاردانی فنی عمران - راهسازی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1086. کاردانی فنی عمران - شبکه و تصفیه خانه آب علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1087. کاردانی فنی عمران - شبکه و تصفیه خانه فاضلاب علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1088. کاردانی فنی عمران - منابع آب های زیرزمینی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1089. کاردانی فنی عمران - منابع آب های سطحی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1090. کاردانی فنی عمران – امور پیمان ها علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1091. کاردانی فنی عمران – بتن علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1092. کاردانی فنی عمران – حمل و نقل شهری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1093. کاردانی فنی عمران – راهداری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1094. کاردانی فنی عمران – راهسازی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1095. کاردانی فنی عمران – سازه های مترو علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1096. کاردانی فنی عمران – نقشه برداری مسیر علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1097. کاردانی فنی عمران – نگهداری و مرمت ساختمان علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1098. کاردانی فنی عملیات حفاری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1099. کاردانی فنی فرآوری محصولات شیلاتی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1100. کاردانی فنی فناوری اطلاعات - اینترنت و شبکه‌های گسترده علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1101. کاردانی فنی فناوری اطلاعات - رسانه علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1102. کاردانی فنی فناوری اطلاعات – اینترنت و شبکه های گسترده علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1103. کاردانی فنی فناوری اطلاعات – خدمات الکترونیکی شهر علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1104. کاردانی فنی فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) روستایی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1105. کاردانی فنی فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)روستائی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1106. کاردانی فنی قطعات پلاستیک، لاستیک و تزئینی خودرو علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1107. کاردانی فنی قنات علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1108. کاردانی فنی کامپیوتر – سیستم های کامپیوتری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1109. کاردانی فنی کنترل علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1110. کاردانی فنی کنترل کیفیت خودرو علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1111. کاردانی فنی کنترل کیفیت قطعات مکانیکی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1112. کاردانی فنی گاز - عملیات تولید و فرآورش علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1113. کاردانی فنی گاز رسانی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1114. کاردانی فنی گاز طبیعی فشرده (CNG) علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1115. کاردانی فنی گیاه پزشکی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1116. کاردانی فنی لجستیک و تامین قطعات خودرو علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1117. کاردانی فنی لوازم خانگی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1118. کاردانی فنی متالورژی – آزمون فلزات علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1119. کاردانی فنی متالورژی – ریخته گری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1120. کاردانی فنی مخابرات – ارتباطات داده ها علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1121. کاردانی فنی مخابرات – کابل و فیبر نوری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1122. کاردانی فنی مخابرات – مراکز سوئیچینگ علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1123. کاردانی فنی مخابرات مترو علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1124. کاردانی فنی معدن – استخراج معدن علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1125. کاردانی فنی معدن – اکتشاف علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1126. کاردانی فنی معدن – حفاری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1127. کاردانی فنی معدن – فرآوری سنگ های تزئینی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1128. کاردانی فنی معدن – فرآوری سنگ های ساختمانی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1129. کاردانی فنی معدن – فرآوری مواد معدنی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1130. کاردانی فنی معماری – معماری روستایی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1131. کاردانی فنی معماری – معماری شهری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1132. کاردانی فنی مکانیزاسیون کشاورزی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1133. کاردانی فنی مکانیک - پمپ و کمپرسور علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1134. کاردانی فنی مکانیک - تجهیزات ثابت فرآیندی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1135. کاردانی فنی مکانیک - توربین های گازی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1136. کاردانی فنی مکانیک - ساخت و تولید قالب های فلزی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1137. کاردانی فنی مکانیک - ماشین افزار علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1138. کاردانی فنی مکانیک - ماشین آلات صنعت سیمان علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1139. کاردانی فنی مکانیک - نیروگاه حرارتی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1140. کاردانی فنی مکانیک – تاسیسات مکانیکی ساختمان علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1141. کاردانی فنی مکانیک – تعمیرات ماشین آلات صنعتی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1142. کاردانی فنی مکانیک – ساخت و تولید قالب های پلاستیک علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1143. کاردانی فنی مکانیک – ساخت و تولید قالب های دایکاست علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1144. کاردانی فنی مکانیک – ساخت و تولید قالب های فلزی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1145. کاردانی فنی مکانیک – ساخت و تولید قالب های فورج علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1146. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک تاسیسات صنعتی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1147. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک شناورهای صیادی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1148. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک ماشین آلات صنعتی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1149. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک ماشین های تولید و فرآوری برنج علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1150. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک ماشین های راهسازی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1151. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک ماشین های زراعی و باغی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1152. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک ماشین های فرآوری خوراک دام علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1153. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک ماشین های منابع طبیعی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1154. کاردانی فنی مکانیک خودرو علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1155. کاردانی فنی مکانیک مترو علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1156. کاردانی فنی مکانیک مونتاژ سیستم های مکانیکی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1157. کاردانی فنی ممیزی انرژی - ساختمان علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1158. کاردانی فنی ممیزی انرژی – ساختمان علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1159. کاردانی فنی ممیزی انرژی – صنعت علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1160. کاردانی فنی منابع طبیعی – احیا مناطق بیابانی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1161. کاردانی فنی منابع طبیعی – آبخیزداری علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1162. کاردانی فنی منابع طبیعی – تولید بذر و نهال جنگلی و مرتعی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1163. کاردانی فنی منابع طبیعی – جنگلداری علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1164. کاردانی فنی منابع طبیعی – حفاظت و حمایت منابع طبیعی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1165. کاردانی فنی نرم افزار - برنامه سازی کامپیوتری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1166. کاردانی فنی نساجی – چرم و پوست علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1167. کاردانی فنی نفت - عملیات و فرآورش علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1168. کاردانی فنی نقشه ­کشی صنعتی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1169. کاردانی فنی نقشه برداری کارگاهی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1170. کاردانی فنی نقشه‌کشی صنعتی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1171. کاردانی فنی نگهداری و تعمیرات برق دستگاه حفاری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1172. کاردانی فنی نگهداری و تعمیرات مکانیک دستگاه حفاری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1173. کاردانی فنی نورد فولاد علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1174. کاردانی فنی هوانوردی – خلبانیPPL علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1175. کارهای عمومی ساختمان علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1176. کامپیوتر – نرم افزار کامپیوتر علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  1177. کشاورزی منابع طبیعی کاردانی ناپیوسته
  1178. کودکان استثنایی عقب مانده ذهنی علوم انسانی علوم تربیتی کاردانی ناپیوسته
  1179. کودکان استثنایی نابینا و نیمه بینا علوم انسانی علوم تربیتی کاردانی ناپیوسته
  1180. کودکان استثنایی ناسازگار علوم انسانی علوم تربیتی کاردانی ناپیوسته
  1181. کودکان استثنایی ناشنوا و نیمه شنوا علوم انسانی علوم تربیتی کاردانی ناپیوسته
  1182. کودکیاری گرایش مربی کودک علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی پیوسته
  1183. گرافیک – گرافیک علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی پیوسته
  1184. لیزینگ علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  1185. ماشین‌های کشاورزی ـ مکانیزاسیون ماشین‌های کشاورزی علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1186. مبارزه با مواد مخدر علوم انسانی نظامی و انتظامی کاردانی ناپیوسته
  1187. متالورژی – ریخته گری علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  1188. مترجمی زبان انگلیسی علوم انسانی زبان و ادبیات خارجی کاردانی ناپیوسته
  1189. متصدی آمور آموزشی علوم انسانی مدیریت کاردانی ناپیوسته
  1190. مخابرات هواپیما فنی و مهندسی مهندسی برق کاردانی ناپیوسته
  1191. مدیریت خانواده علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی پیوسته
  1192. مدیریت خانواده علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  1193. مدیریت صنعتی کاربردی علوم انسانی مدیریت کاردانی ناپیوسته
  1194. مربی مهد کودک علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  1195. مربیگری پایه شطرنج علمی و کاربردی مدیریت و خدمات اجتماعی کاردانی ناپیوسته
  1196. معارف اسلامی
  1197. معدن – استخراج معدن علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  1198. معلم قرآن کریم علوم انسانی تحول در مطالعات قرآنی کاردانی ناپیوسته
  1199. معماری - نقشه کشی معماری علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  1200. معماری سنتی هنر و معماری معماری کاردانی ناپیوسته
  1201. معماری علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی پیوسته
  1202. معماری هنر و معماری معماری کاردانی ناپیوسته
  1203. مکانیک خودرو- مکانیک خودرو علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  1204. موزه ها و بناهای تاریخی هنر و معماری هنرهای کاربردی کاردانی ناپیوسته
  1205. ناوبری- ناوبری علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  1206. ناوبری گرایش ناوبری علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1207. نرم افزار کامپیوتر علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  1208. نقشه برداری علمی و کاربردی صنعت کاردانی پیوسته
  1209. نققشه برداری - ژئودزی علمی و کاربردی صنعت کاردانی ناپیوسته
  1210. نوغانداری علمی و کاربردی کشاورزی کاردانی ناپیوسته
  1211. هنر سفالگری هنر و معماری هنرهای کاربردی کاردانی ناپیوسته
  1212. هنر و معماری هنرهای کاربردی کاردانی ناپیوسته
  1213. هنرهای تجسمی – چاپ دستی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی پیوسته
  1214. هنرهای تجسمی – نقاشی علمی و کاربردی فرهنگ و هنر کاردانی پیوسته
  1215. هنرهای سنتی
  1216. هنرهای نمایشی هنر و معماری هنرهای تجسمی کاردانی ناپیوسته

معرفی یک نرم افزار پژوهشی به نام Read by QxMD

معرفی یک نرم افزار پژوهشی  به نام Read by QxMD

این نرم افزار یک ابزار آنلاین است که به صورت روزانه و لحظه ای شما را از جدید ترین مقالات  چاپ شده در زمینه ی کلید واژه های مورد نظر شما و نیز آخرین مقالات چاپ شده در مجلات مورد نظر شما آگاه می کند.

این نرم افزار دارای نسخه های اندروید و ios است و ثبت نام آن رایگان است.

پس از ثبت نام و ورود به نرم افزار، شما کلید واژه ها و مجلات مورد نظر خود را انتخاب می کنید (بدون محدودیت در تعداد کلید واژه ها و مجلات) و سپس نرم افزار به صورت لحظه ای شما را از چاپ شدن مقالات آگاه می کند. (به صورت نوتیفیکیشن)

همچنین شما می توانید با ورود به نرم افزار، مقالات را مطالعه فرمایید.

در صورت رایگان بودن مجله، نرم افزار به صورت خودکار، پی دی اف مقاله را دانلود می کند.

در ضمن به صورت مستقیم می توان از طریق نرم افزار، مقاله را در نرم افزار های پیام رسان به اشتراک گذاشت.

فرمت پروپوزال.

نگارش پروپوزال با توجه به هدف و نوع آن ممکن است فرمت متفاوتی داشته باشد. برای مثال در پروپوزال صنعتی بخش هایی مانند کاورلتر، صفحه عنوان، بودجه بندی، زمانبندی، تیم اجرایی و غیره گنجانده می شوند که بنا به درخواست مدیر پروژه ممکن است محتوا و بخش هایی از آن حذف یا اضافه شوند. اما در مقابل پروپوزال دانشگاهی بیشتر بر روی مواردی مانند ادبیات موضوع، فرضیات، سوالات تحقیق، مدل و متودولوژی تاکید دارد. بنابراین فرمت پروپوزال می تواند تاحدی متغیر و متفاوت باشد اما ما سعی میکنیم در این مطلب فرمت استاندارد پروپوزال را بر اساس دستورالعمل ارائه شده توسط دانشگاه پرینستون (Princeton University) ارائه نماییم.

بدون توجه به حوزه تحقیقاتی مورد نظر شما و روش تحقیقی که قصد دارید از آن استفاده کنید، یک پروپوزال با هر عنوانی که باشد باید بتواند به سوالات زیر پاسخ دهد:

1. دستاورد و نتیجه تحقیق (Accomplishment): یکی از سوالات مهمی که میبایست در فرآیند نگارش پروپوزال به آن پاسخ دهید این است که به دنبال چه چیزی میگردید و قصد دارید با انجام تحقیق حاضر چه مزایایی را برای سازمان یا جامعه فراهم آورید. دستاوردها ونتایج تحقیق از اهمیت بسیار بالایی برای مخاطب برخوردار هستند چرا که به واسطه آن فرد قصد دارد بداند در ازای هزینه و اسپانسری که انجام می دهد چه مزایایی را بدست خواهد آورد.

2. علاقه به پژوهش مورد نظر (Research Interest): یکی از مواردی که باید توجه ویژه ای به آن نمایید و معمولا زمان زیادی را صرف آن نمایید مربوط به یافتن علائق پژوهشی یا Research Interest است. مخاطب قصد دارد بداند که چرا و به چه علتی شما به عنوان یک پژوهشگر علاقه مند به انجام این پژوهش هستید. در بخش قبلی به این سوال جواب دادید که انجام این پژوهش چه منافعی را برای سازمان به همراه خواهد داشت و اما در این بخش به این سوال پاسخ می دهید که منافع شما از انجام این پژوهش چیست؟ چرا به انجام آن علاقه مند هستید؟ و آیا علاقه باعث انتخاب این موضوع شده است و یا منافعی دیگری را از انجام آن دنبال می کنید؟. در مجموع مطالعات نشان داده است که پژوهشگرانی که به انجام تحقیق علاقه مند هستند در نهایت دستاوردهای بهتر و منطبق بر واقعیتی ارائه می نمایند. 

3. روش انجام تحقیق (methodology of Research): سومین و مهمترین سوال در ارتباط با پروپوزال نویسی جواب دادن به سوالاتی در مورد روش انجام پژوهش، ابزارانجام پژوهش، تیم پیاده سازی تحقیق، زمان اجرایی کردن آن و اطلاعاتی مرتبط با آن است. هر کدام از این اطلاعات به صورت جداگانه مهم و تصمیم ساز هستند و میبایست جواب های قانع کننده و در عین حال از نظر اقتصادی مقرون به صرفه و کاربردی را ارائه نمایید. 

در مجموع پاسخ به این سوالات در یک فرمت استاندارد در هر پروپوزالی با هر عنوان یا هدفی که باشد ضروری و اجتناب ناپذیر است. قصد ما این بود که به شما بگوییم چه مطالبی را باید در پروپوزال بگنجانید و چطور باید به سوالات اساسی در هر پروپوزالی پاسخ بدهید. حال شما می توانید پاسخ به این سوالات را در قالب عناوین مختلف در یک فرمت مشخص در پروپوزال قرار بدهید.

پروپوزال - پایان نامه - مقاله     


دوره آموزشی استاد بزرگ ایمیل (Gmail)

ostad gmail0

دوره آموزشی استاد بزرگ ایمیل (Gmail)

بخش اول- ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻫﺎﯼ ﻣﻮﺛﺮ ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﻢ.

ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻭ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﺩﺭ ﻋﻴﻦ ﺣﺎﻝ ﮐﻪ ﮐﺎﺭﯼ ﺳﺎﺩﻩ ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ ﺩﺍﺭﺍﯼ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﻭ ﺍﺻﻮﻝ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺍﺳﺖ. ﺍﺯ ﺁﺩﺍﺏ ﻭ ﺭﺳﻮﻡ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺗﺎ ﻧﮑﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻓﻨﯽ ﻭ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺍﻣﻨﻴﺘﯽ. ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﻃﺮﺍﺣﯽ ﺷﺪﻩ ﺗﺎ ﺑﻪ ﺯﺑﺎﻥ ﺳﺎﺩﻩ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺁﺷﻨﺎ ﮐﻨﺪ. ﺷﺎﻳﺪ ﺣﺠﻢ ﻣﺤﺘﻮﺍﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﮐﻤﯽ ﺯﻳﺎﺩ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺑﺮﺳﺪ ﺍﻣﺎ ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻣﯽ ﮐﻨﻴﻢ ﺑﺎ ﺩﻗﺖ ﻭ ﺣﻮﺻﻠﻪ ﺑﻪ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ آن ها ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ. ﺍﻳﻦ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺧﻮﺷﺤﺎﻟﯽ ﻣﺎ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﯼ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ، ﺍﺳﺘﺎﺩ ﺑﺰﺭﮒ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﺑﻨﺎﻣﻴﻢ.

ﺑﺎ ﺍﺻﻮﻝ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻣﻮﺛﺮ ﺷﺮﻭﻉ ﻣﯽ ﮐﻨﻴﻢ! ﭼﻪ ﮐﻨﻴﻢ ﺗﺎ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻫﺎیمان ﺣﺘﻤﺎ ﺧﻮﺍﻧﺪﻩ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺑﻪ آن ها ﻋﻤﻞ ﮔﺮﺩﺩ؟ ﺁﻳﺎ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﺑﻪ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻫﺎﯼ ﺍﺭﺳﺎﻟﯽ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﻫﻤﺎﻥ ﺷﮑﻠﯽ ﮐﻪ ﻣﯽ ﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﻣﯽ ﺩﻫﻨﺪ ﻭ آن ها ﺭﺍ ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ ﭘﺎﺳﺦ ﻣﯽ ﺩﻫﻨﺪ؟ ﻳﺎ این که آن ها ﺭﺍ ﻓﺮﺍﻣﻮﺵ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﻭ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻣﻬﻤﯽ ﺭﺍ ﮐﻪ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﮐﺮﺩﻩ ﺍﻳﺪ ﺍﺯ ﺩﺳﺖ ﻣﯽ ﺩﻫﻨﺪ؟ ﻭ ﻣﻬم تر این که ﺁﻳﺎ ﺍﻃﻤﻴﻨﺎﻥ ﺩﺍﺭﻳﺪ ﮐﻪ ﺩﺭ ﻣﺘﻦ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻫﺎﯼ ﺗﺎﻥ ﺣﺪﺍﮐﺜﺮ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻣﻤﮑﻦ ﺭﺍ ﺑﺮ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﮔﺬﺍﺷﺘﻪ ﻭ ﺍﻧﮕﻴﺰﻩ ﻻﺯﻡ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻭﯼ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﮐﺮﺩﻩ ﺍﻳﺪ؟

ﻫﻨﮕﺎﻣﯽ ﮐﻪ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﺗﺎﻥ ﺭﺍ ﻣﯽ ﻧﻮﻳﺴﻴﺪ، ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺎ ﺭﻋﺎﻳﺖ ﭼﻨﺪ ﺍﺻﻞ ﺳﺎﺩﻩ ﻭ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ، ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻣﺜﺒﺘﯽ ﺑﺮ ﮔﻴﺮﻧﺪﻩ ﺑﮕﺬﺍﺭﻳﺪ ﻭ آن ها ﺭﺍ ﺑﻪ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﭘﺎﺳﺦ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻈﺮﺗﺎﻥ ﺩﺭ ﻣﺪﺕ ﺯﻣﺎﻥ ﮐﻮﺗﺎﻫﯽ ﺗﺮﻏﻴﺐ ﻧﻤﺎﻳﻴﺪ. ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﺭﺱ ﺑﻪ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺍﺻﻮﻝ ﻣﻬﻢ ﺩﺭ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻣﯽ ﭘﺮﺩﺍﺯﻳﻢ ﻭ ﺳﻌﯽ ﻣﯽ ﮐﻨﻴﻢ آن ها ﺭﺍ ﺑﺎ ﻣﺜﺎﻝ ﻫﺎﯼ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﺧﻮﺏ ﻭ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﺑﺪ، ﮐﺎﻣﻼ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﺎﻥ ﺭﻭﺷﻦ ﮐﻨﻴﻢ.

- ﻣﻮﺿﻮﻉ (ﺳﺎﺑﺠﮑﺖ- Subject) ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻳﮏ ﺳﺮﺗﻴﺘﺮ ﺧﺒﺮﯼ ﺍﺳﺖ.

ﺗﻴﺘﺮ ﻳﮏ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﺩﻭ ﮐﺎﺭ ﻣﻬﻢ ﺭﺍ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﯽ ﺩﻫﺪ: ﺗﻮﺟﻪ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺟﻠﺐ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ ﻭ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﻣﯽ ﮔﻮﻳﺪ ﮐﻪ ﻣﻘﺎﻟﻪ ﯼ ﺍﺻﻠﯽ ﺍﺵ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﯼ ﭼﻪ ﻣﻮﺿﻮﻋﯽ ﺍﺳﺖ. آن گاه ﺷﻤﺎ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﯽ ﮔﻴﺮﻳﺪ ﮐﻪ ﺁﻥ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﺭﺍ ﺧﺮﻳﺪﺍﺭﯼ ﮐﺮﺩﻩ ﻭ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﮐﻨﻴﺪ، ﻳﺎ این که ﺑﻪ ﺳﺎﺩﮔﯽ ﺍﺯ ﮐﻨﺎﺭ ﺁﻥ ﺑﮕﺬﺭﻳﺪ. ﺳﺎﺑﺠﮑﺖ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻫﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﻗﻴﻘﺎ ﻫﻤﻴﻦ ﮐﺎﺭ ﺭﺍ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﻫﺪ. ﺑﺎ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﮐﻤﯽ ﮐﻠﻤﻪ، ﮔﻴﺮﻧﺪﻩ ﺩﺭ ﻳﮏ ﻧﮕﺎﻩ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻓﻬﻤﻴﺪ ﮐﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﭼﻪ ﻣﻮﺿﻮﻋﯽ ﺍﺳﺖ ﻭ ﭼﻪ ﻫﺪﻓﯽ ﺩﺍﺭﺩ.

ﺍﮔﺮ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﺗﺎﻥ ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻫﺎﯼ ﻋﻤﻮﻣﯽ ﻋﺎﺩﯼ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﺮﺗﺒﺎ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ (ﻣﺎﻧﻨﺪ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﮐﺎﺭ ﻫﻔﺘﮕﯽ)، ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺳﺎﺑﺠﮑﺖ ﺫﮐﺮ ﮐﻨﻴﺪ. ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻫﺎﻳﯽ ﻫﻢ ﮐﻪ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﺩﺍﺭﻧﺪ، ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺳﺖ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺭﺩ ﺩﺭ ﺳﺎﺑﺠﮑﺖ ﺩﺭﺝ ﺷﻮﺩ. ﻣﺜﻼ: «ﻟﻄﻔﺎ ﺗﺎ ۱۵ ﺧﺮﺩﺍﺩ ﭘﺎﺳﺦ ﺩﻫﻴﺪ».

ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﮐﻪ ﻫﻤﻪ ﺗﻼﺵ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻫﺎﯼ ﺍﺳﭙﻢ ﺩﺭﻳﺎﻓﺘﯽ ﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﮐﺎﻫﺶ ﺩﻫﻨﺪ.  ﺍﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﺍﺯ ﺳﺎﺑﺠﮑﺖ ﺗﺎﻥ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﯽ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ، ﺷﺎﻧﺲ این که ﺍﻳﻤﻴﻞ ﺗﺎﻥ ﺧﻮﺍﻧﺪﻩ ﺷﻮﺩ ﺭﺍ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻣﯽ ﺩﻫﻴﺪ، ﻭ ﺟﻠﻮﯼ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﮐﻪ ﺑﺎ ﺍﺳﭙﻢ ﺍﺷﺘﺒﺎﻩ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺣﺘﯽ ﺑﺪﻭﻥ ﻳﮏ ﻧﮕﺎﻩ ﺳﺮﺳﺮﯼ ﭘﺎﮎ ﺷﻮﺩ ﺭﺍ ﻣﯽ ﮔﻴﺮﻳﺪ.

ﻣﻄﻤﺌﻨﺎ همان طور ﮐﻪ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﻳﮏ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﺑﺪﻭﻥ ﺗﻴﺘﺮ ﻳﮏ ﮐﺎﺭ ﺍﺣﻤﻘﺎﻧﻪ ﺍﺳﺖ، ﺧﺎﻟﯽ ﮔﺬﺍﺷﺘﻦ ﺳﺎﺑﺠﮑﺖ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﺍﺯ ﺁﻥ ﻫﻢ ﺑﺪﺗﺮ ﺍﺳﺖ. ﺯﻳﺮﺍ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻫﺎﯼ ﺑﺎ ﺳﺎﺑﺠﮑﺖ ﺧﺎﻟﯽ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﭘﻮﺷﻪ ﯼ ﺍﺳﭙﻢ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ.

- ﻳﮏ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﺑﺪ:

ﺳﺎﺑﺠﮑﺖ: ﻣﻼﻗﺎﺕ

ﻣﺘﻦ ﻧﺎﻣﻪ:

ﺳﻼﻡ ﻣﺤﻤﺪ

ﻣﯽ ﺧﻮﺍﺳﺘﻢ ﺟﻠﺴﻪ ﺍﯼ ﺭﺍ ﮐﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﻫﻔﺘﻪ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺑﺎ ﻫﻢ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﮐﺮﺩﻩ ﺍﻳﻢ، ﻳﺎﺩﺁﻭﺭﯼ ﮐﻨﻢ. ﻟﻄﻔﺎ ﺍﮔﺮ ﺳﻮﺍﻟﯽ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺭﺩ ﺩﺍﺭﯼ ﺑﺎ ﻣﻦ ﺩﺭ ﻣﻴﺎﻥ ﺑﮕﺬﺍﺭ.

ﺑﺎ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ

ﺣﺎﻣﺪ

ﺍﻳﻦ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﺑﻪ ﺩﻻﻳﻞ ﻣﺘﻌﺪﺩﯼ ﺍﺻﻼ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺧﻮﺑﯽ ﺑﺎ ﮔﻴﺮﻧﺪﻩ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﻧﻤﯽ ﮐﻨﺪ. ﺍﻭﻝ ﺍﺯ ﻫﻤﻪ ﺳﺎﺑﺠﮑﺖ ﺁﻥ: «ﻣﻼﻗﺎﺕ».

ﺧﺐ ﻣﺸﮑﻞ ﮐﺠﺎﺳﺖ؟ ﺍﻳﻦ ﺳﺎﺑﺠﮑﺖ ﻫﻴﭻ ﮔﻮﻧﻪ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﯽ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﻣﺘﻦ ﭘﻴﺎﻡ، ﺑﻪ ﮔﻴﺮﻧﺪﻩ ﻧﻤﯽ ﺩﻫﺪ. ﺍﮔﺮ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺷﻤﺎ ﭘﺮ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻼﻗﺎﺕ ﻫﺎ ﺑﺎﺷﺪ، ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ ﺳﺮ ﺩﺭﮔﻢ ﺷﻮﻳﺪ ﮐﻪ ﺣﺎﻣﺪ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﮐﺪﺍﻡ ﻳﮏ ﺻﺤﺒﺖ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ. ﺑﺪﺗﺮ ﺍﺯ ﺁﻥ ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﺩﺭ ﺳﺎﺑﺠﮑﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﻣﺘﻦ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻫﻢ ﺻﺤﺒﺘﯽ ﺍﺯ ﺯﻣﺎﻥ ﻭ ﻣﮑﺎﻥ ﻣﻼﻗﺎﺕ ﺑﻪ ﻣﻴﺎﻥ ﻧﻴﺎﻣﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺑﻪ ﺩﻟﻴﻞ ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺩﺭ ﺳﺎﺑﺠﮑﺖ ﺍﻳﻦ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﮐﺎﻣﻼ ﺷﺒﻴﻪ ﻳﮏ ﺍﺳﭙﻢ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺁﻥ ﺯﻳﺎﺩ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺪﻭﻥ ﺧﻮﺍﻧﺪﻩ ﺷﺪﻥ ﭘﺎﮎ ﺷﺪﻩ ﻭ ﻳﺎ ﺣﺘﯽ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﮏ ﺍﺳﭙﻢ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺷﻮﺩ.

- ﻳﮏ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﺧﻮﺏ:

ﺳﺎﺑﺠﮑﺖ: ﻳﺎﺩﺁﻭﺭﯼ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻼﻗﺎﺕ ﺳﺎﻋﺖ ۱۰ ﺻﺒﺢ-  ﺗﺎﺭﻳﺦ ۱۵ ﻓﺮﻭﺭﺩﻳﻦ- ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﻭﻳﺰﺍ

ﻣﺘﻦ ﻧﺎﻣﻪ:

ﺳﻼﻡ ﻣﺤﻤﺪ

ﻣﯽ ﺧﻮﺍﺳﺘﻢ ﺟﻠﺴﻪ ﺍﯼ ﺭﺍ ﮐﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺭﻭﺯ ﺳﻪ ﺷﻨﺒﻪ ۱۵ ﻓﺮﻭﺭﺩﻳﻦ ﺳﺎﻋﺖ ۱۰ ﺻﺒﺢ  ﺗﻨﻈﻴﻢ ﮐﺮﺩﻩ ﺑﻮﺩﻳﻢ ﻳﺎﺩﺁﻭﺭﯼ ﮐﻨﻢ. ﺍﻳﻦ ﻣﻼﻗﺎﺕ ﺩﺭ ﺍﺗﺎﻕ ﮐﻨﻔﺮﺍﻧﺲ ﺷﺮﮐﺖ ﺳﺎﺳﺎﻥ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﻭﻳﺰﺍ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺷﺪ.

ﺑﺎ ﻣﻦ ﺭﺍﺣﺖ ﺑﺎﺵ ﻭ ﺍﮔﺮ ﺳﻮﺍﻟﯽ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺭﺩ ﺩﺍﺷﺘﯽ ﺣﺘﻤﺎ ﺑﺎ ﻣﻦ ﺗﻤﺎﺱ ﺑﮕﻴﺮ.

ﺑﺎ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ

ﺣﺎﻣﺪ

ﺧﺐ، ﻣﯽ ﺑﻴﻨﻴﺪ ﮐﻪ ﺍﻳﻦ ﺳﺎﺑﺠﮑﺖ ﻭ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﭼﻘﺪﺭ ﻣﺸﺨﺺ، ﺭﻭﺷﻦ ﻭ ﮔﻮﻳﺎ ﺍﺳﺖ. ﻣﻬم ترﻳﻦ ﻧﮑﺘﻪ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﻳﻦ ﺳﺎﺑﺠﮑﺖ، ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﮔﻴﺮﻧﺪﻩ ﻧﺎﻣﻪ ﺣﺘﯽ ﺑﺪﻭﻥ ﺑﺎﺯ ﮐﺮﺩﻥ ﺍﻳﻤﻴﻞ، ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﺗﻤﺎﻣﯽ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻻﺯﻡ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﻣﯽ ﺁﻭﺭﺩ. ﻣﺎﻫﻴﺖ ﻭ ﻃﺒﻴﻌﺖ ﻳﮏ ﺳﺮ ﺗﻴﺘﺮ ﺧﺒﺮﯼ ﺧﻮﺏ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻫﻤﻮﺍﺭﻩ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩﯼ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺭﺍﺣﺘﯽ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﮔﻴﺮﻧﺪﻩ ﺑﮕﺬﺍﺭﺩ. ﻫﺮ ﮔﺎﻩ ﮐﻪ ﮔﻴﺮﻧﺪﻩ ﺍﻳﻦ ﺍﻳﻤﻴﻞ ﻧﮕﺎﻫﯽ ﺳﺮﺳﺮﯼ ﺑﻪ ﺍﻳﻨﺒﺎﮐﺲ ﺍﺵ ﺑﻴﺎﻧﺪﺍﺯﻧﺪ، ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻼﻗﺎﺕ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻳﺎﺩ ﻣﯽ ﺁﻭﺭﺩ.

سرفصل دوره آموزشی استاد بزرگ ایمیل (Gmail)

  • درس اول: چگونه ایمیل های موثر بنویسیم- بخش اول
  • درس دوم: چگونه ایمیل های موثر بنویسیم- بخش دوم
  • درس سوم: چرا جیمیل؟ اصول کلی
  • درس چهارم: ساخت و مدیریت برچسب و فیلتر در جیمیل
  • درس پنجم: ترفندهای کار با جیمیل
  • درس ششم: چگونه چند آدرس ایمیل را با یک جیمیل مدیریت کنیم؟
  • درس هفتم: چگونه آرشیو و اطلاعات تماس دیگر ایمیل ها را به جیمیل منتقل کنیم؟
  • درس هشتم: جستجوی پیشرفته در جیمیل
  • درس نهم: امنیت ایمیل- نکات کلی
  • درس دهم: امنیت در جیمیل
  • درس یازدهم: امضای جیمیل
  • درس دوازدهم: راهنمای مبارزه با اسپم (هرزنامه)
  • درس سیزدهم: نگاهی به آناتومی یک ایمیل- بخش اول
  • درس چهاردهم: نگاهی به آناتومی یک ایمیل- بخش دوم
  • درس پانزدهم: استفاده از جیمیل به صورت آفلاین
  • درس شانزدهم: مدیریت ایمیل ها روی دسکتاپ- تاندربرد
  • درس هفدهم: مکاتبات ایمیلی به صورت رمزنگاری شده
  • درس هجدهم: تهیه نسخه پشتیبان از ایمیل ها در جیمیل
  • درس نوزدهم: چگونگی بازیابی رمزعبور جیمیل
  • درس بیستم: چرخی در آزمایشگاه جیمیل
  • درس بیست و یکم: مدیریت کارها با استفاده از جیمیل
  • درس بیست  ودوم: اصول مدیریت ایمیل- بخش اول
  • درس بیست و سوم: اصول مدیریت ایمیل- بخش دوم

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

صحافی و چاپ اینترنتی

نکات کلیدی در پروپوزال نویسی.

اولین گام در نوشتن یک پروپوزال خوب این است که به خاطر داشته باشید که نوعی قرارداد بین خودتان و یک موسسه یا یک دانشگاه را نگارش می کنید. منظور از قرارداد این است که شما باید با جلب نظر مخاطب بتوانید توافق وی را برای انجام پژوهش جلب کنید واین به منزله یک قرارداد بین شما و موسسه مورد نظر است. زمانی که هیئت علمی دانشگاه و یا شخص سرمایه گذار در یک شرکت پس از انجام بررسی های اولیه در نهایت پروپوزال شما را رد می کنند یعنی عنوان و محتوای آن مورد تاییدشان نبوده و این قرارداد بین شما و موسسه مورد نظر نهایی نشده است. شما با نگارش یک پروپوزال باید نشان بدهید که یک موضوع یا مسئله بسیار اساسی را شناسایی کرده اید، راه حل کاربردی برای آن دارید و قصد دارید از ابزار و روش مناسبی برای حل آن استفاده کنید. این تعریف شاید ساده ترین تعریف از یک پروپوزال خوب باشد. در ادامه چند نکته کلیدی در ارتباط با پروپوزال نویسی بیان میکنیم و امیدواریم که با رعایت این نکات یک پروپوزال با کیفیت و خوب ارائه نمایید.

1. به دنبال نیازهای اساسی جامعه باشید: برای اینکه بتوانید موضوع مناسبی برای پروپوزال تان انتخاب کنید، سعی کنید مشکلات و نواقص سیستمی و عملکردی در جامعه را شناسایی کرده و سعی کنید با ارائه راه حل های کاربردی آنها را برطرف کنید. موضوعات پروپوزالی که تکراری هستند و بارها توسط پژوهشگران و دانشجویان مورد بررسی قرار گرفته اند در نهایت در قفسه کتابخانه دانشگاه جای گرفته و کاربردی نخواهند داشت.

2. محدودیت ها و موانع تحقیق را بشناسید: سعی کنید به درستی همه جوانب تحقیق را  مورد بررسی قرار دهید و پیشبینی کنید که انجام و پیاده سازی این پروژه تا چه اندازه قابل انجام است. برای مثال اگر شما تحقیق در مورد مدیران ارشد سازمانهای دولتی انجام می دهید ممکن است در زمان جمع آوری داده با مشکل مواجه شوید. چرا که ملاقات با مدیران ارشد سازمانی و جمع آوری اطلاعات آنها معمولا کار دشوار و زمانبری است.

 3. واضح و شفاف بودن تحقیق: با توجه به اینکه ممکن است مخاطب شما اطلاعات لازم و کافی در مورد موضوع تحقیق شما نداشته باشد بنابراین سعی کنید تا جای ممکن مفاهیم را به صورت کاملا واضح و قابل فهم ارائه نمایید. به طور کلی از جملات دوپهلو، نامفهوم و مبهم استفاده نکنید چرا که باعث سردرگمی مخاطب شده و شانس ریجکت کارتان را بالا می برد. 

4. منابع معتبر استفاده کنید: سعی کنید برای تمامی مفاهیم و ادعاهایی که در متن ذکر میکنید منبع معتبر داشته باشید. برای مثال اگر نتیجه تحقیق را ذکر می کنید که نشان می دهد راه حل X کاربردی است، سعی کنید با ذکر منبع آن را بیان نمایید.

تفاوت پروپوزال و پیش پروپوزال - چگونه یک موضوع پایان نامه خوب انتخاب کنیم - معیارهای انتخاب عنوان تحقیق

پیامدهای سرقت علمی چیست؟.

سرقت علمی کلمه‌ای است که همیشه در بین محققان و دانشجویان مطرح می‌شود، اما این واژه به چه معناست؟ چرا محققان سرقت علمی می‌کنند؟ و مهم‌تر از آن تعریف سرقت علمی چیست؟ سرقت علمی عمل کپی کردن یا به اشتراک گذاشتن کار شخص دیگری به‌عنوان اثر شماست. این به‌عنوان یک عمل بد و غیراخلاقی طبقه‌بندی می‌شود که می‌تواند شما را به دردسرهای زیادی بیندازد.

سرقت علمی، به‌عنوان یک کلمه، از «پلاژیوم» که در لاتین به معنای آدم‌ربایی است، سرچشمه می‌گیرد. سرقت ادبی، در اصل، دزدیدن کار شخص دیگری و استفاده از آن به‌عنوان کار خود است.

در ادامه انواع مختلف سرقت ادبی، چرایی وقوع آن و عواقب سرقت علمی را بر روی محققان و متخصصان بیان می‌شود. موارد زیر برای درک بهتر از سرقت علمی که باید به آن توجه کنید بیان‌شده است.

مقدمه
سرقت علمی جرم است! همان‌طور که در فرهنگ لغت آنلاین Merriam-Webster تعریف‌شده است، سرقت علمی عمل دزدیدن ایده‌ها یا کلمات دیگران و ادعا کردن آن‌ها به‌عنوان کار شما است. سرقت علمی استفاده از تولیدات دیگران (ویدیو، قطعه موسیقی، عکس، متن و غیره) بدون ذکر منبع است. سرقت علمی زمانی اتفاق می‌افتد که شخصی ایده یا محصولی را که از منبع موجود ارائه‌شده است را به‌عنوان محصول جدید ارائه می‌کند. سرقت علمی یک عمل دزدی و کلاه‌برداری است.
اعمال سرقت علمی شامل موارد زیر است:
• تبدیل کردن کار دیگران به‌عنوان کار خود
• کپی کردن کلمات یا ایده‌ها از شخص دیگری بدون ذکر منبع
• عدم قرار دادن یک نقل‌قول در علامت نقل‌قول
• ارائه اطلاعات نادرست در مورد منبع نقل‌قول
• کپی کردن ساختار جمله حتی با تغییر کلمات بدون ذکر منبع آن
• کپی کردن کلمات یا ایده‌های زیادی از یک منبع که اکثریت کار شما را تشکیل می‌دهد، چه منبع را ذکر کنید یا نه!


برای اطمینان از اینکه مقاله شما عاری از سرقت علمی است، وقت بگذارید و این چهار مرحله را دنبال کنید:
• منابعی را که برای انجام تحقیقات خود استفاده می‌کنید، یادداشت کنید.
• از منابع خود نقل‌قول کنید.
• نویسنده اصلی را در فهرست استناد و مرجع درون‌متنی درج کنید.
• قبل از ارسال کار خود از یک بررسی‌کننده سرقت علمی استفاده کنید.

سرقت علمی چه زمانی و چرا اتفاق می‌افتد؟
شاید تعجب‌آور باشد که بدانید همه افرادی که دستبرد به سرقت علمی می‌زنند قصد انجام این کار را ندارند. دانشجویان و متخصصان همگی می‌توانند بدون اینکه متوجه شوند در دام سرقت علمی بیفتند. یکی از مقصران اصلی، تأثیرات تحقیقات و یادداشت‌برداری نادرست است.

آیا مزایای سرقت علمی ارزش انجامش را دارد؟
در ابتدا باید ببینیم آیا سرقت علمی مزیتی دارد یا خیر! ما فرض می‌کنیم یکی از مزایای سرقت ادبی، زیادشدن تعداد مقالات شما باشد، چون درصورتی‌که بخواهید داشته‌های خود را جمع‌آوری کنید فقط یک مقاله بتوانید بنویسید اما با سرقت علمی می‌توانید داشته‌های خود را زیاد کرده و چند مقاله بنویسید. خب، حالا باید بدانید که سرقت علمی عواقبی دارد، ازجمله پیامدهای دانشگاهی. در طول دوران تحصیلی خود، اگر مشخص شود که گزارش، مقاله یا مطالبی که با نام خودتان ارائه دادید شامل سرقت علمی می‌باشد، معلمان و اساتید آن را در پرونده شخصی شما قرار می‌دهند و معمولاً به کمیته‌های علمی مربوطه اطلاع می‌دهند که می‌توانند عواقب بدی برای شما داشته باشد.
به‌علاوه، اگر در دنیای دانشگاهی سرقت علمی را امتحان کنید، نه تنها اساتید، دیگر به شما اعتماد نخواهند کرد و اعتبارتان زیر سؤال نرود، بلکه دوستانتان هم ممکن است دیگر به شما اعتماد نکنند.

سرقت علمی تصادفی - بدون قصد کپی
هنگام کار بر روی یک مقاله دانشگاهی، دانشجویان گاهی اوقات صدها، یا هزاران صفحه یادداشت می‌نویسند که اگر این یادداشت‌ها سازمان‌دهی نشده باشد، می‌توانند خیلی سریع به مشکل بخورند و خود را در معرض مجازات سرقت علمی قرار دهند. یادداشت‌برداری یک ایده عالی، کم‌هزینه و آسان است، اما مسئله اینجاست که بعد از مدتی یادتان نمی‌آید این یادداشت‌ها از کجا آمده است و ممکن است از آن‌ها به‌عنوان مطالب خود استفاده کنید که خب اینجا یک سرقت علمی تصادفی به وجود می‌آید.
همچنین سوءتفاهم‌های خاصی در مورد سرقت علمی وجود دارد. برخی از دانشجویان این تصور را دارند که فقط در برخورد با نقل‌قول‌های مستقیم نیاز به استناد دارند، اما باید بدانید که این نادرست است. هنگام ذکر نقل‌قول‌ها، برای هرگونه اطلاعاتی که خلاصه یا بازنویسی شده باشد به استناد نیاز دارید. اگر تنها همین یک نکته را به خاطر بسپارید، می‌توانید از انبوهی از مشکلات سرقت علمی جلوگیری کنید.
همچنین قوانین کپی‌رایت نیز وجود دارد. با توجه به این قوانین، می‌توانید از کار یک نفر نقل‌قول کنید، اما فقط درصورتی‌که منبع را ذکر کنید. اگر سخنان کسی را بدون توجه به اینکه مال شما نیست کپی کنید و سپس آن را به‌عنوان کار یا سخن خودتان بفرستید، درواقع ‌یک جرم کیفری مرتکب شده‌اید.
به خاطر داشته باشید که چیزی به نام سرقت علمی تصادفی وجود دارد. این به دلیل وجود انبوهی از مقالات، منابع و مطالبی است که در اینترنت وجود دارد. به دلیل وجود آن‌ها، سرقت ناخواسته بسیار آسان اتفاق می‌افتد. وقتی در حال جمع‌آوری مطالب تحقیقی خود هستید، ممکن است ناخواسته چیزی را دوست داشته باشید و از آن استفاده کنید. که خود ممکن است منبع نادرستی را ذکر کرده باشد و شما با ذکر منبع اشتباه به‌صورت ناخواسته، یک مورد سرقت علمی تصادفی مرتکب شوید.

سرقت علمی عمدی - به دلیل اشتباه
درحالی‌که ما اذعان می‌کنیم برخی از دانشجویان به‌طور تصادفی در دام سرقت علمی می‌افتند، برخی دیگر از دانشجویان با درک کامل از سرقت ادبی، آن را انجام می‌دهند که در گام اول تصور می‌کنند زرنگی کرده‌اند، اما درنهایت باعث می‌شود در دانشگاه گرفتار شوند؛ شاید بپرسید چرا باید یک نفر با آگاهی این کار را انجام دهد، خب، مانند هر چیز دیگر در امور زندگی، دلایل متعددی برای این امر وجود دارد، یکی مدیریت ضعیف زمان است. مقاله‌نویسی اصولی به زمان زیادی نیاز دارد.
برای برخی، کپی کردن کار شخص دیگری تنها راه تضمین موفقیت است. اگر شما دانشجویی هستید که همیشه نمرات بالایی داشته‌اید، اما بعد از اتفاقی در زندگی شخصی شما، نمراتتان افت کرده و دیگر دانشجوی سطح بالایی نبودید. در این شرایط سرقت علمی می‌تواند به‌عنوان یک‌راه حل سریع دیده شود.
اگرچه بسیار زیرکانه به نظر می‌رسد، اما واقعیت چیز دیگری است، بهتر است بدانید که برخی از دانشجویان واقعاً به خاطر سرقت علمی از دانشگاه اخراج شده‌اند. دانشجویان پرمدعا در میان ما ممکن است واقعاً از سرقت علمی به‌عنوان یک راه‌حل برای پر کردن نواقص مقاله‌ای که در حال حاضر می‌نویسند از سرقت علمی استفاده کنند و هرگز احساس نمی‌کنند که به جرم سرقت علمی به دام بیفتند. آن‌ها احساس شکست‌ناپذیری می‌کنند، تصور می‌کنند که اساتیدشان صدها مقاله برای خواندن دارند و احساس می‌کنند که چند پاراگراف کپی شده یا نقل‌قول‌های ازدست‌رفته را نمی‌بینند. بااین‌حال، خبر بد برای آن‌ها استفاده از جستجوگر سرقت علمی آنلاین است، آن‌ها احتمالاً میزان سرقت را شناسایی خواهند کرد و درنهایت دانشجو با عواقب سرقت علمی روبرو می‌شود.

پیامدهای منفی سرقت علمی برای دانشجویان!
این یک سؤال طلایی است؛ اگر سرقت علمی کنید چه اتفاقی می‌افتد؟ مانند همه جرائم، برای اینکه پیشگیری جدی گرفته شود، مجازات باید قوی باشد و در مورد سرقت علمی واقعاً می‌تواند بسیار شدید باشد، اما سرقت علمی چه عواقبی برای دانشجویان دارد؟ خوب، در صورت اثبات سرقت علمی، دانشجوی می‌تواند از دانشگاه اخراج شود، کارش را از دست بدهد یا حتی ممکن است با امکان پیگرد قانونی، با یک سری جریمه یا مجازات روبرو شود. علاوه بر این، آنچه بسیاری از دانشجویان به آن توجه نمی‌کنند این است که اگر در دانشگاه کسی متوجه عمل سرقت علمی‌شان نشود، دیگر همه‌چیزتمام است و بعد از گرفتن مدرکشان دیگر کسی متوجه این موضوع نمی‌شود. درصورتی‌که سرقت علمی می‌تواند به برنامه‌های بلندمدت آن‌ها صدمه بزند که عواقب آن می‌تواند خیلی بدتر از دانشگاه است. همه دانشجویان دارای سوابق تحصیلی هستند و مؤسسات می‌توانند آن‌ها را بررسی کنند. به‌عنوان‌مثال، اگر فردی در حال کار بر روی یک پروژه تحقیقاتی باشد حتی باوجوداینکه در این کار، مرتکب سرقت علمی نشود اما با بررسی سوابق تحصیلی این فرد و اثبات سرقت علمی، تمام زحمات این فرد از بین برود، اخراج شود و حتی ممکن است تا مدت زیادی در هیچ پروژه دیگری نتواند شرکت کند.

تعدادی از مشکلاتی که سرقت علمی برای یک فرد ممکن است به وجود آورد را می‌توانید در زیر بخوانید:
• عدم امکان درخواست برای دوره‌های دیگر در مؤسسات دیگر
• متوقف شدن از پیشرفت به دوره‌های کارشناسی ارشد یا دکترا
• تأثیر شدید بر اهداف شغلی و پتانسیل درآمد مادام‌العمر

بدون شک، دانشگاه‌ها در برابر متخلفان، مجازات سنگینی اعمال می‌کنند و در این مورد بسیار جدی هستند. هر دو دانشگاه آکسفورد و هاروارد، دو تا از معتبرترین دانشگاه‌های جهان، به‌وضوح تصریح می‌کنند که سرقت علمی، عمدی یا تصادفی، هرگز قابل‌قبول نیست. تمام مطالبی که در کار خود استفاده می‌کنید، خواه از دست‌نوشته‌ها، چاپی یا وسایل الکترونیکی باشد، باید با ذکر منبع باشد.

پیامدهای منفی سرقت علمی برای محققین!
به‌طور طبیعی، به‌عنوان یک دانشجو، در تلاش برای محافظت از آینده شغلی خود، می‌خواهید از سرقت علمی اجتناب کنید، اما ممکن است شغل شما تحقیقاتی باشد که انجام می‌دهید. محققان در سراسر جهان همیشه کارهای دیگران را می‌خوانند، خلاصه می‌کنند و یادداشت‌برداری می‌کنند، بااین‌حال، اگر فراموش کنید کارهای دیگران را بدون ذکر منبع استفاده کنید، باید خودتان را برای شکست آماده کنید. همین را می‌توان در هنگام استناد به کار خود نیز گفت. سرقت علمی می‌تواند استفاده مجدد از کلماتی که در مقالات تحقیقاتی قبلی نوشته‌اید و آن‌ها را به‌عنوان آثار جدید معرفی می‌کنید باشد.
این عمل بسیار غیرحرفه‌ای تلقی می‌شود و در صورت اثبات، عواقب آن می‌تواند صدمات قابل‌توجهی به شهرت شما وارد کند و اعتباری که در مقالات تحقیقاتی آینده نسبت به شما قائل است کاهش یابد. چه به دلیل سرقت علمی از خود و چه به دلیل سرقت علمی از کار دیگران.

عواقب سرقت علمی برای سایر افراد حرفه‌ای چیست؟
اثرات سرقت علمی فقط برای محققی که سرقت علمی را انجام می‌دهد نیست، بلکه خیلی گسترده‌تر است، به این صورت که می‌تواند اعتبار دانشجویان، اساتید و حتی خود دانشگاه نیز زیر سؤال برود و به‌طورکلی ممکن است اطرافیان آن را تحت تأثیر بگذارد بدون آنکه در سرقت نقشی داشته باشند؛ مخصوصاً اگر محقق، در حال کار بر روی یک مقاله دهن پر کن باشد.
با گسترش شبکه‌های اجتماعی و رسانه‌ها و به‌صورت کلی‌تر، اینترنت، تنها با زدن یک کلیک می‌توان تمام سوابق یک سیستم بزرگ مثل دانشگاه را به دست آورد که اگر در این سوابق، اثری از سرقت علمی باشد، کل اعتبار سیستم از بین می‌رود.
همچنین در اینجا لازم است بگوییم که انجام یک تحقیق خوب بااینکه زمان زیادی طول می‌کشد تا به نقطه‌ای برسد که بتوان آن را به رزومه اضافه کرد؛ که اگر کار خود را سرقت علمی کنید و آن تحقیق یا مطالعه را به رزومه خود اضافه کنید، فوراً نتایج تلاش و تعهد سایر متخصصان و خود را کم می‌کنید. نکته اصلی این است که خوب باشید. برای جلوگیری از صدمه دیدن دیگران و خراب شدن سابقه‌شان هم که شده، سرقت علمی نکنید.

پیامدهای حقوقی سرقت علمی
ما قبلاً به‌طور خلاصه به پیامدهای سرقت علمی اشاره کرده‌ایم، اما اگر هنوز متقاعد نشده‌اید که این کار چقدر می‌تواند بد باشد، اجازه دهید به برخی از نتایج سرقت علمی که ممکن است از جنبه قانونی ظاهر شود نگاهی بیندازیم. اگر به‌عنوان سارق علمی دستگیر شوید، عواقب آن شامل اخراج از مدرسه، دانشگاه، شغل و همچنین برای یافتن شغل جایگزین دچار مشکل می‌شوید. همچنین ممکن است به‌طور ناخواسته تعدادی از قوانین کپی‌رایت که برای محافظت از منافع نویسندگان اصلی طراحی‌شده‌اند را زیر پا بگذارید. در این صورت، بر اساس خسارت وارده به نویسنده، با جریمه‌های مالی روبرو می‌شوید.
اگر مشخص شود که نویسنده مذکور درنتیجه سهل‌انگاری شما پولی را ازدست‌داده، یا دیگر نمی‌تواند از اثر اصلی خود استفاده کند، مبلغ جریمه‌های مالی بسیار زیاد می‌شود. کار ممکن به اینجا ختم نشود و حتی ممکن است نویسنده مذکور از شما شکایت کند و به زندان بروید!
بنابراین، قبل از اینکه به سرقت علمی فکر کنید، از خود بپرسید که آیا عواقب سرقت علمی واقعاً ارزشش را دارد؟

پیامدهای سرقت علمی به‌صورت خلاصه
1- سرقت علمی بر نویسندگان تأثیر می‌گذارد
سرقت علمی بسیار فراتر از سرقت ساده یک اثر یا تحقیق است. وقتی کسی تحقیق یا اثر شخصی دیگر را به سرقت می‌برد، فقط اثر او را ندزدیده بلکه شخصیتش را دزدیده، به‌طوری‌که فرد سرقت شده احساس می‌کند که مورد تجاوز قرارگرفته است. سرقت یک اثر ذهنی طولانی‌مدت در شخص مورد تجاوز قرار می‌دهد، حقوق شخصیتی‌اش را نقض می‌کند. باید یادآوری کنیم که حقوق شخصیتی قابل پیگیری نیست، در هیچ دادگاهی کسی نمی‌تواند شخصیت از بین رفته‌اش را جبران کند و تاکنون قانون چارچوب مناسبی برای این موضوع ارائه نکرده است. پس برای جبران چنین خسارتی بسیار تلاش کنید تا شاید بتوانید بخشی از ذهنیت شکل‌گرفته در شخص را برای مدت کوتاهی جبران کنید.
2- سرقت علمی یا کلاه‌برداری از خوانندگان
سرقت علمی پایه‌های دانش را تهدید می‌کند. سرقت علمی با خودداری از دسترسی خوانندگان به منابع اصلی، پایه‌های علم اصیل را از بین می‌برد.
3- سرقت علمی حقوق آینده نویسندگان را نقض می‌کند
هنگامی‌که ایده از نویسنده دزدیده می‌شود، علاوه بر اینکه تحقیقش دزدیده‌شده، نتایج و اثرات تحقیقاتش نیز دزدیده می‌شود. علاوه بر این نویسنده به‌جای اینکه وقت بر روی تحقیقاتش بگزارد باید وقتش را صرف اثبات سرقتی که از وی شده کند.
در این مورد، اگر مطلب نویسنده قبلاً چاپ‌شده باشد می‌تواند به آن استناد کند اما اگر چاپ‌نشده باشد باید نسخه خطی تحقیقش را ارائه دهد که اثبات آن به‌مراتب وقت و هزینه بیشتری از وی می‌گیرد، این در مورد نویسندگان باسابقه مطرح می‌شود که بعد از تلف شدن وقت و هزینه از سمت قربانی، بتواند خسارت برای سرقت مطالبه کند.
این موضوع برای نویسندگان جوانی که فقط نتایج اولیه را در یک کنفرانس ارائه کرده‌اند یا نویسندگان همکارشان ناصادق هستند، متفاوت است. در چنین مواردی، قربانی اغلب از موضوع خود (پس از ماه‌ها یا حتی سال‌ها مطالعه) دست می‌کشد و درنتیجه علم را از مهارت‌های خود محروم می‌کند.

4- سرقت علمی باعث ایجاد تفکر ساختگی می‌شود
به‌ندرت پیش می‌آید که یک سارق علمی، از یک کپی پیست ساده برای سرقت استفاده کند، معمولاً سارقان باتجربه، یک اثر را از چندین محقق به سرقت می‌برند و باهم ترکیب می‌کنند و حتی مطالبی که واقعی نیستند را از خودشان وارد اثر ترکیب‌شده می‌کنند به‌طوری‌که معنای متفاوت و جدید به واقعیت می‌بخشند که این کار اثرات جبران‌ناپذیری باقی می‌گزارد.
5- سرقت علمی سیستم را فریب می‌دهد
هیچ‌کس بیش از 24 ساعت در روز فرصت ندارد. اگر بدانید که تولید یک تحقیق مناسب چقدر طول می‌کشد، تعداد انتشارات در رزومه‌های برخی محققین شمارا شگفت‌زده می‌کند! سرقت علمی باعث طولانی شدن لیست تحقیقات و مقالات منتشرشده در رزومه شخص می‌شود و هنگامی‌که کمیسیون‌های ارتقاء یا شرکت‌هایی که نیرو استخدام می‌کنند و ملاکشان مقدار مقالات چاپ‌شده است، رزومه را با تعداد بالای مقاله ارائه می‌دهند؛ و این‌گونه است که به نفع شخص متقلب که سرقت کرده است و به ضرر نویسنده اصلی و نویسندگان صادق می‌شود. حتی اگر از دیگران سرقت نکنند و از مقاله خود سرقت کنند و تعداد چاپ تحقیقات خود را با این روش بالا ببرند، بازهم کلاه‌برداری کرده‌اند.
6- سرقت علمی تحقیقات شلخته به وجود می‌آورد
سرقت علمی به‌تدریج اعتماد نویسندگان را از بین می‌برد، شخصی که سرقت علمی را برای مدت طولانی انجام دهد، این کار برای او به‌ندرت تبدیل به یک اعتیاد می‌شود. در همین زمان است که او در کارهایش بی‌احتیاطی بیشتری می‌کند، یکی از اثرات سرقت علمی به وجود آمدن مطالب غیرواقعی بود، وقتی بی‌احتیاطی وارد شود، همان مطالب غیرواقعی تبدیل به تحقیقات شلخته غیرواقعی می‌شود و در اینجا مرز بین تحقیقات واقعی، غیرواقعی و شلخته برای افراد عادی و دانشجو یا محققان کم‌تجربه می‌شود.
7- سرقت علمی مانع از تأثیر مقالات علمی می‌شود
یک افسانه همیشگی این است که مقالات علمی نگهبان دانش دانشگاهی باقی می‌مانند. رولند چهار کارکرد اساسی مقالات علمی را شناسایی می‌کند که در محیط علمی بر روی آن‌ها اتفاق‌نظر گسترده‌ای وجود دارد
• انتشار دانش
• بایگانی کردن قوانین دانش
• کنترل کیفیت نشریات
• نسبت دادن اعتبار و رتبه‌بندی نویسندگان
این مقالات برای دانشگاه‌ها ضروری هستند.
جامعه بر اساس طبقه‌بندی این دانشگاه‌ها، محققانی که برای استخدام در یک موسسه مناسب هستند یا مثلاً مدیر آزمایشگاه‌ها یا مراکز تحقیقاتی هستند، استخدام می‌کنند.

8- سرقت علمی بدترین چیزها را در افراد به ارمغان می‌آورد
رسوایی‌های سرقت علمی بر افرادی که متقلب نیستند و حتی کسانی که ممکن است کاملاً بی‌خبر از همه‌جا باشند، نیز تأثیر می‌گذارد. اثرات سرقت علمی حرفه‌ی آن‌ها و خودشان را بدنام می‌کند.
افرادی که چند تحقیق و مقاله ضعیف منتشر کرده‌اند، مشکوک به سرقت علمی می‌شوند. این موضوع برای کسانی که دارای موقعیت‌های عالی علمی، سیاسی یا مذهبی هستند بدتر است. ممکن است سرقت علمی اثبات‌شده حتی توسط غیر دانشگاهیان انجام‌شده باشد. اگرچه کسانی که مجوز این کار را ندارند نمی‌توانند قانوناً سرقت علمی را اثبات کنند اما با پیشرفت اینترنت و شبکه‌های اجتماعی، به‌راحتی اخبار سرقت پخش می‌شود و تمام کسانی که به‌نوعی با سارقان علمی همکار بوده‌اند ممکن است تحت تأثیر قرار بگیرند.

9- سرقت علمی به مؤسسات آموزشی آسیب می‌زند
طی نظرسنجی‌ای که اخیراً توسط یک دانشجو انجام شد، 37 درصد از پاسخ‌دهندگان، قربانی اصلی سرقت علمی محققان را، دانشگاه و اعتبار آن اعلام کردند. به گفته این پاسخ‌دهندگان، اعتبار و وجهه عمومی سیستم آسیب می‌بیند زیرا وقتی رسانه‌ها سرقت علمی را افشا می‌کنند، به همه ذینفعان دانشگاهی، حتی آینده شغلی دانشجویان آن آسیب می‌رساند. امروزه، رسانه‌های اجتماعی اغلب سریع‌تر از هیئت‌های تحقیق رسمی عمل می‌کنند، حتی زمانی که این هیئت‌ها تلاش می‌کنند به مواردی که پیش می‌آید رسیدگی کنند.
10- مبارزه با سرقت علمی هزینه‌بر است
هر دانشگاهی که تصمیم به مبارزه با سرقت علمی بگیرد، ابتدا باید یک کمیسیون تحقیق تشکیل دهد. تحقیقات احتمالاً طولانی و پرهزینه خواهد بود. امروزه هیچ‌کس از هزینه واقعی چنین تحقیقاتی که شامل حق‌الزحمه وکلا و سایر بازرسان، زمان تلف‌شده توسط همه دست‌اندرکاران، هزینه‌های شهرت و غیره می‌شود، نمی‌داند. به‌عنوان‌مثال، در یک مورد کلاه‌برداری علمی در لوکزامبورگ، متخصصان هر رشته، عملکرد همه همکاران مظنون سرقت علمی را بررسی کردند.

سؤالات متداول
آیا نقل‌قول سرقت علمی محسوب می‌شود؟
اگر ترجمه کنید اما به نویسنده‌ای که کلمات را نوشته یا گفته است استناد نکنید، بله به‌عنوان سرقت علمی طبقه‌بندی می‌شود. دلیلش این است که با این کار شما عملاً می‌گویید که این‌ها سخنان شما هستند، از مغز شما هستند و برای ذکر آن‌ها باید از شما اجازه گرفته شود. بااین‌حال این نباید باعث شود که شما از نقل‌قول فراری باشید و از آن استفاده نکنید، بلکه می‌توانید به‌راحتی نقل‌قول را بیان کنید، فقط ابتدا منبع اصلی را ذکر کنید.

چگونه از سرقت علمی در نوشته‌های دانشگاهی جلوگیری کنم؟
اول‌ازهمه، یادداشت‌های عالی، روش‌های کاربردی و مطالب مهم نویسنده‌ای که می‌خواهید از آن استفاده کنید را دسته‌بندی کنید. سپس، در مقاله خود از علامت نقل‌قول استفاده کنید، نام منبع را ذکر کنید، مطلب نویسنده مذکور را بیان کنید و مهم‌تر از همه، شما باید دلیل استفاده از آثار ذکرشده دیگران در مقاله خود را به‌طوری بیان کنید که هم مشخص باشد و هم مقاله شما زیاد تحت تأثیر این قضیه قرار نگیرد، پس کاملاً تمرکز کنید!
یکی از ابتدایی‌ترین نکات این است که کار را باحوصله انجام دهید. اگر خیلی عجله دارید، باید بدانید که باعجله بیشتر مستعد این خواهید بود که مطلبی را از دست بدهید یا تصادفاً چیزی را کپی کنید تا اینکه بیشتر به ایده‌هایی که ارائه می‌دهید بپردازید. تحت‌فشار قرار گرفتن قطعاً احتمال اشتباه را افزایش می‌دهد که ممکن است به‌عنوان یک فرد کم‌تجربه چنین تصور نکنید؛ اما بدانید که به‌طورکلی خوب است که به خود زمان کافی بدهید تا بتوانید مقاله یا تحقیق خود را با ذکر نقل‌قول از دیگران، تکمیل کنید.
نکته دیگری که نباید از آن بگذرید، ذکر صحیح همه منابع است. شما باید به یاد داشته باشید که نه‌تنها آن را انجام دهید، بلکه باید آن را به‌درستی انجام دهید. با استانداردهای مربوط به نوع تحقیقی که روی آن کار می‌کنید آشنا شوید و سپس آن استانداردها را با دقت اعمال کنید.
یک راه آسان دیگر نقل‌قول است. به‌این‌ترتیب به منابعی که استفاده می‌کنید استناد می‌کنید. این درواقع زمان زیادی نمی‌برد و بهتر است زمانی که برای اولین بار در حال نوشتن پیش‌نویس خود هستید این کار را انجام دهید. اگر مراجع نقل شود، مسائل سرقت علمی پیش نخواهد آمد.
تفسیر، یک راه خوب برای استفاده از برخی اطلاعات منبع است که همچنان آن را متعلق به خود می‌کند. به‌این‌ترتیب می‌توانید ساختار و جمله‌بندی عبارت یا پاراگراف را به‌طور کامل تغییر دهید. همچنین، خوب است برخی از بینش‌ها و ایده‌های خود را در متن بازنویسی شده درج کنید.
گام مهم دیگری که باید برداشته شود این است که ببینید آنچه از نتایج تحقیق خود می‌گویید ارزش دارد یا خیر. به‌سادگی از همه اطلاعاتی که پیدا کرده‌اید استفاده نکنید. بینش‌هایی را که به‌تنهایی به دست آورده‌اید، بگنجانید. این نه‌تنها باعث می‌شود که سرقت علمی را پشت سر بگذارید، بلکه به شما نمره‌های بهتری می‌دهد.
افزودن بینش خود از مطالبی که به آن استناد می‌کنید دلیلی بر این است که شما موضوع موردنظر را درک می‌کنید.
از پلتفرم‌های بررسی سرقت علمی استفاده کنید. «کپی لیکس» یکی از بسیاری از پلتفرم‌های آنلاین است که می‌تواند ابزار ارزشمندی را در اختیار شما قرار دهد؛ و کار با آن بسیار ساده است. شما اساساً فقط متن را کپی و پیست می‌کنید و به پلتفرم اجازه می‌دهید جستجوی خود را انجام دهد و آن را با سایر نوشته‌ها مقایسه کند.
شما همیشه می‌توانید با استاد خود مشورت کنید تا در درک اینکه چه الزاماتی برای استناد و نقل‌قول برای تحقیق شما وجود دارد کمک کند. آن‌ها می‌توانند به شما کمک کنند تا روند نوشتن را بهتر مدیریت کنید و وارد دام سرقت علمی نشوید.
فراموش نکنید که اینترنت نیز یک منبع محسوب می‌شود. به‌این‌ترتیب، شما باید ارجاعاتی به سایت‌ها، مقالات و مقالاتی که استفاده کرده‌اید را درج کنید تا سرقت علمی تلقی نشوند.
برای جلوگیری از سرقت علمی و هرگونه عواقب ناشی از آن، قطعاً باید به موضوع مسلط باشید و خود را برای انجام‌وظیفه آماده کنید. همچنین، اگر به‌سادگی به پاراگراف نگاه کنید و هم‌زمان آن را بازنویسی کنید کار خوبی نیست، زیرا ممکن است درک کامل مفهوم تغییر کند و نکات حیاتی مطلب ذکرشده از دست برود.

سرقت علمی چقدر جدی است؟
به‌طور خلاصه، باید بگوییم "خیلی!". اگر آسیب دیدن شهرت و اخراج از شغل یا موسسه برای شما کافی نیست که شمارا از انجام سرقت علمی بازدارد، پس به پیامدهای مالی احتمالی و محدودیت‌های شغلی آینده خود فکر کنید. اگر این کار مؤثر نباشد، برای جدی‌ترین موارد، مجازات سرقت علمی حتی می‌تواند شامل پیگرد قانونی نیز شود.
جدیت سرقت علمی به کمیت آن مربوط نیست، بلکه به میزان پیامدهای آن بستگی دارد. در اینجا، ده پیامد بالقوه سرقت علمی را ارائه دادیم.

جمع‌بندی تمام نتایج
اگر سرقت علمی یک اقدام عمدی باشد یا تصادفی، باید از خود بپرسیم که سرقت علمی چه عواقبی دارد؟ اگر وقتتان کم است، علاقه کمی به موضوع تحقیق خود دارید یا می‌خواهید شهرت علمی بالای خود را حفظ کنید، گاهی اوقات ممکن است وسوسه شوید که کار دیگران را به‌عنوان کار خودتان واگذار کنید. بااین‌حال، اگر در دانشگاه یا محل کار خود سرقت علمی کنید، ممکن است با نابودی، جریمه یا اخراج از دوره یا موسسه خود مواجه شوید. علاوه بر این، با توجه به‌احتمال طرح اتهامات جنایی علیه شما و کم شدن احتمال درآمد در آینده، واقعاً ارزش ریسک کردن را ندارد.
خبر خوب این است که برای اطمینان از اینکه کارتان شامل سرقت علمی نیست، قبل از انتشار، در fixgerald.com بررسی کنید، با این کار به‌راحتی می‌توانید از افتادن در دام در آینده جلوگیری کنید. اگر چیزی به نظر نمی‌رسد که توسط شما نوشته‌شده است، بررسی کنید، بررسی کنید و دوباره بررسی کنید. علاوه بر این، عادت کنید یادداشت‌برداری را دقیق انجام دهید. هنگام یادداشت‌برداری از کارهای دیگران، مطمئن شوید که یک سیستم کارآمد برای ارجاع به افرادی که آن را نوشته‌اند، کجا و چه زمانی نوشته‌اند، دارید. به‌این‌ترتیب، هرگز در دام این‌که تصادفاً ادعا کنید کلمات متعلق به خودتان هستند، نمی‌افتید.

رشته های کاردانی ناپیوسته وزارت علوم(فعال).

  1. آمار
  2. آموزش ریاضی
  3. آموزش زبان انگلیسی
  4. آموزش هنرهای تجسمی
  5. اطلاعات و امنیت عمومی
  6. الکترونیک
  7. امور بانکی
  8. امور تربیتی
  9. امور دامی تکنولوژی پرورش طیور
  10. امور دولتی
  11. امور زراعی - تولیدات زراعی
  12. امور زراعی - تولیدات زراعی
  13. امور زراعی - گیاهان دارویی و معطر
  14. امور زراعی و باغی ـ تکنولوژی تولیدات باغی
  15. امور زراعی و باغی ـ تکنولوژی تولیدات زراعی
  16. امور زراعی و باغی ـ تکنولوژی گیاه پزشکی
  17. امور مالی و مالیاتی
  18. امور گمرکی
  19. اموزش حرفه وفن
  20. اموزش دینی وعربی
  21. اموزش علوم تجربی
  22. اموزش وپرورش ابتدایی
  23. انتقال آب
  24. باستان شناسی
  25. باغبانی - تولید قارچ های خوراکی
  26. برق – الکترونیک و ابزار دقیق
  27. برق – قدرت
  28. برق- قدرت
  29. برق- قدرت با گرایش پست و انتقال
  30. بهداشتیار دامپزشکی
  31. بیمه
  32. تاسیسات تهویه و تبرید
  33. تاسیسات تهویه و تبرید
  34. تربیت بدنی مربیگری پایه آمادگی جسمانی
  35. تربیت بدنی و علوم ورزشی
  36. تربیت معلم آموزش ریاضی
  37. تربیت معلم قرآن کریم
  38. تربیت معلم وقران
  39. تسهیل گری توانبخشی مبتنی بر جامعه
  40. تولید و بهره‌برداری گیاهان دارویی ومعطر
  41. تولید و فرآوری خرما
  42. تکنولوژی آبیاری
  43. تکنولوژی آبیاری
  44. تکنولوژی تولید و فرآوری پسته
  45. تکنولوژی تولیدات دامی
  46. تکنولوژی تولیدات گیاهی
  47. تکنولوژی جنگلداری
  48. تکنولوژی جنگلداری
  49. تکنولوژی جنگلداری
  50. تکنولوژی شیلات
  51. تکنولوژی ماشین های کشاورزی
  52. تکنولوژی محیط زیست
  53. تکنولوژی مرتع و آبخیزداری
  54. تکنولوژی مواد غذایی
  55. تکنولوژی چوب
  56. جوشکاری
  57. حرفه ای امور دفتری
  58. حرفه ای تربیت مربی پایه بدنسازی معلولین
  59. حرفه ای تربیت مربی پایه دو و میدانی معلولین
  60. حرفه ای تربیت مربی پایه والیبال معلولین
  61. حرفه ای دوخت های سنتی ایران
  62. حسابداری
  63. حسابداری
  64. حسابداری (مالیاتی - دولتی )
  65. حفاظت و مرمت آثار تاریخی
  66. خدمات اداری
  67. زبان فارسی و معارف اسلامی
  68. سرپرستی کارگاه های مبلمان
  69. شیمی آزمایشگاهی
  70. شیمی آزمایشگاهی گرایش غذایی
  71. صنایع دستی
  72. صنایع سیمان ـ تعمیر و نگهداری
  73. صنایع غذایی
  74. طراحی و ساخت طلا و جواهرات
  75. طراحی و ساخت طلا و جواهرات
  76. طراحی پوشاک
  77. علوم انتظامی
  78. علوم قضایی
  79. علوم نظامی
  80. علوم ورزشی
  81. علوم ورزشی
  82. عملیات کشوری
  83. فنی ایمنی پرواز و زمینی بالگرد
  84. فنی سیستم های ارتباط و ناوبری هوایی بالگرد
  85. فنی نگهداری و تعمیر بالگرد
  86. فیلم سازی - تدوین
  87. لیزینگ
  88. ماشین‌های کشاورزی ـ مکانیزاسیون ماشین‌های کشاورزی
  89. مبارزه با مواد مخدر
  90. مبارزه با مواد مخدر
  91. مترجمی زبان انگلیسی
  92. متصدی آمور آموزشی
  93. مخابرات هواپیما
  94. مدیریت خانواده
  95. مدیریت صنعتی کاربردی
  96. مربی مهد کودک
  97. مربیگری پایه شطرنج
  98. معارف اسلامی
  99. معلم قرآن کریم
  100. معماری
  101. معماری سنتی
  102. موزه ها و بناهای تاریخی
  103. ناوبری گرایش ناوبری
  104. نققشه برداری - ژئودزی
  105. نوغانداری
  106. هنر سفالگری
  107. هنرهای سنتی
  108. هنرهای نمایشی
  109. پدافندجنگ شیمیایی، میکروبی و هسته ای
  110. پدافندجنگ شیمیایی، میکروبی و هسته ای
  111. پرورش زنبور عسل
  112. کاردان فنی استخراج معادن غیر ذغال سنگ
  113. کاردان فنی مخابرات
  114. کاردان فنی کشتی
  115. کاردانی حرفه ای خدمات سلامت – مطب داری(ویژه دانشگاه های علوم پزشکی و مراکز آموزشی زیر مجموعه وزارت
  116. کاردانی حرفه ای اصلاح و تربیت
  117. کاردانی حرفه ای اطفا حریق شهری
  118. کاردانی حرفه ای امداد و نجات شهری
  119. کاردانی حرفه ای امور بانکی
  120. کاردانی حرفه ای امور بورس
  121. کاردانی حرفه ای امور بیمه
  122. کاردانی حرفه ای امور تشریفات
  123. کاردانی حرفه ای امور تعاون
  124. کاردانی حرفه ای امور دهیاری و شوراها
  125. کاردانی حرفه ای ایمنی و بهداشت واحدهای صنفی
  126. کاردانی حرفه ای ایمنی و حفاظت تصرفات ساختمانی
  127. کاردانی حرفه ای بازاریابی
  128. کاردانی حرفه ای بازرگانی -مشاوره حقوقی اصناف
  129. کاردانی حرفه ای تربیت مربی آموزش های شهروندی
  130. کاردانی حرفه ای تربیت مربی خانه کودک و نوجوان
  131. کاردانی حرفه ای تربیت مربی پیش دبستانی
  132. کاردانی حرفه ای تربیت مروج سیاسی
  133. کاردانی حرفه ای تکنولوژی آموزشی
  134. کاردانی حرفه ای حسابداری - حسابرسی
  135. کاردانی حرفه ای حسابداری- حسابداری صنعتی
  136. کاردانی حرفه ای خدمات سلامت – دارویاری (ویژه دانشگاه های علوم پزشکی و مراکز آموزشی زیر مجموعه وزارت
  137. کاردانی حرفه ای خدمات پس از فروش خودرو
  138. کاردانی حرفه ای مدیریت - امور اداری
  139. کاردانی حرفه ای مدیریت کسب و کار ورزشی
  140. کاردانی حرفه ای مراقبت زیبایی پوست و مو
  141. کاردانی حرفه ای مربیگری پایه شطرنج
  142. کاردانی حرفه ای میهمانداری هواپیما
  143. کاردانی حرفه ای کودک یاری
  144. کاردانی حرفه ای آرایش زنانه
  145. کاردانی حرفه ای آشپزی
  146. کاردانی حرفه ای اصلاح و تربیت
  147. کاردانی حرفه ای اطفا حریق شهری
  148. کاردانی حرفه ای امداد سوانح
  149. کاردانی حرفه ای امداد و نجات شهری
  150. کاردانی حرفه ای امور بانکی
  151. کاردانی حرفه ای امور بورس
  152. کاردانی حرفه ای امور بیمه
  153. کاردانی حرفه ای امور تشریفات
  154. کاردانی حرفه ای امور تعاون
  155. کاردانی حرفه ای امور ثبت احوال
  156. کاردانی حرفه ای امور دهیاری و شوراها
  157. کاردانی حرفه ای امور زائرین
  158. کاردانی حرفه ای امور فرهنگی
  159. کاردانی حرفه ای امور فرهنگی – امور موزه
  160. کاردانی حرفه ای امور فرهنگی – ویراستاری
  161. کاردانی حرفه ای امور محله
  162. کاردانی حرفه ای امور پستی
  163. کاردانی حرفه ای امور کتابداری و اطلاع رسانی
  164. کاردانی حرفه ای انیمیشن
  165. کاردانی حرفه ای ایمنی و بهداشت واحدهای صنفی
  166. کاردانی حرفه ای ایمنی و حفاظت تصرفات ساختمانی
  167. کاردانی حرفه ای بازاریابی
  168. کاردانی حرفه ای بازرگانی - انبارداری
  169. کاردانی حرفه ای بازرگانی -مشاوره حقوقی اصناف
  170. کاردانی حرفه ای بازرگانی – امور نمایشگاهی
  171. کاردانی حرفه ای بازرگانی – خدمات مشاوره املاک
  172. کاردانی حرفه ای بازرگانی – مشاوره حقوقی اصناف
  173. کاردانی حرفه ای بازیگری
  174. کاردانی حرفه ای بهداشت یاری دامپزشکی
  175. کاردانی حرفه ای تاکسیرانی
  176. کاردانی حرفه ای تبلیغات
  177. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی - تربیت مربی پایه اسکیت
  178. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی - مربیگری ورزش سالمندان
  179. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی - مربیگری پایه سنگ نوردی وصعودهای ورزشی
  180. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری ورزش معلولین
  181. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه آمادگی جسمانی
  182. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه اسکواش
  183. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه بوکس
  184. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه تکواندو
  185. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه تیراندازی
  186. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه تیراندازی با کمان
  187. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه جودو
  188. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه راگبی
  189. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه سوارکاری
  190. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه هندبال
  191. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه واترپلو
  192. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه ورزش رزم ملی ایران
  193. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه ورزش پهلوانی و زورخانه ای
  194. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه وزنه برداری
  195. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه چوگان
  196. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی – مربیگری پایه کوه پیمایی و کوه نوردی
  197. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه شنا
  198. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه غواصی
  199. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه بسکتبال
  200. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه دو و میدانی
  201. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه دوچرخه سواری
  202. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه شنا
  203. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه غواصی
  204. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه فوتبال
  205. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه فوتسال
  206. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه والیبال
  207. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه ژیمناستیک
  208. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه کاراته
  209. کاردانی حرفه ای تربیت بدنی- مربیگری پایه کانگ فوتوآ-21
  210. کاردانی حرفه ای تربیت مربی آموزش های شهروندی
  211. کاردانی حرفه ای تربیت مربی امور فرهنگی کودک و نوجوان
  212. کاردانی حرفه ای تربیت مربی خانه کودک و نوجوان
  213. کاردانی حرفه ای تربیت مربی قرآن کریم
  214. کاردانی حرفه ای تربیت مربی پیش دبستانی
  215. کاردانی حرفه ای تربیت مربی کودکان با نیازهای ویژه
  216. کاردانی حرفه ای تربیت مربی کودکان کم توانان ذهنی
  217. کاردانی حرفه ای تربیت مربی کودکان کم شنوا و ناشنوا
  218. کاردانی حرفه ای تربیت مروج سیاسی
  219. کاردانی حرفه ای تکنولوژی آموزشی
  220. کاردانی حرفه ای حج و زیارت
  221. کاردانی حرفه ای حسابداری - حسابرسی
  222. کاردانی حرفه ای حسابداری شرکت های بیمه
  223. کاردانی حرفه ای حسابداری – حسابداری دولتی
  224. کاردانی حرفه ای حسابداری – حسابداری دولتی
  225. کاردانی حرفه ای حسابداری – حسابداری صنعتی
  226. کاردانی حرفه ای حسابداری – حسابداری مالی
  227. کاردانی حرفه ای حسابداری – حسابداری مالیاتی
  228. کاردانی حرفه ای حسابداری – حسابرسی
  229. کاردانی حرفه ای حسابداری- حسابداری صنعتی
  230. کاردانی حرفه ای حقوق ثبتی
  231. کاردانی حرفه ای حقوق – ارشاد و معاضدت قضایی
  232. کاردانی حرفه ای حقوق – خدمات قضایی
  233. کاردانی حرفه ای حقوق – شورای حل اختلاف
  234. کاردانی حرفه ای حقوق – شورای حل اختلاف
  235. کاردانی حرفه ای خبرنگاری
  236. کاردانی حرفه ای خبرنگاری ورزشی
  237. کاردانی حرفه ای خدمات سلامت – بهورزی(ویژه دانشگاه های علوم پزشکی و مراکز آموزشی زیر مجموعه وزارت بهد
  238. کاردانی حرفه ای خدمات سلامت – بهورزی(ویژه دانشگاه های علوم پزشکی و مراکز آموزشی زیر مجموعه وزارت بهد
  239. کاردانی حرفه ای خدمات سلامت – دارویاری (ویژه دانشگاه های علوم پزشکی و مراکز آموزشی زیر مجموعه وزارت
  240. کاردانی حرفه ای خدمات سلامت – مطب داری(ویژه دانشگاه های علوم پزشکی و مراکز آموزشی زیر مجموعه وزارت ب
  241. کاردانی حرفه ای خدمات مالی واحدهای صنفی
  242. کاردانی حرفه ای خدمات مشاوره معاملات خودرو
  243. کاردانی حرفه ای خدمات پس از فروش خودرو
  244. کاردانی حرفه ای خدمات گمرکی
  245. کاردانی حرفه ای دوخت و تکنولوژی لباس
  246. کاردانی حرفه ای روابط عمومی
  247. کاردانی حرفه ای زبان اسپانیولی – آثار دیداری و شنیداری
  248. کاردانی حرفه ای زبان اسپانیولی – آثار مکتوب و متون رسمی
  249. کاردانی حرفه ای سلامت یاری
  250. کاردانی حرفه ای سلامت یاری
  251. کاردانی حرفه ای سینما – بدلکاری
  252. کاردانی حرفه ای سینما – تدوین فیلم
  253. کاردانی حرفه ای سینما – تصویربرداری
  254. کاردانی حرفه ای سینما – تهیه و تولید فیلم
  255. کاردانی حرفه ای سینما – جلوه های ویژه
  256. کاردانی حرفه ای سینما – فیلم سازی
  257. کاردانی حرفه ای شبیه خوانی
  258. کاردانی حرفه ای صدا برداری / سینما – صدابرداری
  259. کاردانی حرفه ای صنایع دستی چرمی
  260. کاردانی حرفه ای صنایع دستی – سفال و کاشی سنتی
  261. کاردانی حرفه ای صنایع دستی – فرش دستباف
  262. کاردانی حرفه ای صنایع دستی – مصنوعات سنگی
  263. کاردانی حرفه ای صنایع دستی- مصنوعات چوبی
  264. کاردانی حرفه ای طراحی لباس
  265. کاردانی حرفه ای طراحی کیف و کفش
  266. کاردانی حرفه ای طلا و جواهر ملیله سازی
  267. کاردانی حرفه ای طلا و جواهر – تراش سنگ های قیمتی
  268. کاردانی حرفه ای طلا و جواهر – ساخت زیورآلات با دست
  269. کاردانی حرفه ای طلا و جواهر – گوهر نشانی
  270. کاردانی حرفه ای علوم ازمایشگاهی دامپزشکی
  271. کاردانی حرفه ای علوم ازمایشگاهی دامپزشکی
  272. کاردانی حرفه ای عکاسی خبری
  273. کاردانی حرفه ای قنادی
  274. کاردانی حرفه ای مترجمی زبان انگلیسی آثار مکتوب و متون رسمی
  275. کاردانی حرفه ای مترجمی زبان انگلیسی – آثار دیداری و شنیداری
  276. کاردانی حرفه ای مددکاری اجتماعی - مددکاری خانواده
  277. کاردانی حرفه ای مددکاری اجتماعی - مددکاری کودک
  278. کاردانی حرفه ای مددکاری اجتماعی – اورژانس اجتماعی
  279. کاردانی حرفه ای مددکاری اجتماعی – مراقبت سالمندان
  280. کاردانی حرفه ای مدیحه و مرثیه سرایی
  281. کاردانی حرفه ای مدیریت - امور اداری
  282. کاردانی حرفه ای مدیریت - خدمات بندری
  283. کاردانی حرفه ای مدیریت کسب و کار
  284. کاردانی حرفه ای مدیریت کسب و کار ورزشی
  285. کاردانی حرفه ای مدیریت – بهره وری واحدهای صنفی
  286. کاردانی حرفه ای مدیریت – سرپرستی تشکل های صنفی
  287. کاردانی حرفه ای مدیریت – سرپرستی توزیع کالا و خدمات
  288. کاردانی حرفه ای مدیریت – سرپرستی مجتمع های تجاری
  289. کاردانی حرفه ای مدیریت – لجستیک و زنجیره تامین
  290. کاردانی حرفه ای مراقبت زیبایی پوست و مو
  291. کاردانی حرفه ای مربیگری تربیت بدنی- پایه پرورش اندام
  292. کاردانی حرفه ای مربیگری پایه شطرنج
  293. کاردانی حرفه ای مربیگری پایه کشتی
  294. کاردانی حرفه ای مروج اندیشه و تربیت اسلامی
  295. کاردانی حرفه ای مشارکت های مردمی
  296. کاردانی حرفه ای معماری – معماری داخلی
  297. کاردانی حرفه ای موسیقی – آواز ایرانی
  298. کاردانی حرفه ای موسیقی – نوازندگی ساز ایرانی
  299. کاردانی حرفه ای مکانیزاسیون کشاورزی
  300. کاردانی حرفه ای نوازندگی ساز کلاسیک
  301. کاردانی حرفه ای نورپردازی
  302. کاردانی حرفه ای هتلداری
  303. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی - نقاشی دیواری
  304. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی گرافیک
  305. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی - نقاشی دیواری
  306. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی نقاشی
  307. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی گرافیک
  308. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی – آبگینه
  309. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی – عکاسی
  310. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی – نقاشی
  311. کاردانی حرفه ای هنرهای تجسمی – نقاشی ایرانی
  312. کاردانی حرفه ای هنرهای نمایشی – دستیاری کارگردان
  313. کاردانی حرفه ای هنرهای نمایشی – طراحی صحنه
  314. کاردانی حرفه ای هنرهای نمایشی – نمایش عروسکی
  315. کاردانی حرفه ای پیرایش زنانه
  316. کاردانی حرفه ای پیرایش مردانه
  317. کاردانی حرفه ای چاپ - چاپ پوشاک
  318. کاردانی حرفه ای چاپ و نشر
  319. کاردانی حرفه ای چاپ – طراحی چاپ
  320. کاردانی حرفه ای کارگردانی هنری بازی­های رایانه­ای
  321. کاردانی حرفه ای کارگردانی و طراحی بازی های رایانه ای
  322. کاردانی حرفه ای کمک کارگردانی
  323. کاردانی حرفه ای کمک کارگردانی
  324. کاردانی حرفه ای کودک یاری
  325. کاردانی حرفه ای کودکیاری
  326. کاردانی حرفه ای گردشگری
  327. کاردانی حرفه ای گریم
  328. کاردانی دامپزشکی
  329. کاردانی فنی دامپروری – پرورش اسب
  330. کاردانی فنی آبیاری – انتقال و توزیع آب کشاورزی
  331. کاردانی فنی آسانسور و پله­ برقی
  332. کاردانی فنی ارتباطات و فناوری اطلاعات( ICT)
  333. کاردانی فنی استخراج و فرآوری قیر طبیعی
  334. کاردانی فنی الکترونیک صنعتی
  335. کاردانی فنی امور زراعی – تولید برنج
  336. کاردانی فنی امور زراعی – تولید دانه های روغنی
  337. کاردانی فنی امور زراعی – تولید گندم و جو
  338. کاردانی فنی امور زراعی – تولیدات زراعی
  339. کاردانی فنی انتقال خون - نگهداری و حمل فرآورده ها
  340. کاردانی فنی انتقال رادیویی
  341. کاردانی فنی اندازه شناسی کمیت های فیزیکی و مکانیکی
  342. کاردانی فنی اویونیک هواپیما
  343. کاردانی فنی ایمنی زمینی فرودگاهی
  344. کاردانی فنی ایمنی مترو
  345. کاردانی فنی ایمنی کار و حفاظت
  346. کاردانی فنی ایمنی کار و حفاظت فنی
  347. کاردانی فنی بازرسی جوش
  348. کاردانی فنی بازی سازی رایانه ای
  349. کاردانی فنی باغبانی تولید و فرآوری خرما
  350. کاردانی فنی باغبانی – تولید سبزی و صیفی
  351. کاردانی فنی باغبانی – تولید مرکبات
  352. کاردانی فنی باغبانی – تولید میوه های مناطق معتدله
  353. کاردانی فنی باغبانی – تولید و فرآوری زعفران
  354. کاردانی فنی باغبانی – تولید و فرآوری زیتون
  355. کاردانی فنی باغبانی – تولید و فرآوری پسته
  356. کاردانی فنی باغبانی – تولید و پرورش نهال باغی
  357. کاردانی فنی باغبانی – تولیدات باغی
  358. کاردانی فنی باغبانی – تولیدات گلخانه ای
  359. کاردانی فنی باغبانی – پرورش توت فرنگی
  360. کاردانی فنی باغبانی – گل و گیاه زینتی
  361. کاردانی فنی برق - الکتریک نیروگاه
  362. کاردانی فنی برق - برق خودروهای زرهی
  363. کاردانی فنی برق - برق صنعتی
  364. کاردانی فنی برق - تاسیسات الکتریکی ساختمان
  365. کاردانی فنی برق - تعمیر و نگهداری ماشین های الکتریکی
  366. کاردانی فنی برق - توزیع
  367. کاردانی فنی برق – برق ماشین آلات سنگین
  368. کاردانی فنی برق – برق مترو
  369. کاردانی فنی برق- تاسیسات الکتریکی ساختمان
  370. کاردانی فنی بهداشت آبزیان
  371. کاردانی فنی بهداشت محصولات دامی
  372. کاردانی فنی بهداشتیاری دامپزشکی
  373. کاردانی فنی بهره برداری راه آهن
  374. کاردانی فنی تجهیزات صدابرداری
  375. کاردانی فنی تجهیزات و ماشین آلات بنادر
  376. کاردانی فنی تجهیزات پزشکی - تجهیزات کنترل عفونی و استریلیزاسیون
  377. کاردانی فنی تجهیزات پزشکی – تجهیزات آزمایشگاه تشخیص پزشکی
  378. کاردانی فنی تجهیزات پزشکی – تجهیزات اتاق عمل
  379. کاردانی فنی تصفیه آب و پساب صنایع غذایی
  380. کاردانی فنی تعمیر و نگهداری هواپیما
  381. کاردانی فنی تولید آلومینیوم
  382. کاردانی فنی تولید سیم و کابل
  383. کاردانی فنی تولید سیمان
  384. کاردانی فنی تولید و فرآوری انگور
  385. کاردانی فنی تولید و فرآوری چای
  386. کاردانی فنی تولیدات کشاورزی – فرآورده های بیولوژیک
  387. کاردانی فنی جنگلداری تلفیقی
  388. کاردانی فنی جوشکاری
  389. کاردانی فنی حفاری چاه های نفت و گاز
  390. کاردانی فنی دامپروری – تکثیر و پرورش صنعتی گاو
  391. کاردانی فنی دامپروری – پرورش اسب
  392. کاردانی فنی دامپروری – پرورش زنبور عسل
  393. کاردانی فنی دامپروری – پرورش صنعتی طیور
  394. کاردانی فنی دیسپچری پرواز
  395. کاردانی فنی ربات
  396. کاردانی فنی رسانه - ارتباطات فنی
  397. کاردانی فنی روانکاری ماشین آلات
  398. کاردانی فنی زنجیر سازی فلزات قیمتی
  399. کاردانی فنی ساخت محصولات پلیمری - قطعات کامپوزیتی و فومی
  400. کاردانی فنی ساخت و تولید - قالب های کفش
  401. کاردانی فنی سازه های پیش ساخته
  402. کاردانی فنی سد و شبکه
  403. کاردانی فنی سیال حفاری
  404. کاردانی فنی سیستم سیگنالینگ و کنترل مترو
  405. کاردانی فنی سیمان و اسید حفاری
  406. کاردانی فنی شبکه های کامپیوتری
  407. کاردانی فنی شهر سازی
  408. کاردانی فنی شهرسازی
  409. کاردانی فنی شیلات – تکثیر و پرورش ماهیان گرمابی
  410. کاردانی فنی شیلات – تکثیر و پرورش آبزیان زینتی
  411. کاردانی فنی شیلات – تکثیر و پرورش ماهیان خاویاری
  412. کاردانی فنی شیلات – تکثیر و پرورش ماهیان سردآبی
  413. کاردانی فنی شیلات – تکثیر و پرورش ماهیان گرمابی
  414. کاردانی فنی شیلات – تکثیر و پرورش میگو
  415. کاردانی فنی شیلات – حفاظت از منابع آبزیان
  416. کاردانی فنی شیلات – صید و بهره برداری آبزیان
  417. کاردانی فنی شیلات – صید و بهره برداری آبزیان
  418. کاردانی فنی شیمی آزمایشگاهی – شوینده ها، آرایشی و بهداشتی
  419. کاردانی فنی شیمی آزمایشگاهی – صنعتی
  420. کاردانی فنی شیمی آزمایشگاهی – غذایی
  421. کاردانی فنی صنایع آزمایشگاهی – صنعتی
  422. کاردانی فنی صنایع خمیر و کاغذ
  423. کاردانی فنی صنایع دارویی - تولید دارو
  424. کاردانی فنی صنایع دارویی - کنترل کیفیت دارو
  425. کاردانی فنی صنایع دخانی
  426. کاردانی فنی صنایع سرامیک – آزمایشگاه
  427. کاردانی فنی صنایع سرامیک – خط تولید
  428. کاردانی فنی صنایع سیمان – کنترل کیفیت
  429. کاردانی فنی صنایع شیمیایی - پالایش گاز
  430. کاردانی فنی صنایع شیمیایی – رنگ خودرو
  431. کاردانی فنی صنایع شیمیایی – رنگ سازی
  432. کاردانی فنی صنایع شیمیایی – پالایش گاز
  433. کاردانی فنی صنایع غذایی - آرد
  434. کاردانی فنی صنایع غذایی – روغن خوراکی
  435. کاردانی فنی صنایع غذایی – شیر و فرآورده های لبنی
  436. کاردانی فنی صنایع غذایی – شیرینی سازی
  437. کاردانی فنی صنایع غذایی – فرآوری خشکبار
  438. کاردانی فنی صنایع غذایی – قند
  439. کاردانی فنی صنایع غذایی – نان
  440. کاردانی فنی صنایع غذایی – کمپوت و کنسرو
  441. کاردانی فنی صنایع غذایی – گزسازی
  442. کاردانی فنی صنایع غذایی – گوشت و فرآورده های گوشتی
  443. کاردانی فنی صنایع غذایی- دخیره سازی محصولات کشاورزی
  444. کاردانی فنی صنایع مبلمان صفحه ای
  445. کاردانی فنی صنایع نساجی – تولید فرش ماشینی
  446. کاردانی فنی صنایع نساجی – ریسندگی
  447. کاردانی فنی صنایع نوشیدنی ها
  448. کاردانی فنی صنایع پلاستیک
  449. کاردانی فنی صنایع چاپ - ماشین آلات
  450. کاردانی فنی صنایع چوب – تولید مبلمان
  451. کاردانی فنی طلا و جواهر ورق کاری
  452. کاردانی فنی طلا و جواهر – ریخته گری
  453. کاردانی فنی عمران - بتن
  454. کاردانی فنی عمران - ترافیک شهری
  455. کاردانی فنی عمران - تونلسازی
  456. کاردانی فنی عمران - خط و ابنیه مترو
  457. کاردانی فنی عمران - راهسازی
  458. کاردانی فنی عمران - شبکه و تصفیه خانه آب
  459. کاردانی فنی عمران - شبکه و تصفیه خانه فاضلاب
  460. کاردانی فنی عمران - منابع آب های زیرزمینی
  461. کاردانی فنی عمران - منابع آب های سطحی
  462. کاردانی فنی عمران – امور پیمان ها
  463. کاردانی فنی عمران – بتن
  464. کاردانی فنی عمران – حمل و نقل شهری
  465. کاردانی فنی عمران – راهداری
  466. کاردانی فنی عمران – راهسازی
  467. کاردانی فنی عمران – سازه های مترو
  468. کاردانی فنی عمران – نقشه برداری مسیر
  469. کاردانی فنی عمران – نگهداری و مرمت ساختمان
  470. کاردانی فنی عملیات حفاری
  471. کاردانی فنی فرآوری محصولات شیلاتی
  472. کاردانی فنی فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)روستائی
  473. کاردانی فنی فناوری اطلاعات - اینترنت و شبکه‌های گسترده
  474. کاردانی فنی فناوری اطلاعات - اینترنت و شبکه‌های گسترده
  475. کاردانی فنی فناوری اطلاعات - رسانه
  476. کاردانی فنی فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) روستایی
  477. کاردانی فنی فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)روستائی
  478. کاردانی فنی فناوری اطلاعات – اینترنت و شبکه های گسترده
  479. کاردانی فنی فناوری اطلاعات – خدمات الکترونیکی شهر
  480. کاردانی فنی قطعات پلاستیک، لاستیک و تزئینی خودرو
  481. کاردانی فنی قنات
  482. کاردانی فنی لجستیک و تامین قطعات خودرو
  483. کاردانی فنی لوازم خانگی
  484. کاردانی فنی متالورژی – آزمون فلزات
  485. کاردانی فنی متالورژی – ریخته گری
  486. کاردانی فنی مخابرات مترو
  487. کاردانی فنی مخابرات – ارتباطات داده ها
  488. کاردانی فنی مخابرات – مراکز سوئیچینگ
  489. کاردانی فنی مخابرات – کابل و فیبر نوری
  490. کاردانی فنی معدن – استخراج معدن
  491. کاردانی فنی معدن – اکتشاف
  492. کاردانی فنی معدن – حفاری
  493. کاردانی فنی معدن – فرآوری سنگ های تزئینی
  494. کاردانی فنی معدن – فرآوری سنگ های ساختمانی
  495. کاردانی فنی معدن – فرآوری مواد معدنی
  496. کاردانی فنی معماری – معماری روستایی
  497. کاردانی فنی معماری – معماری شهری
  498. کاردانی فنی ممیزی انرژی - ساختمان
  499. کاردانی فنی ممیزی انرژی – ساختمان
  500. کاردانی فنی ممیزی انرژی – صنعت
  501. کاردانی فنی منابع طبیعی – آبخیزداری
  502. کاردانی فنی منابع طبیعی – احیا مناطق بیابانی
  503. کاردانی فنی منابع طبیعی – تولید بذر و نهال جنگلی و مرتعی
  504. کاردانی فنی منابع طبیعی – جنگلداری
  505. کاردانی فنی منابع طبیعی – حفاظت و حمایت منابع طبیعی
  506. کاردانی فنی مکانیزاسیون کشاورزی
  507. کاردانی فنی مکانیک - تجهیزات ثابت فرآیندی
  508. کاردانی فنی مکانیک - توربین های گازی
  509. کاردانی فنی مکانیک - ساخت و تولید قالب های فلزی
  510. کاردانی فنی مکانیک - ماشین آلات صنعت سیمان
  511. کاردانی فنی مکانیک - ماشین افزار
  512. کاردانی فنی مکانیک - نیروگاه حرارتی
  513. کاردانی فنی مکانیک - پمپ و کمپرسور
  514. کاردانی فنی مکانیک خودرو
  515. کاردانی فنی مکانیک مترو
  516. کاردانی فنی مکانیک مونتاژ سیستم های مکانیکی
  517. کاردانی فنی مکانیک – تاسیسات مکانیکی ساختمان
  518. کاردانی فنی مکانیک – تعمیرات ماشین آلات صنعتی
  519. کاردانی فنی مکانیک – ساخت و تولید قالب های دایکاست
  520. کاردانی فنی مکانیک – ساخت و تولید قالب های فلزی
  521. کاردانی فنی مکانیک – ساخت و تولید قالب های فورج
  522. کاردانی فنی مکانیک – ساخت و تولید قالب های پلاستیک
  523. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک تاسیسات صنعتی
  524. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک شناورهای صیادی
  525. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک ماشین آلات صنعتی
  526. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک ماشین های تولید و فرآوری برنج
  527. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک ماشین های راهسازی
  528. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک ماشین های زراعی و باغی
  529. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک ماشین های فرآوری خوراک دام
  530. کاردانی فنی مکانیک – مکانیک ماشین های منابع طبیعی
  531. کاردانی فنی نرم افزار - برنامه سازی کامپیوتری
  532. کاردانی فنی نرم افزار - برنامه سازی کامپیوتری
  533. کاردانی فنی نساجی – چرم و پوست
  534. کاردانی فنی نفت - عملیات و فرآورش
  535. کاردانی فنی نقشه ­کشی صنعتی
  536. کاردانی فنی نقشه برداری کارگاهی
  537. کاردانی فنی نقشه‌کشی صنعتی
  538. کاردانی فنی نورد فولاد
  539. کاردانی فنی نگهداری و تعمیرات برق دستگاه حفاری
  540. کاردانی فنی نگهداری و تعمیرات برق دستگاه حفاری
  541. کاردانی فنی نگهداری و تعمیرات مکانیک دستگاه حفاری
  542. کاردانی فنی هوانوردی – خلبانیPPL
  543. کاردانی فنی پیروتکنیک
  544. کاردانی فنی کامپیوتر – سیستم های کامپیوتری
  545. کاردانی فنی کنترل
  546. کاردانی فنی کنترل کیفیت خودرو
  547. کاردانی فنی کنترل کیفیت قطعات مکانیکی
  548. کاردانی فنی گاز - عملیات تولید و فرآورش
  549. کاردانی فنی گاز رسانی
  550. کاردانی فنی گاز طبیعی فشرده (CNG)
  551. کاردانی فنی گیاه پزشکی
  552. کارهای عمومی ساختمان
  553. کودکان استثنایی عقب مانده ذهنی
  554. کودکان استثنایی نابینا و نیمه بینا
  555. کودکان استثنایی ناسازگار
  556. کودکان استثنایی ناشنوا و نیمه شنوا

دوره آموزشی دختر لر خواستگار ماندولارین (سینما و این چیزا)

cinama0

دوره آموزشی مقدماتی سینما

درس اول: فیلم مستند، فیلم داستانی

- قالب های سینمایی

برای داشتن شناخت مقدماتی از سینما ابتدا لازم است قالب های سینمایی را بشناسیم. این امر به ما کمک می کند که توقع ها و انتظارهای خود را بر مبنای آن قالب مشخص بنا کنیم.

کلی ترین تقسیم بندی در زمینه سینما، تقسیم آن به دو قالب فیلم مستند و فیلم داستانی است. این تقسیم بندی و گرایش فیلم سازان به سینمای مستند و داستانی از همان آغاز پیدایش سینما در جهان وجود داشته است.

وقتی برادران لومیر به عنوان یکی از نخستین مخترعان سینما در فرانسه، دوربین شان را در ایستگاه قطار کاشتند و از رسیدن یک قطار به ایستگاه فیلم گرفتند یا خروج کارگران از کارخانه را فیلم برداری کردند، نمی دانستند که دارند نخستین فیلم های مستند سینما را می سازند. به این ترتیب برادران لومیر را باید در واقع نخستین مستندسازان جهان به شمار آورد.

سرفصل دوره آموزشی مقدماتی سینما

  • درس اول: فیلم مستند، فیلم داستانی
  • درس دوم: داستان فیلم، فیلم نامه
  • درس سوم: تولید فیلم
  • درس چهارم: زمان در سینما
  • درس پنجم: مکان در سینما
  • درس ششم: اجزای اصلی فیلم
  • درس هفتم: ساختار دراماتیک
  • درس هشتم: شخصیت های محوری
  • درس هشتم: حرکت در سینما
  • درس نهم: صدا در سینما

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی برنامه نویسی ساز و کار و پوسته سایتها -پیشرفته (PHP)

php pishrafte0

دوره آموزشی PHP پیشرفته

مقدمه

اینﺩﻭﺭﻩ ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ ﭘﯽ‌ﺍﭺ‌ﭘﯽ، ﺍﺧﺘﺼﺎﺹ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ شیﮔﺮﺍ ﺩﺍﺭﺩ. ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺗﻼﺵ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﮐﺮﺩ ﺩﺭ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﻭﺭﻩ‌ﻫﺎﯼ ﭘﻴﺸﻴﻦ، ﻳﻌﻨﯽ «ﭘﯽ‌ﺍﭺ‌ﭘﯽ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ» ﻭ «ﭘﯽ‌ﺍﭺ‌ﭘﯽ ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ»، ﺑﺎ ﺍﺗﮑﺎ ﺑﺮ آن چه ﮐﻪ ﻳﺎﺩ ﮔﺮﻓﺘﻴﻢ، ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ‌ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ ﺑﺎ ﭘﯽ‌ﺍﭺ‌ﭘﯽ (شی‌ﮔﺮﺍﻳﯽ) ﺭﺍ ﺑﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ‌ﻫﺎﻳﻤﺎﻥ ﺑﻴﺎﻓﺰﺍﻳﻴﻢ. ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ‌ﻫﺎﯼ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﯽ ﻭ ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ، ﺗﻼﺵ ﺑﺮ ﺁﻥ ﺑﻮﺩ ﮐﻪ ﺑﺎ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﺑﺘﺪﺍﻳﯽ ﻭ ﭘﺎﻳﻪ‌ﺍﯼ ﺍﻳﻦ ﺯﺑﺎﻥ ﺁﺷﻨﺎﻳﯽ ﺑﻴﺎﺑﻴﻢ. ﻣﺎ ﺍﺯ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ‌ﻫﺎﯼ ﺯﺑﺎﻥ SQL ﮔﻔﺘﻴﻢ ﻭ ﺩﺭ ﮐﺪ ﻧﻮﺷﺘﻪ‌ﻫﺎﻳﻤﺎﻥ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﺮﺩﻳﻢ.

ﺩﺭﺱ ﺍﻭﻝ- ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﯽ شی ﮔﺮﺍ

ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ شیﮔﺮﺍ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺯﺑﺎﻧﯽ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﺻﻠﯽ شی‌ﮔﺮﺍﻳﯽ ﺭﺍ ﺩﺭﮎ ﮐﺮﺩ. شی‌ﮔﺮﺍﻳﯽ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻭ ﻳﺎ ﺧﺼﻮﺻﻴﺖ ﺧﺎﺹ ﻳﮏ ﺯﺑﺎﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ ﻧﻴﺴﺖ، ﺑﻠﮑﻪ ﺷﻴﻮﻩ ﻧﻮﻳﻨﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻥ ﻗﻄﻌﻪ ﮐﺪﻫﺎﻳﯽ ﺭﺍ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻭ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻗﺮﺍﺭﺩﺍﺩ. ﻧﺨﺴﺘﻴﻦ ﻣﻄﻠﺐ ﻣﻬﻢ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ شیﮔﺮﺍ ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﺭﺍه کار ﺗﺎﺯﻩ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ ﻣﻌﺮﻓﯽ ﻣﯽ‌ﮐﻨﺪ ﺑﻠﮑﻪ ﺷﻴﻮﻩ‌ﺍﯼ ﻧﻮﻳﻦ ﺩﺭ ﻧﻮﻉ ﺩﻳﺪ ﻭ ﺗﻔﮑﺮ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻣﺴﺎﻳﻞ ﻭ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ‌ﻫﺎﯼ آن ها ﺍﺳﺖ. ﻣﺎ ﻣﯽ‌ﺩﺍﻧﻴﻢ ﮐﻪ ﺍﺻﻞ ﮐﺎﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ ﻳﺎﻓﺘﻦ ﻳﮏ ﻣﺸﮑﻞ ﻳﺎ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﻭ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﺍﯼ ﺩﺭ ﺟﻬﺖ ﺭﻓﻊ ﻣﺸﮑﻞ ﻳﺎ ﺣﻞ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺍﺳﺖ. ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ شی‌ﮔﺮﺍ ﻳﮏ ﺷﻴﻮﻩ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﺍﺻﻠﯽ ﺁﻥ شیﻫﺎ ﻳﺎ ﺍﺷﻴﺎ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﺯﺑﺎﻥ‌ﻫﺎﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ شیﮔﺮﺍ، ﺯﺑﺎﻥ‌ﻫﺎﻳﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺲ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﺪ شی‌ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ ﺭﺍ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﮐﻨﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺁﻥ شیﻫﺎﯼ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﺪ. ﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﺍﮐﺜﺮ ﺯﺑﺎﻥ‌ﻫﺎﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ ﺍﺯ ﻓﻦ‌ﻫﺎﯼ شی‌ﮔﺮﺍﻳﯽ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﯽ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻨﺪ. ﺯﺑﺎﻥ‌ﻫﺎﻳﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ++C  ﻭ ﭘﯽ‌ﺍﭺ‌ﭘﯽ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﺯﺑﺎﻥ‌ﻫﺎﯼ ﺭﻭﺍﻝ ﮔﻮﻧﻪ‌ﺍﯼ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻫﺎ ﺩﺭ ﺁﻥ‌ﻫﺎ ﺑﻠﻮﮎ‌‌ﻫﺎﻳﯽ ﺑﺎ ﻧﺎﻡ ﺭﻭﺍﻝ ﮔﻮﻧﻪ (Procedure) ﻳﺎ ﻫﻤﺎﻥ ﺗﺎﺑﻊ‌ﻣﻨﺪ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﺍﺯ ﻓﻨﻮﻥ شیﮔﺮﺍﻳﯽ ﻧﻴﺰ ﭘﺸﺘﺒﺎﻧﯽ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻨﺪ. ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺭﻭﺍﻝ‌ﮔﻮﻧﻪ ﺯﻣﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﺎﻥ، ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺑﺰﺭﮒ ﻭ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺑﻮﺩﻧﺪ، ﺑﺎ ﻣﺸﮑﻼﺕ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﻣﻮﺍﺟﻪ ﻣﯽ‌ﺷﺪﻧﺪ. ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺣﺠﻢ ﺯﻳﺎﺩ ﮐﺪﻫﺎ، ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺳﺨﺖ ﺑﻮﺩ ﻭ ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﺎﻥ ﺗﻼﺵ ﮐﺮﺩﻧﺪ ﮐﻪ ﺷﻴﻮﻩ‌ﺍﯼ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ ﺑﻴﺎﺑﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻫﺎ ﻣﺸﮑﻞ ﻧﺪﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ. ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺭﻭ ﺑﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ شیﮔﺮﺍ ﺭﻭﯼ ﺁﻭﺭﺩﻧﺪ. ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ شیﮔﺮﺍ همان طور ﮐﻪ ﮔﻔﺘﻴﻢ ﻫﻤﻪ ﭼﻴﺰ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ شی ﺍﺳﺖ؛ ﻳﻌﻨﯽ ﻫﻤﻪ ﭼﻴﺰ ﺑﻪ ﺷﮑﻞ شی ﻣﺸﺨﺺ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ. ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﺵ ﺍﺯ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ ﻧﮕﺎﻩ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺲ ﺑﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﮕﺎﻩ ﮐﺴﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺗﻼﺵ ﻣﯽ‌ﮐﻨﺪ ﺑﺎ ﭘﻴﺪﺍ ﮐﺮﺩﻥ شیﻫﺎﯼ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺩﺭ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻭ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭﯼ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﻴﻦ ﺁﻥ‌ﻫﺎ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﻮﺛﺮ ﻭ ﮐﺎﺭﺍﻳﯽ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﮐﻨﺪ.

ﺩﺭ ﻫﺮ ﺩﻭ ﻧﻮﻉ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ (ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ ﺭﻭﺍﻝ‌ﮔﻮﻧﻪ ﻭ شیﮔﺮﺍ) ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺩﻭ ﻣﻮﺭﺩ «ﻋﻤﻞ» ﻭ «ﺩﺍﺩﻩ» ﺩﻗﺖ ﮐﺮﺩ. ﺭﻭﺍﻝ ﮐﺎﺭ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﮐﺎﺭﺑﺮ«ﺩﺍﺩﻩ» ﺭﺍ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﻓﺮﻡ ﺍﭺ‌ﺗﯽ‌ﺍﻡ‌ﺍﻝ ﺑﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﯽ‌ﺩﻫﺪ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺁﻥ ﺩﺍﺩﻩ‌ﻫﺎ ﺭﺍ ﮔﺮﻓﺘﻪ «ﻋﻤﻞ» ﺭﻭﯼ آن ها ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﯽ‌ﺩﻫﺪ ﻭ ﺩﺭ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﺩﺍﺩﻩ‌ﻫﺎ ﺫﺧﻴﺮﻩ ﻣﯽ‌ﮐﻨﺪ ﻭ ﻳﺎ این که ﺑﺮﺍﯼ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺩﺭ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺩﺭ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﺩﺍﺩﻩ‌ﻫﺎ ﺫﺧﻴﺮﻩ ﻣﯽ‌ﮐﻨﺪ. ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺧﻮﺩ ﺫﺧﻴﺮﻩ ﺩﺭ ﭘﺎﻳﮕﺎﻩ ﻫﻢ ﻋﻤﻞ ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ. ﺗﻔﺎﻭﺕ ﺍﻳﻦ ﺩﻭ ﻧﻮﻉ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ ﺩﺭ ﺗﻤﺮﮐﺰ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺍﻳﻦ ﺩﻭ ﺍﺳﺖ، ﭼﺮﺍﮐﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺭﻭﺍﻝ ﮔﻮﻧﻪ ﺑﺮ ﺭﻭﯼ «ﻋﻤﻞ» ﺗﻤﺮﮐﺰ ﺩﺍﺭﻧﺪ (ﺍﻳﻦ ﮐﺎﺭ ﺭﺍ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺑﺪﻩ ﻭ ﺑﻌﺪ ﺁﻥ ﮐﺎﺭ ...) ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻫﺎﯼ شی‌ﮔﺮﺍ ﺑﺮ ﺭﻭﯼ  ﺩﺍﺩﻩ‌ﻫﺎ ﻭ ﻧﻮﻉ آن ها.

 ﺍﮔﺮ ﻣﻄﻠﺐ ﺑﺎﻻ ﺑﺮﺍﯼ ﺷﻤﺎ ﻭﺍﺿﺢ ﻧﻴﺴﺖ ﻧﮕﺮﺍﻥ ﻧﺒﺎﺷﻴﺪ ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﺎ ﺷﺮﺡ ﻋﻤﻠﮑﺮﺩ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ شی‌ﮔﺮﺍ ﺍﻳﻦ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺑﺮﺍﯼ ﺷﻤﺎ ﺭﻭﺷﻦ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ. ﺍﺯ آن جا ﮐﻪ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ شیﮔﺮﺍ ﺍﺳﺖ، ﺗﻤﺮﮐﺰ ﻣﺎ ﻫﻢ ﺑﺮ ﺍﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ. ﺷﺎﻳﺪ ﺑﺘﻮﺍﻥ ﮔﻔﺖ ﮐﻪ ﺩﻟﻴﻞ به وﺟﻮﺩ ﺁﻣﺪﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ شیﮔﺮﺍ ﻣﺸﮑﻞ ﺑﺰﺭﮔﯽ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﻧﻮﻉ ﺭﻭﺍﻝ ﮔﻮﻧﻪ‌ﺍﺵ ﺍﺳﺖ. ﻣﺸﮑﻼﺗﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺗﮑﺮﺍﺭ ﮐﺪﻧﻮﻳﺴﯽ ﻭ ﻧﮕﻬﺪﺍﺭﯼ ﺍﺯ ﺁن ها ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺕ ﭘﻴﺪﺍ ﺷﺪﻥ ﻋﻴﺐ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻭ ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺳﺨﺘﯽ ﮐﺎﺭ ﮔﺮﻭﻫﯽ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ. ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﺑﺰﺭگ ترین ﺩﻏﺪﻏﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺲ‌ﻫﺎ ﻧﮕﻬﺪﺍﺭﯼ ﺍﺯ ﮐﺪﻫﺎﯼ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﻌﻨﯽ ﮐﻪ ﺯﻣﺎﻧﯽ ﻻﺯﻡ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻳﮏ ﺳﺮﯼ ﺍﺯ ﮐﺎﺭﻫﺎ ﺑﺎﺭﻫﺎ ﻭ ﺑﺎﺭﻫﺎ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﻮﻧﺪ ﻭ ﺍﮔﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺲ ﺑﺨﻮﺍﻫﺪ ﺗﻐﻴﻴﺮﯼ ﺩﺭ ﺭﻭﻧﺪ ﮐﺎﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﺪﻫﺪ ﺑﺮﺍﯼ ﻫﺮ ﺗﻐﻴﻴﺮﯼ ﮐﻪ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﺎﺷﺪ ﺩﺭ ﮐﺪﻫﺎ ﺩﺍﺩﻩ ﺷﻮﺩ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻤﺎﻡ ﻗﺴﻤﺖ‌ﻫﺎﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﺍ ﺑﺮﺭﺳﯽ ﮐﻨﺪ ﻭ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﻫﺪ.

 ﺩﺭ ﻧﮕﺎﻩ ﻧﺨﺴﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ شی‌ﮔﺮﺍ ﺑﻪ ﻣﺮﺍﺗﺐ ﺳﺨﺖ‌ﺗﺮ ﺍﺯ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ ﺭﻭﺍﻝ ﮔﻮﻧﻪ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﯽ‌ﺁﻳﺪ ﺍﻣﺎ ﭘﺲ ﺍﺯ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﯼ ﻭ ﺷﺮﻭﻉ ﮐﺎﺭ ﺑﺎ ﺁﻥ ﻣﺘﻮﺟﻪ ﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺷﺪ ﮐﻪ ﺍﻳﻦ ﺩﺳﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻫﺎ ﭼﻪ ﺑﺮﺗﺮﯼ‌ﻫﺎﻳﯽ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻧﻮﻉ ﺩﻳﮕﺮ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻭ  ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻣﺤﮑﻢ‌ﺗﺮ ﻭ ﺑﺎ ﻧﻈﻢ‌ﺗﺮﯼ ﺭﺍ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭﻧﺪ. ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺿﺎﻓﻪ ﮐﺮﺩ ﺗﺼﻮﺭ این که ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﯼ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ شیﮔﺮﺍ ﺑﺎﻳﺪ ﻫﻤﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻫﺎ ﻭ ﺳﻴﺴﺘﻢ‌ﻫﺎﯼ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺁﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻧﻮﻳﺴﯽ ﮐﻨﻴﻢ ﻫﻢ ﺧﻄﺎﺳﺖ. ﭼﺮﺍﮐﻪ ﺩﺭ ﺑﻌﻀﯽ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‌ﻫﺎ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻭ ﮐﺎﺭﺍﻳﯽ ﺭﻭﺵ ﺭﻭﺍﻝ ﮔﻮﻧﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻭ ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺯ شیﮔﺮﺍ ﺍﺳﺖ. ﺷﺎﻳﺪ ﺑﻬﺘﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﺍﻳﻦ ﻃﻮﺭ ﺑﻴﺎﻥ ﮐﻨﻴﻢ ﮐﻪ ﺷﻴﻮﻩ شی‌ﮔﺮﺍ  ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺮﺍﯼ ﻧﺮﻡ‌ﺍﻓﺰﺍﺭﻫﺎﯼ ﺑﺰﺭﮒ ﻭ ﭘﻴﭽﻴﺪﻩ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩ ﺩﺍﺭﺩ. ﭘﺲ ﺍﻳﻦ ﻳﮏ ﺭﺍﻩ ﺑﻬﺘﺮﯼ ﻧﻴﺴﺖ ﺑﻠﮑﻪ ﻳﮏ ﺭﺍﻩ ﺩﻳﮕﺮ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺑﻌﻀﯽ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺑﻬﺘﺮ ﻭ ﺩﺭ ﺑﻌﻀﯽ ﺩﻳﮕﺮ ﺑﺪﺗﺮ ﺍﺳﺖ.

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

معرفی نرم افزارهای پرزنتیشن مبتنی بر وب

 

نرم افزار پرزنتیشن مبتنی بر وب

 

1- Slidebean

این نرم افزار آنلاین برای اجرا یک پرزنتیشن (Presentation) خوب مورد استفاده قرار می گیرد و به شما این امکان ر امی دهد تا محتوای مورد نظرتان را اضافه کنید سپس به صورت خودکار آن را به اسلاید های بسیار زیبا تبدیل می کند و به شما اجازه می دهد در کسری از ثانیه یک فایل خوب و حرفه ای آماده کنید.

در مقایسه با پاورپوینت Slidebean رابط کاربری آسان تری دارد و شما به سادگی می توانید کار با آن را یاد بگیرید. پلت فرم وب آن این امکان را به شما می دهد تا فایل را به صورت اسلاید و یا PDF دانلود کنید. این برنامه مبتنی بر وب، سرشار از قالب های زیبا و کاربردی است و شما می توانید با توجه به نوع ارائه خود یکی از آن ها را انتخاب کنید. طرح های مناسب کسب و کار، طرح های درسی، دانش آموزی، ارائه مربوط به تز و پایان نامه و …. از نمونه های آن می باشد، تنها باید محتوای خود را وارد کرده و قالب مورد نظرتان را انتخاب کنید.

 

2- Keynote

این نرم افزار تمام قابلیت ها و امکانات پاورپوینت را در اختیار شما قرار می دهد. نسخه اپل این برنامه چند سالی است که وارد بازار شده است و طرفداران خاص خودش را دارد. اخیرا نسخه مبتنی بر وب آن نیز منتشر شده است تا کاربرانی که از گوشی های اپل استفاده نمی کنند بتوانند از طریق کامپیوتر و لپ تاپ به این برنامه دسترسی داشته باشند. این برنامه رویکردی شبیه پاور پوینت را به صورت حرفه ای تر ارائه می دهد. ایجاد اسلاید ها، قالب های زیبا و متنوع، رابط کاربری آسان و راهنمای هوشمند از ویژگی های منحصر به فرد این برنامه است. یکی از ایرادات این برنامه فرایند یادگیری آن است که اندکی طولانی است. این ابزار شبیه به مایکروسافت است و شما باید ساعت ها با آن کلنجار بروید تا بتوانید تمام ویژگی های ابتدایی و تخصصی آن را بیاموزید.

 

3- Visme

این برنامه یک پلت فرم مبتنی بر وب برای ساخت یک پرزنتیشن (Presentation) است که رابط کاربری آن شبیه پاورپوینت می باشد اما طراحان آن، با موفقیت این رابط کاربری را به یک طراحی زیبا و قابل درک تبدیل کرده اند. با این حال شما باید زمانی را صرف یادگیری و آموزش این نرم افزار بپردازید.

این پلت فرم یک گالری جالب اما محدود از تصاویر را در اختیار شما قرار می دهد، شما به راحتی می توانید از نمودارها و تصاویر آن برای بالا بردن کیفیت ارائه خود استفاده کنید.

4- SlideRocket

برای کسانی مناسب است که مدام این طرف و آن طرف سخنرانی دارند و از پاورپوینت  برای بیان مطالب خود کمک می گیرند. کافی است این نرم افزار ساده و کاربردی را در مرورگر کروم اجرا کنید تا قید پاورپوینت و آفیس مایکروسافت را بزنید. این نرم افزار تحت وب با دارا بودن محیط بسیار زیبای خود، طرفداران زیادی را به خود جذب کرده است. از نکات بارز این نرم افزار تعامل بین ارائه دهنده و بیننده است. بیننده می تواند در حین ارائه مطلب، بر روی صفحات و قسمت های مختلف ارائه نظر بدهد، سوال کند و حتی رای بدهد. همکاری این نرم افزار با Google Docs و Flicker شما را قادر ساخته است تا از طریق آن سایت ها نیز با این نرم افزار کار کرده و یا بر عکس.

Slide Rocket قالب های گوناگونی برای نمایش تصاویر به صورت اسلاید شو دارد، به شما امکان می دهد اسلایدشو خود را در اینترنت به اشتراک بگذارید.

جالب تر آن که با Slide Rocket می توانید پشت کامپیوتر خود یک جلسه آنلاین برگزار کنید و برای هر کس که مرورگر کروم دارد از طریق Slide Rocket به نمایش اطلاعات اسلایدشو بپردازید.

معرفی برخی از سایت‌های تشخیص سرقت علمی.

پلاجریسم و تشابه جویی

امتیازها

  • امکان استفاده رایگان از سرویس پلاجریزم چکر
  • امکان کپی کردن متن موردنظر یا آپلود متن به صورت یک فایل
  • در صورت ثبت‌نام، می‌توانید تا 50 مرتبه در روز از سرویس رایگان استفاده کنید

نکات منفی

  • محدودیت 500 کلمه‌ای در هر بار اسکن برای کاربران رایگان
  • در صورت عدم ثبت‌نام، تنها یک‌مرتبه در روز می‌توان از این سرویس استفاده کرد
  • سرعت‌پایین انجام اسکن برای کاربران رایگان

پلاجریسم و تشابه جویی

سیستم بررسی مشابهت بر پایه ابر، امکان مقایسه متن با محتوای آنلاین را فراهم می‌کند.

امتیازها

  • امکان استفاده رایگان پس از ثبت‌نام
  • امکان کپی کردن متن موردنظر یا آپلود متن به صورت یک فایل
  • ارائه خدمات مجزا به سازمان‌های آکادمیک، دانشجویان، شرکت‌ها و سازمان‌ها
  • ارائه اپلیکیشن موبایل و افزونه نرم‌افزار Word Office

نکات منفی

  • تنها در صورت ثبت‌نام می‌توانید از خدمات رایگان استفاده کنید
  • تنها 10 صفحه را می‌توان به‌صورت رایگان اسکن کرد.
    پلاجریسم و تشابه جویی

سیستم بررسی مشابهت با استفاده از تکنولوژی هوش مصنوعی که امکان استفاده رایگان از آن وجود دارد.

امتیازها

  • استفاده از سه ابزار به صورت هم‌زمان: ویرایش متن، بررسی مشابهت ادبی، انتخاب کلمات بهتر
  • ارائه سریع گزارش
  • ارائه سرویس رایگان

نکات منفی

  • عدم امکان ذخیره گزارش
  • نتایج ویرایش متن چندان قابل تکیه نیستند

Plagiarisma

سیستم بررسی مشابهت آنلاین با امکان پوشش بیش از 190 زبان.

امتیازها

  • امکان استفاده رایگان از سرویس بررسی مشابهت
  • امکان ارسال متن به‌صورت فایل، کپی کردن متن و آدرس URL
  • ارائه افزونه فایرفاکس و گوگل کروم

نکات منفی

  • محدودیت در استفاده روزانه از سرویس رایگان
  • نتایج ویرایش متن چندان قابل تکیه نیستند

Plagiarism Checker

سیستم بررسی مشابهت محتوای آنلاین به‌صورت کاملاً رایگان

امتیازها

  • امکان بررسی سرقت ادبی از محتوای منتشرشده توسط شما و امکان گزارش کردن موارد سرقت.
  • ارسال ایمیل هشدار در صورت سرقت ادبی از محتوای منتشرشده توسط شما
  • ارائه افزونه گوگل کروم

نکات منفی

  • محدودیت جستجو با موتورهای جستجوی گوگل و یاهو
  • نتایج ویرایش متن چندان قابل تکیه نیستند

Plagium

یک سیستم ساده اما کارآمد با امکان تعیین سطوح مختلف جستجو

امتیازها

  • آسان بودن استفاده از سرویس. تنها کافی است که متن موردنظر را کپی کنید.
  • سرویس رایگان تا 1000 کلمه در هر مرتبه جستجو

نکات منفی

  • دقت پایین سرویس رایگان
  • برای دریافت گرازش مشابهت دقیق بایستی هزینه پرداخت کنید.

PlagScan

خدمات بررسی مشابهت برای کاربران شخصی و شرکت‌ها

امتیازها

  • بررسی مشابهت متون بر اساس محتوای آنلاین و ژورنال‌های علمی.
  • کاملاً آنلاین، بدون نیاز به دانلود نرم‌افزار.
  • امکان کپی کردن متن، آپلود کردن فایل یا واردکردن یک آدرس URL

نکات منفی

  • خدمات به اشخاص با نرخ 5.99 دلار در ماه و امکان ذخیره کردن فایل‌ها برای شش ماه.
  • پیچیده بودن سیستم کاربری نسبت به سایت‌های مشابه.

Quetext

امکان ارزیابی مشابهت متن با محتوای آنلاین و پایگاه‌های داده مختلف.

امتیازها

  • رابط کاربری ساده و قابل‌درک.
  • امکان کپی کردن یا آپلود کردن متن.

نکات منفی

  • عدم امکان استفاده رایگان از سرویس
  • تنها در صورت ثبت‌نام و پرداخت هزینه می‌توان از سرویس استفاده کرد

Viper

سرویس بررسی مشابهت متن با رابط کاربری زیبا و ساده

امتیازها

  • ارائه گزاش دقیق و قابل‌درک همراه با جزئیات متعدد.
  • امکان کپی کردن یا آپلود کردن متن.
  • مقایسه متن با محتوای آنلاین و مقالات منتشره در ژورنال‌های علمی

نکات منفی

  • عدم امکان استفاده رایگان از سرویس
  • تنها در صورت ثبت‌نام و پرداخت هزینه می‌توان از سرویس استفاده کرد

عناوین پایان نامه زبان و ادبیات آلمانی

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته زبان و ادبیات آلمانی:
  1. بررسی نمایشنامه دایره گچی قفقازی اثر برتولت برشت
  2. بررسی، نقد و ترجمه نمایشنامه ارکان جوامع اثر الفریده یلی نک
  3. بررسی ساختار و عناصر ادبی رمان‌های شهسواری آرتوس (پارسیفال- ارک)
  4. نمایشنامه ناتان فرزانه به عنوان اثر ادبی برگزیده عصر روشنگری
  5. تصاویر زمانی در آثار هاینریش بل در مقاطع مختلف زندگی ادبی وی
  6. شخصیت‌های زن در نمایشنامه‌های فریدریش دورنمات
  7. برداشت خاص نیچه از تراژدی در مقایسه با مفهوم تاریخی آن (گوتشد، لسینگ، شیلر)
  8. بررسی تطبیقی شاهنامه فردوسی و سرود نیبلونگن با توجه به نقش شخصیت‌های مهم زن در این دو اثر
  9. بررسی دو عنصر انسانیت و تساهل در نمایشنامه ناتان فرزانه اثر گوتهولد افرائیم لسینگ
  10. نقد و بررسی نمایشنامه فیزیک‌دانان اثر دورنمانت با توجه به عنصر مسئولیت دانشمندان در قبال بشریت
  11. بررسی تطبیقی دو اثر منظوم ویس و رامین و تریستان و ایزولد با تکیه بر دو عنصر عشق و تقدیر الهی
  12. نقش یوهان گوتفرید هردر در تاسیس مکتب ادبی رومانتیک آلمان
  13. بررسی جنبه‌های مشترک در رمانتیک آلمان و آثار مولوی
  14. مقایسه جنبه‌های اخلاقی در کلیله و دمنه با جنبه‌های اخلاقی حکایت‌های ادبای روشنگر آلمان در نیمه دوم قرن هجدهم
  15. توصیف شخصیت‌ها در داستان‌های آرتور شنیتسلر و اشتفان تسوایگ
  16. شناخت گوته از حافظ
  17. بررسی دو عامل عشق و عقل در برخی از آثار هرمان هسه
  18. آرایه‌های سخن و مجازها در زبان و ادبیات فارسی و آلمانی (بررسی مقایسه‌ای)
  19. نقد و بررسی رمان پیوندهای گزیده اثر یوهان ولفگانگ فن گوته (تجزیه و تحلیل شخصیت‌ها، تاثیر دوره ادبی بر این اثر و قالب رمان)
  20. بررسی تطبیقی فابل (حکایت از زبان حیوانات) در ادبیات آلمانی و فارسی در برخی آثار لسینگ و گلرت با داستان‌های منتخب از کلیله و دمنه و مرزبان نامه
  21. ترجمه و نقد اثر “بر فراز برلین” نوشته ویم وندرز و پتر هاندکه
  22. نقد و بررسی عنصر جنگ در گزیده‌ای از داستان‌های آنا زگرس به عنوان نماینده زن در ادبیات معاصر آلمان
  23. بررسی نقش زن در برخی آثار اریش کستنر
  24. انقلاب فرانسه و تاثیرات آن بر دوره ادبی طوفان و تهاجم
  25. ترجمه، نقد و مقایسه دو اثر”مرد شنی” و “خانه متروکه” نوشته ا.ت.آ هوفمان
  26. ناتوانی فرد در برابر نهادهای اجتماعی در نمایشنامه‌ی “زندگی گالیله” اثر برتولت برشت و نوول “زلزله‌ی شیلی” اثر هاینریش فن کلایست
  27. دلایل پیدایش و تخصیص جنسیت حروف تعریف معین اسامی در زبان آلمانی
  28. ترجمه و نقد اثر “آبی سرد” نوشته یودیت هرمان
  29. مقایسه غزلیات و قصیده‌های آلمانی در قرون وسطی با غزلیات و قصیده های ایران در قرون ‎۷ و ‎۸
  30. ترجمه، نقد و بررسی رمان “محوسایه در آفتاب” اثر باربارا فریش موت
  31. ترجمه و بررسی کتاب درآمدی بر تصوف اسلامی (صوفیسم) اثر پروفسور آنه ماری شیمل

رشته زبان آلمانی - آزمون ست (SAT) - پروپوزال چیست؟

ژنتیک.

عناوین پایان نامه جغرافیا- برنامه ریزی روستایی

  • موضوعات پیشنهاد شده برای رشته جغرافیا گرایش برنامه ریزی روستایی :
  1. نقش بنيان هاي جغرافيايي در برنامه ‌ريزي توسعه روستاهاي شهرستان
  2. بررسي توان هاي محيطي و زيربنايي و نقش آن در توسعه روستايي استان
  3. بررسي شاخص ‌هاي اجتماعي و اقتصادي در توسعه روستايی
  4. بررسي روند تغييرات جمعيت مناطق روستايي شهرستان
  5. طرح ساماندهي روستاهاي پراکنده
  6. بررسي نقش کشاورزي و آموزش هاي ترويجي بر توسعه روستاهاي شهرستان
  7. برنامه ‌ريزي روستايي و ارائه الگوي بهينه توزيع خدمات عمومي در مراکز روستايي
  8. امکان‌سنجي استقرار بهينه سکونتگاه هاي روستایي در رابطه با توان هاي جغرافيايي

رشته جغرافیا - نگارش مقاله ISI - شبیه سازی در پایان نامه و رساله دکتری

عناوین پایان نامه مهندسی صنایع

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مهندسی صنایع :
  1. حداقل نمودن دامنه عملیات Cmax‎، با به کارگیری تکنیک کاهش سرعت عملیات در حل مساله عدم توقف تولید کارگاهی
  2. مدل‌سازی و حل مسئله تخصیص منابع محدود چند هدفه با الگوریتم هوشمند مورچگان
  3. ارائه مدلی برای کاهش مقاومت در برابر تغییر افراد با استفاده از تئوری محدودیت ها: مورد کاوی در پروژه ERP‎ سازمان ذوب آهن اصفهان
  4. شناسایی نقاط و لینک های بحرانی در شبکه راه های جاده ای کشور (رویکرد شبکه های پیچیده)
  5. کاوش سری‌های زمانی ترافیک شبکه حمل ‌و نقل جاده‌ای بین شهری بر پایه تنوری شبکه‌های پیچیده
  6. برنامه‌ریزی حرکت سیستم‌های چند رباتی در محیط های ناشناخته
  7. زمان‌بندی کار کارگاهی انعطاف‌پذیر با در نظر گرفتن محدودیت نت
  8. حل مساله مکان‌یابی– مسیریابی دو طبقه‌ای با در نظرگیری زمان احتمالی حمل و نقل مشتریان و محدودیت‌های پنجره زمانی نرم
  9. ارائه مدل موجودی و سیاست تخفیف مقداری برای کالای فاسد شدنی در زنجیره تامین دو سطحی
  10. زمان‌بندی گروهی با در نظر گرفتن اثر یادگیری در سیستم تولید سلولی
  11. بررسی عوامل موثر بر بهره وری فرآیند تولید در صنایع اتومبیل سازی
  12. طراحی سیستم تولیدی تکنولوژی گروهی به کمک شبیه‌سازی
  13. استفاده از الگوریتم‌های برنامه‌ریزی جهت بهبود وضعیت فعلی راه‌آهن جمهوری اسلامی ایران
  14. ارائه یک مدل شبکه عصبی جهت پیش بینی قیمت نفت خام
  15. مسیریابی ناوگان حمل و نقل برای تامین بهنگام مواد و قطعات از تامین کنندگان
  16. ارائه مدل جدید برای مساله موازنه خط مونتاژ هزینه‌گرا
  17. رابط جامعه‌پذیری و یگانگی با میزان موفقیت پیاده‌سازی فناوری اطلاعات در سازمان ها
  18. ارائه چارچوبی برای تحلیل شبکه های اجتماعی بر پایه پیوند کاوی مورد شبکه های کسب و کار
  19. تحلیل مسائل برنامه‌ریزی حرکت بازوی مکانیکی و توالی عملیات قطعات در سلول های انعطاف‌پذیر
  20. استفاده از ابزارهای سیستم های اطلاعاتی به منظور پشتیبانی برنامه‌ریزی استراتژیک در صنایع تولیدی ایران
  21. تعیین توالی n‎ کار روی m‎ ماشین (Job shop schedulling‎)
  22. الگوی سنجش بهره‌وری مدیران صنایع ایران
  23. حل تقریبی مدل برنامه‌ریزی تولید احتمالی
  24. سیستم‌های دستمزد تشویقی
  25. طراحی و تولید مین پرتاب کن
  26. برنامه‌ریزی تعداد دسته اقتصادی تولید
  27. کاربرد برنامه‌ریزی ریاضی در جایابی و تعیین ظرفیت بهینه سیلوهای گندم
  28. حل مسئله برش با روش ابتکاری
  29. کاربرد برنامه‌ریزی آرمانی در برنامه‌ریزی تولید
  30. ارائه مدلی به منظور یادگیری سفارش‌دهی عامل‌های هوشمند زنجیره تامین در شرایط نامعین محیط
  31. استفاده از روشی یکپارچه برای همراستاسازی کارت امتیازی متوازن و مدل EFQM‎ و پیاده سازی آن در شرکت گسترش انفورماتیک
  32. خوشه‌بندی و برچسب‌زنی کاربران وب سایت با استفاده از روش های داده‌کاوی
  33. بررسی سود خریدار و فروشنده در بازارهای الکترونیکی B2B‎ و ارائه مدل برنده–برنده
  34. سیستم ارزیابی عملکرد مراکز تحقیقاتی با استفاده از کارت امتیازی متوازن مورد کاوی مراکز تحقیقات ساختمان و مسکن
  35. پیش‌بینی رفتار مراجعه‌کنندگان به یک تارنمای اینترنتی با استفاده از تحلیل جریان کلیک
  36. ارائه مدلی برای اندازه‌گیری قابلیت یادگیری سازماندهی در صنعت قطعه سازی ایران
  37. توسعه مدل جدید و روش حل برای مسائل تعیین اندازه انباشته و زمان‌بندی در سیستم چند مرحله‌ای– چند محصولی
  38. کمینه‌سازی حداکثر زمان تکمیل در مساله زمان‌بندی تولید کارگاهی انعطاف‌پذیر
  39. به کارگیری روش زنجیره بحرانی در مدل‌سازی و تحلیل زنجیره تامین
  40. شبیه‌سازی فرایند ترخیص الکترونیکی کالا در افزایش سطح رضایتمندی مشتری در زنجیره تامین مواد وارداتی در گمرک
  41. ارزیابی اثرات فناوری اطلاعات برکارایی منابع انسانی با روش تحلیل پوششی داده‌ها
  42. روش پیوندی برنامه‌ریزی ژنتیکی– درخت تصمیم برای دسته بندی با رویکرد هزینه‌ای
  43. الگوریتم برای حل مساله چیدمان در ساختمان های چند طبقه با در نظر گرفتن آسانسور
  44. ارائه یک مدل شبکه عصبی برای پیش‌بینی قیمت ماهانه نفت خام با در نظر گرفتن شوک های نفتی
  45. شناسایی مشتریان آموزش عالی و تبدیل خواسته‌های مشتریان بر الزامات عملیات با استفاده از QFD‎ (مطالعه موردی، دانشکده فنی و مهندسی تربیت مدرس)
  46. بررسی عوامل موثر در تغییر مدل کسب و کار با توجه به راهکارهای مدیریت تغییر و یادگیری سازمانی
  47. یک سیستم پشتیبانی تصمیم برای ملاحضلات ساختاری هزینه در برنامه‌ریزی گسترش عملکرد کیفیت کالاهای مدولار(حالت های گسسته و پیوسته)
  48. مدل پیاده سازی مدیریت ارتباط با مشتری CRM در سرویس های برون بسپار داخلی
  49. بررسی نظرات خبرگان شش سیگما بر میزان بهبود بر اساس مدل (EFQM‎)
  50. ارائه مدل پیش بینی در بازار بوس تهران
  51. بررسی دیرکردها در زنجیره تامین (موردکاوی خطوط تولید شرکت سایپا)
  52. تدوین چارچوبی برای مدیریت استراتژی های فناوری اطلاعات بر اساس روش ارزیابی متوازن
  53. طراحی و پیاده‌سازی کارگزار هوشمند توصیه به مشتری در سامانه‌های تجارت الکترونیکی با استفاده از نظریه فازی
  54. مسیریابی وسیله حمل و نقل با حمل در بازگشت (مدل‌سازی و حل آن)
  55. طراحی، ایجاد و برنامه‌نویسی یک پوسته جهت سیستم‌های خبره به نام FOOPES‎ با امکانات فازی، شی‌گرا، احتمالی (عدم قطعیت)
  56. ارزیابی نقش فناوری اطلاعات در پشتیبانی از سیستم مدیریت کیفیت در راستای ایجاد بهبود عملکرد کیفی
  57. ارائه مدلی برای سنجش عملکرد سازمان های کوچک و متوسط ایران به منظور ورود موفق به تجارت الکترونیکی
  58. بررسی وضعیت استفاده طبقه‌بندی و کدگذاری کالا در کشور و نقش آن ها در یکپارچگی زنجیره تامین (مورد کاوی: صنعت لوازم خانگی)
  59. بررسی عوامل حیاتی موفقیت در پیاده‌سازی بانکداری الکترونیکی در ایران
  60. شناسایی روندهای نوظهور در دانش نانو بیوتکنولوژی با استفاده از متن کاوی
  61. بازنگری و توسعه مدل اکرو مودامبی برای ارزیابی آمادگی سازمان های ایران جهت اجرای مدیریت ارتباط با مشتری
  62. پیش‌بینی تقاضای متناوب با استفاده از شبکه های عصبی مصنوعی
  63. توسعه مدلی بر تئوری منبع-محور با الهام از رویکرد درونگرا و برونگرا در مدیریت استراتژیک با به کارگیری مدل در حل مساله تخصیص سایت های تولیدی به محصولات سبد در شرکت ایران خودرو
  64. مسیریابی چند بخشی کم مصرف پایدار درشبکه‌های سیار اقتضائی
  65. انتخاب تامین کننده با در نظر گرفتن مرحله پیش ارزیابی در زنجیره تامین
  66. مدل ارزشی کیفیت برای به کارگیری دانایی سازمانی درمزیت‌های رقابتی
  67. توسعه مدل تصمیم‌گیری سفارش‌دهی زنجیره تامین با توجه به یکپارچگی سیستم‌های برنامه‌ریزی منابع بنگاهی (ERP‎)
  68. برنامه‌ریزی حرکت ربات متحرک در محیط پویا با موانع و هدف متحرک

رشته مهندسی صنایع - رفرنس دهی - آزمون آی مت (IMAT)

بودجه ملی ایران

بودجه ملی ایران یک برنامه یکساله مالی است که توسط سازمان برنامه بودجه در پایان سال مالی قبل یا در ابتدای سال مالی جدید آماده شده و پس از تایید هیئت وزیران به مجلس ارائه می شود. پس از آنکه فرآیند به رای گذاشتن لایحه بودجه سال جاری با حضور نمایندگان مجلس مورد بررسی و رایزنی های لازم قرار گرفت، در نهایت تصویب شده و به شورای نگهبان ارائه میشود. در صورتی که شورای نگهبان لایحه بودجه را مورد تایید قرار دهد، آن را برای اجرایی شدن به رئیس قوه مجریه یعنی ریاست جمهوری ابلاغ خواهد کرد. بطور کلی هدف از ارائه لایحه بودجه این است که دولت بتواند پیشبینی های خود از میزان درآمد و هزینه در بخش های مختلف کشور را به اطلاع سران کشور و عموم مردم برساند. اساسا طرح لایحه بودجه کشور می بایست منطبق بر سیاست های کلان نظام جمهوری اسلامی ایران بوده و با توجه به اهداف بالادستی و ضرورت تحقق آنها تدوین و ارائه شود. در برخی از موارد مشاهده شده است که بدلیل تضاد بین دولت و مجلس، کلیات لایحه بودجه به تصویب مجلس نرسیده و تعارضاتی بین این دو نهاد کشوری بروز کرده است. اساساً یکی از چالش برانگیزترین فرآیندها در معادلات بین نهادهای مختلف در کشور همین موضوع تصویب و تعیین تکلیف لایحه بودجه است. اگر بخواهیم کلیات لایحه بودجه را برای مخاطبان به صورت شفافتر بیان کنیم باید بگوییم که لایحه بودجه شامل دو بخش اساسی است. بخش اول به پیشبینی درآمدهای دولت پرداخته و بخش دوم پیشبینی در مورد محل هزینه های دولت است. در بخش اول که مرتبط به پیشبینی درآمد است، دولت باید محل دقیق درآمدها و پیشبینی خود از تحقق آنها را بیان کند. برای مثال در این بخش دولت مشخص می کند که به چه اندازه از فروش نفت خام، گاز یا فرآورده های پتروشیمی درآمد خواهد داشت و یا محلهای دیگری برای تامین مالی و درآمد در کشور وجود دارد یا خیر مانند صادرات غیرنفتی، گردشگری، مالیات و غیره. در بخش هزینه های لایحه بودجه کشور محل اختصاص این درآمدها مشخص می شود که در آن نوع هزینه کرد دولت با جزئیات ارائه شده و در اختیار تصمیم گیرندگان قرار می گیرد. برای مثال در این بخش از لایحه بودجه مشخص می شود که چه سازمان ها و یا چه نهادهایی به چه میزان از دولت پول دریافت خواهند کرد. بطور کلی بخش هزینه های دولت میبایست منطبق بر اولویت های توسعه نظام جمهوری اسلامی ایران و اهداف کلان کشوری باشد.

لایحه بودجه سال 139۸ در کل کشور

متن کامل لایحه بودجه سال 98 به مبلغ بیش از 1700 هزار میلیارد تومان پس از کشمکش های زیادی بین دولت و مجلس در نهایت برای اجرایی شده به قوه مجریه ارجاع داده شد. با توجه به محتویات لایحه بودجه سال 1398، بیش از 400 هزار میلیارد تومان از این بودجه مربوط به منابع عمومی دولت است که از این میان مبلغی بالغ بر 70 هزار میلیارد درآمدهای بخش عمومی از جمله وزارتخانه ها و موسسات دولتی است. بودجه عمومی مربوط به دستگاه های حاکمیتی دولت بوده و برای استقرار حاکمیت و اقتدار نظام اسلامی برنامه ریزی و ارائه می شود. ایرادهای بسیاری از طرف کارشناسان و متخصصان به لایحه بودجه 98 وارد بود که یکی از آنها کاهش یک دلاری قیمت نفت نسبت به سال گذشته یعنی پیشبینی هر بشکه نفت 54 دلاری بود که تا حدی غیرواقعی بوده و مشکلات فراوانی را برای دولت به همراه داشت. همچنین در این لایحه بودجه احتمال کسری انباشته نسبت به سال قبل بیشتر است چرا که از یک طرف درآمدهای دولت بعلت تحریم و کاهش قیمت نفت کمتر شده و از طرف دیگر به علت افزایش تورم افسار گسیخته نیاز است که بودجه اختصاص یافته به بخش های مختلف بیشتر شود. بنابراین نتیجه این فرآیند کسری بودجه بیشتر نسبت به سال قبل خواهد بود. در همین راستا بخش عمده ای از بودجه اختصاص یافته به نهادهای استراتژیک و راهبردی ایران افزایش یافته و به اجبار بودجه انقباضی تر برای سایرین در نظر گرفته می شود. یکی دیگر از انتقادهای کارشناسان به طرح هدفمندسازی و اصلاح آن در لایحه بودجه 1398 بود که علارغم تذکرهای بسیار باز هم تغییری نکرده بود. یکی از تذکرها در زمینه اصلاح طرح هدفمندسازی یارانه ها اختصاص مبلغ بیشتر به اقشار کم درآمد و شناسایی اقشار پردرآمد و حذف آنها در لایحه بودجه 98 بود که محقق نگردید. متاسفانه دولت همچنان توضیح روشنی برای پرداخت یارانه نقدی 45 هزار تومانی به بیش از 70 میلیون نفر ندارد که از میان این جمعیت کثیر به جرات می توان گفت که این مبلغ سهم بسزایی در زندگی 30 میلیون نفر نخواهد داشت.

ماده واحده و جداول کلان منابع و مصارف بودجه

پیوست شماره ۱ (اعتبار طرح های تملک دارایی های سرمایه ای)
پیوست شماره ۲ (درآمدها و واگذاری دارایی های سرمایه ای و مالی)
پیوست شماره ۳ (بودجه شرکت های دولتی، بانک ها و موسسات انتفاعی وابسته به دولت)
پیوست شماره ۴
- اندیس ۱ (اعتبارات هزینه ای و تملک دارایی های سرمایه ای برحسب برنامه و فعالیت)

- اندیس ۲ (برآورد اعتبارات دستگاه های اجرایی ملی برحسب برنامه و فعالیت)

لایحه بودجه سال 139۷ در کل کشور

لایحه بودجه سال 1397 در میان لوایح قبلی با حجم بی سابقه ای از انتقادات مواجه شد و یکی از دلایل آن این بود که برای اولین بار محتوای آن به سرعت در میان خبرگان و عموم مردم انتشار یافته و اشخاص با سطح دانش مختلف اقدام به بررسی و رایزنی در مورد آن کردند. بسیاری از نخبگان و افراد جامعه اعتقاد داشتند که محتوای لایحه بودجه و نحوه اختصاص بودجه به برخی از نهادهای خاص کاملا در تضاد با شعارهای انتخاباتی حسن روحانی بوده و به نوعی احساس پشیمانی و سرخوردگی در میان رای دهندگان به وی ایجاد کرده یود. بودجه سال 97 نسبت به سال مالی قبلی رشد 10 درصدی داشته و مبلغ آن به حدود 1100 هزار میلیارد رسیده بود. لازم به ذکر است اگر این افزایش 10 درصدی در مبلغ بودجه سال 97 را با نرخ تورم رسمی اعلام شده توسط بانک مرکزی مقایسه کنیم متوجه خواهیم شد که افزایش 10 درصدی تورم و افزایش 10 درصدی بودجه ملی کل کشور یکدیگر را خنثی کرده و تغییری در مبلغ بودجه نسبت به سال 96 ایجاد نشده است. بودجه اختصاص داده شده به یارانه های نقدی نیز کاهش تقریبا 50 درصدی را نسبت به سال قبل داشته و از مبلغ 42 هزار میلیارد در سال 96 به 23 هزار میلیارد در سال 97 رسیده است. پیشبینی دولت در مورد درآمدهای نفتی نیز نسبت به سال قبل با کاهش مواجه بوده و دولت مبلغ صادرات و فروش نفت در سال 97 را معادل 101 هزار میلیارد در نظر گرفته است که 10 هزار میلیارد کمتر از سال 96 است. اگر بخواهیم از جنبه مثبت به این قضیه نگاه کنیم می توانیم آن را نویدبخش کاهش وابستگی دولت و کشور به درآمدهای نفتی بدانیم. یکی دیگر از زمینه های لایحه بودجه 97 که انتقادات بسیاری را داشت، نحوه و میزان اختصاص بودجه به نهادهای نظامی و امنیتی بود که مبلغ آن معادل 50 هزار میلیارد تومان در نظر گرفته شد. بر اساس آن بودجه وزارت اطلاعات معادل 9 درصد و بودجه نیروی انتظامی معادل 30 درصد نسبت به سال قبل افزایش یافته بود. تحقیقات کارشناسان و محققان مرکز پژوهش های مجلس نشان می دهد که دولت در اسل 97 حداقل با 43 هزار میلیارد تومان کسری بودجه مواجه خواهد شد، چرا که با توجه به شرایط پیچیده اقتصادی کشور درآمد دولت بیشتر از 325 هزار میلیارد تومان نمی تواند باشد و این مبلغ 40 هزار میلیارد تومان از مبلغ ارائه شده در لایحه بودجه سال 97 کمتر خواهد بود.

ماده واحده و جداول کلان منابع و مصارف بودجه

پیوست شماره ۱ (اعتبار طرح های تملک دارایی های سرمایه ای)
پیوست شماره ۲ (درآمدها و واگذاری دارایی های سرمایه ای و مالی)
پیوست شماره ۳ (بودجه شرکت های دولتی، بانک ها و موسسات انتفاعی وابسته به دولت)
پیوست شماره ۴
- اندیس ۱ (اعتبارات هزینه ای و تملک دارایی های سرمایه ای برحسب برنامه و فعالیت)

- اندیس ۲ (برآورد اعتبارات دستگاه های اجرایی ملی برحسب برنامه و فعالیت)

لایحه بودجه سال 1396 در کل کشور

لایحه بودجه سال 1396 در زمان مقرر و به شکل بسیار رسمی در اختیار نمایندگان مجلس به منظور بررسی و ارزیابی قرار گرفت. بر اساس اطلاعات ارائه شده در لایحه تدوین شده، مبلغ بودجه در سال 1396 معادل 1085 هزار میلیارد تومان در نظر گرفته شده است که برای اولین بار در تاریخ مبلغ بودجه بیش از 1000 میلیارد در نظر گرفته شد. بودجه سال 1396 حساسیت بسیار کمتری در میان نخبگان و متخصصان ایجاد کرده بود چراکه بر خلاف صحبت های و شایعات بسیار در مورد حذف یارانه های نقدی بخش عمده ای از افراد جامعه، هیچ تغییری در این موضوع ایجاد نشده بود و همچنان این مبلغ به بیش از 70 میلیون نفر در کشور پرداخت میشده است. اما نکته ای که برخی منتقدان به شعارهای حسن روحانی را حساستر کرده بود این بود که بودجه قابل توجهی به سه نهاد وزارت دفاع، ستاد کل نیروهای مسلح و بسیج اختصاص داده شده بود که حتی از مبلغ بودجه سال 97 نیز بیشتر است. بر اساس طرح لایحه بودجه سال 1396، دولت این حق را داشت که برای جبران کسری موجود در بودجه از صندوق توسعه ملی برداشت کرده و کمبودهای خود را جبران کند و این در حالی است که دولت وظیفه دارد درآمدهای نفتی خود را در صندوق توسعه ملی برای عمران و آبادی کشور پس انداز کند و این بزرگترین تعارض لایحه بودجه سال 1396 است. در سال 1396 قیمت دلار در بازار آزاد 3900 تومان بود که دولت بودجه خود را بر اساس دلار 3300 تومان بسته و تهیه نموده بود، حال دولت این تفاوت 600 تومانی در بودجه را با چه وسیله و روشی جبران و اصلاح می کرد یکی از ابهاماتی بود که لایحه بودجه 96 داشت. یکی از وظایف دولت این است که سالانه مبلغ 3% از کل درآمد های دولت را به صندوق ذخیره ملی برای آیندگان واریز کند و این در حالی است این میزان از 29 درصد در سال های گذشته به 20 درصد در سال 96 رسیده است و طی سالهای آتی با توجه به مشکلات اقتصادی و افازیش هزینه ای دولت، این مبلغ کاهش خواهد یافت.

ماده واحده و جداول کلان منابع و مصارف بودجه

پیوست شماره ۱ (اعتبار طرح های تملک دارایی های سرمایه ای)
پیوست شماره ۲ (درآمدها و واگذاری دارایی های سرمایه ای و مالی)
پیوست شماره ۳ (بودجه شرکت های دولتی، بانک ها و موسسات انتفاعی وابسته به دولت)
پیوست شماره ۴
- اندیس ۱ (اعتبارات هزینه ای و تملک دارایی های سرمایه ای برحسب برنامه و فعالیت)

- اندیس ۲ (برآورد اعتبارات دستگاه های اجرایی ملی برحسب برنامه و فعالیت)

منبع: وب‌سایت سازمان برنامه و بودجه کشور (www.mporg.ir)

نمونه بیان مساله در نگارش پروپوزال 5(حقوق عمومی).

نمونه بیان مساله پروپوزال کارشناسی ارشد در رشته حقوق عمومی

بررسی شروط صحت عقد در عقد بیمه

بیان مسأله

مفهوم بیمه، عرفاً مشخص است. در ماده 1 قانون بیمه ایران مصوب 1361 آمده است: «بیمه عقدی است که به موجب آن یک طرف تعهد می‌کند در ازاء پرداخت وجه یا وجوهی از طرف دیگر در صورت وقوع یا بروز حادثه‌، خسارت وارده بر او را جبران نموده یا وجه معینی بپردازد. متعهد را بیمه‌گر، طرف تعهد را بیمه‌گذار، وجهی را که بیمه‌گذار به بیمه‌گر می‌پردازد، حق بیمه و آنچه را که بیمه می‌شود، موضوع بیمه نامند.»

بیمه، اشخاصی را که متحمل لطمه، زیان یا حادثه ناخواسته‌ای شده اند قادر می‌سازد که پیامد‌های این وقایع ناگوار را جبران کنند. همه آن‌هایی که خود را بیمه می‌کنند با مشارکت در سرمایه‌ای که متعلق به همه خریداران بیمه است، در جبران خسارت و زیان‌های هریک از افراد بیمه شده، شریک و سهیم می‌شوند.

دقیقاً مشخص نیست که لفظ بیمه از چه زمانی مصطلح بوده و به کار می رفته است ولی آنچه که مسلم است اینکه خاصیت عقد بیمه، ایجاد تعهد برای بیمه گر به جبران خسارت ناشی از رفتارها و وقایع خسارت بار نسبت به بیمه گذار است. بي شک، مهمترين تعهد بيمه گركه فلسفه وجودي قرارداد بيمه رانيزشكل ميدهد، جبران خسارت وارده به بيمه گذاراست.

هدف بيمه گذارازانعقاد قرارداد بيمه، رهايی از دغدغه ها وريسك تحمل خساراتي است كه براي وي ممكن است پدید آيد. اگر بيمه گربه بهاي تعهد خودعمل ننمايد، قرارداد بيمه، يك قرارداد عبث وبيهوده ای خواهد بود لذا انجام اين تعهد بيمه گراست كه بيمه گذارانرا مجاب به انعقاد قراردادهای بيمه ميسازد ورونق شرکت های بيمه راموجب ميشود.

درغيراين صورت بازارهای بيمه نه تنها راكد ميشوند بلكه شركتهای بيمه با خطرورشكستگی به دليل نبودن مشتری روبه روخواهند شد.

عقد بیمه، امروزه و در جوامع امروزی، یکی از مهم ترین عقود و قراردادهاست که نقش و کارکرد مهمی در جبران خسارات ناشی از حوادث و تصادفات و تصادمات دارد.

با این حال و به رغم اهمیت و کارکردهای مهم این عقد، ماهیت آن، هنوز هم برای بسیاری ناشناخته است. یکی از مهم ترین مسائل مطرح از حیث حقوقی درباره عقد بیمه، شروط صحت آن است.

آیا شروط صحت عقد بیمه، همان مواردی است که در ماده 190 قانون مدنی تحت عنوان شروط صحت عقود و قراردادها نامیده و شناخته شده است یا اینکه عقد بیمه به سبب ماهیت خاص و کارکرد ویژه اش، دارای شروط صحت دیگری نیز هست؟

به نظر می رسد شروط عامی که در ماده 190 قانون مدنی ذکر شده، در مورد همه عقود و قراردادها از جمله عقد بیمه نیز ساری و جاری است. در عین حال، ماهیت خاص عقد بیمه و کارکردهای ویژه ای که این عقد دارد، موجب شده که شروط دیگری نیز برای صحت و مشروعیت این عقد مطرح باشند.

در این مبحث از نگارش پروپوزال کارشناسی ارشد، ازجمله تعیین میزان تعهدات و نیز حقوق ناشی از این عقد(قرارداد)، تعیین ذینفع و ... نیز در تشکیل و تحقق یک عقد بیمه مطرح هستند که شاید در دیگر قراردادها و عقود، چندان مطرح نبوده و یا لااقل جزو شرایط اساسی معاملات و قراردادها نباشند.

به سبب اهمیت موضوع یعنی شرایط صحت عقد بیمه و اینکه بحث خاصی در این مورد تا به حال در ادبیات حقوقی کشور صورت نگرفته، به نظر می رسد می توان در صدد بررسی آن برآمد.

بنابراین، حسب گفته ها و مطالب ارائه شده، می توان مسأله اصلی پژوهش آتی را عبارت دانست از آنکه آیا شرایط صحت عقد بیمه، همان شرایط صحت عقود و قراردادها به طور کلی و عمومی مذکور در ماده 190 قانون مدنی است یا اینکه می توان برای صحت و مشروعیت عقد بیمه، شروط دیگری نیز لحاظ کرد و اساساً رویکرد حقوق ایران به این مقوله چیست؟

بعضی از دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی

 

فیلتر پیشرفته
   

عنوان واحد

 استان نام شهر نشانی تلفن خانه آدرس سایت

ایمیل
دانشكده فني ومهندسي گلپايگان     اصفهان - گلپایگان - میدان معلم کیلومتر 1 بلوار شهدای گمنام - دانشکده فنی و مهندسی گلپایگان- کدپستی:65651-87717 031-57241569-57241568 http://www.gut.ac.ir  
دانشگاه آیت ا... العظمی حائری میبد     یزد-میبد-بلوار خرمشهر-میدان دفاع مقدس-کیلومتر 2 جاده میبد ندوشن- کدپستی:8961699557 035-32357505-9 http://www.haeri.ac.ir/ این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه اراک     اراک ـ خیابان شهید بهشتی ـ خیابان علوم ـ صندوق پستی: 879 086-32777400-4 http://www.araku.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه اردكان     اردکان - بلوارآیت ا... خاتمی (ره)- کدپستی 95491-89518 - ص پ 184 035-32248174 http://www.ardakan.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه ارومیه     ارومیه- کیلومتر 11 بلوار دانشگاه (جاده سرو )) پردیس نازلو - صندوق پستی: 165 کدپستی::5756151818 044-32752844-6-32752740-4 http://www.urmia.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه اصفهان     اصفهان - میدان آزادی (دروازه شیراز) - خیابانن دانشگاه – کدپستی:: 73441--81746 031-37932128-37932640 http://www.ui.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه الزهرا(س)     تهران – بالاترازمیدان شیخ بهایی- خ ده ونکک - دانشگاه الزهرا(س)- کدپستی:1993893973 88044051-8 http://www.alzahra.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه ایلام     ایلام – خيابان پژوهش – صندوق پستي: 5166--69315 7- 2234850 -0841 http://www.ilam.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه بجنورد     بجنورد - كيلومتر 4 جاده اسفراين - صندوق پستي: 1339 13-32284610- 058 http://www.ub.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه بزرگمهر قائنات     خراسان جنوبي - شهرستان قاين - خ امام(ره)- ميدان شيرازي- انتهاي خ ابولمفاخر كدپستي:9761986844 056-32521181-3 http://www.buqaen.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه بناب     آذربايجان شرقي – بناب – بزرگراه ولايت – جنبب پليس راه – كدپستي ::  5551761167 041-37745000 http://www.Bonabu.ac.ir PR.BONABU.AC.IR
دانشگاه بوعلی سینا     همدان ـ خیابان شهید فهمیده ـ روبروی پارک مردم ـ کد پستی :4161-65174 081-38381520-30-38381601-10 http://www.basu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه بيرجند     بیرجند – بلوارشهیدآوینی - انتهایی بلواردانشگاه - صندوقق پستی:  615/97175 2- 32202301- 32202302- 32202104- 056 http://www.birjand.ac.ir  
دانشگاه بین‌المللی امام خمینی (ره)     قزوين - بلوار دانشگاه بين‌المللي امام خمينيي (ره) ـ کد پستی 16818-34149 0281-3780021- http://www.ikiu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه پیام نور     تهران – ابتداي جاده لشكرك – ابتدايي خيابان نخل (نرسيده بهه چهارراه ميني سيتي) 2455071-2, 2455091-2 http://www.pnu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه تبریز     تبریز- بلوار 29 بهمن –  دانشگاه تبريز 041-33340081-9 http://www.tabrizu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه تحصيلات تكميلي صنعتي و فناوري پيشرفته     کرمان - انتهای جاده هفت باغ - پردیس دانش ماهان- کدپستی:7631133131 ص پ:76315117 034-33776611-13 http://www.kgut.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه تحصیلات تکمیلی علوم پایه زنجان     زنجان ـ ابتدای جاده گاوا زنگ ـ صندوق پستی : 1159- 45195 024-33155158 http://www.iasbs.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه تربت حيدريه     خراسان رضوي- كيلومتر 7 محور تربت حيدريه - دانشگاه تربت حيدريه - ص پ 157 4-2299602- 0531 http://www.torbath.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه تربيت دبير شهيد رجايي     تهران - لويزان - خيابان شهيد شعبانلو كدپستي: 15811-16788 22970060 http://www.srttu.edu این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه تربيت مدرس     تهران ـ تقاطع بزرگراه جلال آل احمد و شهید چمران ـ صندوق پستی 317--14115 82880 http://www.modares.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه تفرش     تفرش – ابتداي جاده تهران ـ کد پستی :: 79611-39518 086-36227659 http://www.tafreshu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه تهران     تهران – خيابان انقلاب – نبش خيابان 16 آذرر – سازمان مركزي 61111 http://www.ut.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه جامع علمی ـ کاربردی     تهران- خیابان انقلاب – بین خیابان حافظ وو خیابان استاد نجات اللهی – شماره  683 82779 http://www.uast.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه جهرم     جهرم -بلوارشهیداستادمطهری- میدان خلیج فارس- دانشگاه جهرم 071-54372252 http://www.jahrom.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه جيرفت     جيرفت - كيلومتر 8 جاده بندرعباس - صندوق پستي 364 034-43347061-3 http://ujiroft.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه حضرت آيت ا...العظمي بروجردي (ره)     بروجرد- كيلومتر 3 جاده بروجرد- خرم آباد- ص پ : 167 066-42468320-21 http://www.abru.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه حضرت معصومه(س) قم     قم - انتهای بلوار الغدیر- روبروی ورزشگاه یادگارامام(ره)- کدپستی 3736175514- ص پ 1179-37195 025-33209030 http://www.hmu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه حضرت نرجس (س) ويژه خواهران     رفسنجان – بلوارمدرس – ميدان مدرس – مركزز فرهنگي رفسنجانن (موزه) – دفترمركزيي  دانشگاه 034-34322962 //این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید/">http://این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید  
دانشگاه حکیم سبزواری     سبزوار - توحید شهر - پردیس دانشگاه - صندوق پستی: 397 051-44410104 http://www.hsu.ac.ir //این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید/">این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

                                                                                                                                                                                  

فیلتر پیشرفته
   

عنوان واحد

 استان نام شهر

نشانی

تلفن خانه

آدرس سایت

ایمیل
دانشگاه خلیج فارس     بوشهر - خیابان شهید ماهینی- کد پستی: 7516913817 077-33445187 http://www.pgu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت داریداین آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه خوارزمی     تهران -خیابان شهید دکتر مفتح ـ شماره 49 ـ کد پستی 15614 نشاني دانشگاه در كرج: خيابان شهيد بهشتي – حصارك - ميدان دانشگاه تلفن‌خانه كرج: 4579600--0261 4- 88329220 http://portal.khu.ac.ir  
دانشگاه دامغان     دامغان- میدان دانشگاه 023-35220081-6 http://www.du.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه دريانوردی و علوم دریایی چابهار     چابهار – بلوار دانشگاه 054-35320020-23 http://www.cmu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه رازي     کرمانشاه - طاق بستان- خ دانشگاه - کدپستی:67149673466-سازمان مرکزی دانشگاه رازی 083-34277604-6 http://www.razi.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه زابل     زابل- کیلومتر 3 جاده بنجار- صندوق پستی:  9861335856 054-32232961-2 http://www.uoz.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه زنجان     زنجان ـ بلوار دانشگاه ـ صندوق پستی 45371-38791 024-33051- http://www.znu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه سلمان فارسی کازرون     استان فارس - کازرون - چهارراه ارشاد- ابتدای خ آیت ا طالقانی - کدپستی 73544-73196 ص پ 457-73175 2-42226051 و 2-42212341-071 http://www.kazerunsfu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه سمنان     سمنان - ميدان دانشگاه – روبروي پارك سوكان ـ پرديس شماره يك - كدپستي: 19111--35131 33328860 -023 http://semnan.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه سیدجمال الدین اسدآبادی     شهرستان اسدآباد - بلوارشهید رضاییان- کدپستی:6541861841 081-33136911 http://www.sjau.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه سیستان و بلوچستان     زاهدان - خیابان دانشگاه 0541-2446251-9 http://www.usb.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه شهرکرد     شهر کرد ـ بلوار رهبرـ صندوق پستی 115 ـ کد پستی 34141/88186 038-32324401-9 http://www.sku.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه شهید باهنرکرمان     کرمان – بزرگراه امام خميني(ره) – ميدان افضلي پور- كدپستي: 7616914111 - صندوق پستي:  76169133 034-33220041-50-33220706-25 http://www.uk.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه شهید بهشتی     بزرگراه شهيد چمران - خيابان يمن - بلوار رشيد‌الدين فضل‌ا - ميدان شهيدبهشتي 29901 http://www.sbu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه شهید چمران اهواز     اهواز –  بلوارگلستان – دانشگاه شهيد چمران - سازمان مرکزی دانشگاه – صندوق پستي:135 – كدپستي:: 831351--61357 061-33330010-19 http://www.scu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه شهیدمدنی آذربایجان     تبریز ـ کیلومتر 35جاده تبریز ـ مراغه ـ کد پستی 5375171379 ـ صندوق پستی 161-53714 041-34327520 http://www.azaruniv.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه شیراز     شیراز – بلوار جمهوری - ساختمان مرکزی - ـ کد پستی : 84334--71946 071-36283605-9 http://www.shirazu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صداوسیما     تهران-خ ولی عصر(عج)-ابتدای بزرگراه نیایش-دانشگاه صداوسیمای جمهوری اسلامی ایران- ص پ:1746-19395 22014686-22168530 http://iribu.ac.ir  
دانشگاه صنایع ومعادن ایران     تهران- خ پاسداران- خ شهیدحمیدرضا نوریان (کوهستان نهم)- پلاک 43 22804518-21 http://www.iuim.ac.ir  
دانشگاه صنعت نفت     آبادان- بریم- فلکه پتروشیمی- بلوارشهدای هسته ای- کدپستی:61118-63146 061-53268018 http://www.put.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صنعتي اراك     استان مركزي - اراك - خيابان دانشگاه - دانشگاه صنعتي اراك 086-33670021-3 http://www.arakut.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صنعتي اروميه     اروميه – جاده بند – بعد از گلشهر 2 – صندوق پستي 419--57155 0441-3554180-1 http://www.uut.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صنعتي بيرجند     خراسان جنوبي - بيرجند - ميدان ابن حسام - بلوار صنعت و معدن 056-32252001-4 http://wwwbirjandutacir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صنعتي جندي شاپور     دزفول ـ مقابل پایگاه چهارم شکاری ـ صندوق پستی:334-64615 – كدپستي: 18674--64616 061-6268000 http://www.jsu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صنعتي خاتم الانبياء بهبهان     بهبهان-ابتداي جاده بوشهر- صندوق پستي 151-63615 061-52721230-52721191 http://www.bkatu.ac.ir  
دانشگاه صنعتي سيرجان     سیرجان - کیلومتر 1 جاده بافت - کدپستی 7813733385 پلاک 439--78185 034-42336917 http://www.sirjantech.ac.ir //این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید/">http://این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صنعتي شهداي هويزه     خوزستان - دشت آزادگان - كدپستي 78986-64418 061-36751021-24 http://www.shhut.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صنعتي قم     قم – جاده قديم قم – تهران – جنب هلال احمر 025-36641601-3 http://www.qut.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صنعتي كرمانشاه     كرمانشاه - ميدان آزادگان - ابتداي شهرك پرديس 083-37244201 http://www.kut.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صنعتي همدان     همدان – خيابان شهيد فهميده - خيابان مردم 081-38380051-2 , 38411000 http://www.hut.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید

                                                                                                                             

فیلتر پیشرفته
   

عنوان واحد

استان

نام شهر

نشانی

تلفن خانه

آدرس سایت

ایمیل
دانشگاه صنعتی اصفهان     اصفهان - دانشگاه صنعتي اصفهان- کد پستی: 83111--84156 031-33912210 http://www.iut.ac.ir  
دانشگاه صنعتی امیركبیر     تهران - خيابان حافظ – روبروي خيابان سميه – دانشگاه صنعتي اميركبير (پلي تكنيك تهران) – صندوق پستي:: 4413--15875 664540-2 http://www.aut.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صنعتی بابل     مازندران – بابل – خيابان شريعتي 011-32332071-5 http://www.Nit.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی     تهران ـ خیابان میردامادغربی- شماره 470 88882991-3 http://www.kntu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صنعتی سهند     شهر جدید سهند- پردیس دانشگاه سهند – صندوق پستی: 1996--51335 041-33443800-20 http://www.sut.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صنعتی شاهرود     شاهرود- بلوار دانشگاه- صندوق پستی: 316 - کد پستی ::36199955161 023-32392204-9 http://www.shahroodut.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صنعتی شریف     تهران - خیابان آزادی - نرسیده به میدان آزادی 66161 http://www.sharif.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه صنعتی شیراز     شیراز - بلوار مدرس - رو بروي فضل آباد صندوق پستی 313--71555 0711-7353500-1 http://www.sutech.ac.ir  
دانشگاه علامه طباطبائي     بلوار دهكده المپيك-تقاطع بزرگراه شهيد همت كدپستي:1489684511 44737511-19 http://www.atu.ac.ir http://mail.atu.ac.ir
دانشگاه علم و صنعت ایران     تهران ـ میدان رسالت ـ خیابان هنگام ـ خیابان دانشگاه علم وصنعت ایران – كدپستي: 16846 – صندوق پستي:: 163--16765 77240540-550 تلفن گویا 9-77451500 اتصال به کاربر http://www.iust.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه علم وفناوري مازندران     مازندران- بهشهر- بلواردانشگاه - کیلومتر 3 حاده دریا - کدپستی 78195-48518 011-34552011 http://www.ustm.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه علوم كشاورزي و منابع طبيعي ساري     ساری - کیلومتر 9 جاده دریا- صندوق پستی 578- کدپستی:4818168984 011-33687901-5-33687574-6 http://www.sanru.ac.ir sanrum543@gmail.com
دانشگاه علوم و فنون دریایی خرمشهر     خرمشهر - بلوار علی ابن ابیطالب - دانشگاه علوم وفنون  دریایی خرمشهر 061-53534402 http://www.kmsu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید   -این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان     گلستان - گرگان ـ خیابان شهید بهشتی ـ صندوق پستی: 386 017-32220320-1, 32224827, 32226594, 32251701, 32251704 http://www.gau.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه فردوسی مشهد     مشهد - میدان آزادی (پارک) – سازمان مركزي دانشگاه - کد پستی:  9177948974 051-38803000-38802000-38804000-38805000-38806000-38807000 http://www.um.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه فرزانگان سمنان     سمنان - بعداز معلم شرقی- بعدازپل شهیدشاطری- کدپستی:55798-35146 023-33361701 http://www.fgusemnan.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه فرهنگیان     شهرک قدس-بلوارشهیدمحمدمهدی فرحزادی-تقاطع نیایش- خ تربیت معلم 021-87751200 http://www.cfu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه فسا     فسا- انتهای بلوارشهیدمحب- کدپستی 81189-74617 071-53344748-53344959-53344849 http://www.fasau.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه فناوري هاي نوين سبزوار     خراسان رضوی - کمربندی سبزوار - تقاطع جاده بردسکن-کدپستی 9615131113 051-44200980 http://www.sunt.ir  
دانشگاه فنی وحرفه ای     تهران - ميدان ونك - خيابان برزيل شرقي - سازمان مركزي دانشگاه فني و حرفه اي 42350000 http://www.tvu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه قم     قم ـ بلوار الغدیر– دانشگاه قم – کدپستی: 3716146611            025-32103000 http://www.qom.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه كشاورزي و منابع طبيعي رامين خوزستان     خوزستان- شهرستان باوی - شهرملاثانی 061-36522434-36522370 http://www.ramin.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه كوثر     بجنورد- خيابان 17 شهريورشمالي - كوچه شهيدنوريان - كدپستي 9415615458 058-32427566   این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه گرمسار     گرمسار- بلوارشهيدبهشتي - كدپستي: 3581755796 023-34236617-34243767-34244038 http://www.ugsr.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه گلستان     گرگان - خیابان شهید بهشتی - صندوق پستی: 155- کدپستی:15759-49138 017-32254163 http://www.gu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه گنبد كاووس     گنبد کاووس - بعدازخیابان شهید فلاحی -بلواربصیرت-صندوق پستی163 017-33225021-3 http://www.gonbad.ac.ir  
دانشگاه گیلان     رشت ـ كيلومتر 5 جاده رشت - تهران - صندوق پستي: 1841 013-33690274-8 http://www.guilan.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه گیلان     گیلان - رشت ـ كيلومتر 5 جاده رشت - تهران - صندوق پستي: 1841 0131-6690274-8 http://www.guilan.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه لرستان     خرم آباد – كيلومتر 5 جاده خرم آباد –بروجرد 066-33120100 http://www.lu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه مازندران     بابلسر-خیابان پاسداران- سازمان مرکزی دانشکاه- کد پستی: 13534-47416 ص پ416 011-35302000-35303000 http://www.umz.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
 
 
 

                                                                                                                           

فیلتر پیشرفته
   
عنوان واحد استان نام شهر نشانی تلفن خانه

آدرس سایت

 ایمیل
دانشگاه محقق اردبیلی     اردبیل - انتهای خیابان دانشکاه - صندوق پستی: 179 ، کد پستی 13131--56199 045-33512201-2 http://www.uma.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه مراغه     مراغه – اتوبان اميركبير – شهرك گلشهر- کد پستی :83111--55181 041-2276068, 2273068 http://www.maragheh.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه ملاير     ملاير – كيلومتر 4 جاده اراك 081-33339881 http://www.malayeru.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه مهندسي فناوري هاي نوين قوچان     خراسان رضوی - قوچان - کیلومتر ۵ جاده قوچان مشهد-کد پستی : 67335--94771 051-47344001 http://www.qiet.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه مهندسی علوم وفناوری های نوین گلبهار     خراسان رضوی - گلبهار- خ بهار- چهارراه نرگس - نرگس 5 - کدپستی 9361474956 051-38325966 http://www.golbaharusnt.ac.ir  
دانشگاه نهاوند (ويژه دختران)     کیلومتر 3 کمربندی بروجرد-نهاوند- کدپستی: 39565-65931 081-33493004-5 http://www.Nahgu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه نيشابور     نيشابور - ابتداي شهرك بهداري - دانشگاه نيشابور 051-42614411-42619008-42619009   این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه هرمزگان     بندر عباس- كيلومتر 9 جاده قديم ميناب - صندوق پستی:  3995 076-3711000-11 http://www.hormozgan.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه هنر     خيابان حافظ - خيابان سرهنگ سخايي - بعد از تقاطع 30 تير - پرديس باغ ملي دانشگاه هنر 66728000, 66733401-5 http://www.art.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه هنر اسلامی تبریز     تبریز ـ خیابان آزادی ـ مابین زیرگذر حکیم نظامی و طالقانی ـ دانشگاه هنر اسلامی تبریز 041 -35297102-35418134- 35297105 http://www.tabriziau.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه هنر اصفهان     اصفهان - خیابان حکیم نظامی - چهارراه خاقاني - صندوق پستی:  1744 031-36249840-36249836-36248089 http://www.aui.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه هنرشيراز     شيراز- ميدان آزادي - خيابان جهادسازندگي- كدپستي 7143883546 ص پ  359 071-32298118 http://www.shirazartu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه ولايت     ايرانشهر - كيلومتر 4 جاده بمپور 0547-3314163 http://www.velayat.ac.ir  
دانشگاه ولی عصر (عج)رفسنجان     رفسنجان- بلوارولایت- سازمان مرکزی دانشگاه ولی عصر رفسنجان(عج) 034-31312309 http://www.vru.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه يزد     یزد ـ صفاييه – بلوار دانشگاه - خيابان پژوهش 035-38211670-9, 38210250-9 http://www.yazd.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه کاشان     کاشان – كيلومتر 6 بلوار قطب راوندي - کد پستی 51167--87317 031-5919 و 5912288 http://www.kashanu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه کردستان     سنندج – خيابان پاسداران - بلوار پاسداران ـ صندوق پستی :416 – كدپستي: 15175--66177 087-6664600-7 http://www.uok.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشگاه یاسوج     یاسوج ـ خيابان ارتش – سازمان مركزي دانشگاه ياسوج - کد پستی  75914 074-33223177-33221001-33223193 تلفن های گویای دانشگاه:074-33242156-33221805-33226648-33242165 http://www.yu.ac.ir  
دانشکده ریاضی وکامپیوترخوانسار     خوانسار-انتهاي بلوارنماز- كدپستي:8703113111 031-57770691-3 http://Khansar-cmc.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
دانشکده کشاورزی ومنابع طبیعی داراب     داراب- کیلومتر 7 جاده قدیم -داراب - فسا- کدپستی:17666-74591 071-53546475 http://shirazu.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
سجاد خراسان رضوي مشهد مشهد- بلوار امامت - امامت64- صندوق پستی4664-91375 051-36029000    
شهرك علمي و تحقيقاتي اصفهان اصفهان   اصفهان ، بلوار دانشگاه صنعتي اصفهان، شهرك علمي تحقيقاتي اصفهان، صندوق پستي 666-84155 031-33871744-33871473 http://www.istt.ir/ این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
عقیق     اصفهان - شاهین شهر- بلوارشهیدبهشتی(مخابرات سابق)- فرعی11 غربی- شماهره 33 و 35 031-45224790 http://aghigh.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
علامه محدث نوری مازندران نور نور -خيابان شيخ قضل ا...نوري-ابتداي محور نور به چمستان-كدپستي 59558-46418،صندوق پستي 451-46415 011-44511860    
مجتمع آموزش عالي اسفراين     خراسان شمالي - اسفراين - بلوارآزادگان - نبش ميدان مادر- مجتمع آموزش عالي اسفراين 058-37266531-34 http://www.esfarayen.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
مجتمع آموزش عالي بم     بم - بزرگراه خليج فارس - مجتمع آموزش عالي بم 034-44215868-44215674 http://www.bam.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
مجتمع آموزش عالي پيامبراعظم(ص)     شهرك قدس (غرب) - بلوار شهيد فرحزادي - خيابان تربيت معلم - كدپستي 1939614464   http://www.mpa.medu.ir  
مجتمع آموزش عالي تربت جام     تربت جام - بلوارامام خميني - مجتمع آموزش عالي تربت جام 05152537011-05152537012    
مجتمع آموزش عالي زرند     کرمان - زرند- کیلومتر 4 جاده سرباغ -کدپستی: 7761156391 034-31422022 این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید  
مجتمع آموزش عالي سراوان     سيستان وبلوچستان - سراوان - بلوارپاسداران - جنب ساختمان فرمانداري كدپستي 9951634145   http://www.saravan.ac.ir 5230091-0548

                                                                                                                                    

فیلتر پیشرفته
   
عنوان واحد استان نام شهر نشانی تلفن خانه

آدرس سایت

ایمیل
مجتمع آموزش عالي گناباد     گناباد- خ شهدا- جنب دادگستري - سازمان مركزي مجتمع 051-57254413-57255969-57258131 http://gonabad.ic.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
مجتمع آموزش عالی شیروان     خراسان شمالی-کیلومتر 10 محور شیروان بجنورد- مجتمع آموزش عالی شیروان- کدپستی:9468194477 ص پ:147 058-36353660-2    
مجتمع آموزش عالی لارستان     لارستان- شهرجدید- خیابانن معلم- انتهای بلوارآزادی (چهل متری اداره بهداشت ودرمان لارستان)- کدپستی 161137-74317 071-52253104-9 http://www.lar.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
مركز آموزش عالي كازرون     استان فارس – كازرون – خ آيت ا... طالقاني –چهارراه ارشاد 0721-2223444    
مركزآموزش عالي استهبان     استهبان- بلوارقائم - جنب آبشار- مرکزآموزش عالی استهبان-کدپستی:7451944655 071-53234501-2 http://www.Estahbanihe.ac.ir  
مركزآموزش عالي اقليد     اقلید – خ شهیدمصطفی خمینی – میدان سلامت – کدپستی:73819438855--مرکزآموزش عالی اقلید 071-44526676 http://www.Eghlid.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
مركزآموزش عالي شهرضا     شهرضا- بلوارامام خميني(ره)- نيش فرعي 71- كدپستي:8614956841 031-53238379-80 http://www.shahreza.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
مركزآموزش عالي فني ومهندسي بوئين زهرا     بوئين زهرا- بلوارطالقاني - مركزآموزش عالي بوئين زهرا 028-4220310-11 http://www.bzte.ac.ir  
مركزآموزش عالي لامرد     استان فارس – لامرد – میدان انقلاب – مرکزآموزش عالی لامرد-- کدپستی:7434169859 071-5226630-32 http://www.lamerdhec.ac.ir  
مركزآموزش عالي ممسني     فارس - ممسنی- خ شهیدآیت الله طالقانی- نبش کوچه 7- ساختمان مرکزی آموزش عالی ممسنی 071-42540072 http://www.mamasaniu.ir  
مرکز آموزش عالی محلات     محلات - کیلومتر 1 جاده خمین - مرکزآموزش عالی محلات 086-3233272 http://www.mahallat.ac.ir  
مرکز پژوهشی مدیریت صنعتی ایران       88882425    
مرکز رشد واحدهای فناوری دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان     گرگان، خیابان شهید بهشتی، دانشگاه علوم کشاورزی ومنابع طبیعی، صندوق پستی: 386-49165 071-32262008 http://incubator.gau.ac.ir  
مرکزآموزش عالی فیروزآباد     فارس- فیروزآباد- بلوارشهیدبهشتی- خ شهیدعبدالله انصاری-کدپستی:94469-74717 071-38734835 http://www.fabad-ihe.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
مرکزآموزش عالی کاشمر     کاشمر ، بلوار سید مرتضی ، مرکز آموزش عالی کاشمر 051-55258801-8 http://www.ihekashmar.ac.ir این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید
مرکزرشد واحدهای فناوری دانشگاه کاشان     کاشان- میدان جهاد- بلوارمادر- خیابان عدالت - کدپستی:43443-87149 031-55578800-55578811-55578808 //این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید/">http://این آدرس ایمیل توسط spambots حفاظت می شود. برای دیدن شما نیاز به جاوا اسکریپت دارید roshd.kashanu.ac.ir
کاربردسلول­های بنیادی در سلول درمانی و ترمیم بافت            

عناوین پایان نامه مهندسی کشاورزی- باغبانی

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مهندسی کشاورزی گرایش باغبانی:
  1. رابطه مدیریت تغذیه باغ های میوه با شاخص های مطلوب کیفی میوه سیب
  2. اثر سطوح مختلف تغذیه نیتراتی و آمونیاکی بر روی رشد و نمو و گلدهی کاتلیا
  3. تاثیر عوامل نوری و محیط کشت روی ریشه‌زایی قلمه‌های محصول داودی
  4. بررسی اثر مقدار و زمان مصرف روغن سویا بر گل دهی بادام رقم سفید
  5. بررسی درون شیشه‌ای تحمل به نمک در برخی از پایه‌های مرکبات ایران
  6. بررسی سیتوکنین‌ها در پرآوری یک رقم آنتوریم در شرایط درون شیشه‌ای (In vitro)
  7. طراحی فضای سبز پارک زرناس به مساحت ۵/‎۵ هکتار واقع در شهرستان ...
  8. بررسی اثرات دو نوع مالچ پلی‌اتیلن تیره و شفاف و تراکم بوته بر رشد و عملکرد در کاشت پائیزه خیار
  9. بررسی خصوصیات کمی و کیفی سه رقم سیب خارجی بر روی پایه رویشی MM106 در منطقه ...
  10. دستیابی به روش های افزایش عملکرد و بهبود کیفیت میوه سیب از طریق مصرف بهینه عناصر غذایی در منطقه ...
  11. بررسی اثر غلظت های مختلف هورمون IBA و نوع قلمه در ریشه‌زایی قلمه‌های آووکادو با استفاده از سیستم مه پاش
  12. بررسی اثر هورمون نفتالین استیک اسید (NAA) بر تنک میوه سیب رقم گلدن دلیشز GOLDEN DELICIOUS
  13. بررسی اثرات مالچ پلاستیکی سیاه و تراکم بوته بر روی رشد و عملکرد گوجه فرنگی (.Lycopersicum esculentum. L)
  14. بررسی اثرات اصلی و متقابل (برهمکنش) پتاسیم و روی بر خواص کمی و کیفی توت‌فرنگی (Fragaria x ananassa Duch) در استان ...
  15. بررسی اثرات چند نوع خاکپوش (مالچ) بر روی عملکرد خیار
  16. تاثیر جیبرلیک اسید (GA3) و کلرور کلسیم بر روی اندازه و کیفیت میوه گیلاس رقم تک دانه ...
  17. بررسی اثر مواد گروه بنزیمیدازول بر روی ریشه‌زایی رقم زرد زیتون …
  18. بررسی اثرات هرس و شارژ جوانه بر کمیت و کیفیت محصول انگور رقم کشمش سفید در استان …
  19. افزایش کمیت و کیفیت انگور بیدانه با استفاده از هرس– تنک و شارژ بوته و کاربرد اسید جیبرلیک
  20. تاثیر غلظت‌های مختلف هورمون IBA در ریشه‌زائی قلمه‌های نیمه خشبی سه ژنوتیپ برتر زیتون استان کرمانشاه (D1,bn42-dd9)
  21. مطالعه برخی از خواص ظاهری و کیفی میوه ژنوتیپهای زیتون بومی منطقه ... با استفاده از روش کلاستر و تعیین درصد جوانه زنی بذر آن ها
  22. تاثیر مکمل های غذایی میکروبی بر راندمان تولید قارچ دکمه ای Agaricus bisporus در ایران
  23. بررسی اثر سوین بر تنک شیمیایی سیب رقم ...
  24. بررسی روش های تکثیر رویشی پایه گلابی (Quince A) به روش قلمه و خوابانیدن شیاری
  25. بررسی ریز ازدیادی سیب، پایه ۱۰۶MM (مالینگ مرتون ‎۱۰۶) با استفاده از تکنیک های کشت بافت
  26. بررسی آثار مالچ پلی‌اتیلن، الگوی کشت و دور آبیاری روی رشد و عملکرد سیب زمینی بررسی اثرات تیمارهای شیمیایی، مرحله برداشت و بسته‌بندی بر افزایش طول عمر و برخی صفات کیفی گل بریده گلایل صورتی، رقم آلفرد نوبل
  27. اثر زمان فلمه گیری و سربرداری بر ریشه زایی و کیفیت گل بنت القنسول ( سرخ برگه) Poinsettia Pulcherrima wild
  28. بررسی اثرات چهار پایه بر روی خواص کمی و کیفی ‎۶ رقم پرتغال معرفی شده درشمال ایران
  29. مطالعه تاثیر اتیلن، اتانول، مس و ترکیبات پایه و پیوندک بر جذب و پارادکی کلروز آهن در مرکبات
  30. تاثیر سطوح مختلف هورمون IBA بر ریشه‌زایی و گلدهی دو رقم داوودی (Chrysanthemum morfolium)
  31. بررسی اثرات تاریخ کاشت، تراکم بوته و مقادیر مختلف کود ازته در میزان عملکرد کلم گل بعد از برداشت برنج به عنوان کشت دوم در شرایط آب و هوایی ...
  32. بررسی اثر زمان برداشت میوه بر میزان فلاونوئید هسپریدین در پرتقال‌های محلی و خونی، نارنگی محلی و نارنج در منطقه ...
  33. بررسی اثر بستر کشت، موقعیت فلس و تیمار ایندول بوتیریک اسید بر تکثیر پیاز لیلیوم هیبرید آسیاتیک کولتیوارلورتو (Lilium L.hybrids Cv.Loreto) به روش فلس برداری
  34. کاربرد شیمیایی “کارباریل و NAA” جهت تنک ارقام گلابی شاه‌میوه و دم‌کج در ...
  35. بررسی اثر هورمون IBA بر ریشه‌زایی قلمه‌های نیمه‌خشبی ‎۵ رقم زیتون در شهرستان ...
  36. چگونگی اثر کلشی‌سین بر بنفشه آفریقایی (saintpaulia ionantha)
  37. بررسی صفات رویشی و زایشی دو رقم سیب تجاری گالا و دلباراستیوال بر روی پایه رویشی ۹M در آموزشکده کشاورزی کرج
  38. بررسی اثر سایتوکینین‌ها در تکثیر گیاه موز (Musa-SPP) حاصل از کشت بافت
  39. کشت درون شیشه‌ای گیاه بنت‌القنسول (Euphorbia pulcherrima wild) و ایجاد جهش برای به دست‌آوردن کلو ن های جدید با به کاربردن مواد جهش‌زا، (کلشی‌سین و اشعه ماوراء بنفش و D.M.S
  40. بررسی ریشه زایی پایه مالینگ مرتون MM106 سیب در شرایط In Vitro و In Vivo
  41. بررسی تنوع ژنتیکی کلون های محلی سیر (.Allium sativum. L) ایران
  42. بررسی دلایل ترک خوردگی میوه گیلاس (Cracking) و اثر محلول پاشی کلرور کلسیم (CaCl2) بر این عارضه
  43. ریز ازدیادی پایه مالینگ ۲۶ (m26) و گمی آلماسی به روش درون شیشه‌ای
  44. تاثیر تاریخ کاشت و نوع کولتیوار بر کیفیت و کمیت گل، تولید پداژه و تعداد پداژک گلایل (Gladiolus grandiflorus) در استان بوشهر
  45. بررسی اثر پیش جوانه‌دار کردن غده‌ها در کشت تاخیری سیب زمینی رقم اگریا در منطقه شاهرود
  46. بررسی اثر مالچ پلی‌اتیلن شفاف و مشکی، دور آبیاری بر رشد و عملکرد خربزه (Cucumis melo Inodorus group)
  47. انتخاب بهترین رقم گرده‌زا برای برخی از ارقام تجاری سیب ایرانی
  48. بررسی ریز ازدیادی رز گونه (Rosa Foetida) بومی ایران
  49. بررسی اثر استولون و زمان مصرف کود کامل بر روی رشد زایشی و تولید توت‌فرنگی (Fragaria x ananassa Duch) رقم گاویوتا ...
  50. بررسی اثرات تراکم بوته و عمق کاشت بر صفات کمی و کیفی سیر ...
  51. اثر زمان و غلظت هورمون جیبرلین روی رشد و عملکرد انگور بی‌دانه قرمز و مجلسی
  52. بررسی فیزیولوژیکی برخی عوامل موثر در سال‌آوری زیتون
  53. اثر تاریخ کاشت و طول مدت روز بر گل دهی و کیفیت رویشی و زایشی گل جعفری ...
  54. بررسی عوامل موثر در بهبود کیفیت و کاهش آلودگی پسته به آفلاتوکسین در مرحله پس از برداشت
  55. ریز ازدیادی زیتون با کشت ریزقلمه ...
  56. بررسی اثرات محلول های غذایی با EC های متفاوت در بسترهای مختلف بر کمیت و کیفیت گل بریده در رقم نابلوس در سیستم کشت بدون خاک
  57. بررسی خصوصیات مربوط به روش‌های مختلف کشت و ازدیاد سوسن چلچراغ (Lilium ledebourii) گیاه بومی ایران، و امکان معرفی آن به عنوان محصول جدید زینتی
  58. بررسی اثرات مقدار و زمان مصرف محلول اتفن بر گل دهی بادام (رقم ربیع)
  59. تاثیر بسترهای کشت بدون خاک در رشد فیکوس بنجامین ابلق
  60. بررسی اثر کشت سنتی و هیدرومالچینگ با بسترهای مختلف بر میزان آنتی‌اکسیدان ها در استرس سرمایی دو نوع چمن (چمن آفریقایی و چمن لولیوم)
  61. بررسی مشخصه‌های گیاه شناسی، شیمیایی و باغبانی قره‌قاط و معرفی آن به عنوان یک ریزمیوه و گیاه دارویی جدید ایرانی
  62. بررسی کاربرد پس از برداشت کلرید کلسیم بر کیفیت و عمر انبارمانی میوه توت فرنگی رقم سلوا (Fragaria ananassa Duch. cv. Selva)
  63. بررسی اثر کلرید کلسیم (CaCl2) و واکس (Wax) بر کمیت و کیفیت میوه انار رقم ملس یزدی و گل‌تفت در مراحل مختلف انبارداری
  64. بررسی روش های خشک کردن ارقام تجارتی انگور در منطقه ...
  65. بررسی تنوع ژنتیکی برخی از ژنوتیپ‌های پاکوتاه گزینش شده محلب با استفاده از خصوصیات مرفولوژیک و بررسی امکان تکثیر درون شیشه‌ای آن ها
  66. بررسی اثرات تغذیه برگی با نیتروژن، پتاسیم و بر، روی باردهی و خصوصیات کمی و کیفی انگور رقم Vitis vinifera L.) Thompson seedless)
  67. تاثیر مقادیر مختلف نیتروژن بر عملکرد و تجمع نیترات در چهار رقم کاهو
  68. مطالعه اثر جیبرلیک اسید (GA3) بر روی کیفیت میوه ارقام مختلف گیلاس (سیلیژ، زرد دانشکده، سیاه مشهد، سیاه شبستر و لامبرت)
  69. اثر پیش تیمار اسید جیبرلیک بر روی کیفیت پس از برداشت چهار رقم گیلاس (بینگ، ناپلئون، حاج یوسفی و مشهد)
  70. بررسی تاثیر مقادیر متفاوت نیتروژن و پتاسیم بر روی رشد و نمو و عملکرد و میزان تجمع نیترات در تربچه
  71. بررسی تنوع ژنتیکی در ارقام بومی گیلاس به منظور انتخاب والدین مناسب جهت برنامه‌های به نژادی
  72. بررسی اثرات تیمارهای مختلف شیمیایی جهت افزایش طول عمر گل بریده رز رقم ماروسیا
  73. شناسایی ارقام ... بومی استان ...
  74. اثر سطوح مختلف عناصر درشت مغذی بر روی عملکرد و کیفیت گل ...
  75. اثر هرس، تعداد جوانه و طول شاخه یک ساله بر قدرت باروری و برخی خصوصیات میوه انگور در رقم کشمشی بی‌دانه ...
  76. تاثیر سرما و جیبرلیک اسید بر رشد و گلدهی تاج الملوک (Aquilegia L. Hybrids)
  77. بررسی مقاومت به سرمای جوانه‌های گل چند رقم زردآلوی تجاری در مراحل مختلف فنولوژیکی
  78. بررسی و مطالعه گرده‌افشانی مصنوعی درختان پسته بر روی خصوصیات کمی، کیفی و زودخندانی میوه در سه رقم مهم تجاری ایران (Pistacia vera L)
  79. اثر کسر آبیاری بر کمیت و کیفیت سیب گلدن دلیشز ...
  80. بررسی باز زائی بافت‌های مختلف سانسیوریای ابلق جهت تولید گیاهان مشابه گیاه مادری به روش درون شیشه‌ای (In vitro)
  81. بررسی ریز ازدیادی در انار
  82. انتخاب بهترین گرده افشان برای زیتون رقم کرونایکی در استان ...
  83. بررسی اثر ‎۱) ۱MCP- متیل سایکلوپروپن) روی عمر گلدانی گل بریده میخک رقم تمپو
  84. بررسی ریز ازدیادی در ...
  85. بررسی پتانسیل چند رقم خرمای ایرانی در تولید و باززایی جنین‌های رویشی (در راستای بهینه‌سازی انتقال ژن)
  86. بررسی تاثیر کود سرک نیتروژن و تغذیه برگی بر رشد و عملکرد خیار در کشت پائیزه رقم سوپردامینوس
  87. بررسی تاثیر تیمارهای هورمونی و تنش آبی روی مقاومت به سرمای ارقام مختلف زردآلو در شرایط اقلیمی ...
  88. اثر هورمون های گیاهی و شرایط محیطی بر گیرایی پیوند در گردوی ایرانی Juglans regiaL
  89. بررسی نوع قلمه و غلظت‌های مختلف IBA بر روی ریشه‌دهی گل کاغذی مصری
  90. تاثیر روش خشک کردن و مرحله برداشت بر کمیت و کیفیت اسانس سه ژنوتیپ گل محمدی
  91. بررسی کشت درون شیشه‌ای لاله Tulipa gesneriana CV. Apeldorn به منظور تولید سوخک با استفاده از تیمارهای هورمونی
  92. شناسائی کیفی و کمی اسانس موجود در گیاه Satureja sahendica Bornm و تاثیر عوامل محیطی و بخش‌های مختلف گیاه در کیفیت و کمیت آن
  93. بررسی مکانیسم و میزان خود ناسازگاری و تعیین گرده دهنده مناسب برای بادام رقم مامایی

رشته مهندسی کشاورزی (7 گرایش) - رشته تکنولوژی ماشینهای کشاورزی - اهمیت نو آوری در نگارش پروپوزال.

عناوین پایان نامه فقه و حقوق.

عناوین پایان نامه های ارشد و دکتری فقه و حقوق

آزمون پی تی ای (PTE).

این آزمون نیز مانند آیلتس به دو نوع آکادمیک و عمومی (General and Academic) تقسیم می شود. این آزمون نیز همانند آزمون GMAT توسط موسسه GMAC با همکاری سازمان پیرسون که ناشر کتاب LONGMAN است برگزار می شود. نمرات این آزمون نیز بر اساس استانداردهای تعریف شده ای با نام CEFR تعیین می شوند.

آزمون پی تی ای (PTE) نیز شامل چهار بخش اصلی است که عبارتند از مکالمه (Speaking)، نگارش (writing)، خواندن (Reading) و شنیداری (Listening). این آزمون در 3 ساعت در مراکز تعیین شده از طرف موسسه پیرسون برگزار می شود.

بخش اسپیکینگ و نگارش (Speaking and Writing): این بخش از آزمون پی تی ای (PTE) بین 77 تا 93 دقیقه زمان نیاز دارد و شما می بایست به سوالات اسپیکینگ و نگارش به صورت همزمان پاسخ دهید. برای بخش اسپیکینگ می بایست موارد زیر را انجام دهید. ابتدا باید به صورت مقدماتی و به زبان انگلیسی خودتان را معرفی کنید. در مرحله بعد یک متن به شما داده می شود که می بایست آن را با تلفظ صحیح انگلیسی و با صدای بلند بخوانید.

در بخش بعدی باید یک جمله را به خاطر سپرده و آن را تکرار کنید. از جمله فعالیت های مرتبط با بخش اسپیکینگ، توضیح و تفسیر یک تصویر است که به شما یک تصویر مثلا یک نقاش در حال رنگ کردن ساختمان را نشان می دهند و از شما می خواهند با جزئیات آن را توضیح دهید. همچنین شما باید به یک لکچر گوش دهید و آن را با جزئیات همانطور که شنیده ای تکرار کنید و در نهایت به چند سوال انگلیسی پاسخ دهید.

اما برای بخش نگارش باید دو تسک را انجام دهید. تسک اول این است که باید یک متن تقریبا 500 تا 600 کلمه ای را خلاصه کنید که زمان مورد نیاز برای نگارش متن خلاصه تقریبا 10 دقیقه است و تسک دوم نوشتن انشاء در مورد یک موضوع عمومی است که باید در مدت زمان 20 دقیقه انجام شود.

بخش خواندن (Reading): این بخش از آزمون پی تی ای (PTE) بین 32-41 دقیقه زمان می برد که داوطلب باید به چندین سوال با فرمت های مختلف پاسخ دهد. اولین شکل از سوالات بخش خواندن مربوط به پر کردن جاهای خالی است. داوطلب باید با توجه به متن مورد نظر، جاهای خالی را در سوالات پر کند.

دومین نوع سوالات این بخش چندگزینه ای هستند، بدین معنا که شما باید از میان گزینه های مختلف دو یا چند گزینه را انتخاب کنید. سومین فرم از سوالات این بخش رتبه بندی یا دسته بندی نام دارند. در این نوع از سوالات یک ترتیب تاریخی و زمانی از یک رویداد بیان شده و از شما خواسته می شود به همان ترتیبی که بیان شده است آن را مرتب کنید. لازم به ذکر است که برای این بخش یک زمان 10 دقیقه ای استراحت در نظر گرفته می شود که کاملا اختیاری است.


بخش شنیداری (Listening): بخش لیسنینگ یا شنیداری در آزمون پی تی ای (PTE) حدودا 45-57 دقیقه است و سوالات آن مانند بخش قبلی چندین شکل مختلف را شامل می شود. خلاصه سازی یکی از اشکال سوالات این بخش است که از شما خواسته می شود لکچری که شنیده اید را خلاصه کنید. پر کردن جاهای خالی و سوالات چند گزینه ای نیز می شود.

در حال حاضر آزمون پی تی ای (PTE) به یکی از محبوبترین آزمون ها برای گرفتن پذیرش تحصیلی تبدیل شده است چرا که سطح آسانتری داشته و مورد تایید بسیاری از دانشگاه ها و مراکز آموزشی است. متاسفانه این آزمون نیز همانند آزمون جی مت در ایران برگزار نمی شود و برای شرکت در آن می بایست به کشورهای همسایه مراجعه کنید.

هزینه این آزمون در کشور ترکیه 800 لیر، در امارات 999 درهم، آذربایجان 170 دلار، عراق 217 دلار، اردن 181 دلار، مصر 150 دلار، عمان 222 دلار، عربستان 270 دلار است.

برای ثبت نام در این آزمون باید به سایت www.pearson.com مراجعه کنید. نمره این آزمون بین 10-90 است که نمره 50 آن معادل 6 آیلتس و نمره 65 آن معادل 7 آیلتس شناخته می شود. مدرک آزمون پی تی ای (PTE) همانند تافل و آیلتس 2 سال اعتبار داشته و در صورت اتمام آن باید مجددا اقدام به ثبت نام کنید.

ملاحظات طرح و نوشتن عنوان تحقیق.

عنوان در ابتدای امر مهم ترین قسمت و پر مخاطب ترین بخش تحقیق است لذا بایستی نکات زیر را در انتخاب آن مد نظر قرار داد.

  1. عنوان نباید خیلی مختصر و یا خیلی مفصل و پر واژه باشد.
  2.  تمام محتویات تحقیقات را پوشش داده و در برگیرد.
  3.  یک گزاره ی خبری باشد و حاوی یک خبر یا ادعای مشخصی باشد.
  4.  مکان و زمان و جزئیات مرتبط و مرتب با آن تحقیق را حتما شامل گردد.
  5.  سهل و آسان فهم باشد و از نوشتن واژه های نامفهوم و یا مخفف و یا اصطلاحات غیر متعارف و یا واژه های لاتینی که معادل گویا و درست و دقیق فارسی دارند، پرهیز گردد.

انتخاب موضوع پایان نامه ارشد و رساله دکتری - پیشنهاد عنوان تازه - اشتباهات رایج در پروپوزال نویسی

دوره آموزشی چند تا کامپیوتر یک شبکه !(شبکه های کامپیوتری)Network

mabani network0

دوره آموزشی مبانی شبکه

ﺩﺭﺱ ﺍﻭﻝ- ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﮐﺎﺭ ﻣﯽ‌ﮐﻨﺪ؟

ﻋﻠﯽ ﺭﻏﻢ این که ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻫﻨﻮﺯ ﻳﮏ ﺗﮑﻨﻮﻟﻮﮊﯼ ﺟﻮﺍﻥ ﻭ ﻧﻮﭘﺎ ﺍﺳﺖ، ﺑﻪ ﺳﺨﺘﯽ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻥ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﺭﺍ ﺑﺪﻭﻥ ﺁﻥ ﺗﺼﻮﺭ ﮐﺮﺩ. ﻫﺮ ﺳﺎﻟﻪ ﻣﻬﻨﺪﺳﺎﻥ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﯼ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ ﮐﻪ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻳﮑﭙﺎﺭﭼﻪ ﺑﺎ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﮐﺎﺭ ﻣﯽﮐﻨﺪ. ﺷﺒﮑﻪ ﺍﯼ ﺍﺯ ﺷﺒﮑﻪ ﻫﺎﯼ ﻣﺘﻘﺎﻃﻊ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﺟﻬﺎﻥ ﮐﻪ ﺣﺘﯽ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﺑﻪ ﻓﻀﺎ ﻫﻢ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﻳﺎﺑﺪ. ﺍﻣﺎ ﺍﻳﻦ ﺷﺒﮑﻪ ﻫﺎ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﮐﺎﺭ ﻣﯽﮐﻨﺪ؟

ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ، ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﮐﻤﮏ ﻣﯽﮐﻨﺪ ﮐﻪ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺳﻴﺴﺘﻤﯽ ﺑﺎ ﺩﻭ ﺑﺨﺶ ﺍﺻﻠﯽ ﻧﮕﺎﻩ ﮐﻨﻴﺪ. ﺍﻭﻝ، ﺍﺟﺰﺍﯼ ﺳﺨﺖ ﺍﻓﺰﺍﺭﯼ ﮐﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﻫﺮ ﻧﻮﻉ ﺍﺑﺰﺍﺭﯼ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯽﮔﻴﺮﺩ، ﺍﺯ ﮐﺎﺑﻞ ﻫﺎﻳﯽ ﮐﻪ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺛﺎﻧﻴﻪ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﺗﺮﺍﺑﺎﻳﺖ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺭﺍ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﯽﺩﻫﻨﺪ ﺗﺎ ﮐﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮﯼ ﮐﻪ ﺍﻻﻥ رو به روی ﺷﻤﺎ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺭﺩ. ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﺍﺯ ﺳﺨﺖ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﮐﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺑﺨﺶ ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﯽ ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ، ﺷﺎﻣﻞ ﺭﻭﺗﺮﻫﺎ، ﺳﺮﻭﺭﻫﺎ، ﻣﺎﻫﻮﺍﺭﻩ ﻫﺎ، ﺭﺍﺩﻳﻮﻫﺎ، ﺗﻠﻔﻦ ﻫﺎﯼ ﻫﻮﺷﻤﻨﺪ ﻭ ﺩﻳﮕﺮ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﯼ این چنینی ﺍﺳﺖ. ﺗﻤﺎﻣﯽ ﺍﻳﻦ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎ ﺑﺎ ﻳﮑﺪﻳﮕﺮ ﺷﺒﮑﻪ ﺍﯼ ﺍﺯ ﺷﺒﮑﻪ ﻫﺎ ﺭﺍ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻣﯽﺁﻭﺭﺩﻧﺪ.

ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻳﮏ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﻧﻌﻄﺎﻑ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺎ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﮐﻮﭼﮏ ﺩﺭ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﺸﮑﻴﻞ ﺩﻫﻨﺪﻩ ﻭ ﺍﺿﺎﻓﻪ ﺷﺪﻥ ﻳﺎ ﺣﺬﻑ ﺷﺒﮑﻪ ﻫﺎ ﺩﺭ ﺳﺮﺍﺳﺮ ﺟﻬﺎﻥ ﻣﺮﺗﺒﺎ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺍﺳﺖ. ﺑﺮﺧﯽ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺑﻪ ﺷﮑﻞ ﻧﺴﺒﺘﺎ ﻗﺎﺑﻞ ﻗﺒﻮﻟﯽ ﺍﺳﺘﺎﺗﻴﮏ، ﺍﻳﺴﺘﺎ ﻭ ﺩﺍﺋﻤﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻭ ﺳﺘﻮﻥ ﻓﻘﺮﺍﺕ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ (Backbone) ﺭﺍ ﺗﺸﮑﻴﻞ ﻣﯽﺩﻫﻨﺪ.

ﺩﻳﮕﺮ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﯼ ﻭ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺟﺎﻧﺒﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﺍﻳﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻫﻤﮕﯽ ﺑﻪ ﻫﻢ ﭘﻴﻮﺳﺘﻪ ﻭ ﻣﺘﺼﻞ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﺑﺮﺧﯽ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﻬﺎﯼ ﻧﻘﺎﻁ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺭﻧﺪ؛ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﮐﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ، ﺗﻠﻔﻦ ﻫﺎﯼ ﻫﻮﺷﻤﻨﺪ ﻳﺎ ﺩﻳﮕﺮ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﻫﺎﻳﯽ ﮐﻪ ﻣﺎ ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ ﺑﺮﺍﯼ ﮐﺎﺭ ﺑﺎ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﻴﻢ.

ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﻫﺎﯼ ﺍﻧﺘﻬﺎﯼ ﻧﻘﻄﻪ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﺭﺍ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﮐﻼﻳﻨﺖ ﻳﺎ ﻣﺸﺘﺮﯼ ﻣﯽﮔﻮﻳﻴﻢ. ﻣﺎﺷﻴﻦ ﻫﺎﻳﯽ ﮐﻪ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﮐﺎﺭﺑﺮﺍﻥ ﺭﺍ ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻧﮕﻬﺪﺍﺭﯼ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ ﺳﺮﻭﺭ ﻧﺎﻣﻴﺪﻩ ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ. ﺩﻳﮕﺮ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻧﻮﺩ (Node) ﻧﺎﻡ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﮐﻪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﻘﺎﻁ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﺩﻫﻨﺪﻩ ﻭ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﮐﻨﻨﺪﻩ ﺗﺮﺍﻓﻴﮏ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯽﮔﻴﺮﻧﺪ ﻭ ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺧﻄﻮﻁ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﮐﻪ ﻣﯽﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﻓﻴﺰﻳﮑﯽ ﺑﺎﺷﻨﺪ (ﻣﺎﻧﻨﺪ ﮐﺎﺑﻞ ﻫﺎ ﻭ ﻓﻴﺒﺮﻫﺎﯼ ﻧﻮﺭﯼ) ﻳﺎ این که ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺳﻴﮕﻨﺎﻝ ﻫﺎﯼ ﻣﺎﻫﻮﺍﺭﻩ، ﺗﻠﻔﻦ ﻫﺎﯼ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﻭ ﺑﺮﺝ ﻫﺎﯼ ﻣﺨﺎﺑﺮﺍﺗﯽ ﻳﺎ ﻓﺮﺳﺘﻨﺪﻩ ﻫﺎﯼ ﺭﺍﺩﻳﻮﻳﯽ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺍﻣﻮﺍﺝ ﺑﺎﺷﻨﺪ. ﻫﻤﻪ ﺍﻳﻦ ﺳﺨﺖ ﺍﻓﺰﺍﺭﻫﺎ ﺑﺪﻭﻥ ﺣﻀﻮﺭ ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻡ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺷﺒﮑﻪ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ.

 ﭘﺮﻭﺗﮑﻞ ﻫﺎ (Protocols)

ﭘﺮﻭﺗﮑﻞ ﻫﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺍﯼ ﺍﺯ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﻣﺎﺷﻴﻦ ﻫﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻭ ﺗﮑﻤﻴﻞ ﮐﺮﺩﻥ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺷﺎﻥ آن ها ﺭﺍ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ. ﺑﺪﻭﻥ ﺣﻀﻮﺭ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺍﯼ ﺍﺯ ﭘﺮﻭﺗﮑﻞ ﻫﺎ ﮐﻪ ﻫﻤﻪ ﻣﺎﺷﻴﻦ ﻫﺎﯼ ﻣﺘﺼﻞ ﺑﻪ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻣﻠﺰﻡ ﺑﻪ ﺭﻋﺎﻳﺖ آن ها ﺑﺎﺷﻨﺪ، ﺑﺮﻗﺮﺍﺭﯼ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﻴﻦ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﻧﺨﻮﺍﻫﺪ ﺍﻓﺘﺎﺩ. ﺍﻧﻮﺍﻉ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺎﺷﻴﻦ ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﻓﻬﻤﻴﺪﻥ ﻭ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻳﮑﺪﻳﮕﺮ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ ﻭ ﺣﺘﯽ ﺍﻣﮑﺎﻥ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺑﻪ ﺷﻴﻮﻩ ﻣﻌﻨﯽ ﺩﺍﺭ ﺑﺮﺍﯼ ﻳﮑﺪﻳﮕﺮ ﺭﺍ ﻫﻢ ﻧﺨﻮﺍﻫﻨﺪ ﺩﺍﺷﺖ. ﭘﺮﻭﺗﮑﻞ ﻫﺎ ﻫﻢ ﺷﻴﻮﻩ ﻋﻤﻞ ﻭ ﻫﻢ ﺯﺑﺎﻥ ﻣﺸﺘﺮﮎ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﻣﺎﺷﻴﻦ ﻫﺎ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻣﯽ ﺁﻭﺭﻧﺪ ﺗﺎ آن ها ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺑﺎﺷﻨﺪ. 

ﺧﺐ، ﺣﺎﻻ ﺑﮕﺬﺍﺭﻳﺪ ﻧﮕﺎﻫﯽ ﺩﻗﻴﻖ ﺗﺮ ﺑﻪ ﭘﺮﻭﺗﮑﻞ ﻫﺎ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ ﻭ ﺑﺒﻴﻨﻴﻢ ﮐﻪ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺩﺭﻭﻥ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺑﻪ ﻣﺴﺎﻓﺮﺕ ﻣﯽﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ.

ﻣﺎﻫﻴﺖ ﭘﺮﻭﺗﮑﻞ ﻫﺎ

ﺷﻤﺎ ﺗﺎ ﺑﻪ ﺣﺎﻝ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻ ﻧﺎﻡ ﭘﺮﻭﺗﮑﻞ ﻫﺎﯼ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺑﻪ ﮔﻮﺵ ﺗﺎﻥ ﺧﻮﺭﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﺑﺮﺍﯼ ﻣﺜﺎﻝ ﭘﺮﻭﺗﮑﻞ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺍﺑﺮﻣﺘﻦ ﻳﺎ HyperText Transfer Protocol ﭼﻴﺰﯼ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﺎ ﺑﺮﺍﯼ ﺩﻳﺪﻥ ﻭﺏ ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎ ﺩﺭﻭﻥ ﻣﺮﻭﺭﮔﺮ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﯽﮐﻨﻴﻢ. ﺍﻳﻦ ﻫﻤﺎﻥ HTTP ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺑﺮﺍﺑﺮ ﻫﻤﻪ ﺁﺩﺭﺱ ﻫﺎﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﯽ ﺩﻳﺪﻩ ﻣﯽﺷﻮﺩ. ﺍﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﺗﺎ ﺑﻪ ﺣﺎﻝ ﺍﺯ ﺳﺮﻭﺭ FTP ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﺮﺩﻩ ﺑﺎﺷﻴﺪ، ﭘﺲ ﺑﺎ ﭘﺮﻭﺗﮑﻞ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﻓﺎﻳﻞ ﻫﻢ ﻣﻼﻗﺎﺕ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺍﻳﺪ. ﭘﺮﻭﺗﮑﻞ ﻫﺎﻳﯽ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺍﻳﻦ ﻭ ﺩﻩ ﻫﺎ ﭘﺮﻭﺗﮑﻞ ﺩﻳﮕﺮ ﻳﮏ ﺑﺴﺘﺮ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭﯼ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﻤﺎﻡ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﻳﯽ ﮐﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺑﺨﺸﯽ ﺍﺯ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻧﺪ، ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻣﯽﺁﻭﺭﻧﺪ.

سرفصل دوره آموزشی مبانی شبکه

درس اول- اینترنت چگونه کار می‌کند؟

درس دوم- شبکه خانگی چیست و چگونه کار می‌کند؟

درس سوم- همه چیز درباره آدرس دهی و پیدا کردن یک دستگاه در شبکه کامپیوتر

درس چهارم- آشنایی با سخت افزارهای رایج شبکه

درس پنجم- حقایقی درباره کابل های شبکه

درس ششم- راهنمای راه اندازی شبکه بی سیم خانگی- بخش اول: راه اندازی خط ADSL

درس هفتم- راهنمای راه اندازی شبکه بی سیم خانگی- بخش دوم: خرید مودم ADSL

درس هشتم- تنظیمات امنیتی مودم ADSL- بخش اول

درس نهم- تنظیمات امنیتی مودم ADSL- بخش دوم

درس دهم- شیوه اتصال کامپیوتر به مودم بی سیم

درس یازدهم- به اشتراک گذاری فایل بین کامپیوترها از طریق شبکه بی سیم- گروه های کاری

درس دوازدهم- به اشتراک گذاری فایل ها بین کامپیوترها از طریق شبکه بی سیم- اشتراک پوشه ها

درس سیزدهم- به اشتراک گذاری فایل ها بین کامپیوترها از طریق شبکه بی سیم- اشتراک ابزارهای جانبی

درس چهاردهم- به اشتراک گذاری فایل بین کامپیوتر و ابزارهای اندرویدی یا iOS از طریق شبکه بی سیم

درس پانزدهم- دراپ باکس چیست؟

درس شانزدهم- اشتراک گذاری محتوا به کمک دراپ باکس

درس هفدهم- نکات و ترفندهای کاربردی دراپ باکس

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

عناوین پایان نامه زبان انگلیسی- ادبیات

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته زبان انگلیسی- ادبیات:
  1. تأثیر خلاقیت بر یادگیری واحدهای نحوی
  2. مطالعه‌ و مقایسه‌ اجتماعی‌– پراگماتیک‌ تعارف‌ در زبان های‌ انگلیسی‌ و فارسی‌
  3. گزینش واژگان در کتاب های انگلیسی دوره راهنمایی تحصیلی
  4. تحقیق‌ روش های‌ درخواست‌ والدین‌ از فرزندان‌ در بین‌ افراد یک‌ زبانه‌ (فارسی‌ زبان‌) و افراد دو زبانه ‌(ارامنه‌): پژوهشی‌ مقابله‌ای‌ در زمینه‌ پراگماتیک‌ کاربردی‌
  5. بررسی رابطه بین مهارت زبان فارسی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ارامنه در مقایسه با دانش آموزان فارسی زبان (در اصفهان)
  6. اثر سوال و جواب قبل از تدریس متن بر روی فهم دانشجویان از درس موردنظر
  7. بررسی روش نوین درارتقاء انتقال یادگیری از زبان مادری به موقعیت های مشابه یادگیری واژگان در زبان دوم
  8. بررسی‌ وجود توانش‌ منظور شناختی‌ زبان‌ در فراگیران‌ بزرگسال‌ زبان‌ خارجی‌
  9. عوامل انسجام و درک مطلب
  10. بررسی مقطعی عملکرد زبان آموزان در خواندن متون تخصصی و عمومی
  11. تاثیر تدریس گونه های کلامی بیان و بدیع در درک متون پزشکی و فنی مهندسی
  12. بررسی مقایسه ای کنشی گفتاری «درخواست» در دو زبانه های ارمنی و بومی زبانان فارسی از دیدگاه جامعه شناسی زبان و منظورشناسی
  13. نقش عوامل غیرمنتظره در متن و تاثیر آن در حفظ یادآوری اجزاء متن
  14. بررسی تاثیر نسبی واژگان و نکات دستوری بر درک مطلب
  15. افزایش عکس العمل منفی
  16. بررسی الگوهای معنایی و ساختاری تعاریف و پاسخ های تعاریف فارسی
  17. بررسی دانش واژگانی زبان مادری و تاثیر در روند یادگیری واژگان زبان دوم
  18. بررسی‌ جامعه‌– زبانشناسانه‌ رویداد پوزشی‌ فارسی‌ در چارچوب‌ واژه‌ها معنا و ساختارهای‌دستوری‌ موجود در استراتژی های‌ پوزش‌ فارسی‌ و پیامدهای‌ آموزشی‌ آن‌
  19. واحدهای پردازشی در بیان جملات زبان انگلیسی «مطالعه اغلاط فراگیران زبان های خارجی»
  20. مشکل نگارشی یا مشکل زبانی؟
  21. مشکلات‌ ساختاری‌– بافتاری‌ دانشجویان‌ رشته‌ زبان‌ انگلیسی‌، مقطع‌ کارشناسی‌، در انشاء انگلیسی‌
  22. رابطه جنس و سن با ادب مطالعه بین فرهنگی
  23. اختلاف‌ بین‌ زبان‌ گفتاری‌ و نوشتاری‌ دانشجویان‌ ایرانی‌ که‌ انگلیسی‌ را به‌ عنوان‌ زبان‌ دوم‌ یاد می‌گیرند
  24. نقش‌ دو زبانکی‌ در یادگیری‌ واژگان‌ زبان‌ دیگر
  25. بررسی مشکلات بیانی-کلامی در متون علمی: مقایسه درون‌ زبانی‌ و بین‌ زبانی‌ از درک‌اطلاعات‌ صریح‌ و تلویحی‌ به‌ زبان های‌ انگلیسی‌ و فارسی‌
  26. روش مرحله ای نوشتار در آموزش نگارش انگلیسی
  27. کاربرد و تجزیه‌ و تحلیل‌ عناوین‌ خطابی‌ درآثار نمایشنامه‌ نویسان‌ ایرانی‌
  28. تاثیر دانش‌ فرهنگی‌ به‌ عنوان‌ پیش‌ سازمان‌ دهنده‌ در خواندن‌ و درک‌ مفاهیم‌
  29. تاثیر ساده‌ سازی‌ درون‌ داد از نظر ساختار نحوی‌ و متغیرهای‌ زمانی‌ بر ادارک‌ شنیداری‌ بین‌ سطوح‌ مختلف بسندگی‌ زبانی‌
  30. بررسی‌ نقش‌ سن‌، جنسیت‌ و آموزش های‌ قبلی‌ دانشجویان‌ رشته‌ زبان‌ انگلیسی‌ در موفقیت‌ آنان‌ در فراگیری‌ زبان‌
  31. ساختمان‌ نهاد جمله‌ در متون‌ توضیحی‌ و توصیفی‌: مطالعه‌ دستگاهی‌– کارکردی‌ مدخل های‌دایره‌المعارف های‌ کودکان‌ و بزرگسالان‌
  32. تاثیر لغات فنی در درک لغات نیمه فنی و غیرفنی فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم در متون انگلیسی تخصصی
  33. بررسی مقابله ای رابطه ارجاع دوگانه در متون درسی دانشگاهی انگلیسی و فارسی
  34. تاثیر تصحیح فوری خطاها و تصحیح همراه با تاخیر خطاها در روی یادگیری زبان آموزان انگلیسی
  35. نقش جنسیت و موقیت اقتصادی اجتماعی بر استراتژی های نشان، دادن ادب مطالعه بین فرهنگی
  36. تجزیه و تحلیل بین فرهنگی تعارف در زبان های انگلیسی و کردی و کاربردهای آموزشی آن
  37. بررسی نشانه های تردید در گفتگوی آنی انگلیسی زبان ها و یادگیرندگان انگلیسی
  38. اثر مطالعه “خلاصه متن” در فهم متون خارجی
  39. انتقال پذیری استراتژی های ” امتناع” از زبان اول به زبان دوم “مطاله ای منظور شناختی”
  40. تاثیر خودکار کردن جزء تلفظی بر درک مطلب و سرعت خواندن” مطالعه ای در زمینه روانشناختی زبان”
  41. تاثیر متن‌ زمینه‌ بر یادگیری‌ لغت‌ در زبان‌ دوم‌
  42. بررسی پدیده تمجید در کلام نوشتاری (سبک نگارش نامه) و نقش جنسیت در آن
  43. تاثیر روش اندازه گیری بر مقادیر به دست آمده از توانش خواندن و درک مفاهیم
  44. بررسی نقش تاملی و تکانشی بودن دانشجویان رشته زبان انگلیسی در موفقیت آنان در فراگیری زبان خارجی
  45. تاثیر ساده‌ کردن‌ متون‌ از نقطه‌ نظر ساختاری‌ واژگانی‌ و ارجاعی‌ و تاثیر آن‌ بر درک‌ مطلب‌ متون‌ خواندنی‌
  46. دوزبانگی‌ و یادگیری‌ دستور زبان‌ انگلیسی‌ به عنوان‌ زبان‌ خارجی‌
  47. فمینیزم و ارزیابی درکت شعر
  48. مقایسه تاثیر دو نوع خواندن متون (خواندن همراه با تمرین در مقابل خواندن تنها) بر یادگیری لغت در زبان دوم
  49. دست برتری و یادگیری زبان خارجی پژوهشی در مورد یادگیری زبان خارجی (انگلیسی) دانش آموزان ایرانی از دیدگاه شبکه های عصبی
  50. تاثیر زبان مادری بر روی فراگیری لغت در زبان بیگانه
  51. تاثیر سوالات ساختاری و ادراکی بر درک مطلب زبان آموزان
  52. انتقال مفاهیم منظور شناسی در کنش زبانی دانشجویان ایرانی
  53. تاثیر طبقه بندی کلمات بر یادگیری واژگان
  54. همبستگی متنی و انسجام متنی در نوشتار دانشجویان زبان انگلیسی در ایران
  55. روش موازی و غیرموازی در نوشتار زبان انگلیسی
  56. انتقال مفاهیم منظور شناختی (شیوه های حفظ وجهه در جواب به شکوه های اتهام برانگیز) بر دانشجویان سطح پیشرفته زبان انگلیسی
  57. فرضیه های توانش زبانی درآموزش زبان (توانش واحد و توانش تفکیک پذیر)
  58. اثر توضیح داده های مقابله ای در یادگیری زبان خارجی
  59. نوع برخورد با واژگان و تاثیر آن بر یادگیری واژگان اصلی انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی
  60. بررسی به کارگیری کلیدهای نحوی و معنایی در خواندن متون انگلیسی و فارسی توسط دانش آموزان دبیرستانی
  61. بررسی فرضیه سلسله مراتب ساختاری یادگیری جمله واژه های موصولی انگلیسی برای یادگیران ایرانی
  62. تاثیر ارائه مفاهیم زیربنایی استعاری افعال مرکب بر یادگیری این افعال
  63. تحلیل نیازهای گفتمانی و صوری دانشجویان روانشناسی و جامعه شناسی
  64. تبدیل مقوله ای دستوری در ترجمه های ادبی: بررسی اسم معنا در «پیرمرد و دریا»
  65. رابطه بین دانش تخصصی معلمین زبان انگلیسی و موفقیت دانش آموزان راهنمایی در یادگیری زبان انگلیسی
  66. رابطه بین پیشرفت تحصیلی یادگیرندگان ایرانی زبان انگلیسی و نگرش آن ها نسبت به زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی
  67. کلیشه های بیانی زبان دوم و فرضیه ساختار خلاق در فراگیری زبان دوم: حالت نحوی ضمایر پرسشی
  68. نقش جنسیت در شناسایی استعاره و مجاز در متون ادبی
  69. مشاهده و توصیف خطاهای پایا در ساخت زمان افعال انگلیسی در میان دانشجویان ایرانی که به تحصیل زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی مشغولند
  70. تاثیر بازشویی امتحان کنکور بر روش تدریس و شیوه ارزشیابی معلمان زبان انگلیسی در ایران
  71. فنون آموزش بر اساس خصیصه های روانشناختی: بررسی ارتباط بین سبک یادگیری وابستگی/ استقلال میدانی و آموزش دستور زبان به صورت یکپارچه در متن/ مجزا
  72. رویکرد دبیران زبان انگلیسی در تدریس مهارت خواندن: مقایسه ای بین تاکید بر معنی و تاکید بر قواعد
  73. تجزیه و تحلیل مقابله ای ساختار داستان های کوتاه فارسی و انگلیسی و کاربرد آن در تدریس نگارش به زبان انگلیسی
  74. رابطه متغیر شناختی استقلال/ وابستگی میدانی با خواندن و درک مطلب زبان انگلیسی
  75. تأثیر انواع بازخوردهای اصلاحی تعاملی و غیرتعاملی بر پیشرفت دانش دستور شفاهی در زبان دوم
  76. بررسی نقش آموزش صریح راهکارهای ارتباطی بر پیشرفت مهارت های محاوره ای فراگیران زبان دوم در سه سطح مبتدی، میانه و پیشرفته
  77. معانی مجازی اسامی حیوانات : تعبیر مفاهیم استعارات و تشبیهات در درک متون انگلیسی
  78. تأثیر تقویت داده ها در فراگیری قواعد ساختاری زبان انگلیسی
  79. ارتباط بین سر فصل های درسی گرایش های دبیری، مترجمی و ادبیات انگلیسی و توانایی عمومی زبان دانشجویان
  80. تأثیر تولید زبان بر انگیزش آگاهی و یادگیری زبان دوم
  81. تجزیه و تحلیل پیام های الکترونیکی: دریچه ای نو به سوی نگارش تخصصی (بررسی نامه های مبادله شده بین متخصصین رشته آموزش زبان انگلیسی)
  82. تأثیر تدریس راهبردهای تقویت حافظه و میزان فراگیری لغات انگلیسی در بین دانش‌آموزان ایرانی
  83. تاثیر نوع کلام بر مهارت تکلم در زبان انگلیسی
  84. تجزیه و تحلیل گفتمانی و صوری سیاق کلام در پست الکترونیکی: بررسی مقابله ای پیام های پست الکترونیکی بین متخصصین گروه های زبان انگلیسی و زیست شناسی
  85. ارتباط میان درک یک نوشته و دانش واژگان همنشین
  86. نقش ضبط مکالمه دو نفری و گفتار تک نفری در روان صحبت کردن و یا صحیح صحبت کردن زبان خارجی
  87. بررسی رابطه بین هوش درون گرایی/برون گرایی و تأثیر آن بر مهارت گفتاری در زبان خارجی
  88. خطاهای معنایی در نوشته های زبان آموزان ایرانی
  89. خواندن متون اینترنتی: فصلی نوین در خواندن زبان های خارجی
  90. بررسی درک جملات با کلمات پرسشی چندگانه (دوگانه) انگلیسی توسط انگلیسی و فارسی زبانان
  91. مطالعه مقدار اضطراب و پنداشت از خود فراگیران ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در تمرین های ارتباط شفاهی
  92. تغییرات در فرایند وضوح در ترجمه از زبان انگلیسی به زبان فارسی
  93. نقش یادگیری ضمنی دستور زبان از طریق درک مطلب
  94. بررسی دیدگاه فراگیران انگلیسی با عنوان یک زبان خارجه پیرامون نقش دانش قبلی در خواندن و درک مفاهیم
  95. انگیزه (Motivation) دانشجویان دانشگاه اصفهان در یادگیری زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی در ایران
  96. بررسی روایی و قدرت تمیز آزمون تک (C-Test) در سنجش توانایی جامع زبان برای فراگیران زبان انگلیسی ایران
  97. بررسی مقایسه ای سه نوع تست دیکته به عنوان شاخص های اندازه گیری مهارت شنیداری و بسندگی زبانی
  98. جایگاه ضمایر موصولی و ضمایر تکرار در زبان بینابینی فارسی زبانانی که در بزرگسالی انگلیسی یا آلمانی را فرا می گیرند
  99. دانش فراکلامی و استفاده از آن در نوشتار زبان آموزان ایرانی
  100. تأثیر کاربرد استراتژی‌های یادگیری زبان بر تقویت مهارت شنیداری زبان‌آموزان
  101. بررسی مقابله ای عناوین روزنامه های انگلیسی و فارسی و کاربرد آن در ترجمه
  102. یادگیری افعال روانشناختی در زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم/سوم توسط فارسی زبانان تک زبانه و عرب زبانان ایرانی دو زبانه
  103. تبادل معنا و توجه در فضای مجازی: تاثیر گپ اینترنتی در فراگیری زبان دوم
  104. مقایسه تأثیر پیش تدریس دستور زبان و واژگان بر خواندن و درک مفاهیم فراگیران ایرانی را به عنوان یک زبان خارجه فرا می گیرند: خواندن از دید گاه تئوری طرح واره ها
  105. بررسی نقش متفاوت انواع ابزار انسجام در خواندن و درک مطلب دانشجویان زبان انگلیسی
  106. کمال گرایی و کنش زبانی: ارتباط میان کنش زبانی زبان آموزان و تمایلات کمال گرایانه شان
  107. بررسی میزان خطاهای زبان آموزان فارسی زبان در کاربرد کلمات هم نشین دستوری و واژگانی
  108. میزان استاد محوری در مقایسه با دانشجو محوری کلاس های درسی زبان انگلیسی
  109. بررسی رابطه میان آگاهی از ساختار متون گزارشی و یادآوری اطلاعات موجود در آن ها
  110. بررسی نقش های متفاوت لغات محتوایی و دستوری در خواندن زبان انگلیسی
  111. یادگیری لغت به صورت ضمنی از طریق خواندن داستان کوتاه برای تفریح و سرگرمی
  112. فرسایش واژگان زبان دوم: بررسی الگوهای فراموش نشده پس از وقفه در آموزش
  113. تضادهای همایی در ترجمه اصطلاحات انگلیسی- فارسی توسط فراگیران زبان دوم و سوم
  114. بررسی تاثیر دو شیوه نگارشی مستقیم نویسی و نوشتن ترجمه ای در نگارش زبان آموزان ایرانی
  115. رمز گردانی در حین نگارش به زبان دوم
  116. طراحی و بررسی خودآزمایی خرد محور
  117. تاثیر روش وظیفه محور زبان بر یادگیری ساختارهای نشانگر وجود در زبان انگلیسی
  118. تأثیر استراتژی های یادگیری زبان بر روی رشد مهارت خواندن
  119. بررسی شناخت محور زبان گردانی در عملکرد نوشتاری فراگیران ایرانی زبان دوم
  120. تجزیه و تحلیل مقابله ای استفاده از ترفندهای طفره زبانی در مقالات تحقیقی به زبان های انگلیسی و فارسی: نقش زبان و فرهنگ بر انتخاب گونه های طفره ها در رشته های تحصیلی مختلف
  121. نقش برونداد مفهوم در تولید برونداد تصحیح شده: بررسی فراگیران ایرانی زبان انگلیسی
  122. تاثیر روش های برجسته سازی بر یاد آوری لغات ناشناخته
  123. بررسی تشابه شاخص زبانی “توالی واژگانی” بین زبان های اول و سوم: مطالعه ای بر روی صفات وصفی مستقیم در مازندرانی و انگلیسی
  124. ارتباط بین نشانه های گفتاری، درک مطلب و مهارت زبانی دانشجویان ایرانی
  125. محدودخوانی با تأکید بر افعال کمکی مجهول: پذیرش ساختار زبانی و درک مطلب در میان دانش‌آموزان ایرانی در مقطع دبیرستان
  126. بررسی تاثیر همراهی شنود با بافت تصویری بر گسترش درک شنیداری در زبان آموزان ایرانی
  127. تاثیر آموزش دانش فراکلامی بر خواندن و درک مطلب زبان آموزان در زبان آموزان در زبان دوم
  128. بررسی و تجزیه و تحلیل خطایی ترجمه متون تجاری فارسی به انگلیسی از دیدگاه آموزشی
  129. بررسی سازه روایی آزمون FCE بخش خواندن و درک مطلب برای فراگیران زبان انگلیسی در ایران
  130. بررسی ارتباط بین نوع اصطلاح، مهارت زبانی زبان آموزان ایرانی، و عملکرد آن ها در آزمون های اصطلاحات
  131. تاثیر انواع بازخوردهای تصحیحی بر غلط های دستوری در نوشتار انگلیسی دانش آموزان پیش دانشگاهی
  132. بررسی تاثیر تقویت داده ها بر فراگیری کلمات همنشین دستوری از سوی زبان آموزان متوسط ایرانی
  133. تاثیر یادگیری وابسته/غیروابسته روی عملکرد دانشجویان ایرانی در رابطه با زیر مهارت های درک مطلب شنیداری
  134. تاثیر تصحیح شفاهی اشتباهات توسط معلم و یا توسط همدرسان بر دانش خودآگاه و ناخودآگاه زبان آموزان ایرانی در مورد تک واژه سوم شخص مفرد– s و تک واژه با قاعده زمان گذشته– ed
  135. ارزیابی نقش عمق و گستره دامنه لغات در خواندن و درک مفاهیم در فراگیران زبان انگلیسی در ایران
  136. تاثیر انگیزه و نوع زبان مورد یادگیری بر استفاده از استراتژی های آموزش زبان
  137. تشخیص و ساختن مرزهای بند در نوشتار توضیحی فراگیران زبان انگلیسی در ایران
  138. بررسی خطاهای رشد در مقابل خطاهای مانا در نگارش توضیحی زبان آموزان ایرانی
  139. تأثیر یادگیری تصادفی واژگان بر حفظ و یادگیری آن ها توسط زبان آموزان ایرانی
  140. رابطه بین عمق و دامنه دانش لغوی و سهولت و موفقیت در استنتاج لغات زبان دوم
  141. بررسی مقابله ای کنش گفتاری معذرت خواهی در زبان آموزان فارسی و کردی با ساختار مشابه در انگلیسی
  142. تغییر نمود وضعی کلمات با دیدن متن گفتار های آنی: بررسی تأثیر دیدن انواع مختلف فیلم های زیر نویس شده بر عملکرد زبان آموزان پیشرفته در تکلیف زبانی ارزیابی وضعی و تست فراخوانی فعال لغت
  143. فرمت سؤالی چند گزینه‌ای و چند گزینه‌ای درست- نادرست: یک مقایسه بین دو نسخه از یک آزمون مشابه از امتحانات ورودی دانشگاه های دولتی ایران
  144. بررسی دانش ایمیل نویسی در زبان آموزان ایرانی: تأثیر فاصله ی اجتماعی و صمیمیت بر رسمیت ایمیل های ارسال شده
  145. تاثیر بررسی نقش متفاوت انواع ابزار انسجام در نوشتار استدلالی زبان آموزان پیشرفته ایرانی
  146. تأثیر آموزش صریح نشانه های فراگفتمانی بر عملکرد نوشتاری فراگیران زبان خارجی
  147. بررسی تاثیر انگیزش و نگرش بر مهارت گفتاری در محیط های علمی: مطالعه موردی دانشجویان ایرانی
  148. تاثیر آموزش زبان در متن از طریق تکالیف آموزشی پیرامون شعر و سرودهای انگلیسی بر یادگیری و به خاطر سپاری دستور زبان: مطالعه موردی زبان آموزان ایرانی

رشته زبان انگلیسی - چیستی ترجمه - ویژگی های پروپوزال صنعتی

عناوین پایان نامه مهندسی برق- الکترونیک.

عناوین پایان نامه های ارشد و دکتری مهندسی برق- الکترونیک

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مهندسی برق گرایش الکترونیک:
  1. طراحی یک جمع کننده ی جدید با مصرف توان پایین با استفاده از مالتی پلکسر برگشت پذیر
  2. طراحی حافظه ی دیکدری با مصرف انرژی پایین برای سیتم های با ولتاژ بسیار کوچک
  3. طراحی مدارهای VLSI با استفاده از منطق سه به جای منطق باینری
  4. آنالیز و مدل سازی لیزرهای تابش کننده عمو بر سطح کاواک (وکسل)
  5. افزایش توان خروجی نوری تک مد در لیزرهای تابش کننده عمو بر سطح کاواک
  6. طراحی تقویت کننده امپدانس انتقالی (TIA) کم مصرف و پهنای باند بالا در تکنولوژی ۰٫۱۸ µm CMOS
  7. طراحی بهینه ی تقویت کننده محدود کننده ی بدون استفاده از سلف (Inductor-less Limiting Amplifier)
  8. طراحی تقویت کننده ی کم نویز (LNA) با پهنای باند بالا و بدون استفاده از سلف
  9. طراحی مدارهای منطقی برگشت پذیر در منطق سه، با استفاده از ترانزیستورهای نانولوله ای کربنی
  10. طراحی یک VCO با پهنای باند بسیار بالا در تکنولوژی ۰٫۱۸ µm CMOS
  11. آنالیز و بررسی لیزرهای تابش کننده عمود بر سطح کاواک یا VCSEL شامل چاه های کوانتومی
  12. مدل سازی اثر انتقال حامل در چاه های کوانتومی
  13. محصور کردن فوتون در ابعاد کوانتومی با استفاده از موجبرهای پلاسمونیکی
  14. طراحی مالتی پلکسر سه سطحی برگشت پذیر با ترانزیستورهای نانولوله ای کربنی با مصرف توان بسیار پایین
  15. طراحی مدارات دیجیتالی توان پایین با منطق چند سطحی (Multi-valued Logic)
  16. طراحی جدید برای طراحی مدارهای VLSI با هدف نشتی پایین و سطح تراشه ی کوچک
  17. طراحی مدار ضرب کننده با مصرف توان پایین با تکنولوژی CMOS
  18. طراحی مدار ضرب کننده با سرعت بالا و مصرف توان پایین با ترانزیستورهای نانو لوله ای کربنی
  19. کمینه کردن نشتی در طراحی مدار جمع کننده ی کامل با تکنولوژی CMOS
  20. بررسی مقاومت های حافظه دار (Memristors) در طراحی VLSI
  21. بهینه کردن مصرف توان و تاخیر در طراحی جمع کننده ی کامل بر پایه ی CMOS
  22. بررسی اثر افزودن ناخالصی در رزوناتورهای حلقوی نوری سیلیکانی
  23. بررسی خواص نوری نانولوله های کربنی
  24. شبیه سازی و مدل سازی ترانزیستورهای نانولوله ای کربنی CNTFET
  25. بررسی و شبیه سازی اثر بالستیک در افزاره های نانو الکترونیکی
  26. تشخیص پلاک خودرو با استفاده از پردازش تصویر
  27. طراحی آشکار ساز گرافنی کارآمد با استفاده از نرم افزار متلب
  28. محصور کردن فوتون در ابعاد نانو با استفاده از موجبرهای پلاسمونیکی
  29. طراحی گیت های منطقی چند سطحی با استفاده از ترانزیستورهای نانو لوله ای کربنی
  30. مدل سازی ممریستور برای کاربردهای نانوالکترونیک آینده
  31. طراحی تقویت کننده های نوری برای کاربردهای مجتمع سازی در ابعاد نانو
  32. طراحی مالتی پلکسر سه سطحی برگشت پذیر با ترانزیستورهای نانو لوله ای کربنی با مصرف توان بسیار پایین
  33. طراحی مدارات دیجیتالی توان پایین با منطق چند سطحی (Multi-valued Logic)
  34. طراحی تقویت کننده ی کم نویز (LNA) با پهنای باند بالا و بدون استفاده از سلف
  35. طراحی مدار مرجع گاف انرژی (Band gap Reference) مد جریان با مصرف توان پایین با تکنولوژی CMOS
  36. بررسی موجبرهای پلاسمونیکی (Plasmonic Waveguides) برای کاربردهای مخابرات نوری با سطح تجمع پذیری بالا
  37. بهینه سازی مصرف انرژی در شبکه های حسگر بی سیم
  38. بررسی کار آمدی نانو لوله های کربنی و گرافن در مدارات فشرده مدرن در تراشه های مدرن
  39. طراحی موجبرهای پلاسمونیک با استفاده از روش finite partial element method
  40. طراحی تقویت کننده های کم توان و کم نویز (LNA)
  41. طراحی انواع مبدل های آنالوگ به دیجیتال (ADC)
  42. طراحی Transmitter کم توان برای مصارف پزشکی
  43. طراحی مدار ضرب کننده با مصرف توان پایین با تکنولوژی CMOS
  44. کمینه کردن نشتی در طراحی مدار جمع کننده ی کامل با تکنولوژی CMOS
  45. بهینه کردن مصرف توان و تاخیر در طراحی جمع کننده ی کامل بر پایه ی CMOS
  46. طراحی یک جمع کننده ی جدید با مصرف توان پایین با استفاده از مالتی پلکسر برگشت پذیر
  47. طراحی مدارهای VLSI با استفاده از منطق سه به جای منطق باینری
  48. طراحی و شبیه سازی ضرب کننده آنالوگ با پهنای باند عریض و مصرف پایین با استفاده از تکنولوژی ۰٫۱۸ µm CMOS
  49. طراحی تقویت کننده ی امپدانس انتقالی (TIA) کم مصرف با نرخ داده ی ۵ Gb/s در تکنولوژی ۰٫۱۸ µm CMOS برای کاربردهای مخابرات نوری
  50. طراحی بهینه ی تقویت کننده ی محدود کننده ی بدون استفاده از سلف (Inductor-less Limiting Amplifier) برای کاربردهای مخابرات نوری
  51. بررسی، آنالیز و شبیه سازی لیزرهای تابش کننده عمود بر سطح کاواک یا وکسل (VCSEL)
  52. - Analysis and modeling of Vertical Cavity Surface Emitting Lasers
  53. - Solar Based Advanced Water Quality Monitoring System Using Wireless Sensor Network.
  54. - Solar Powered Automatic Rain Operated Wiper.
  55. - Powered Wireless Sensor Networks.
  56. - Design of Simple Solar Charger Circuit for Mobiles.
  57. - Self-Powered Solar Data Logger.
  58. - Quasi-Z-Source Solar Inverter Fed BLDC Drive.
  59. - Tunable laser spectroscopy and sensing, including cavity-enhanced techniques and heterodyne/homodyne detection.
  60. - Active standoff and remote sensing, including LIDAR and multi/hyperspectral imaging.
  61. - Spectroscopy and sensing using broadband laser sources and frequency combs.
  62. - Micro and nano-optical sensors, including MEMS and integrated waveguide devices.
  63. - Fiber-based sensors for detection of chemicals (gas, liquid) or physical properties (temperature, pressure, strain, etc.).
  64. - Optical sensors for biological and medical applications.
  65. - Raman, SERS, CARS, Brillouin, and fluorescence sensing.
  66. - Optical microscopy combined with chemical or physical sensing.
  67. - Active optical sensing of solids, liquids, gases, plasmas, and mixed material systems.
  68. - Design of Solar Inverter Circuit for Homes.
  69. - Solar Tracking Solar Panel Using ATMEGA8 Controller.
  70. - Implementation of Solar Battery Charger Circuit.
  71. - Solar Power Based Water Heater.
  72. - Solar Energy Based Cooker.
  73. - Maximum Power Point Tracking for Low Power Photovoltaic Solar Panels.
  74. - Solar Powered Auto Irrigation System.
  75. - Solar Powered Coir Provostor.
  76. - Solar Powered LED Street Light with Auto Intensity Control.
  77. - GSM-Based Flexible Calling System for Coal Mining Workers.
  78. - Design of Solar Powered Night Lamp Circuit.
  79. - Solar Energy Measurement System.
  80. - Farmer Friendly Solar Based Electric Fence for Rural Agriculture.
  81. - Development of Dual-Axis Solar Tracking using Arduino with Lab VIEW.
  82. - Beam Circuit Solar Engine.
  83. - PIC Micro-controller Based Solar Water Heating System.
  84. - Portable Solar Powered Radio.
  85. - Flashlight Controlled Solar Powered Robot using Arduino.
  86. - Design of Solar Electric Bicycle.
  87. - A Hybrid Wind-Solar Energy System.
  88. - Solar Based Wireless Power Transfer.
  89. - Wearable Solar Based Cool Cap.
  90. - A Project on Solar Chimney.
  91. - Solar powered Induction Motor Driven Water Pump Operating on a Desert Well.
  92. - Solar Based High Efficient Vacuum Cleaner.
  93. - Solar Powered Path Finding Vehicle.
  94. - Solar Power Based Industrial Boiler Controller.
  95. - Solar Charging Handbag.
  96. - High Efficiency Photovoltaic Source Simulator with Fast Response Time.
  97. - Solar Powered Automated Fertigation Control System for Cultivation in Green House.
  98. - Series & Parallel Solar Circuit Modeling and Analysis
روش های رفرنس دهی در تحقیق - Ieee - Vancouver

آینده‌پژوهی ایران

آینده پژوهی ایران یکی از گزارش های بسیار با ارزش و کاربردی تهیه شده توسط تیمی قوی از پژوهشگران رسانه تخصصی "آینده بان" است. هر ساله این رسانه تخصصی و فعال در حوزه پژوهش به مطالعه سناریو ها و مسائل احتمالی پیش روی جامعه و کشور پرداخته و با نظر سنجی و گردآوری داده های متنوع از مخاطبان در جامعه اقدام به تهیه و ارائه یک گزارش کاربردی با نام آینده پژوهی می کند. رسانه تخصصی آینده بان با هدف ساخت آینده ای بهتر برای مردم شریف ایران اقدام به پایش و بررسی اخبار و رویدادهای معطوف به آینده کشور می کند که ممکن است بر زندگی و فعالیت های مردم عادی تاثیرگذار باشد. یکی از توانمندی های پژوهشی آینده بان این است که توانسته است گزارش آینده پژوهی را با توجه به نیاز جامعه به زبان ساده و کاملا قابل فهم و از طرف دیگر کاملا کاربردی برای متخصصان و محققان تهیه و تدوین نماید. بر اساس تعریف ارائه شده توسط تیم تخصصی آینده بان، این رسانه تخصصی تنها با هدف ارائه گزارش و پژوهش علمی برای آینده شکل نگرفته است بلکه قصد دارد دیدگاه آینده نگری را در جامعه نهادینه کرده و یک ارتباط منطقی بین پژوهش های علمی و آینده ایران ایجاد کند. این تیم تخصصی برای اولین بار فعالیت پژوهشی خود را در اسفند ماه 1392 مصادف با اول مارس 2014 "روز جهانی آینده" آغاز کرد. برای اولین بار با موافقت بسیاری از سازمان های مردم نهاد و جوامع بین المللی در سال 2012 برای پاسداشت خدمات ارزنده دانشمندان و کارشناسان برای تغییر زندگی مردم در جهتی مثبت و فراهم آوردن شرایط بهتر برای آینده یک روز با نام روز جهانی آینده در نظر گرفته شد. این روز یکم مارس 2012 مصادف با 10 اسفند 1390 درنظر گرفته شد و از آن پس هرساله بسیاری از دانشمندان و پژوهشگران مطالعات برجسته و تاثیرگذار در آینده جوامع را در همایش ها و مجامع بین الملل مطرح کرده و به بحث و بررسی می گذارند.

آینده‌پژوهی ایران در سال ۱۳۹۳
اولین گزارش پژوهشی آینده بان درباره وضعیت سیاسی، اقتصادی و اجتماعی ایران در سال 1393 منتشر گردید و در آن لیستی از چالش هایی که ممکن است جامعه ایران را تحت تاثیر قرار دهد، منتشر شد. بر اساس تحقیقات انجام گرفته توسط نخبگان و محققان تیم علمی آینده بان، از میان هزارن فاکتور مختلف داخلی و خارجی که می توانند برای جامعه ایران در سال 1393 تاثیر گذار باشند، تنها 10 مسئله عمده به عنوان چالش پیش روی ایران شناسایی و دسته بندی شدند. تمامی این فاکتورها با بررسی دقیق توسط محققان و با نظرسنجی عمومی از مخاطبان در جامعه گردآوری و تهیه شدند. این 10 چالش به ترتیب اهمیت عبارتند از تعیین تکلیف پرونده هسته ای، تشدید تنش های سیاسی و نزاع قدرت، تداوم تلاطم یا ثبات اقتصادی، تشدید بحران کم آبی و خشکسالی، افزایش مرکز گریزی و چالش تکثر فرهنگی، بحران آلودگی هوا، تزلزل نهاد خانواده، افزایش مشکلات سلامت روان، سقوط وجهه ملی صدا و سیما و کاهش سرمایه اجتماعی. در این فرآیند تمامی چالش های پیش روی جامعه ایران بصورت جداگانه بررسی شده و سناریو های احتمالی پیشبینی می شوند و البته الگوی های مختلفی برای تحلیل و رتبه بندی این چالش ها مورد استفاده قرار می گیرند. برای مثال پرونده هسته ای که برای آن 6 سناریوی احتمالی پیشبینی شده و احتمال رخ دادن هر کدام به صورت جداگانه با توجه به شواهد و اسناد مورد بررسی قرار می گیرد. در نهایت تمامی نتایج بدست آمده در قالب جدول آماده شده و با نمره مربوط به میزان اهمیت دسته بندی می شوند. توصیه می شود برای بررسی و مطالعه مشکلات پیش روی جامعه ایران و راه حل های احتمالی در سال 93 حتما سند حاضر را با عنوان "آینده پژوهی ایران در سال 1393" مطالعه فرمایید.


 

آینده‌پژوهی ایران در سال ۱۳۹۴

با توجه به استقبال بسیار بالای هموطنان از گزارش آینده پژوهشی سال 1393 و تقاضای زیاد برای استمرار روند گزارش سالانه پیشبینی مسائل پیش روی جامعه و کشور، تیم تخصصی آینده بان اقدام به انتشار یک گزارش پژوهشی دیگر با نام آینده پژوهی ایران در سال 1394 کرد. این گزارش 150صفحه ای اطلاعات و آمار بسیار با ارزشی را از چالش ها و سناریو های پیش روی کشور در سال 1394 برای مخاطب فراهم کرده و احتمال رخ دادن هرکدام را بصورت جداگانه بررسی و رتبه بندی می کند. یکی از تفاوت های اساسی گزارش آینده پژوهی در سال 1394 با سال قبل این است که در سال 1393 اطلاعات، آمار، تحلیل ها و بخش عمده ای از پیشبینی های گزارش با نظر مستقیم و ارزیابی نخبگان و متخصصان تهیه شده بود، اما گزارش سال 94 بصورت عمده مبتنی بر نظر مردم جامعه و گردآوری داده ها از طریق تحقیقات میدانی بود و شهروندان ایرانی سهم بسیار بیشتری در داده ها و آمار موجود در گزارش داشتند. فرآیند گردآوری و تحلیل داده ها در 4 مرحله از طریق پرسشنامه های آنلاین و نرم افزارهای آماری انجام پذیرفت که از این میان مرحله اول و دوم به جمع آوری داده ها از شهروندان اختصاص داشت و زمان آن از 5 اسفند تا 8 اسفند 93 بود. در این مرحله شهروندان و مخاطبان از طریق پرسشنامه آنلاین می بایست از میان 169 چالش به ترتیب مواردی که بیشترین اهمیت را داشتند، انتخاب می کردند. مرحله سوم شامل گردآوری داده ها از طریق نخبگان و کارشناسان برجسته بود که این افراد می بایست چالش های احتمالی پیش روی کشور را از میان 100 گزینه موجود انتخاب و رتبه بندی می نمودند و در نهایت مرحله چهارم که به تحلیل مسائل از طربق نرم افزارهای آماری اختصاص یافت. بر اساس تحلیل های انجام گرفته توسط کارشناسان مبتنی بر ماتریس مسائل، می توان مشکلات و چالش های اصلی پیشروی جامعه و شهروندان در سال 1394 را در قالب مسائل زیر دسته بندی نمود: پرونده هسته ای، قیمت نفت، داعش، قطبی شدن جامعه، تنش سبک زندگی، نزاع سیاسی، انتخابات مجلس، سرمایه های اجتماعی، یاس و سرخوردگی جوانان، افکار عمومی، اقتصاد مقاومتی، نارضایتی عمومی و باورهای مردم. دقت نظر محققان و پژوهشگران در شناسایی فاکتورها، احتمال تاثیرگذاری، تشخیص سناریو های احتمالی و راه حل کاربردی ستودنی و قابل تقدیر است. توصیه می شود برای بررسی مسائل و راه حل های سیاسی، اقتصادی و اجتماعی جامعه در سال 1394 به فایل زیر مراجعه نمایید

 

آینده‌پژوهی ایران در سال ۱۳۹۵

گزارش آینده پژوهی مبتنی بر نظر و آرای مردم که در سال 94 آغاز شده بود در سال 95 نیز ادامه داشت و در گزارش های این سال نیز چالش ها و مسائل پیش روی جامعه و احتمال وقوع آنها بررسی و پیشبینی شد. در گزارش آینده پژوهی تیم آینده بان در سال 1395، محققان این رسانه تخصصی از 1 تا 25 اسفند ماه 94 اقدام به جمع آوری و بررسی مستندات ارائه شده توسط شهروندان کرده و چالش ها را پس از ارزیابی های جامع شناسایی و دسته بندی کردند. در این گزارش نیز پس از طی 5 مرحله پژوهشی در اواخر سال 94 و اوایل سال 95، بیش از 1458 فاکتور و چالش اساسی پیشروی جامعه و کشور شناسایی شد که پس از نظرسنجی از شهروندان و بررسی های جامع نخبگان و متخصصان تیم آینده بان در نهایت 18 سناریو به عنوان مهمترین عوامل انتخاب گردید. از جمله چالشهای پیش روی کشور در سال 95 می توان به سناریو تداوم رکود، سناریو نبرد با عربستان، سناریو خروج از رکود، سناریو رکود تورمی، سناریو رکود نفتی، سناریو تورم تک رقمی، سناریو لغو برجام، سناریو تفاهم و آشتی، سناریو رونق اقتصادی، سناریو افزایش درآمد نفتی، سناریو بحران سیاسی داخلی و سناریو وضعیت قرمز اشاره کرد. یکی از موضوعات جالبی که کارشناسان و متخصصان آینده بان در سال 95 پیشبینی کرده بودند، لغو برجام و خروج از توافق هسته ای است که احتمال رخ دادن آن و عواقب آن در گزارش آینده پژوهی منتشر شده است.

 

آینده‌پژوهی ایران در سال ۱۳۹۶

رسانه تخصصی آینده بان پس از گذشت 4 سال از فعالیت تخصصی، حال به درجه ای از اعتبار و مهارت رسیده بود که علاوه بر گردآوری داده از شهروندان میتوانست تیم های تخصصی و نخبگان خارج سازمانی را به عنوان همکار در کنار خود داشته باشد. گزارش آینده پژوهی سال 96 علاوه بر نظرسنجی از شهروندان در مورد چالش های پیش روی ایران در سال 96، توانست از نظر نخبگان و کارشناسان خارج سازمانی نیز استفاده کرده و دید جامع تر و وسیع تری در ارتباط با شناسایی و بررسی مسائل پیشروی کشور بدست آورد. با توجه به مشارکت بالای شهروندان و نخبگان، در گزارش آینده پژوهی سال 96 تعداد بیشتری از چالش های پیشروی کشور شناسایی شده و این عوامل به 100 فاکتور افزایش یافت. بر اساس مدل پویش محیط، این 100 فاکتور در قالب 7 گروه اصلی دسته بندی شدند که عبارتند از مسائل اقتصادی شامل 18 چالش زیر مجموعه، مسائل سیاسی شامل 17 چالش، مسائل اجتماعی شامل 15 چالش، مسائل فرهنگی شامل 14 چالش، مسائل زیست محیطی شامل 13 چالش، مسائل سلامت شامل 12 چالش و مسائل علم و فناوری شامل 11 چالش. مراحل انجام تحقیق و تهیه گزارش آینده پژوهی سال 96 نیز در هفت مرحله شناسایی مسائل، سامان دهی مسائل، گزینش 100 مسئله، رتبه بندی مسائل، عدم قطعیت کلیدی و سناریو پردازی صورت پذیرفت.

 

آینده‌پژوهی ایران در سال ۱۳۹۷

پنجمین گزارش تخصصی آینده بان در قالب آینده پژوهی ایران در سال 97 با همکاری انجمن ایرانی مطالعات فرهنگی و ارتباطات، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات اجتماعی جهاد دانشگاهی، پژوهشکده آینده پژوهی سلامت، پایگاه اینترنتی سیویلیکا و بسیاری از نهادهای بالادستی کشور انجام گرفت. گزارش آینده پژوهی سال 97 نیز 100 مسئله بنیادین و اصلی را به عنوان چالش های پیشروی کشور شناسایی کرد و مبنای شناسایی این فاکتورها سال 96 قرار گرفت. مشابه گزارش سال قبل، مسائل پیشروی کشور در 7 گروه اصلی مسائل اقتصادی، سیاسی، اجتماعی، فرهنگی، زیست محیطی، سلامت و فناوری دسته بندی شد. با توجه به نتایج بدست آمده حاصل از نظرسنجی از شهروندان و ارزیابی های نخبگان، مشخص شد که مسائل اقتصادی نسبت به سال قبل اهمیت بیشتری را پیدا کرده اند و مسائل علمی و فناوری کمترین اهمیت را بدست آورده اند. در نهایت بر اساس نظر نخبگان سه فاکتور از مسائل اقتصادی کاسته شد و سه فاکتور جدید بر مسائل علمی و فناوری افزوده شد. از جمله چالش هایی که نسبت به سال قبل اهمیت بیشتری پیدا کرده بودند و باید به لیست چالش های پیشروی جامعه اضافه می شدند می توان به موارد زیر اشاره کرد. موانع کسب و کار، نرخ ارز، ساماندهی فعالیت ای اقتصادی نهادهای حاکمیتی خارج از دولت، فقر و نابرابرای فزاینده و تنگناهای معیشتی و چالش های توسعه صنعت گردشگری.

عناوین پایان نامه علوم سیاسی.

عناوین پایان نامه های ارشد و دکتری علوم سیاسی

  1. حل منازعات سیاسی و سیاست نهادی
  2. حل منازعات سیاسی و سیاست دموکراتیک
  3. حل منازعات سیاسی و سیاست عدالت
  4. رابطه نفت خلیج فارس و استراتژی امنیت ملی ایالات متحده
  5. دموکراسی و مشارکت سیاسی
  6. بررسی مقایسه‌ای تاثیر رسانه‌های جمعی، فناوری‌های نوین ارتباطی–اطلاعاتی و ارتباطات میان فردی بر اطلاعات سیاسی دانشجویان
  7. تحلیل استراتژی های آمریکا در افزایش حضور در آسیای مرکزی
  8. تاثیر تکنولوژی های اطلاعاتی و ارتباطاتی بر رفتارهای سیاسی نخبگان (۱۲۰۰)
  9. اثر جهانی شدن فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) بر رشد اقتصادی کشورهای عضو سازمان کنفرانس اسلامی (OIC)
  10. ارتباطات و روند همگرایی در منطقه خلیج فارس بین سال های ۲۰۱۰-‎۲۰۰۰‏
  11. پیوستار تاریخی جنبش های اجتماعی-سیاسی معاصر ایران
  12. تحلیل جایگاه حقوق بشر در نظریه های روابط بین الملل
  13. روشنفکری و سیاست در گذر تاریخ
  14. شکل بندی امنیت همیارانه در خلیج فارس
  15. عمل گرایی در سیاست خارجی و گسترش روابط اقتصادی ایران و چین
  16. میراث جرج بوش در خاورمیانه و چالش پیش روی باراک اوباما
  17. ایران و خاورمیانه: انتخاب های دشوار و موضوعیت واقع گرایی
  18. بررسی موقعیت ایران و کشورهای رقیب در مبادلات جهانی–منطقه ای
  19. بررسی و تحلیل گروه های تروریستی داخلی و خارجی در آمریکا قبل و بعد از یازده سپتامبر
  20. ژئوپولیتک و ژئواستراتژی در دنیای اطلاعات (با تاکید بر مورد ایران)
  21. درآمدی نظری بر حل منازعات سیاسی
  22. نظریه های سه گانه منافع، نهادها و هنجارها در تحریم منع گسترش
  23. تاثیر سیاست های بازتوزیعی بر جدال های طبقاتی در ایران
  24. تحلیل هژمونیسم تجاری آمریکا
  25. بررسی تحولات الگویی سیاست خارجی آمریکا بعد از جنگ سرد
  26. اسلام سیاسی و تصورات و پنداشت های غرب از آن
  27. پدیده اسلام هراسی و اسلام ستیزی در غرب

سایتیشن - توصیه نامه - آزمونهای بین المللی

کنترل ژورنال ISI.

ژورنالهایISI به مجلاتی گفته می شود که در موسسه اطلاعات علمی تامسون (ISI) نمایه می شوند. موسسه ISI لیست تمامی مجلاتی را که در این موسسه نمایه می شود در یک دیتابیس تحت وب عرضه کرده است.

در صورتی که نام مجله و ISSN آن را داشته باشید می توانید به جستجوی آن نشریه در بانک اطلاعاتی فوق که نرم افزاری تحت وب است بپردازید. اگر نام مجله در لیست موسسه ISI وجود داشت، مجله را ISI می نامیم.

به عنوان مثال جهت بررسی ISI بودن مجله ای با عنوان:

Open Journal of Ecology

با ISSN: 2162-1985، به ترتیب زیر عمل می کنیم:

ابتدا به بخش Master Journal List موسسه ISI بروید،در لینک زیر:

http://ip-science.thomsonreuters.com/mjl

و در بخش جستجو، نوع جستجو ( Search Type ) را بر روی ISSN قرار دهید و در بخش Search Terms، شماره شناسه بین المللی (ISSN) مجله را وارد نمایید و بر روی SEARCH کلیک نمایید.

اگر مجله در موسسه ISI نمایه شده باشد در صفحه بعد مشخصات آن ظاهر می شود.

Master Journal List - IP & Science - Thomson Reuters

The Master Journal List includes all journal titles covered in Web of Science. Search all databases for free.

اهمیت ایمپکت فاکتور - انتخاب ژورنال و سابمیت مقاله - پلاجریسم و تشابه جویی

 

دوره آموزشی افسار خشم دست منه(مدیریت خشم برای والدین)

khashm

دوره آموزشی مدیریت خشم برای والدین

مقدمه

 این دوره آموزشی سعی می‌کند به عنوان یک ناظر بیرونی به ما کمک کند، آن چه را در مورد خشم و عصبانیت و نحوه برخورد با این موقعیت‌ها، تا به حال ندیده‌ایم و خواسته یا ناخواسته به آن بی‌توجه بوده‌ایم، به ما نشان دهد. این آگاهی می‌تواند کمکی باشد برای تغییر در رفتار و عادت‌های ما در برخورد با محرک‌های عصبی.

شاید اولین سوال شما این باشد که در بین این همه گرفتاری و مشغله روزمره چرا باید وقت بگذارید و این دوره را تمام کنید؟

و بعد هم سوالات دیگر مثل:

مدیریت خشم در زندگی شما چه تغییری ایجاد خواهد کرد؟

نکند می‌خواهد این هم باری شود بر دوش شما؟ وظیفه دیگری؟

من که اصلا آدم عصبی نیستم! فکر نکنم به درد من بخورد!

گذراندن این دوره معنی‌اش این است که من آدم عصبی هستم؟

همه این سوالات طبیعی و قابل پاسخ دادن است. «اندکی صبر» لازم است، تا آخر این مقدمه را بخوانید.

خشم، یک حس طبیعی در انسان‌هاست. هیچ انسانی نمی‌تواند ادعا کند که حتی برای یک بار هم عصبانی نشده و از خود رفتارهای عصبی و خشن نشان نداده است. پس همه ما در داشتن این حس مشترکیم. تفاوت در نحوه برخورد و نشان دادن رفتارهایی است که ما در حالت عصبانیت از خود نشان می‌دهیم.

در این دوره با هم خواهیم دید چگونه می‌توانیم رفتارهای ناشی از این حس طبیعی را کنترل کنیم و مدیر احساسات خود باشیم.

به یاد آوردن آخرین باری که عصبانی شده‌ایم نباید سخت باشد. به یاد آوردن آخرین باری که در حالت عصبانیت حرفی زده‌ایم، کاری کرده‌ایم که بعد از فروکش کردن خشم‌مان کلی پشیمان شده‌ایم، هم نباید کار سختی باشد. مواردی که حتی خودمان هم به سختی باور می‌کنیم؛ این ما بوده‌ایم که فلان کار را کرده‌ایم یا بهمان حرف را زده‌ایم. انگار آدم دیگری می‌شویم در عصبانیت. در این مواقع می‌گوییم دست خودم نبود، نمی‌دونم یک دفعه چه شد!

 اگر این حرف‌ها را قبول دارید، فکر می‌کنم دلیل کافی برای ادامه این دوره دارید.

سرفصل دوره آموزشی مدیریت خشم برای والدین 

مقدمه

  • درس اول- از خشم چه می‌دانیم؟
  • درس دوم- شناخت انواع فشارهای عصبی (استرس)
  • درس سوم- شناخت شرایط و موقعیت‌ها
  • درس چهارم- روش‌های ساده گام به گام مدیریت خشم- بخش اول
  • درس پنجم- روش‌های ساده گام به گام مدیریت خشم- بخش دوم
  • درس ششم- ده شگرد کنار آمدن با فرزندان خشمگین
  • درس هفتم- جادوی مکالمه

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

پایان نامه نویسی مهارتی ویژه.

در جواب سوال اول باید بگوییم که نگارش هر پژوهشی اعم از پایان نامه یا مقاله نیاز به مهارت های خاصی دارد که علاوه بر مهارت های نگارشی، مهارتهایی مانند برنامه ریزی، تصمیم گیری، خلاقیت و استدلال منطقی را نیز شامل می شود که در ادامه در مورد هر یک از آنها به تفصیل صحبت خواهیم کرد. اما در پاسخ به سوال دوم، تنها داشتن مهارت در یک زمینه اهمیت ندارد بلکه روش به کار بردن و میزان تسلط به آن نیز اهمیت دارد.

فرض کنید شما به عنوان یک پژوهشگر توانسته اید مهارتهای مربوط به روش تحقیق را در یک موسسه آموزشی به طور کامل بگذرانید. اما شما تا چه اندازه به اصول پیاده سازی آن در تحقیق تسلط دارید؟ و یا چقدر در مورد تفاوت ها و کاربردهای هر یک از روش های آماری اطلاعات دارید؟ بنابراین تنها داشتن مهارت مهم نیست بلکه میزان تسلط به آن از اهمیت بالاتری برخوردار است. در پاسخ به سوال سوم باید بگوییم که داشتن مهارت برای نگارش پایان نامه یا مقاله بسیار ضروری است و از میان فاکتورهای مختلف، می توان چهار مهارت اصلی را انتخاب کرد که در ادامه به بررسی آنها خواهیم پرداخت.

و در نهایت روش های مختلفی برای تقویت مهارت های پایان نامه نویسی وجود دارد که از جمله آن می توان به مشارکت در ورکشاپ های آموزشی، نگارش در قالب استانداردهای مقالات علمی، تعهد به برنامه زمانی پژوهش، و مطالعه مقالات مرتبط و آشنایی با ساختار مقالات اشاره کرد. حال زمان آن رسیده است که به موضوع اصلی این مقاله یعنی مهارتهای کاربردی پایان نامه نویسی بپردازیم.

باید به خاطر داشته باشید که فرآیند نگارش پایان نامه یا مقاله علمی کار ساده ای نیست و علاوه بر دانش و تخصص به مهارت های ویژه ای در نگارش نیاز دارد. با افزایش تسلط بر مهارتهای پایان نامه نویسی می توانید یک خروجی پژوهشی بسیار خوب و با کیفیت ارائه کرده و نتایج آن هم برای خود شما و هم برای اساتید شما رضایت بخش باشد. چهار مهارت کاربردی پایان نامه نویسی عبارتند از:

مهارت برنامه ریزی و سازماندهی (Planning and Organizing): اولین مهارت مهم در پایان نویسی قدرت سازماندهی و برنامه ریزی است. باید مشخص کنید که هر بخش از پژوهش در چه مدت زمانی و طی چند روز به اتمام خواهد رسید. سعی کنید یک جدول زمانبندی مشخص کنید که در آن جزئیات مربوط به هر بخش از پایان نامه و محتوای مورد نظرتان را در آن گنجانده باشید.

فرض کنید می خواهید بخش ادبیات موضوع را نگارش کنید، در این حالت باید مشخص کنید که قصد دارید چه فاکتورها و عواملی را در بخش ادبیات موضوع بگنجانید، چه مدت زمانی را می خواهید به نگارش محتوای هر فاکتور اختصاص دهید و در نهایت چه منابعی را برای هر بخش در نظر گرفته اید.

با این روش می توانید فرآیند نگارش هر بخش از پایان نامه را به صورتی کاملا منظم سازماندهی کرده و کار را بر اساس یک برنامه زمانی دقیق پیش ببرید. یکی دیگر از روش های متداول برای تقویت مهارت برنامه ریزی و سازماندهی در فرآیند نگارش پایان نامه، جمع آوری مطالب در یک قالب منسجم است. برای نگارش ادبیات موضوع در پایان نامه دو روش وجود دارد. در روش اول می توانید به صورت جداگانه مقالات مختلف را بررسی کرده و ادبیات موضوع مورد نظرتان را به تفکیک هر مقاله استخراج کنید و به پایان نامه اضافه کنید.

اما در روش دوم می توانید خلاصه ای از مطالب موجود در مقالات را در یک قالب منسجم گردآوری کرده و در مرحله بعد به صورت منظم به متن پایان نامه منتقل کنید. برای اینکه بتوانید درک بهتری نسبت به این دو روش از مهارت های پایان نامه نویسی داشته باشید یک مثال برای شما ذکر می کنیم. فرض کنید شما 6 مقاله منبع برای نگارش ادبیات موضوع انتخاب کرده اید و قصد دارید مطالب موردنظرتان را از آن انتخاب کنید. در روش اول مقالات را بصورت جداگانه و یک به یک بررسی کرده و ادبیات موضوع مورد نظرتان را استخراج می کنید.

در این روش ممکن است انسجام مناسبی در ادبیات موضوع به وجود نیاید چرا که شما مطالب را از چندین منبع مختلف به صورت مقطعی استخراج نموده اید. اما در روش دوم قبل از وارد کردن مطالب در متن پایان نامه یک خلاصه از 6 مقاله منبع در قالب یک پیشنویس تهیه می کنید و مطالب تهیه شده را به ترتیب وارد بخش ادبیات موضوع می کنید.

در این پیشنویس یک جدول تهیه کرده و در ردیف اول عنوان مقاله و نام نویسندگان را قرار می دهید، در ردیف دوم خلاصه ای از ادبیات موضوع مقاله و مطالب موردنظرتان که می خواهید در بخش ادبیات موضوع بگنجانید و در ردیف سوم جدول یافته و نتایج را قرار می دهید. مهمترین مزیت این روش به وجود آمدن یک انسجام در ادبیات موضوع پایان نامه است چرا که قبل از قرار دادن مطالب می توانید تمامی آنها یکجا ارزیابی کنید.

مهارت نوشتاری (Writing Skill): یکی دیگر از مهارتهای کاربردی و مهم در پایان نامه نویسی، مهارت نوشتاری است. مهارت نوشتاری به معنای رعایت اصول نگارشی به گونه ای است که بتوانید پیام خودتان را به صورت شفاف و واضح به مخاطب انتقال دهید. یعنی مخاطب براحتی با مطالعه متن شما مقصود و منظور شما را درک کرده و دچار ابهام یا سوء برداشت نشود. این مهارت کاربردی خصوصا در پایان نامه نویسی اهمیت پیدا می کند چرا که شما به عنوان محقق باید یافته ها، نتایج، روش تحقیق و خروجی های آماری را تبیین و تشریح کنید. برای اینکه بتوانید مهارت نوشتاری خودتان را تقویت کنید چندین روش کاربردی وجود دارد که توصیه می شود یک یا چند استراتژی را به صورت مداوم تمرین کنید. اولین روش مطالعه متون و کتاب های مرتبط به زبان مورد نظرتان است.

هرچه بیشتر کتاب، مقاله، روزنامه، رمان یا متون مربوط به یک زبان خاص را بخوانید می توانید با لغات جدید و قواعد گرامری و دستوری آن بیشتر آشنا شوید. روش دوم کمک گرفتن از افراد بومی مسلط به زبان مورد نظر شما هستند. سعی کنید از افراد بومی و مسلط به زبان در فرآیند ویرایش پایان نامه و اصلاحات دستوری و گرامری بهره ببرید و در نهایت خروجی کار خودتان را با خروجی فایل نهایی ویرایش شده مقایسه کرده و نکات را یادداشت کنید. سومین روش در تقویت مهارت نوشتاری پایان نامه نویسی بهره گرفتن از ابزارهای ویرایش آنلاین متن است.

این ابزارها علاوه بر شناسایی مشکلات دستوری و گرامری سعی میکنند لغات مناسب تر و مترادف را برای جایگزینی در متن به شما پیشنهاد دهند. ابزارهای آنلاین ویرایش متن هم در قالب وبسایت و هم در قالب برنامه های نصبی بر روی گوشی و کامپیوتر قابل استفاده هستند که می توانید کل متن یا بخشی از آن را به وسیله این نرم افزارها ویرایش کنید. چهارمین روش در تقویت مهارت نوشتاری، استفاده از متن های کوتاه و ساده است که به شما کمک می کند درک بهتری از ساختار جملات و نحوه استفاده از لغات بدست آورید.

مهارت استدلال منطقی (Logical reasoning): مهارت استدلال منطقی یا Logical reasoning به معنای استفاده از یک روش عاقلانه و سیستماتیک برای رسیدن به نتایج درست است. با استفاده از این مهارت می توانید ارتباط بین گویه های تحقیق را به درستی درک کرده و نتیجه گیری عاقلانه و منطقی داشته باشید. برای اینکه بتوانید مهارت استدلال منطقی در فرآیند پایان نامه نویسی را بالا ببرید سعی کنید اطلاعات و خروجی های آنالیز آماری را به دقت بررسی کرده و ارتباطات میان آنها را درک کنید.

در مرحله بعدی تمام راه حل های ممکن برای تبیین نتایج و یافته های تحقیق را مورد بررسی قرار دهید. برای مثال فرض کنید، نتایج پایان نامه شما نشان می دهد که رابطه مستقیمی بین فاکتور X و Y وجود دارد. تمامی استدلالها و دلایل منطقی که می توانید برای اثبات آن ارائه کنید را یادداشت کرده و به تفکیک مورد بررسی قرار دهید و در نهایت از میان تمامی احتمالات منطقی ترین و مستدل ترین آن را انتخاب نمائید. 

مهارت خلاقیت (Creativity): یکی دیگر از مهارت های کاربردی در پایان نامه نویسی خلاقیت و نوآوری است. مهارت خلاقیت عموما به عنوان فرآیند تولید یک چیز جدید و با ارزش تعریف می شود. یکی از ویژگی های بسیار مهم در هر تحقیقی وجود نوآوری و خلاقیت است که از دوباره کاری و تکرار نتایج جلوگیری می کند. اما خبر خوب اینجاست که خلاقیت نیز مانند بسیاری از مهارت های دیگر با تمرین و ممارست قابل بهبود و ارتقا است. یکی از راه های افزایش خلاقیت تقویت حس کنجکاوی است.

حس کنجکاوی موجب می شود که افراد به دنبال بررسی راه حل های جدید در ارتباط با یک مسئله باشند و تنها به یک روش یا تکنیک بسنده نکنند. یکی دیگر از روش های بهبود مهارت خلاقیت، افزایش اعتماد به نفس و مبارزه با احساس شکست است. افرادی که اعتماد به نفس پایینی دارند و دائما نگران شکست و عدم موفقیت هستند نمی توانند ایده های جدید و راه حلهای نوین را امتحان کرده و یا ارائه کنند.

افراد ترسو و با اعتماد به نفس پایین همواره به دنبال مطمئن ترین و قدیمی ترین راه حل ها رفته و ایده هایی را مطرح می کنند که هزاران بار توسط سایرین مورد استفاده قرار گرفته است. همواره سعی کنید با افکار منفی مقابله کنید، چرا که این افکار ذهن شما را از ایده پردازی دور کرده و در یک قفس محصور می کنند. ذهنی که سرشار از افکار مثبت است بدون ترس به دنبال ایده ها و راه حل های خلاقانه و جدید برای مشکلات می گردد. 

نگارش بحث و نتیجه گیری در پایان نامه - اشتباهات رایج در نگارش پایان نامه - نگارش ادبیات موضوع در پایان نامه

عناوین پایان نامه ریاضی محض.

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته ریاضی محض:
  1. فاکتورهای همگرایی و فشردگی در جبرهای پیچشی وزن دار
  2. ارائه برخی خصوصیات حلقه های گرنشتاین بر اساس بعد گرنشتاین آن ها
  3. مدول های کسرهای تعمیم یافته و حلقه ها و مدول های مدرج
  4. میانگین پذیری نیم گروه ها و میانگین پذیری جبرهای باناخ
  5. تحلیل تزریقی گرنشتاین و یک دست گرنشتاین مدول ها روی حلقه های گرنشتاین
  6. تابع گون های مشتق شده گرنشتاین
  7. مسائل کنترل چند هدفه و کاربردهای آن
  8. شرایط بهینگی برای مسائل بهینه سازی نیم- نامتناهی
  9. نگاشت های کامل و موضوعات مرتبط با آن
  10. الگوریتم نقطه تقریبی روی خمینه های ریمانی
  11. تابع اسکالری غیرخطی و مسائل شبه تعادل برداری تعمِیم یافته
  12. بررسی گراف های نا جا به جایی گروه های کوچک
  13. توابع موضعاً لیپ شیتز بر روی خمینه های ریمانی
  14. تقارن در صفر شدن Ext روی حلقه های گرنشتاین
  15. مطالعه حلقه های کرول
  16. فوق توابع، میکرو توابع و کاربرد آن ها
  17. گروه های دو مولدی
  18. انواع قضیه نمایش ریز و فرمول های پیچش
  19. گروه ها با خود ریختی های تقریبا بدیهی
  20. مجموعه های فشرده ضعیف در فضاهای موضعا محدب
  21. توابع پیوسته نوعی و کاربرد آن
  22. مدول های کسرها تعمیم یافته مدرج و مدول های کموهمولوژی موضعی عمومی مدرج
  23. نتایجی پیرامون FC- گروه ها
  24. دوگان دوم L1(G) و جبرهای باناخ مربوط به گروه های توپولوژیکی موضعا فشرده
  25. حساب ایده آلی در حلقه های نوتری با اتحاد کثیرالجمله ای
  26. دیفرانسیل پذیری فرشه و دیفرانسیل پذیری گتو در فضاهای باناخ
  27. درج یک تابع پیوسته بین دو تابع مقدار حقیقی
  28. حد معکوس و ارتباط آن با تئوری سیلو در FC- گروه ها
  29. گروه های حاوی زیرمجموعه های متعدد جابجاشونده
  30. جبرهای جابجایی و مثال های نقض
  31. گروه های مرتبه-انتقالی
  32. گروه های شامل زیرگروه های جابجاشونده فراوان
  33. بررسی توابع همبند حقیقی
  34. نمایش ها و مضارب بر نیم گروه های بنیادی با عنصر همانی
  35. مضارب فشرده روی جبرهای پیچشی وزندار
  36. ماترویید و ترید
  37. نتایجی در گروه های آبلی آزاد تاب با رتبه متناهی
  38. بستار صحیح ایده آل ها نسبت به مدول های تزریقی روی حلقه های نوتری جابجایی
  39. خواص (V) ,(V*) ,(u) پلچینسکی
  40. عملگرهای کاملا پیوسته و خاصیت‌ دانفورد– پتیس‌ روی‌ فضاهای‌ باناخ
  41. فضاهای‌ توابع‌ تقریبا متناوب‌ روی‌ نیم‌ گروه ها
  42. قضیه بوخنر و گشتاورهاو سدرف روی نیمگروه های موضعا فشرده بنیادی
  43. بررسی‌ اجمالی‌ توابع‌ داربوبئریک‌ و درج‌ آن ها بین‌ دو تابع‌ مقدار حقیقی‌
  44. اعداد فولنر و انواع‌ شرایط‌ فولنر برای‌ میانگین‌ پذیری‌ نیم‌ گروه ها
  45. هم ریختی ها و مشتقات‌ روی‌ جبرهای‌ پیچشی‌ وزن دار
  46. گروه خودریختی های حاصل ضرب پیچشی استاندارد
  47. کسرهای تعمیم یافته و همبافت های هیوگ تعمیم یافته و ارتباط آن ها با همبافت های کازین و کسرهای تعمیم یافته مدرج
  48. P- جمع‌ پذیر و کاربرد آن‌ در فضای‌ باناخ‌
  49. مجموعه‌های‌ حددار در فضاهای‌ باناخ‌ و موضعا محدب‌ و خاصیت‌ گلفاند-فیلیپس‌ (GP)
  50. مسائل و نتایجی پیرامون سوال پل اردوش
  51. توابع معین مثبت و منفی روی ابرگروه ها
  52. مدول های‌ آرتینی‌ کو-کهن‌-مکولی‌ روی‌ حلقه‌های‌ جابجایی‌
  53. حاصل‌ ضرب‌ و مجموع‌ توانی‌ مشتقات‌
  54. نتایجی پیرامون CC- گروه های‌ پوچ‌ توان‌– به واسطه‌- چرنیکوف‌
  55. گروه های‌ با خاصیت‌ جایگشت‌پذیری‌ حاصل ضرب‌ زیر گروه ها
  56. هم نوع و نسخه‏های co در فضاهایی از عملگرها
  57. میانگین‌ پذیری‌ ضعیف‌ روی‌ جبرهای‌ پیچشی‌ نیم‌گروه های‌ گسسته‌ و مشتقات‌ روی‌ جبرهای‌ پیچشی‌ نیم‌ گروه‌ توپولوژیک‌ مرتب‌ کلی‌
  58. بررسی‌ تساوی‌ فضاهای‌ توابع‌ روی‌ نیم‌ گروه های‌ نیم‌ توپولوژیک‌ و گروه های‌ توپولوژیک‌
  59. جبر اندازه‏ها روی نیم گروه های توپولوژیکی C– متمایز
  60. یک ریختی های بین دوگان دوم جبرهای باناخ L1(G) برای گروه های موضعا فشرده G
  61. مشتق پذیری نگاشت های لیپشیستی در فضاهای فرشه و کاربردها
  62. جبرهای پیچشی وزن دار بدون همانی تقریبی کراندار
  63. مجموعه‏های منفرد یک مدول روی حلقه‏های موضعی کهن ـ مکولی
  64. نسخه °c در فضای عملگرهای فشرد
  65. عملگرهای دو خطی منظم آرنز
  66. گروه های متناهی با رده‏های مزدوجی کوچک
  67. ایده آل های استاندارد و غیر استاندارد جبر پیچشی وزن دار سری های توانی
  68. جبرهای فوریه– استیلجس و مضارب هرز– شار و توابع تقریبا متناوب ضعیف روی گروه های موضعا فشرده
  69. مراکز توپولوژیک برخی از جبرهای باناخ
  70. نتایج جدید بر فضای ساختاری از گروه های ۳ – آنجل
  71. Lp– تئوری هم ریختی های استاندارد در جبرهای پیچشی وزن دار
  72. ارنز منظم پذیری بعضی از جبرهای باناخ
  73. پیرامون یک مسئله ترکیبی در واریته گروه ها
  74. *C– ضریب های خارجی به وسیله اعمال جزئی و اعمالی از نیم گروه های وارون
  75. دنباله‏های نموی گروه های متناهی المولد
  76. دنباله های کوشی ضعیف و زیر مجموعه‏های فشرده ضعیف L1(E)
  77. حلقه ‏های گروهی از حلقه‏های مدرج
  78. ایده‏ آل های تحویل یافته و ایده‏آل های تحویل یافته نسبت به مدول های آرتینی و بستار صحیح آن ها نسبت به دنباله‏های دقیق
  79. نرم‎های مختل شده مجانبی از فضاهای کلاسیک با کاربرد در نظریه نقطه ثابت
  80. اندازه و بعد هاسدورف در فضای زیرمجموعه های فشرده خطی حقیقی
  81. بررسی سیستم های مسیری اولین برگشتی توابع پیوسته اولین برگشتی و دسته بندی توابع بئر۱ در این راستا
  82. مشابه سازی از گروه ها در حلقه– مسئله‏ای از پائول اردوش و بی– اچ – نویمن
  83. جبرهای لی آفین تعمیم و سیستم ریشه آن ها
  84. جبرهای لی یکدار استینبرگ و همولوژی دو وجهی جاوله
  85. کوهومولوژی مرتبه اول جبرهای نیم گروهی باناخ
  86. برخی فضای تابعک های خطی روی جبرهای (Ap(G در گروه موضعا فشرده G
  87. ضربگرها و ایده‏آل ها در دوگان دوم جبرهای باناخ مربوط به گروه های موضعا فشرده
  88. گروه های موضعا فشرده میانگین پذیر داخلی
  89. بررسی هندسی نقاط فرین در فضاهای نرم ‏دار و بررسی فضاهای باناخی که دارای مجموعه حامل می‏باشد
  90. نابرابری های تغییراتی و کاربرد آن در مسائل تعادل اقتصادی
  91. خواص معادل با n– جایگشت پذیری گروه های نامتناهی
  92. سیستم‏های ریشه افین تعمیم یافته و گروه‏های ایل آن ها (تبدیلات کاکستر)
  93. بررسی گروه های موضعا مدرج با یک شرط پوچ توانی روی زیرمجموعه های نامتناهی
  94. گروه هایی که اجتماع زیرگروه های سره هستند
  95. اتحادهای چند جمله ای Z- مدرج از جبر ماتریس های کامل
  96. گروه های پوشیده شده توسط تعداد متناهی زیرگروه های پوچتوان
  97. تعمیمی از مدول های‌کوهن- مکولی توسط نظریه تاب
  98. پیوستگی مزدوج فنچل توابع محدب
  99. ساختار مجموعه های جاذب توابع پیوسته
  100. نمایش نیمگروه های *- دار
  101. آشوب بر حسب نگاشت (x→ ω( x , f و توصیف مجموعه های ω_ حدی
  102. کنج ها برای فضاهای هیلبرت و باناخ
  103. سیستم های ریشه آفین تعمیم یافته غیر کاهشی از پوچی ۳
  104. تقریب های یکانی چپ در جبر عملگرهای فشرده روی فضاهای باناخ
  105. چتبره‌های کوانتومی و ساختار جبرهای لی شبه ساده بیضوی
  106. مجموعه‌ها و توابع محدب اپی ـ لیپشیتزی فشرده در فضاهای نرمدار خطی
  107. مرکزهای تعمیم یافته مجموعه‌های متناهی و مجموعه‌های کراندار نامتناهی
  108. تعریف جدیدی از ایده آل های اول وابسته
  109. بازنویسی حاصل ضرب عناصر گروه
  110. نمایش های وزنی بیشین انتگرال پذیر مربعی
  111. نیم‌گروه‌های C- متناهی شمارش‌ پذیر نیم تام S صادق در S=S+S
  112. *C- حاصل ضرب‌های خارجی به وسیله عمل‌های جزئی از گروه های گسسته و عمل نیم‌گروه های وارون
  113. یک شرط ترکیباتی روی گروه های نامتناهی
  114. جبرهای عملگر رأسی، ابرجبرهای عملگر رأسی و مدول های آن ها
  115. بررسی کونزـ میانگین‌پذیری روی جبر باناخ
  116. زیر مجموعه های فشرده و فشرده ضعیف فضاهای عملگری
  117. شرایط انگل روی گروه ها
  118. مدول‌های‌ آرتینی‌ روی‌ حلقه‌های‌ جابجایی‌
  119. برخی شرایط ترکیبیاتی انگل بر گروه ها
  120. شرایط زیرنرمالی در گروه های غیر تابدار
  121. برخی مسایل ترکیباتی در گروه ها و کاربردهایی از قضیه رامزی
  122. مطالعه زیرگروه های p- گروه های متناهی
  123. فیدبک پایدارساز و کنترل پذیری مجانبی
  124. درباره نابرابری های تغییراتی تعمیم یافته و کاربرد آن ها
  125. مطالعه گروه های بازنویسی‌پذیر
  126. طبقه بندی گروه های که هر حاصل ضرب از چهار عنصر آن ها جایگشت پذیر است
  127. موجک ها و نمایش های انتگرال پذیر مربعی
  128. شرایط بهینگی مسائل دو سطحی غیرخطی
  129. بررسی مجموعه ایده آل های اول وابسته به مدول کوهمولوژی موضعی
  130. توصیف ساختار هسته جبرهای لی آفاین تعمیم یافته (تا حد مرکز آن ها)
  131. تحلیل: میانگین پذیری قوی و ضعیف روی جبرهای پیچشی وزن دار
  132. مقایسه مجتمع‌های چند مدرج و غیر مدرج کوزان
  133. گروه های انگل و قوانین نیم گروهی
  134. کران هایی برای گروه های موضعا پوچتوان در یک واریته خاص
  135. قضیه بوخنر برای نیم گروه های شبه مخروط متناهی البعد
  136. مراکز توپولوژیک و میانگین پذیری جبرهای باناخ
  137. بعدهای همولوژیکی گورنشتاین
  138. گروه های نیم کامل
  139. تحدب متریک کوبایاشی روی خمینه های مختلط
  140. گروه خودریختی های مرکزی
  141. نابرابری های تغییراتی برداری
  142. شرایط بهینگی برای مسایل بهینه سازی مجموعه- مقدار
  143. خمینه های هذلولوی و مشخصه سازی آن ها
  144. مشتق روی جبرهای گروهی
  145. نمایش انتگرالی نیم گروه های نرمال بی کران
  146. نقاط ثابت و مسایل شبه تعادل
  147. همانی های تقریبی برای ایده آل های جبرهای سیگال بر یک گروه فشرده
  148. ساختار توسیعی حلقه های جابجایی نوتری
  149. جبرهای پوششی
  150. سیستم ریشه تعمیم یافته به وسیله یک گروه آبلی و جبر‌های لی نظیر آن
  151. میانگین پذیری جبرهای فوریه و فوریه-استیلیس
  152. بررسی شرایط بهینگی و دوگانگی برای مسائل کسری
  153. زیرمدول های اول و رادیکال روی حلقه های جابه جایی
  154. گروه‌های ۳ ـ بازنویسی پذیر
  155. بررسی مرکز توپولوژیکی دوگان دوم جبرهای باناخ
  156. دنباله پذیری گروه ها
  157. قضایای نقطه ثابت در فضاهای توپولوژیکی
  158. روش زیرگرادیان برای مسائل بهینه سازی با قیدهای غیرخطی
  159. تحدب تعمیم یافته، یک نوایی تعمیم یافته و کاربردها
  160. یک مشخصه سازی برای مسایل بهینه سازی زمان– پیوسته
  161. همانی های تقریبی شبه مرکزی کران دار در جبرهای گروهی از گروه های موضعا فشرده
  162. مدل های بهینه سازی چند هدفه در صنعت نفت
  163. گروه‌هایی که اجتماع تعداد متناهی زیر گروه هستند
  164. زیرمشتق‌پذیری توابع روی خمینه‌های ریمانی
  165. دوگانگی اویلر و همیلتونین شمولی
  166. روش برنامه ریزی پویا برای مسائل کنترل بهینه روی فضاهای غیر خطی
  167. تست مدول های گرنشتاین
  168. آرنز- منظم پذیری جبرهای نیم گروهی وزن دار
  169. درون نسبی، دوگان فنچل و کاربردهای آن
  170. بعضی از دستاوردهای مربوط به زیرمدول های اول و اولیه
  171. مرابطه مدول هایی با جمع وند های نیم دوگان یا G- تصویری
  172. میانگین های برداری مقدار
  173. میانگین پذیری ضعیف جبرهای باناخ روی گروه های موضعا فشرده
  174. گروه های ظریف و گراف غیردوری وابسته به یک گروه
  175. شرط بهینگی مرتبه دوم در بهینه سازی غیر خطی
  176. نقاط ثابت، تعادل و نابرابری های مینی ماکس از اقتصاد مجرد و غیر فشرده
  177. مطالعه پوشش هایی از گروه های متقارن درجه کوچک
  178. جبرهای حلقوی مکرر
  179. شمارش مرکزسازها و بازنویسی پذیر ی در گروه های متناهی
  180. گسترش توابع بئر-۱ روی فضاهای توپولوژیک
  181. تجزیه‌های‌ متناقض‌ گروه‌ها
  182. تقریب هموار توابع لیپ شیتز روی خمینه های ریمانی
  183. اصل تغییراتی اکلند و کاربردهای آن
  184. نتایج معادل در نظریه ی مینی ماکس
  185. شرایط لازم در مسائل کنترل بهینه غیرهموار
  186. مفاهیم تعمیم یافته از میانگین پذیری
  187. نمایش های جبرهای گروه در فضاهای نگاشت های کاملا کران دار
  188. مسائل بهینه سازی غیر هموار چند هدفه مرکب
  189. مدول های هم کج و تزریقی محض
  190. گروه های ۹- مرکزساز
  191. دوگان مزدوج در بهینه سازی برداری و کاربردهایی از نابرابری تغییراتی برداری
  192. روش های آنالیز غیر هموار روی خمینه های ریمانی
  193. بررسی گراف های غیر دوری گروه های با مرتبه های کوچک
  194. بردارهای هیچ جا صفر در نگاشت های خطی
  195. قضایای نقطه ثابت، انتخاب و بهترین تقریب در فضاهای R- درخت برای نگاشت های چندمقداری
  196. معادلات همیلتون ژاکوبی روی خمینه های ریمانی
  197. چه هنگام برد یک ضربگر روی جبر باناخ، بسته است؟
  198. شرایط بهینگی برای مسائل دیفرانسیل تفاضل– شمولی

رشته ریاضی - رشته مهندسی برق - اپلای، پذیرش و بورسیه تحصیلی

دوره آموزشی درخونه رو باز بذاریم؟(امنیت در سیستم عامل Security (mac

mac look0

دوره آموزشی مبانی امنیت در سیستم عامل مک

مقدمه ای بر امنیت در سیستم عامل مک

امنیت اطلاعات را می توان به عنوان جزء جدایی ناپذیر از زندگی در فضای سایبر دانست و همیشه به خاطر داشته باشید که مثلث امنیت اطلاعات از ۳ راس اصلی به شرح ذیل تشکیل شده است:

- در دسترس بودن اطلاعات

- محرمانه بودن اطلاعات

- اصالت اطلاعات

در تفکر عمومی معمولا محرمانه بودن اطلاعات به عنوان اصل اساسی امنیت اطلاعات تلقی می‌شود.

هم اکنون که در حال گذراندن این دوره هستید با مبانی امنیت در کامپیوتر و اینترنت آشنایید و سعی می کنید خود را از تهدیدها در امان نگاه دارید. ولی دانستن مبانی برای دنیایی که علم در آن به سرعت رشد می‌کند کافی نیست و شما باید اطلاعات خود را روز به روز ارتقا دهید تا به صورت نسبی در فضای سایبر با امنیت زندگی کنید.

گفتنی است که امنیت اطلاعات به معنی مطلق، مفهومی است که حتی شرکت های بزرگ نیز از دستیابی به آن عاجزند، پس به خاطر داشته باشید که شما همیشه در معرض خطر هستید و این در حالیست که رعایت نکات امنیتی، شما را در مقابل ۹۵٪ تهدیدهای سایبری مصون می‌دارد.

از آن جایی که فضای سایبر بر پایه کامپیوترها بنیان گذاری شده است و سیستم عامل کامپیوترها، قلب تپنده و مغز متفکر آن ها هستند و به همین منظور رعایت نکات امنیتی در سیستم عامل ها به افزایش امنیت شما در فضای سایبری کمک شایانی خواهد کرد.

تاریخچه سیستم عامل مک

 سیستم عامل مک که توسط شرکت اپل در سال ۱۹۸4 طراحی و ساخته شده است، هم اکنون قریب به ۷٪ سهم بازار را در اختیار دارد و این سیستم عامل در چند سال اخیر رشد به سزایی داشته است و چندی است که کانون توجه هکرها قرار گرفته است. مک بر پایه سیستم عامل کهنه کار UNIX بنیان گذاری شده است و هم اکنون نیز از هسته توسعه یافته آن بهره می‌گیرد.

به خاطر داشته باشید که همچون دیگر سیستم عامل های UNIX-Based، تمامی رفتار و فرآیندهای سیستمی با کمک ساختار فایلی انجام می‌شود و امنیت در فایل ها به عنوان یکی از ارکان مهم امنیت در این سیستم عامل ها به شمار می‌آید. این مورد حتی درباره درایورهای سیستم نیز صدق می‌کند و به عنوان مثال قطعات سخت افزاری سیستم به شکل فایل در پوشه /dev قرار دارند.

اگر شما درباره امنیت لینوکس اطلاعات کافی را داشته باشید، برای دستیابی به امنیت در این سیستم عامل تا نیمه راه را آمده اید و کافی است تا اطلاعاتتان را نسبت به سیستم عامل مک تکمیل کنید.

مک یا ویندوز، کدامیک امن تر است؟

دعوای بین سیستم عامل ها هم مانند دعوای هواداران ۲ تیم ورزشی است، ولی همواره باید به خاطر داشت که هر سیستم عاملی نقاط قوت و ضعف خود را دارد و هر کدام بسته به نیاز گروه خاصی از افراد داری کارایی بیشتری هستند. اما در تفکر عمومی از مک به عنوان یک سیستم عامل امن یاد می شود، ولی آیا به راستی چنین است؟

در یک مثال ساده می‌توان این موضوع را دریافت که آن طور هم که فکر می‌کنید این سیستم عامل نمی‌تواند امن باشد. شما خودتان را جای یک فرد خرابکار قرار دهید که قصد دارد برای تعدادی کامپیوتر یک بدافزار بنویسد، مرحله اول انتخاب هدف می‌باشد. حال با توجه به این موضوع شما تصمیم می‌گیرید که برای ۹۰٪ کامپیوترهای دنیا که بر پایه ویندوز هستند بدافزار بنویسید و یا برای آن ۷٪ که از مک استفاده می‌کنند؟

شما هم مانند دیگر خراب کاران به دنبال آن ۹۰٪ خواهید رفت، و این همان دلیلی است که تعداد بدافزارهایی که برای ویندوز وجود دارد، چندین برابر مک است. در واقع تعدد کشف حفره های امنیتی در ویندوز به سبب تمرکز هکرها بر این سیستم عامل است و چه بسا اگر مک کانون توجه آن ها می‌بود تعداد حفره های بیشتری به سبب ضعف سیستم عامل کشف می‌شد.

سرفصل دوره آموزشی مبانی امنیت در سیستم عامل مک

مقدمه ای بر امنیت در سیستم عامل مک

  • درس اول: رمزنگاری اطلاعات در سیستم عامل مک
  • درس دوم: حفاظت فیزیکی
  • درس سوم: ترمینال، اسکریپت های امنیتی و سرویس ها
  • درس چهارم: ویروس و آنتی ویروس در مک
  • درس پنجم: فایروال و اشتراک گذاری
  • درس ششم: سطح دسترسی به فایل ها
  • درس هفتم: امنیت در نرم افزارهای مک
  • درس هشتم: امنیت در پروسه ها و Activity Monitor
  • درس نهم: تنظیمات کاربری
  • درس دهم: امنیت در پشتیبان گیری از مک
  • درس یازدهم: ترفندهای امنیتی هنگام خرید و نصب مک او اس ایکس
  • درس دوازدهم: کی چین، صندوقچه اسرار در مک
  • درس سیزدهم: امنیت در گوشه کنار مک
  • درس چهاردهم: امنیت در گذر زمان

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دوره آموزشی پدر مادر، کودک شناس کودک پرور (روانشناسی کودک 2)

ravanshenasi20

دوره آموزشی روانشناسی کودک 2

درس اول- دیسیپلین چیست؟

به دوره دوم روانشناسی کودک خوش آمدید. مانند دوره اول، این دوره نیز ترجمه و اقتباسی است از کتاب Tout se joue avant six ans که خود ترجمه فرانسه کتاب How to parent نوشته فیتسهوک دادسون است.

در دوره اول روانشناسی کودک، پنج سال اول زندگی كودک را به ترتيب تاريخ بررسی كرديم. در این دوره به طور مفصل موضوعاتی حیاتی برای رشد او را بررسی می‌کنیم که نه تنها در پنج سال اول، بلکه در تمام عمرش مهم خواهند بود. مواردی چون دیسیپلین (انضباط)، خشونت و آموزش فکر کردن. در پایان نیز لیستی از اسباب‌بازی‌های مناسب برای سنین مختلف را ارائه خواهیم کرد. در این درس و پنج درس آینده دیسیپلین را بررسی می کنیم.

اما پیش از این که به سراغ دیسیپلین برویم، می‌خواهیم موردی را که در ابتدای دوره‌ی اول نیز گفته بودیم را یادآوری کنیم. این دوره مانند هر مطلب دیگری که در زمینه تعلیم و تربیت اطفال نوشته شده است، به طرح مسائلی کلی در مورد فرزند شما می‌پردازد. هر مادری بهتر از هر کس دیگری فرزندش را می‌شناسد. بنابراین اگر می‌بینید که بعضی از بخش‌های دوره با احساس مادری شما دمساز نیست، آن را کنار گذاشته و غریزه مادریتان را دنبال کنید.

دیسیپلین

قبل از هر چيز بايد منظورمان از كلمه دیسیپلین را مشخص كنيم. منظور ما از ديسيپلين تربيت كردن برای اطاعت و نظم است. ما والدين بايد هميشه به یاد داشته باشیم كه: «هدف ما از آموزشی كه به فرزندمان می‌دهيم چيست؟» اگر به طور جدی در اين مورد فكر كنيم، اكثريت جواب می‌دهیم قصد ما اين است که فرزندمان تبديل به شخص بالغی شود كه قادر به انتخاب راهی باشد كه می‌خواهد، بتواند رفتارش را كنترل كند و به عنوان شخصی مسئول به آزادی زندگی كند.

سرفصل دوره آموزشی روانشناسی کودک 2

  •  درس اول- دیسیپلین چیست؟
  •  درس دوم- خودانگاره
  •  درس سوم- تقویت خودانگاره کودک
  •  درس چهارم- اصول پایه‌ای تنبیه
  •  درس پنجم- اجتناب از برخی روش‌ها
  •  درس ششم- اجتناب از برخی روش‌ها- ادامه
  •  درس هفتم- فرزند شما و خشونت
  •  درس: درس هشتم- خشونت-ادامه
  •  درس نهم- قابلیت‌های اساسی برای یادگیری
  •  درس دهم- فکر کردن دست راست
  •  درس یازدهم- فکر کردن دست چپ
  •  درس دوازدهم- چگونه رشد زبان را در كودک برانگيزيم؟
  •  درس سیزدهم- اسباب‌بازی‌های خوب
  •  درس چهاردهم- جمع‌بندی و مروری بر دوره

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

عناوین پایان نامه برنامه ریزی شهری.

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه برنامه ریزی شهری:
  1. طبقه بندی پیاده روهای شهر و راهکارهای بهسازی آن ها متناسب با استانداردها
  2. بررسی میزان تحقق اصول شهرسازی اسلامی در طرح جامع
  3. راهکارهای دستیابی به الگوهای شهرسازی اسلامی در طراحی فضاهای عمومی
  4. بررسی تطبیقی ضوابط ساخت و ساز در شهر و سایر شهرهای مشابه در جهان
  5. مطالعه گونه شناسی ابنیه مسکونی در بافت تاریخی
  6. ریخت شناسی محدوده بافت تاریخی شهر
  7. نسبت منظر خیابان و هویت شهر
  8. ارائه چارچوب مفهومی و کاربردی برای مدیریت بصری شهر
  9. ارزیابی الگوهای ساخت و ساز با معیار آسایش حرارتی فضای داخلی
  10. ارزیابی الگوهای ساخت و ساز با معیار آسایش حرارتی فضای خارجی
  11. روش های نوین ارزیابی پس از اجراء طرح های شهری
  12. روش های نوین مهندسی ارزش (ارزیابی پیش از اجراء) طرح های شهری
  13. مناسب سازی فضای شهری جهت معلولین و شناخت چالش های اجرایی آن
  14. مشکلات حفظ حریم شهر و ارائه راهکارهای اجرایی جهت مشارکت بخش خصوصی در حفظ، نگهداری و بهره برداری از حریم
  15. انجام مطالعات امکان سنجی بازچرخانی آب در مجتمع‌های مسکونی
  16. انجام مطالعات امکان سنجی استفاده مجدد پساب، رواناب و فاضلاب
  17. مکانیابی پارکینگ‌های طبقاتی مکانیزه
  18. طراحی پارک‌های ساحلی در حاشیه نهرها
  19. انجام مطالعات در خصوص پیاده سازی شاخص های شهرهای سبز، سازگار با استانداردهای زیست محیطیبررسی و تعیین شاخص های تقسیمات محله ای شهر
  20. امکان‌سنجی و ارزیابی ایجاد دفاتر خدمات الکترونیکی شهرداری در قالب طرح‌های برون‌سپاری
  21. مکان‌یابی و برنامه ریزی سرای محله به تفکیک محله‌های شهر
  22. طراحی ساختمان سرای محله در محله‌های منتخب شهر
  23. آسیب شناسی وسایل و فضاهای بازی پارک ها به منظور افزایش ایمنی کودکان و ارائه راهکارهای لازم
  24. ارزیابی و مکان یابی فضاهای سبز شهری با استفاده از سیستم اطلاعات مکانی (GIS)
  25. مکان سنجی و مکان یابی استقرار مراکز منطقه ای پشتیبانی بحران با استفاده از GIS
  26. تاثیر ساختار کالبدی محلات بر میزان مشارکت پذیری شهروندان با تاکید بر فضاهای عمومی (نمونه موردی کوی فرهنگیان و ویلا شهر)
  27. بررسی توسعه ”پیاده روی” به عنوان یک مود حمل و نقل در ابعاد اجتماعی-فرهنگی، کالبدی- فضایی
  28. بررسی تاثیرات متقابل سیستم حمل و نقل شهری و نظام کاربری زمین
  29. بررسی تحولات خرداقلیمی در دوره‌های زمانی معین در بافت‌های پر شهری
  30. مطالعه و برنامه‌ریزی اختصاص مسیرهای ویژه دوچرخه

  • حوزه محیط زیست و بحران

  1. بررسی اثرات زیست محیطی و خرد اقلیمی بلند مرتبه سازی
  2. بررسی نقش شهرداری در عملکرد پیشگیرانه در پدافند غیرعامل
  3. بررسی عملکرد سیستم مدیریت ایمنی، بهداشت و محیط زیست(HSE-MS)  در مناطق شهرداری
  4. شناسایی گونه‌های گیاهی در معرض خطر انقراض در اراضی جنگلی روستای زیارت
  5. بررسی کاشت گونه های گیاهی سازگار با محیط های مسکونی و فعالیتی شهر
  6. بررسی وضعیت مشارکت مردمی و دریافت نظرات اجتماعی آنان در مدیریت پسماند خانگی به منظور تسهیل در سیستم حمل و نقل پسماند شهری
  7. تهیه بانک اطلاعات جغرافیایی و مدل سازی آلودگی صوتی
  8. معرفی راهکارهای امنِ زیست محیطی جدید در کنترل آفات و بیماری های گیاهان و فضای سبز
  9. مطالعه و آسیب شناسی مدیریت بحران در مجتمع های مسکونی بلند مرتبه
  10. بررسی نحوه مدیریت بحران فضاهای گردشگری– تفریحی
  11. برنامه ریزی کاربری زمین در راستای پایداری محیط زیست (با نمونه موردی)
  12. ارزیابی بهره برداری از زباله سوز در مدیریت پسماند
  13. ارزیابی و مدیریت آوار ساختمانی ناشی از زلزله شهر
  14. مکان یابی محل اسکان اضطراری و موقت برای هنگام وقوع زلزله
  15. تحلیل عملکرد لرزه ای شریانهای و زیرساخت های حیاتی شهر
  16. راهکارهای مدیریتی درکاهش آسیبپذیری شهر در برابر سیل
  17. راهکارهای ارتقاء مشارکت شهروندان به منظور حفاظت از محیط زیست شهر
  18. امکانسنجی کاربرد انرژی خورشیدی در تأسیسات و تجهیزات برقی و گرمایی شهری
  19. بررسی وضعیت و آسیب شناسی امنیت اجتماعی در فضاهای عمومی (گروه آسیب پذیر زنان، کودکان و سالمندان)، بررسی اثرات مدیریت محله محور بر اعتماد شهروندان به مدیریت شهری
  20. بررسی تغییرات اقلیمی در محیطهای شهری و ارائه راهبردهای سازگاری با آن
  • حوزه اجتماعی فرهنگی
  1. بررسی راهکارهای ایجاد شورایاری های محله‌ها
  2. بررسی تحولات جمعیت شناختی آینده شهر، براساس افق جمعیتی طرح جامع
  3. بررسی علل شکل گیری پدیده کودکان خیابانی در شهر و ارائه راهکارهای اجرائی جهت ساماندهی آن
  4. بررسی راهکارهای توسعه حضور دختران و زنان در فعالیتهای اجتماعی در محله‌های فرودست
  5. مطالعه و بررسی وضعیت اسکان و بهداشت کارگران مهاجر فصلی در شهر

Scopus - بهبود و تقویت پروپوزال - پروپوزال چیست؟

عناوین پایان نامه زبان و ادبیات فرانسه

  •  موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته زبان و ادبیات فرانسه:
  1. مذهب مسیحیت ازخلال آثار نویسنده قرن ۲۰ فرانسه به نام فرانسوا موریاک
  2. مارسل پروست در جستجوی سعادت از طریق هنر نویسندگی در زمان بازیافته
  3. دوگانگی روح بشر در «اورلیا» و «سیلوی» «ژراردونروال»
  4. بررسی موضوع سرنوشت در کتاب خانواده تیبو اثر رژه مارتن دوگار
  5. انسانیت و بشر دوستی از نظر (درنزد) سنت اگزوپری (در سه اثر وی)
  6. مقایسه‌ تم‌ عصیان‌ درآثار ژان‌ سارتر و آلبرکامو
  7. طبیعت‌ در آثار آنتوان‌ دو سنت‌ اگزوپری‌
  8. فضیلت‌ و خوشبختی‌ از دیدگاه‌ روسو
  9. اساطیر در رمان‌ جدید
  10. انسان‌، در رمان‌ مارگریت‌ دوراس‌
  11. «سوبلیم» و «گرتسک» در بینوایان و نتردام دوپاری ویکتورهوگو
  12. شخصیت در اثر ناتالی ساروت (مارترو و افلاک نما)
  13. مفهوم دوستی در ژان کریستف اثر رومن رولان
  14. ارزش های انسانی در تئاتر ژیرودو بین دو جنگ جهانی (۱۹۱۸-۱۹۳۹)
  15. قهرمان کورنی: قربانی و جلاد
  16. مذهب از دیدگاه روسو
  17. خانواده در آثار آندره ژید
  18. تاثیر حافظ بر لامارتین (شاعران عارف)
  19. برادری و همبستگی در «سرنوشت بشر» از آندره مالرو
  20. تنهایی در آثار و زندگی آلفرد دووینی
  21. بررسی مقایسه ای شخصیت خدمتکار زرنگ در سه نمایشنامه از مولیر- لوساژوبومارشه
  22. مطالعه‌ و بررسی‌ مقایسه اجتماعی- انسانی‌ در قرون‌ ۱۷ و ۱۸ بر اساس قصه های لافونتن خلقیات لابرویرو نامه های ایرانی منتسکیو
  23. اومانیسم‌ ویکتور هوگو از لابلای‌ داستان های‌ (مردی‌ که‌ می‌خندد و نود و سه‌)
  24. بحران‌ سرنوشت‌ بشر در تئاتر اوژن‌ یونسکو ۱- قاتل بی مزد و موجب ۲- کرگدن ۳- پادشاه در حال احتضار است ۴- عابر هوایی
  25. بررسی شیوه عرفانی بودلر، رمبو و حافظ
  26. حس وطن پرستی و اعتقاد مذهبی (مسیحیت) در آثار شارل پگی
  27. بررسی عناصر «وهمناک» در «لوهورلا» ی گی دوموپاسان و «ونوس دیل» پروسپرمری مه
  28. بررسی‌ قهرمانان‌ رومانتیک‌ در تئاتر آلفرد دوموسه‌
  29. تاثیر ایران‌ در نامه‌های‌ ایرانی‌ مونتسکیو
  30. پل‌ ورلن‌، الهامات‌ تصویری
  31. بررسی‌ مقایسه‌ای‌ توصیف‌ عینی‌ شی‌ء در رمان‌ و توصیف‌ ذهنی‌ آن‌
  32. تصویر پدر و فضای‌ دراماتیک‌ مونترلان‌ در سه‌ نمایشنامه‌: ملکه‌ متوفا، پسر هیچکس‌، شهری‌ که‌ شاهزاده‌ آن‌ یک‌ کودک‌ است‌
  33. انسان در بوته آزمون زمان (از خلال آثار شاتوبریان و نروال)
  34. بررسی نقاب ها و هویت ها در مردم گریز مولیر و صادق ها و بازی عشق و اقبال مریوو
  35. اخلاق در ادبیات کودک از خلال آثار هوشنگر مرادی کرمانی و پییرپولو
  36. بررسی فن داستان نویسی و شخصیت پردازی نزد موریاک
  37. بعد اسطوره ای آثار میشل تورنیه
  38. ” ایثار و از خودگذشتگی” در دو اثر پل کلودل
  39. بلند پروازی از خلال «سرخ و سیاه» استاندال و «بل آمی» موپاسان
  40. تعهد در آثار پل الوار و نیمایوشیج بین سال های ۱۹۳۸-۱۹۴۵/۱۳۱۷-۱۳۲۴
  41. سبک نگارش القاکننده شاتوبریان ”در آتالا” ”ورنه“
  42. تحلیلی بر سبک فلوبر بر اساس رمان مادام بواری
  43. عدم برقراری ارتباط فیما بین انسان ها در ”چنبره افعی ها” اثر فرانسوا موریاک
  44. رویا و واقعیت در سورئالیسم و تجلی آن در ناجا اثر آندره بروتن
  45. پرتوهایی از روشن بینی در آثار بودلر- رمبو
  46. بررسی نقش مشاهده عینی توده مردم، در ”ژرمینال” و ” آسوموار” اثر زولا
  47. طبیعت در رمان های روستایی ژرژساند
  48. طنز پشتوانه انسان دوستی آناتول فرانس
  49. تحرک و پویایی در پرسناژهای بالزاک
  50. “رابطه میان شعر و فلسفه” در دیوان شعر “سرنوشت ها“ اثر آلفرد دووینی
  51. بررسی نوآوری های شعر آپولینر در دو کتاب «الکل» و «کالیگرام»
  52. فضایل اخلاقی در “زنبق دره” اثر بالزاک و “پرنسس دو کلو” اثرمادام دولافایت
  53. قهرمانی در پولیوکت اثرپییر کورنی و سرنوشت بشری اثرآندره مالرو
  54. بررسی ویژگی های قهرمان رمانتیک از خلال شاترتون اثر آلفرد دو وینی و هرنانی اثر ویکتور هوگو
  55. بررسی صور خیال در کتاب ْدر لابیرنتْ اثرآلن روب گری یه
  56. تحلیل شخصیت در مندو و چند داستان کوتاه دیگر اثر لو کلزیو
  57. اسطوره و نماد در شازده کوچولو اثر سنت اگزوپری
  58. بررسی چهره های مختلف آندرماک
  59. بررسی دو مقوله سکوت و صبر در سه اثر مارگریت دوراس (درد, مدراتوکانتبیل و شیدایی لل واشتاین)
  60. دنیاگرایی و خردورزی از خلال دو اثر آهنگ روستایی و در تنگ از آندره ژید
  61. مطالعه پرسناژ اورست
  62. نقش پول در غنیمت و خوشبختی زنان اثر امیل زولا
  63. مفهوم تنهایی در بیگانه اثر کامو و تهوع اثر سارتر
  64. بررسی مفاهیم “گناه” و “بی گناهی” در دو نمایشنامه “در بسته” و “مگس ها” اثر ژان پل سارتر
  65. جنبه های آموزشی طنز در حکایت های لافونتن
  66. عوامل بحران معنوی ناشی از جنگ جهانی در دو اثر فرانسوا موریاک، “تزردسکرو” و “در چنبره افعی ها”
  67. برداشتی از مذهب نزد آنتوان دو سنت اگزوپری در دو کتاب “قلعه” و “دفترها”
  68. بازتاب تعهد و مبارزه در نوشتار آناتول فرانس در دو اثر جزیره پنگوئن ها و خدایان تشنه اند
  69. بررسى هنر چهره پردازى از خلال رمان هاى “پرنسس دوکلو” نوشته خانم دو لافایت و ”سرخ و سیاه” نوشته استاندال
  70. نقش گفتگو در ایجاد یا عدم ایجاد ارتباط در دو اثر آندره ژید و مارگریت دوراس “سمفونی روستایی” و “روزهای کامل زیر سایه درختان”
  71. جایگاه پدر در دو اثر بابا گوریو و اوژنی گرانده ی بالزاک
  72. بررسی چهار عنصر (آب، آتش، خاک و هوا) در رمان های “بیست هزار فرسنگ زیر دریا” و “سفر به اعماق زمین” نوشته ژول ورن
  73. بررسی نقش زنان در کتاب ژرمینال نوشته ی امیل زولا
  74. بررسی نقش تضاد در رمان کارگران دریا نوشته ی ویکتور هوگو
  75. واقعیت و تخیل در دو اثر کودکی و افلاک نما از ناتالی ساروت
  76. امید و همبستگی در کتاب طاعون اثر آلبر کامو
  77. تصویر ایران در “سه سال در آسیا” اثر کنت دوگوبینو و “به سوی اصفهان” اثر پیر لوتی
  78. جایگاه وجدان در رمان سقوط اثر آلبرکامو
  79. تحول و نسبیت مفهوم خوشبختی در دو اثر «درتنگ» و «ضد اخلاق» از آندره ژید
  80. ویژگی های زبان شعر ژاک پره ور در “گفتارها”
  81. مطالعه و بررسی شهر در رمان “در هزار تو” اثر آلن روب گری یه
  82. بازگشت به طبیعت در موندو و داستان های دیگر اثر لوکلزیو
  83. دو راهی تقدیر در پولیوکت و سینا اثر کورنی
  84. دوگانگی رفتار انسانی در شخصیت های دو اثر مولیر به نام های «دون ژوان» و «مردم گریز»
  85. بررسی فضای قرون وسطی در گوژپشت نتردام
  86. نیروهای مرموز در دو رمان کولین و روگن اثر ژان ژیونو
  87. دنیای خیالی بودلر در گل های رنج
  88. بررسی تطبیقی زندگی نامه شخصی روسو «اعترافات» و زندگی‌نامه شخصی استاندال «زندگی هانری برولار»
  89. مشاهده ی بیرونی و مشاهده ی درونی در طرف گرمانت و زمان بازیافته، دو جلد از “در جستجوی زمان از دست رفته” نوشته ی مارسل پروست
  90. بررسی آیین جوانمردی در شاهنامه رولان، پرواز شبانه و سرزمین انسان ها
  91. تصاویر بیگانه در ضد خاطرات مالرو
  92. ابعاد زمان و مکان در دگرگونی میشل بوتور
  93. بررسی تحول و دگرگونی زمان از خلال شاه میمیرد اثر اوژن یونسکو و در انتظار گود و اثر ساموئل بکت

رشته زبان فرانسه - ژورنال ها - اهمیت رفرنس دهی در تحقیق

ادامه عناوین پایان نامه مهندسی کامپیوتر- معماری

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مهندسی کامپیوتر گرایش معماری:
  1. بررسي فشرده‎سازي فراكتالي تصاوير و ارائه راه حلي جهت كاهش زمان فشرده‎سازي آن
  2. واضح سازي گفتار به روش پردازش فضاي برداري حاصل از سيگنال بر اساس مقادير تكين
  3. بررسي و طراحي شبكه مديريت ارتباطات‌ راه‌ دور (TMN)
  4. بررسي و پياده سازي تعدادي از سيستم هاي تعيين يا تأييد هويت بر اساس ارائه هاي مختلف اثر انگشت
  5. طراحي يك كنترلر PCI از نوع مقصد و شبيه سازي آن
  6. طراحي و پياده سازي سخت افزار يك تلفن اينترنتي بر اساس پروتكل SIP و بررسي كيفيت ارتباط ايجاد شده به وسيله ی آن
  7. به كارگيري متد كد گذاری (SPIHT) با استفاده از موجك هاي مناسب براي فشرده سازي تصاوير اولتراساند و آنژيو
  8. روش سينک-کانولوشن جهت فشرده سازي و رمز نگاري تصاوير
  9. ارائه روشي مبتني بر تصاوير بيتي جهت تثبيت تصاوير ديجيتال
  10. بررسي آرايه هاي تپشي و طراحي و پياده سازي يک مدار ضرب‌كننده سريال تپشي توسط VHDL
  11. طراحي آرايه اي با قابليت بازپيكربندي پويا براي كاربردهاي داراي محاسبات سنگين و موازي
  12. طراحي يك روش جديد كلاس بندي بسته‌هاي اينترنتي
  13. ارائه روشي جهت تحليل بسته هاي پروتکل BlueTooth به صورت بر خط
  14. تجزيه و تحليل شبکه هاي اطلاعاتي صنعتي و طراحي کنترلر CAN با زبان VHDL
  15. ارزيابي کارايي تست ضد تصادفي در تشخيص اشکالات سيستم هاي خود آزمايشي داخلي
  16. استخراج ويژگي هاي گفتار با استفاده از تبديل موجک
  17. کاهش سربار پيكربندي در سيستم هاي با قابليت پيكربندي مجدد در زمان اجرا با استفاده از الگوريتم فشرده‌سازي LZFTI
  18. بررسي امنيت شيوه هاي پنهان نگاري اطلاعات در تصوير و ارائه يک شيوه مناسب
  19. يادگيري رفتاري در محيط ربات هاي فوتباليست
  20. ارائه روشي مناسب جهت تامين امنيت صحبت تحت پروتکل IP
  21. ارائه روشي براي پيدا کردن کوتاه ترين مسير با استفاده از عملگرهاي ژنتيک
  22. بررسي و پياده سازي نگاشت سينك در استاندارد MPEG
  23. پيش بيني بهينه مسير در پاسکاري روبات هاي فوتباليست با استفاده از روش هاي هوشمند
  24. طراحي يک معماري براي تشخيص آواي صدادار از بي صدا براساس تبديل موجک نسل دوم با استفاده از VHDL
  25. تحليل و کلاسه بندي تصاوير بافتي با استفاده از تبديلات مهندسي پيشرفته
  26. طراحي سيستم طيف نمایي امپدانس الكتروشيميایي بر مبناي تبديل فوريه با استفاده از تبديلات زمان-فرکانس و شبکه هاي عصبي مصنوعي
  27. بهبود کارايي روش هاي رديابي براساس مدل هاي کانتور فعال در محيط هاي بافتي
  28. تأمين کيفيت سرويس براي زير سيستم چند رسانه هاي اينترنت روي شبکه محلي بي سيم
  29. طراحي مدارهاي جمع کننده و ضرب کننده ۸ بيتي برگشت پذير
  30. طراحي زيرساخت اتاماتاي سلولي كوانتمي و بررسي عملكرد آن
  31. تقطيع تصاوير بافتي با هدف تشخيص عيوب
  32. ارائه يک روش مقاوم واترمارکينگ تصاوير ديجيتال بر مبناي تبديل Wavelet و شبکه عصبي
  33. بررسي روش هاي هوشمند و ارائه يك الگوريتم جديد در طراحي جدول‌هاي زماني
  34. بررسي پياده سازي IMS در شبکه هاي IPv6 سيار
  35. طراحي صافي بازسازي کننده در استاندارد فشرده سازي ويدئو با استفاده از ساختار قابل پيکره بندي
  36. طراحي و پياده سازي ساختار مقاوم در مقابل خطاي تطبيق پذير در سيستم هاي بلا درنگ توزيع شده
  37. طراحي يك پردازنده‌ي نمونه با استفاده از تكنولوژي QCA
  38. الگوريتم مسير يابي جهت کاهش مصرف انرژي و تاخير در شبکه هاي حسگر بي سيم
  39. طراحي يک سيستم حافظه نهان با مصرف انرژي بهينه با استفاده از تکنيک هاي ويژه سخت افزاري و نرم افزاري

رشته مهندسی کامپیوتر - رشته مهندسی معماری - انتخاب ژورنال 

عناوین پایان نامه روانشناسی تربیتی.

عناوین پایان نامه های ارشد و دکتری روانشناسی تربیتی

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته روانشناسی تربیتی:
  1. طراحی مدلی جهت بررسی رابطه بین اهداف پیشرفت، خودکارآمدی و راهبردهای فراشناختی
  2. بررسی رابطه بین یادگیری مشارکتی و مهارت های اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
  3. شناسایی و اولویت بندی عوامل آموزشی، کالبدی و سازمانی موثر بر شادمانی
  4. رابطه الگوهای فرزندپروری با سلامت روانی و پیشرفت تحصیلی فرزندان
  5. رابطه هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
  6. طراحی و تدوین الگوئی جهت زمینه سازی رشد خلاقیت در روند یادگیری در ساختار برنامه درسی آموزش دوره راهنمایی در ایران
  7. بررسی رابطه ابعاد شخصیتی (پنج عامل بزرگ شخصیت شامل: روان رنجورخویی، برونگرایی، گشودگی، پذیرش، وظیفه شناسی) و آشفتگی روان شناختی دانشجویان
  8. طراحی الگویی جهت بررسی نقش متغیرهای فردی، خانوادگی، روانشناختی و فراشناختی در عملکرد تحصیلی دانش آموزان
  9. طراحی الگویی جهت شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بر اساس مدل تیمز ۹۹ (TIMSS-R)

عناوین پایان نامه روانشناسی (عمومی-بالینی) - رشته روانشناسی - عناوین پایان نامه روانشناسی (اندازه گیری-روان سنجی)

اسکلت و عضلانی

دوره آموزشی خشمم تو مشتم(مدیریت خشم برای نوجوانان)

nojavan0

دوره آموزشی مدیریت خشم برای نوجوانان

مقدمه- خشمم تو مشتمه

- حتما می پرسی «مدیریت خشم» به چه دردی می خوره؟

- خب آره٬ واسه چی باید این دوره رو بخونم؟ خب دست خودم که نیست٬ یکهو عصبانی می شم. حالا ممکنه چهار تا داد هم بزنم. حرف بد؟ فحش؟ خب شاید یه وقت هایی که دیگه خیلی حرصم رو درمیارن فحش هم بدم. دستم رو رو کسی بلند کنم؟ نمی دونم٬ شاید.

- همین سوالات نشون می ده چرا خوبه که این دوره رو با هم تموم کنیم. چون همین حس ها٬ که اتفاقا طبیعی هم هست، ممکنه باعث شه یه آدم آروم و مودب و مهربون سر دوستاش داد بزنه و بهشون فحش بده و حتی... پس همه باید بدونن وقتی عصبانی میشن و جوش میارن چی کار کنن که از کوره درنرن و کاری نکنن که بعدا پشیمون شن.

فقط:

✓ یادمون نره عصبانی شدن طبیعیه٬ همه عصبانی میشن.

✓ اگه نمی تونیم عصبانیتمون رو کنترل کنیم، باید فکری به حالش بکنیم.

✓ مدیریت خشم باعث میشه فشار عصبی آدم کم شه، برای سلامتی هم خیلی خوبه.

درسته که خشم یه حس طبیعیه ولی ممکنه باعث بشه آدم رفتارهایی بکنه که از کنترلش خارجه و دوستشون نداره. حتی ممکنه یه موقع همین خشم و عصبانیت اختیار آدم رو بگیره دستش. تا حالا برات پیش اومده که حرصت درآد، جوش بیاری و یه کارهایی بکنی که بعدا باورت نشه این تو بودی که این کارها رو کردی؟ اگر جوابت آره است، پس بدون که فقط تو نیستی، نوجوون‌های زیادی هستن که با کنترل کردن خشمشون مشکل دارن.

البته اصلا قرار نیست بگیم عصبانی نشید، اصلا. قراره تمرین کنیم چه جوری اختیار خشممون دستمون باشه، این که چه جوری کنترلش دست خودمون و به اراده خودمون باشه.

چرا کنترل خشم سخته؟

سرفصل دوره آموزشی مدیریت خشم برای نوجوانان

 مقدمه- خشمم تو مشتمه

  •  درس اول- از خشم چی می دونیم؟
  •  درس دوم- شگرد اول: مقابله با استرس (فشار عصبی)
  •  درس سوم- شگرد دوم: تقویت همدلی
  •  درس چهارم- شگرد سوم: جواب به جای عکس العمل
  •  درس پنجم- شگرد چهارم: گفت و گوی درونی
  •  درس ششم- شگرد پنجم: جادوی مکالمه
  •  درس هفتم- شگرد ششم: آیا خودم می دونم چی می خوام؟
  •  درس هشتم- شگرد هفتم: می گم ببخش٬ نمی گم فراموش کن
  •  درس نهم- شگرد هشتم: اول فکر کن٬ بعد عمل کن

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

عناوین پایان نامه علوم تربیتی.

عناوین پایان نامه های ارشد و دکتری علوم تربیتی

موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته علوم تربیتی:

  1. بررسی رابطه احساس پیوستگی و نارسایی هیجانی با عزت نفس
  2. رابطه جهت گیری هدف با رضایت زندگی در دانش آموزان
  3. رابطه جهت گیری هدف با عزت نفس در دانش آموزان
  4. بررسی رابطه هوش معنوی و هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان
  5. رابطه خودتنظیمی یادگیری با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان
  6. رابطه بین سبک های شناختی و راهبردهای شناختی و فراشناختی با عزت نفس
  7. بررسی ارتباط دست برتری با عزت نفس
  8. نقش باورهای فراشناخت و خود کارآمدی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
  9. اثر سبک های شناختی بر مکانیسم های دفاعی
  10. نقش باورهای فراشناخت و خود کارآمدی در شادکامی دانش آموزان
  11. عوامل موثر بر تنیدگی و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی
  12. بررسی رابطه احساس پیوستگی و نارسایی هیجانی با شادکامی
  13. بررسی رابطه کمال گرایی مثبت و منفی و حل مسائل شناختی
  14. بررسی رابطه سبک های دلبستگی و کاهش علایم افسردگی
  15. رابطه سبک های دلبستگی و پرخاشگری و افزایش سازگاری فردی-اجتماعی
  16. بررسی سبک های دلبستگی و سبک های هویت
  17. بررسی تاثیر آموزش هوش هیجانی بر کاهش پرخاشگری و افزایش سازگاری فردی-اجتماعی در دانش آموزان
  18. بررسی رابطه سخت رویی با افزایش سازگاری فردی-اجتماعی در دانش آموزان
  19. بررسی رابطه سبک های دلبستگی و سلامت روانی دانش آموزان
  20. بررسی رابطه سبک های دلبستگی و عزت نفس دانش آموزان
  21. بررسی رابطه سبک های سازگارانه و عزت نفس
  22. بررسی رابطه سبک های سازگارانه و خود شکوفایی
  23. عوامل آموزشی، کالبدی و سازمانی موثر بر پیشرفت تحصیلی
  24. عوامل آموزشی، کالبدی و مهارت های مقابله با استرس
  25. بررسی رابطه الگوهای فرزند پروری و سازگاری اجتماعی
  26. بررسی رابطه الگوهای فرزند پروری و خود شکوفایی
  27. مدلسازی ساختاری سبک های یادگیری و پیشرفت تحصیلی
  28. مدلسازی ساختاری سبک های یادگیری و پیشرفت تحصیلی
  29. بررسی رابطه سبک های یادگیری و مهارت های مقابله با استرس
  30. رابطه سبک های یادگیری و شناختی و خود شکوفایی
  31. مدلسازی ساختاری سبک های شناختی و پیشرفت تحصیلی
  32. مدلسازی ساختاری سبک های حل مسئله و پیشرفت تحصیلی
  33. بررسی رابطه آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی با خلاقیت
  34. بررسی رابطه آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی با مهارت مقابله با استرس
  35. بررسی رابطه آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی با سلامت عمومی
  36. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر شادکامی
  37. بررسی رابطه آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی و سلامت روانی دانش آموزان
  38. بررسی رابطه آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی و عزت نفس دانش آموزان
  39. بررسی رابطه آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی و خود شکوفایی دانش آموزان
  40. بررسی رابطه پایگاه هویت و سلامت روانی دانش آموزان
  41. بررسی رابطه هوش هیجانی و سلامت روانی دانش آموزان
  42. بررسی رابطه هوش هیجانی و خود شکوفایی دانش آموزان
  43. بررسی رابطه هوش هیجانی و عزت نفس دانش آموزان
  44. بررسی رابطه ناگویی هیجانی و خلقی و سلامت روانی دانش آموزان
  45. بررسی رابطه ناگویی هیجانی و خلقی و مهارت مقابله با استرس
  46. بررسی رابطه ناگویی هیجانی و خلقی و عزت نفس دانش آموزان
  47. بررسی رابطه عوامل فردی و خانوادگی و سلامت روانی دانش آموزان
  48. بررسی رابطه عوامل فردی و خانوادگی خودشکوفایی دانش آموزان
  49. بررسی رابطه عوامل فردی و خانوادگی و عزت نفس دانش آموزان
  50. بررسی رابطه عوامل فردی و خانوادگی و سلامت عمومی
  51. بررسی رابطه عوامل فردی و خانوادگی و مهارت مقابله با استرس
  52. بررسی رابطه متغیرهای روانشناختی و فراشناختی و سلامت روانی دانش آموزان
  53. بررسی رابطه مهارت های اجتماعی و سلامت روانی دانش آموزان
  54. بررسی رابطه مهارت های اجتماعی و عزت نفس دانش آموزان
  55. بررسی رابطه کارآفرینی و مدیریت دانش دانشجویان
  56. بررسی رابطه سبک رهبری مدیران دبیرستان ها با عملکرد تحصیلی دانش آموزان
  57. بررسی رابطه سبک رهبری مدیران دبیرستان ها با رضایت شغلی معلمان
  58. بررسی رابطه سرمایه اجتماعی دانشجویان با متغیرهای زمینه ای
  59. بررسی رابطه سرمایه اجتماعی دانشجویان با متغیرهای رفتاری
  60. بررسی رابطه سرمایه اجتماعی دانشجویان با متغیرهای ساختاری
  61. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر استقرار مدیریت دانش با روش AHP فازی
  62. ارزیابی اثربخشی مدیریت دانش در سازمان آموزش و پرورش شهرستان …
  63. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر مدیریت تغییر در سازمان آموزش و پرورش شهرستان …
  64. بررسی رابطه آموزش ICT با عملکرد تحصیلی معلمان
  65. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر ارتقاء سطح کیفی زندگی معلمان
  66. بررسی رابطه رضایت شغلی معلمان و عملکرد آن ها
  67. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر افزایش میزان رضایت شغلی معلمان
  68. سنجش میزان وجدان کاری معلمان
  69. شناسایی عوامل موثر بر کارایی معلمان و سنجش میزان کارایی معلمان با استفاده از عوامل شناسایی شده
  70. مقایسه رابطه هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی میان دانش آموزان ِبا و بدون ناتوانی یادگیری
  71. رابطه خودشکوفایی و انگیزش پیشرفت دانش اموزان
  72. بررسی رابطه وضعیت اجتماعی خانواده و متغیرهای فردی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
  73. بررسی رابطه وضعیت اقتصادی خانواده و متغیرهای فردی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
  74. بررسی رابطه کمال گرایی والدین با پیشرفت تحصیلی فرزندان
  75. رابطه مطلوبیت اجتماعی و خودکارآمدی در شادکامی دانش آموزان
  76. پیش بینی ویژگی های شخصیت با هوش معنوی و هوش هیجانی
  77. رابطه سلامت روانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
  78. بررسی رابطه سبک های فرزند پروری با کمال گرایی فرزندان
  79. بررسی رابطه پنج عامل شخصیت با شیوه های مدیریت
  80. رابطه هوش معنوی و هوش هیجانی با سبک های هویت نوجوانان
  81. رابطه مطلوبیت اجتماعی و خودکارآمدی در عزت نفس دانش آموزان
  82. تاثیر آموزش جرات ورزی بر کاهش پرخاشگری دانش آموزان
  83. رابطه بین جو روانی با سلامت عمومی کارکنان …
  84. رابطه عوامل عاطفی و شناختی در عملکردکارکنان
  85. بررسی رابطه باورهای هوشی و سبک های هویت دانشجویان
  86. رابطه باورهای هوشی و سازگاری فردی اجتماعی دانش آموزان
  87. رابطه الگوی پنج عاملی شخصیت و خلاقیت
  88. رابطه سبک های اسناد (تبیین) با سلامت عمومی
  89. رابطه سبک های اسناد با سبک های هویت
  90. رابطه باورهای هوشی و عزت نفس دانش آموزان
  91. نقش صفات شخصیت و رویکرد یادگیری در سلامت روانی و شادکامی دانشجویان
  92. بررسی رابطه سبک های مقابله و اسناد با شادکامی
  93. بررسی رابطه بین سبک های شناختی و راهبردهای شناختی و فراشناختی با سازگاری فردی-اجتماعی در دانش آموزان
  94. بررسی تاثیر برنامه آموزش مهارت های اجتماعی بر سلامت عمومی دانش آموزان
  95. حافظه کاذب و عوامل موثربر آن (فشارگروهی ، سن و غیره)
  96. اثر آموزش شطرنج بر کودکان ناقص خوان
  97. مقایسه نقش پذیری در کودکان طلاق و گروه کنترل
  98. یادگیری مشارکتی و عوامل موثر بر آن
  99. رابطه الگوی پنج عاملی شخصیت، سبک های هویت و دینداری‏
  100. مقایسه هوش و رشد اجتماعی کودکان زودرس، کم وزن در تولد و طبیعی‏
  101. ارتباط فعالیت سیستم های مغزی/رفتاری و وقایع زندگی با تغییرات ایمنی ‌شناختی
  102. بررسی اثر روش های درمانی و آموزشی سرمشق‌پذیری و تمرین سرمشق‌پذیری و آرمیدگی عضلانی در درمان رفتارهای غیر جرات ورزی و آموزش رفتارهای جرات ورزانه
  103. بررسی اثربخشی روان درمانگری کوتاه‌مدت آموزش خود مهارگیری با و بدون جهت‌گیری مذهبی (اسلامی) بر مهار اضطراب و تنیدگی در سطح دانشجویان
  104. بررسی رابطه میان تحریک طلبی و انگیزه‌های روانی، در دانشجویان
  105. بررسی مقدماتی روایی اعتبار و نرم یابی سیاهه حالت–صفت اضطراب (STAI-Y)
  106. بررسی تاثیر آموزش هوش هیجانی بر کاهش پرخاشگری و افزایش سازگاری فردی-اجتماعی در دختران متوسطه شهرستان ایلام
  107. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر سازگاری اجتماعی دانشجویان دختر و پسر با روش های MADM
  108. بررسی تاثیر خودآگاهی، خودکارآمدی و راهبردهای فراشناختی دانشجویان
  109. بررسی تاثیر خودآگاهی با خود شکوفایی دانش آموزان
  110. بررسی رابطه هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
  111. بررسی رابطه طرحواره های ناسازگاری اولیه با عملکرد تحصیلی دانشجویان
  112. تاثیر پایگاه اجتماعی بر سبک های اسنادی دانش آموزان
  113. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر جمع گرایی دانشجویان
  114. بررسی رابطه خودمهاری و پایگاه اجتماعی دانشجویان
  115. بررسی رابطه خودمهاری، جمع گرایی و عزت نفس دانشجویان
  116. بررسی رابطه انگیزش (درونی و بیرونی) و خود شکوفایی دانش آموزان
  117. بررسی رابطه انگیزش (درونی و بیرونی) و عزت نفس دانش آموزان
  118. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر انگیزش دانش آموزان
  119. رابطه خود ادراکی دانش آموزان و عزت نفس آن ها
  120. بررسی رابطه نحوه گذران اوقات فراغت و شکل گیری هویت نوجوانان
  121. طراحی و تدوین الگوئی جهت زمینه سازی رشد خلاقیت در روند یادگیری در ساختار برنامه درسی آموزش دوره راهنمایی در ایران
  122. بررسی رابطه ابعاد شخصیتی (پنج عامل بزرگ شخصیت شامل: روان رنجورخویی، برونگرایی، گشودگی، پذیرش، وظیفه شناسی) و آشفتگی روان شناختی دانشجویان
  123. شناسایی و اولویت بندی عوامل آموزشی، کالبدی و سازمانی موثر بر شادمانی
  124. طراحی الگویی جهت بررسی نقش متغیرهای فردی، خانوادگی، روانشناختی و فراشناختی در عملکرد تحصیلی دانش آموزان
  125. رابطه الگوهای فرزندپروری با سلامت روانی و پیشرفت تحصیلی فرزندان
  126. طراحی الگوئی جهت شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بر اساس مدل تیمز ۹۹ (TIMSS-R)
  127. طراحی مدلی جهت بررسی رابطه بین اهداف پیشرفت، خودکارآمدی و راهبردهای فراشناختی
  128. بررسی رابطه بین یادگیری مشارکتی و مهارت های اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
  129. رابطه هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
  130. یادگیری مشارکتی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
  131. مدلسازی عوامل اجتماعی موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
  132. مدلسازی عوامل فرهنگی موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
  133. مدلسازی عوامل اقتصادی موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
  134. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی با روش تحلیل سلسله مراتبی (AHP)
  135. شناسایی و رتبه بندی فاکتورهای موثر بر افزایش کیفیت خدمات آموزشی با منطق فازی
  136. طراحی مدل سنجش کیفیت خدمات آموزشی در دانشگاه و ارائه راهکارهای افزایش آن
  137. بررسی عوامل موثر بر افزایش کیفیت خدمات آموزشی در سیستم آموزش مجازی (E-Learning)
  138. بررسی رابطه رواشناسی تربیتی با انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی و مهارت جزیی معلمان
  139. نقش فراگیری اصول روانشناسی تربیتی در رضایت شغلی و مهارت کلی تدریس معلمان
  140. بررسی تاثیر بازی های آموزشی کامپیوتری بر افزایش خلاقیت کودکان
  141. ارزیابی و سنجش اثربخشی دوره های آموزش مجازی (موردی دانشگاه یا مرکز آموزش مجازی …)
  142. نقشه های مفهومی و مشارکت و یادگیری همکارانه در آموزش الکترونیکی
  143. ارزیابی کیفیت دوره های آموزش مجازی با استفاده از تئوری فازی
  144. ارائه مدلی برای افزایش اثربخشی یادگیری در سیستم های آموزش مجازی
  145. شناسایی و اولویت بندی موانع توسعه آموزش الکترونیک در ایران با تاکید بر نظام آموزش عالی
  146. بررسی و تحلیل یادگیری تطبیقی در آموزش الکترونیک
  147. شناسایی عوامل کلیدی موفقیت و سنجش میزان اثربخشی آن ها در یادگیری الکترونیکی در دانشگاه های کشور
  148. ارائه مدلی جهت سنجش میزان آمادگی و بلوغ یادگیری الکترونیکی در مراکز
  149. بررسی میزان اثربخشی عوامل کلیدی موفقیت در یادگیری الکترونیکی در دانشگاه های کشور
  150. تحلیل هزینه-فایده و ارزیابی اقتصادی بکارگیری یادگیری الکترونیکی در نهادها

مراحل رفرنس دهی در تحقیق - معرفی ژورنال ISI

چاپ سریع مقاله.

 

براساس مدت زمان پروسه داوری و ایمپکت فاکتور

https://journalsuggester.springer.com

www.LetPub.com

پس از ورود به سایت در قسمت Resources در منوبار، با انتخاب گزینه Impact search and journal selector میتوانید به اطلاعات لازم برای انتخاب یک ژورنال دست پیدا کنید، از جمله ایمپکت فاکتور، مدت زمان پروسه داوری، تعداد مقالات چاپ شده در سال، میزان اعتبار ژورنال و درجه سختگیری داوران و .......

ژورنال های ایندکس شده ISI - رتبه بندی ژورنال ها - اهمیت رفرنس دهی

 

تشخیص ISI بودن یک ژورنال توسط Master Journal List.

1.باز کردن سایت Master Journal List: از مرورگر وب خود سایت Master Journal List را باز کنید. می‌توانید از لینک زیر استفاده کنید:

https://mjl.clarivate.com/home

Detection of ISIs journal 1

2.جستجو در سایت: در صفحه اصلی سایت Master Journal List، یک باکس جستجوی متنی وجود دارد. در این باکس، عبارت "Enter journal name, ISSN, or publisher" را مشاهده می‌کنید. شما باید نام ژورنال مورد نظر خود را در این باکس جستجو کنید. برای مثال برای تشخیص ISI بودن ژورنال International Journal of Hydrogen Energyدو روش وجود دارد هم می توانیم اسم ژورنال و هم کد ISSN آن را از صفحه اصلی ژورنال پیدا کنیم و مطابق شکل زیر در کادر وارد کنیم؛ و سپس بر روی Search Journals کلیک نمایید.

Detection of ISIs journal 2

3.آغاز جستجو: پس از وارد کردن نام ژورنال، بر روی دکمه "Search Journals"کلیک کنید یا کلید Enter را فشار دهید.

Detection of ISIs journal 3

4.مشاهده نتایج: پس از انجام جستجو، سایت Master Journal List نتایج را به شما نشان می‌دهد. اگر ژورنال مورد نظر شما در لیست وجود داشته باشد، به احتمال زیاد از دسته‌بندی ژورنال‌های معتبر در سایت Master Journal List است.صفحه نتایج شامل لیست ژورنال‌های مرتبط با نام یا کلمات کلیدی وارد شده در جستجو می‌باشد. در نتایج جستجو، شما می‌توانید به اطلاعات جزئی‌تری در مورد ژورنال دسترسی پیدا کنید. با کلیک بر روی نام ژورنال، صفحه مربوط به آن باز می‌شود که شامل اطلاعات مفصلی مانند عنوان، ISSN (شماره شناسه بین‌المللی ژورنال)، ناشر و سایر اطلاعات مربوط به آن ژورنال می‌باشد.

دانشگاه های غیر انتفاعی

  1. دانشگاه رايانه اي تهران
  2. دانشگاه بین المللی چابهار
  3. دانشگاه شیخ بهایی
  4. دانشگاه علم و فرهنگ
  5. دانشگاه علوم و فنون مازندران
  6. موسسه اموزش عالی مهر استان-استانه اشرفیه-رشت
  7. مؤسسهٔ آموزش عالی جهاد دانشگاهی خوزستان
  8. دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین
  9. دانشگاه شمال
  10. مؤسسه آموزش عالی ادیب مازندران
  11. مؤسسه آموزش عالی ادیبان یزد
  12. مؤسسه آموزش عالی اسرار مشهد
  13. مؤسسه آموزش عالی اقبال لاهوری مشهد
  14. مؤسسه آموزش عالی بعثت کرمان
  15. مؤسسه آموزش عالی بهار مشهد
  16. موسسه آموزش عالی جهاد دانشگاهی استان یزد
  17. موسسه آموزش عالی حکمت
  18. مؤسسه آموزش عالی خاوران مشهد
  19. مؤسسه اموزش عالی خیام مشهد
  20. موسسه آموزش عالی دانش پژوهان
  21. مرکز آموزش عالی رجا قزوین
  22. مؤسسه آموزش عالی روزبه زنجان
  23. مؤسسه آموزش عالی روزبهـان سـاری
  24. موسسه آموزش عالی ساریان ساری
  25. مؤسسه آموزش عالی سبلان اردبیل
  26. مؤسسه آموزش عالی سجاد مشهد
  27. مؤسسه آموزش عالی سوره
  28. مؤسسه آموزش عالی سینا کاشان
  29. مؤسسه آموزش عالی شاهرود
  30. مؤسسه آموزش عالی صدرالمتألهین (صدرا)
  31. موسسه آموزش عالی صنعتی فولاد -اصفهان
  32. مؤسسه آموزش عالی طبرستان چالوس
  33. مؤسسه آموزش عالی طبری بابل
  34. موسسه آموزش عالی علامه محدث نوری
  35. مؤسسه آموزش عالی عبدالرحمان صوفی رازی زنجان
  36. مؤسسه آموزش عالی عطار مشهد
  37. موسسه آموزش عالی علامه فیض کاشانی
  38. موسسه آموزش عالی علامه دهخدا قزوین
  39. مؤسسه آموزش عالی فنی کرمان
  40. مؤسسه آموزش عالی کار
  41. مؤسسه آموزش عالی کنسرواتوار تهران
  42. مؤسسه آموزش عالی کومش سمنان
  43. مؤسسه آموزش عالی مازیار رویان
  44. موسسه اموزش عالی مهد علم کاشان
  45. موسسه آموزش عالی مهر اراک
  46. مؤسسه آموزش عالی میرداماد گرگان
  47. موسسه اموزش عالی نجف اباد
  48. موسسه آموزش عالی نهاوند
  49. موسسه آموزش عالی پارسا بابلسر
  50. موسسه آموزش عالی شهريار آستارا
  51. موسسه آموزش عالی هنر کمال الملک نوشهر 

عناوین پایان نامه روانشناسی کودکان استثنایی.

عناوین پایان نامه های ارشد و دکتری روان شناسی کودکان استثنایی

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته روانشناسی کودکان استثنایی:
  1. عوامل مهم در ایجاد ارتباط روشن، متقاعدسازی، شکستن مقاومت در کودکان خیابانی
  2. تاثیر موسیقی بر اصلاح رفتار کودکان عقب مانده ذهنی با توجه به برابرسازی فرصت ها
  3. بررسی تاثیر روش محدودیت درمانی بر الگوهای اندام فوقانی کودکان فلج مغزی
  4. بررسی روایی و پایایی سیستم طبقه بندی توانایی دستی در کودکان فلج مغزی
  5. بررسی مقایسه ای کیفیت زندگی کم توانان ذهنی شدید در منزل و مراکز نگهداری
  6. مقایسه سبک های دلبستگی در جوانان دارای نقایص بینایی، شنوایی، عقب ‌مانده‌ی ذهنی مرزی، تیزهوش و عادی
  7. بررسی اثربخشی آموزش والدین بر میزان علائم نافرمانی در کودکان دارای علائم اختلال نافرمانی مقابله‌ای
  8. مقایسه همبستگی بین زبان بیانی و دریافتی در دانش آموزان دختر تیزهوش و عادی مقطع ابتدایی
  9. اثر بخشی آموزش مهارت های زندگی بر سازگاری اجتماعی و عزت نفس دانش آموزان پسرعقب مانده ذهنی مقطع
  10. مقایسه تاثیر روش های آموزش فرایند و آموزش تکلیف–فرایند بر عملکرد املا نویسی در دانش آموزان پایه‌های سوم و چهارم مقطع
  11. اثربخشی روش آموزشی کاهش استرس مبتنی بر ذهن آگاهی در ارتقای تعامل مادر کودک در مادران دانش آموزان کم توان ذهنی
  12. مقایسه استفاده از یک دست و دو دست و تأثیر برتری جانبی در سرعت بریل خوانی دانش آموزان نابینا پایه های چهارم و پنجم ابتدایی
  13. مقایسه اثربخشی روش های چند حسی فرنالد و اورتون بر عملکرد خواندن دانش آموزان نارساخوان پسر پایه سوم ابتدایی
  14. تأثیر روش یکپارچگی حسی و آموزش مهارت های ادراکی-حرکتی بر مشکلات حرکتی کودکان نارساخوان پایه های اول تا سوم مقطع ابتدایی
  15. بررسی تاثیرتحریکات همزمان حس سطحی و عمقی بر بهبود عملکرد اندام فوقانی کودکان فلج مغزی، مقطع کارشناسی ارشد
  16. تاثیر تلفیق محدودیت درمانی با درمان فشرده دو طرفه دست- بازو بر مهارت های ظریف اندام فوقانی
  17. بررسی روایی و پایایی نسخه فارسی پرسشنامه نگرش مراقب و شاخص سلامت زندگی کودک با ناتوانایی شدید رشدی
  18. بررسی اثر بخشی روش آموزش پاسخ های محوری با استفاده از همسالان بر تعاملات اجتماعی و ارتباط کلامی کودکان اتیستیکی مقطع
  19. بررسی آگاهی واج شناختی دانش آموزان دو زبانه کم توان ذهنی در زبان سواد آموزی
  20. مقایسه بین تاثیر تحریکات همزمان حسی و تکنیک های رایج کاردرمانی بر رشد حرکتی کودکان سندرم داون ۱۸-۶ ماهه

پیشنهاد عنوان تازه - مقالات ISI - رشته روانشناسی

معرفی سایت Tinywow.

 TinyWow یک ابزار آنلاین است که از طریق آدرس اینترنتی https://www.TinyWow.com قابل دسترسی است. با استفاده از این وبسایت، می‌توانید بدون نیاز به نرم‌افزارهای مختلف، مجموعه‌ای از وظایف را انجام دهید. به عنوان مثال، می‌توانید فایل‌های عکس را به صورت آنلاین و رایگان تبدیل به PDF کنید، متن‌های فارسی و انگلیسی را پارافرایز کنید، چندین پاراگراف بر اساس عنوان مورد نظر ایجاد کنید و حتی یک مقاله کامل بنویسید. همچنین، ابزارهای دیگری برای حل مشکلات مختلف شما در این وبسایت قرار دارد.

از طریق ابزار تصاویر این وبسایت، می‌توانید روی تصاویر بنویسید، حتی اگر تصاویر به صورت PDF باشند. همچنین، می‌توانید تبدیل‌های مختلفی را بر روی فایل‌های PDF انجام دهید، مانند تقسیم کردن PDF، فشرده‌سازی PDF و حفاظت از PDF با رمز عبور. همچنین، با استفاده از ابزار تصاویر، می‌توانید تصاویر را به همراه ویدیوها ترکیب کنید و همچنین QR کد و الگوهای رفتاری دیگر را ایجاد کنید.

استفاده از این وبسایت بسیار آسان است. فقط کافی است ابتدا بخش موردنظر را انتخاب کنید، سپس فایل خود را آپلود کنید، بقیه کارها به عهده وبسایت خواهد بود. این وبسایت بسیار مفید است و به شما امکان می‌دهد بدون هیچ محدودیتی از آن استفاده کنید؛ بنابراین، با خیال راحت آن را بررسی و از امکانات آن استفاده کنید.

برخی از امکانات این وبسایت شامل موارد زیر است:

  1. تبدیل فایل PDF به Word
  2. ویرایش فایل‌های PDF و حتی ادغام چند فایل
  3. ایجاد فیلتر روی تصویر، مانند سیاه و سفید کردن عکس
  4. حذف پس‌زمینه تصاویر
  5. برش تصاویر یا نوشتن متن روی عکس
  6. پارافرایز متن فارسی و انگلیسی
  7. ایجاد پاراگراف یا مقاله بر اساس عنوان مورد نظر
  8. کاهش حجم ویدیو
  9. تبدیل ویدیو به فایل GIF

و بسیاری موارد دیگر.

این نکته را در نظر داشته باشید که تمام فایل‌های پردازش شده پس از 15 دقیقه حذف می‌شوند. همچنین، در بخش‌هایی از وبسایت ممکن است محدودیتی برای تعداد کلمات وجود داشته باشد، مانند بخش پارافرایز که تا 300 کلمه محدودیت دارد.

در ادامه نحوه ی استفاده از برخی قسمت های این وبسایت به همراه شکل توضیح داده شده است.

مراحل استفاده از بخش پارفرایز:

  1. ابتدا از طریق لینک وارد سایت شوید: https://TinyWow.com
 TinyWow

از منوی بالا، بخش Write و سپس قسمت Sentence Rewriter را انتخاب کنید:

 TinyWow

در قسمت Your Sentence جمله مورد نظر خود را بنویسید و کلید Generate را بزنید:

 TinyWow

در نهایت جملات پیشنهادی را در بخش AI Output میتوان مشاهده و استفاده کرد:

روش استفاده از سایر قسمت های Write شامل Paragraph Writer،Essay Writer، Article Write مشابه با قسمت قبل است.

TinyWow

مراحل استفاده از بخش Image:

گاها پیش آمده که در مطالب خود خواستید از تصویری استفاده کنید که پس زمینه آن را به هر دلیلی نمیخواهید، با این سایت به راحتی میتوانید پس زمینه عکس خود را حذف کنید.

مراحل استفاده از سایت به این ترتیب است:

 TinyWow

از منوی بالا قسمت Image گزینه Transparent Background را انتخاب کنید.

  1. سپس تصویر مورد نظر خود را آپلود کنید. تصویر زیر برای مثال است.
 TinyWow

و در نهایت نتیجه به صورت زیر قابل مشاهده است که میتوانید آن را ذخیره و استفاده کنید:

همانطور که در شکل زیر مشاهده می کنید، منوی PDFشامل قابلیت های زیر است که به راحتی می توان از آن استفاده کرد:

  • Edit PDF
  • PDF to Word
  • JPG to PDF
  • Merge PDF
  • Create PDF
  • PDF to JPG
  • Compress PDF
  • Word to PDF
  • Split
  • Remove Password
  • PDF Translator
  • Protect
  • Rearrange
  • Extract Text

منوی Video هم مطابق شکل شامل قابلیت های زیر است که به راحتی می توان از آنها استفاده کرد.

  • Compress Video
  • Video to Gif
  • Trim Video
  • MP4 to MP3
  • Audio to Text
  • Resize Video
  • Extract Audio
  • MOV to MP4
  • MKV to MP4
  • Facebook Download
  • TikTok Video Downloader
  • Instagram Download
  • Twitter Download
  • M4A to MP3
  • Video to WebP

منوی File هم مطابق شکل شامل قابلیت های زیر است که می توان از آنها استفاده کرد.

  • Split CSV
  • Split Excel
  • Excel to PDF
  • XML to Excel
  • Excel to XML
  • CSV to Excel
  • XML to CSV
  • XML to JSON

نرم افزار تحلیل آماری Eview

نرم افزار Eview یکی از نرم افزارهای تخصصی در زمینه به کارگیری روش های اقتصاد سنجی، به خصوص جدیدترین روش های آن است.

به کار گیری آسان روش های VAR (نامحدود و ساختاری) و مدل های ARIMA از مزیت های این نرم افزار محسوب می‌شود.

این نرم افزار اولین بار در سال ۱۹۹۴به بازار عرضه شد و هدف آن انجام عملیات اقتصاد سنجی و تجزیه تحلیلی آماری داده های اقتصادی بود.

نام این نرم افزار از دو کلمه ی Econometric View گرفته شده است.

دوره آموزشی مشتری سازی مشتری نازی مشتری بازی(بازاریابی درونگرا)

bazaryabi darongra0

دوره آموزشی بازاریابی درونگرا

درس اول- بازاریابی درونگرا و اصول آن چیست؟

قبل از فهمیدن این که چرا بازاریابی درونگرا (Inbound Marketing) در حال تغییر دادن چگونگی انجام کسب و کار در جهان است٬ بهتر است لحظه‌ای به بازاریابی سنتی فکر کنیم: در بازرایابی سنتی٬ شرکت‌ها تمرکز خود را بر یافتن مشتری می‌گذارند. برای مثال از تکنیک‌هایی مانند تماس تلفنی تصادفی (Cold Calling)٬ تبلیغات چاپی٬ آگهی‌های تلویزیونی٬ فرستادن اس‌ام‌اس و ایمیل‌های تبلیغاتی در ابعاد وسیع استفاده می‌کنند که به نوعی مزاحمت آفرین (Interruptive) هستند. علاوه بر این٬ تکنولوژی‌های جدید این روش‌ها را کم اثر و هزینه‌بر ساخته‌اند. برای مثال نمایشگر تماس گیرنده تلفن (Caller ID) باعث جلوگیری از بسیاری از تماس‌های تلفنی ناخواسته شده است و یا دستگاه‌های ویدئوی خانگی حضور تلویزیون را کم رنگ نموده‌اند. برای جلوگیری از ایمیل‌های ناخواسته، نرم‌افزارهای ضد اسپم ساخته شده‌اند. روش‌های نامبرده هنوز قابل انجام هستند ولی هزینه‌بری آن ها به شدت افزایش یافته است.

روش‌های سنتی مارکتینگ برای بسیاری از بازاریاب‌ها هنوز محبوب هستند زیرا انجام آن ها آسان است. بازاریاب‌های سنتی هر جا که بخواهند تبلیغ خود را به چهره مردم حتی آن‌هایی که علاقه‌ای ندارند می‌کوبند. با وجود این٬ روش‌های ذکر شده٬ تجربه خوبی برای کاربر که می‌تواند مشتری بالقوه باشد فراهم نمی‌کنند.

بازاریابی درونگرا٬ این مدل سنتی را به کنار می زند. اما بازاریابی درونگرا چیست؟

بازاریابی درونگرا که از این به بعد در این درس از آن به «اینباند مارکتینگ» یاد می‌کنیم٬ یک دگرگونی ساختاری در بازاریابی به وجود آورده است. به جای روش‌های سنتی مزاحمت‌آفرین که تمام کنترل را به فروشنده و یا بازاریاب می‌دادند٬ اینباند مارکتینگ سعی در قدرتمندسازی خریدار/مشتری بالقوه دارد.

به جای ایجاد مزاحمت با آگهی‌های تلویزیونی٬ اینباند مارکتینگ پیشنهاد ایجاد ویدئو های کوتاهی را می‌دهد که خود خریدار-مشتری بالقوه علاقمند دیدن آن ها باشد. به جای خریدن فضاهای تبلیغاتی در وب‌سایت‌های کوچک و بزرگ٬ اینباند مارکتینگ پیشنهاد ایجاد یک مقاله راهگشا در یک وبلاگ را می‌دهد که خریدار-مشتری بالقوه در جستجوی خواندن آن باشد و یا به جای تماس تلفنی تصادفی و مزاحمت آفرین برای فروش یک کالا یا خدمت٬ یک بازاریاب معتقد به اینباند مارکتینگ ممکن است پیشنهاد ایجاد محتوای آنلاین مفید مرتبط با آن کالا و خدمات و قرار دادن فرم جمع‌آوری اطلاعات تماس در کنار آن را بدهد٬٬ در این صورت احتمال این که افرادی که در جستجوی آن کالا و خدمات هستند بعد از مطالعه محتوا اقدام به تماس با شما کنند را افزایش می‌دهید.

تمرکز اینباند مارکتینگ بر دیده شدن شما و بیزنس شما توسط مشتریان بالقوه و کسانی که دقیقا به دنبال کالا و یا خدمت شما هستند است. این روش از آن جایی که تمرکزش بر مشتری و نیازهای اوست٬ راه گشاست. در اینباند مارکتینگ٬ سعی بر این است که شما بخشی از جریان گفتگو باشید و این در جریان بودن تنها از طریق تهیه یک محتوای مفید٬ مرتبط و قابل به اشتراک گذاشتن عملی خواهد بود. شما سعی می‌کند که با روش‌های درست و هوشمندانه٬ مشتری را به داخل (In) بکشید و به همین دلیل است که این روش بازاریابی درونگرا (Inbound Marketingg) نامیده می‌شود.

در تجارت امروز همه قدرت در دست خریدار است. به آخرین خریدی که کرده‌اید و کل مراحلی که نهایتا به خرید انجامید فکر کنید. آیا شما به یک فروشنده زنگ زدید و در مورد کالا و قیمت و امکانات آن پرس‌وجو کردید یا اینکه مستقیما به جستجو در اینترنت پرداختید؟ من حاضرم شرط ببندم که شما گزینه دوم را انجام داده‌اید.

متدولوژی اینباند مارکتینگ٬ می‌تواند به چهار مرحله تقسیم گردد که عبارتند از جذب٬ تبدیل٬ مشتری‌سازی و رضایت‌مندی.

سرفصل دوره آموزشی بازاریابی درونگرا

  • درس اول- بازاریابی درونگرا و اصول آن چیست؟            
  • درس دوم- بهینه‌سازی وب‌سایت برای موتورهای جستجو- بخش اول                
  • درس سوم- بهینه‌سازی وب‌سایت برای موتورهای جستجو- بخش دوم              
  • درس چهارم- خلق محتوای هدفمند                       
  • درس پنجم- چرا وبلاگ‌نویسی می‌تواند به تجارت شما کمک کند؟            
  • درس ششم- تقویت محتوا با شبکه‌های اجتماعی               
  • درس هفتم- تشویق به کلیک با فراخوان مناسب (Call To Action)                   
  • درس هشتم- آناتومی یک صفحه فرود کارآمد                  
  • درس نهم- استفاده بهینه از صفحه تشکر              
  • درس دهم- فرستادن ایمیل مناسب به شخص مناسب در زمان مناسب             
  • درس یازدهم- اصول خلق یک تجربه رضایت‌بخش

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

تفاوت‌ رساله‌ی دکتری با پایان‌نامه ارشد.

در نگاه اول ممکن است به نظر برسد که رساله و پایان نامه واژه های معادل هم هستند و می توان آنها را به جای هم مورد استفاده قرار داد.
برخی از دانشجویان ممکن است این سوال را مطرح کنند که با دیدگاه پایان نامه می توان یک رساله دکتری نگارش کرد یا خیر؟
به طور کلی جواب این سوال خیر است چرا که با ارتقاء رتبه تحصیلی فرآیند نگارش طولانی تر، تخصصی تر و دشوارتر خواهد بود.
معمولا فرآیند نگارش رساله دکتری با توجه به دانشگاه ها و نظرات اساتید می تواند بسیار دشوارتر بوده و به تسلط بالایی بر مباحث آماری، تحقیقاتی و نگارش علمی نیاز داشته باشد.
به طور کلی دو واژه مختلف برای رساله دکتری و پایان نامه ارشد در نظر گرفته می شود که عبارتند از Dissertation و Thesis که واژه Dissertation برگرفته از یک واژه لاتین به معنای آزمایش و بحث و بررسی است. معمولا واژه Dissertation در امریکا به رساله دکتری و واژه Thesis به پایان نامه ارشد اطلاق می شود که در اروپا با تعاریف معکوس ارائه می شود که در قالب زیر دسته بندی می گردد:

1. تعریف واژه Thesis : در امریکا به عنوان یک قالب تحقیقاتی مختصر کوتاه تر از Dissertation تعریف می شود که معمولا محتوای آن ساده تر و با تخصص کمتر نسبت به رساله دکتری است و مختص مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد است.
ولی در اروپا به عنوان یک تحقیق اصیل، کاربردی و جامع تعریف می شود که دانشجویان برای دریافت مدرک دکتری ارائه می نمایند. 

2. تعریف واژه Dissertation : تحقیق جامعی را شامل می شود که به صورت کاملا تخصصی و علمی به یک موضوع پرداخته ابعاد مختلف آن را مورد بررسی قرار می دهد و از نظر کاربردی بودن و ارائه راه حل در سطح بالاتری نسبت به Thesis قرار می گیرد.
در اروپا واژه Dissertation به عنوان یک پروژه تحقیقاتی در مقطع کارشناسی ارشد قلمداد می شود که به صورت علمی به یک موضوع می پردازد. 

اگر بخواهیم تعاریف مقدماتی و ظاهری مربوط به رساله و پایان نامه را کنار بگذاریم و به محتوای آن بپردازیم باید بگوییم که رساله دکتری از نظر محتوا در موارد زیر با پایان نامه متفاوت است.

1. کانتریبیوشن و نوآوری در تحقیق: معمولا نوآوری در موضوع رساله دکتری از اهمیت بالایی برخوردار بوده و محتوای رساله باید به گونه ای تهیه شود که کاربردی و تخصصی باشد.
با توجه به اینکه رساله دکتری از نظر محتوایی و جامعیت در سطح بالاتری نسبت به پایان نامه قرار دارد در نتیجه انتظار کانتریبیوشن از آن بالاتر بوده و معمولا نوآوری موجود در آن می تواند به موسسات علمی، توسعه دانش و صنعت کمک کند. 

2. ادبیات موضوع: ادبیات موضوع به طور کلی در رساله دکتری بسیار جامع تر و تخصصی تر نگارش می شود و معمولا ابعاد مختلف موضوع تحقیق، ارتباط بین گویه ها و فاکتورها را به شکل تحلیلی مورد بررسی قرار می دهد.
با توجه به اینکه پژوهش در رساله دکتری هدف های کاربردی تری را در علم و صنعت دنبال می کند بنابراین باید بسیار جامع تر به ادبیات موضوع آن پرداخته شود.
از طرف دیگر با توجه به تخصص بالاتر دانشجویان دکتری از آنها انتظار می رود تسلط بالایی به موضوع داشته و مفاهیم را به شکل تخصصی ترو جامع تریی پوشش دهند. 

3. بحث و نتیجه گیری: با توجه به تسلط بالای دانشجویان دکتری به مباحث علمی و تحقیقاتی معمولا بحث و نتیجه گیری در رساله دکتری از اهمیت بسیار بالاترو ویژه ای برخوردار است و دانشجویان دکتری به دلیل مهارت های قوی تحلیلی، تفکر انتقادی و استنتاجی انتظار می رود بتوانند دستاوردهای کاربردی تری را ارائه نمایند.
بخش بحث و نتیجه گیری (Discission and conclusion) علاوه بر تسلط به مباحث آماری و تحقیقاتی به تسلط در زمینه ادبیات موضوع تحقیق نیز نیازمند است.  

4. حجم محتوا و جامعیت: رساله دکتری معمولا طولانی تر از پایان نامه ارشد بوده و تعداد کلمات آن بین 60-80 هزار کلمه متغیر است اما همین میزان برای پایان نامه ارشد بین 20-40 هزار کلمه می باشد.
معمولا دانشجویان دکتری علاوه بر جامع نویسی باید بتوانند توسعه مناسبی (Develop) از مطالب ارائه کرده و انسجام ساختاری خوبی به رساله ببخشند.

عناوین پایان نامه روانشناسی (عمومی-بالینی).

عناوین پایان نامه های ارشد و دکتری روانشناسی (عمومی-بالینی)

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته روانشناسی گرایش عمومی-بالینی:
  1. آنومی فرهنگی و اجتماعی و اعتیاد به مواد مخدر
  2. آموزش مهارت های اجتماعی در پیشگیری از اعتیاد
  3. بررسی رابطه بین هوش هیجانی و شادکامی در دانشجویان دانشگاه …
  4. مدلسازی ارتباط اعتیاد به مواد مخدر با مولفه های اقتصادی فرهنگی
  5. بررسی اثر بخشی درمان گروهی شناختی-رفتاری مدیریت خشم بر خشم و آمادگی اعتیاد
  6. مدلسازی ارتباط اعتیاد به مواد مخدر با مولفه های اجتماعی نظیر شغل و سن و جنسیت و غیره
  7. بررسی روابط ساده و چندگانه هیجان خواهی، ناگویی خلقی و ابراز وجود با آمادگی اعتیاد در دانشجویان دانشگاه …
  8. بررسی تأثیر گروه درمانی شناختی-رفتاری و حمایتی بر سلامت روان و باورهای غیرمنطقی مادران دارای فرزند مبتلا به اختلال اوتیستیک
  9. بررسی مشکلات رفتاری برونی سازی شده و نگرش نسبت به مواد در دانش آموزان دختر و پسر سال اول دبیرستان های شهرستان …
  10. بررسی ویژگی های جمعیت شناختی و اختلالات شخصیتی در دختران مجرد جوانی که رابطه جنسی دارند
  11. بررسی تأثیر آموزش مهارت شیوه های حل مسأله در بهبود شیوه های حل مسأله و پیشگیری از عود در معتادان شهر ….

دوره آموزشی افسار خشم دست منه - دوره آموزشی خشمم تو مشتم - رشته راهنمایی و مشاوره

بیهوشی.

اهداف:

هر دستیار در پایان دوره باید بتواند:

1- توانایی خود را در استفاده صحیح از ماسک دریچه ای (bog-valve-mask) اثبات کند.

2- آگاهی خود را در مورد آناتومی های مجاری هوایی اثبات کند.

3- آشنایی اصولی خود را با لوله گذاری ناز و تراکئال و اندوتراکئال و موارد کاربرد و عوارض آن اثبات کند .

4- دوزها، موارد کاربرد و منع کاربرد برای داروهای بیهوشی استنشاقی، داروهای وریدی ضد درد و بیهوشی و عوامل بلوک کننده عصبی – عضلانی را بیان کند.

5- توانایی خود را برای استفاده از تکنیک های مونیتورینگ استاندارد اثبات کند.

6- توانایی خود را در اداره بیمار زیر دستگاه ونیتلار اثبات کند.

7- توانایی خود را در انجام قبل از عمل اثبات کند.

مهارت های عملی:

مقتضی است دستیار موارد کاربرد و منع استفاده، عوارض موضعی و سیستمیک پروسیجرهای زیر را بداند و مهارت کامل را در موارد زیر کسب کند:

1- تهویه با ماسک bag-valve

2- گذاشتن airway دهانی – حلقی و بینی –حلقی

3- لوله گذاری داخل تراشه

4- تهویه مکانیکی

5- دستیابی وریدی- محیطی /مرکزی

6- کائولاسیون شریانی

7- کنترل مایع در بیمار بدحال

8- فلج بواسطه بیهوشی

9- بیهوشی سریع rapid seguence induction

10-تسکین فرد هوشیار

11- بی حسی موضعی انتخابی

12- اداره راه هوایی آسیب دیده

آموزش بالینی

منابع / تسهیلات

بخش محل چرخشی باید از امکانات آموزشی، تشخیصی و درمانی لازم برخوردار باشد.

وظایف و مسئولیت ها

از دستیاران طب اورژانس انتظار می رود که در اداره راه هوایی بیماران در ساعت های اولیه صبح شرکت کنند و در ساعت های بعد از آن نیز به طور کامل این مسئله را انجام دهند.

دستیار اورژانس باید در چرخش جز سیستم on call باشد و در فعالیت های 24 ساعته شرکت کند.

تیم باید از سایر وظایف برای روز آنکال آزاد باشد تعداد 8-6 روز آنکال در ماه موجود دارد.

نحوه ارتباط دستیار اورژانس با دستیاران و اساتید بیهوشی

دستیاران طب اورژانس نسبت به دستیاران بیهوشی در همان سال آموزش تخصصی ، وظایف و عملکرد یکسانی خواهند داشت .

این دستیاران در همان زنجیره نظارتی قرار خواهند گرفت و به دستیاران سال بالاتر داخلی و اساتید آن سرویس گزارش خواهند داد .

نظارت

دستیاران اورژانس تحت نظارت دستیاران سال بالای داخلی و اساتید داخلی هستند.

آموزش تدریسی:

سخنرانی ها

آشنایی دستیار سال اول شامل دوره های CLS,ATLS است که در طی آن دستیاران با مکانیسم های لوله گذاری اروترآکئال و کریکوتیروئیدمی آشنا شوند.

مباحث سخنرانی: آناتومی مجاری هوایی، تکنیک ها و تجهیزات، داروهای فارماکولوژی در لوله گذاری، ضد دردها و مسکن ها، اصول اداره زخم، اداره ونیتلار ، بلوک موضعی و محیطی، تکنیک های مونیتورینگ فیزیولوژی، تکنیک های کنترل مجاری هوایی بزرگسالان و کودکان

خواندنی ها

فصل های مشخص از کتاب های مراجع

رفتارها و وضعیت اخلاقی:

1-توانایی برقراری ارتباط

2-کیفیت قضاوت

3-کیفیت حفظ اطلاعات

4-عملکرد تحت استرس

5-ارتباط پزشک /بیمار

6-احساس مسئولیت

7-خودارزیابی و بینش داشتن

8-میزان همکاری

9-انضباط و وقت شناسی

10-مسائل اخلاقی

روند ارزیابی:

ارزیابی بوسیله اساتید ناظر در فرم های مخصوص ارزیابی ثبت خواهد شد.

بازخورد:

هر دستیار در سال دو بار بازخورد مستقیمی از عملکرد خود را به صورت ارزیابی مکتوب یا شفاهی از مسئول برنامه دستیاری دریافت خواهد کرد.

دستگاه خون

دستگاه پوست

بینایی

دستگاه شنوایی

دوره آموزشی طراحی قالب سایت(WordPress)

wordpress0

دوره آموزشی طراحی پوسته Wordpress

ﺩﺭﺱ ﺍﻭﻝ- ﺁﺷﻨﺎﻳﯽ ﺑﺎ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﻭ ﭘﻮﺳﺘﻪ ﻫﺎ ﺩﺭ ﺁﻥ

همان طور ﮐﻪ ﺍﺯ ﺳﺮ ﻓﺼﻞ ﻧﺨﺴﺘﻴﻦ ﺩﺭﺱ ﻣﺸﺨﺺ ﺍﺳﺖ، ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﻫﻤﻪ ﭼﻴﺰ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﺳﺎﺧﺖ ﭘﻮﺳﺘﻪ ﺩﺭ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﺭﺍ ﺑﻴﺎﻣﻮﺯﻳﺪ!

ﺗﻮﺟﻪ ﮐﻨﻴﺪ ﮐﻪ ﺑﺮﺍﯼ ﺑﻬﺘﺮ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﯼ ﻭ ﺑه کارگیری ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﻪ ﭘﻴﺶ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻳﯽ ﺍﺯ ﻗﺒﻴﻞ ﺁﺷﻨﺎﻳﯽ ﺑﺎ ﻣﺤﻴﻂ ﮐﺎﺭﺑﺮﯼ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ، ﺍﭺ ﺗﯽ ﺍﻡ ﺍﻝ، ﺳﯽ ﺍﺱ ﺍﺱ ﻭ ﺩﺍﻧﺶ ﻣﺨﺘﺼﺮﯼ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﯽ ﻭ ﺯﺑﺎﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﯽ ﭘﯽ ﺍﭺ ﭘﯽ، ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺭﻳﺪ. ﺗﻼﺵ ﻣﺎ ﺑﺮ ﺍﻳﻦ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ ﮐﻪ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺭﺍ ﺑﺎ ﮐم ترین ﺍﺗﮑﺎ ﺑﻪ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻳﺎﺩ ﺷﺪﻩ ﻭ به طور ﻣﺠﺰﺍ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﻫﻴﻢ، ﺍﻣﺎ ﺑﻪ ﻫﺮ ﺣﺎﻝ به خاطر این که ﺩﺭ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﭘﻮﺳﺘﻪ  ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺁﮔﺎﻫﯽ‌ﻫﺎ ﻧﻴﺎﺯ ﭘﻴﺪﺍ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻴﺪ، ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻴﻢ ﮐﻪ ﺍﮔﺮ ﺩﺭ ﻫﺮ ﻳﮏ ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﮔﻔﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﻣﺸﮑﻞ ﺩﺍﺭﻳﺪ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺍﻧﺪﮐﯽ ﺑﻪ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﯼ ﻭ ﻳﺎ ﺭﻓﻊ ﻣﺸﮑﻼﺕ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﺪ. ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﺑﺎ ﺯﺑﺎﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﯽ ﭘﯽ ﺍﭺ ﭘﯽ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ، ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ  ﺁﺷﻨﺎﻳﯽ ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﺯﺑﺎﻥ ﺩﺭ ﮐﺎﺭﺑﺮﺩ ﺷﻤﺎ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺳﯽ ﺍﻡ ﺍﺱ ﺗﺎﺛﻴﺮ بسزایی ﺩﺍﺭﺩ. ﺍﮔﺮ ﺍﺻﻼ ﺑﺎ ﺯﺑﺎﻥ ﭘﯽ ﺍﭺ ﭘﯽ ﺁﺷﻨﺎﻳﯽ ﻧﺪﺍﺭﻳﺪ ﻧﮕﺮﺍﻥ ﻧﺒﺎﺷﻴﺪ، ﭼﺮﺍ ﮐﻪ ﺑﺎ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﯼ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﺕ (ﺑﺮﭼﺴﺐ) ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺩﺭ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﻧﻴﺎﺯ ﺧﻮﺩ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﺧﺖ ﭘﻮﺳﺘﻪ ﺭﺍ ﺑﺮ ﻃﺮﻑ ﮐﻨﻴﺪ ﻭﻟﯽ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﺧﺖ ﺍﻓﺰﻭﻧﻪ‌ﻫﺎ ﺑﯽ ﺗﺮﺩﻳﺪ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺶ ﺑﻴﺸﺘﺮﯼ ﺩﺭ ﺯﺑﺎﻥ ﭘﯽ ﺍﭺ ﭘﯽ ﻧﻴﺎﺯ ﭘﻴﺪﺍ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻴﺪ.

ﺍﺯ آن جا ﮐﻪ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ به طور ﻋﻤﻠﯽ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﺍﺩﻩ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ، ﺑﺮﺍﯼ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﯼ آن چه ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﺩﻭﺭﻩ ﮔﻔﺘﻪ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﺳﺎﺯﯼ ﺑﺴﺘﺮ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺪﺍﺯﯼ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﺩﺍﺭﻳﻢ. ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺪﺍﺯﯼ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺳﺎﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﮐﻤﯽ ﺷﻤﺎ ﻗﺎﺩﺭ ﺑﻪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺁﻥ ﻫﺴﺘﻴﺪ.

ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﯼ ﻻﺯﻡ ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﺧﺖ ﭘﻮﺳﺘﻪ

ﺑﺮﺍﯼ ﺳﺎﺧﺖ ﭘﻮﺳﺘﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﯼ: ﺳﺮﻭﺭ ﻣﺤﻠﯽ (ﺍﮔﺮ ﺑﻪ ﺷﮑﻞ ﻣﺤﻠﯽ ﻭ ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﺭﺍﻳﺎﻧﻪ ﺧﻮﺩ ﮐﺎﺭ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻴﺪ)، ﺳﺮﻭﻳﺲ ﺩﻫﻨﺪﻩ ﻣﻴﺰﺑﺎﻧﯽ ﻭﺏ (ﺩﺭ ﺣﺎﻟﺖ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﻠﯽ ﻳﺎ ﺑﺮ ﺭﻭﯼ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ)، ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ (ﮐﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻧﺼﺐ ﺑﺸﻮﺩ)، ﻣﺮﻭﺭﮔﺮ ﻭ ﻭﻳﺮﺍﻳﺸﮕﺮ ﻣﺘﻦ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺭﻳﺪ. ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﺎ ﺍﺯ ﻭﻳﺮﺍﻳﺸﮕﺮ ﻳﺎ «ﻣﺤﻴﻂ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻳﮑﭙﺎﺭﭼﻪ» IDE (Integrated development environment)«ﻧﺖ ﺑﻴﻨﺰ» (NetBeans) ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻴﻢ.

ﻗﺎﻟﺐ ﻳﺎ ﭘﻮﺳﺘﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺁﻣﺎﺩﻩ

ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺭﺍﻩ ﺍﻧﺪﺍﺯﯼ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﻭ ﻭﺍﺭﺩ ﺷﺪﻥ ﺑﻪ ﻗﺴﻤﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ، ﻭﻗﺘﯽ ﮔﺰﻳﻨﻪ «ﭘﻮﺳﺘﻪ‌ﻫﺎ» ﮐﻪ ﺯﻳﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ «ﻧﻤﺎﻳﺶ» ﺍﺳﺖ ﺭﺍ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻣﯽ‌ﮐﻨﻴﺪ ﺑﻪ ﮔﺰﻳﻨﻪ‌ﺍﯼ ﺑﻨﺎﻡ «ﻧﺼﺐ ﭘﻮﺳﺘﻪ‌ﻫﺎ» ﺑﺮ ﻣﯽ‌ﺧﻮﺭﻳﺪ. ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺗﯽ ﮐﻪ ﺑﻪ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻭﺻﻞ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﺑﺎ ﮐﻤﮏ ﺍﻳﻦ ﮔﺰﻳﻨﻪ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﭘﻮﺳﺘﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﻭ ﺭﺍﻳﮕﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﻭ ﺍﺯ آن ها ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﮐﻨﻴﺪ. ﻣﺸﮑﻞ ﺍﻳﻦ ﭘﻮﺳﺘﻪ‌ﻫﺎ ﺍﻳﻨﺴﺖ ﮐﻪ ﻣﻤﮑﻦ ﺍﺳﺖ آن ها پاسخگوی ﻧﻴﺎﺯ ﺷﻤﺎ ﻧﺒﺎﺷﻨﺪ، ﺍﺯ این رو ﺷﻤﺎ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﺩﺭ آن ها را ﺩﺍﺭﻳﺪ. ﺭﺍﻩ ﺩﻳﮕﺮ ﻣﯽ‌ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻳﮏ ﭘﻮﺳﺘﻪ کاملا ﺷﺨﺼﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺷﺪﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﯼ ﺗﺎﺭﻧﻤﺎ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻈﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺍﺻﻞ ﻫﺪﻑ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﯽ ﻫﻤﻴﻦ ﺍﺳﺖ، ﻳﻌﻨﯽ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺳﺎﺧﺖ ﭘﻮﺳﺘﻪ ﺷﺨﺼﯽ ﺳﺎﺯﯼ ﺷﺪﻩ ﺩﺭ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﺍﺳﺖ. ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺑﻪ ﻏﻴﺮ ﺍﺯ ﭘﻮﺳﺘﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺭﺍﻳﮕﺎﻥ، ﭘﻮﺳﺘﻪ‌ﻫﺎﯼ ﺩﻳﮕﺮﯼ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺩﻫﻨﺪﮔﺎﻥ ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺑﻪ ﻓﺮﻭﺵ ﻣﯽ‌ﺭﺳﻨﺪ، ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺩﺳﺖ ﭘﻮﺳﺘﻪ‌ﻫﺎ Premium ﻳﺎ ﺗﺠﺎﺭﯼ ﮔﻔﺘﻪ ﻣﯽ‌ﺷﻮﺩ.

 ﻧﮑﺘﻪ: ﺍﻟﺒﺘﻪ ﻳﮏ ﺭﺍﻩ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮﺍﯼ ﺷﺮﻭﻉ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﯼ ﺳﺎﺧﺖ ﭘﻮﺳﺘﻪ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﻳﮏ ﭘﻮﺳﺘﻪ ﺳﺎﺩﻩ ﻭ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺍﺳﺖ.

ﻳﮑﯽ ﺍﺯ مهم ترین ﻧﮑﺘﻪ‌ﻫﺎ ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﯼ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﺁﮔﺎﻫﯽ ﻭ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﺮﺗﺐ ﺍﺯ ﻣﻄﺎﻟﺒﯽ‌ﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺗﺎﺭﻧﻤﺎﯼ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﺑﺎ ﻋﻨﻮﺍﻥ «ﻣﺴﺘﻨﺪﺍﺕ» ﮔﺬﺍﺷﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﻨﺎﺩ به علاوه ﺯﺑﺎﻥ ﺍﻧﮕﻠﻴﺴﯽ ﺑﺎ ﺯﺑﺎﻥ ﭘﺎﺭﺳﯽ ﻫﻢ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﮐﺎﺭﺑﺮﺍﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﻩ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭﺧﻮﺍﺳﺖ ﻣﺎ ﺍﺯ ﺷﻤﺎ این است ﮐﻪ ﺣﺘﻤﺎ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺧﻮﺏ ﻭ ﺭﺍﺣﺘﯽ ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺘﻨﺪﺍﺕ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﮐﻨﻴﺪ. ﺁﺷﻨﺎﻳﯽ ﺑﺎ ﻣﺴﺘﻨﺪﺍﺕ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﻣﺰﺍﻳﺎﯼ ﺑﺴﻴﺎﺭﯼ ﺑﺮﺍﯼ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﺍﺭﻣﻐﺎﻥ ﻣﯽ ﺁﻭﺭﺩ. ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﺰﺍﻳﺎ ﺩﺳﺘﺮﺳﯽ ﮐﺎﻣﻞ ﺑﻪ «ﺑﺮﭼﺴﺐ»ﻫﺎ ﻭ ﻳﺎ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﺕ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﺍﺳﺖ. ﺍﻳﻦ ﮐﺎﺭ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺑﻪ ﺣﺎﻓﻈﻪ ﺳﭙﺮﺩﻥ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﺕ ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍﯼ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﯼ ﺑﯽ ﻧﻴﺎﺯ ﻣﯽ‌ﮐﻨﺪ. ﺑﻪ ﻋﻼﻭﻩ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺑﺮﻭﺯﺭﺳﺎﻧﯽ ﻭ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺍﺳﺖ، ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺗﺎﺭﻧﻤﺎ ﻭﺭﺩﭘﺮﺱ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﯽ ﺑﻪ ﺭﻭﺯ ﻣﺎﻧﺪﻥ ﺩﺭ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﺕ ﻭ ...  ﺭﺍ ﻣﯽ‌ﺩﻫﺪ.

سرفصل دوره آموزشی طراحی پوسته Wordpress

  • درس اول- آشنایی با وردپرس و پوسته‌ها در آن
  • درس دوم- فایل‌های الگو در پوسته وردپرس
  • درس سوم- ساختار وردپرس، ساخت فایل شیوه‌دهی
  • درس چهارم- ساخت header.php و footer.php و index.php
  • درس پنجم- ساخت functions.php
  • درس ششم- ساخت single.php و page.php و 404.php
  • درس هفتم- ساخت loop.php و category.php و archive.php
  • درس هشتم- ساخت comments.php و tags.php و search.php
  • درس نهم- تکمیل فایل functions.php
  • درس دهم- ساخت author.php و sitemap.php
  • درس یازدهم- ساخت افزونه
  • درس دوازدهم- اولویت الگوها و ساخت home.php و front-page.php

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

دستگاه گوارش

غدد

عناوین پایان نامه مهندسی کشاورزی- صنایع غذایی

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مهندسی کشاورزی گرایش صنایع غذایی:
  1. ارتباط تنوع الگوهای تولید و امنیت غذایی خانوار در مناطق روستایی استان فارس
  2. بررسی کیفیت غذاهای سنتی اطلس غذایی ایران
  3. نقش صنایع تبدیلی در امنیت غذا و توسعه پایدار
  4. بررسی رئولوژی و برخی خواص فیزیکو شیمیایی عصاره شیرین بیان
  5. مقایسه ترکیبات غذایی ماهی سفید دریایی و پرورشی و فرآوری ماریناد از آن ها
  6. بررسی اثرات غذایی– دارویی اوکالیپتوی- میخک– لاواند و گزنه
  7. بررسی اثر جایگزینی جو به جای ذرت در جیره‏‎‎‏ های غذایی بر میزان کلسترول تخم مرغ در مرغان بومی و آمیخته ‏‎‎‏های آن ها با یک سویه مرغ تخم گذار تجارتی
  8. تعیین ارزش غذایی شش گونه از گیاهان مرتعی در منطقه یکه چنار مراوه تپه (استان گلستان)
  9. ویژگی های کلوییدی نانو حامل های لیپیدی (NLC) و نانو فیتوزوم های حاوی روتین و بررسی آن ها در یک مدل غذایی
  10. تولید، استخراج، خالص‌سازی و شناسایی رنگ‌دانه حاصل از کپک Penicillium aculeatum ATCC 10409 و کاربرد آن در سیستم مدل غذایی: بستنی نرم
  11. تأثیر زمان برداشت و شرایط استخراج بر بازده و خصوصیات پکتین حاصل از ضایعات کدوی آجیلی
  12. بررسی امکان تولید رنگ مورد مصرف در صنایع غذایی از میوه خوراکی کاکتوس اپونیتا و ولگاریس
  13. طرح تولید رنگ های طبیعی خوراکی و محصولات فرعی دیگر از آن
  14. بررسی غذاهای سنتی در ایران با تاکید بر غذاهای تخمیری در استان فارس
  15. بررسی شیوع آلودگی لیستریا مونوسایتوجنز در پنیرهای تولیدی کارخانه‌های ایران در سال ۱۳۷۶
  16. بررسی غذاهای سنتی و سنتی تخمیری در ایران، استان های جنوب‌شرقی
  17. بررسی امکان استفاده از اسانس های طبیعی به عنوان نگهدارنده ها و عوامل ضد باکتری در مواد غذایی
  18. روشی بر مبنای DNA جهت مطالعه تعاملات غذایی شکارگر- شکار در محصولات براسیکا: تحقیقی برای شکارگران بیدکلم (پلوتلا گزیلوستلا)
  19. بررسی میزان تغییرات بافت خلال نیمه سرخ شده سه واریته سیب زمینی (فولوا، دراگا، و کوزیما) با سه نوع روغن در طول تهیه و زمان ماندگاری
  20. تهیه سسس مایونز با استفاده از آب پنیر تخمیری
  21. بررسی تجربیات گذشته در زمینه افزودن مواد مغذی به غذاهای عمده
  22. بررسی تاثیر کلرید سدیم و متیل پارابن بر رشد مخمر ‏‎Torulopis glumerata‎‏ در شرایط آزمایشگاهی
  23. طرح بررسی و بهبود لبنیات (ارائه شده در: کنگره ملی صنایع تبدیلی غذایی)
  24. بررسی اثر تخمیر بر ارزش تغذیه‌ای غذاهای سنتی استان فارس و تعیین میکرو ارگانیسم‌های غالب
  25. تولید– بررسی و تاثیر مرباهای رژیمی (فروکتوزی– سوربیتولی– آسپارتام) بر گلوکز خونی بیماران دیابتی
  26. طراحی و بررسی عملکرد نانوسنسور DNA- نانو ذرات طلا برای شناسایی ژن inv A در باکتری سالمونلا
  27. بررسی کارآیی مصرف عناصر غذایی ‏‎(N.P.K)‎‏ در گیاهان زراعی
  28. کاربرد پوشش های طبیعی خوراکی در بسته بندی مواد غذایی
  29. تعیین مناسب ترین نسبت اوره و ملاس در سیلوی سر شاخه نیشکر
  30. بررسی کاربرد استاندارد ایمنی ‏‎HACCP‎‏ برای کنترل مایکوتوکسین ها در تولید خشکبار
  31. بررسی فیتین در دانه‌های غذایی و Corn steer liquos و بازیابی آن
  32. شیرین‌کننده‌های طبیعی ، مشابه طبیعی و مجاز و کاربرد آن در صنایع نوشابه، آب میوه و کمپوت
  33. بررسی اثر مقادیر مختلف کلرور کلسیم در جلوگیری از ترکیدگی پوست در کمپوت گیلاس
  34. بررسی مسائل اقتصادی ، کیفی و تغذیه‌ای و تکنیکی نان
  35. استخراج آنزیم پروتئاز گیاهی (با اولویت انجیر) و تعیین شرایط بهینه جهت استفاده از آن در صنایع لبنی
  36. بررسی اثر بازدارندگی پلانتاریسین لاکتو با سیل پلانتوروم بر روی رشد برخی از باکتری های موجود در مواد غذایی (سوسیس و کالباس) و یافتن بهترین شرایط برای تولید بیشتر آن
  37. بررسی استفاده‌های صنعتی از میوه درخت بلوط
  38. روش تشخیص اقلام غذایی پرتو دیده از روی شکستگی ‏‎DNA
  39. بررسی فعالیت ضد قارچی باکتری‌های آغازگر بومی لبنی بر علیه قارچ‌های عامل فساد مواد غذایی در سطح آزمایشگاهی
  40. ویرایش شده تولید و ارزیابی حامل‌های لیپیدی نانوساختار حاوی آستازانتین و غنی‌سازی آب جو بدون الکل (ماءالشعیر) با آن
  41. تولید ماست فرا سودمند غنی شده با جوانه گندم
  42. بررسی تاثیر فرایند فشار بالا و حرارتی بر ویژگی‌های کیفی پوره کلم بروکلی بسته‌بندی شده از فیلم‌های پلیمری چندلایه
  43. بررسی روش نگهداری قارچ خوراکی دکمه‌ای به صورت اسلایس و پودر
  44. موانع و مشکلات صادرات صنایع نساجی
  45. بررسی تولید رنگ خوراکی قرمز از چغندر لبویی و پایداری آن در خلال فرایندهای غذایی
  46. تأثیر سبوس فراوری‌شده بر خصوصیات شیمیایی، رئولوژیکی و ریزساختاری آرد، خمیر و نان سنگک
  47. بررسی تاثیر بسترهای مختلف ضایعات کشاوزی و صنایع غذایی بر میزان تولید و مواد شیمیایی
  48. مطالعه و بررسی مصرف آب در صنایع به منظور تدوین روش های صرفه جویی در مصرف آب (در صنایع غذایی)
  49. طرح مطالعاتی تعیین موانع راهبردی- فناوری در صنایع غذایی و ارائه اولویت های تحقیقاتی و صنعتی
  50. تولید اسانس ها و طعم‌دهنده‌های مورد مصرف در صنایع نان و شیرینی و شکلات با استفاده از منابع طبیعی داخلی
  51. شناسایی عوامل موثر بر ظرفیت تولید صنایع غذایی و آشامیدنی و ارائه استراتژی‌های مناسب در راستای بهبود وضعیت این صنایع (مطالعه موردی: استان خراسان رضوی)
  52. تعیین ارزش غذایی ( انرژی متابولیسمی ) باقیمانده رستورانی و تاثیر بر راندمان تولید طیور گوشتی
    رشته مهندسی کشاورزی - رشته مهندسی صنایع غذایی

دستگاه تنفس

کلیه و مجاری ادراری

تولیدمثل

دیتاست چیست؟.

دیتاست چیست؟

دیتاست یک مجموعه داده یا مدیریت مجموعه‌ای از داده‌هاست. این مجموعه معمولاً در یک الگوی جدولی ارائه می‌شود. اجزای این جدول به صورت زیر می‌باشند:

  • ستون‌های جدول: هر ستون، یک متغیر خاص را توصیف می‌کند.
  • ردیف‌های جدول: هر ردیف، متناظر با یک عضو داده شده از مجموعه داده‌ها، طبق سؤال داده‌شده است.

تعریف‌های متفاوتی از دیتاست وجود دارد که ما تنها یک تعریف از آن را گفتیم. مجموعه داده‌ها، مقادیر هر متغیر را برای کمیت‌های ناشناخته مانند قد، وزن، دما، حجم و غیره یک اندازه‌گیری واقعی یا آزمایشگاهی توصیف می‌کنند.

هر جزء از مقادیر این مجموعه به‌عنوان یک دیتا یا داده شناخته می‌شوند. مجموعه داده‌ها شامل تمامی این دیتاها یا به عبارتی دیگر، شامل تمام ردیف‌های این جدول می‌باشند.

در ادامه، تعریف مجموعه داده‌ها، انواع مختلف مجموعه داده‌ها و ویژگی‌های آن‌ها را با مثال‌های حل‌شده بسیاری می‌آموزیم.

خلاصه مطالبی که در ادامه می‌خوانید به شرح زیر است:

معنا و مفهوم دیتاست
انواع دیتاست:

  • مجموعه داده‌های عددی
  • مجموعه داده‌های دومتغیره
  • مجموعه داده چند متغیره
  • مجموعه داده‌های طبقه‌بندی‌شده
  • مجموعه داده‌های همبستگی
  • میانگین، میانه، حالت و محدوده

میانگین، میانه، حالت و محدوده داده‌ها
ویژگی‌های دیتاست
مثال‌های کاربردی
سؤالات متداول
  

معنای دیتاست

دیتاست یک مجموعه مرتب از داده‌ها است. همان‌طور که می‌دانیم، مجموعه‌ای از اطلاعات به‌دست‌آمده از طریق مشاهدات، اندازه‌گیری‌ها، مطالعه یا تحلیل، داده نامیده می‌شود. این اطلاعات می‌تواند شامل اطلاعاتی مانند حقایق، اعداد، ارقام، نام‌ها یا حتی توصیفات پایه‌ای اشیا باشد. برای مطالعه ما، داده‌ها می‌توانند به شکل نمودار، نمودار یا جدول سازمان‌دهی شوند. دانشمندان از طریق داده‌کاوی به تجزیه‌وتحلیل داده‌های جمع‌آوری‌شده کمک می‌کنند.

یک مجموعه داده مجموعه‌ای از اعداد یا مقادیر است که به یک موضوع خاص مربوط می‌شود. برای مثال، یک مجموعه داده، نمرات آزمون هر دانش‌آموز در یک کلاس خاص است. مجموعه داده‌ها می‌توانند به‌ صورت لیستی از اعداد صحیح به ترتیب تصادفی، جدول، یا با براکت های مجعد در اطراف آن‌ها نوشته شوند. مجموعه داده‌ها معمولاً برچسب‌گذاری می‌شوند تا شما بفهمید که داده‌ها چه چیزی را نشان می‌دهند، بااین‌حال، هنگامی‌که با مجموعه داده‌ها سروکار دارید، لزوماً نیازی نیست که بفهمید داده‌ها نشان‌دهنده چه چیزی هستند تا مشکل را حل کنید.

انواع مجموعه داده‌ها

در آمار، ما انواع مختلفی از مجموعه داده‌ها را برای انواع مختلف اطلاعات در دسترس داریم؛ که عبارت‌اند از:

  • مجموعه داده‌های عددی
  • مجموعه داده‌های دومتغیره
  • مجموعه داده‌های چندمتغیره
  • مجموعه داده‌های طبقه‌بندی‌شده
  • مجموعه داده‌های همبستگی

اجازه دهید در مورد تمام این مجموعه داده‌ها با مثال بحث کنیم.

مجموعه داده‌های عددی

مجموعه داده‌های عددی یک مجموعه از داده‌هاست که در آن داده‌ها با اعداد بیان می‌شوند. داده‌های عددی گاهی داده‌های کمی نامیده می‌شوند. مجموعه تمام داده‌های کمی/داده‌های عددی را مجموعه داده‌های عددی می‌نامند. داده‌های عددی همیشه به شکل اعداد هستند، به‌طوری‌که می‌توانیم عملیات ریاضی را روی آن انجام دهیم.

وزن و قد فرد
شمارش RBC در یک گزارش پزشکی
تعداد صفحات موجود در یک کتاب

مجموعه داده‌های دو متغیره

یک مجموعه داده که دو متغیر دارد، مجموعه داده دو متغیره نامیده می‌شود. مجموعه داده‌های دو متغیره معمولاً شامل دو نوع داده مرتبط است.

مثال: یافتن درصد نمره و سن دانش آموزان در یک کلاس. امتیاز و سن را می‌توان به‌عنوان دو متغیر در نظر گرفت.

فروش بستنی در مقابل دما در آن روز. در اینجا دو متغیر مورد استفاده بستنی و دما هستند.

(توجه: درصورتی‌که تنها یک مجموعه داده داشته باشید مثلاً دما، آنگاه مجموعه داده تک متغیره نامیده می‌شود)

مجموعه داده‌های چند متغیره

یک مجموعه داده با چندین متغیر. هنگامی که مجموعه داده شامل سه یا بیش از سه نوع داده (متغیر) باشد، آنگاه مجموعه داده یک مجموعه داده چند متغیره نامیده می‌شود؛ به عبارت دیگر، مجموعه داده‌های چند متغیره شامل اندازه‌گیری‌های فردی است که به‌عنوان تابعی از سه یا بیش از سه متغیر به دست می‌آیند.

مثال: اگر بخواهیم طول، عرض، ارتفاع، حجم یک جعبه مستطیلی را اندازه‌گیری کنیم، باید از متغیرهای متعددی برای تمایز بین آن موجودیت‌ها استفاده کنیم.

مجموعه داده‌های طبقه‌بندی‌شده

مجموعه داده‌های طبقه‌بندی‌شده نشان‌دهنده ویژگی‌های یک شخص یا یک شی است. مجموعه داده طبقه‌ای شامل یک متغیر طبقه‌بندی است که متغیر کیفی نیز نامیده می‌شود که می‌تواند دقیقاً دو مقدار داشته باشد. از این رو، آن را یک متغیر دوگانه می‌نامند. داده‌ها/متغیرهای دسته‌بندی با بیش از دو مقدار ممکن، متغیرهای چندجمله‌ای نامیده می‌شوند. متغیرهای کیفی/طبقه‌ای اغلب به‌عنوان متغیر چندجمله‌ای فرض می‌شوند، مگر اینکه طور دیگری مشخص‌شده باشد.

مثال:

جنسیت فرد (مرد یا زن)
وضعیت ازدواج (متأهل / مجرد)

مجموعه داده‌های همبستگی

مجموعه مقادیری که رابطه‌ای را با یکدیگر نشان می‌دهند، مجموعه داده‌های همبستگی را نشان می‌دهند. در اینجا مشخص می‌شود که مقادیر به یکدیگر وابسته هستند.

به‌طور کلی، همبستگی به عنوان یک رابطه آماری بین دو ماهیت / متغیر تعریف می‌شود. در برخی سناریوها، ممکن است مجبور شوید همبستگی بین چیزها را پیش‌بینی کنید. درک چگونگی کارکرد همبستگی ضروری است. همبستگی به سه نوع طبقه‌بندی می‌شود که عبارت‌اند از:

- همبستگی مثبت - دو متغیر در یک جهت حرکت می‌کنند (هر دو بالا هستند یا هر دو یا پایین)

- همبستگی منفی - دو متغیر در جهت مخالف حرکت می‌کنند. (یک متغیر بالا و متغیر دیگر پایین است و بالعکس)

- همبستگی صفر یا صفر - هیچ رابطه‌ای بین دو متغیر وجود ندارد.

مثال: یک فرد بلند قد سنگین‌تر از یک فرد کوتاه قد در نظر گرفته می‌شود؛ بنابراین در اینجا متغیرهای وزن و قد به یکدیگر وابسته هستند.

میانگین، میانه، حالت و محدوده مجموعه داده‌ها

میانگین، میانه و مد همراه با دامنه، موضوعات اصلی در آمار هستند؛ به عبارت دیگر، محاسبه میانگین، میانه و حالت مجموعه داده‌ها سه روش برای کار با آن‌ها هستند. با این حال، قبل از اینکه بتوانیم این سه معیار مجموعه داده را محاسبه کنیم، ابتدا باید مجموعه داده‌های خود را با بازنویسی آن‌ها به ترتیب صعودی از حداقل تا بیش‌ترین آماده کنیم.

میانگین یک مجموعه داده میانگین تمام مشاهدات موجود در جدول است. این نسبت مجموع مشاهدات به تعداد کل عناصر موجود در مجموعه داده‌ها است. فرمول میانگین به‌صورت زیر است:

میانگین= حجم مشاهدات / تعداد کل عناصر در مجموعه داده‌ها

میانه یک مجموعه داده، مقدار میانه جمع‌آوری داده‌ها زمانی است که به ترتیب صعودی و نزولی مرتب‌شده باشند.

مود یک مجموعه داده، متغیر یا عدد یا مقداری است که حداکثر چند بار در مجموعه تکرار می‌شود.

محدوده یک مجموعه داده، تفاوت بین مقدار بیشینه و مقدار کمینه است.

محدوده= حداکثر مقدار - حداقل مقدار

ویژگی‌های مجموعه داده

قبل از انجام هر تحلیل آماری, درک ماهیت داده‌ها ضروری است. ما می‌توانیم از تکنیک‌های مختلف تحلیل داده اکتشافی (EDA) استفاده کنیم که به شناسایی ویژگی‌های داده‌ها کمک می‌کند, به‌طوری‌که روش‌های آماری مناسب می‌توانند بر روی داده‌ها اعمال شوند. با کمک تکنیک های EDA می‌توانیم ویژگی‌های زیر را در مجموعه داده‌ها بررسی کنیم.

- مرکز داده‌ها
- Skewness of data
- پخش در میان اعضای داده
- حضور خارجی‌ها
- همبستگی میان داده‌ها
- نوع توزیع احتمال که داده‌ها از آن پیروی می‌کنند

مثال مجموعه داده‌ها

مثال ۱: میانگین، حالت، میانه و دامنه مجموعه داده‌های داده‌شده را پیدا کنید. { ۲، ۴، ۶، ۸، ۲، ۱۰، ۱۲}

راه‌حل: با توجه به اینکه { ۲، ۴، ۶، ۸، ۲، ۱۰، ۱۲ } مجموعه‌ای از داده‌ها است.

میانگین ۲+۴+۶+۸+۲+۱۰+۱۲/۷ = ۴۴/۷

برای یافتن میانه ابتدا باید داده‌های داده شده را به ترتیب صعودی یا نزولی مرتب کنیم.

بنابراین{ ۲، ۲، ۴، ۶، ۸، ۱۰، ۱۲ }

بنابراین، میانه= ۶ مود= ۲ محدوده ۱۲-۲=۱۰

مثال ۲: مود مجموعه داده‌های داده شده را پیدا کنید: ۲، ۳، ۳، ۴، ۶، ۷

راه‌حل: مجموعه داده‌های داده شده: ۲، ۳، ۳، ۴، ۶، ۷

می‌دانیم که مود مقدار تکرار شونده در مجموعه داده‌ها است.

از مجموعه داده‌های داده شده، مشاهده می‌شود که داده "۳" دو بار تکرار می‌شود؛ بنابراین، مود برای مجموعه داده‌های داده شده ۳ است.

سؤالات متداول در دیتابیس

منظور از مجموعه داده چیست؟

مجموعه یا مجموعه‌ای از داده‌ها و اطلاعات را مجموعه داده می‌نامند؛ به عبارت دیگر، مجموعه داده‌ها مجموعه مرتب اطلاعات و داده‌ها است.

ویژگی‌های مختلف مورد استفاده برای اندازه‌گیری مجموعه داده‌ها چیست؟

در آمار، ویژگی‌های مختلف مورد استفاده برای اندازه‌گیری مجموعه داده‌ها عبارت‌اند از میانگین، میانه، مود، دامنه و غیره.

چگونه دامنه مجموعه داده‌های داده شده را محاسبه کنیم؟

محدوده مجموعه داده‌های داده شده، تفاوت بین مقدار بیشینه و کمینه مجموعه داده‌ها است.

انواع مختلف مجموعه داده‌ها چیست؟

انواع مختلف مجموعه داده‌ها عبارت‌اند از:

  • مجموعه داده‌های عددی
  • مجموعه داده‌های دو متغیره
  • مجموعه داده‌های چند متغیره
  • مجموعه داده‌های طبقه‌بندی‌شده
  • مجموعه داده‌های همبستگی

میانه مجموعه داده‌ها چیست؟

میانه مقدار میانی مجموعه داده است که در آن داده‌ها به ترتیب صعودی مرتب می‌شوند.

تفاوت بین داده، مجموعه داده و پایگاه داده چیست؟

داده‌ها مشاهدات یا اندازه‌گیری‌هایی (پردازش نشده یا پردازش نشده) هستند که به صورت متن، اعداد یا چندرسانه‌ای نشان داده می‌شوند. یک مجموعه داده مجموعه‌ای ساختار یافته از داده‌ها است که به طور کلی با یک مجموعه کار منحصر به فرد در ارتباط است.

پایگاه داده مجموعه‌ای سازمان یافته از داده‌های ذخیره شده به صورت مجموعه داده‌های چندگانه است. این مجموعه داده‌ها عموماً به صورت الکترونیکی از یک سیستم کامپیوتری ذخیره و در دسترس هستند که اجازه می‌دهد داده‌ها به‌راحتی قابل دسترسی، دستکاری و به روز رسانی باشند.

این مقادیر ممکن است اعدادی مانند اعداد حقیقی یا اعداد صحیح باشند، برای مثال نشان‌دهنده قد یک شخص در سانتی‌متر باشند، اما ممکن است داده‌های اسمی نیز باشند (شامل مقادیر عددی نباشند)، برای مثال نشان‌دهنده قومیت یک شخص. به طور کلی، مقادیر ممکن است از هر یک از انواعی باشند که به عنوان سطحی از اندازه‌گیری توصیف می‌شوند. برای هر متغیر، مقادیر به طور معمول همگی از یک نوع هستند. با این حال، ممکن است مقادیر گم شده ای نیز وجود داشته باشد که باید به نحوی نشان داده شوند.

در آمار، مجموعه داده‌ها معمولاً از مشاهدات واقعی به دست آمده از نمونه‌گیری یک جامعه آماری به دست می‌آیند و هر ردیف مربوط به مشاهدات یک عنصر از آن جامعه است. مجموعه داده‌ها ممکن است بیشتر توسط الگوریتم‌ها به منظور آزمایش انواع خاصی از نرم‌افزارها تولید شوند. برخی از نرم‌افزارهای تحلیل آماری مدرن مانند SPSS هنوز هم داده‌های خود را به شیوه مجموعه داده‌های کلاسیک ارائه می‌دهند. اگر داده‌ها گم شده یا مشکوک باشند، می‌توان از یک روش ایمن‌سازی برای تکمیل یک مجموعه داده استفاده کرد.

چندین مجموعه داده کلاسیک به طور گسترده در منابع آماری مورد استفاده قرار گرفته‌اند:

مجموعه داده‌های گل آیریس - مجموعه داده‌های چند متغیره معرفی‌شده توسط رونالد فیشر (۱۹۳۶).

پایگاه داده MNIST - تصاویر ارقام دست‌نویس که معمولاً برای آزمایش الگوریتم‌های طبقه‌بندی، خوشه‌بندی و پردازش تصویر استفاده می‌شوند.

تجزیه‌وتحلیل دسته‌ای داده‌ها - مجموعه داده‌های مورداستفاده در کتاب، مقدمه‌ای بر تجزیه‌وتحلیل دسته‌ای داده‌ها.

آمار قوی - مجموعه داده‌های مورداستفاده در رگرسیون قوی و تشخیص دور از دسترس (روسسو و لروی، ۱۹۶۸). در دانشگاه کلن ارائه شد.

سری‌های زمانی - داده‌های مورد استفاده در کتاب چاتفیلد، تجزیه و تحلیل سری‌های زمانی، به صورت آنلاین توسط StatLib ارائه می‌شوند.

مقادیر افراطی - داده‌های مورد استفاده در این کتاب، مقدمه‌ای بر مدل‌سازی آماری مقادیر افراطی، تصویری از داده‌هایی است که توسط استوارت کولز، نویسنده کتاب، به‌صورت آنلاین ارائه شده است.

تجزیه و تحلیل داده‌های بیزی - داده‌های مورد استفاده در این کتاب توسط اندرو گلمن، یکی از نویسندگان کتاب به صورت آنلاین ارائه شده است.

داده‌های باگ بانتی در چندین مقاله در منابع یادگیری ماشین (داده کاوی) مورد استفاده قرار می‌گیرند.

مجموعه داده‌های کوچک - کوارتت آنسکامب نشان‌دهنده اهمیت نمودار کردن داده‌ها برای جلوگیری از مغالطه‌های آماری است.

درگاه‌های متعددی وجود دارند که به مجموعه داده‌ها دسترسی دارند:

  • داده‌کاوی در بریتانیا
  • داده‌کاوی در آمریکا
  • دنیای ما در داده‌ها
  • پنج و سی‌ وهشت
  • کار با داده‌ها

قلب و عروق

عناوین پایان نامه دندانپزشکی.

عناوین پایان نامه های دندان پزشکی

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته دندانپزشکی:
  1. فلپ های (flaps) ترمیمی دندانی- طبقه بندی و نکات جراحی
  2. ترمیم نقایص لثه توسط جراحی اسلاید فلپ
  3. ایمپلنت های دندانی
  4. احیا و بزرگ نمودن استخوان فک با استفاده از احیای بافت راهنمایی شده
  5. درمان چند رشته ای دندان و صورت
  6. ارتباط بین اختلالات دندان و بیماری های پریودنتال
  7. ارتباط قراردادن حاشیه تتاج دندان با التهاب لثه
  8. عود مسائل مربوط به دندان های کج و معوج در ساختمان های دندانی با حمایت کاهش یافته پریودنتال
  9. جراحی بافت نرم برای کم کردن عود دندان های کج و معوج
  10. مسائل مخاطی لثه ای- شیوع و درمان در کودکان
  11. نیروی دندان های کج و معوج و برگشت بیماری های پریودنتال
  12. ناهنجاری های ایمنوگلوبولین در زخم های التهاب لثه
  13. اهمیت واکنش میزبان در پریودنتیوم
  14. پیچیدگی های سیستم لثه
  15. ارزیابی خطر بیماری های پریودنتال
  16. تنباکو و التهاب لثه
  17. بیماری های دهان در بیماران سالخورده
  18. التهاب لثه در زنان باردار
  19. ارزیابی وضعیت پریودنتال در افراد دیابتی
  20. یافته های مشترک دهانی در لوسمی و ایدز
  21. تظاهرات دهانی سوءمصرف دارو
  22. اثرات کنترل پلاک های سیستمیک بر احیای استخوان در کیسه های فرا استخوان
  23. جراحی کاربردی سطح ریشه در چرک دندان
  24. آنتی بیوتیک ها در درمان بیماری های پریودنتال انسانی
  25. تغییرشکل بد خیم در لیکن پلان دهانی (oral lichen planus)
  26. مدیریت دارو شناختی مشکلات دندانپزشکی
  27. تشخیص زخم عود کننده دهانی
  28. جنبه های اپیدمولوژیکی بالینی التهاب لثه وینسنت
  29. خونریزی پس از بررسی یک پیشگو برای پیشروی بیماری پریودنتال
  30. محدودیت های مقیاس گذاری زیرلثه
  31. ابقا درمانی پریودنتال
  32. اثرات تحت کنترل نگاه داشتن شیوه های بهداشتی بر پوسیدگی ها بیماری های پریودنتال در افراد بالغ
  33. درمان پریودنتال بدون ابقا
  34. تعیین ارزش تست تشخیصی پریودنتال
  35. تحرک دندان و پریودنتال درمانی
  36. درمان پریودنتال دندان های چند ریشه ای
  37. تاثیر تتراسایکلین و یا مقیاس گذاری بر بیماری پریودنتال انسانی
  38. واکنش پریودنتال به درمان مکانیکی غیرجراحی
  39. واکنش های بافت اطراف تاج های دندان های مصنوعی
  40. واکنش بافت اطراف نوک ریشه
  41. اثرات جویدن غذاهای فیبردار بر لثه
  42. پاتولوژی بافت های سخت دندان- قابل استفاده در دندانپزشکی
  43. واکنش بافت های بیماری حاشیه ی پریودنتال به روش های تجدید کننده
  44. توانایی حفظ پلاک توسط چهار ماده دندانی
  45. وضعیت پریودنتال در بیماران درمان شده با پل های دندانی
  46. ارزیابی بالینی مبحث ثابت دندانپزشکی
  47. مسواک بین دندانی و جایگاه آن در دندانسازی نافذ، تاج و پل
  48. تجمع پلاک بر مواد مختلف پرکننده دندان
  49. تعمیم طول تاج دندانی بالینی
  50. بسته بندی مواد غذایی
  51. زبری مواد ضربانی و پلاک دندانی
  52. اثرات میکروبیولوژیک و بالینی تجهیزات ثابت ارتودنسی
  53. انسداد در اثر آسیب و انسداد در اثر ضربه
  54. مدیریت چرک دندان
  55. بیولوژی و پاتولوژی دندان و مکانیسم حمایت کننده آن
  56. تغیرات اختصاصی بافت استخوان تابع حرکت دندان
  57. پریودنتومتری- شیوه ای برای سنجش تحرک دندان
  58. نقش انسداد در علت شناسی و درمان بیماری های پریودنتال
  59. ارتباط بین مبحث بیماری های لثه و ارتودنسی
  60. پیوند بافت پیوندی زیراپی تلیالی

رشته پرستاری دندان پزشکی - رشته دندان پزشکی - بهبود و تقویت پروپوزال

عناوین پایان نامه مهندسی برق- مخابرات.

عناوین پایان نامه های ارشد و دکتری مهندسی برق- مخابرات

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مهندسی برق گرایش مخابرات:
  1. تخمین موقعیت کاربر در سیستم‌های مخابرات سیار سلولی با استفاده از توان سیگنال دریافتی برای محیط‌های ناهمگن
  2. طبقه بندی فعالیت های مختلف ذهنی بر اساس هندسه ریمانی
  3. حل بازآرایی بهینه شبکه توزیع با هدف کاهش تلفات
  4. شناسایی جنسیت از روی تصویر صورت
  5. طراحی و بهینه سازی آنتن جدید فرا پهن باند
  6. تحلیل و شبیه سازی الگوریتم‌های آشکارسازی
  7. آشکارسازی لبه در تصاویر پزشکی
  8. بررسی آسیب پذیری مسیرهای فیبر نوری
  9. طراحی و پیاده سازی (بر روی FPGA) سیستم Zoom-FFT بر روی سیمولینک و Sysgen
  10. شبیه سازی و تحلیل اثر شروع به کار مانیتورینگ در درصد اختلال موثر اخلالگر های هوشمند.
  11. پیاده سازی فرستنده جهش فرکانس بر روی USRP (به کمک GUN Radio)
  12. شبیه سازی سناریو تشخیص اهداف متحرک توسط رادار روزنه مصنوعی به کمک الگوریتم­های حسگری فشرده نظیر OMP، CoSaMP، sl0 ، BPDN
  13. تحلیل– طراحی و ارزیابی الگوریتم های کار آمد تصمیم گیری، تعویض و تخصیص کانال در مخابرات سیار سلولی مخابرات آشوب گون باند فوق پهن
  14. بررسی گیرنده ها در مخابرات طیف گسترده
  15. آشکارسازی حفره‌های طیفی در سیستم‌های رادیوی هوشمند با استفاده از فیلتر ذره‌ای در تخمین کانال
  16. تحلیل و شبیه سازی اثر ناهمواری های سطحی بر روی انتشار پلاریتون پلاسمون های سطحی
  17. سازه کامپوزیت کاربرد آن در ماهواره
  18. امن‌سازی محاسبات ابری
  19. توصیف جدید ریاضی از حداکثر نرخ بیتی کانال‌های مخابرات نور مرئی در محیط بسته همراه با تحلیل، شبیه‌سازی و بهینه‌سازی کانال
  20. کد گذاری انطباقی شبکه در مخابرات همکارانه ی بی سیم
  21. بررسی روش های طراحی سل در شبکه های مخابرات نسل آینده (سوم و چهارم)
  22. شکل دهی پرتو و کنترل توان در شبکه های شناختگر مبتنی بر رله
  23. مدل کردن انتشار موج در آب دریا به منظور کاربرد در مخابرات زیر آب و سونار
  24. فشرده‌سازی صوت و تصویر و بازسازی آن ها به کمک تبدیل باروز– ویلر به منظور استفاده در سیستم‌های مخابرات سیار (WCDMA)
  25. طراحی و پیاده سازی سیستم انتقال صدای دیجیتال، برای وسایل نقلیه زیر آبی در حال حرکت، مبتنی بر OFDM
  26. پرتوسازی و کدینگ فضایی-زمانی مشترک در سیستم های مخابراتی MIMO
  27. تخصیص فرکانس در مخابرات سیار (نسل دوم، GSM)
  28. روش‌های آشکارسازی در سیستم‌های مخابرات MIMO باند باریک
  29. تحلیل و شبیه سازی شکل دهی پرتو توزیع شده در شبکه های رله بی سیم چند کاربره
  30. طراحی، شبیه سازی و ساخت آنتن منوپل پهن باند با بریدگی در باند گذر
  31. طراحی سیستم مخابراتی چند کاربره مبتنی بر آشوب
  32. تحلیل نظری سوراخ سوختگی طیفی و نوسان واهلشی در تقویت کننده فیبر نوری آغشته به نقطه کوانتومی PbSe با تثبیت بهره تمام نوری
  33. طراحی و پیاده سازی سیستم انتقال صدای دیجیتال، برای وسایل نقلیه زیر آبی در حال حرکت، مبتنی بر OFDM
  34. ارائه یک روش تحلیلی جدید برای بهینه‌سازی در حوزه گسسته و کاربردهای آن در مخابرات
  35. حذف کلاتر به صورت کنترل شده در رادارهای SAR/GMTI به کمک حسگری فشرده (Compressed Sensing)
  36. شبیه سازی و پیاده سازی مدولاتور- دمدولاتور ناهمدوس FSK بر روی بورد FPGA
  37. طراحی و پیاده سازی لینک جهش فرکانس در محیط Sys-gen (با ملزومات همزمان سازی و…)
  38. طراحی و پیاده سازی (بر روی FPGA) اخلالگر کانالیزه شده هوشمند جهش فرکانس (مبتنی بر تخمین سطح توان نویز) در محیط های Simulink و Sys-gen
  39. شبیه سازی همزمان بخش دیجیتال و RF به کمک نرم افزارهای ADS و MATLAB
  40. شبیه سازی سیستمی لینک تاکتیکی ارتباطی با سیمولینک
  41. حذف کلاتر در زیر فضای کلاتر و سیگنال در رادار SAR
  42. شبیه سازی فیلترهای وفقی NLMS ,DCT-LMS ,RLS
  43. شبیه سازی سیستم حذف اکو به کمک فیلترهای LMS و RLS
  44. شبیه سازی الگوریتم های GSS ,SD ,Newton ,Line search
  45. ماکزیمم کردن SNR در یک شبکه مشارکتی به کمک روش bisectioning با استفاده از پکیچ CVX
رشته مهندسی برق - افیلیشن - سابمیت 

دوره آموزشی شبکه اجتماعی گوگل پلاس (Google Plus)

دوره آموزشی شبکه اجتماعی گوگل پلاس (Google Plus)

مقدمه

گوگل شرکتی با سهامی عام است که در زمینه  جستجوی اینترنتی، رایانش ابری و تبلیغات سرمایه‌گذاری می‌کند. گوگل+ سرویس شبکه اجتماعی گوگل است. گوگل+ به‌عنوان لایه‌ای که خدمات اجتماعی مختلف گوگل از جمله گوگل پروفایل و گوگل باز را در خود ادغام می‌کند، امکانات جدید بسیاری از جمله حلقه‌ها، پاتوق‌ها، جرقه‌ها، و تجمع‌ها را نیز ارائه می‌کند.گوگل+ بزرگ ترین تلاش گوگل برای رقابت با شبکه اجتماعی فیس‌بوک است که بیش از ۸۰۰میلیون کاربر دارد.

سرفصل دوره آموزشی شبکه اجتماعی گوگل پلاس (Google Plus)

مقدمه- گوگل و گوگل+

  • درس اول- ساخت حساب كاربري در گوگل
  • درس دوم- چگونه وارد گوگل+ بشويم؟
  • درس سوم- تنظيمات نمايه (پروفايل) گوگل+ (بخش اول)
  • درس چهارم- تنظيمات نمايه (پروفايل) گوگل+ (بخش دوم)
  • درس پنجم- تنظيمات نمايه (پروفايل) گوگل+ (بخش سوم)
  • درس ششم- تنظيمات نمايه (پروفايل) گوگل+ (بخش چهارم)
  • درس هفتم- تنظيمات گوگل+  (بخش اول)
  • درس هشتم- تنظيمات گوگل+ (بخش دوم)
  • درس نهم- تنظيمات گوگل+ (بخش سوم)
  • درس دهم- افراد
  • درس يازدهم- صفحه عكس ها
  • درس دوازدهم- خبرهاي داغ چيست؟
  • درس سيزدهم- انجمن ها
  • درس چهاردم- رويدادها
  • درس پانزدهم- Hangouts
  • درس شانزدهم- صفحه ها
  • درس هفدهم- صفحات محلي
  • درس هجدهم- تنظيمات حساب

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

پلاجریسم و سایت های تشابه جویی

یکی از قوی ترین سایت هایی که می توانیم متون انگلیسی و فارسی را در آن جستجو کنیم و برای ما مشخص کنند که متن مورد نظر را خود شخص نوشته یا کپی کرده است و یا متن را با دستکاری و جا به جایی کلمات نوشته است، در زیر ملاجظه میکنیم. استفاده از این سایت رایگان می باشد.

http://smallseotools.com/plagiarism-checker

فهرست تعدادی از نرم افزارهای تشابه چو و سرقت یاب

http://www.plagscan.com

http://seoabzar.com/plagiarism-checker

http://www.anticutandpaste.com

http://www.copyscape.com

http://www.turnitin.com

http://smallseotools.com

https://academicplagiarism.com

http://www.dustball.com/cs/plagiarism.checker

http://plagiarism-detect.com

http://www.duplichecker.com

http://www.scanmyessay.com

https://www.paperrater.com/plagiarism_checker

http://www.effectivepapers.com/plagiarism-checker-for-students.html

http://www.plagiarismsoftware.net

https://www.scanmyessay.com

http://www.ithenticate.com

https://www.diffnow.com

https://text-compare.com

https://www.diffchecker.com

http://www.textdiff.com

عناوین پایان نامه زبانشناسی

  1. مقایسه حروف اضافه مکانی در فارسی و انگلیسی بر اساس زبانشناسی شناختی
  2. مقایسه تطبیقی فرآیند های ساخت واژه بین مطالعات دانشمندان اسلامی و جدید
  3. توصیف فرآیند واژه سازی موقتی (بافتی) در زبان فارسی
  4. توصیف ساختمان دستوری زبان ترکمنی (براساس نظریه مقوله و میزان)
  5. ترجمه و تحشیه دو بخش پایانی کتاب «زبانشناسی» نوشته دی.جی.ناپولی
  6. تحلیل جامعه شناختی از سبک های گفتار در فارسی معاصر
  7. مقایسه ی زبان گفتار و زبان نوشتار معاصر فارسی در چهار چوب واج شناسی
  8. بررسی راهکارهای موافقت و مخالفت در گفتگوهای زبان فارسی و مقایسه آن با یافته های زبان انگلیسی
  9. بررسی نمود جنسیت پنهان در مثنوی مولوی
  10. بررسی مقابله ای سطوح مختلف زبانی بین گویش کرمانجی و فارسی معیار
  11. قوم نگاری سخنرانی های مذهبی فارسی
  12. توصیف زبانشناختی گونه جاهلی زبان فارسی در فیلم ها و برنامه های رادیو و تلویزیون (و مقایسه آن با فارسی معیار)
  13. بررسی ساخت نحوی گویش «وزوان»
  14. توصیف زبانشناسی گویش کاشان
  15. بررسی مشکلات آموزش زبان فارسی به کودکان دو زبانه ترک
  16. بررسی گویش میمه
  17. توصیف ساختمان گویش کوهپایه
  18. واژه نامه تخصصی دوزبانه زبانشناسی رایانه ای
  19. بررسی تحولات دستورشناسی زبان فارسی
  20. توصیف زبانشناختی لهجه بوشهری
  21. بررسی و توصیف زبانشناختی گویش بهبهانی
  22. بررسی واژه ها و اصطلاحات لهجه شیرازی از دیدگاه زبانشناسی اجتماعی و تطبیقی
  23. توصیف زبانشناختی گویش کردی سنندجی
  24. توصیف گویش لری ممسنی
  25. بررسی زبانشناختی واژگان ادبیات داستانی با استفاده از ادبیات معاصر ایران
  26. توصیف زبانشناختی گویش لری خسرو شیرینی همراه با مقابله واژگانی کوتاهی با زبان های فارسی
  27. آماده سازی مواد متن درسی در زمینه دستور زبان فارسی بر اساس نظریه گشتاری برای مقطع دبیرستان
  28. بررسی آماری واژه های دخیل نو وارد در کتاب های درسی آموزش و پرورش مقاطع ابتدایی، راهنمایی و علوم انسانی دبیرستان
  29. توصیف زبانشناختی گویش رفسنجانی
  30. توصیف زبانشناختی گویش منطقه جرقویه (گرگویی یا ولایتی)
  31. گردآوری و بررسی واژه ها و اصطلاحات تخصصی پیشه های سنتی و صنایع دستی اصفهان
  32. بررسی با هم آیی های زنجیری در ترجمه انگلیسی به فارسی مبتنی بر نظریه عمومی زبانشناسی
  33. ارزیابی میزان تاثیر زبانشناسی در آموزش زبان انگلیسی در دبیرستان های استان مرکزی
  34. بررسی‌ و شناخت‌ صورت های‌ مؤدبانه دربعضی‌ از جوامع‌ عمده‌استان‌ فارس‌
  35. بررسی‌ متون‌ شعاری‌ انقلاب‌ اسلامی‌ ایران‌ از دیدگاه‌ تحلیل‌ کلام‌
  36. بررسی ورود واژه از زبان ترکی به فارسی و عوامل زبان شناختی موثر در آن
  37. بررسی ویژگی های زبانشناختی و فرهنگی لهجه میبد
  38. بررسی عوامل فرهنگی– جامعه شناختی کلام در زبان فارسی نوجوان
  39. بررسی مشکلات کودکان کرد زبان در یادگیری زبان فارسی
  40. بررسی زبانشناختی عناصر انسجام در فارسی از دیدگاه تحلیل کلام بر مبنای متون داستانی
  41. بررسی جنبه های نا مانوس زبان فارسی در فیلم های دوبله شده سیمای جمهوری اسلامی ایران
  42. توصیف زبانشناختی گویش بختیاری رایج در ایذه و حومه
  43. زبان ورزش: بررسی گفتمانی متون گفتاری گزارش های ورزشی به زبان فارسی
  44. واژنامه تخصصی– توصیفی اصطلاحات گمرگی
  45. مقایسه نظام آوایی زبان های فارسی و فرانسه
  46. توصیف زبانشناختی گویش دهستان کوهستان
  47. بررسی و شناخت خطاهای املایی دانش آموزان ابتدایی (پسرانه) از دیدگاه آواشناسی
  48. یادگیری مقوله های کارکردی در زبان های فارسی و ارمنی توسط فراگیران آن زبان ها
  49. مقایسه متنی «پیرمرد و دریا» اثر ارنست همینگوی با ترجمه فارسی نجف دریا بندری: رهیافتی در تحلیل کلام
  50. نحو گویش مازندرانی (ساروی) در قالب نظریه اصول و پارامترهای چامسکی (۱۹۸۲ ،۱۹۸۶ ، ۱۹۹۲)
  51. توصیف زبان شناختی گویش ترکی بن
  52. توصیف زبان شناختی گویش لری (گونه دهلرانی)
  53. توصیف زبانشناختی گویش خراسانی (گونه بجستانی)
  54. ترجمه و تحشیه سه بخش آغازین کتاب «زبانشناختی»
  55. سازماندهی آغازگر در متون داستانی و غیرداستانی قرآن کریم
  56. سخن کاوی نقادانه از سر مقالات فارسی زبان بعد از جنگ تحمیلی
  57. واکاوی زبانشناختی مطایبه در زبان فارسی
  58. استعاره در زبان فارسی بر اساس زبان شناسی شناختی
  59. نقش بینامتنیت در تکوین و تفسیر بوف کور صادق هدایت
  60. بررسی ناگفته های گفتمان فارسی (مبتنی بر دو نمایشنامه فارسی معاصر)
  61. توصیف زبانشناختی گویش لکی (نورآبادی) و بررسی موقعیت دو زبانگونگی آن
  62. حرکت پرسش واژه در زبان فارسی در رویکرد زایشی
  63. بررسی جا به جایی معنایی در گفتار روز فارسی
  64. مطالعه ای بر مشخصه های گونه اصفهان و تاثیرقانون کم کوشی
  65. بررسی وام گیری فارسی معاصر از زبان انگلیسی بر اساس زبان شناسی اجتماعی
  66. بررسی فرآیند تبدیل در زبان فارسی
  67. نسبیت زبانی و ترجمه

رشته زبان شناسی - چیستی ترجمه - ژورنال ها

نرم افزار تحلیل آماری Expert Choice

نرم افزار Expert Choice اغلب برای انجام تحلیل سلسله مراتبی یا AHP و مقایسات زوجی استفاده می‌شود و امروزه در اکثر علوم از جمله علم مدیریت به کار گرفته می‌شود.

این نرم افزار تنها نرم افزاری است که به صورت اختصاصی در کشور ما برای انجام روش تحلیل AHP به کار می‌رود.

بنابراین، هر فردی که نیاز به تحلیل AHP و تجزیه و تحلیل پرسشنامه های مقایسات زوجی در پایان نامه یا مقاله خود دارد باید از این نرم افزار استفاده کنید.

ایمونولوژی

عناوین پایان نامه زبان انگلیسی- آموزش

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته زبان انگلیسی- آموزش:
  1. بررسی مهارت‌های حدس و پیش بینی در زبان آموزان ایرانی با استفاده از تست‌های CLOZE‎
  2. رابطه بین انتظارات شاگردان از معلم و نمره آن ها در امتحان و نحوه ارزشیابی آن‌ها از خود
  3. تهیه و تدوین مطالب درسی برای دانش آموزان دوره راهنمایی
  4. بررسی نیازهای دانش آموزان مقطع راهنمایی در فراگیری زبان خارجی
  5. بررسی رابطه میان هوش و کیفیت مقاله نویسی دانشجویان فارسی زبان
  6. تأثیر تدریس گروهی در یادگیری زبان انگلیسی در ایران
  7. اثرات به کارگیری فعالیت‌های هدفدار، بازی‌های زبانی و ایفای نقش در فراگیری دستور زبان انگلیسی توسط دانش آموزان مقطع دوم راهنمایی
  8. عملکرد زبان آموزان دختر و پسر ایرانی در تک تک توانایی‌های شنیداری، گفتاری، خواندن و نگارش
  9. تأثیر سوالات درک مطلب مرجعی و استنباطی بر روی دانشجویان ایرانی
  10. تأثیر تاکید بر فعالیت‌های ساختار محور طرح ریزی شده و طرح‌ریزی نشده بر صحت گفتار زبان آموزان ایرانی در مقطع متوسطه
  11. رابطه بین توانایی تفکر نقادانه زبان آموزان ایرانی و میزان تاب‌آوری آنان در مواجه با کلمات ناآشنا در خواندن و درک مطلب
  12. تأثیر آزمون ورودی دانشگاه بر روی انگیزش دانش آموزان ایرانی نسبت به یاد گیری زبان انگلیسی
  13. بررسی تاثیر تقویت داده‌های دیداری/نوشتاری بر روی فراگیری هم نشین‌های واژگانی فعل– اسم توسط زبان آموزان سطح متوسط ایرانی
  14. بررسی رابطه بین تفکر نقادانه، سبک شناخت تکانشی بازتابنده و مهارت‌های خواندن زبان آموزان ایرانی
  15. بررسی رابطه‌ی میان انگیزه و خود تنظیمی در یادگیری واژگان توسط زبان آموزان ایرانی
  16. رابطه بین جنسیت و انواع زبان‌آموز و کنش شفاهی زبان‌آموزان ایرانی
  17. نقش جنسیت بر تاثیرپذیری از پشتیبانی در چگونگی پرورش پاراگراف نویسی زبان آموزان ایرانی
  18. تأثیر عوامل توجه برانگیز بر صحت گفتاری زبان آموزان ایرانی
  19. رابطه میان سبک آموزش مدرسان ایرانی و انواع بازخوردهای ارائه شده توسط آن ها در کلاس‌های آموزش زبان انگلیسی
  20. رابطه بین خودپنداری و پیشرفت تحصیلی دانشجویان زبان انگلیسی
  21. رابطه میان استعداد زبانی و استراتژی های یادگیری زبان آموزان ایرانی
  22. بررسی مقایسه‌ای تاثیر انواع وسایل تصویری کمک آموزشی در پیشرفت دامنه لغات دانش آموزان ابتدایی در حال فراگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان بیگانه
  23. تأثیر فعالیت های کلاسی زبان‌آموزان ایرانی در توسعه تفکر مطلوب با استفاده از طبقه‌بندی بلوم
  24. بررسی رابطه بین سبک های شناختی کلی‌نگری و جزیی‌نگری و آموزش از راه دور در دانشجویان زبان انگلیسی
  25. رابطه هوش هیجانی و استفاده از استراتژی های گفتاری دانشجویان زبان انگلیسی
  26. بررسی تأثیر دو نوع بازخورد– پرامیت و ری کست– بر خطاهای آوایی نحوی و واژگانی در گفتار دانشجویان زبان انگلیسی در ایران
  27. تأثیر برنامه‌های پیشرفتی برای معلمین زبان بر روی نگارش زبان آموزان ایرانی
  28. بررسی مقابله‌ای جامع امتحان زبان ورودی دانشگاه های دولتی و آزاد اسلامی
  29. تأثیر تکنیک‌های نقشه ذهنی روی کاربرد زمان‌ها در تولیدات شفاهی زبان انگلیسی
  30. نقش خلاصه‌نویسی در به یاد سپاری واژگان
  31. ارتباط میان استراتژی‌های یادگیری لغت و استعداد یادگیری زبان خارجی در دانشجویان ایرانی
  32. عوامل شناختی پیش زبانی و تأثیر آن ها در ساخت جمله
  33. چگونگی فراگیری مفاهیم زمان، صفت و وندها در زبان‌های فارسی و انگلیسی
  34. بررسی اعتبار همزمانی و اعتبار ساخت آزمون‌های نقش زبانی در اندازه گیری توانش ارتباطی فراگیران ایرانی
  35. ارزشیابی دوره کارشناسی مترجمی زبان انگلیسی
  36. پراگماتیک (منظور شناسی) و علل عدم موفقیت زبان آموزان بزرگسال ایرانی
  37. تأثیر مهارت زبانی در شیوه‌های برقراری ارتباط و یادگیری زبان
  38. ویژگی ساختارهای حذفی در انگلیسی و فارسی
  39. تأثیر استفاده از تکنولوژی رایانه‌ای در افزایش توان تلفظی فراگیرندگان زبان انگلیسی در ایران

On the Significance of Negative Evidence in Second– Language Learning‎

The Role of Attitudes and Motivation in Second / Foreign Language Learning‎

Parameter – setting Model of L2 Acquisition: A study on Head– initial/ Head– final Parameter in Farsi and English‎

A QUALITATIVE AND QUANTITATIVE EVALUATION OF THE ENGLISH SUBTESTS OF THE ENTRANCE EXAMINATIONS OF UNIVERSITIES USING THE RASCH MODEL‎

“The Development of The Persian Language “First Language Acquisition‎

The Effects of L2 Knowledge on The Generation Effect Phenomenon‎

  1. طرحی جدید برای استفاده از زبان‌شناسی در تدریس شعر انگلیسی به دانشجویان ایرانی دوره کارشناسی و کارشناسی ارشد

Probabilistic Decision Analysis in Testing Theory‎

  1. سنجش یادگیری زبان خارجی ایرانیان (سیزا)
  2. ارزیابی نظریه‌های مربوط به رابطه بین رشد زبان و تفکر
  3. تدریس فرآیندی نوشتار
  4. اثر مهارت شنیداری گزینشی و آگاهی از ساختار گفتمان زبان در درک مطلب شنیداری و ترجمه همزمان دانشجویان ترجمه شفاهی
  5. بررسی اعتبار ساخت آزمون‌های جامع و پیشنهاد توانش ارتباطی در اندازه گیری مهارت زبانی فراگیران ایرانی
  6. نقش محیط آموزشی در پیشرفت مهارت زبانی
  7. بررسی تاثیر انتخاب‌های واژگانی و ساختاری در ترجمه روان متون انگلیسی به فارسی
  8. بررسی روایی ساختاری و متقارن آزمون‌های لغت‌های یکسان به دو شکل ادغامی و مجزا در سطح زبان آموزان پیشرفته ایرانی
  9. تاثیر تبحر زبانی در به کارگیری برخی کنش‌های کلامی (شکایت، تعارف و نصیحت) در بین دانشجویان زبان انگلیسی در ایران
  10. ارتباط میان انواع منبع کنترل و یادگیری زبان انگلیسی در میان انواع دانش آموزان دختر و پسر دبیرستان‌های تهران
  11. بررسی نیازهای زبانی دانش آموزان دبیرستانی در نیمه جنوبی شهر تهران
  12. اثرات به کارگیری سه روش گوناگون فعالیت‌های قبل از خواندن، بر خواندن و درک مطلب دانش آموزان اول دبیرستان
  13. نقش نگرش دانش آموزان در یادگیری زبان انگلیسی در مقطع دبیرستان
  14. تاثیر دو استراتژی نوشتاری در مهارت نوشتاری زبان آموزان سطح متوسط در ایران
  15. تاثیر رایانه در یادگیری لغت برای فراگیرندگان زبان انگلیسی در ایران
  16. بررسی مقایسه‌ای پیشرفت زبان انگلیسی دانش آموزان دبیرستانی یک زبانه و دو زبانه در ایران
  17. نیازسنجی زبان انگلیسی دانش آموزان دوره دبیرستان در تهران
  18. تأثیر همنشین‌ها در درک مطلب
  19. مقایسه توانایی ترجمه و رشته تحصیلی دانشجویان رشته‌های مترجمی، ادبیات، آموزش انگلیسی
  20. ارتباط بین مهارت خواندن در زبان فارسی و زبان انگلیسی
  21. درک و تولید در زبان دوم: رویکردی دو سویه در فراگیری و تدریس زبان
  22. تأثیر به کارگیری کنش‌های زبانی در یادگیری دستور زبان انگلیسی توسط زبان آموزان ایرانی
  23. رابطه میان تمرین‌های خواندن و متغیرهای درک مطلب و عملکرد در مورد لغت‌های ندانسته در دانشجویان آموزش زبان انگلیسی
  24. تأثیر سن در فراگیری زبان انگلیسی توسط کودکان پسر ایرانی
  25. مقایسه تأثیر زیرنویس فارسی و انگلیسی در فیلم‌های انگلیسی زبان بر روی درک مطلب شنیداری زبان آموزان ایرانی
  26. ارزشیابی محتوای آزمون‌های زبان تخصصی کنکور دکتری به منظور تهیه آزمون زبان عمومی– آکادمیک استانده و مبتنی بر نیازهای زبانی دانشجویان با استفاده از مدل راش
  27. تاثیر آموزش ریشه شناسی بر روی یادآوری واژگان توسط دانش آموزان سوم دبیرستان
  28. ارزیابی کتاب‌های انگلیسی با اهداف ویژه (رشته علوم انسانی) در برنامه دوره کارشناسی دانشگاه‌های ایران
  29. تأثیر مطالب خواندنی غیردرسی بر روی انگیزه زبان آموزان ایرانی
  30. تأثیر نگرش بر میزان زبان آموزی دانش آموزان مقطع دوم و سوم راهنمایی
  31. ارزیابی دوره‌های تربیت معلم زبان انگلیسی
  32. مقایسه میان خودارزیابی دانش آموزان از میزان آموخته خود و ارزیابی آن ها توسط استاد در زمینه مهارت خواندن
  33. کنش کاربردی و ادراک زبان آموزان ایرانی در آزمون‌های تکمیلی گفتمانی باز و بسته
  34. تأثیر آموزش استراتژی‌های خواندن بر درک مطلب دانش آموزان مقطع سوم دبیرستان
  35. تأثیر آگاهی از تخفیف واکه‌ای در (میزان) درک شنیداری زبان آموزان ایرانی
  36. تهیه و تدوین مطالب درسی برای دانش آموزان ایرانی مقطع راهنمایی
  37. تأثیر دانش دستوری دانشجویان ایرانی زبان خارجه بر عملکرد آن ها در Speech Act‎
  38. بررسی ارتباطات واژگانی در یادگیری واژگان زبان دوم
  39. روایی ساختاری آزمون‌های رایج درک مطلب شنیداری
  40. بررسی ارتباط بین سوالات زبان عمومی و مترجمی آزمون کارشناسی ارشد
  41. ارزیابی کنش‌های زبانی (Language Functions‎) در کتاب زبان انگلیسی مقطع دبیرستان در ایران
  42. تأثیر مهارت شنیداری بر سطح زبانی دانشجویان ایرانی
  43. رابطه میان عملکرد یک مترجم کتبی در انجام ترجمه کتبی و انجام ترجمه شفاهی از انگلیسی به فارسی
  44. آزمون زبان عمومی– آکادمیک استانده یادگیری به شیوه هم یاری بر روی مهارت صحبت کردن دانش آموزان ایرانی
  45. اعتبار سنجی بخش زبان انگلیسی ورودی کارشناسی ارشد رشته آموزش زبان انگلیسی به منظور ارائه الگوی مطلوب
  46. روایی ساختاری انواع سوالات در بخش خواندن و درک مفاهیم آزمون‌های تافل (TOFEL‎) و آیتلس (IELTS‎)
  47. ارائه چارچوبی برای راهکارهای فراشناختی ترجمه در فارسی و انگلیسی
  48. تأثیر سیال‌سازی ذهنی بر روی درک شنیداری دانشجویان ایرانی
  49. تدریس گرامر: رویکرد “تمرکز بر فرم بر اساس هوش چندگانه” در شرایط آموزش زبان به عنوان زبان بیگانه
  50. تأثیر آگاهی از رویکردهای (استراتژی‌های) شنیداری برای ایجاد انگیزش در زبان آموزان
  51. تأثیر به کارگیری راهبردهای یادگیری لغت در میزان یادگیری لغت توسط زبان آموزان ایرانی
  52. اثر کار گروهی و هم یاری زبان آموزان ایرانی بر روی مهارت‌های گفتاری آنان
  53. تاثیر بازخورد احساسی و دستوری بر روی پیشرفت مهارت‌های نگارشی زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان یک زبان بیگانه
  54. رابطه میان راهبردهای یادگیری زبان انگلیسی و اسلوب‌های یادگیری زبان و مهارت درک مطالب خواندنی
  55. تأثیر وقت‌دادن به زبان آموزان ایرانی قبل از شروع فعالیت‌های نگارشی بر استفاده آن ها از پیچیدگی دستوری در قالب به کارگیری جملات تابع
  56. دید اندازهایی از روش‌های آموزشی باز تابنده، موقعیتی– تکلیفی و راهبردی در درک مطلب و خلاصه‌نویسی در زبان انگلیسی به عنوان زبان ویژه در ایران
  57. فراگیری پیوندهای میان معناشناسی فعل و واژه– نحو در زبان دوم
  58. ارتباط میان هوش چندگانه زبان آموزان ایرانی و به کارگیری استراتژی‌های خواندن زبان توسط آنان
  59. تأثیر توانایی‌های فردی بر روی فنون یادگیری واژه‌های همنشین
  60. ارتباط بین نقش مخاطب و مهارت گفتاری زبان آموزان (در مکالمات زبان آموز– زبان آموز و زبان آموز– معلم)
  61. رابطه بین سبک شناختی زبان آموزان ایرانی و میزان مهارت آن ها در زبان انگلیسی با استفاده از راهبردهای برقراری ارتباط در مهارت نوشتن
  62. رابطه میان هوش چند گانه و تیپ زبان آموزان ایرانی
  63. بررسی تأثیر شاخص‌های فردی بر عملکرد در آزمون زبان
  64. رابطه بین استراتژی‌های یادگیری زبان و آشنایی زبان آموزان (EFL‎) با دو نوع Speech Act‎ امری و درخواست
  65. تأثیر سطح زبانی بر قابلیت یادگیری سلسله مراتب دسترسی
  66. رابطه نوع فراگیران از نظر سبک یادگیری (دیداری، شنیداری، حرکتی) با فراگیری نکات گرامری (زمان‌ها)، مهارت خواندن و سطح مهارت زبان
  67. رابطه بین ترجیحات یادگیری زبان و قومیت زبان آموزان ایرانی
  68. بررسی رابطه میان انگیزه، طرز نگرش و استفاده از راهبردهای یادگیری زبان انگلیسی در میان زبان آموزان ایرانی
  69. تأثیر تکنیک سیال سازی ذهن بر مهارت درک مطلب زبان آموزان ایرانی
  70. رابطه‌ی بین یادگیری به شیوه تداعی و پیشرفت واژگانی فراگیرندگان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی
  71. تأثیر دانش بر توانایی دانشجویان کارشناسی مترجمی زبان انگلیسی
  72. مطالعه بر روی تأثیر واکنش بازخورد اصطلاحی بر روی نحوه صحبت زبان آموزان
  73. تأثیر رویت چهره گوینده و علائم دیداری در گفتار بر یادآوری و درک شنیداری
  74. تأثیر اجرای فعالیت‌های زبانی (Task‎) بر یادگیری واژه توسط زبان آموزان سطح متوسط ایرانی
  75. ارتباط ویژگی‌های شخصیتی و تأثیر آموزش فعالیت محور بر زبان آموزان ایرانی
  76. بررسی کتاب درسی زبان انگلیسی دوره پیش‌دانشگاهی
  77. تأثیر معتبر بودن متن و فعالیت کلاسی بر توانایی خواندن زبان آموزان سطح متوسط ایرانی
  78. نقش متغیرهای شخصیت در اجرای آزمون‌های close‎
  79. تأثیر طرح مفاهیم کلیدی و ارتباط آن ها بر روی مهارت خواندن زبان آموزان ایرانی
  80. ارتباط بین هوش چند مقوله‌ای و توانایی خواندن درک مطلب زبان تخصصی در دانشجویان غیر انگلیسی زبان
  81. تأثیر تصحیح خطای آشکار و غیرآشکار توسط معلم بر صحت دستوری گفتار زبان آموزان ایرانی با سطوح اضطراب بالا و پایین
  82. بررسی موضوعی پرتوکل‌های شفاهی و پرسشنامه استراتژی‌ها بر روی استراتژی‌های خواندن دانش آموزان ایرانی
  83. عملکرد زبان آموزان ایرانی بر روی چهار تست متفاوت افعال عبارتی
  84. نقش روش تمرکز بر فرم بر توانایی نوشتن زبان آموزان ایرانی
  85. تفاوت و رابطه میان روش‌ها و مهارت‌های خواندن همچنین بهبود مدل‌های کامپوننشال (اجزایی) در خواندن
  86. به کارگیری استراتژی‌های فراشناختی توسط زبان آموزان ایرانی
  87. دانش متادیسکورسی و خواندن متون علمی تخصصی
  88. تأثیر چهار نحوه ارائه واژگان بر روی یادگیری زبان آموزان ایرانی
  89. تولید کارگفت‌های زبان انگلیسی توسط دانشجویان زبان انگلیسی در ایران
  90. تأثیر فعالیت‌های باز و بسته بر روی مهارت خواندن درک مفاهیم انگلیسی بر دانش آموزان دبیرستان
  91. نقش آموزش راهبردهای شناختی بر روی درک مطلب دانشجویان ایرانی (زن و مرد)
  92. تأثیر دوره‌های ضمن خدمت دبیران زبان بر سطح پیشرفت دانش زبانی دانش آموزان دبیرستانی استان گیلان
  93. بررسی تأثیرات هوش هیجانی زبان آموزان ایرانی بر میزان استفاده‌ی آنان از استراتژی‌های یادگیری زبان انگلیسی در محیط بومی فارسی
  94. دانش حرفه‌ای و مهارت‌های تدریس: رابطه میان دانش حرفه‌ای مهارت‌های تدریس و تجربه تدریس معلمان در سطح آموزشگاه‌های زبان
  95. بررسی مقابله‌ای متادیسکورس در زبان‌های انگلیسی و فارسی در مقالات تحقیقی پزشکی و علوم اجتماعی (جامعه شناسی)
  96. تأثیر دروس بر پایه فیلم بر روی درک شنیداری زبان آموزان ایرانی
  97. تأثیر اضطراب بر درک شنیداری زبان آموزان ایرانی در سه تست آیلتس، تافل و یک تست تهیه شده توسط معلم
  98. ترجیحات یادگیری زبان انگلیسی دانشجویان ایرانی رشته‌های علوم و انسانی: آیا اساتید آن ها مطلعند؟
  99. مقایسه اثر دو تکنیک نقشه مفهومی واژگان و گروه بندی واژگان بر روی یادگیری لغات زبان آموزان سطح متوسط ایرانی
  100. تاثیر نوع فراگیر (دیداری، شنیداری و حسی حرکتی) روی یادگیری اتفاقی لغت
  101. تحلیل و بررسی نیازهای زبانی دانشجویان مترجمی زبان در استان مازندران
  102. تأثیر آموزش مستقیم ژانر بر قدرت درک مطلب دانشجویان فنی– مهندسی
  103. بررسی نیازهای زبانی دانشجویان رشته پزشکی در تهران
  104. تأثیر روش‌های تصحیح خطای آشکار بر افزایش توانایی نوشتاری فراگیران وابسته و غیر وابسته به زمینه
  105. تأثیر سبک‌های یادگیری بر خواندن و درک مطلب زبان آموزان ایرانی
  106. بررسی مقابله‌ای گفتاری بین هوش زبانی و هوش روابطی فراگیران ایرانی با استفاده از مصاحبه شفاهی ACTFL‎
  107. بررسی عملکرد دانشجویان در آزمون‌های چند گزینه‌ای خواندن، عبارات نوشتاری و خلاصه نویسی
  108. تأثیر هوش هیجانی و بهره هوشی روی درک مطلب زبان آموزان سطح متوسط ایرانی
  109. ارتباط میان استراتژی‌های خواندن و هوش غالب در میان دانشجویان ایرانی رشته‌های مختلف تحصیلی
  110. بررسی تایید عوامل مشترک فرهنگی در توسعه راهبردهای مورد درخواست در دانش آموختگان پیشرفته زبان انگلیسی
  111. رابطه بین نگرش والدین ایرانی و یادگیری زبان انگلیسی در فرزندانشان
  112. بررسی رابطه بین تفکر نقادانه زبان آموزان ایرانی و عملکرد آن ها در آزمون‌های مختلف زبان
  113. بررسی رابطه بین خلاقیت زبان آموزان ایرانی با حدس معنای کلمات در متن
  114. تأثیر روابط فعالیت محور هم یاری بر یادگیری لغات
  115. مقایسه بین ارزیابی‌های مبتنی بر Task‎ و آزمون‌های قدیمی در مهارت نوشتاری زبان آموزان ایرانی
  116. تأثیر وابستگی یا عدم وابستگی به زمینه بر روی تدریس گرامر به زبان آموزان ایرانی
  117. کلوز تست حذفی (ایلاید) در مقابل کلوز تست‌های استاندارد و چهارگزینه‌ای: مطالعه موردی انگلیسی به عنوان زبان خارجه در مقطع پیش‌دانشگاهی
  118. ارائه مدل “بازخورد تعاملی” بر پایه نظریات روانشناسی– جامعه شناسی زبان در خصوص یادگیری گروهی و تأثیر آن بر مهارت نوشتاری زبان آموزان ایرانی
  119. بررسی میزان موفقیت برنامه مترجمی زبان انگلیسی در مقطع کارشناسی و ارائه یک چارچوب مناسب
  120. رابطه میان استراتژی‌های مقاله‌نویسی با مهارت مقاله‌نویسی دانشجویان زبان انگلیسی
  121. تأثیر تکرار فعالیت‌های کلاسی بر روی سلاست، صحت و پیچیدگی کلام محاوره‌ای زبان آموزان ایرانی
  122. الگوی تجزیه و تحلیل عملکرد متفاوت سوالات (جهت‌گیری آزمون) در گروه‌های آشکار و مکنون آزمون دهندگان (مطالعه پیرامون اعتبار سازه‌ای آزمون آیلتس)
  123. تأثیر سبک یادگیری زمینه مستقل بر انتخاب استراتژی فراشناختی توسط دانشجویان زبان انگلیسی
  124. آگاهی، شیوه‌های یادگیری و پیشرفت زبان
  125. تأثیر خواندن متن‌های ساده شده و بسط یافته اتفاقی لغات
  126. تأثیر سیال‌سازی ذهن بر مهارت گفتاری فراگیران ایرانی در سطح متوسط
  127. تأثیر کاربرد ضمائم متن بر درک مطلب فراگیران ایرانی زبان انگلیسی با اهداف ویژه
  128. تصحیح خطاهای گفتاری زبان آموزان به دو روش علنی و غیرعلنی و بررسی تأثیر این دو روش بر پیشرفت گفتاری آنان
  129. رابطه میان حس کارآیی و فعالیت‌های تدریس ترجیحی معلمان انگلیسی با سطح پیشرفت فراگیران ایرانی زبان انگلیسی
  130. ارتباط بین خود ارزیابی، میزان توانایی خواندن و درک مطلب، و میزان پیشرفت فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجه در مهارت خواندن و درک مطلب
  131. ارزیابی برنامه آموزش انگلیسی تخصصی در سطوح کارشناسی ارشد و دکتری در واحد علوم و تحقیقات دانشگاه آزاد اسلامی
  132. شرایط طرح ریزی بر روانی دقت و پیچیدگی نحوی زبان آموزان ایرانی در هنگام انجام فعالیت‌های توضیحی
  133. بررسی رابطه بین افسردگی و یادگیری واژگان زبان انگلیسی در دانشجویان ایرانی
  134. رابطه بین متن‌ها/ فعالیت‌های متنی و جواب معتبر شفاهی یادگیرندگان زبان انگلیسی ایرانی
  135. تأثیر زیرنویس فارسی و انگلیسی فیلم‌های انگلیسی زبان بر به خاطر سپاری لغت در زبان آموزان سطح متوسط ایرانی
  136. رابطه بین تفکر نقادانه زبان آموزان ایرانی و توانایی آن ها در انجام تمرین‌های خواندن باز و بسته
  137. بررسی تأثیر روش‌های مختلف آزمون بر مهارت خواندن دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی
  138. بررسی رابطه بین تفکر نقادانه زبان آموزان ایرانی با حدس معنای کلمات
  139. بررسی تأثیر جنسیت بر تعاملات محاوره‌ای فعالیت مدار زبان آموزان ایرانی
  140. ارتباط میان مهارت‌های تفکر نقادانه و نگارش دانشجویان زبان آموز رشته مهندسی
  141. بررسی تأثیر ثبت رخدادهای کلاسی بر درک مطلب دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی
  142. یادگیری از طریق NLP‎ (برنامه ریزی عصبی-کلامی): تاثیر تکنیک‌های NLP‎ بر روی طرز صحیح نوشتن لغات و به یاد سپاری آن ها
  143. رابطه‌ای بین هوش چندگانه معلم‌ها و کارآمدی آن ها وجود دارد؟
  144. رابطه بین دوزبانگی، خلاقیت، و درک مطلب دانش آموزان ایرانی
  145. تأثیر نقشه ذهنی بر فرا گیران با سه شیوه یاد گیری دیداری، شنیداری و حرکتی
  146. ارزیابی نیازهای زبانی مهمانداران ایران ایر در محیط کاری آینده آن ها
  147. بررسی رابطه بین خود کارآمدی و استقلال فراگیر در زبان آموزان ایرانی
  148. رابطه بین استقلال یادگیری، تفکر نقادانه و خواندن و درک مفاهیم زبان آموزان ایرانی
  149. رابطه بین شیوه‌های یادگیری معلمان و دانش آموزان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
  150. رابطه بین الگوهای شخصیتی و آشنای زبان آموزان ایرانی با استراتژی‌های کنش‌های کلامی
  151. تأثیر خودارزیابی بر روی مهارت نوشتن زبان آموزان ایرانی
  152. رابطه بین استفاده زبان آموزان ایرانی از استراتژی‌های یادگیری لغت و هوش چند گانه آن ها
  153. رابطه میان سبک شناختی تکانشی/ تعمقی و استفاده از استراتژی‌های ارتباطی در زبان آموزان ایرانی
  154. رابطه بین تفکر نقادانه در زبان آموزان ایرانی و عملکرد آنان در هر مرحله از فرآیند نگارش
  155. ارزشیابی برنامه درسی زبان انگلیسی آموزش از راه دور در دبیرستان‌های ایران
  156. تأثیر بسط و ارتقاء داده بر مهارت خواندن زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی
  157. بررسی مقابله‌ای ساختار ژانر بخش مقدمه مقالات تحقیقی انگلیسی و فارسی در رشته مهندسی کامپیوتر
  158. رابطه بین سن و هوش چندگانه در زبان آموزان ایرانی
  159. تأثیر آموزش راهبردهای فراشناختی و سطوح طراحی گفتار بر صحت دستوری، پیچیدگی و روانی گفتار کار محور
  160. مدلی برای طرح توصیف کننده‌های معیارهای بارم گذاری برای ارزیابی عملکرد زبان آموزان ایرانی در مقاطع قابل تعریف فرآیند نگارش
  161. ارزیابی دوره کارشناسی ارشد رشته مترجمی زبان انگلیسی در ایران بررسی نیازها و اهداف این دوره
  162. رابطه میان گونه‌های شخصیتی و خودارزیابی فراگیران ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجه
  163. بررسی مقابله‌ای تأثیر تعامل دو نفره در جفت‌های هم سطح و غیر هم سطح بر روی پیشرفت مهارت نوشتاری دانشجویان زبان انگلیسی
  164. تأثیر آموزش زبان از طریق مفاهیم و مضامین بر درک مطلب دانش آموزان ایرانی
  165. بررسی مقایسه‌ای تأثیر حمایت در تدریس بر روی مهارت نوشتار زبان آموزان
  166. تأثیرگذاری آزمون‌های دبیرستان بر اعتقادات یادگیری زبان در زبان آموزان ایرانی (به عنوان زبان خارجی)
  167. بررسی رابطه میان توانایی تفکر انتقادی و راهبردهای یادگیری واژه در زبان آموزان ایرانی
  168. تأثیر روش های تصحیح خطا بر عملکرد زبان‌آموزان ایرانی در آزمون های قضاوت دستوری زماندار
  169. تأثیر تصحیح خطای فرازبانی بر پیشرفت مهارت گفتاری فراگیران ایرانی زبان انگلیسی در سطوح مختلف مهارت زبانی
  170. تأثیر اشتغال ذهنی حاصل از فعالیت زبانی بر گسترش واژگانی زبان آموزان ایرانی
  171. بررسی رابطه بین توان تحمل ابهام زبان آموزان ایرانی با حدس معنای کلمات
  172. بررسی رابطه میان توانایی تفکر انتقادی و خودتنظیمی و یادگیری واژه در زبان آموزان ایرانی
  173. تأثیر به کارگیری نقشه‌های معنایی به عنوان راهکار یادگیری مستقیم شناختی بر میزان پیشرفت تفکر نقادانه زبان آموزان ایرانی و ارتباط آن با یادگیری واژگان بر اساس سبک‌های یادگیری آن ها
  174. بررسی تأثیر ابزارهای حمایتی بر روی مهارت نوشتاری دانشجویان ایرانی رشته زبان انگلیسی (انگلیسی به عنوان زبان خارجی) و تعامل بین دانشجو و مدرس با استفاده از ابزارهای کارپوشه و کارپوشه/ کنفرانس
  175. تأثیر فعالیت های ارتباط محور بر مبنای درون داد و برون داد با بار درگیری متفاوت بر دانش واژگانی زبان آموزان ایرانی
  176. تهیه معیار برای ارزشیابی کیفیت ترجمه در دوره تربیت مترجم زبان انگلیسی
  177. تأثیر دوره های ضمن خدمت تربیت معلم ESP‎ بر باورها و عملکرد کلاسی مدرسان و دانشجویان درس انگلیسی برای اهداف ویژه در ایران
  178. نقش خودارزیابی، ارزیابی همکلاسی و ارزیابی معلم در بهبود مهارت نوشتاری زبان آموزان ایرانی
  179. بررسی تاثیر خواندن متون مطبوعاتی بر روی عملکرد نوشتاری زبان‌آموزان در بخش اول نوشتاری آزمون آیلتس آکادمیک
  180. استفاده از رویکرد تعامل زیبا شناسانه در خواندن متون ادبی جهت رشد مهارت خواندن در زبان دوم
  181. تأثیر آشنایی قبلی (دوستی) میان افراد گروه‌ها بر مهارت گفتاری آن ها
  182. بررسی آموزش آگاهی آوایی بر توانایی خواندن فراگیران زبان انگلیسی در ایران
  183. رابطه میان تفکر نقادانه و روش‌های تدریس گرامر به صورت مبتنی و یا غیرمبتنی بر قوانین در مورد زبان آموزان ایرانی
  184. تأثیر دانش زمینه دانشجویان مهندسی نساجی روی خواندن متون تخصصی مربوط به رشته نساجی
  185. سنجش تکلیف محوری زبان انگلیسی: تدوین الگوی جدید تکالیف تلفیقی
  186. بررسی تأثیر ارزشیابی گزارشی بر یادگیری استراتژی‌های فراشناختی
  187. ارتباط بین محرک به یادآوردن و توجه در یادگیری واژگان زبان انگلیسی در میان زبان آموزان ایرانی
  188. تأثیر دو نوع از بازخوردهای رایانه (تصحیح خطای آشکار و غیرآشکار) ارائه شده از طریق چت نوشتاری دو نفره بر روی سطح توجه فراگیران زبان خارجی

بهبود و تقویت مقالات انگلیسی - رشته زبان انگلیسی - آزمون زبان (IELTS)

جنین شناسی

ویزاهای تحصیلی.

وقتی سن و سال کمتری داشتیم همیشه سر فهم اصطلاحات رایج ویزا و پاسپورت مشکل داشتیم نمی دونستیم با هم فرق دارند یکی هستند و یا هم معنی و مترادف هستند؟ بزرگ تر که شدیم و دانشجو شدیم و سربازی رفتیم متوجه شدیم که برای خروج از کشور نیاز به کارت پایان خدمت برای پسرها واجب است حالا از هر نوعش اعم از پایان خدمت و کفالت و معافی و ... بعد به این نتیجه رسیدیم که پاسپورت در واقع اجازه نامه خروج از مملکت وطن شماست به عبارتی وقتی یک ایرانی می خواهد وطنش را ترک کند ابتدا باید از حکومت مملکت مبدا اجازه نامه خروج داشته باشد. و ویزا اجازه نامه ورود به کشور مقصد که بر اساس روابط متقابل بین کشورها برخی کشورها برای ورود نیاز به ویزا و اجازه دارند و برخی ها خیر مثلا فعلا تا اطلاع ثانوی شما برای رفتن از ایران به ترکیه به عنوان یک مسافرت معمولی نیازی به ویزا ندارید ولی برای رفتن به کشورهای آمریکا و انگلستان و خیلی از کشورهای دیگر باید از قبل ویزای خود را تهیه کنید ... به این اجازه نامه پاسپورت می گویند که معمولا در کشور مبدا باید آن را از اداره گذرنامه دریافت کنید و برای دریافت آن نیز شرایط خاصی لازم است که باید احراز شود. مرحله بعد اجازه ورود به کشور مقصد است که حکومت کشور مقصد پس از درخواست متقاضی و بررسی آن و طی سلسله مراتبش آن را صادر می کند و برای مدت مشخص و محدودی اجازه تردد و یا اقامت به شخص متقاضی می دهد.

نکته جالب این است که اجازه نامه تردد و حضور در کشور مقصد طبق قوانین مدنی آن کشور شرایط خاص خود را دارد.

یکی از انواع ویزاها یا اجازه های ورود به کشور مقصد ویزای تحصیلی است که به شخص متقاضی اجازه ورود به کشور مقصد و تحصیل طی مدت مشخصی را می دهد.

انواع ویزاها: ویزای کار، ویزای سرمایه گذاری، ویزای تحصیلی، ویزای مسابقات ورزشی، ویزای مسابقات علمی و غیره است.


عناوین پایان نامه روانشناسی (اندازه گیری-روان سنجی).

عناوین پایان نامه های ارشد و دکتری روانشناسی (اندازه گیری-روان سنجی)

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته روانشناسی گرایش سنجش و اندازه گیری– روان سنجی:
  1. ویژگی‌های روان سنجی (اعتبار، روایی، تحلیل عاملی) مقیاس زوجی نسخه فارسی
  2. ویژگی‌های روان سنجی مقیاس خواندن واژگان
  3. ویژگی‌های روان سنجی پرسشنامه‌ی ارتباط معلم دانش آموز
  4. ویژگی‌های روان سنجی مقیاس قلدری در مدرسه
  5. بررسی ویژگی‌های روان سنجی آزمون هوش فرهنگی
  6. بررسی شاخص‌های روان سنجی مقیاس سرمایه اجتماعی درون خانوادگی در جامعه دانش آموزی
  7. بررسی ویژگی‌های روان سنجی آزمون سرسختی و بررسی تفاوت های آن در بین افراد دارای تحصیلات دانشگاهی و غیر دانشگاهی
  8. بررسی ویژگی‌های روان سنجی ابزار کیفیت یادگیری در علوم رفتاری بر اساس رویکردهای جدید اندازه گیری (IRT)
  9. بررسی شاخص‌های روان سنجی پرسشنامه سبک تصمیم گیری ملبورن در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان
  10. بررسی ویژگی های روان سنجی پرسش نامه ۲۰ سوالی پنج عامل شخصیت IPIP کوچک
  11. بررسی ویژگی های روان سنجی مقیاس‌های بالینی پرسشنامه شخصیتی چند وجهی مینه سوتا نوجوانان
  12. بررسی ویژگی های روان سنجی پرسشنامه‌ی سلامت کودک (CHQ-PF28) در دانش آموزان شهر تهران
  13. بررسی ویژگی‌های روان سنجی آزمون دلبستگی نوجوانان به پدر و رابطه‌ی آن با مهارت‌های ارتباطی دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران
  14. تعیین ویژگی‌های روان سنجی (روایی اعتبار و هنجار) شاخص روابط خانوادگی (IFR) در دانش آموزان دبیرستانی
  15. بررسی ویژگی‌های روان سنجی پرسشنامه جنگ طلبی ۴۴ سوالی مک کانکی
  16. ویژگی های روان سنجی آزمون مهارت های اجتماعی و هیجانی دانش آموزان ابتدایی و رابطه آن با عملکرد تحصیلی
  17. ویژگی های روان سنجی آزمون کفایت اجتماعی و رابطه آن با بلوغ عاطفی در دانش آموزان دبیرستانی شهرستان بندرگز
  18. ویژگی های روان سنجی پرسشنامه سازگاری اجتماعی و رابطه آن با سبک دلبستگی در دانشجویان شهر تهران
  19. کفایت شاخص‌های روان سنجی پرسشنامه یادگیری خودتنظیمی
  20. ویژگی‌های روان سنجی نسخه فارسی مقیاس ۴۲ گویه ای حالات خلقی برونل BRUMS-24 item
  21. شاخص‌های روان سنجی پرسشنامه اعتقادپذیری افکار و احساسات اضطرابی
  22. ارزیابی مشخصات روان سنجی آزمون بالینی چند محوری میلون- ۳ در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی شهر کرمانشاه
  23. ویژگی های روان سنجی مقیاس تاب آوری کانر–دیویدسون در دانش آموزان ایرانی
  24. تعیین ویژگی های روان سنجی روایی و اعتبار شاخص روابط خانوادگی (IFR) در دختران دبیرستانی
  25. طراحی پرسشنامه خصوصیات و انواع دوستی و بررسی شاخص‌های روان سنجی آن
  26. بررسی ویژگی‌های روان سنجی آزمون دلبستگی نوجوانان به مادر و رابطه آن با مهارت‌های ارتباطی دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران
  27. بررسی ویژگی‌های روان سنجی آزمون دلبستگی نوجوانان به همسالان و رابطه‌ی آن با مهارت‌های ارتباطی دانص آموزان دوره متوسطه شهرتهران
  28. ویژگی های روان سنجی و اعتباریابی پرسشنامه ارتباط اولیه زناشویی (ارتباط کلامی- غیرکلامی)
  29. بررسی ویژگی‌های روان سنجی آزمون دلبستگی نوجوانان به والدین و رابطه‌ی آن با مهارت های ارتباطی دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران
  30. ساختار عاملی و ویژگی‌های روان سنجی نسخه فارسی پرسشنامه نگرانی در مورد بدشکلی بدن
  31. ویژگی های روان سنجی مقیاس تجدیدنظر شده‌ی سرسختی تحصیلی
  32. کفایت روان سنجی شاخص های مقیاس رضایتمندی زناشویی MSS در فرهنگیان شهر شیراز
  33. کفایت روان سنجی الگوهای ارتباطات زوجین
  34. کفایت روان سنجی نسخه فارسی مقیاس پیوند والدینی پارکر در جمعیت دانش آموزی

رشته روانشناسی - ضریب تاثیر یا IF - عناوین پایان نامه روانشناسی تربیتی

ارزیابی سلامت مبتنی بر جامعه

عناوین پایان نامه فرهنگ و زبان های باستانی

  •  موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته فرهنگ و زبان های باستانی:
  1. بررسی نظام فعل در زبان کردی (گویش سنندجی) و مقایسه آن با زبان‌های باستانی ایران
  2. پیشوندها و پسوندهای پهلوی بنا بر متون کارنامه اردشیر بابکان و یادگار زریران
  3. بررسی متون سغدی مسیحی ۵– ۶– ۷–‎۸ (بر اساس متن C2‎ ویراسته نیکلاس سیمز ویلیامز)
  4. بررسی تطبیقی ملائکه و شیطان در قرآن کریم و روایات اسلامی با ایزدان و دیوان
  5. ثنویت در اندیشه ایرانی (بررسی اسطوره‌های آفرینش)
  6. اخبار تاریخی در چند متن سغدی مسیحی
  7. جشن‌های زردشتی
  8. فرهنگ و گویش مردم استهبان
  9. باز نمودن اسب در اساطیر ایرانی
  10. بررسی متن اوستا (وندیداد ‎۷)
  11. گویش سدهی
  12. بررسی نقش اعداد از باستان تا کنون
  13. گویش خورزوقی
  14. بررسی اجمالی در فرهنگ صابئین مندائی ساکن خوزستان
  15. بررسی و یسپ یشت (اوستا و زند)
  16. بررسی فعل در آبان یشت و خورشید یشت
  17. جایگاه سیاوش در اساطیر ایران
  18. زن ایزدان در فرهنگ و اساطیر ایران
  19. مقایسه زبان بلوچی با زبان‌های ایرانی باستان (فارسی باستان و اوستایی)
  20. مهر پرستی در ایران، هند و روم
  21. وندیداد ‎۱۹
  22. تحقیق پیرامون یسن ‎۱۷
  23. خورشید در اساطیر جهان
  24. آسمان در متون اوستا و پهلوی و اساطیر جهان
  25. اسطوره آتش و آتشکده‌ها در ایران باستان
  26. بررسی پرسش‌های اول تا بیستم “دادستان دینیگ”
  27. بررسی یسنای ‎۶۲
  28. ساخت نام در زند بهمن یسن
  29. بررسی شخصیت شاپور دوم در تاریخ روایی و ملی ایران
  30. مقایسه داستانی و زبانی شاهنامه با منابع بازمانده از زبان پهلوی
  31. نام خاص (اشخاص) در متون ایرانی باستان و متون فارسی میانه
  32. بررسی‌های (۲۷ –‎۲۲) یسنا (اوستا و زند)
  33. سروش و جبرئیل
  34. فروهر و سیر تطور آن در فرهنگ ایران
  35. گویش کردی گیلانغرب
  36. آیین بودا در آسیای میانه و ایران بر اساس متون ایرانی میانه
  37. ازدواج‌های شاهنامه و ازدواج در ایران باستان
  38. اسطوره باران
  39. اسفندیار و رویین تنی
  40. افراسیاب در روایات ایرانی پیش از اسلام و اسلامی
  41. اهریمن و شیطان
  42. بررسی ارت یشت
  43. بررسی برسم یشت (ها‎۲)
  44. بررسی پرسش‌های سی و پنجم و سی و ششم از دادستان دینیک
  45. بررسی تاریخ تعلیم و تربیت ایران در دوره‌های باستان و میانه
  46. بررسی تطبیق مفهوم رستاخیز در آیین‌های ایران باستان
  47. بررسی چند متن فارسی میانه ترفانی
  48. بررسی درون سروش (ها‎۳)
  49. بررسی سروش یشت سرشب
  50. بررسی فعل در دو متن اوستایی (تیشتر یشت) و (درواسپ– گوش– یشت)
  51. بررسی فرگرد ‎۱۶ وندیداد
  52. بررسی گویش رازی
  53. بررسی گویش وانشان گلپایگان
  54. بررسی نوع و نقش افعال در ارداویراف‌نامه
  55. بررسی وندها در ارداویراف‌نامه
  56. بررسی وندها در زبان فارسی میانه بر اساس کتاب شایست ناشایست
  57. بررسی یسن ‎۷۱
  58. بررسی یسن ‎۴ در اوستا
  59. بررسی یسن ‎۶۵ اوستا و زند آن
  60. بررسی یسن ‎۲۹ در اوستا
  61. بررسی یسنای ‎۷ و ‎۸
  62. بهشت از نظرگاه ادیان زردشتی، مانوی و اسلام
  63. پیشوندها و پسوندها در مینوی خرد و مقایسه آن ها در دوره‌های باستان، میانه و نو
  64. بررسی پنج نیروی مینوی انسان در متون زردشتی
  65. تاریخ نهادها و تشکیلات دینی مانویان بر اساس متن‌های سغدی
  66. گیاهان در اساطیر ایران
  67. بررسی نقش و نوع فعل در زبان‌های فارسی میانه ترفانی و پهلوی اشکانی ترفانی
  68. توصیف ایزد دین
  69. جنگ و جنگاوری در ایران باستان بر اساس شاهنامه
  70. سپندارمد– بانو ایزد زمین
  71. سروش در اوستا– سروش در پهلوی– سروش در ادبیات فارسی
  72. شکل شناسی چند نمونه از اساطیر ایران، جستاری در کلیات اسطوره و آئین و بررسی شکل شناسی چند نمونه از اساطیر ایرانی
  73. اسم و صفت در آبان یشت
  74. قربانی در متون اوستایی و فارسی میانه
  75. گویش سمنانی
  76. گویش لکی بیرانوند
  77. مبانی اندیشه سیاسی در ایران پیش از اسلام
  78. مرغان در ادبیات ایران باستان
  79. نقش فرهنگی زبان‌های ایرانی در مسیر راه ابریشم (نیمه شرقی) از آغاز تا حمله مغول
  80. نماز در اسلام، آئین زرتشتی و دین مانوی
  81. نوع و نقش فعل در گزیده‌های زادسپرم
  82. واژه‌نامه زند خرده اوستا
  83. یادگار جاماسپ
  84. نقش سگ در ایران باستان
  85. اوزان و مقادیر در ایران باستان
  86. جنسیت در آثار مانوی (فارسی میانه، پارتی، سغدی)
  87. تصاویر ایزدان و امشاسپندان در متون اوستایی و پهلوی
  88. بررسی فرگرد سیزدهم وندیداد اوستا
  89. بررسی گویش کردی خراسان (کرمانجی)
  90. بررسی متن اوستا و زند (وندیداد ‎۲۱)
  91. بررسی اسم و صفت در متن اوستایی ارت یشت
  92. بررسی یسن شانزدهم و زند آن
  93. عناصر فرهنگی مشترک ایران و هند در دوره باستان و تاثیر متقابل آن ها بر یکدیگر
  94. انسان مزدیسنایی بر اساس متن‌های زردشتی
  95. بررسی شخصیت خسروپرویز در تاریخ روایی و ملی ایران
  96. جم در اساطیر ایران
  97. ساختمان اسم و صفت و تحول آن از دوره باستان تا دوره نو
  98. بررسی دستوری اندرزنامه‌های پهلوی (پوریوتکیشان، آذرباد مارسپندان و یادگار بزرگمهر)
  99. بررسی متون سغدی مانوی ۱۳۵–B‎۱
  100. بررسی و معرفی برخی آثار زبان‌شناسان روس درباره زبان‌های ایرانی باتوجه ویژه به مجموعه دستور تطبیقی– تاریخی زبان‌های ایرانی
  101. مراسم مردگان در آئین زردشتی
  102. بررسی سه شخصیت کمبوجیه پدر، کوروش و کمبوجیه پسر بر اساس متون پیش از اسلام و پس از اسلام
  103. آتش در نزد اقوام هند و اروپایی
  104. جنس در دستور و زبان و فرهنگ ایرانی
  105. بررسی فعل در متن اوستایی مهریشت
  106. بررسی فعل در متن اوستایی زامیاد یشت
  107. بزرگمهر در اسطوره و تاریخ
  108. جاودانان در اساطیر ایران
  109. بررسی شخصیت گشتاسب بر اساس متون اوستا، پهلوی و شاهنامه فردوسی
  110. اسم و صفت در تیشتر یشت
  111. برگردان متن اوستا و زند به فارسی همراه با واژه‌نامه اوستا، زند و فارسی
  112. بررسی شخصیت اردشیر بابکان از دوره پیش از اسلام تا دوره اسلامی
  113. بزم و میزد در فارسی میانه زرتشتی
  114. بررسی آیین‌های ایران باستان (با تکیه بر متون)
  115. بررسی اسم و صفت در متن اوستایی مهریشت
  116. ایزد باران (تیشتر در اساطیر ایرانی)
  117. تاثیر فرهنگ و زبان یونان بر ایران (دوران سلوکیان)
  118. بررسی وندها در وندیداد ‎۲ و ‎۳
  119. بررسی اسم و صفت در متن اوستایی زامیادیشت
  120. بررسی دستوری هشت فصل از کتاب “شایست ناشایست”
  121. کتیبه‌های سغدی در سند علیای پاکستان
  122. بررسی سپندم‌دگاه
  123. هنر در روزگار هخامنشی
  124. نجوم و اسطوره در متن اوستایی تیشتریشت
  125. اشارات کهن به اقوام ساکن نجد ایران تا زمان اسکندر
  126. بررسی گویش نایین
  127. پتت در آئین ایران باستان
  128. گناه و تاوان آن در ایران باستان
  129. بررسی فعل در متن اوستایی ارت یشت
  130. بررسی یک تمثیل سغدی– مانوی (ویراسته‌ی ورنر زوندرمان)
  131. طبقات اجتماعی، در ایران باستان (از آغاز ساختارهای اجتماعی تا پایان سلسله ساسانیان)
  132. کتیبه‌ها و نقش‌های اماکن باستانی در استان همدان با تکیه بر آثار نویافته (تپه هگمتانه)
  133. حقوق گیاهان و جانوران در ایران باستان
  134. شرح احوال داریوش
  135. ایران و انیران در متون باستانی و میانه و جلوه‌های آن در شاهنامه فردوسی
  136. ضحاک
  137. دادستان دینی
  138. گرشاسب در متون اوستایی، پهلوی و اسلامی (شاهنامه فردوسی)
  139. بررسی گویش ماهشهری
  140. داوران روز داوری در ایران باستان و مقایسه‌ی آن با فرهنگ‌های همجوار
  141. انوشیروان در افسانه و تاریخ
  142. بهرام گور در آثار ادبی پیش از اسلام و پس از اسلام
  143. زن در دوران هخامنشی
  144. اسامی (نام‌های) خاص اوستایی
  145. زبور سغدی و سنجش آن با زبور پهلوی اشکانی
  146. موضوعات پایان نامه رشته فرهنگ و زبان های باستانی
  147. بررسی دستوری متن اوستایی وندیداد ‎۲ (داستان جم)
  148. بررسی یسن ‎۱۵ و ‎۱۶
  149. بهمن بزرگ در متن‌های پهلوی اشکانی و سغدی
  150. بررسی دستوری فرگرد سوم وندیداد
  151. آب و آبیاری در ایران باستان
  152. میراث معنوی زنده زرتشتی و نقش آن در طرح دهکده– موزه زرتشتی نشین چم
  153. آموزش و پرورش در ایران باستان (در ستایش آموختن)
  154. مقایسه اندرزنامه‌های پهلوی با اندرزهای سوره لقمان قرآن و اندرزهای موجود در شاهنامه
  155. بررسی دستوری نه فصل از کتاب “شایست ناشایست”
  156. بررسی دست نوشته‌های پهلوی و اوستایی از دیدگاه کتابت و خوشنویسی
  157. بررسی دستوری شش فصل از کتاب “شایست ناشایست”
  158. شرح احوال مانی
  159. پادشاهی نیک و بد
  160. بررسی و هوخشثره گاه (یسن ‎۵۱) متن اوستایی زند و سانسکریت
  161. واژه‌نامه کتاب م.او ‎۲۹
  162. بررسی دستوری فرگرد نوزده وندیداد
  163. پیوند دین و شهریاری در شاهنامه و برخی منابع فارسی میانه
  164. بررسی آواشناسی و مباحث دستوری گویش لارستان
  165. اسکندر در افسانه و تاریخ
  166. بررسی دستوری چند متن فارسی میانه ترفانی
  167. بررسی دینکرد ششم (آوانویسی، ترجمه، تصحیح، یادداشت و واژه‌نامه گزیده)
  168. ایران شناسان ارمنی و بررسی آثار ایشان
  169. شرح احوال خشایارشا
  170. کوروش در اساطیر و تاریخ
  171. بهرام در سنجش با ایندره و رستم
  172. مضامین حماسی در متن‌های ایران باستان و مقایسه آن با شاهنامه فردوسی
  173. بررسی متن اوستایی زامیاد یشت
  174. بررسی انواع فعل در چهار متن فارسی میانه
  175. فریدون در فرهنگ و اساطیر ایرانی
  176. بررسی دستوری چند متن فارسی میانه ترفانی
  177. پهلوان در سه چهره
  178. بررسی دستوری چهار فصل اول “گزیده‌های زادسپرم”
  179. نام‌های اهورامزدا در اوستا
  180. بررسی نامه‌های باستانی سغدی
  181. بررسی دستوری چند متن پهلوی اشکانی (bb-bc-bd-bg-bh-bj-bk-bl-bn-bm-bo-bp-br-bs-bx-by-bv-bw‎)
  182. بررسی دستوری چند متن پهلوی اشکانی (ab-ac-af-ah-ak-aka-al-am-an-ao-ap-as-at-au-av-aw-ax-ay-az-ba-x‎)
  183. بررسی یسن ‎۱۰ بخشی از هوم یشت حرف‌نویسی، برگردان فارسی، یادداشت‌ها، واژه‌نامه اوستایی، زند، فارسی
  184. بررسی دعای فرورانه (یسن دوازده) اوستا و زند
  185. حقوق در ایران باستان
  186. بررسی تحلیلی اسطوره‌های کهن و اسطوره‌های نو در شعر شاملو
  187. آیین‌های مربوط به مرگ و مردگان در دین زردشتی
  188. بررسی دستوری فرگرد ششم وندیداد
  189. معرفی تئوری زبان مادر جهانی
  190. بررسی متن پهلوی نامه‌های منوچهر
  191. سنجش عبادت و آداب آن در آیین زرتشتی و کیش مانوی
  192. طول عمر شخصیت‌های اساطیری و حماسی شاهنامه
  193. محوطه‌های باستانی ساسانی
  194. محوطه‌های باستانی هخامنشی
  195. راستی (asa‎) و دروغ (druj‎) در ایران باستان
  196. بررسی یسن یازده (اوستا- زند)
  197. بررسی بهرام یشت
  198. اصطلاحات خویشاوندی در ایران باستان
  199. بررسی متن اوستایی یسنا، هات ‎۷۰ و زند آن
  200. بازتاب اساطیر کهن در ادب و معاصر فارسی
  201. بن مایه‌های اساطیری مفرغ‌های لرستان
  202. بررسی آموزه‌های حواریون مسیحی بر اساس قطعات سغدی ‎۹ و ‎۱۴ (درباره فروتنی) و قطعه‌ی Apellen‎ و قطعه‌ی ‎۱۷ (درباره آموزه حواریون) و ‎۱۸ (درباره مراسم تعمید) و قطعه‌ای از کتاب زندگانی و قطعه‌ای از موعظه‌ای درباره افکار شیطانی
  203. بررسی گویش اوزی
  204. تقویم در ایران
  205. بررسی متن ختنی زمبسته (فصل دوم، صد بند)
  206. بررسی متن اوستایی یسنا (های ‎۶۷) و زند آن
  207. بررسی ‎۳۰ قطعه سغدی (از کتابخانه‌ی بریتانیا و کتابخانه ملی پاریس)
  208. موقعیت زن در ادبیات زرتشتی
  209. بررسی دستوری زند بهمن یسن
  210. بررسی مهرهای کتیبه‌دار دوره ساسانی موزه ملی ایران
  211. بررسی انجامه‌های دستنویس‌های کهن
  212. بررسی گویش لکی (لهجه‌ی ترکاشوندی)
  213. بررسی چند متن سغدی مسیحی درباره شهدای ایرانی در زمان شاپور دوم ساسانی
  214. پیشدادیان و کیانیان در متون باستانی
  215. بررسی یکصد بند (از ‎۱۰۰ الی ‎۲۰۰) از متن سغدی سوتره چم و پادفراه کردار
  216. بررسی گویش آملی
  217. زناشویی در میان زرتشتیان ایران از زمان ساسانیان تا امروز
  218. بهداشت در ایران باستان
  219. بررسی چهارده متن پارتی و فارسی میانه مانوی
  220. بررسی آفرینگان گاهان (متن اوستایی– زند)
  221. آفرینگان گاهنبار متن اوستا
  222. بررسی یک‌صد بند از متن سوتره علت و معلول عمل (بند یک تا ‎۱۰۰) بر اساس متن Sutra of the causes and effects of actions‎ ویراسته دیوید نیل مکنزی
  223. شکار در ایران باستان با تکیه بر نقوش باستانی
  224. آیین یشتن هوم و درون
  225. واژه‌سازی در زبان بلوچی
  226. گـویش سبزواری
  227. بررسی سندهای ترکی– سغدی دون– هوانگ
  228. بررسی دو موعظه‌ی سغدی مسیحی بر اساس متون C2‎ ویراسته‌ی سیمز ویلیامز
  229. کتیبه‌های کرتیر و بررسی رابطه آن ها با عقاید دین و دولت
  230. بررسی الگوهای ساخت واژه‌های مرکب شاهنامه
  231. واژه‌نامه زند و اوستای وندیداد ‎۲
  232. کانی‌ها در ایران قدیم
  233. بررسی مفهوم راست و چپ در اساطیر ایران
  234. بررسی چند شعر مانی
  235. خوراک و خوراک‌های مقدس
  236. بررسی لهجه‌های فارسی گرج زبانان منطقه فریدن اصفهان
  237. بررسی گویش گناباد
  238. بررسی گویش کازرونی
  239. بررسی گویش چاردولی
  240. گاه‌شماری باستانی مازندران
  241. بررسی گویش کردی کلهری
  242. بررسی دیوها در آیین مزدیسنا و مقابله آن با شخصیت‌های منفی در شاهنامه فردوسی
  243. خرم آباد و گویش آن
  244. بررسی متن اوستا و زند ماه نیایش
  245. بررسی یسن چهل و چهارم مقایسه و مقابله متن اوستایی، زند و سنسکریت
  246. آفرینش تاریکی
  247. مالکیت ارضی در ایران باستان
  248. موعود و پایان جهان در منابع زرتشتی، مانوی و مهری
  249. بهرام، جایگاه و خویشکاری‌های او در اساطیر ایران
  250. بررسی کتیبه نرسه در پایکولی
  251. رویارویی ایرانیان و رومیان (به روایت مورخین رومی) و تطبیق آن با شواهد پیش از اسلام و دوران اسلامی
  252. بررسی داستان‌های سنگسری
  253. از سروش تا جبرئیل (مطالعه‌ای تطبیقی در جهان‌بینی ایرانی– اسلامی)
  254. استهبان و گویش آن
  255. دین یشت
  256. هفتن یشت کوچک
  257. توصیف ایزد بانوان اوستایی بر اساس دو متن اوستایی آبان یشت و ارت یشت
  258. نمایش در ایران باستان
  259. ایلام و گویش آن
  260. خورشید نیایش اوستا
  261. موسیقی در ایران عصر ساسانی
  262. بیدخت و گویش آن
  263. کرج و زبان آن
  264. آبان نیایش
  265. بررسی موضوع تهیگی در آیین بودا بنابر فصل‌های هفتم و هشتم از کتاب زمبسته
  266. تصحیح و تحشیه فرهنگ ترکتازان هند
  267. بررسی، شرح و ترجمه دو متن سغدی بودایی Dhuta – Sutra and Dhyana‎ دهوته سوتره و دهیانه همراه با واژه نامه
  268. کشندگان اژدها در متون اوستایی و پهلوی
  269. بم و گویش آن
  270. مردم/انسان در اوستا

رشته های مقطع کارشناسی ارشد - اهمیت ویراستاری مقاله - حساب کاربری Scopus

عناوین پایان نامه علوم اجتماعی.

عناوین پایان نامه های ارشد و دکتری علوم اجتماعی

  1. شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر ناهنجاری های اجتماعی نوجوانان
  2. شناسایی و اولویت بندی عوامل اجتماعی موثر بر خشونت علیه زنان
  3. شناسایی و اولویت بندی عوامل فرهنگی اقتصادی موثر بر خشونت علیه زنان
  4. بررسی رابطه سرمایه اجتماعی و کیفیت زندگی جوانان
  5. بررسی رابطه سطح توسعه یافتگی اقتصادی اجتماعی با کیفیت زندگی
  6. شناسایی و رتبه بندی اولویت های ارزشی (مطالعه قیاسی مردان و زنان شاغل)
  7. شناسایی و رتبه بندی اولویت های ارزشی (مطالعه قیاسی روستاییان و شهرنشینان)
  8. بررسی ارتباط اولویت های ارزشی با برخی عوامل اقتصادی-فرهنگی
  9. بررسی ارتباط اولویت های ارزشی با برخی عوامل اجتماعی
  10. بررسی رابطه سرمایه اجتماعی و رضایت از زندگی در بین زنان سرپرست خانوار
  11. بررسی رابطه سرمایه فرهنگی، اقتصادی و سلامت روان در بین زنان سرپرست خانوار
  12. شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر رضایت زناشویی با روش FAHP
  13. بررسی رابطه اشتغال زنان و عزت نفس آن ها
  14. بررسی تاثیر پایگاه اجتماعی و هویت جوانان
  15. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر سازگاری اجتماعی دانشجویان دختر و پسر با روش های MADM
  16. بررسی تاثیر خودآگاهی، خودکارآمدی و راهبردهای فراشناختی دانشجویان
  17. بررسی تاثیر خودآگاهی با خود شکوفایی دانش آموزان
  18. بررسی رابطه هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
  19. بررسی رابطه طرحواره های ناسازگاری اولیه با عملکرد تحصیلی دانشجویان
  20. بررسی تاثیرپذیری وضعیت اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی زنان روستایی از توسعه
  21. بررسی رابطه پایگاه اجتماعی دانشجویان و برقراری ارتباط و دوستی با جنس مخالف
  22. تاثیر پایگاه اجتماعی بر سبک های اسنادی دانش آموزان
  23. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر جمع گرایی دانشجویان
  24. بررسی رابطه خود–مهاری و پایگاه اجتماعی دانشجویان
  25. بررسی رابطه خود–مهاری، جمع گرایی و عزت نفس دانشجویان
  26. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر خود تنظیمی دانشجویان با رویکرد فازی
  27. بررسی رابطه انگیزش (درونی و بیرونی) و خود شکوفایی دانش آموزان
  28. بررسی رابطه پایگاه اجتماعی و فرهنگ سیاسی دانشجویان
  29. رابطه توسعه پایدار و رفاه اجتماعی جوامع روستایی
  30. بررسی تطبیقی جامعه شناختی ترس از جرم در میان زنان و مردان
  31. شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر در توسعه گردشگری روستایی با تلفیق روشهای MADM و فازی
  32. شناسایی عوامل موثر در شکل گیری انواع گرایشات دینی در بین دانشجویان
  33. شناسایی عوامل موثر بر تقویت عدالت اجتماعی از نگاه روستاییان و شهرنشینان
  34. شناسایی عوامل موثر بر احساس محرومیت نسبی در بین جوانان
  35. سنجش میزان محرومیت نسبی عاطفی و محرومیت نسبی ادراکی (مقایسه بین دانشجویان دختر و پسر)
  36. بررسی رابطه خود اتکایی و عزت نفس دانشجویان
  37. بررسی رابطه عوامل اجتماعی و دینداری جوانان
  38. نقش عوامل اجتماعی در فرد گرایی و جمع گرایی جوانان
  39. بررسی عوامل اجتماعی موثر بر پیشرفت مدیریتی زنان
  40. بررسی رابطه فردگرایی، انزوا و خودشیفتگی
  41. رابطه سرمایه اجتماعی و توسعه پایدار در مناطق روستایی
  42. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر مهاجرت نخبگان به خارج از کشور
  43. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر شکل گیری سرمایه اجتماعی
  44. بررسی رابطه الگوهای مدیریت قومی و توسعه در ایران
  45. رفتار باروری گروه های قومی در ایران
  46. طراحی مدلی جهت ارزیابی عملکرد شوراهای اسلامی شهرها
  47. بررسی رابطه نحوه گذران اوقات فراغت و شکل گیری هویت نوجوانان
  48. بررسی رابطه نحوه گذران اوقات فراغت و بزهکاری نوجوانان
  49. مدلسازی رابطه سرمایه فرهنگی، سرمایه اجتماعی با هویت ملی با استفاده از معادلات ساختاری
  50. رابطه سرمایه فرهنگی و سرمایه اجتماعی با سبک زندگی
  51. رابطه محرومیت نسبی با شکل گیری هویت و امید به زندگی جوانان
  52. رابطه بین مسئولیت اجتماعی و تعهد سازمانی کارکنان
  53. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر احساس امنیت اجتماعی زنان
  54. سنجش میزان احساس امنیت اجتماعی زنان (موردی شهر تهران)
  55. شناسایی عوامل موثر بر شکل گیری تعارض نقش های شغلی و خانوادگی در بین زنان شاغل
  56. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر بیگانگی اجتماعی دانشجویان
  57. شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر بی تفاوتی اجتماعی دانشجویان
  58. الگوسازی ساختاری رابطه پایگاه اجتماعی، بی تفاوتی اجتماعی و بیگانگی اجتماعی دانشجویان
  59. شناسایی عوامل موثر بر شکل گیری کنش های جمعی
  60. شناسایی و اولویت بندی عوامل اجتماعی موثر بر رضایت از زندگی دانشجویان
  61. شناسایی و اولویت بندی عوامل اجتماعی موثر بر رضایت از زندگی زنان شاغل
  62. شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر تجددگرایی دانشجویان
  63. شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر تفکر انتقادی دانشجویان
  64. بررسی رابطه دین داری و سرمایه اجتماعی
  65. شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر سرمایه اجتماعی زنان
  66. رابطه پایگاه اجتماعی و سرمایه فرهنگی مالی و سرمایه با بر سرمایه اجتماعی (مطالعه قیاسی بین زنان و مردان)
  67. تحلیل عوامل اجتماعی موثر بر مشارکت سیاسی دانشجویان
  68. بررسی رابطه سرمایه اجتماعی و کیفیت زندگی (مطالعه قیاسی با شهرنشینان و روستاییان)
  69. زنان و مقوله جهانی شدن (سرمایه اجتماعی زنان، مشارکت سیاسی زنان و...)
  70. تحلیل عوامل موثر بر میزان مشارکت شهروندان در امور شهری
  71. آسیب شناسی توسعه شهرنشینی
  72. عوامل موثر بر رفاه اجتماعی و اقتصادی زندگی و سنجش کیفیت زندگی بر اساس شاخص های شناسایی شده
  73. رابطه تعهد سازمانی و رضایت شغلی کارکنان
  74. بررسی رابطه عملکرد رسانه های جمعی با اعتماد میان فردی، عام و نهادی
  75. بررسی رابطه سرمایه اجتماعی، سرمایه کالبدی و اعتماد اجتماعی
  76. رابطه سرمایه های اجتماعی و کالبدی شهروندان با آسیب شناسی اجتماعی شهر
  77. سنجش ابعاد مختلف هویت فرهنگی جمعی (هویت فرهنگی دینی، ملی، قومی درون مرزی، قومی فرامرزی)
  78. عوامل اجتماعی مؤثر بر نگرش افراد به مقوله طلاق
  79. عوامل فرهنگی مؤثر بر نگرش افراد به مقوله طلاق
  80. رابطه دینداری و نگرش به جهانی شدن
  81. بررسی عوامل اجتماعی موثر بر پایبندی به ارزش های دینی
  82. بررسی عوامل اقتصادی، فرهنگی موثر بر پایبندی به ارزش های دینی
  83. بررسی موانع اعتمادسازی متقابل در سازمان ها
  84. رابطه سرمایه اجتماعی با اعتماد اجتماعی دانشجویان
  85. بررسی خصوصیات جامعه شناختی بزهکاران
  86. مطالعه تطبیقی و سنجش وفاق اجتماعی عام، همبستگی اجتماعی، انسجام اجتماعی و مشارکت اجتماعی در جوامع روستایی و شهری
  87. عوامل موثر بر ارتقاء وفاق اجتماعی عام، همبستگی اجتماعی، انسجام اجتماعی و مشارکت اجتماعی
  88. شناسایی و اولویت بندی عوامل اجتماعی موثر بر بزهکاری زنان
  89. مدلسازی عوامل (اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی) موثر بر مصرف برق
  90. الگوسازی ساختاری رابطه بین عوامل اجتماعی، تعهد سازمانی و رضایت شغلی کارکنان
  91. بررسی عوامل موثر بر کیفیت زندگی
  92. بررسی عوامل اجتماعی موثر بر مصرف مواد مخدر
  93. بررسی عوامل فرهنگی اقتصادی موثر بر مصرف مواد مخدر
  94. شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر مشارکت فرهنگی زنان
  95. ارائه مدلی جهت رتبه بندی منزلت مشاغل با استفاده از رویکرد MADM و فازی
  96. شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر مشارکت سیاسی زنان
  97. شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر مشارکت اجتماعی زنان
  98. بررسی عوامل اجتماعی سرپیچی از قوانین و مقررات
  99. شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر هویت اجتماعی جوانان
  100. بررسی رابطه ادراک کارکنان زن و فرهنگ سازمانی
  101. بررسی عوامل اجتماعی موثر بر جامعه پذیری دانش آموزان
  102. بررسی عوامل اجتماعی موثر بر احساس آرامش و امنیت اجتماعی زنان دانشجو
  103. تاثیر عوامل فرهنگی، اجتماعی–اقتصادی بر تعداد فرزندان
  104. بررسی رابطه سبک زندگی و باورهای دینی مذهبی جوانان
  105. بررسی تاثیر سبک زندگی بر گرایش افراد به سوء مصرف مواد مخدر
  106. بررسی تاثیر سبک زندگی بر هویت اجتماعی
  107. بررسی تاثیر عوامل اجتماعی بر گرایش افراد به ارزش های دموکراتیک
  108. شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر افزایش میزان اعتماد اجتماعی به پلیس (با AHP فازی)
  109. تاثیر عوامل اجتماعی بر گرایش های سیاسی دانشجویان
  110. تاثیر عوامل جمعیتی بر گرایش های سیاسی دانشجویان
  111. تاثیر عوامل فرهنگی بر گرایش های سیاسی دانش جویان
  112. رابطه باورهای غیر منطقی با رضایت زناشویی
  113. باورهای غیر منطقی و الگوهای ارتباطی
  114. رابطه باورهای مذهبی، دینی با استحکام پیوند زناشویی
  115. بررسی نقش مدیریت دانش در تبیین استراتژی های منابع انسانی سازمان …
  116. بررسی رابطه بین سبک های مدیریت تعارض و تعهد سازمان ….
  117. بررسی رابطه بین توانمندسازی منابع انسانی و فرهنگ سازمان ….
  118. تاثیر سبک رهبری سازمان بر فرهنگ منابع انسانی
  119. تاثیر سبک زندگی بر خلاقیت دانش آموزان
  120. بررسی رابطه متغیرهای اجتماعی با خلاقیت دانش آموزان
  121. رابطه شهروندی سازمانی و عملکرد سازمان
  122. رابطه عدالت سازمانی و فرهنگ سازمان
  123. الگوسازی رفتار شهروندی سازمانی، عدالت سازمانی و تعهد سازمانی و رابطه آن با رضایت شغلی کارکنان
  124. تاثیر تعهد سازمان و شهروندی سازمانی بر بازده کارکنان
  125. رابطه رفتار شهروندی سازمانی و سرمایه اجتماعی
  126. ارائه مدلی جهت تدوین شاخص های سازمانی و فردی رفتار شهروندی سازمانی در راستای بهینه سازی آن

رشته علوم اجتماعی - عناوین پایان نامه حقوق خانواده و زنان - بیان مسئله 

 

معرفی پایگاه های مهم و کاربردی.

6. acs.org  انجمن شیمی آمریکا

7. aiaa.org  ترسیم آینده هوا فضا 

8. aip.org مجمع اعضای انجمن های فیزیک آمریکا

9. ajpe.org  مجله آمریکایی آموزش دارو سازی 

10. aps.org  انجمن فیزیک آمریکا 

11. ascelibrary.org انجمن مهندسین عمران آمریکا 

12. asm.org انجمن میکروبیولوژی امریکا 

13. asme.org  انجمن مهندسان مکانیک آمریکا 

14. bioone.org  جستوجی ژورنالها و کتابهایی در زمینه های زیست محیطی، زیستی و محیطی 

15. birpublications.org  انتشارات موسسه انگلیسی رادیولوژی BIR

16. bmj.com  انتشارات BMJ                          

18. emeraldinsight.com  انتشارات امرالد EMERALD

19. geoscienceworld.org علوم زمین

20. icevirtuallibrary.com مهندسی عمران 

21. informahealthcare.com

22. informs.org

23. ingentaconnect.com

24. iop.org

25. jamanetwork.com

26. joponline.org

27. jstor.org

28. mitpressjournals.org

29. nature.com

30. nrcresearchpress.com

31. oxfordjournals.org

32. royalsocietypublishing.org

33. rsc.org

34. rubberchemtechnol.org

35. sagepub.com

36. scientific.net

37. spiedigitallibrary.org

38. springermaterials.com

39. tandfonline.com

40. theiet.org
41.سایت هواشناسی جهانی 

معرفی سایت هایی جهت دانلود رایگان کتاب

◾️ketabnak.com

◾️takbook.com

◾️irpdf.com

◾️parsbook.org

◾️irebooks.com

◾️farsibooks.ir

◾️ketabesabz.com

◾️readbook.ir

سایتهای مهم علمی،پژوهشی

◾️digitallibraryplus.com

◾️daneshyar.net

بانک های اطلاعاتی

◾️umi.com/pqdauto

◾️search.ebscohost.com

◾️sciencedirect.com

◾️emeraldinsight.com

◾️online.sagepub.com

◾️springerlink.com

◾️scopus.com

◾️apps.isiknowledge.com

◾️anjoman.urbanity.ir

پایان نامه های داخلی و خارجی

◾️irandoc.ac.ir      پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات ایران

◾️mhrn.net            شبکه تحقیقات سلامت روان ایران

◾️https://ndltd.org   کتابخانه مجازی پایان نامه و تز دکتری

مقالات فارسی

◾️urbanity.ir       انجمن شهر سازی 

◾️magiran.com بانک اطلاعات نشریات کشور ایران

◾️civilica.com   سیویلیکاه پایگاه اطلاع رسانی علمی 

◾️sid.ir              پایگاه اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی
◾️lib.pgu.ac.ir   کتابخانه ملی ایران، آمریکا و انگلیس

◾️nlai.ir سازمان اسناد و کتابخانه ملی ایران

◾️loc.gov کتابخانه کنگره ایلات متحده آمریکا 

◾️bl.uk  کتابخانه انگلستان 

دسترسی آزاد روانشناسی و آموزش و پرورش:

◾️eric.ed.gov

اطلاعات عمومی کشورها:

◾️worldatlas.com اطلس کشورهای جهان 

مقالات رایگان کتابداری و اطلاع رسانی:

◾️infolibrarian.com

آرشیو مقالات از سال ۱۹۹۸

◾️findarticles.com

کتابخانه الکترونیک

◾️digital.library.upenn.edu/books

رایانه و بانکهای اطلاعاتی :

◾️srco.ir

دانشنامه آزاد اینترنتی:

◾️wikipedia.org

دسترسی به متن کامل پایان نامه های 435 دانشگاه از24 کشور اروپایی:

◾️dart-europe.eu/basic-search.php

دسترسی رایگان به بانک مقالات دانشگاه کالیفرنیا:

◾️escholarship.org

دسترسی رایگان به بانک مقالات دانشگاه TENNESSEE:

◾️lib.utk.edu

دسترسی رایگان به 1,550,632 مقاله ی دانشگاهی:

◾️oalib.com

دسترسی به پایان نامه های الکترونیکی دانشگاه ناتینگهام:

◾️https://www.nottingham.ac.uk

دسترسی رایگان به کتاب ها و ژورنال های سایت In Tech:

◾️intechopen.com

دسترسی رایگان به مقالات علمی ، دانشگاه McGill:

◾️digitool.library.mcgill.ca/R

دسترسی رایگان به مقالات علمی، مقالات 1753 ژورنال- دانشگاه استنفورد:

◾️highwire.stanford.edu

دسترسی به مقالات و متون علمی پایگاه Proceeding of the National Academy of Sciences ایالت متحده ی آمریکا:

◾️pnas.org

بهترین سایت های مهندسی مکانیک

·سایت Magic Marks
این سایت دارای دوره‌های مختلف برای دانشجویان مهندسی در تمامی سطوح- از مبتدی تا پیشرفته‌تراست. همچنین دانشجویان برای سنجش میزان آمادگی خود می توانند در آزمون های این سایت شرکت کنند

·سایت American Society of Mechanical Engineers
این سایت مربوط به جامعه مهندسان مکانیک آمریکا است. اگر علاقه مند به اخبار، رویدادهای علمی و بین‌المللی می باشید این سایت برای شما مفید خواهد بود.

·سایت Engineering Central
اگر به فکر پیدا کردن کار در خارج کشور هستید و در یک زمینه خاص تخصص لازم را دارید این سایت به شما کمک زیادی خواهد کرد. کافی است تخصص و کشور موردنظر را انتخاب کنید. این سایت فرصت‌های کاری در سراسر دنیا را ه شما معرفی می‌کند.

·سایتlearnmech
سایت مهندسی مکانیک learnmech توسط یک مهندس مکانیک ساخته‌شده است و شامل مقالات، پروژه‌ها، سمینار و مفاهیم اصلی مهندسی مکانیک می‌باشد. این سایت در فیسبوک بیشتر از ۵۰۰۰دنبال کننده دارد. این سایت شامل ویدیوهای آموزش زیادی می‌باشد.

·سایت MatWeb
این سایت یک منبع شگفت‌انگیز برای اطلاعات مواد مختلف می‌باشد. همچنین ه شما اجازه می‌دهد تا با نام تجاری، سازنده و یا کلمات کلیدی خود به جست‌وجو بپردازید. همچنین ابزارهای زیادی در این سایت هست که می‌تواند به شما کمک کند.

·سایتeFunda
سایت مهندسی مکانیک eFunda یک منبع جامع برای کمک به دانشجویان مهندسی مکانیک می‌باشد. شامل زمینه‌های مختلف برای مطالعه، معادلات، فرمول‌ها و فرم پرسش و پاسخ برای پرسیدن سؤالات و راهتمایی کردن دیگر دانشجویان می‌باشد. با عضویت در این سایت می‌توانید به محاسبات و فرآیندهای مهندسی، راهنمایی برای طراحی، معادلات و بحث‌های دیگر اعضای سایت دسترسی داشته باشید.

این سایت نه‌تنها بر بخش‌های مهندسی تمرکز می‌کند بلکه در تمام بخش‌های زندگی همچون مالی، سبک زندگی، فرهنگ و سرگرمی شامل مقالات زیادی می‌باشد.

·سایت Eng-links
سایت مهندسی مکانیک Eng-links منبع ابزارهای مهندسی، مانند ماشین‌حساب‌ها، نمودارهای متریک، لینک منابع و تعدادی زیادی اطلاعات در مورد نرم‌افزارهای مهندسی برای دانشجویان و مهندسین می‌باشد. اگر شما به دنبال یک مجله صنعتی منظم هستید این سایت را حتماً چک کنید. در این سایت ۱۰فهرست برتر از بهترین مجلات در مهندسی و سایر نشریات وجود دارد.

·سایت ThomasNet
این سایت یک پلت فرم برای خریداران و تولیدکنندگان برای پیدا کردن همدیگر است. این سایت شامل هزاران مدل سه‌بعدی و طرح‌های صنعتی می‌باشد. هر چند این سایت بیشتر بر فعالیت شرکت‌ها تمرکز دارد اما دانشجویان و مهندسان و حتی کسانی که عاشق مکانیک هستند می‌توانند از این سایت ایده بگیرند.

·سایتAccess Engineering Library
در این سایت می‌توانید دنبال هر موضوع مهندسی بگردید و نتایج خوبی را به دست بیاورید. شامل فیلم‌ها و کتاب‌های زیادی می‌باشد. بدون صرف هزینه‌های زیاد برای دوره‌ای که بخواهید شرکت کنید همه این‌ها را در ک پلت فرم نسخه انلاین می‌توانید پیدا کنید. علاوه بر مکانیک می‌توانید موضوعات مختلف دیگری از قبیل انرژی، صنعتی، الکترونیک را پیداکنید که می‌تواند به آموزش شما کمک کند.



دستیاری چشم پزشکی.

پ – طول دوره آموزش

ضروری است طول مدت برنامه دستیاری رشته چشم پزشکی چهار سال تمام باشد.

II – تشکیلات سازمانی

الف – دانشکده پزشکی

1 – هر برنامه دستیاری رشته چشم پزشکی باید تحت سرپرستی دانشکده پزشکی یکی از دانشگاههای علوم پزشکی کشور باشد . موارد استثنا از این بند توسط کمیسیون برنامه ریزی و ارزشیابی به صورت موردی بررسی و برای تصویب به شورای آموزش پزشکی و تخصصی ارایه خواهد شد . هر دانشکده پزشکی می تواند یک یا چند برنامه دستیاری را در این رشته تخصصی تحت پوشش قرار دهد.

2 – ضروری است دانشکده مذکور :

الف – برنامه ( های ) دستیاری را تحت پوشش گروه آموزشی رشته چشم پزشکی اجرا نماید .

ب – هیأت علمی ، امکانات و منابع مالی مورد نیاز برای امور آموزشی ، درمانی و پژوهشی و تسهیلات رفاهی دستیاران را که برای اخذ مجوز هر برنامه دستیاری لازم می باشند تأمین نماید .

3 – لازم است مدیر گروه در هر یک از برنامه های دستیاری یک نفر را به پیشنهاد اعضای هیأت علمی هیأت مذکور و به عنوان مدیر برنامه دستیاری منصوب نماید . فرد مذکور در برابر مدیر گروه پاسخگو است . مدیر گروه می تواند در برنامه دستیاری که خود در آن حضور دارد ، خود را به عنوان مدیر برنامه دستیاری معرفی کند . مدیر برنامه وظایف خود را در بخش های تحت پوشش برنامه دستیاری ، از طریق رئیس این بخش ها به انجام می رساند .

4 – لازم است دانشکده پزشکی ، در صورت تغییر هر یک از مدیران برنامه های دستیاری ، از طریق معونت آموزشی دانشگاه ، کمیته تدوین و ارزشیابی برنامه های دستیاری رشته مربوطه را حداکثر ظرف یک ماه مطلع نماید .

ب – مراکز آموزشی

1 – برنامه دستیاری می تواند به طور کامل در یک یا چند مرکز آموزشی اجرا شود در صورت کافی نبودن امکانات مراکز آموزشی دانشگاهی دانشکده پزشکی می تواند با کسب موافقت شورای آموزشی دانشگاه از امکانات مراکز دولتی و غیر دولتی غیر دانشگاهی استفاده نماید .

2 – لازم است در مورد هر یک از مراکز آموزشی ، موافقت گروه آموزشی مربوطه، شورای آموزشی دانشکده پزشکی و شورای آموزشی دانشگاه در این زمینه موجود باشد . در مورد مراکز غیر دانشگاهی موافقت رسمی بالاترین مسوول مرکز ضروری است .

3 – لازم است در مورد هر یک از مراکز موضوع بند 2 ،‌موارد زیر مشخص باشد :

الف ) عنوان و نوع مرکز آموزشی ( بیمارستان ، مرکز تحقیقات ، مرکز خدماتی – درمانی )

ب – مدت زمان حضور دستیاران در مرکز آموزشی مزبور

پ – مسوول آموزش دستیاران در مرکز آموزشی

ت – اهداف آموزشی در نظر گرفته شده برای طی دوره در آن مرکز

ث – وظایف و مسوولیت های دستیاران در مرکز آموزشی

ج – در صورتی که در مرکز آموزشی مزبور ، دستیاران برنامه های دستیاری دیگری نیز به طور همزمان آموزش می بینند ، لازم است نوع رابطه دستیاران با یکدیگر در ارتباط با فعالیت های آموزشی و مراقبت از بیماران دقیقاً مشخص باشد.

لازم است موارد فوق به اطلاع دستیاران و اعضای هیأت علمی مربوطه برسد .

4 – لازم است نیروی انسانی و امکانات به کار گرفته شده در هر یک از مراکز آموزشی مشارکت کننده در برنامه دستیاری برای تامین اهداف آموزشی در نظر گرفته شده برای آن مرکز ، براساس ضوابط برنامه دستیاری مربوطه کافی باشد .

5 – لازم است در مورد چرخش های دستیاران در گروه های آموزشی دیگر نیز موارد بند 2 ، 3 و 4 رعایت شوند .

6 – مجموع چرخش های دستیاران در مراکز آموزشی غیر وابسته به دانشگاه علوم پزشکی ارایه دهنده برنامه دستیاری نباید بیش از 6 ماه باشد .

III – کارکنان برنامه

مدیر برنامه دستیاری و اعضای هیأت علمی ، مسوول اجرای برنامه می باشند . این مسوولیت ها شامل امور مربوط به آموزش نظارت ، ارزیابی و ارتقای دستیاران ، مرافبت از بیماران ، فعالیت های دانش پژوهی و ثبت و نگهداری مدارک مربوط به مجوز برنامه می باشد .

الف ) مدیر برنامه دستیاری

1 – لازم است یک نفر از اعضای هیأت علمی هر برنامه به عنوان مدیر برنامه دستیاری زیر نظر گروه آموزشی رشته چشم پزشکی ، مسوولیت برنامه را بر عهده داشته باشد . این فرد به پیشنهاد اعضای هیأت علمی برنامه و توسط مدیر گروه منصوب می گردد .

2 – دوره فعالیت مدیر برنامه دو سال است و انتخاب مجدد وی بلامانع می باشد .

1 – شرایط :

لازم است مدیر برنامه :

الف – دارای دانشنامه تخصصی معتبر در ایران ، در رشته چشم پزشکی باشد .

ب- عضو هیأت علمی آموزشی یکی از مراکز آموزشی مشارکت کننده در برنامه دستیاری باشد .

پ – از توانایی و تجربه بالینی ، آموزشی و پژوهشی و اجرایی لازم و مستند برخوردار باشد .

مفتضی است مدیر برنامه دستیاری :

1 – حداقل دارای 5 سال سابقه فعالیت آموزشی – پژوهشی باشد .

2 – حداقل دارای رتبه داشنگاهی استاد یار رسمی ( رسمی آزمایشی یا رسمی قطعی ) باشد .

2 – مسوولیت ها و وظایف :

الف – اختصاص دادن وقت کافی جهت انجام وظایف محوله و حصول اطمینان از تحقق اهداف آموزشی برنامه دستیاری

ب – ننظارت و سازماندهی برنامه آموزشی و پژوهشی ، از جمله این موارد عبارتند از :

- مشخص کردن اهداف آموزشی برای هر یک از سالهای آموزشی ، چرخش های اصلی با دیگر دوره های برنامه دستیاری ( بر اساس اهداف آموزشی اصلی تهیه شده توسط کمیته تدوین و ارزشیابی ) ضروری است متن مذکور در اختیار کلیه دستیاران و اعضای هیأت علمی قرار گیرد .

- هدایت و نظارت ، بر تمامی فعالیت های آموزشی در کلیه مراکز آموزشی مشارکت کننده در برنامه دستیاری ، از جمله تنظیم جدول زمان بندی چرخش دستیاران ، سخنرانی ها و کنفرانس های آموزشی مراکز آموزشی مختلف .

تهیه شرح وظایف و مسوولیت های دستیاران و سلسله مراتب نظارتی ایشان در فعالیت های آموزشی و پژوهشی مختلف به شکل واضح و روشن با همکاری اعضای هیأت علمی براساس این متن به نظارت بر عملکرد دستیاران بپردازند .

- ارزیابی دستیاران و برنامه دستیاری در کلیه مراکز آموزشی مشارکت کننده در برنامه دستیاری .

- مشارکت در ارزیابی اعضای هیأت علمی برنامه دستیاری در کلیه مراکز آموزشی مشارکت کننده در برنامه دستیاری .

مناسب است مدیر برنامه با راه اندازی کمیته های مربوطه که با شرکت اعضای هیأت علمی و دستیاران تشکیل می شود نسبت به نظارت و سازمان دهی برنامه آموزشی اقدام نماید .

پ – پیشنهاد و پیگیری استخدام اعضای هیأت علمی جدید متناسب با نیاز برنامه دستیاری با موافقت گروه آموزشی

ت – شرکت درفعالیت های آموزشی ، بالینی و دانش پژوهی

ث – فراهم کردن امکانات لازم برای دستیاران شرکت کننده در فعالیت های دانش پژوهی

ج – حصول اطمینان از اجرای صحیح مقررات آموزشی پژوهشی و انظباطی

چ – تهیه گزارش از برنامه دستیاری به درخواست کمیته تدوین و ارزشیابی ، که لازم است قبلاً به تأیید مدیر گروه برسد .

ح – مطلع ساختن کمیته تدوین و ارزشیابی از تغییرات عمده در برنامه دستیاری ، به ویژه هر گونه تغییر در تعداد اعضای هیأت علمی ، تعداد و تنوع بیماران و مراکز آموزشی ، تعداد دستیاران ( ناشی از تمدید دوره یا انصراف دستیاران ) ، و هر گونه تغییر در برنامه چرخش های دستیاران .

ب ) اعضای هیأت علمی

1 ـ تعداد مورد نیاز

ضروری است به منظور آموزش و نظارت مناسب بر عملکرد دستیاران ، حداقل 5 نفر عضو هیأت علمی واجد صلاحیت در برنامه حضور داشته باشند .

این اعضا باید 5 نفر عضو تمام وقت دارای مدرک فلوشیپ یا معادل آن در زمینه های زیر باشند :

1- سگمان قدامی چشم

2- سگمان خلفی چشم

3 – چشم پزشکی اطفال و استرابیسم

4 – گلوکرم و یا نور وافتالمولوژی

5- اکولوپلاستیک

همچنین در صورتی که تعداد کل دستیاران بیش از 10 نفر باشد . لازم است به ازای هر دو دستیار بیشتر ، یک نفر عضو هیأت علمی تمام وقت به برنامه اضافه شود .

2 – شرایط

لازم است اعضای هیأت علمی :

الف – دارای دانشنامه تخصصی معتبر در ایران در رشته رادیولوژی ، یا مدرک معتبر در ایران در رشته های دیگر مرتبط و مورد نیاز برنامه دستیاری باشند .

ب – عضو هیأت علمی آموزشی یکی زا مراکز آموزشی مشارکت کننده در برنامه باشند .

پ – از توانایی های آموزشی ، بالینی و دانش پژوهی لازم برخوردار باشند .

بدین منظور لازم است :

1 – حداقل دارای دو مقاله تحقیقاتی چاپ شده در یکی از مجلات داخلی یا خارجی به عنوان نویسنده اول مقاله باشد .

2 – حداقل دو سخنرانی علمی – تخصصی در جمع اعضای هیأت علمی و مدیر برنامه و با تایید ایشان داشته باشد.

3 – وظایف

الف – در زمینه تدوین و اجرای برنامه آموزشی ، نظارت بر دستیاران ، ارزیابی و ارتقای ایشان ، فعالیت های دانش پژوهی و مراقبت از بیماران با مدیر برنامه دستیاری همکاری نمایند .

ب – از اهداف آموزشی برنامه پیروی کنند .

پ – مدت زمان کافی برای آموزش و نظارت بر عملکرد دستیاران اختصاص دهند .

ت – در آموزش دستیاران و نظارت بر عملکرد ایشان مشارکت فعال داشته باشند .

ث – در جهت ارتقای توانایی های آموزش بالینی و تدریسی خود تلاش نمایند ، ازجمله در برنامه های آموزشی که توسط مراجع ذی ربط به این منظور برگزار می گردد ، شرکت کنند .

ج – در جهت ارتقای دانش تخصصی خود و به روز نگهداشتن آن تلاش کنند .

چ – در فعالیت های دانش پژوهی شرکت نمایند .

در مورد فعالیتهای آموزشی – پژوهشی ( بند پ به بعد ) هر یک از اعضای هیأت علمی تمام وقت باید حداقل :

1 – دوازده ساعت تدریس دروس نظری برای دستیاران در سال داشته باشد .

2 – چهار روز آموزش بالینی در هفته داشته باشد .

3 – در هر دو سال ، یک مقاله تحقیقاتی به عنوان نویسنده اول ارایه دهد .

4 – در هر سال یک مورد سخنرانی در کنفرانس های داخلی یا خارجی ارایه دهد .

پ – سایر کارکنان برنامه دستیاری

ضروری است برنامه دستیاری ، افراد متخصص ، فنی و کارکنان دیگری را ، که برای امور اداری – اجرایی و هدایت آموزش برنامه دستیاری مورد نیاز است ، در چارچوب ضوابط و مقررات در اختیار داشته باشد .

علاوه بر کارکنان یاد شده در قسمت های فنی و اداری – اجرایی :

1 – ضروری است مدیر برنامه ، فردی را به عنوان منشی در اختیار داشته باشد . مناسب است فرد مذکور با کامپیوتر و زبان انگلیسی آشنایی داشته باشد . لازم است منشی مدیر برنامه ، اطلاعات مربوط به برنامه دستیاری را جمع آوری ، طبقه بندی ، روز آمد و بایگانی نموده ، همواره آماده ارایه داشته باشد .

2- مناسب است که در هر واحد درمانگاهی حداقل یک نفر بهیار یا پرستار برای کمک به کادر پزشکی جهت ارایه خدمات حضور داشته باشد .

IV – مقررات مربوط به دستیاران

الف – پذیرش دستیار :

1- انتخاب دستیاران

پذیرش دستیار در هر برنامه دستیاری رشته چشم پزشکی از طریق آزمون پذیرش دستیار ، که توسط دبیر خانه شورای آموزش پزشکی ، و تخصصی و بر اساس مقررات و روش های مصوب برگزار می شود ، صورت می گیرد .

2 – ظرفیت پذیرش دستیار

الف – حداکثر ظرفیت پذیرش دستیار در هر برنامه رشته چشم پزشکی توسط کمیته تدوین و ارزشیابی تعیین وبه تصویب کمیسیون می رسد . حداکثر ظرفیت پذیرش دستیار براساس تعداد و توانایی های علمی وحرفه ای اعضای هیأت علمی ، تعداد و تنوع بیماران ،و منابع و امکانات مراکز آموزشی مربوطه تعیین می گردد.

ب – با هدف تأمین محیط بحث و گفتگو و تبادل اطلاعات و تجربیات در بین دستیاران لازم است حداقل ظرفیت پذیرش سالانه دستیار در هر یک از برنامه های دستیاری رشته چشم پزشکی 2 نفر باشد .

پ – تعیین و توزیع ظرفیت پذیرش دستیار رشته چشم پزشکی در هر سال تحصیلی توسط دبیرخانه شورای آموزش پزشکی و تخصصی ، بر اساس درخواست دانشگاه بررسی های انجام شده در زمینه نیاز کشوربه متخصصان این رشته و با نظر خواهی از کمیته تدوین و ارزشیابی برنامه های دستیاری این رشته انجام می شود . ضروری است ظرفیت پذیرش اعلام شده برای هر یک از برنامه های دستیاری از حداکثر تعداد ظرفیت مصوب کمیسیون برنامه ریزی و ارزشیابی برای آن برنامه تجاوز ننماید .

ب – نظارت

1- ضروری است کلیه خدمات ارایه شده به بیماران ، تحت نظارت اعضای هیأت علمی ( برحسب نوع خدمات ارایه شده و توانایی های دستیار ) باشد .

2 – دستیاران باید امکان دسترسی سریع به پزشکان ناظر خود ( اعم از اعضای هیأت علمی یا داستیاران مافوق ) را داشته باشند .

پ – ساعات و شرایط کار

1 – مقتضی است ساعات کار و کشیک های موظف دستیاران به نحوی تنظیم شود که در آموزش دستیاران و ارایه مراقبت و خدمات پزشکی مناسب به بیماران اختلال ایجاد ننماید .

2 – مقتضی است تعداد کشیک موظف دستیاران به نحوی تنظیم گردد که به طور معمول از دوازده کشیک در ماه تجاوز ننماید .

3 – ضروری است امکانات لازم برای استراحت و تغذیه دستیاران در ساعات کار فراهم باشد .

ت – واگذاری تدریجی مسوولیت به دستیاران

1 – ضروری است برنامه دستیاری شرایطی فراهم کند تا دستیاران به موازات کسب تجربه وپیشرفت در دوره آموزشی ، مسوولیت بیشتری در مورد مراقبت از بیماران و ارایه خدمات پزشکی بر عهده گیرند .

2 – روند واگذاری تدریجی مسوولیت باید به گونه ای باشد که دستیاران در پایان دوره تحصیل بتواند مستقلاً به طبابت در حیطه تخصصی رشته چشم پزشکی بپردازند .

ث – مقررات مربوط به حضور دستیاران دیگر ( میهمان ، رشته های دیگر ، تکمیلی تخصصی و فوق تخصصی )

چنانچه برنامه آموزش دستیاری رشته چشم پزشکی همراه با سایر برنامه های آموزشی ارایه شود ، برنامه های مذکور نباید تأثیر سویی بر کیفیت آموزش دستیاران دوره تخصصی داشته باشند .

ج – آموزش به دانشجویان پزشکی و سایر دستیاران

مقتضی است دستیاران در آموزش دانشجویان گروه پزشکی و سایر دستیاران شرکت داشته باشند .

چ – ارتقا ، گواهی نامه و دانش نامه

1 – لازم است هر یک از دستیاران در طول دوره دستیاری نسبت به اجرای یک پروژه تحقیقاتی به عنوان پایان نامه دوره تخصصی ، تحت نظارت اعضای هیأت علمی برنامه اقدام نمایند .

2 – دستیاران جهت ارتقاء و دریافت گواهی نامه ویا دانشنامه تخصصی ملزم به شرکت در آزمون ارتقای سالانه و آزمون دانشنامه تخصصی که توسط دبیرخانه شورای آموزش پزشکی و تخصصی و براساس مقررات و روش های مصوب برگزار می گردد ، هستند .

V – امکانات ومنابع

الف – فضا و تجهیزات آموزشی

- ضروری است برنامه دستیاری فضاها و تجهیزات آموزشی زیر دسترسی داشته باشد :

1- واحد سمعی – بصری جهت انجام کارهای آموزشی و پژوهشی شامل تهیه و نگهداری اسلاید و فیلم های آموزشی .

2 – واحد کامپیوتر ، شامل حداقل دو دستگاه کامپیوتر ، نرم افزارها و CD های آموزشی لازم جهت آموزش و پژوهش .

- ضروری است مکانی مناسب با امکانات کافی در اختیار مدیر برنامه قرار گیرد . همچنین لازم است برای اعضای هیأت علمی نیز متناسب با تعداد آنها ، مکان هایی مناسب و با امکانات کافی ترجیحاً در کنار محل آموزش در نظر گرفته شود .

- مقتضی است فضا ها و امکانات لازم جهت آموزش جراحی برروی مدل های غیر انسانی و یا کاداور ( جسد ) وجود داشته باشد .

ب – امکانات بخش ها ، درمانگاه ها ، اتاق عمل و سایر تسهیلات بالینی

1 – درمانگاه

در هر یک از مراکز آموزشی شرکت کننده در برنامه دستیاری چشم پزشکی ، مجموعه درمانگاه ها شامل درمانگاه چشم پزشکی عمومی ، درمانگاه تخصصی ، درمانگاه اورژانس ، واحد های تشخیصی ، و واحد اپتیک و رفراکشن می باشد .

الف – درمانگاه چشم پزشکی عمومی

- لازم است در مجموعه درمانگاه های هر برنامه دستیاری حداقل یک درمانگاه یا مجموعه درمانگاهی عمومی وجود داشته باشد .

- هر درمانگاه یا مجموعه درمانگاهی از یک یا تعدادی واحد درمانگاهی تشکیل شده است .

- ضروری است هر واحد درمانگاهی حداقل شامل فضاهایی مناسب جهت پذیرش ع انتظار و معاینه بیماران باشد فضاهای لازم برای معینه بیمارن شامل مکانی برای تعیین میزان دید ، انجام رفراکشن و معاینه فسمت های قدامی و خلفی چشم است .

- ضروری است در هر یک از واحد های درمانگاهی ، حداقل یک ست مجهز معاینه برای حداکثر دو دستیار وجود داشته باشد . هر ست معینه باید دارای اجزای زیر باشد :

تابلوی دید استاندارد یا چارت پروژکتور تنظیم شده ، چراغ قوه مناسب افتالموسکوپ مستقیم ، رتینوسکوپ ، جعبه عینک و ضمایم آن ، اسلیت لامپ همراه با تونومتر اپلاناسیون ، لنزهای تری میرور ، کونیولنز ، لنزهای D 90+ و D 78+، دستگاه افتالموسکوپ غیر مستقیم ، لنزهای D 30+ ( یا D 28+ ) و D 20+ جعبه منشور لوز و بار ، کراتومتر ، لنزومتر ، اکلودر، تونومتر ، شیوتس ، و Multiple Pinhole .

- ضروری است در مجموعه درمانگاهی عمومی وسایل پلاسیدودیسک ، اپتوکینتیک درام وجود داشته باشد .

- ضروری است در هر واحد درمانگاهی حداقل یک تخت معاینه و یک ست جراحی کوچک برای برداشتن بخیه و شستشوی مجرای اشکی وجود داشته باشد .

- مناسب است هر واحد درمانگاهی یک بایگانی برای بیماران سرپایی در اختیار داشته باشد .

ب – درمانگاه تخصصی

- مناسب است در مجموعه درمانگاهی ، درمانگاههای تخصصی وجود داشته باشد . این درمانگاهها شامل موارد زیر می باشد :

1 – سگمان قدامی

2- سگمان خلفی

3- چشم پزشکی اطفال و استرابیسم

4- گلوکرم ویا نوروافتالمولوژی

5 – اکولوپلاستیک

پ – درمانگاه اورژانس

- لازم است در هر برنامه دستیاری یک درمانگاه اورژانس وجود داشته باشد .

- ضروری است هر درمانگاه اورژانس حداقل شامل فضاهای مناسب جهت پذیرش ، انتظار و معاینه ( تعیین میزان دید ، انجام رفراکشن ، معاینه قسمت های قدامی و خلفی چشم ) باشد .

- لازم است در هر درمانگاه اورژانس حداقل یک ست کامل معاینه موجود باشد . این ست حداقل باید شامل اجزای زیر باشد :

تابلوی دید استاندارد یا چارت پروژکتور تنظیم شده ، چراغ قوه مناسب ، افتالموسکوپ مستقیم ، رتینوسکوپ ، جعبه عینک و ضمائم آن ، اسلیت لامپ همراه با تونومتر اپلاناسیون ، لنزهای تری میرور ، گونیو لنز گلدمن ، لنزهای D 90+ و D 78+ دستگاه افتالموسکوپ غیر مستقیم لنزهای D30+ ( یاD28+ ) و D 20+ ، اکلودر و تونومتر شیوتس .

- ضروری است در هر درمانگاه اورژانس حداقل : یک تخت معاینه ، یک ست کوچک جراحی برای برداشتن بخیه و شستشوی مجرای اشکی و برداشتن اجسام خارجی وجود داشته باشد .

- ضروری است دستیاران در هر درمانگاه اورژانس به یک لابراتوار که دارای وسایل رنگ آمیزی و کشت ، میکروسکوپ و انکوباتور باشد دسترسی آسان داشته باشند .

ـ لازم است لوازم احیای قلبی ـ ریوی در درمانگاه اورژانس در دسترس باشد .

ت ـ واحد ( های ) تشخیصی لازم

ـ ضروری است تجهیزات ذیل در واحد ( های ) تشخیص و یا مجموعه درمانگاهی وجود داشته باشد :

پری متری گلدمن ، پری متری اتوماتیک ، اولتراسونوگرافی A و B ، فلورستین آنژیوگرافی ، پاکی متر ، اگزوفتالمومترهرتل ، اتورفراکتومتر ، تونومتر الکترونیک یا اپلاناسیون دستی ، ابزارهای تست حسی ( ورث ، باگولینی After Image ) ، Deviometer ، تست دید عمق ( شامل Titmus و Random dot ) ، تست اختلال دید ، رنگ ( شامل Ishihara 100 Hue Test ) تست کم بینایی ، آمسلر چارت ، تست هس اسکرین یا لانکاستر و دستگاه توپوگرافی قرنیه .

ـ مناسب است تجهزیات ذیل در واحد ( های ) تشخیصی و یا مجموعه درمانگاهی وجود داشته باشد :

تستهای الکتروفیزیولوژی ، دستگاه ICU ، ( دستگاه آنژیوگرافی ایندوسیانین سبز) دستگاه اندازه گیری استریوپسیس دور و کنتراست سنسیتیویتی ( Contrast Sensitevity ) ، آمیلیوسکوپ بزرگ ، اکلودرترانسپارنت و Red Filtdr Ladder .

ـ ضروری است وسایل اولیه احیای قلبی ـ ریوی در اتاق آنژیوگرافی موجود باشد.

ث ـ واحد اپتیک و رفراکشن

ـ لازم است در مجموعه درمانگاههای هر برنامه دستیاری واحد اپتیک و رفراکشن برای آموزش رفراکشن و Management بیماران دارای مشکل اپتیکی ( مثل کنترل کیفی C.L. و نیز کنترل کیفی عینک و بینایی ، آموزش Coating و ضد انعکاس) وجود داشته باشد .

ـ ضروری است تجهیزات ذیل در واحد اپتیک ورفراکشن وجود داشته باشد :

1 ـ چارت های استاندارد بینایی برای دید دور و نزدیک ، 2 ـ جعبه عینک ، 3 ـ Astigmatig Dial 4 ـ Cross Cylinders ، شامل 25/0 ، 5/0 و ا ، 5 ـ لنزومتر ، 6 ـ رتینوسکوپ ، 7 ـ کراتومتر ، 8 ـ وسایل اندازه گیری کیفی Contrast Sensitivity ، 9 ـ وسیله Glare Test ، 10 ـ Multiple Pinhole ، 11 ـ ست کم بینایی شامل انواع تلسکوپها ، 12 ـ ست های آزمون لنزهای تماسی ، 13 ـ انواع منشورها به خصوص روتاری پرسیم ، 14 ـ Trial Set Fresnel Prism ، 15 ـ فریم کودکان و بزرگسالان ، 16 ـ شیشه های Maddox Rod قرمز و سفید .

ـ مناسب است تجهیزات ذیل در واحد اپتیک و رفراکشن وجود داشته باشد :

1 ـ دستگاه رادیومتر ، 2 ـ دستگاه ارزیابی Abberation های نور و آشنایی با فیزیک نور و لیزر ، 3 ـ فوروپتر ، 4 ـ (Dosometer) Vertex Meter ، 5 ـ Potential Acuity Meter .

2 ـ اتاق عمل

ـ ضروری است تسهیلات جراحی در هر یک از مراکز آموزشی که دستیاران در آنها آموزش جراحی می بینند به شرح زیر موجود باشد .

یک مجموعه اتاق عمل که حداقل شامل دو واحد اتاق عمل که کاملاً مجهز به تجهیزات بیهوشی و جراحی چشم باشد هر واحد اتاق عمل باید دارای یک تخت جراحی و یک میکروسکوپ جراحی دارای Teaching Tube باشد . ضروری است در هر مجموعه اتاق عمل دستگاه فاکتتوامولسیفیکاسیون ، دستگاه ویترکتومی خلفی و قدامی ، دستگاه افتالموسکو پ غیر مستقیم به همراه لنزهای ضروری دستگاه لیزر ( با افتالموسکوپ غیر مستقیم و پروپ های داخل چشمی) ، دستگاه کرایو ، لوپ های جراحی ، دستگاه کوتر بای پلار ، ست جراحی در هر یک از زمینه های مختلف جراحی و ست معاینه زیر بیهوشی به تعداد کافی موجود باشد . در صورتی که تعداد واحد های اتاق عمل یک مجموعه بیش از پنج واحد باشد ، باید به ازای هر دو تخت ، یک دستگاه ویترکتومی قدامی و به ازای هر پنج تخت یک دستگاه فاکوامولسیفیکاسیون اضافه گردد.

مناسب است در هر مرکز آموزشی یک اتاق عمل سرپایی در مجاورت اتاق عمل وجود داشته باشد که باید دارای تجهیزات لازم برای عمل های سرپایی مجاز باشد.

نسبت اتاق عمل به وزیرنت : هر مرکز آموزشی دستیاری باید به ازای پذیرش هر دستیار در سال معادل چهار دستیار در یک دوره آموزشی یک واحد اتاق عمل داشته باشد ، مقتضی است مدیر برنامه دستیاری در مواردی همچون حضور دستیاران میهمان مردودین سال های قبل ، دستیاران دوره تکمیلی و .... پیش بینی های لازم جهت افزایش تعداد امکانات اتاق عمل را بنماید .

3 ـ واحد لیزر

ضروری است هر برنامه دستیاری یک واحد لیزر در اختیار داشته باشد لازم است لیزر آرگون ، لیزر کربیتون ، لیزر YAG و لیزر دایود در واحد لیزر وجود داشته باشد.

4 ـ امکانات بستری

لازم است در برنامه دستیاری بخش های بستری با تعداد کافی تخت موجود باشد .

لازم است در مجاورت محل بستری بیماران یک اتاق معاینه چشم موجود باشد .

ضروری است که اتاق معاینه چشم مذکور مجهز به اسلیت لامپ با تونومتر اپلاناسیون ، دستگاه شیوتس ، چارت سنجش بینایی ، افتالموسکوپ غیر مستقیم و مستقیم و ست جراحی کوچک باشد .

5 ـ امکانات جراحی روزانه ( Day – Service)

با توجه به عدم نیاز بستری تعداد کثیری از بیماران چشم به منظور کاهش هزینه‌های درمان و آموزش دستیاران ، ضروری است امکانات جراحی روزانه دایر گردد.

مناسب است محل آماده سازی ، مراقبت های قبل و بعد از عمل در مجاورت اتاق عمل چشم باشد .

پ ـ تعداد و تنوع بیماران

ضروری است تعداد و تنوع مراجعین چشم پزشکی در گروههای سنی اطفال و بزرگسالان در زمینه های مختلف به اندازه ای باشد که برای هر یک از دستیاران امکان کسب تجربه در طیف وسیعی از بیماری های چشم را تحت نظر اعضای هیأت علمی فراهم آورد . این زمینه ها عبارتند از :

1 ـ اپتیک و رفراکشن 5 ـ استرابیسم

2 ـ پلک و ضمایم خارجی چشم و اربیت 6 ـ سگمان خلفی

3 ـ قرنیه و سگمان قدامی 7 ـ نور و افتالمولوژی

4 ـ گلوکرم 8 ـ تروما و اورژانس های چشم

به این ترتیب دستیار چشم پزشکی می تواند مهارت های تشخیصی ، درمانی و عملی لازم به همراه دوازده کاربرد آنها را کسب نماید .

ت ـ امکانات جنبی

1 ـ کتابخانه

الف ـ لازم است دستیاران به کتابخانه دانشکده پزشکی مطابق با ضوابط موسسات آموزش تخصصی دسترسی داشته باشند .

ب ـ ضروری است دستیاران در هر بیمارستان یا مجتمع بیمارستانی آموزشی به کتابخانه ای که دارای کتب و مجلات تخصصی روز آمد لازم برای آموزش آنان می‌باشد ، به آسانی دسترسی داشته باشند . ضروری است این کتابخانه دارای سیستم بازیابی الکترونیک اطلاعات از قبیل مدلاین یا اینترنت باشد .

پ ـ ضروری است کتابخانه یا مجموعه ای از کتاب های مرجع و تخصصی پزشکی لازم در کشیک ها و ایام تعطیل در اختیار دستیاران باشد .

2 ـ مدارک پزشکی

الف ـ لازم است مراکز آموزشی مجری برنامه های دستیاری دارای سیستم بایگانی برای کلیه بیماران سرپایی و بستری باشند . ضروری است بایگانی بیماران بستری دارای سیستم کدبندی براساس یکی از سیستم های بین المللی باشد .

ب ـ لازم است سیستم بایگانی پرونده های بیماران به گونه ای سازمان دهی شود که امکان دسترسی سریع و آسان به پرونده ها وجود داشته باشد .

پ ـ مناسب است سیستم مدارک پزشکی رایانه ای در مراکز آموزشی مجری برنامه‌های دستیاری اجرا شود .

ت ـ ضروری است اطلاعات بیماران شامل برگه پذیرش ( شرح حال ) ، نتیجه معاینات ،نحوه درمان انجام شده ، خلاصه پرونده و پیگیری بیماران بایگانی شود (فرم های پیشنهادی تخصصی چشم پزشکی شامل برگه معاینه اولیه و خلاصه سیر بیماری ، پیوست این متن می باشد . )

VI ـ برنامه آموزشی

الف ـ اهداف و طرح برنامه

1 ـ هر برنامه دستیاری می تواند براساس شرایط و امکانات آموزشی خاص خود ، علاوه بر اهداف آموزشی اصلی که توسط کمیته تدوین و ارزشیابی برنامه های دستیاری رشته چشم پزشکی با همکاری اعضای هیأت علمی برنامه های دستیاری مربوطه تهیه می شود .

اهداف آموزشی دیگری را در برنامه بگنجاند . این اهداف آموزشی اضافی باید به گونه ای باشد که از نظر محتوا و اهداف آموزشی اصلی برنامه ، به آموزش دستیاران لطمه نزند .

2 – ضروری است مدیر و اعضای هیأت علمی برنامه دستیاری به اهداف آموزشی برنامه خود پایبند باشند .

3 ـ ضروری است تمام اجزای آموزشی برنامه دستیاری بر اساس اهداف برنامه سازمان دهی شوند .

محتوای آموزشی

I ـ در حیطه تخصصی چشم پزشکی :

برای آموزش دستیاران در برنامه دستیاری چشم پزشکی ،‌باید از جنبه های مختلف و در زمینه های زیر آموزش لازم وجود داشته باشد .

الف ) دانش و مهارت لازم برای تشخیص و درمان مناسب و متناسب با اخلاق پزشکی

1 ـ دانش نظری

ـ ژنتیک ، جنین شناسی ، تشریح ، بافت شناسی ،‌فیزیولوژی ، آسیب شناسی ، میکروب شناسی ، ایمونولوژی چشم و ضمایم آن راههای بینایی و سیستم بینایی .

ـ اصول اپیدمیولوژی وروش تحقیق درچشم پزشکی

ـ فیزیک نور ، اپتیک ، عیوب انکساری ، ونحوه تصحیح آنها .

ـ فارماکولوژی چشم

ـ تصویر بردای تشخیصی در حیطه چشم پزشکی

اصول ( eye Banking ) ( نگهداری چشم )‌

- چشم پزشکی طبی شامل تظاهرات جشمی بیماری های سیستمیک ، متابولیک و ژنتیک ، اختلالات راه های بینایی و بیماری های نورولوژیک همراه آن از جمله تفسیر میدان بینایی ، بررسی حرکات چشم و فلج آنها ، بیماری های رتین و ویتره ، گلوکرم و بیماری های مربوط به تغییرات فشار چشم ، بیماری های یو آ (Uvea) ، و تمام بیماریهای خارجی چشمی (extraocular) و ضمایم آن .

ـ ارزیابی کم بینایی (Low Vision) و نحوه تصحیح آن .

ـ چشم پزشکی جراحی شامل دانش تشریح جراحی ، ترمیم زخم ،‌درمان جراحی بیماریها یا اشکالات ساختاری پلک ، اربیت ، سیستم اشکی ، ملتحمه ، قرنیه ، استرابیسم ، گلوکرم ، کاتاراکت ، تومورها ، بیماری های شبکیه ، اختلالات مادرزادی از جمله افتادگی پلک و درمان آسیب های وارده به چشم .

ـ اصول اصلاح جراحی عیوب انکساری چشم

ـ اصول و کاربردهای درمان با کرایو و لیزر

ـ استفاده از بیهوشی عمومی و بی حسی موضعی ودردبری ( آنالجزی ) در چشم پزشکی و عوارض آنها .

ـ تشخیص و درمان عوارض ناشی از درمان های طبی و جراحی قبلی

ـ اصول درمان عفونت ها

ـ درمان بیماری های نئوپلاستیک چشم و ضمایم آن

ـ اصول ژنتیک پزشکی و دانش مبانی ژنتیکی بیماریها و ناهنجاریهای چشم .

2 ـ مهارت های علمی

انتخاب استفاده مراقبت و نگهداری از وسایل تشخیصی ـ درمانی چشم پزشکی .

انجام رفراکشن ،‌تجویز و کنترل وسایل توانبخشی بینایی از جمله لنز تماسی و عینک .

توانبخشی بیماران با دید کم ( Low Vision )

انتخاب روش صحیح جراحی ، متناسب با شرایط بالینی بیمار

انجام بی حسی موضعی

انجام اعمال جراحی پایه در چشم پزشکی شامل جراحی پلک و سیستم اشکی ، درمان جراحی استرابیسم ، درمان جراحی گلوکرم ، کاتاراکت و ناهنجاریهای مادرزادی ، جراحی جداشدگی ساده شبکیه ، و درمان جراحی آسیب های وارده به چشم ، اربیت . ...( مطابق فهرست اعمال جراحی در بند V ـ ب ـ 3 ) .

آشنایی با اصول جراحی های مجدد یا پیچیده و همچنین موارد کاربرد ، عدم کاربرد و عوارض ناشی از آنها در زمینه بیماریهای اربیت ، قرنیه ، ویتره و رتین و گلوکرم که در موارد فوق دستیار باید به عنوان کمک جراح شرکت نماید .

نحوه برداشت صحیح نمونه به منظور تهیه لازم ، رنگ آمیزی ، کشت و آنتی بیوگرام ، چگونگی برداشت نمونه های بیوپسی و انتقال صحیح آنها به آزمایشگاه و آشنایی با تشخیص میکروسکوپیک و آزمایشگاهی آنها .

ب – نحوه برخورد سیستماتیک با بیمار از طریق گرفتن شرح حال مناسب ، معاینات بالینی و جستجو در منابع علمی چشم پزشکی به منظور رسیدن به قضاوت و اتخاذ تصمیم صحیح برای بیمار .

پ ـ ارائه خدمات مشاوره ای در رابطه با مراقبت از بیماران ، آموزش و جنبه های قانونی .

ت ـ شناخت مرزهای تخصصی رشته چشم پزشکی .

ث ـ ارائه دانش ، نگرش و مهارت چشم پزشکی متناسب با سن ، جنس ،‌فرهنگ و قومیت بیماران .

II ـ از نظر نحوه برقراری ارتباط با بیمار

الف ـ برقراری ارتباط با بیمار و خانواده وی در زمینه درمان ، شامل توانایی شناخت عواقب روانی ، شغلی و اجتماعی اختلالات بینایی یا نابینایی و همچنین توانایی ارئه خدمات مشاوره ای مفید به بیماران نابینا .

ب ـ گرفتن تاریخچه مناسب از بیماران و خانواده آنها شامل کسب توانایی بررسی اعتقادات ، علایق و انتظارات بیمار راجع به منشأ ماهیت و درمان بیماری و همچنین کسب توانایی در ارزیابی تأثیر عواملی مانند سن ، جنس ، زمینه قومی ـ فرهنگی ، حمایت های اجتماعی و مسائل روحی بربیماری شخص .

پ ـ ارائه اطلاعات مناسب به بیماران و خانواده آنها و تیم های بهداشتی .

ت ـ تهیه پرونده پزشکی بیماران به طور دقیق صحیح و گویا .

III ـ از نظر مشارکت و مشاوره حرفه ای

الف ـ نحوه انجام مشاوره با سایر پزشکان و گروه های بهداشتی .

ب ـ نحوه مشارکت مؤثر در فعالیت های گروهی شامل تحقیق ، آموزش و یادگیری.

IV ـ درحیطه مدیریت

هدایت بیماران در زمینه مراقبتهای بهداشتی ، مسائل مالی و راهنمایی بیماران دچار اختلال دید به منظور دستیابی به منابع حمایتی و همچنین توانایی در مدیریت تشکیلات بهداشتی و به کارگیری فن آوری پیشرفته در زمینه های فوق .

V ـ از نظر فعالیت های بهداشتی و پیشگیری

کسب شناخت از مهمترین شاخص های بهداشتی مؤثر در بیماران و توانایی در زمینه غربالگری جمعیت هایی که در معرض بیماری های معین چشمی قرار دارند ، ارایه راههای کاهش میزان آسیب های چشمی و تسهیل دستیابی بیماران به مراکز ارایه دهنده خدمات کم بینایی و سایر مراکز حمایتی . به طور کلی دستیار باید بیاموزد هرکجا که نیاز به انجام اقدامات پیش گیرانه وجود دارد چه در سطح فردی و چه اجتماعی دخالت فعال داشته باشد در این راستا باید توصیه های لازم بهداشتی از جمله بهداشت حرفه ای را بیاموزد و آنها را به کار برد .

VI ـ از نظر فعالیت های دانش پژوهی

لازم است دستیار در زمینه فعالیت های دانش پژوهی آموزش های لازم را ببیند . این زمینه های آموزشی عبارنتد از به کارگیری استراتژی آموزش مداوم فردی ، تجسس در منابع اطلاعات پزشکی و نقد آنها ، تسهیل در یادگیری بیماران ، دانشجویان و سایر کارکنان بهداشتی ، درک صحیح از اهمیت تحقیقات پایه و بالینی و کار در زمینه اپیدمیولوژی ، آمار حیاتی ، روش های تحقیقاتی و مشارکت در فعالیت های تحقیقاتی گروهی ، در نظر گرفتن نقش چنس ،‌سن و جنبه های فرهنگی و قومی و روش تحقیق و هنگام ارایه و تجزیه و تحلیل اطلاعات .

VII ـ از نظر جنبه های حرفه ای

الف ـ نحوه ارایه بهترین خدمات درمانی همراه با صداقت و حس همدردی به بیمار

ب ـ رعایت اخلاق پزشکی و حفظ ظاهر مناسب با حرفه پزشکی و ارتباط صحیح با بیماران ، همکاران و کارکنان .

ب ـ اجزای بالینی

1 . مراقبت های سرپایی

ضروری است در طول دوره آموزش ، دستیاران مسوولیت مراقبت تعداد مناسبی از بیماران سرپایی مبتلا به طیف وسیعی از انواع بیماری های چشمی را بر عهده گیرند . ضروری است ویزیت کلیه بیماران سر پایی تحت نظارت مناسب اعضای هیأت علمی صورت گیرد . نظارت مناسب اعضای هیأت علمی هنگامی تحقق می‌یابد که عضو هیأت علمی مربوط جهت ارایه راهنمایی به راحتی در دسترس باشد .

ـ لازم است سلسله مراتب زیر در مورد آموزش سرپایی دستیاران لحاظ گردد : سال اول : آشنایی با تجهیزات و نحوه گرفتن شرح حال و معاینه بالینی بدون داشتن مسوولیت مستقیم ( این مدت دو تا سه ماه باید در نظر گرفته شود ) پس از آن تا پایان سال اول دستیار بایستی با نظارت مستقیم دستیاران ارشد و با حضور اعضای هیأت علمی حداکثر 800 بیمار نوبت اول ( 5 تا 7 بیمار در هر روز ) در ساعت غیر کشیک ویزیت نمایند .

سال دوم و سوم : طی سالهای دوم و سوم دستیار بایستی حدود 1800 بیمار نوبت اول و به طور متوسط 8 تا 12 بیمار برای هر نوبت درمانگاهی با نظارت دستیاران دوره تکمیلی و یا دستیاران ارشد در ساعات غیر کشیک ویزیت نماید . تأیید نهایی معاینات ، تشخیص ودرمان به عهده هیأت علمی می باشد .

سال جهارم : د ستیار سال چهارم علاوه برنقش نظارتی کامل و انجام مشاوره ها بایستی در هر نوبت درمانگاهی 5 بیمار نوبت اول را به طور مستقل در ساعات غیر کشیک ویزیت نماید و در صورتی که در درمانگاه تخصصی باشد حداقل 10 بیمار ( جمعاً 400 بیمار طی سال ) در ساعت غیر کشیک و در حضور دستیار دوره تکمیلی ویا هیأت علمی معاینه نماید .

ضروری است دستیاران تمامی بیماران نوبت اول را تحت نظارت عضو هیأت علمی چشم پزشک یا PHD اپتومتری ، رفراکشن نمایند

2 ـ مشاوره

مشاوره های چشمی سه دسته اند :

الف ـ مشاوره های درون بخش چشم : لازم است در ساعات کار عادی توسط دستیار ارشد درمانگاه ودرخارج از ساعات کار عادی توسط دستیار ارشد کشیک انجام و در صورت نیاز با دستیار دوره تکمیلی یا عضو هیأت علمی مشورت شود .

ب ـ مشاوره های بخش های دیگر با بخش چشم : لازم است در ساعات کار عادی توسط دستیار ارشد و در خارج از ساعات کار عادی توسط دستیار ارشد کشیک ویزیت و در صورت نیاز ، با دستیاران دوره تکمیلی یا عضو هیأت علمی مشورت شود .

پ – مشاوره های بخش چشم با سایر بخش ها : لازم است برای هر بیمار در ساعات کار عادی توسط دستیار مسوول آن بیمار و در خارج از ساعات عادی توسط دستیار کشیک مسوول ، در خواست مشاوره انجام و نتیجه آن به اطلاع عضو هیأت علمی رسانده شود .

3 ـ اعمال جراحی

اعمال جراحی از نظر درگیری درستیار در اننجام عمل به سه رتبه تقسیم می شوند:

رتبه یک : اعمالی که دستیار ، جراح اصلی می باشد و تنها حضور هیأت علمی در اتاق عمل ضروری است .

رتبه دو : : اعمالی که دستیار ، جراح اصلی می باشد و عضو هیأت علمی به عنوان کمک جراح عمل می کند .

رتبه سه : اعمالی که عضو هیأت علمی به عنوان جراح اصلی و دستیار به عنوان کمک جراح اول عمل می کند.

ضروری است دستیاران قبل از شروع آموزش جراحی ، با مقدمات آن آشنا شوند . پس از آموزش مقدمات ، ضروری است دستیاران به منظور کسب مهارت در تعداد مناسبی از انواع اعمال جراحی با رعایت رتبه بندی آنها به شرح زیر شرکت و همکاری داشته باشند :‌

در ابتدای سال دوم : دستیار بایستی به مدت 2 تا 3 ماه دوره آشنایی با چگونگی حضور در اتاق عمل ، شستشوی دست ، آماده کردن بیمار ، بررسی پرونده های اتاق عمل ، طریقه نوشتن ، معاینه پس از عمل وچگونگی بررسی عمومی بیمار جهت بیهوشی را طی کرده و دوره آشنایی با میکروسکوپ ، وسایل ضدعفونی و سایر ابزارهای جراحی را گذرانده وانجام موارد معاینه زیر بیهوشی BUA را با حضور اعضای هیأت علمی به عهده داشته باشد .

در بقیه سال دوم تا پایان دوره :‌ دستیاران باید با رعایت و در نظر گرفتن رتبه بندی ذکر شده در بالا ، اعمال جراحی مجاز را انجام دهند . لازم است حدود 25 درصد از حداقل تعیین شده از هر نوع عمل جراحی ، رتبه سه باشد . مابقی به صورت رتبه دو یا یک ، بسته به تبحر دستیار و صلاحدید هیأت علمی انجام گیرد. فهرست اعمال جراحی چشم که دستیاران باید با رعایت تعداد و رتبه بندی مربوط آن را انجام دهند یا فقط به عنوان کمک جراح در آن شرکت داشته باشند . در ذیل می آید ، لازم به ذکر است که فهرست مذکور فقط مربوط به ساعات کار عادی دستیار می باشد .

توضیح 1 :‌حداقل تعداد تعیین شده برای اعمال جراحی ، فقط مربوط به اعمال بدون ستاره و یک ستاره بوده و شامل موارد دو ستاره نمی شود .

توضیح 2 :‌ اعمال جراحی که نامی از آنها برده نشده ، می تواند بسته به صلاحدید مدیر برنامه ، به شرط آنکه در اجرای ضوابط خللی ایجاد نکند ،‌در برنامه آموزشی دستیار گنجانده شود .

I ـ اعمال جراحی خارج چشمی

الف ـ جراحی پلک :‌تعداد کل


[1] تعداد تعیین شده مربوط به کل دوره دستیاری است .

* اعمال جراحي كه فقط دستيار سال چهارم بايد به صورت رتبه يك يا دو انجام دهد.

** اعمال جراحي كه ضروري نيست دستيار به صورت رتبه يك يا دو انجام دهد و مي تواند آنها را فقط به صورت رتبه سه انجام دهد.

 

نرم افزار تحلیل آماری Statistica

Statistica نیز یکی دیگر از نرم افزارهای معروف آماری است که قابلیت های منحصر به خود را دارد.

یکی از آن قابلیت ها می‌توان به امکان ارتباط بین عملیات در این نرم افزار با ویژوال بیسیک و انعطاف پذیری آن، قابلیت های گرافیکی و نمودارهای زیبا و راهنمای کامل و کاربردی آن اشاره کرد.

عناوین پایان نامه زمین شناسی- پترولوژی

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته زمین شناسی گرایش پترولوژی:
  1. بررسی پترولوژیکی و ژئوشیمی افیولیت ملانژهای غرب فریمان
  2. بررسی های زمین شناسی و پترولوژی سنگ های آذرین جنوب بیرجند
  3. بررسی کانی‌شناسی- سنگ‌شناسی اسکارن‌ها و مرمرهای مرتبط با افیولیت نی‌ریز
  4. بررسی پترولوژیکی و ژئوشیمیائی هاله دگرگونی توده گرانیتوئیدی قهرود
  5. زمین شناسی و پترولوژی افیولیت منطقه انارک (ایران مرکزی)
  6. زمین شناسی و پترولوژی افیولیت های شمال نائین
  7. زمین شناسی و پترولوژی سنگ های آتشفشانی شمال شهرکرد
  8. زمین شناسی و پترولوژی سنگ های آتشفشانی و نفوذی کوه های یخاب (شرق کاشان)
  9. زمین شناسی و پترولوژی سنگ های آذرین شمال غرب صحنه (استان کرمانشاه)
  10. زمین شناسی و پترولوژی سنگ های آذرین و دگرگونی منطقه خور– جندق (ایران مرکزی)
  11. زمین شناسی و پترولوژی سنگ های دگرگونی و آذرین منطقه شمال شرق گلپایگان
  12. زمین شناسی و پترولوژی و ژئوشیمی مجموعه های افیولیتی سورک- زرو- اردان غرب استان یزد
  13. زمین شناسی، ژئوشیمی و پترولوژی شرق ارغش (نیشابور)
  14. زمین شناسی، کانی شناسی، پترولوژی و ژئوشیمی سنگ های اطراف روستای سنگ سفید، سبزوار (خراسان رضوی)
  15. زم‍ی‍ن‌ ش‍ن‍اس‍ی‌ و س‍ن‍گ‌ ش‍ن‍اس‍ی‌ م‍ج‍م‍وع‍ه‌ اف‍ی‍ول‍ی‍ت‍ی‌ ن‍اح‍ی‍ه‌ س‍ب‍زوار
  16. پترولوژی افیولیت‌های منطقه انارک (شمال شرق استان اصفهان) با تاکید ویژه بر مطالعه سنگهای اولترامافیک- مافیک افیولیت شمال انارک و سنگ‌های اولترامافیک– مافیک ملانژافیولیتی عشین- زوار
  17. پترولوژی و ژئوشیمی تشکیلات افیولیتی منطقه شیله گشاد (شمال شرق اسد آباد، تربت حیدریه)
  18. ژئوشیمی و پترولوژی مجموعه سنگ های مناطق اطراف پطرو (جنوب فریمان)
  19. اکتشاف طلا در لیستونیت های جنوب بیرجند (چهار گوش مختاران)
  20. تحلیلی پترولوژیکی بر سنگ های دگرگونی شمال دریاچه زاینده رود با نگرشی بر پلی متامورفیسم
  21. ت‍ح‍ل‍ی‍ل‌ س‍اخ‍ت‍اری‌- ل‍ی‍ت‍ول‍وژی‍ک‍ی‌ ک‍وه‌ ه‍ای‌ ج‍ن‍وب‌ ش‍رق‌ ب‍ی‍رج‍ن‍د (رزگ‌)
  22. زنجانبرها و مرمرهای محدوده جهق- کانی شناسی و پترولوژی اسکارن ‏‏‏‎‎‏‏‏‏ایران مرکزی (جنوب کاشان)
  23. فازهای دگرگونی در شیست های انارک
  24. کانی‌شناسی و سنگ‌شناسی سنگ‌های دگرسان شده منطقه چادرملو (ایران مرکزی)
  25. مطالعات اکتشافی و بررسی های کانی شناسی، ژئوشیمیایی، پترولوژیکی اندیس های کرومیت واقع در منطقه غرب چشمه سیر
  26. مطالعات اکتشافی و بررسیهای کانیشناسی و ژئوشیمیایی و پترولوژیکی در محدوده اندیسهای کرومیت واقع در مناطق خاوری چشمهسیر
  27. مطالعات زمین شناسی و کانی شناسی توف های زئولیتی شده سازند کرج در شرق تهران
  28. مطالعات زمین شناسی و پترولوژی سنگ های آتشفشانی سری تنورجه، شمال شرق کاشمر
  29. مطالعات زمین شناسی و پترولوژیکی توده های نفوذی سهیل پاکوه گلشکنان (شمال نائین)
  30. مطالعات کانی شناسی و پترولوژیکی مجموعه های آذرین- تبخیری گنبدهای نمکی زاگرس بلند (استان چهار محال و بختیاری)
  31. مطالعات پترولوژی و ژئوشیمیایی سنگهای ولکانیکی و پرلیتی منطقه فران
  32. مطالعات پترولوژی و ژئوشیمی تودههای گرانیتوئیدی برمانی و سرخر واقع در سنگان، خواف (خراسان رضوی)
  33. مطالعات پترولوژی و ژئوشیمی مجموعه های آتشفشانی منطقه ذوالفرخ (جنوب غرب سبزوار) با نگرشی بر پتانسیل اقتصادی پرلیت منطقه
  34. مطالعات پتروگرافی و ژئوشیمیایی سنگ های نفوذی کوه میش کاشمر
  35. مطالعات ژئوشیمیایی، ترمودینامیک و ژنز تیتانومگنتیت های موجود در افیولیت ملانژهای شمال غرب ریوش، کاشمر
  36. مطالعات کانی شناسی، پترولوژی و اکتشافات ژئو شیمیایی در منطقه شرق کیبرکوه (جنوب غرب خواف)
  37. مطالعات کانی شناسی، پتروگرافی و ژئوشیمیایی منطقه عبث آباد
  38. مطالعه آلتراسیون هیدرو ترمال در سرخ شاد، شمال غرب عشین، ایران مرکزی
  39. مطالعه دگرگونی درجه بسیار پایین سنگ های ولکانیک شمال شرق کوهپایه (استان اصفهان)
  40. مطالعه زمین شناسی و پترولوژی توده نفوذی شمال الیگودرز
  41. مطالعه زمین شناسی و پترولوژی مجموعه شوشونیتی شمال معدن طالمسی، غرب انارک (شمال شرق استان اصفهان)
  42. مطالعه زمین‌شناسی و ژئوشیمی نواحی طلادار علی‌آباد و آلتره شده گردنه کوه سرخ در شمال کاشمر (استان خراسان)
  43. مطالعه سنگ شناختی و ژئوشیمیایی توده گرانیتوئیدی کوه‌میش (جنوب سبزوار)
  44. مطالعه سنگ های دگرگونی ناحیه ای و توده های نفوذی منطقه ده نو (شمال غرب مشهد)
  45. مطالعه ولکانیسم پلیوکواترنر جنوب و جنوب غرب استان یزد با استفاده از پردازش ماهواره ای
  46. مطالعه ی پتروژنز لیستونیت ها در سنگ های الترامافیک شمال نایین (ایران مرکزی)
  47. مطالعه پترو گرافی نوار افیولیتی سبزوار فرو مد
  48. مطالعه پترولوژی و ژئوشیمی ولکانیسم پالئوزوئیک زیرین (سیلورین) در دره ابیانه (ابیانه–سُه)
  49. مطالعه پترولوژی پتروگرافی و ژئوشیمی افیولیت ملانژ منطقه شمال غرب درح (جنوب شرق بیرجند) با نگرشی بر پتانسیل اقتصادی منطقه
  50. مطالعه پترولوژی پلاژیوگرانیت ها و سنگ های وابسته در افیولیت نائین
  51. مطالعه پترولوژی گرانیت آیرکان (شمال شرق استان اصفهان)
  52. مطالعه پترولوژی گرانیتوئیدهای شرق جندق (شمال شرق استان اصفهان)
  53. مطالعه پترولوژی، ژئوشیمی و خاک های کمیاب در توده های گرانیتوئیدی شمال، شمال شرق و شمال غرب الیگودرز با تأکید بر روی انکلاو توده ها
  54. مطالعه پتروگرافی و ژئوشیمی آلتراسیون هیدروترمال در منطقه رنگان (جنوب غرب اردستان)
  55. مطالعه پتروگرافی، پترولوژی و ژئوشیمی سنگ های آتشفشانی روستای کامه (جنوب شرق بجستان) با نگرشی ویژه بر پتانسیل پرلیت درمنطقه جنوب شرق بجستان
  56. مطالعه‌ زمین‌شناسی‌ و پترولوژی‌ مجموعه‌ شوشونیتی‌ منطقه‌ قلعه‌ خرگوشی‌ (سرو بالاـ غرب‌ استان‌ یزد)
  57. پترولوژی بازالت های دونین در منطقه پل خاوند (جنوب شرق انارک، استان اصفهان)
  58. پترولوژی دایک های صفحه‌ای افیولیت نائین (ایران مرکزی)
  59. پترولوژی دگرگونی اسکارن‌ها، در منطقه آورزمان غرب ملایر
  60. پترولوژی سنگ های آتشفشانی ائوسن در شمال منطقه انارک (شمال شرق استان اصفهان)
  61. پترولوژی سنگ های مافیک مجموعه ی دگرگونی گشت، شهرستان فومن-گیلان
  62. پترولوژی سنگ های آذرین و دگرگونی گنبدهای نمکی جنوب استان چهارمحال و بختیاری
  63. پترولوژی سنگ های دگرگونی شمال شهرکرد
  64. پترولوژی سنگ های دگرگونی مجاورتی ناحیه تفت
  65. پترولوژی سنگ های دگرگونی منطقه خلج و توده نفوذی اطراف آن
  66. پترولوژی سنگ های دگرگونی افیولیت ملانژ نایین (استان اصفهان)
  67. پترولوژی و خاستگاه ژئوتکتونیکی بازالت های پالئوزوئیک زیرین دره جهق (شرق روستای قهرود، جنوب کاشان)
  68. پترولوژی و پتروگرافی توده‌های نفوذی قلعه یقمیش غرب استان یزد
  69. پترولوژی و ژئوشیمی افیولیت های دهشیر با تأکید بر آلتراسیون هیدروترمال وابسته (رودنژیتی شدن، لیستونیتی شدن)
  70. پترولوژی و ژئوشیمی توده نفلین سینیتی کلیبر و توده گابرو- پیروکسنیتی منطقه هشتسر- آذربایجان شرقی
  71. پترولوژی و ژئوشیمی توده نفوذی ده‌نو (شمال شرق الیگودرز)
  72. پترولوژی و ژئوشیمی توده نفوذی نیاسر کاشان
  73. پترولوژی و ژئوشیمی توده های نفوذی و دگرگونی مجاورتی شرق گردنه ملااحمد (فوداز)
  74. پترولوژی و ژئوشیمی توده گرانیتوئیدی چاه سالار (جنوب غرب نیشابور)
  75. پترولوژی و ژئوشیمی سنگ های آذرین دیاپیرهای کاج، رستم آباد، دشتک و دوآب (گنجان) در استان چهارمحال و بختیاری
  76. پترولوژی و ژئوشیمی سنگ های آتشفشانی ترشیری شمال غرب نیشابور
  77. پترولوژی و ژئوشیمی سنگ های آتشفشانی ترشیری شمال کوهپایه، شمال شرق اصفهان
  78. پترولوژی و ژئوشیمی سنگ های آتشفشانی ترشیری طالقان
  79. پترولوژی و ژئوشیمی سنگ های آتشفشانی جنوب غرب ندوشن، غرب یزد
  80. پترولوژی و ژئوشیمی مجموعه افیولیتی کهنوج
  81. پترولوژی پریدوتیت های گوشته افیولیت ملانژ نایین (استان اصفهان)
  82. پترولوژی، پتروگرافی و ژئوشیمی توده های نفوذی غرب سورک (استان یزد)
  83. پترولوژی‌ توده‌ نفوذی‌ شرق‌ بروجرد
  84. پترولوژی‌ سنگ های‌ ولکانیک‌ و دگرگونی‌ منطقه‌ تکنارـ سربرج‌ ـ شمال‌غرب‌ کاشمر
  85. پترولوژی‌ مجموعه‌های‌ آذرین‌ آلکالن‌ سری‌ دزو در منطقه‌ حرجند (شمال‌ـ شمال‌شرق‌ کرمان)
  86. پترولوژی‌ پدیده‌های‌ لیستونیتی‌ شدن‌ در مجموعه‌های‌ آذرین‌ و رسوبی‌شرق‌ خوسف (جنوب‌ غربی‌ بیرجند)
  87. پترولوژی‌ گرانیتوئیدهای‌ منطقه‌ تکنار ـ سربرج‌ (شمال‌ غرب‌ کاشمر)
  88. پترولوژی سنگ های آذرین ترشیر شمال بردسکن و ارتباط آن ها با کانی سازی
  89. پترولوژی و زئوشیمی سنگ های دگرگونی جنوب شرق فریمان
  90. پترولوژی و ژئوشیمی تشکیلات افیولیتی منطقه شیله گشاد (شمال شرق اسد آباد، تربت حیدریه)
  91. پترولوژی و ژئوشیمی توده گرانیتوئیدی چاه‌یوسف گناباد
  92. پترولوژی و ژئوشیمی سنگهای مافیک تا اسیدی در زون افیولیت ملانژهای جنوب شرق سلطانآباد سبزوار
  93. پترولوژی و ژئوشیمی مجموعه سنگهای بازالتی خوش ییلاق (شرق استان گلستان)
  94. پترولوژی، ژئوشیمی و بررسی پتانسیل معدنی افیولیت های منطقه کوه سرخ (شمال کاشمر)
  95. پترولوژی، ژئوشیمی، دگرشکلی و دگرگونی سنگ‌های منطقه قلعه‌کاظم واقع در شمال شرق بروجرد ایران
  96. پتروژنز سنگ های دگرگونی منطقه خلج با گرایش ویژه به ارتباط بین دگرشکلی و دگرگونی
  97. پتروژنز و پترولوژی سنگ های دگرگونی شرق و جنوب شرق قنداب با نگرشی ویژه بر پتانسیل اقتصادی آندالوزیت شیست ها
  98. پتروژنز گرانیتوئیدها و انکلاوهای کوه هیمند (شمال غرب نطنز)
  99. پتروژنز، رخساره ها و مکانیسم فوران آتشفشان مارکوه، جنوب غرب قوچان
  100. پتروگرافی و پترولوژی سنگ های دگرگونی جنوب سلطان آباد (سبزوار)
  101. پتروگرافی و پترولوژی منطقه چیر (سوریان استان فارس) با تاکید بر گابروهای منطقه
  102. پتروگرافی و ژئوشیمی مجموعه افیولیتی ارسنجان (شمال شرق استان فارس)
  103. پتروگرافی‌ و پتروژنزکانسار سنگ‌ آهن‌ شهرک‌ تکاب
  104. پژوهش های سنگ شناختی اسکارن های منطقه شیرکوه استان یزد (ده بالا- باقی آباد)
  105. پ‍ت‍رول‍وژی‌ س‍ن‍گ‌ ه‍ای‌ دگ‍رگ‍ون‍ی‌ خ‍ل‍ج‌ (ج‍ن‍وب‌ غ‍رب‌ م‍ش‍ه‍د) ب‍ا ن‍گ‍رش‍ی‌ ب‍ر ک‍ارب‍رد س‍ی‍س‍ت‍م‌ اطلاع‍ات‌ ج‍غ‍راف‍ی‍ای‍ی‌ (GIS) در ب‍ررس‍ی‌ پ‍ت‍ان‍س‍ی‍ل‌ م‍ع‍دن‍ی‌ آن‌
  106. پ‍ت‍رول‍وژی‌ و م‍ن‍اب‍ع‌ م‍ع‍دن‍ی‌ اس‍ک‍ارن‌ ه‍ای‌ م‍ن‍طق‍ه‌ دل‍ف‍ارد س‍ب‍زواران‌
  107. پ‍ت‍رول‍وژی‌ و ژئ‍وش‍ی‍م‍ی‌ ول‍ک‍ان‍ی‍س‍م‌ س‍ن‍وزوئ‍ی‍ک‌ ک‍وه س‍رخ‌ (ک‍اش‍م‍ر) ب‍ا ن‍گ‍رش‍ی‌ ب‍ر ژئ‍وش‍ی‍م‍ی‌ و آل‍ودگ‍ی‌ م‍ن‍اب‍ع‌ آب‌
  108. پ‍ت‍رول‍وژی‌، ژئ‍وش‍ی‍م‍ی‌ و ت‍ک‍ت‍ون‍ی‍ک‌ ت‍وده‌ گ‍ران‍ی‍ت‍وئ‍ی‍دی‌ م‍ج‍اور ک‍وه‌ م‍ی‍ش‌ واق‍ع‌ در ج‍ن‍وب‌ س‍ب‍زوار
  109. ژئوشیمی و پترولوژی سنگ های دگرگونی (آلتراسیون هیدروترمال) شمال شرق انارک (پتیار)
  110. ژئوشیمی و پترولوژی سنگ های دگرگونی مناطق چاه گربه و پل خاوند (انارک)
  111. ژئوشیمی و پترولوژی مجموعه سنگهای مناطق اطراف اره کمر (جنوب فریمان)
  112. کانی شناسی و ژئوشیمی زون های آلتراسیون هیدروترمال در کانسار مس سرچشمه
  113. کانی شناسی و ژئوشیمی سنگ های آتش‌فشانی شمال شرق جاجرم و مقایسه عناصر کمیاب با منشاء اولیه بوکسیت منطقه
  114. منشاء گرانیت های کلاه قاضی و آنکلاوهای آن
  115. م‍طال‍ع‍ه‌ پ‍ت‍روگ‍راف‍ی‌ و پ‍ت‍رول‍وژی‌ م‍ج‍م‍وع‍ه‌ دگ‍رگ‍ون‍ی‌ س‍ل‍طان‌ آب‍اد در ارت‍ب‍اط ب‍ا م‍ج‍م‍وع‍ه‌ اف‍ی‍ول‍ی‍ت‌ م‍لان‍ژ س‍ب‍زوار
  116. هادی ولکانیک منطقه غرب عروسان کبودان ژئوشیمی سنگ پترولوژی و (جنوب چوپانان- شمال شرق اصفهان)
  117. بررسى پترولوژیکى و ژثوشیمى سنگ هاى آتشفشانى پالئوزوئیک زیربن شمال شرق ایران (شاهرود، رباط قره بیل و جنوب بجنورد)
  118. بررسی دگرگونی همبری توده های اسیدی منطقه ده نو
  119. بررسی زمین شناسی و پترولوژی توده نفوذی کلاه قاضی (جنوب-جنوب شرق اصفهان)
  120. بررسی زمین شناسی و پترولوژی توده های نفوذی گجد در ارتباط باولکانیت های اطراف دهکده گجد در جنوب غربی نائین
  121. بررسی زمین شناسی و پترولوژی سکانس افیولیتی صحنه (کرمانشاه)
  122. بررسی زمین شناسی و پترولوژی سنگ های دگرگونی ناحیه بروجرد با استفاده از پردازش داده های ماهواره لندست ۵
  123. بررسی زمین شناسی و پترولوژیکی افیولیت های پالئوزوئیک منطقه شمال وشمال شرق فریمان (شمال خاوری ایران
  124. بررسی زمین شناسی، پترولوژی، پتروگرافی و ژئوشیمی توده های نفوذی جنوب و شمال غرب زفرقند
  125. بررسی کانی شناسی– سنگ شناسی اسکارن کوه آهن، منطقه دهشیر، استان یزد
  126. بررسی کانی شناسی، سنگ شناسی اسکارن ها، مرمرها و هورنفلس های حد فاصل میمه- قمصر( نوار ماکمایی ارومیه- دختر )
  127. بررسی های کانی شناسی و سنگ شناسی رودنژیت های مرتبط با افیولیت نائین
  128. بررسی ولکانیسم نئوژن- کواترناری شرق ایران (منطقه بیرجند،مورد سربیشه)
  129. بررسی ویژگی های پترولوژیکی و ژئوشیمیایی توده نفوذی زرین در شمال شرق اردکان (استان یزد)
  130. بررسی پترولوژی و پتروژنز گرانیتوئید ازغند (شهرستان کاشمر)
  131. بررسی پترولوژی و ژئوشیمی توده گرانیتوئیدی تربت جام و هاله دگرگرنی اطراف آن
  132. بررسی پترولوژی و ژئوشیمی سنگ های آذرین منطقه چهار گنبد و شناسایی نواحی دگرسان با استفاده از پردازش رقومی
  133. بررسی پترولوژی و ژئوشیمی سنگ های آذرین و آلتراسیون های هیدروترمال وابسته، منطقه کشه (کوهستان کرکس)
  134. بررسی پترولوژی و ژئوشیمی سنگ های ولکانیک جنوب نائین و دامک علی آباد یزد
  135. بررسی پترولوژی و ژئوشیمی سنگ های گرانیتوئیدی و دگرگونی ناحیه ای کمپلکس توتک
  136. بررسی پترولوژی و ژئوشیمی مجموعه نفوذی نیاسر، غرب کاشان
  137. بررسی پترولوژی ولکانیسم ائوسن در ورقه زمین شناسی ۰۰/۰۰۰ ۱/۱ فردوس ( جنوب خراسان )
  138. بررسی پترولوژیکی سنگ های آتشفشانی شمال باتلاق گاوخونی (استان اصفهان)
  139. بررسی پترولوژیکی توده های نفوذی سنوزوئیک در غرب دریاچه نمک (شمال غرب آران)
  140. بررسی پتروگرافی وژئو شیمی مجموعه افیولیتی آباده– طشک (شمال غرب نیریز) با نگرشی ویژه بر قسمت های پایین توالی افیولیتی (بخش اولتراما فیک)
  141. بررسی ژئوشیمیایی زون های آلتره کانسار سرچشمه و نقش معدن کاری در پراکنش و انحلال پذیری فلزات سنگین
  142. بررسی ژئوشیمیایی و ژنتیکی سنگ های آذرین و دگرگونی و کانسار آهن منطقه سنگان خراسان
  143. بررسی پترولوژیکی و ژئوشیمی افیولیت ملانژهای غرب فریمان
  144. بررسی های زمین شناسی و پترولوژی سنگ های آذرین جنوب بیرجند
  145. بررسی کانی‌شناسی- سنگ‌شناسی اسکارن‌ها و مرمرهای مرتبط با افیولیت نی‌ریز
  146. بررسی روابط بافتی و کانی شناسی متاپلیت های شمال غرب مشهد با نگرش ویژه بر ریز ساخت های بافتی
  147. بررسی سنگ شناختی و خاستگاه سنگ های آتشفشانی ائوسن در ورقه ۰۰/۰۰۰ ۱/۱ ابریشم رود
  148. بررسی منشأ مگاکریست‌های گارنت موجود در تونالیت ده‌نو (شمال‌غرب مشهد)
  149. بررسی های کانی شناسی، ژئوشیمی و کانسارزایی ولکانیک های پست افیولیتی در منطقه بین سبزوار تا قوچان (زرقان- کوه دوک)
  150. بررسی پترولوژیکی و ژئوشیمیایی سنگهای ولکانیکی پالئوسن- ائوسن منطقه رونج واقع در جنوب شرق فریمان (جنوب شرقی مشهد)
  151. بررسی پترولوژیکی گرانیتوئیدهای جنوب مشهد با نگرشی بر ژئوشیمی عناصر نادر خاکی
  152. بررسی پتروژنز سنگ‌های دگرگونی غرب و شمال غرب منطقه قنداب (جنوب شرق فریمان) با نگرش ویژه بر پتانسیل اقتصادی آندالوزیت شیست
  153. بررسی ژئوشیمی و پترولوژی سنگ های ولکانیکی منطقه آق قلعه (جنوب غربی قوچان)
  154. بررسی ژئوشیمیایی و پترولوژی سنگ های گرانیتی منطقه کاریزنو، روستای چاهک (جنوب شرق فریمان، خراسان رضوی)، ایران
  155. بررسی های ژئوشیمیایی‌، پتروژنز و پتانسیل معدنی توده گرانیتوئیدی تربت‌جام (فیروزکوه)

پلاجریسم - نگارش ادبیات موضوع - چیستی ترجمه

دوره آموزشی مایکروسافت اکسل (Microsoft Excel)

دوره آموزشی مایکروسافت اکسل (Microsoft Excell)

درس اول- آشنايي با اكسل

از نرم افزار مایکروسافت اکسل براي انجام محاسبات رياضي و كشيدن نمودار به وسيله ابزارهاي گرافيكي استفاده مي شود. نرم افزار اكسل توانايي انجام محاسبات دشوار رياضي را دارد و كمتر كسي است كه براي ذخيره سازي و تجزيه و تحليل اطلاعات حسابداري و يا رياضي، از اكسل استفاده نكرده باشد...

 شیت بندی یک سری داده ها و دیتاهای دسته بندی شده و یا دسته بندی کردن دیتاهای پراکنده در شیت های مختلف و حتی تهیه برخی نرم افزارهای نه چندان پیچیده به کمک اکسل امکان پذیر است.

سرفصل دوره آموزشی مایکروسافت اکسل (Microsoft Excell)

  • درس اول- آشنايي با اكسل
  • درس دوم- آشنايي با صفحه گسترده و انواع داده ها
  • درس سوم- كار با سلول ها
  • درس چهارم - قالب بندي، ترازبندي و كارهاي بيشتر با سلول ها
  • درس پنجم- كار با برگه ها
  • درس ششم - ادامه كار با برگه ها
  • درس هفتم- ورود مراجع و اطلاعات خارجي به اكسل
  • درس هشتم- كار با توابع و فرمول ها
  • درس نهم- معرفي برخي توابع
  • درس دهم- كار با نمودارها
  • درس يازدهم - كار با ليست ها
  • درس دوازدهم- چاپ اطلاعات و تنظيمات مربوط به آن

لطفا جهت انجام فرآیند خرید وارد لینک فروشگاه شوید

راهنمای انتخاب شغل

عناوین پایان نامه پزشکی عمومی.

عناوین پایان نامه های ارشد و دکتری گروه پزشکی عمومی

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته پزشکی عمومی:
  1. بررسی میزان اضطراب در مراقبین پرواز برج مراقبت فرودگاه ...
  2. بررسی مقایسه ای عوامل موثر بر تمایل مادران باردار به انتخاب روش زایمان
  3. تعیین میزان شیوع میگرن در دانش آموزان دبستانی شهر گرگان در سال تحصیلی ...
  4. بررسی سطح غلظت روی سرم در کودکان مدراس استثنایی استان ...
  5. بررسی میزان ید شیر مادران شیرده مراجعه کننده به مرکز آموزشی درمانی ... در سال ...
  6. بررسی ارتباط تغییرات آزمایشگاهی با سطح هوشیاری در مصدومین مغزی مراجعه کننده به مرکز آموزشی ... در طی ...
  7. بررسی توزیع فراوانی حاملگی خارج رحمی و عوامل مرتبط با آن در بیماران مراجعه کننده به مرکز آموزشیدرمانی دزیانی گرگان در طی سال های ...
  8. بررسی شایع ترین علل تشنج در نوزادان بستری شده در بخش نوزادان بیمارستان طالقانی گرگان طی سال های ...
  9. بررسی تاثیر پانسمان بر کاهش میزان عفونت زخم در اعمال جراحی تمیز در بیماران مراجعه کننده به مرکز آموزشی درمانی ... آذر شهرستان ...
  10. بررسی مقایسه ای زمان جدا شدن بند ناف با استفاده از دو روش شیر مادر و الکل اتیلیک درمراقبت از بند ناف
  11. بررسی فراوانی یافته های گرافی قفسه سینه و بالینی در بیماران بزرگسال بستری شده با پنومونی در بیمارستان ... شهرستان ...
  12. بررسی میزان ید ادرار مادران شیرده مراجعه کننده به مرکز آموزشی درمانی ...
  13. بررسی فراوانی نقص انزیم G6PD در نوزادان زنده متولد شده در بیمارستان دزیانی شهرستان ...
  14. بررسی ایمنی سرولوژیکی پرسنل حرفه های پزشکی نسبت به هپاتیت B در مراکز آموزشی درمانی شهر ...
  15. بررسی اثرات آموزش چهره به چهره در کاهش تداخلات دارویی نسخ بیمه ای پزشکان گرگان در ..
  16. بررسی شایع ترین علل منجر به هیسترکتومی های انجام شده طی سال های ...
  17. بررسی نوع درمان و نتایج بهبودی بیماران مبتلا به پرتز در استان ... طی سال های ...
  18. بررسی وضعیت سلامت روان دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی ...
  19. تعیین درصد تجویز غیرمنطقی سفالوسپورین نسل سوم در درمان گاستروانتریت حاد اطفال در نسخ پزشکان عمومی ...
  20. بررسی شیوع دوقلویی و عوامل وابسته به آن در زنان باردار مراجعه کننده به مراکز آموزشی درمانی ...
  21. بررسی مقایسه ای تاثیر درمانی رژیم های خوراکی ۱۰-۷ روزه سفالکسین، آمپی سیلین ، آموکسی سیلین و سفیکسیم، در درمان سیستیت بدون عارضه در زنان حامله شهرستان …
  22. بررسی میزان اثر بخشی داروی پرمترین در درمان بیماران مبتلا به شپش سر در مناطق روستایی– شهری شهرستان ...
  23. بررسی وضعیت سلامت روان دانش آموزان دوره متوسطه (دبیرستانی) شهر ...
  24. مقایسه اثر دو آنتی بیوتیک کفلین و کلیندامایسین در پیشگیری از عفونت زخم در اعمال جراحی تمیز- آلوده شکم در بیماران مراجعه کننده به مرکز آموزشی درمانی ...
  25. بررسی فراوانی نسبی هیپرپلای اندومتر و عوامل خطرساز آن در سنین حول و حوش یائسگی در مراجعین با شکایت خونریزی غیرطبیعی واژینال (AUB) به درمانگاه بیمارستان ...
  26. بررسی روند سه ساله وضعیت بهبودی و پیش آگهی بیماران مبتلا به کانسر پستان تحت درمان در مراکز تشخیصی و درمانی شهرستان ...
  27. بررسی میزان عوارض حاملگی در بیماران مبتلا به پره اکلامپسی شدید واکلامپسی بستری شده در مرکز آموزشیدرمانی ...
  28. بررسی شیوع اوتیت سروز (OME) در دانش آموزان مدارس ابتدایی و مهد کودک های شهر... در سنین ...
  29. بررسی ارتباط میزان دفع پروتئین ادرار در ۲۴ ساعت با نسبت پروتئین به کراتی نین در یک نمونه ادراری در زنان مشکوک به پره اکلامپسی
  30. بررسی ارزش تشخیصی اندازه گیری تروپونین I به روش Rapid (ایمونوکروماتوگرافی) در تشخیص انفارکتوس حاد میوکارد در بیماران مراجعه کننده به مرکز ...
  31. بررسی عوامل موثر بر تشنج کودکان در بیمارستان ...
  32. بررسی بروز اختلالات هدایتی قلب و عوامل مربوط به ان در مبتلایان به انفارکتوس حاد میوکارد بستری در بخش قلب و CCU مرکز آموزشیدرمانی ...
  33. بررسی عوامل موثر بر سقط خود به خودی در زنان مراجعه کننده به مرکز آموزشیدرمانی ... در نیمسال دوم...
  34. بررسی شیوع اختلالات افسردگی در دوران بارداری و عوامل مرتبط با آن در زنان باردار مراجعه کننده جهت کنترل بارداری به مراکز بهداشتی– درمانی شهر...
  35. بررسی فراوانی آکنه استروئیدی در مبتلایان به آکنه مراجعه کننده به کلینیک تخصصی پوست بیمارستان ...
  36. بررسی شایع ترین علل ایجاد کننده ملاسما در بیماران مبتلا به ملاسما مراجعه کننده به کلینیک تخصصی پوست بیمارستان ...
  37. تعیین سطح سرمی هورمون پاراتیروئید در بیماران دیالیزی مرکز دیالیز بیمارستان ...
  38. بررسی تاثیر تزریق کورتیکواستروئید به زنان در معرض زایمان زودرس جهت کاهش سندرم دیسترس تنفسی در نوزادان متولد شده در ...
  39. بررسی فراوانی عوامل خطر آنژین صدری ناپایدار در بیماران بستری در بخش قلب مراکز آموزشی درمانی ...
  40. بررسی فراوانی اختلالات خودایمنی (آلوپسی آره اتا، دیابت تیپ ۱ و اختلالات تیروئید) در بیماران ویتیلیگو مراجعه کننده به درمانگاه پوست بیمارستان ...
  41. بررسی مقایسه ای میزان افسردگی در زنان استفاده کننده از قرص های ضدبارداری خوراکی (OCP) و روش طبیعی برای جلوگیری از بارداری در مراکز بهداشتی–...
  42. بررسی الگوی رشد جسمانی دانش آموزان ابتدایی پایگاه های تحقیقات جمعیتی شهر ...
  43. بررسی شیوع آلودگی به عفونت های HBV & HIV , HCV در معتادین زندان شهرستان ...
  44. بررسی شیوع سندرم فرسودگی شغلی در پرسنل درمانی سه بیمارستان وابسته (۵ آذر، طالقانی، دزیانی) به دانشگاه علوم پزشکی ...
  45. بررسی فراوانی خود درمانی در برخورد با ضایعات پوستی در معلمین شهر ...
  46. بررسی حساسیت و ویژگی سونوگرافی در تشخیص سنگ مجرای صفراوی مشترک همراه در بیماران مبتلا به سنگ کیسه صفرا در بیمارستان ...
  47. بررسی عوارض حین بستری پس از ازوفاژکتومی در بیماران مبتلا به کانسر مری مراجعه کننده به بیمارستان ...
  48. بررسی شیوع هیپوتیروئیدی مادرزادی درنوزادان مبتلا به ایکترطول کشیده بستری شده در مرکز آموزشی درمانی کودکان ...
  49. بررسی یافته های سونوگرافی دستگاه ادراری در بیماران مبتلا به هیپرپلازی خوش خیم پروستات در مرکز آموزشیدرمانی ۵ آذر گرگان در طی سال های ۸۲-۱۳۷۸
  50. بررسی الگوی رشد جسمی کودکان دبستانی روستایی شهرستان ...
  51. بررسی فراوانی اختلالات خونریزی رحمی و دردهای لگنی پس از لوله بستن در بین زنان مراجعه کننده به درمانگاه بیمارستان ... شهرستان ...
  52. بررسی اثرات آموزش چهره به چهره درکاهش تداخلات دارویی نسخ بیمه ای پزشکان شرق و غرب استان ...
  53. بررسی میزان اعتماد به نفس و ارتباط با برخی عوامل وابسته در دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ...
  54. بررسی سنجش تراکم استخوان و برخی عوامل موثر بر آن در مراجعین به مراکز سنجش تراکم استخوان ...
  55. بررسی شیوع ماکروزومی و برخی عوامل موثر بر آن در خانم های باردار مراجعه کننده جهت زایمان به مراکز آموزشی درمانی ...
  56. بررسی موارد عفونت فضای دور لوزه در مراجعین به مراکز آموزشی درمانی ... طی سال های ...
  57. بررسی شیوع سپسیس زودرس نوزادی در نوزادان ترم متولد شده از مادران دچار پارگی زودرس کیسه آب مراجعه کننده به مراکز آموزشی درمانی ...
  58. بررسی میزان شیوع شپش سر و گال در بیماران مراجعه کننده به کلینیک پوست بیمارستان ..
  59. بررسی شیوع HBSAg+ بر بیماران بستری شده به علت زردی در مرکز آموزشی درمانی ...
  60. بررسی فراوانی و انواع آنتی بیوتیک های تجویز شده در بچه های زیر ۱۶ سال در نسخ بیمه ای پزشکان ...
  61. بررسی میانگین افزایش وزن دوران بارداری و میانگین BMI اولیه مادران باردار و ارتباط آن با نتیجه بارداری در مادران باردار مراجعه کننده به بیمارستان ...
  62. بررسی میزان تاثیر اریترومایسین در درمان پتریازیس روزه آ (PR) در مراجعه کنندگان به درمانگاه بیمارستان ...
  63. بررسی میزان و علل تجویز خون و فراورده های آن در بیماران بستری در مرکز آموزشی درمانی ...
  64. بررسی پنج ساله شیوع اوتیت سروز (OME) و برخی عوامل موثر بر آن در بیماران آدنو تونسیلکتومی شده مرکز آموزشی درمانی ...
  65. مقایسه نتایج درمانی دو روش (گچ گیری اسپایکای فوری) و (کشش– گچ گیری اسپایکای ثانویه) در درمان شکستگی ران اطفال بستری شده در بیمارستان های ...
  66. بررسی تاثیر آموزش چهره به چهره در مورد خود آزمایی پستان (BSE) در میزان آگاهی و عملکرد زنان بالای ۱۵ سال مراجعه کننده به مرکز بهداشتی درمانی شماره ...
  67. بررسی متوسط زمان مشاوره پزشکان عمومی (Consultation time) در شهر ...
  68. بررسی کیفی تداخلات دارویی در نسخ بیمه ای پزشکان شرق و غرب استان ...
  69. بررسی میزان شیوع آلودگی با شپش سر و برخی عوامل مرتبط با آن در دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر ...
  70. بررسی شیوع عفونت های زودرس نوزادی در نوزادان متولد شده در بیمارستان آموزشی درمانی ... و تعیین توزیع فراوانی یکسری از عوامل خطرساز و یافته های پاراکلینیک مربوطه
  71. بررسی توزیع و فراوانی انواع ضایعات گوش و عوامل موثر بر آن در جانبازان استان ...
  72. مقایسه شیوع افسردگی در بخش های تخصصی بیمارستان آموزشی درمانی ...
  73. بررسی مقایسه ای میزان تمایلات سایکوتیک در مصرف کنندگان حشیش با افراد غیر مصرف کننده (سالم) در سطح شهرستان ...
  74. بررسی توزیع طوایف مختلف نژاد ترکمن در مبتلایان به سرطان مری در ...
  75. بررسی میزان اعتماد به نفس و ارتباط آن با برخی از عوامل وابسته در دانش آموزان دبیرستانی شهرستان ...
  76. بررسی توزیع فراوانی نوزادان با وزن کم موقع تولد و برخی عوامل مرتبط با آن در مرکز آموزشی درمانی ...
  77. بررسی تاثیر جنس بر مولفه های دیسترس جنینی در متولدین مرکز آموزشی درمانی ... بررسی پیش آگهی ۶ ماهه بیماران بستری شده با تشخیص آنژین صدری ناپایدار در مرکز آموزشی درمانی ۵ آذر ...
  78. بررسی میزان متوسط سطح هموگلوبین و هماتوکریت و برخی از عوامل موثر بر آن در زنان باردار مراجعه کننده به زایشگاه مرکز آموزشی درمانی ... در فاصله زمانی ...
  79. بررسی شاخص توده بدنی و اختلالات عملکرد تیروئید در بیماران مبتلا به تیروئیدیت هاشیموتو در شهرستان ...
  80. بررسی اختلالات شخصیتی در زندانیان مرد ۲۰-۳۵ ساله شهرستان ...
  81. بررسی علل بستری شدن بیماران مبتلا به تالاسمی ماژور در مرکز آموزشی درمانی کودکان...
  82. بررسی فراوانی بتا تالاسمی مینور در مراجعه کنندگان قبل از ازدواج در ...
  83. بررسی اپیدمیولوژیک بیماران مبتلا به هپاتیت در مرکز آموزشی درمانی ...
  84. بررسی توزیع نرمال اندکس های رشدی نوزادان در بدو تولد بر اساس سن حاملگی در بیمارستان ...
  85. بررسی اختلالات هماتولوژیک در بیماران مبتلا به اختلال عملکرد تیروئید در مراجعه کنندگان به آزمایشگاه مرکز آموزشی درمانی ...
  86. بررسی میزان شیوع اختلال افسردگی دختران نوجوان و ارتباط ان با بلوغ در مدارس راهنمایی دخترانه شهر ... در سال تحصیلی ...
  87. بررسی عوارض شایع ناشی از مصرف قرص های ضد بارداری خوراکی در خانم های مراجعه کننده به ایستگاه تحقیقات جمعیتی شهرستان ...
  88. نقش آنتی بیوتیک در پیشگیری از عفونت ادراری بعد از سنگ شکنی با امواج ضربه ای از خارج از بدن (ESWL) در بیماران مبتلا به سنگ کلیه با ادرار استریل
  89. نقش آنتی بیوتیک در پیشگیری از عفونت ادراری بعد از پروستاتکتومی از طریق مجرا (TURP) در بیماران مبتلا به هیپر پلازی خوش خیم پروستات (BPH) با ادرار استریل
  90. بررسی میزان فراوانی انجام اپی زیوتومی و عوارض زودرس ناشی از آن در زایمان های انجام شده در بیمارستان ...
  91. بررسی ارتباط بین گروه های خونی و آسم در بیماران مراجعه کننده به کلینیک فوق تخصصی ریه در بیمارستان ...
  92. بررسی اپیدمیولوژیک بیماران مبتلا به فلج ایدیوپاتیک عصب هفتم (Bell`s Palsy) در شهرستان ...
  93. بررسی ارتباط سرطان سینه با استرس های قبلی فرد
  94. بررسی شاخص های اپیدمیولوژیک بیماری التهابی روده در شهرستان ... از ابتدای فروردین ماه ... تا پایان اسفندماه ...
  95. بررسی فراوانی ایمنوهیستوشیمیایی پروتئین p53 در ادنو کارسینومای کولور کتال در بیماران مراجعه کننده به مرکز آموزشی درمانی ...
  96. مقایسه اثر درمانی دو روش مانور فیزیکی و درمان دارویی در درمان سرگیجه وضعیتی خوش خیم
  97. بررسی فراوانی سزارین در خانم های زیر ۴۵ سال پزشک، دندانپزشک، پرستار و ماما شاغل در شهر ...
  98. بررسی مقایسه ای میزان شیوع استرس در دو گروه پرستاران بیمارستان ... و دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی ...
  99. بررسی اختلالات شخصیتی در دانش آموزان دبیرستانی دختر شهر ...
  100. بررسی میزان موفقیت ریشه کنی هلیکو باکتر پیلوری با درمان چهار دارویی بیسموت، مترونیدازول، امپرازول، آموکسی سیلین در مبتلایان به زخم پیتیک مراجعه کننده به بیمارستان ...
  101. بررسی فراوانی یافته های ترانس کرانیال داپلر در بیماران مبتلا به استروک ایسکمیک بستری شده در بیمارستان ……
  102. بررسی سطح فریتین سرم در دو گروه بیماران تالاسمیک با دریافت دسفرال زیر جلدی و گروه بیماران تالاسمیک با دریافت دسفرال زیر جلدی به همراه دسفرال وریدی در هنگام تزریق خون در بیماران تالاسمی تحت پوشش بیمارستان طالقانی شهرستان ...
  103. بررسی تاثیر تغییرات وزن مادر در سه تریمستر ( و عوامل وابسته به آن) به وزن بدو تولد نوزاد در دو مرکز بهداشت شهری و دو مرکز بهداشت روستایی استان گلستان
  104. بررسی توزیع فراوانی مشاهدات حین عمل جراحی در مراجعین با شکم حاد به مرکز آموزشی درمانی 5 آذر ...
  105. بررسی ایمنوهیستو شیمیایی پروتئین P53 در بیماران مبتلا به سرطان معده مراجعه کننده به بیمارستان ...
  106. بررسی اثر اسپلنوکتومی بر روی نیاز به تزریق خون در بیماران بتا تالاسمی مراجعه کننده به مرکز آموزشی درمانی اطفال ...
  107. بررسی عوامل جانبی داروی ایزوتروتینوئین در بیماران مبتلا به آکنه مراجعه کننده به کلینیک ... و کلینیک خصوصی شهرستان ...
  108. بررسی رابطه کهیر مزمن با عفونت هلیکوباکتر پیلوری در بیماران مراجعه کننده به بیمارستان ...
  109. بررسی تاثیر شروع زودهنگام آهن پروفیلاکسی در پیشگیری از آنمی فقر آهن در شیرخواران ترم
  110. بررسی تاثیر شروع زود هنگام آهن پروفیلاکسی در پیشگیری از آنمی فقر آهن در شیر خواران پره ترم
  111. بررسی ارتباط سرطان پستان با عوامل قاعدگی و تولید مثلی در خانم های مبتلا به سرطان پستان مراجعه کننده به بیمارستان های ... شهر ...
  112. بررسی فراوانی کشت خون مثبت در مرکز آموزشی درمانی ...
  113. بررسی فراوانی نسبی برخی عوامل مادری موثر در ایجاد عفونت زودرس نوزادی در نوزادان متولد شده در بیمارستان ...
  114. بررسی فراوانی سابقه و وجود آفت دهانی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی گلستان و ارتباط آن با برخی عوامل مستعد ساز
  115. بررسی فراوانی ایکتر روز اول نوزادی و علل آن در نوزادان متولد شده در بیمارستان ...
  116. بررسی فراوانی اختلال خلقی دو قطبی تیپ I (BMD) و فراوانی اپیزودها و برخی عوامل مربوط به آن در بیماران مراجعه کننده به بخش اعصاب و روان بیمارستان ...
  117. بررسی مقایسه ای سابقه عمل جراحی ادنوتو نسیلکتومی در دانش آموزان مبتلا به اوتیت میانی و افراد سالم سنین ۱۴-۱۰ سال مدارس شهر ...
  118. تعیین توزیع فراوانی یافته های هیستوپاتولوژیکی بیوپسی کبد و ارتباط آن با یافته های سرولوژیک و سطح سرمی آنزیم های کبدی در بیماران مبتلا به هپاتیت B مزمن در مرکز آموزشی درمانی ...
  119. بررسی ساختار متدولوژی تحقیق پایان نامه های فارغ التحصیلان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ...
  120. بررسی میزان آگاهی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ... نسبت به بیماری ایذر در سال تحصیلی ...
  121. بررسی میزان شیوع، شدت و برخی از عوامل خطر آفرین رتینوپاتی نارسی، در نوزادان نارس ترخیص شده از بیمارستان ...
  122. بررسی فراوانی اشکال بالینی عفونت در بیماران دیابتی بستری در مرکز آموزشی درمانی ...
  123. نقش آنتی بیوتیک پروفیلاکتیک در کاهش میزان عفونت کاتتر ورید مرکزی (شالدون) در بیماران دیالیزی مراجعه کننده به ...
  124. بررسی توزیع فراوانی دیابت، نارسایی مزمن کلیوی، مصرف کورتیکوستروئید و سایر داروهای سرکوب کننده ایمنی و بدخیمی، در بیمارانی که با تشخیص سل ریوی از ابتدای سال ... تا انتهای سال ... در بیمارستان ... شهرستان ... بستری بوده اند.
  125. مقایسه ایجاد آریتمی و میزان عملکرد بطنی بین گروه دریافت کننده استرپتو کیناز و گروه عدم دریافت این دارو در بیماران مبتلا به انفارکتوس قلبی مراجعه کننده به بیمارستان ...
  126. تعیین ارزش تست CRP در تشخیص سریع باکتریوری و باکتریمی پس از سنگ شکنی برون اندامی در بیماران مراجعه کننده به بیمارستان ...
  127. بررسی عفونت های کشت مثبت در بیماران بستری در آی سی یو در مرکز آموزشی درمانی ...
  128. بررسی یافته های آزمایشگاهی (B/C, u/C, u/A, ESR, CRP, CBC, diff) در کودکان ۳ تا ۳۶ ماهه مراجعه کننده با تب بدون کانون مشخص به مرکز آموزشی درمانی طالقانی گرگان در سال های ...
  129. تعیین علل افیوژن پلورال اگزوداتیو با غلبه لنفوسیت در بررسی توراکوسنتز و بیوپسی پلور در ۵ سال اخیر در بیمارستان ...
  130. بررسی توزیع فراوانی اتوایمیونیتی دراختلالات اندازه و عملکرد تیروئیددر ۱۵۰ بیمار مبتلا به گواتر مراجعه کننده به کلینیک غدد بیمارستان ...
  131. بررسی علل کوتاهی قد در ۱۰۰ کودک مبتلا به کوتاهی قد مراجعه کننده به درمانگاه بیمارستان طالقانی
  132. تعیین میانگین نیترات، نیتریت و سختی آب آشامیدنی بر اساس میزان شیوع سرطان های مری و معده در مناطق شهری استان ... طی ...
  133. بررسی وضعیت اپیدمیولوژیک توزیع سل خارج ریوی در مراجعین به مراکز بهداشتی درمانی شهرستان ...
  134. بررسی اپیدمیولوژیک ناهنجاری های مادرزادی بدو تولد در نوزادان متولد شده در بیمارستان ...
  135. بررسی همبستگی هاپیرتروفی بطن چپ در اکوکاردیوگرافی با یافته های چشمی و کلیوی در بیماران مبتلا به فشار خون
  136. بررسی میزان شیوع و علل سزارین در زنان اول زا در بیمارستان ... طی ...
  137. بررسی پیش آگهی نوزادان زودرس با وزن بسیار پایین بستری شده در بخش مراقبت های ویژه نوزادان مراکز آموزشی درمانی دزیانی و کودکان ...
  138. بررسی چگونگی درمان آسم براساس آزمون کنترل آسم (ACT) در بیماران مبتلا به آسم مراجعه کننده به مرکز آموزشی درمانی ...
  139. بررسی بالینی حملات گذرای ایسکمی مغزی مکرر و فزاینده و تحت درمان با هپارین در بخش اورژانس اعصاب بیمارستان ...
  140. مقایسه ای اثر دسموپرسین استنشاقی و پتدین هر کدام به تنهایی و توام در میزان کاهش درد در بیماران با کولیک کلیوی حاد
  141. بررسی ارتباط بین دیابت، هیپوتیروئیدی، هیپوکلسمی، نارسایی آدرنال و سطح فریتین سرم در بیماران بتا تالاسمی ماژو- مرکز ...
  142. تعیین شیوع اختلال نقص توجه و بیش فعالی در دانش آموزان دختر و پسر دبستانی شهر ...
  143. مقایسه عوامل خطر جفت سرراهی و چسبندگی غیرطبیعی جفت در زنان باردار مراجعه کننده به بیمارستان ...
  144. بررسی نگرش بیماران آسمی نسبت به استفاده از اسپری های استنشاقی (MDI) و نحوه استفاده از آن
  145. بررسی میزان پاسخدهی به واکسیناسیون هپاتیت B در بیماران دیالیزی مرکز آموزشی و درمانی ... شهرستان ...
  146. بررسی شیوع افسردگی در مراجعه کنندگان به درمانگاه ترک اعتیاد بیمارستان ...
  147. بررسی بروز عوارض پس از بیهوشی در اطاق ریکاوری در بیماران جراحی در بیمارستان ...
  148. بررسی شیوع خود ایمنی (اتوایمنوسیته) در بیماران مبتلا به دیابت تیپ ۲ همراه با اختلال در عملکرد یا اندازه تیروئید
  149. بررسی مفایسه ای اثر بخشی دو داروی لیندان و ایتاکس در درمان بیماران مبتلا به شپش سر در روستای ...
  150. بررسی بیماران با خونریزی مغزی غیر تروماتیک بستری شده در بیمارستان ...
  151. بررسی نقش سیتولوژی آسپیراسیون سوزنی ظریف در تشخیص توده های پستان بر اساس مطالعه هیستوپاتولوژی ضایعه
  152. بررسی سه ساله یافته های سیتو پاتولوژیک پاپ اسمیر درمراجعین به مرکز آموزشی درمانی ...
  153. بررسی میزان تداوم استفاده از IUD در زنان مراجعه کننده به مراکز بهداشتی درمانی شهر ...
  154. بررسی فراوانی سندرم پیش از قاعدگی در بین دانشجویان پزشکی و کارکنان بخش اداری دانشکده پزشکی ...
  155. تعیین ارزش اندازه گیری میوگلوبین سرم (به روش ایمنوکروماتوگرافی) در تشخیص و افتراق سندرم های کروناری حاد
  156. بررسی برخی عوامل مهم و مرتبط در ۱۰۰ مورد عفونت ادراری در کودکان کمتر از ... سال
  157. بررسی اختلاف وزن دو قل در بارداری های دوقلویی با احتمال زایمان زودرس در زنان باردار با حاملگی دوقلویی مراجعه کننده به بیمارستان و زایشگاه مرکز آموزش درمانی ...
  158. بررسی فراوانی ضایعات مری و معده در آندوسکوپی و بیوپسی بیماران مراجعه کننده به مرکز آموزش درمانی ...
  159. بررسی نتایج درمان جراحی کلاب فوت مادرزادی در شهرستان ...
  160. بررسی مقایسه ای اثر آمنیوتومی زودرس بر سیر زایمان مادران nulligravid نسبت به سیر زایمان در مادران nulligravid با پارگی خود به خود پرده های جنینی
  161. بررسی پایداری عناصر بیوشیمیایی خون در خلال نگهداری سرم در آزمایشگاه بالینی
  162. بررسی فراوانی همراهی هپاتیت و اختلالات کبدی با بیماری لیکن پلان در بیماران مراجعه کننده به کلینیک پوست بیمارستان ...
  163. بررسی شیوع اسیب ارگان های داخل شکمی به دنبال ترومای نافذ در بیماران بستری شده در بیمارستان ...
  164. مقایسه تیتر آنتی بادی های ضد بروسلوز در مبتلایان به بروسلوزو گروه شاهد و تعیین خصوصیات اپیدمیولوژیک بیماران مبتلا به بروسلوز در مرکز آموزشی درمانی ...
  165. بررسی مقایسه ای اثرات داروهای لیدوکائین و پروپرانولول در فشار خون و ضربان قلب در حین لارنگوسکوپی و لوله گذاری داخل نای در بیماران بستری جهت عمل الکتیو در بیمارستان ...
  166. توزیع فراوانی استئوپروزیس در بیماران پست مونوپوزال مبتلا به آرتریت روماتوئید و برخی عوامل موثر بر آن
  167. بررسی شیوع افسردگی در بیماران دیابتی مراجعه کننده به کلینیک دیابت ...
  168. بررسی مقایسه ای سطح سرمی آنتی ژن اختصاصی پروستات (PSA) در افراد بدون علامت با بیماران علامت دار پروستات در مراجعه کنندگان به درمانگاه سرپایی و بیماران بستری در بیمارستان تخصصی ...
  169. بررسی کلینیکی و پارکلینیکی بیماران Ischemic Stroke طی یک دوره ۶ ماهه در بیمارستان ...
  170. بررسی رابطه سزارین و سقط قبلی با جفت سر راهی در زایمان های سزارینی بیمارستان ...
  171. بررسی موارد تیمپانوماستوئیدکتومی در بیمارستان ...
  172. بررسی توزیع فراوانی عوارض چشمی در بیماران مبتلا به بتاتالاسمی ماژور مراجعه کننده به بیمارستان کودکان ...
  173. مقایسه اثر آلفا بلو کرهای تامسولوسین و ترازوسین در دفع سنگ های حالب پس از ESWL در بیماران مراجعه کننده در شهرستان ...
  174. بررسی ارتباط چاقی با بالا بودن چربی های خون در بیماران دیابتی تیپ II
  175. بررسی مقایسه ای یافته های اندوسکوپی و هیستو پاتولوژی بدخیمی های معده در بیماران مراجعه کننده به مرکز آموزشی درمانی ...
  176. بررسی اولین یافته های گرافی قفسه سینه و اولین یافته های آزمایشگاهی در نوزادانی که با دیسترس تنفسی از بدو تولد به بیمارستان ... ارجاع شدند
  177. بررسی توزیع فراوانی حاملگی خارج رحمی و عوامل مرتبط با آن در بیماران مراجعه کننده به مرکز آموزشی- درمانی دزیانی گرگان در طی سال های ...
  178. بررسی شایع ترین علل تشنج در نوزادان بستری شده در بخش نوزادان بیمارستان طالقانی گرگان طی سال های ...

رشته مدارک پزشکی - درس نامه دانشگاهی(علوم پزشکی) - رشته مهندسی پزشکی

عناوین پایان نامه مهندسی مکانیک- سیالات و جامدات.

  • موضوعات پیشنهاد شده برای پایان نامه رشته مهندسی مکانیک گرایش سیالات و جامدات:
  1. آنالیز و طراحی الاستیک کپسول های گاز طبیعی با فشار بالا CNG‎ از جنس کامپوزیت
  2. طراحی و ساخت قالب تزریق موم پره توربین با استفاده از تکنیک های نمونه ‌سازی و ابزارسازی سریع
  3. بررسی تحلیلی و تجربی چگونگی شکل دهی قطعه عدسی شکل از آلیاژ Ti-6Al-4V‎
  4. تحلیل عددی پدیده احتراق مخلوط گازهای قابل احتراق در موتورهای احتراق داخلی رفت و برگشتی
  5. طراحی، بهینه سازی و ساخت قالب پروفیل اکستروژن پلاستیک با مقطع L‎ شکل
  6. ارتعاشات و قابلیت اتکاء تیرچرخان تیموشنکو با عدم قطعیت در خواص، تحت ورودی تصادفی
  7. تعیین تاثیر پارامترهای موثر بر شکل دهی ورقهای بدنه کشتی بروش گرمایش خطی برای تدوین سیستم برنامه ‌ریزی فرآیند به کمک رایانه
  8. طراحی و ساخت یک دستگاه تغذیه کاغذ الکترواستاتیکی
  9. تحلیل عددی و تجربی فرآیند شکل دهی مجدد لوله های با مقطع مربعی و مستطیلی به کمک رایانه
  10. شبیه ‌سازی دینامیکی و طراحی سیستم کنترل مدرن در گاورنر موتورهای دیزل
  11. مدلسازی و بررسی انتقال حرارت در بسترهای آکنده.
  12. طراحی قالب های (غلتک های) فرایند شکل دهی غلتکی سرد لوله به کمک کامپیوتر
  13. طراحی و آنالیز تنش مقاطع مخروطی ناقص از جنس ایزوترپ و ارتوترپ
  14. بررسی تئوری های نفوذ پرتابه در اهداف فلزی و اصلاح یکی از تئوری های مربوطه
  15. بررسی نفوذ گلوله دراهداف فلزی
  16. حل عددی معادلات میدان جریان در قسمت انتهای بدنه راکت (Plume‎)
  17. انتقال حرارت دوفازی در کوره دیگ بخار صنعتی
  18. تحلیل دینامیکی و طراحی دودکش‌های فلزی خودایستا rDynamical Analysis & design of self- supported steel stacks‎
  19. شبیه سازی دینامیک پرواز موشک های سوخت جامد
  20. طراحی بهینه آئروترمودینامیکی توربین‌های گاز محوری
  21. ارتعاشات آزاد پوسته‌های دوار (تعیین فرکانس ها و شکل مودهای طبیعی پوسته متقارن دوار)
  22. طراحی آئرودینامیکی تونل باد مافوق صوت متناوب دمشی.
  23. طراحی سیستم کنترلی دیگ بخار نیروگاه حرارتی
  24. طراحی و مدلسازی مدار باز نیروگاه حرارتی
  25. طراحی شبکه هوای فشرده و نازل تونل باد مافوق صوت باماخ متغیر
  26. تحلیل استاتیکی و دینامیکی میکروبیم نانوتیوب کربنی
  27. تحلیل دینامیکی یاتاقان مغناطیسی و ساخت یک نمونه آزمایشگاهی
  28. تحلیل، طراحی و ساخت ترانسدیوسرآلتراسونیک پرقدرت و مستقل از بار
  29. مطالعه نقش پارامترهای سینتیک شیمیایی در ناپایداری دتونیشن‌های گازی
  30. شبیه سازی عددی سه بعدی جریان و احتراق در محفظه سه بعدی
  31. طراحی و تحلیل موتور خطی DC‎ و ساخت یک نمونه اولیه
  32. بررسی رشد ترک در حوزه تنش های مکانیکی حرارتی
  33. مطالعه عددی و تجربی فرآیند شکست در پوسته های سرامیکی مورد استفاده در ریخته گری دقیق با مدل های استریولیتوگرافی
  34. بررسی تجربی اثر پارامترهای فرآیندی درتزریق پلاستیک به کمک آب
  35. تاثیر مدل های هیدرودینامیکی و سینتیکی بر تبخیر یک قطره در یک محیط گازی
  36. شبیه سازی سه بعدی موتور EF-7‎ و بررسی تاثیر پارامترهای احتراق بر عملکرد موتور و میزان آلاینده‌ها
  37. بررسی دو بعدی تلاطم سیال لزج در مخزن دوفازی تحت ارتعاشات عرضی تصادفی
  38. تحلیل عددی جریان سیال و مدیریت آب در پیل ‌سوختی از نوع غشای تبادل پروتون
  39. طراحی کنترلر عصبی-فازی نشست خودکار هواپیماهای مسافربری
  40. تحلیل عددی جریان داخل سیلندر در موتورهای احتراق داخلی با استفاده از مدل توربولانسی –RSM‎
  41. تعیین ضریب الاستیسیته دیواره شریان با استفاده از مدلسازی شریان و جریان خون
  42. طراحی، ساخت و اتوماسیون سیستم موقعیت و سمت دهی آنتن رادار
  43. سرمایش طبیعی بااستفاده‌از کانال زیرزمینی هوا
  44. طراحی قالب های آهنگری اجسام دوار به کمک کامپیوتر
  45. محاسبه ضریب انتقال حرارت جابجایی در روش خنک کاری قشری با مایع
  46. طراحی قالب های آهنگری قطعات نامتقارن محوری برای تهیه نمودار گردشی نرم‌افزار کامپیوتری
  47. حل جریان سیال لزج به وسیله روش المان های مرزی (BEM‎)
  48. طراحی پارامتریک و طراحی و ساخت قالب های فورج دقیق چرخدنده هرزگرد پژو با استفاده از تکنولوژی CAD/CAM‎
  49. دینامیک پرواز موشک هدایت شونده
  50. تدوین فرآیند جوشکاری انفجاری لوله‌های دو جداره فولاد و آلیاژ برنز
  51. تحلیل ارتعاشات غیرخطی و پایداری صفحات مستطیل شکل ویسکوالاستیک
  52. مد‌لسازی و تحلیل دینامیکی خروج از خط بوژی باری سه‌تکه هنگام عبور از قوس
  53. آنالیز، طراحی و بهینه‌سازی ابعادی اجزای بال هواپیما
  54. تحلیل عددی ناپایداری آیروالاستیک غیرخطی بال تابدار با دو درجه آزادی
  55. طراحی لوح اولیه برای قطعات غیر مدور با استفاده از میدان خطوط لغزش
  56. شبیه‌سازی رشد ترک در مخازن تحت فشار تحت بار دینامیکی
  57. طراحی و ساخت یاتاقان مغناطیسی در سرعت پایین
  58. تحلیل تبادل تشعشعی برای مواد متخلخل رشته‌ای (RPC‎) در دمای بالا
  59. طراحی و ساخت مکانیزم موقعیت‌دهی دقیق به روش ضربه پیوسته
  60. طراحی و ساخت سنسور مغناطیسی سه محوره برای تشخیص فلزات متحرک در زیر دریا
  61. آنالیز الاستیک پلاستیک پوسته‌های استوانه‌ای با گشودگی های مختلف
  62. آشکارسازی جریان مذاب در فرآیند قالب گیری تزریق پلاستیک به روش مشاهده مستقیم
  63. شکل‌دهی ورق‌های سلولزی با قالب پرس گرم و بررسی پارامترهای موثر بر فرآیند
  64. بررسی رفتار دینامیکی میل لنگ موتور خودروی سمند تحت اثر دمپر ارتعاشات پیچشی
  65. بررسی ناپایداری کلوین – هلمهولتز در لوله‌های شیبدار با در نظر گرفتن تنش‌های برشی
  66. تاثیر حرکت دورانی روی ارتعاش تیر متحرک در راستای محور طولی
  67. تحلیل فرآیند نفوذ پرتابه‌های تخت تغییر شکل‌پذیر در اهداف فرزی چند لایه
  68. طراحی و ساخت قالب فورج دقیق برای قطعه گردویی پلوس خودرو با استفاده از تکنولوژی CAD/CAM‎
  69. بررسی اثرات ارتعاشی پارامترهای ماشین کاری آلیاژ تیتانیوم Ti-6AL – ۴V‎
  70. مدلسازی نفوذ گلوله در پارچه‌ها و مقایسه با نتایج تجربی
  71. تولید قطعات تزریقی از کامپوزیت چوب پلاستیک با درصد بالای چوب
  72. مدلسازی و تحلیل عددی مشعل متخلخل استوانه‌ای
  73. طراحی سیستم خودکار عیب‌یابی ارتعاشی بلبرینگ‌ها با استفاده از هوش محاسباتی
  74. مدلسازی و کنترل رفتار ترموهیدرولیکی رآکتور قدرت از نوع AG
  75. طراحی و ساخت سیستم اندازه‌گیری PVT‎ کامپوزیت های چوب– پلاستیک
  76. طراحی و ساخت قالب های آهنگری مدولار برای قطعات دوار
  77. شبیه‌سازی مسیر رشد ترک در لوله‌های جدار نازک تحت بارگذاری دینامیکی
  78. شبیه‌سازی دو بعدی دتونیشن گازی به منظور به دست‌آوردن تاثیر امواج عرضی در انتشار آن
  79. بهینه‌سازی عملکرد سیستم های سرمایش تابشی سقفی با تحلیل همزمان مصرف انرژی و آسایش حرارتی
  80. تحلیل جریان تقارن محوری داخل سیلندر در طی فرایند تراکم و تزریق سوخت با استفاده از مدل توربولانسی تنش های رینولدز (RSM‎)
  81. هواشناسی عددی بر مبنای پارامترهای محلی جو
  82. شبیه‌سازی عددی پدیده خوردگی سطح خارجی لوله در اثر جریان دو فازی گاز– ذره جامد
  83. طراحی و ساخت بالانسر دینامیکی اتوماتیک یک صفحه‌ای
  84. استفاده از اولتراسونیک پینینگ برای افزایش استحکام خستگی و عمرسازه‌های جوشی
  85. طراحی و ساخت یک نمونه آزمایشگاهی پاک کننده التراسونیک و بررسی تاثیر پارامترهای مختلف
  86. طراحی و مدلسازی سازه ماشین الکتروشیمیائی (ECM‎)
  87. آنالیز تنش و مقاومت ورق های FGM‎
  88. استفاده از الگوریتم ژنتیک برای یافتن شکل بهینه پره‌های نازک خنک ساز
  89. بررسی جریان مغشوش و پدیده انتقال به روش شبیه‌سازی گردابه‌های بزرگ LES‎
  90. مدلسازی ترک دو بعدی الاستوپلاستیک با استفاده از المان محدود توسعه یافته
  91. تحلیل تئوری و تجربی شکل لبه ورق در فرآیند شکل‌دهی غلتکی سرد لوله
  92. عیب‌یابی جعبه دنده از طریق آنالیز ارتعاشی از دو روش دمدولاسیون رزونانسی و آنالیز طیف لحظه‌ای توان
  93. بررسی تئوریک جوشکاری انفجاری لوله‌های دو جداره فلزی
  94. بررسی عددی استفاده از ماتریس متخلخل [صحیح: ماده متخلخل] درون یک لوله جهت بهبود نرخ انتقال حرارت
  95. مدلسازی ارتعاشات کوپل شده پیچشی و خمشی رشته‌های حفاری و حل عددی آن
  96. افزایش راندمان موتور XU7‎ با استفاده از سیستم پرخوران و اصلاح پارامترهای عملکردی
  97. تخمین زاویه خمش ورق در فرآیند شکل‌دهی خمشی با لیزر با استفاده از شبکه‌های عصبی
  98. تحلیل دینامیکی و ساختاری پیگ‌های تمام پلی‌یورتان.
  99. مطالعه و طراحی دست سیبرنتیکی (استفاده از تکنیک حس عمقی توسعه یافته در کنترل دست سیبرنتیکی تهران)
  100. طراحی شیر تنظیم فشار گاز
  101. اصول مقدماتی طراحی موشک (V2‎)
  102. طراحی مخازن سوخت در موشک های سوخت مایع تحت بارگذاری متقارن
  103. مدلسازی تبخیر قطره در سرمایش هوای ورودی به کمپرسور توربین گازی
  104. طراحی، بهینه‌سازی و ساخت پالت‌های از جنس کامپوزیت چوب– پلاستیک
  105. بهینه‌سازی و بررسی عملکرد یک نمونه آبگرمکن خورشیدی به روش های تجربی و تحلیلی
  106. طراحی و ساخت موتور الکترواستاتیکی دورانی
  107. کاهش آلایندگی و مصرف سوخت موتور احتراق داخلی با تاکید بر مخلوط رقیق
  108. مطالعه عددی و تجربی اثر قیود قالب در ابعاد نهایی قطعات تزریقی
  109. کاویتاسیون در نازل انژکتور دیزل
  110. شبیه‌سازی عددی عملکرد سیستم سرمایشی دیسکنت در شرایط آب و هوایی مختلف
  111. تحلیل دینامیک و ارتعاشات میز ماشین ابزار بر پایه مکانیزم استوارت
  112. شبیه‌سازی رفتار برج خنک کن‌تر با جریان مخالف در شرایط مختلف آب و هوایی ایران
  113. مدلسازی فرایند فرزکاری و بهینه‌سازی جهت‌گیری ابزار و انتخاب ابزر مناسب در ماشین کاری پره توربین از جنس Ti‎-۶AL‎-۴V‎
  114. استفاده از جابجایی القایی در داخل سقف تابشی سرمایشی به منظور بهبود عملکرد آن
  115. مدلسازی و شبیه‌سازی عددی یک سیستم سرمایش تشعشعی همراه با سقف هیدرونیک برای یک ساختمان نمونه در تهران
  116. تحلیل و بررسی تاثیر منفی وزش باد بر عملکرد برج های خنک کن خشک نیروگاهی و ارائه راه‌حل
  117. طراحی و ساخت یک مکانیزم هپتیکی شش درجه آزادی
  118. تحلیل عددی ناپایداری کلوین– هلمهلتز در جریان دو فازی افقی لایه‌ای با درنظرگرفتن اثر لزجت
  119. تحلیل پایداری و نگهداری ستون سنگی مغار سد سیاه بیشه
  120. طراحی و شبیه‌سازی یک ربات چند تکه درون لوله با توانایی عبور از خم‌ها و لوله‌های عمودی
  121. بررسی تحلیلی، عددی و تجربی فرایند شکل دهی لوله های دو جداره به روش هیدروفرمینگ
  122. تحلیل حرارتی سه بعدی شیشه های چند جداره
  123. تعیین و آزمایش فضای کاری و نقاط تکین ماشین هگزاپاد
  124. بررسی مدل بهینه پاشش در موتور EF-7‎ به منظور کاهش مصرف سوخت و آلایندگی
  125. بررسی تئوری و تجربی اثر شرایط کاری در فرآیند کشش عمیق هیدرومکانیکی
  126. شبیه‌سازی عددی میکسر موتور با سوخت CNG‎ و بهینه‌سازی آن
  127. طراحی مراحل شکل دهی و مدلسازی فیزیکی مرحله نهایی فورج قطعه کلگی بیرونی پلوس
  128. تحلیل دینامیکی تیزی پروفیل چرخ براثر سایش در وقوع خروج از خط
  129. مطالعه تحلیلی و تجربی فرآیند شکل‌دهی مجدد لوله‌های مربعی با در نظر گرفتن اثر اصطکاک
  130. شبیه‌سازی عددی جریان‌گذرای احتراقی اطراف استوانه به روش گردابه تصادفی
  131. تحلیل دینامیکی بوژی ZK3‎ هنگام عبور از مسیر قوسی شکل
  132. مدلسازی و شبیه‌سازی فرآیند نفوذ گلوله در اهداف کامپوزیتی
  133. مدیریت آب در پیل سوختی پلیمری
  134. تحلیل استوانه‌های جدار ضخیم با ضخامت متغیر تحت فشار استاتیکی و دینامیکی و تعیین توزیع فشار از پاسخ
  135. آنالیز و طراحی مخازن زیرزمینی گاز
  136. بررسی تئوری و تجربی اثر شرایط کاری در فرآیند کشش عمیق هیدرومکانیکی
  137. شبیه‌سازی عددی میکسر موتور با سوخت CNG‎ و بهینه‌سازی آن
  138. طراحی مراحل شکل دهی و مدلسازی فیزیکی مرحله نهایی فورج قطعه کلگی بیرونی پلوس
  139. تحلیل دینامیکی تیزی پروفیل چرخ براثر سایش در وقوع خروج از خط
  140. مطالعه تحلیلی و تجربی فرآیند شکل‌دهی مجدد لوله‌های مربعی با در نظر گرفتن اثر اصطکاک
  141. تحلیل تئوری و تجربی شکل لبه ورق در فرآیند شکل‌دهی غلتکی سرد لوله
  142. عیب‌یابی جعبه دنده از طریق آنالیز ارتعاشی از دو روش دمدولاسیون رزونانسی و آنالیز طیف لحظه‌ای توان
  143. بررسی تئوریک جوشکاری انفجاری لوله‌های دو جداره فلزی
  144. بررسی عددی استفاده از ماتریس متخلخل [صحیح: ماده متخلخل] درون یک لوله جهت بهبود نرخ انتقال حرارت
  145. مدلسازی ارتعاشات کوپل شده پیچشی و خمشی رشته‌های حفاری و حل عددی آن
  146. افزایش راندمان موتور XU7‎ با استفاده از سیستم پرخوران و اصلاح پارامترهای عملکردی
  147. تخمین زاویه خمش ورق در فرآیند شکل‌دهی خمشی با لیزر با استفاده از شبکه‌های عصبی
  148. تحلیل دینامیکی و ساختاری پیگ‌های تمام پلی‌یورتان.
  149. مطالعه و طراحی دست سیبرنتیکی (استفاده از تکنیک حس عمقی توسعه یافته در کنترل دست سیبرنتیکی تهران)
  150. طراحی شیر تنظیم فشار گاز
  151. اصول مقدماتی طراحی موشک (V2‎)
  152. طراحی مخازن سوخت در موشک های سوخت مایع تحت بارگذاری متقارن
  153. مدلسازی تبخیر قطره در سرمایش هوای ورودی به کمپرسور توربین گازی
  154. طراحی، بهینه‌سازی و ساخت پالت‌های از جنس کامپوزیت چوب– پلاستیک
  155. بهینه‌سازی و بررسی عملکرد یک نمونه آبگرمکن خورشیدی به روش های تجربی و تحلیلی
  156. طراحی و ساخت موتور الکترواستاتیکی دورانی
  157. کاهش آلایندگی و مصرف سوخت موتور احتراق داخلی با تاکید بر مخلوط رقیق

رشته مهندسی مکانیک - اپلای، پذیرش و بورسیه تحصیلی - منابع انگلیسی و فارسی

نقش های پزشکان در نظام سلامت

مفهوم تقویت مقاله چیست؟.

مفهوم اصلی تقویت مقاله به معنای بهبود محتوا و کیفیت یک تحقیق، ایده ها و دستاوردهای یک پژوهش می باشد. هر تحقیق یا پژوهش علمی که از طرف مجلات داخلی و بین المللی ریجکت میشود دارای نواقصی است و بدون رفع کردن ضعف های آن نمیتوانید آن را به چاپ رساند. به طور کلی فرآیند یافتن نواقص پژوهش و بهبود محتوای یک مقاله علمی را با عنوان تقویت مقاله می شناسند. نکته مهم در زمینه چگونگی انجام و مدیریت این فرآیند است که سعی میکنیم در مطالب بعدی بیشتر به آنها بپردازیم.

اما در این سرفصل قصد داریم مفهوم بنیادی در ارتباط با تقویت مقاله را با شما به اشتراک بگذاریم. مفهوم تقویت مقاله بسیار گسترده تر از تعریف ظاهری آن بوده و ممکن است زمانبر و هزینه باشد. شاید تعریفی که از تقویت مقاله در ذهنتان است این باشد که با تغییر بسیار اندکی در ادبیات موضوع، روش تحقیق، رفرنس دهی یا دستاوردهای تحقیق می توان به راحتی مقاله را بهبود بخشیده و تقویت کرد. اما به هیچوجه اینطور نیست، و فرآیند تقویت مقاله با چند تغییر ساده و کوچک قابل انجام نخواهد بود.

برای اینکه مطلب را برای شما روشن تر کنیم یک آماربرای شما بیان میکنیم. بر اساس آمار ارائه شده توسط پایگاه علمی ویلی (Wiley) که یکی از معتبرترین نشریات جهان بوده و هزاران ژورنال برتر را در مجموعه خودش دارد، در سال 2020 نرخ ریجکت مقالات سابمیت شده (Submitted) و ریسابمیت شده (Resubmitted) در این پایگاه علمی چیزی در حدود 90% بوده است. این موضوع بدین معناست که حتی کاملترین مقالات هم نواقصی دارند و با تغییرات جزئی نمیتوان سردبیر و داوران را قانع نمود.  

تقویت مقاله و زمان مورد نیاز برای انجام آن

همانطور که پیشتر بیان کردیم فرآیند شناسایی نقاط ضعف یک مقاله و تقویت آنها کار ساده ای نبوده و زمانبر است. اما مدت زمان انجام آن چقدر است؟ مدت زمان تقویت یک مقاله علمی تا حد زیادی به کیفیت مقاله اصلی و دیدگاه نویسنده مقاله بستگی دارد. شاید از خودتان بپرسید چطور ممکن است تقویت مقاله به دیدگاه نویسنده بستگی داشته باشد. فرض کنید شما یک مقاله معمولی با محتوای نسبتا ضعیف را نگارش کرده اید و قصد دارید آن را در یک ژورنال با ایمپکت 4 به چاپ برسانید.

تقویت این مقاله کار بسیار زمانبری است چرا که دیدگاه و اهداف ژورنالی شما بسیار بالا است ولی سطح ادعای مقاله شما بسیار پایین تر از آن قرار دارد. در این فرآیند موضوع شما باید تا حدی اصلاح شده و کانتربیوشن (Contribution) آن ارتقا یابد. چارچوب تحقیق و محتوای آن به شکل اساسی تغییر خواهد کرد. منابع و رفرنسدهی به روز و جدید خواهد شد. روش تحقیق متناسب با مدل و فرضیات جدید تغییر خواهد کرد. فرآیند گردآوری داده ها ممکن است دوباره انجام شود و داده ها ممکن است دوباره تحلیل شوند.

در نهایت ممکن است نتایج و دستاوردها نیز تغییراساسی پیدا کنند. بنابراین زمان مورد نیاز برای تقویت مقاله تا حد زیادی به کیفیت ابتدایی مقاله، میزان نواقص مقاله، دیدگاه نویسنده و در نهایت ژورنال هدف برای چاپ بستگی دارد.

تقویت مقاله - ویراستاری مقاله - رفرنس دهی

شاخص کارداشیان.

شاخص کارداشیان (K-Index)، به نام کیم کارداشیان، معیاری طنزآمیز از اختلاف بین نمایه رسانه های اجتماعی یک دانشمند و سابقه انتشار است.[1][2] این معیار که توسط نیل هال در سال 2014 پیشنهاد شد، تعداد دنبال‌کنندگانی را که یک دانشمند محقق در توییتر دارد با تعداد استنادهایی که برای کار بررسی شده خود دارند، مقایسه می‌کند.

تعریف
رابطه بین تعداد مورد انتظار دنبال کنندگان توییتر (F) با توجه به تعداد نقل قول ها (C) به شرح زیر است:

{\displaystyle F(C)=43.3C^{0.32}}
که از حساب‌های توییتر و تعداد استنادهای «انتخاب تصادفی 40 دانشمند» در سال 2014 مشتق شده است.[1] بنابراین شاخص کارداشیان به صورت زیر محاسبه می شود:

{\displaystyle {\text{K-index}}={\frac {F_{a}}{F(C)}}}

 که در آن Fa تعداد واقعی فالوورهای توییتر محقق X و F(C) عددی است که محقق با توجه به استنادات خود باید داشته باشد.

شاخص K بالا نشان دهنده شهرت علمی بیش از حد است در حالی که شاخص K پایین نشان می دهد که یک دانشمند کم ارزش شده است. به گفته نویسنده هال، محققانی که شاخص آنها  K > 5 است را می توان «کارداشیان علم» در نظر گرفت. هال نوشت:

من پیشنهاد می کنم که همه دانشمندان به صورت سالانه شاخص K خود را محاسبه کنند و آن را در نمایه توییتر خود قرار دهند. این نه تنها به دیگران کمک می‌کند تا تصمیم بگیرند که چقدر باید به خرد ۱۴۰ کاراکتری یک شخص بدهند، بلکه می‌تواند انگیزه‌ای باشد - اگر شاخص K شما بالاتر از ۵ باشد، وقت آن است که از توییتر خارج شوید و آن مقالات را بنویسید.

هال همچنین با توجه به تفاوت جنسیتی در نمونه خود "یک یادداشت جدی" اضافه کرد. از 14 دانشمند زن، 11 دانشمند دارای شاخص های K پایین تر از پیش بینی شده بودند، در حالی که تنها یکی از دانشمندان با شاخص بالا زن بود.

در 11 فوریه 2022، در توییتر، نیل هال اظهار داشت که او قصد دارد شاخص کارداشیان را "کاوش در معیارها باشد نه کارداشیان" و اینکه "کل فرضیه طنز است".

References

  1. ^ Jump up to:a b c d Hall, N (July 30, 2014). "The Kardashian index: a measure of discrepant social media profile for scientists" (PDF). Genome Biology. 15 (7): 424. doi:10.1186/s13059-014-0424-0. PMC 4165362. PMID 25315513. Retrieved August 15, 2014.
  2. ^ Jump up to:a b c Griggs, Mary Beth (August 15, 2014). "When Scientists, Social Media, and the Kardashians Collide". Smithsonian Magazine. Retrieved 2022-04-17. The paper, meant to be satirical, was titled 'The Kardashian index: a measure of discrepant social media profile for scientists' ....
  3. ^ Hall, Neil [@neilhall_uk] (11 February 2022). "@GidMK @WvSchaik It's a dig at metrics not Kardashians. It's like taking a quiz to see what character from Game of Thrones you are and finding out you're Joffrey Baratheon. It doesn't matter - it's not a real test. Thankfully" (Tweet). Archived from the original on 14 February 2022. Retrieved 21 February 2022 – via Twitter.
  4. ^ Bradnam, Keith (July 31, 2014). "The Tesla index: a measure of social isolation for scientists". ACGT. Retrieved 2022-04-20.
  5. ^ Rothkopf, Joanna (2014-08-04). "The Kardashian index and the 10 best #alternatesciencemetrics tweets". Salon. Archived from the original on 2014-08-07. Retrieved 2022-04-20.
  6. ^ Knapton, Sarah (February 15, 2022). "Lockdown debate skewed because sceptical scientists were shunned on social media". The Telegraph. ISSN 0307-1235. Retrieved March 3, 2022.
  7. ^ Ioannidis, John (February 1, 2022). "Citation impact and social media visibility of Great Barrington and John Snow signatories for COVID-19 strategy". BMJ Open. 12 (2): e052891. doi:10.1136/bmjopen-2021-052891. ISSN 2044-6055. PMC 8829837. PMID 35140152.
  8. ^ "Introducing the "K Index"".
  9. ^ "Citations are not a measure of quality". Archived from the original on 2014-08-19.
  10. ^ Houstein, Stefanie; Peters, Isabella; Sugimoto, Cassidy R.; Thelwall, Mike; Larivière, Vincent (April 2014). "Tweeting biomedicine: An analysis of tweets and citations in the biomedical literature". Journal of the Association for Information Science and Technology. 65 (4): 656–669. arXiv:1308.1838. doi:10.1002/asi.23101. S2CID 11113356.