شماری از مهم ترین دلایل رد شدن مقالات علمی در ادامه مطلب ذکر خواهد شد.
دلایل اصلی رد شدن مقالات علمی معمولا زمانی که پیش نویس مقاله تان (Manuscript) را در یک ژورنال با ارزش علمی بالا (High-Quality Scholarly jouranl) سابمیت می کنید، حتی قبل از شروع داوری، تحت بررسی های بسیار تخصصی و دقیقی قرار می گیرد و امکان رد شدن(Reject)آنها وجود دارد. ژورنال های نمایه شده در پایگاه علمی ISI و SCOPUS با ایمپکت فاکتور بالا و رنکینگ Q1 یا Q2 در بررسی و چاپ مقالات علمی سابمیت شده بسیار سختگیر بوده و مراحل چاپ و پذیرش در آنها بسیار طولانی و زمانبر هستند. بر اساس آمار ارائه شده در نشریه معتبر الزویر (Elsevier) در سال 2012 از میان مقالات سابمیت شده در ژورنال های این نشریه چیزی معادل 30 تا 50 درصد از آنها حتی به مرحله داوری (Peer review) هم نمیرسند و در همان مراحل اول ریجکت می شوند. نگارش مقاله علمی یکی از فرآیند های بسیار دشوار و طولانی پژوهشی است که علاوه بر استانداردسازی قالب محتوایی آن به دانش فنی و علمی بالایی نیاز دارد. در صورتی که بتوانید مقاله ای علمی بدون مشکلات ساختاری و محتوایی نگارش کنید در نهایت علاوه بر صرفه جویی در وقت داوران و اعضای تحریره ژورنال می توانید شانس خودتان را برای پذیرش و چاپ سریع مقاله بالاتر ببرید. در این سرفصل سعی می کنیم شما را با دلایل اصلی رد شدن (Reject) مقالات علمی در ژورنال های برتر جهان آشنا کنیم تا به واسطه آن بتوانید مشکلات پژوهش خودتان را مشخص کرده و شانس چاپ آن را بالا ببرید. از جمله عوامل اصلی رد شدن مقالات علمی عبارتند از:
عدم موفقیت در انجام مباحث فنی پژوهش:بسیاری از مقالات حتی قبل از اینکه وارد مرحله داوری و بررسی توسط سردبیر ژورنال بشوند از نظر مباحث فنی پژوهشی و مباحث آماری و تحلیلی مورد بررسی قرار می گیرند. از جمله مشکلات فنی در مقالات که موجب رد شدن آنها می شود می توان به (1) وجود هرگونه سرقت ادبی در متون مقاله که در آن فرد محقق از ایده ها و متن سایر پژوهشگران به نفع خودش بهره برده و رفرنس دهی دقیقی از مطالب ارائه نمی کند. (2) ارسال پیش نویس مقاله به چند ژورنال به صورت همزمان است که این موضوع نیز در نهایت موجب ممنوعیت پژوهشگر از چاپ مقاله و رد شدن مقاله وی خواهد شد. (3) تلاش برای چاپ مجدد یک مقاله دقیقا مشابه با مطالب و محتوای پژوهش پیشین که در این حالت معمولا متن بعد از چک شدن توسط نرم افزارهای سرقت ادبی به صورت 100% پلاجریسم شناخته می شود و رد خواهد شد. (4) استفاده از جداول و تصاویر مربوط به پژوهش های سایرین بدون اجازه شخص صاحب اثر که در این حالت ممکن است متن مقاله شما کاملا اصیل و منحصر به فرد باشد اما تصاویر و جداول استفاده شده در آن نوعی پلاجریسم محسوب شوند. (5) وجود نقص در محتوا و مطالب موجود در تحقیق از قبیل عدم وجود عنوان، کلمات کلیدی، بخش رفرنس ها، کلمات کلیدی، عنوان تصاویر و جداول اشاره کرد. (6) وجود مشکلات نگارشی و گرامری بسیار زیاد در متن مقاله که موجب سردرگمی و درک نادرست مطالب توسط مخاطب شده و در بررسی اولیه توسط ژورنال، پژوهش شما ریجکت خواهد شد. (7) وجود نقصان در جداول، فرمول نویسی و داده های عددی ارائه شده در مقاله که نتیجه گیری ها و تحلیل های پژوهش را دچار ابهام خواهد کرد. (8) عدم تطابق محتوای مقاله با استانداردهای ارائه شده توسط ژورنال که معمولا در بخش Instruction for Author ذکر می شود. (9) استفاده از رفرنس های قدیمی و ناقص که یکی از مهمترین مشکلات یک پیش نویس مقاله (Manuscript) محسوب می شوند.
قرار نگرفتن در اهداف و حوزه تحقیقاتی پژوهش:یکی دیگر از مشکلاتی که ریجکت مقالات بسیاری از پژوهشگران را به همراه دارد، خارج شدن از حوزه تحقیقاتی مقاله و پرداختن به حواشی غیر مرتبط با اهداف تحقیق است. شاید با این مشکل مواجه شده باشید که در هنگام سنجش تاثیر دو فاکتور مستقل و وابسته بر روی هم در یک پژوهش، به صورت ناخواسته به چند فاکتور غیرمرتبط در تحقیق اشاره کرده و در ادامه به بررسی تاثیر آنها در تحقیق پرداخته اید. در این حالت گفته می شود که شما فاکتورها و عوامل غیرمرتبط به موضوع و یا فرضیات تحقیق را مورد بررسی قرار داده و از حوزه اصلی تحقیق خارج شده اید و درنهایت کار پژوهش شما رد (Reject) خواهد شد. و یا در برخی مواقع فاکتورهایی را مورد سنجش قرار داده اید که به هیچ وجه ارتباطی با عنوان تحقیق ندارند. فرض کنید که شما قصد دارید فاکتورهای تاثیر گذار بر استراتژی های بازاریابی را در یک پژوهش مورد ارزیابی قرار دهید اما در فرضیات و سوالات تحقیق به اشتباه فاکتورهای موثر بر بازاریابی را بررسی می کنید. شاید از نظر عنوان شبیه به هم به نظر برسند ولی داوران و متخصصان ژورنال در مورد تفاوت های آن آگاهی کاملی دارند. بنابراین ابزارهای تحلیل، فاکتورها و مطالبی که قصد دارید در تحقیق مورد استفاده قرار دهید باید کاملا مرتبط به حوزه و موضوع تحقیق شما باشد.
ارائه یک گزارش ناقص:ممکن است مقاله ای که با عنوان پژوهشی در یک ژورنال سابمیت کرده اید هیچگونه نوآوری نداشته و تحلیل های غیر کاربردی و ضعیفی داشته باشد که در نهایت کار شما را تبدیل به یک گزارش ساده و ناقص خواهد کرد و پروژه شما توسط ژورنال رد می شود. یکی دیگر از مواردی که به عنوان نقصان در پژوهش شما تلقی می شود، قسمت دیسکاشن (Discussion) یافته های تحقیق است که می بایست با یافته های سایر پژوهشگران و تحقیقات برجسته انجام گرفته در این زمینه مقایسه و نتیجه گیری شود. ممکن است شما به عنوان یک محقق این پژوهش های برجسته را به صورت ناقص یا غیر مرتبط با یافته های خودتان انتخاب کرده و بحث و نتیجه گیری نادرستی ارائه کنید.
ارائه تجزیه و تحلیل های و ابزار تحلیل ناقص:همواره به دانشجویان و محققان توصیه می شود که برای جلوگیری از ریجکت مقاله (Reject) ابزارها و تکنیک های تحلیلی متناسب با عنوان و رویکرد تحقیق انتخاب کنند. برای مثال قبل از پیاده سازی یک تحقیق باید بررسی کنید آیا جامعه هدف را به درستی انتخاب کرده اید؟ آیا نمونه تحقیق از نظر تعداد و تناسب با موضوع تحقیق درست انتخاب شده است؟ آیا از روش نمونه گیری صحیحی استفاده می کنید؟ آیا روش های آماری و ابزار تحلیل آماری درستی را به کار برده اید؟ آیا شرایط آزمایشگاهی به درستی کنترل میشوند که تاثیر در فرآیند تحقیق نداشته باشند؟ آیا فرآیندی که در محیط آزمایشگاه شبیه سازی می شود کاملا منطبق بر شرایط واقعی است؟ تمامی این موارد نشان می دهد که شما تا چه اندازه در تجزیه و تحلیل موفق بوده اید. از جمله مهمترین نواقص در بخش تجزیه و تحلیل عبارتند از (1) فقدان هر گونه کنترل صحیح بر روی فرآیند نمونه گیری و جمع آوری داده ها به منظور انجام تحلیل آماری (2) استفاده از روش تحقیق کاملا نامناسب برای تحلیل داده های به دست آمده از پژوهش (3) انجام تحلیل های غیر حرفه ای و نامعتبر در تحقیق که البته اثبات این موضوع کار بسیار دشواری بوده و معمولا ژورنال ها سعی می کنند قبل از چاپ مقاله فایل SPSS یا خروجی داده های تحقیق را مورد بررسی و ارزیابی قرار دهند. در صورت وجود هر یک از مشکلات بیان شده در تحقیق نهایتا نتایج و یافته های تحقیق شما با مشکلات جدی مواجه شده و احتمار رد شدن (Reject) مقاله شما بسیار بالا می رود.
عدم هماهنگی بین محتوای مقاله و بخش نتیجه گیری:یکی از مهمترین بخش های مقاله و شاید اصلی ترین آن مربوط به بخش بحث و نتیجه گیری است. در این بخش پژوهشگر می بایست نتایج و یافته های تحقیق خودش را به زبانی کاملا ساده و قابل فهم برای مخاطبان بیان کند. این نتایج باید مبتنی بر تحلیل های انجام گرفته و داده های بدست آمده باشد. از مهمترین ضعف هایی که در بخش بحث و نتیجه گیری وجود دارد و احتمال رد شدن مقاله شما را بالا می برد عبارتند از: (1) بحث و نتیجه گیری کاملا غیر منطقی، بدون استناد به یافته های تحقیق و عدم مقایسه با نتایج تحقیق های برجسته پیشین مربوط به حوزه تخصصی مقاله. (2) یافته های تحقیق همسو و همراستا با نتیجه گیری ها نباشند. برای مثال در تجزیه و تحلیل های پژوهش مشخص می شود که فاکتور X بر فاکتور Y تاثیر ندارد اما شما در بخش نتیجه گیری بیان می کنید که این دو فاکتور تاثیر مستقیم و مثبتی بر روی یکدیگر دارند. (3) نتیجه گیری های تحقیق شما برخلاف یافته ها و نظرات بسیاری از محققان و اندیشمندان دیگر است، در صورتی که مجموعه وسیعی از مقالات و محققان در حوزه تخصص شما وجود دارند که یافته ها و نتایج مقاله شما را نقض می کنند. در همین راستا سعی کنید مهمترین بخش مقاله یعنی بحث و نتیجه گیری را با دقت بالایی نگارش کرده و یافته های آن را با کار سایر پژوهشگران مطابقت دهید تا احتمال رد شدن مقاله تان را به صورت قابل ملاحظه ای کاهش دهید.
غیر قابل فهم بودن:برخی از مقالات به گونه ای نگارش می شوند که شخص مخاطب یا داور نمی تواند درک درستی از محتوا و یا اهداف تحقیق داشته باشد. دلیل اصلی رد شدن (Reject) بسیاری از مقالات همین موضوع غیرقابل فهم بودن است. در زمینه محتوا ممکن است مشکلات نگارشی، زبانی و گرامری بسیاری وجود داشته و مفهوم به درستی به مخاطب منتقل نشود که در این صورت مقاله در همان بررسی اولیه توسط ژورنال ریجکت خواهد شد. مورد دیگری که موجب غیرقابل فهم شدن مقاله می شود، تحلیل های غلط و ساختاربندی اشتباه مقاله است. تجزیه و تحلیل غلط موجب می شود که ارتباط منطقی بین فرضیات و نتایج بدست آمده دچار نقصان شده و یافته های تحقیق گمراه کننده باشد و از طرف دیگر ساختاربندی اشتباه موجب می شود نظم و ترتیب استاندارد در ارائه محتوا از بین برود و مخاطب برای یافتن مطالب دچار سردرگمی شود. بنابراین توصیه می شود برای برطرف کردن مشکلات نگارشی و گرامری از یک فرد مسلط به زبان انگلیسی برای ویرایش متنی کمک بگیرید و برای برطرف کردن مشکلات مربوط به تجزیه و تحلیل داده ها از دانش آماری اساتید خودتان بهره ببرید. به منظور برطرف کردن مشکلات مربوط به ساختار بندی، سعی کنید از یک فرمت استاندارد برای نگارش مقاله استفاده کنید که معمولا در سایت ژورنال هایISIوSCOPUSهم ارائه می شود.
کسل کننده بودن:این دسته از مقالات که به سرعت توسط ژورنال ریجکت می شوند از دو مشکل عمده رنج می برند: (1) بررسی یک موضوع تکراری بدون هیچگونه نوآوری (Novelty) و (2) ارائه مقاله ای بدون کاربرد و سهم علمی (Contribution). در هر دو حالت باید به این موضوع توجه کنید که چطور باید طرح یا مفهوم جدید را در مقاله تان به گونه ای بگنجانید که نسبت به پژوهش های گدشته جدید باشد. و از طرف دیگر چطور جنبه کاربردی به مقاله تان بدهید و دانش موجود در حوزه تخصصی تان را بهبود ببخشید. تقویت - سابمیت - انتخاب ژورنال
رشته های دانشگاهی (علوم پزشکی-رزیدنتی)
دستيار تخصصی
كليات
شرايط پذيرش دستيار
شرايط عمومي
شرايط اختصاصي
آزمون پذيرش دستيار
دورة آموزشي
شرايط شروع دوره
شروع دوره
ترك تحصيلي و انصراف
انتقال ، جابجايي، تغيير رشته وميهماني
آموزش دوره دستياري
مرخصيها
امور رفاهی
شرایط پذیرش دستیار شامل شرایط عمومی (مانند تابعیت، عدم سوء پیشینه و سلامت جسمی) و شرایط اختصاصی (مدرک تحصیلی مرتبط، معدل معتبر و نمره قبولی در آزمون) میباشد که داوطلبان باید هر دو گروه را دارا باشند. پس از قبولی در آزمون پذیرش دستیار، دوره آموزشی با رعایت شروع دوره، شرایط شروع دوره، قوانین انتقال، جابجایی، تغییر رشته و میهمانی، ضوابط مرخصیها، ترک تحصیل و انصراف، و نیز امور رفاهی و پشتیبانی آموزشی طبق آییننامه اجرایی وزارت بهداشت برگزار میشود.
چشم پزشکی یکی از رشته های تخصصی بالینی می باشد که به غربالگری ، پیشگیری ، تشخیص و درمان طبی و جراحی اختلالات چشم و ضمائم آن و راههای بینایی در تمام سنین می پردازد . متخصص این رشته باید قادر به انجام ارزیابی های تشخیصی در مبتلایان به اختلالات چشم و ضمائم آن و راههای بینایی باشد و بتواند در مورد این اختلالات ، اقدامات ، پیشگیری ، درمانی جراحی و غیر جراحی ، توان بخشی و خدمات بینایی ( از جمله عینک و لنز تماسی ) را انجام دهد.
دستیاری چشم پزشکی مسیر علمی و عملی را برای پژوهش در حوزه بینایی و نوآوری های درمانی هموار می سازد. این دوره با فراهم کردن آموزش های تخصصی در زمینه تشخیص و درمان بیماری های چشمی، توانایی علمی دانشجو را ارتقا می دهد. دستیاری چشم پزشکی فرصت انجام پژوهش های بالینی و آزمایشگاهی را ایجاد کرده و زمینه نوآوری در روش های درمانی نوین را تقویت می کند. این مسیر علمی موجب تربیت متخصصانی می شود که علاوه بر ارائه خدمات درمانی دقیق، نقش مؤثری در توسعه دانش بینایی ایفا خواهند کرد.
تخصص آسيبشناسي يكي از رشتههاي تخصصي باليني پزشكي است كه فارغالتحصيلان اين رشته دانش ، بينش و مهارت كافي را در خصوص انجام اقدامات تشخيصي و آزمايشگاهي مناسب و لازم ، بر روي كليه نمونههاي بافتي و غير بافتي اخذ شده از بيماران، از دوران قبل از تولد، طول عمر و پس از از مرگ، و از بررسي ماكروسكوپي تا مولكولي با به كار گيري روشها و ابزار مناسب كسب مينمايند تا با بيان و تفسير علت و چگونگي تغييرات پديد آمده بر اساس وضعيت باليني بيمار ، راهنماييهاي تشخيصي و توصيههاي مناسب را به پزشك مسؤول درمان بيمار ارايه دهند. حيطه كار رشته تخصصي آسيب شناسي شامل اقدامات تشخيصي مختلف بر روي نمونههاي خون ، مايعات، مواد دفعي و بافتهای بدن انسان ، با روشهای آزمايشي مورد تأييد و متداول فيزيكي ، شيميايي، بيوشيميايي، ميكروبيولوژيك، ايمونولوژيك ، سيتوژنيك ، هماتولوژيك پاتولوژی مولكولي، سيتولوژی و هيستوپاتولوژی ميباشد.
هدف رشتة تخصصي آسيبشناسي (پاتولوژي) تربيت پزشكان متخصصي است كه با توجه به تعريف و دامنة كار اين تخصص ( متن ضوابط برنامه دستياري رشتة آسيب شناسي رجوع شود ) تواناييهاي كسب شدة خود را جهت انجام وظيفه به عنوان مسؤولان آزمايشگاهي آسيب شناسي و عضوي موثر از تيم پزشكي براي تشخيص بيماري از طريق كلية جنبههاي مختلف اقدامات آزمايشگاهي در جهت حفظ و ارتقاي سلامت آحاد جامعه به كار گيرند. براي دستيابي به اين امر مهم ، دستياران بايد در طي چهار سال دورة دستياري به تدريج تواناييهاي لازم در حيطة دانش ، بينش و مهارت را با حضور و استفاده مداوم از امكانات آموزشي بخش و آزمايشگاه و پيگيري امور تشخيصي و درماني بيماران كسب نموده، ضمناً در محيط آموزش خود، تحت نظارت هيأت علمي تجربه كنند، به نحوي كه در انتهاي دوره بتوانند به صورت مستقل به حرفه خود اشتغال ورزند. اهداف كلي و بينابيني زير تعيين كننده حدود و حداقل تواناييهاي مورد انتظار از دستياران در پايان دورة آموزشي ايشان ميباشد.
سال آموزشی: سال اول اهداف کلی : 1- امکان آشنایی با بیماریهای معمولی در جراحی عمومی فراهم شود . 2- مهارت لازم در تهیه شرح حال و معاینه فیزیکی کسب شود. 3- مهارت های عملی مرتبط باجراحی عمومی کسب شود. 4- مهارت لازم در ارزیابی کلی بیمار جراحی عمومی کسب شود. 5- موارد استفاده از مشاوره و مداخلات جراحی در بیماران مبتلا به درد شکم حاد آموخته شود. 6- اصول مراقبت های قبل از عمل آموخته شود.
متن حاضر، اهداف آموزشي آموزش گيرنده در رشته چشم پزشكي ميباشد. با توجه به وسعت و گستردة وسيع اين رشته و براساس مصوبه كميسيون برنامهريزي و ارزشيابي، در اين متن فقط اهداف كلي و بينابيني بر اساس سال آورده شده و در نظر گرفتن اهداف اختصاصي و جزئيتر به عهده برنامه گذاشته شده است. همچنين بر اساس ضوابط عمومي مصوب شوراي آموزش پزشكي و تخصصي، افزودن اهداف آموزشي اضافي به برنامه دستياري به شرط لطمه نزدن به آموزش دستياران بلامانع است ( بند VI- الف- متن ضوابط).
سال اموزشی : سال اول اهداف کلی: 1- تجربه لازم در تشخیص و اداره خونریزی واژینال کسب شود . 2- تجربه لازم در تشخیص و اداره عفونت های تناسلی و لگنی کسب شود. 3- اداره تهدید های جنسی آموخته شود 4- میزان اثربخشی روش های جلوگیری و تشخیص حاملگی آموخته شود .
رادیولوژی نوین با توجه به پیشرفت های روزافزون تکنولوژی در علم پزشکی از جایگاه ویژه ای برخوردار است . متخصصین این رشته باید در طی آموزش ، از دانش و مهارت کافی برای پاسخگویی تشخیصی بیماران کلیه رشته های تخصصی برخوردار شده و از این نظر بازور توانایی برای سایر همکاران باشند . تا به این ترتیب در برآوردن نیازهای تشخیصی بیماران توانایی لازم را کسب کنند . علاوه بر آن در مواردی که تکنولوژی در خدمت این رشته قرار می گیرد ، قادر به بکارگیری تکنولوژی باشند . بدیهی است آشنایی با نحوه تجهیز بخش رادیولوژی نیز در دوره دستیاری حاصل خواهد شد . بدین منظور اهداف آموزشی اصلی رشته رادیولوژی به شرح زیر تدوین گردیده است :
سال آموزشی: سال اول اهداف کلی : 1- جوانب کلی مهارت های شرح حال گیری و معاینه فیزیکی برای انجام ارزیابی سیستمیک بیماران مراجعه کننده به دپارتمان اورژانس کسب و تحلیل شود. 2- پاتوفیزیولوژی، تظارهات و اداره بیماری های مربوط به دستگاه گوارش آموخته شود. 3- دانش مربوط به پاتوفیزیولوژی ، تظارهات و اداره بیماری های شایع خونی کسب شود. 4- آگاهی لازم در ورد اجزای سیستم ایمنی و اختلالات مربوط به افزایش یا کاهش عملکرد سیستم ایمنی کسب شود. 5- اختلالات سیستمیک عفونی اصلی، تشخیص و درمان آنها آموخته شود. 6- پاتوفیزویلوژی، ارزیابی و درمان اختلالات کلیوی آموخته شود. 7- آگاهی لازم در مورد علل تظاهرات و درمان اختلالات غدد و متابولیسم کسب شود. 8- آگاهی لازم در مورد اختلالات سیستم تنفسی کسب شود.
انتظار می رود دستیار گوش ، بینی وجراحی سروگردن بعد از پایان چرخش جراحی عمومی برخورد صحیح با بیمار جراحی عمومی ، و ملاحظات قبل وبعد از عمل جراحی را بیاموزد . دستیار باید در پایان این دوره :
1 ـ بتواند از بیمار جراحی شرح حال بگیرد و اورا معاینه کند.
2 ـ بتواند برحسب وضعیت بیمار و نوع جراحی آزمایش های لازم قبل از عمل را درخواست کند.
3 ـ بتواند در مورد بافت نرم مراقبت مناسبی ارایه دهد ( از جمله وسایل مناسب ار انتخاب کند . )
4 ـ عوارض ترمیم زخم و راههای جلوگیری از آنها را بداند .
5 ـ بتواند عفونت های بعد از اعمال جراحی را تشخیص دهد و درمان کند .
6 ـ به طور عملی با گذاشتن چست تیوپ ، کشیدن و عوارض آن آشنایی داشته باشد.
7 ـ بتواند کات داون انجام دهد .
8 ـ بتواند گذاشتن کانتر اداری را انجام دهد .
9 ـ به طور عملی با گذاشتن کانتر سی وی یو cvu آشنایی داشته باشد .
10 ـ بتواند در برخورد با بیمار ترومای متعدد اقدامات اولیه را به طور مناسبی انجام دهد .
رشتة تخصصي گوش، گلو، بيني و جراحي سر و گردن، رشتهاي است كه به اختلالات طبي و جراحي گوش، گلو، بيني، حنجره، و سر و گردن در تمام سنين ميپردازد و شامل ارزيابيهاي تشخيصي و درماني مرتبط با اين رشته در زمينههاي اتولارنگولوژي عمومي، اتولوژي، نورواتولوژي، رينولوژي، آلرژيِ اتولارنگولوژي، برونكوازوفاگولوژي، جراحي سر و گردن، و نيز بخشی از جراحيترميمي و پلاستيك سر و گردن، قاعدة جمجمه، وجراحی فك و صورتاست؛ متخصص اين رشته ميتواند در مورد اين اختلالات اقدامات جراحي و غيرجراحي لازم را، كه شامل توانبخشي و درصورت لزوم ارجاع به پزشكان متخصص ديگر ميشود، انجام دهد.
دستیاران طب اورژانس نسبت به دستیاران داخلی در همان سطح آموزش تخصصی، وظایف و عملکرد یکسانی خواهند داشت . این دستیاران در همان زنجیره نظارتی قرار خواهند گرفت و به دستیاران سال بالاتر داخلی و اساتید آن سرویس گزارش خواهند داد .
نظارت
دستیاران اورژانس تحت نظارت دستیاران سال بالای داخلی و اساتید داخلی هستند.
سال آموزشی: سال اول ، سال دوم و سال سوم اهداف کلی :
1- مهارت لازم در برگرفتن شرح حال و انجام معاینه فیزیکی کسب شود 2- دانش لازم در مورد رشد و تکامل و ارزیابی آن کسب شود. 3- دانش لازم در مورد ضروریات ایمن سازی فعلی کسب شود 4- علل، اهمیت و درمان تب و عفونت در کودک آموخته شود. 5- تظاهرات و اهمیت شکایات مربوط به شکم در کودک آموخته شود 6- علل و درمان اورژانس های عصبی در کودک آموخت شود. 7- فیزیولوژی و اداره تغییرات آب و الکترولیت در بچه ها آموخته شود. 8- موارد اختلالات اجتماعی و یا روانپزشکی آموخته شود.
مهارت درگرفتن شرح حال و انجام معاینه فیزیکی مناسب کسب شود. اثرات سن، میزان تحصیلات و مسائل اجتماعی – اقتصادی بر روی بیماریها و جراحات ذکر شود دانش لازم در مورد بیماری های قابل گزارش و فعالیتهای ایمن سازی جاری کسب شود. علل، تظاهرات و اداره همه جانبه مشکلات بیمار آموخته شود . انجام پروسیجرهای کوچک و بزرگ مربوط به بخش اورژانس آموخته شود . توانایی لازم برای برقراری ارتباط با بیماران، خانواده بیماران ، پرسنل حمایت کننده و مشاوران در اورژانس اثبات شود . فعالیت در یک سیستم پویای ارایه مراقبت های بهداشتی آموخته شود.
ماده 1: امتحان و گواهينامه تخصصي شامل دو بخش است: الف – امتحان درون دانشگاهي ، كه از سوي دانشكدههايي كه دستيار در آن مشغول به تحصيل است، برگزار ميشود.
ب – امتحان كتبي سراسري، كه از سوي دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي كشور به صورت كتبي برگزار ميشود.
به منظور سنجش آگاهيها و مهارتهاي فارغالتحصيلان رشتههاي تخصصي (دارندگان گواهينامه تخصصي) دانشگاههاي علوم پزشكي و خدمات بهداشتي – درماني ، هر سال در سطح كشوري و توسط دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي امتحانات دانشنامة تخصصي در يك نوبت و در دو قست كتبي و شفاهي برگزار ميگردد.
دانشجوي پزشكی حداقل از زمانی كه بر بالين بيمار حاضر میشود، با نيم نگاهی به خاتمه دوران پزشكی عمومی به نوعی تمايل خود را به ادامه تحصيل در يكی از رشتههای تخصصی ارزيابی مینمايد. ولی متأسفانه سيستم آموزشی موجود ما در كشف استعدادها و هدايت مناسب دانشجويان به سمت رشتههای مورد علاقه آنها از كارايی مناسبی برخوردار نبوده، و كمبود امكانات و موقعيتهای تحصيلی تخصصی نيز عملاً عده كثيری از اين مجموعه توانمند و با استعداد را از ادامة تحصيلات تخصصی باز میدارد. دبيرخانه شورای آموزش پزشكی و تخصصی كشور كه در ميانه راه تحصيلات پزشكی قرار دارد به اميد آنكه با تدارك بستری مناسب بتواند مسير شفافتری را حداقل براي بخشی از اين مجموعة مستعد و لايق فراهم سازد، تصور میكند اطلاع رسانی دقيق بدون شك نقش موثری در راهيابی مناسب داوطلبان ادامه تحصيل در سطوح مختلف تحصيلی اعم از تخصصی و فوق تخصصی داشته باشد . چرا كه بدون شك سنگ بنای هر گونه برنامهريزی اصولی، آگاهی كامل از تمامی دادهها و اطلاعاتی است كه به نوعی با برنامه مورد نظر در ارتباطند.
سخن يادگار است و ما رفتنی به گيتی نماند مگر گفتنی (حكيم فردوسي)
بدون ترديد مهمترين اصل در هر برنامهريزي، شناخت امكانات موجود و عوامل موثر در سيستم مورد نظر است . به بيان خاص، برنامهريزي در آموزش پزشكي ، مستلزم شناخت سيستم آموزشي پزشكي و خدمات بهداشتي درماني است. با در نظر گرفتن اين نكته ميتوان به علت عدم تطابق اهداف مفروض در برنامهريزيها، با نتايج عملي آنها پيبرد. نحوه انبار سازي اطلاعات در دانشگاههاي علوم پزشكي كشور، سيستم آموزش پزشكي را در عمل غير قابل شناسايي ميسازد. عدم دستيابي پژوهشگران به اطلاعاتي كه بطور روزمره در دانشگاههاي كشور مكرراً مورد ثبت و ضبط قرار ميگيرد ، شاهدي براين مدعا است.
سال 1998 ، هشتاد و سومين ويرايش كتاب Gradduate Medical Education Directory منتشر شد. اميدواريم و برآنيم تا كتاب حاضر آخرين ويرايش آن نباشد.
سخن آغازين گسترش روز افزون دانش پزشكي در عصر حاضر از يك سو موجب تنوع رشتههاي تخصصي و فوق تخصصي و از سوي ديگر وسعت حيطه عملكرد و دانستهها در هر يك از رشتهها گرديده است. شاخههاي مختلف علوم پزشكي از لحاظ سهم مباحث تئوريك، استفاده از فناوري و اقدامات باليني و عملي با يكديگر تفاوتهاي عمدهاي دارند. شكي نيست كه پيشرفت هر يك از شاخههاي علوم پزشكي دراين مرز و بوم منوط به حضور متخصصين توانمند و محققين پر تلاش در آن رشته است و اين امر ميسر نميشود مگر از طريق شناخت استعدادها و علايق پزشكان جوان و هدايت آنها به سوي رشتههايي كه امكان بهرهگيري موثر از توانمندي ذاتي خويش را بيابند و تلاش چندين ساله ايشان به ثمر نشيند. اطلاع رساني مناسب و دقيق به شركتكنندگان در آموزش پذيرش دستيار تخصصي، گامي در جهت هدايت صحيح استعدادها و پيش نيازي براي تربيت نيروي تخصصي توانمند در دانشگاههاي علوم پزشكي كشور به حساب ميآيد . دراين ميان آنچه نبايد ناديده گرفته شود، نقش خطير نظام آموزش پزكشي ، در سطح وزارتخانه و دانشگاه، در به بار نشاندن اين استعدادها و تربيت نيروي تخصصي لايق و كارآمد است. اميدواریم كه ثمرة تلاش در امر خطير اطلاعرساني حرفهاي به جامعه پزشكي موثر واقع گردد و در پيشرفت دانش پزشكي در كشور سهمي داشته باشد .
