ماده 2: مجموع نمره‌ها ارتقا در هر سال برابر 300 است . 50% كل نمره (150) اختصاص به ارزيابي درون دانشگاهي و 50% (150 نمره) اختصاص به امتحان سراسري كتبي دارد.
ماده 3: هر دستيار براي ارتقا به سال بالاتر و يا موفقيت در امتحان گواهينامه تخصصي بايد سه حداقل نمره را كسب نمايد: حداقل نمره درون دانشگاهي، حداقل نمرة كتبي ، سراسري ، حداقل نمرة كل ، و در غير اين صورت مردود مي‌شود.
ماده 4: حداقل نمرات در دوره‌هاي مختلف طبق جداول زير مي‌باشد.ش
نمرات ارتقاء - گواهينامه براي دوره‌هاي سه ساله
| ارتقاي سال | حداقل نمرة كتبي سراسري (از150) | حداقل نمرة درون دانشگاهي (از150) | حداقل نمرة كل |
| 1 به 2 | 60 | 90 | 180 |
| 2 به 3 | 75 | 90 | 195 |
| 3 به 3 (گواهينامه) | 90 | 90 | 210 |
جدول نمرات ارتقا – گواهينامه براي دوره‌هاي چهار ساله
| ارتقاي سال | حداقل نمرة كتبي سراسري(از150) | حداقل نمرة درون دانشگاهي (از150) | حداقل نمرة كل |
| 1 به 2 | 60 | 90 | 180 |
| 2 به 3 | 70 | 90 | 190 |
| 3 به 4 | 80 | 90 | 200 |
| 4 به 4 (گواهينامه ) | 90 | 90 | 210 |
جدول نمرات ارتقا - گواهينامه براي دوره پنج ساله
| ارتقاي سال | حداقل نمرة كتبي سراسري(از150) | حداقل نمرة درون دانشگاهي(از150) | حداقل نمرة كل |
| 1 به 2 | 60 | 90 | 180 |
| 2 به 3 | 75 | 90 | 190 |
| 3 به 4 | 80 | 90 | 200 |
| 4 به 5 | 85 | 90 | 205 |
| 5 به 5(گواهينامه) | 90 | 90 | 210 |
• ماده 5: در صورت عدم شركت در امتحان كتبي سراسري ( به دلايل غير موجه ) و يا عدم كسب هر يك از حد نصاب هاي ارزيابي درون دانشگاهي يا آزمون كتبي سراسري، دستيار مردود آن سال شناخته شده و لازم است براساس برنامه آموزشي مدون همان سال با دريافت كمك هزينة تحصيلي تمديد دوره شود.
تبصره: مردودين آزمون گواهينامه تخصصي مي‌توانند فقط براي يكبار به مدت 6 ماه از طول مدت تمديد دوره خود را به منظور ارايه خدمات به شرط موافقت بخش آموزشي مربوطه و با تشخيص معاونت سلامت در مناطق محروم بگذارنند. پرداخت حق‌الزحمه دستياري اين افراد به عهده دانشگاه محل ارايه خدمات درماني خواهد بود .
• ماده 6 : دستياران زير مي‌توانند در آزمون ارتقا به صورت دو ارتقاي همزمان شركت كنند.
الف – دستياراني كه حد نصاب ارزيابي درون دانشگاهي و حدنصاب آزمون كتبي سراسري را كسب نموده‌اند ولي موفق به كسب حدنصاب سوم ( مجموع) نشده‌اند . اين دسته از دستياران به صورت مشروط و طبق برنامه آموزشي سال بالاتر ادامة دوره داده و در سال بعد اجازه شركت در آزمون ارتقا را به صورت دو ارتقاي همزمان خواهند داشت. (اين مصوبه از دوره نوزدهم قابل اجرا مي‌باشد)
ب - دستياراني كه حد نصاب لازم ارزيابي درون دانشگاهي را كسب نموده باشند و به دلايل موجه در امتحان كتبي سراسري شركت ننموده باشند.
پ – دستياراني كه به دليل گزينش يا استفاده از مرخصي زايمان يا معرفي ديرتر از موعد مقرر براي شروع دوره از طرف دبيرخانه با كسر دوره روبرو شده و صرفاً به همين دليل به يكي از امتحانات ارتقاي كتبي سراسر معرفي نشوند ، در صورتي كه دورة آنان تا قبل از پايان اسفند ماه سال مربوطه به اتمام برسد مي‌توانند با رعايت ساير مقررات در آزمون ارتقا- گواهينامه به صورت دو ارتقاي همزمان شركت نمايند .
تبصره 1: مواردي كه مي‌تواند به عنوان غيبت موجه تلقي شود از طريق دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي به دانشگاه‌ها ابلاغ گرديده است.
تبصره 2: شرط معرفي دستياراني كه مي‌توانند طبق ضوابط مندرج در اين آيين‌نامه در امتحان كتبي سراسري سال بعد به صورت دو ارتقاي همزمان شركت نمايند ، كسب حد نصاب لازم ارزيابي درون دانشگاهي سال بالاتر خواهد بود.
تبصره 3: هر دستيار فقط براي يك بار در طول دوره مي‌تواند با رعايت مقررات اين آيين‌نامه در آزمون ارتقا به صورت دو ارتقاي همزمان شركت نمايد.
ماده الحاقي – دستياراني كه حد نصاب ارزيابي درون دانشگاهي سال آخر ( گواهينامه) و حد نصاب آزمون كتبي سراسري گواهينامه را كسب نموده ولي حد نصاب سوم ( مجموع) گواهينامه را كسب نكنند به ازاي هر 5 نمره كسر نمره از حد نصاب مجموع، دو ماه به طول دوره آنان افزوده مي‌شود. اين دستياران نمي‌توانند در همان سال در آزمون دانشنامه شركت كنند . در صورتي كه با احتساب مدت مذكور اتمام دوره اين دسته از دستياران بعد از پايان اسفند ماه سال مربوطه باشد مردود گواهينامه شناخته مي‌شوند .
• ماده 6: در مدت ميهماني ، ارزيابي درون دانشگاهي و معرفي به امتحان كتبي سراسري به عهده دانشگاه مبدأ مي‌باشد .
• ماده 7: دستياراني كه در طول دوران دستياري سه بار مردود شوند، از سيستم آموزش تخصصي باليني پزشكي خارج خواهند شد.
تبصره 1: دستياراني كه در مقطع تحصيلي سال اول دوبار مردود شوند مجاز به ادامه تحصيل در دورة مربوطه نمي‌باشند و از سيستم آموزشي تخصصي باليني پزشكي خارج خواهند شد.
تبصره 2: دستياراني كه در دوران دستياري بجز مرحلة گواهينامه تخصصي دوبار مردود شوند، حداكثر مي‌توانند در دو دوره متوالي و بدون وقفه تحصيلي، در امتحان گواهينامة تخصصي شركت نمايند.
تبصره 3: دستياراني كه در دو ارتقاي همزمان موفق به كسب حدنصاب سال پايين‌تر يا بالاتر نشوند از نظر تعداد دفعات مردودي، يكبار مردود محسوب مي شوند.
• ماده 8: دستياران سال اول كه تا پايان تيرماه سال مربوطه حداقل 9 ماه از دورة تحصيلي خود را طي كرده باشند ، ملزم خواهند بود در امتحان كتبي سراسري ارتقاي 1 به 2 شركت نمايند .
تبصرة 1: دستياراني كه به دلايلي (جايگزيني ، گزينش و .... ) ديرتر از موعد مقرر به دانشگاه معرفي مي‌شوند، با گذراندن حداقل 8 ماه از دوره تحصيلي، ملزم به شركت در امتحان ارتقاي كتبي سراسري يك به دو مي‌باشند .
تبصره 2: دستياران سالهاي بالاتر در صورتي كه در مجموع سنوات تحصيلي حداكثر 3 ماه كسر دوره داشته باشند، مي‌توانند در امتحان ارتقاي كتبي سراسري سال مربوطه شركت نمايند . به عنوان مثال در دوره‌هاي 3 ساله:
براي ارتقاي 1 به 2 ، 9ماه
براي ارتقاي 2 به 3 21 ماه
براي گواهينامه تخصصي 3 به 3 ، 33 ماه
آيين نامه ارزيابي درون دانشگاهي دستياران تخصصي
ماده 1: اجزاي ارزيابي درون دانشگاهي
ارزيابي درون دانشگاهي در دو بخص ارزيابي دانش نظري و ارزيابي درون بخشي انجام مي‌پذيرد.
الف ) ارزيابي دانش نظري
ارزيابي دانش نظري 50 نمره از 150 نمرة ارزيابي درون دانشگاهي را شامل شده و در طول سال از طريق آزمون‌هاي كتبي يا شفاهي ، توسط گروه آموزشي صورت مي‌گيرد.
ب) ارزيابي درون بخشي
ارزيابي درون بخشي 100 نمره از 150 نمرة ارزيابي درون دانشگاهي را شامل شده و در طول سال از طريق تكميل كارنامه‌هاي ارزيابي درون بخشي صورت مي‌پذيرد.
ب- 1) كارنامة ارزيابي درون بخشي شامل 4 قسمت است: مهارتهاي باليني، قضاوت باليني، خصوصيات فردي و حرفه‌اي، صلاحيت باليني در كل.
ب-2) ميزان نمرة اختصاص يافته به هر محور و نيز اجزاي هر محور در فرم كارنامه، بر حسب رشتة آموزشي مشخص شده است.
ب – 3) كارنامة ارزيابي درون بخشيس براي هر دستيار بايد بطور متوسط حداقل هر 2 ماه يكبار تكميل گردد . در صورتيكه مدت چرخش (Rotation) دستيار كمتر از 2 ماه باشد، لازم است فرم كارنامه در پايان هر چرخش (Rotation) تكميل گردد.
ماده 2: نگهداري و گزارش نتايج ارزيابي
براي هر دستيار در گروه آموزشي مربوطه، فرم چكيده ارزيابي درون بخشي تكميل مي‌گردد. همچنين ميانگين نمرات ارزيابي درون دانشگاهي در هر حيطه جهت پيگيري ارزيابي و معرفي به آزمون كتبي سراسري ارتقا تنها در يك نوبت – مطابق ماده نهم مقررات آزمون ارتقا و گواهينامه تخصصي ، مصوبة چهل و هشتمين نشست شوراي آموزش پزشكي و تخصصي – از طريق معاونت آموزشي دانشگاه به دبير خانه شوراي آموزش پزشكي وتخصصي ارسال مي‌گردد.
ماده 3: بازخورد به دستياران
گروههاي آموزشي موظف هستند به گونه‌اي عمل نمايند كه دستياران امكان دستيابي سريع و آسان به نتايج ارزيابي خود اعم از آزمون كتبي يا شفاهي و يا ارزيابي‌هاي درون بخشي را موظف است نمرات درون دانشگاهي دستياران را با فاصله زماني مناسب، پيش از ارسال به دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي به اطلاع دستياران برساند.
ماده 4: حد نصاب
حد نصاب قبولي در ارزيابي درون دانشگاهي براي دستياران در تمامي مقاطع ارتقاء 90 از 150 است.
ماده 5: موارد استثنا
الف) در مورد دستياران رشته‌هاي پزشكي اجتماعي و طب كار ، ونيز دستياران رشتة عفوني كه دوره MPH را مي‌گذارنند، ارزيابي درون دانشگاهي به عهدة گروه آموزشي مربوطه مي‌باشد.
ب ) در صورتيكه دستياري به دليل اتمام دوره آموزشي، مورد ارزيابي درون دانشگاهي قرار نگرفته باشد گروه آموزشي موظف است با در نظر گرفتن ميانگين نمرات يك سال پاياني آموزش دستياري آن دستيار، نمرة نهايي ارزيابي درون دانشگاهي وي را اعلام نمايد.
ماده 6: اعتراضات
رسيدگي به اعتراضات در مورد ارزيابي درون دانشگاهي به عهدة كميته‌اي مركب از معاون آموزشي دانشگاه، رييس دانشكدة پزشكي ، معاون آموزش باليني دانشكده پزشكي، مدير گروه مربوطه، يك نفر از اعضاي هيأت علمي گروه به انتخاب گروه آموزشي – و نماينده دستياران تحت آموزش آن گروه مي‌باشد. مهلت تحويل اعتراض از سوي دستيار به گروه آموزشي تشيكل جلسة رسيدگي به اعتراض و اعلام نتيجه تا قبل از زمان ارسال اين نمرات به دبيرخانه شوراي آموزش پزشكي و تخصصي مي‌باشد.
ماده 7: نظارت برحسن اجراي آيين‌نامه
معاون آموزشي دانشگاه و مدير گروه آموزش مسؤول نظارت و حصول اطمينان از اجراي صحيح اين آيين نامه ( به ويژه بند 3 – ب ماده يكم و ماده سوم ) مي‌باشد.
گروه آسيب شناسي
| الف) مهارتهاي باليني | ||||
| v تهيه و پردازي نمونه | مطلوب | متوسط | نامطلوب | توانايي تهيه نمونه‌هاي آسيب شناسي مناسب، اطلاع از نحوه صحيح انجام تستهاي آزمايشگاهي و نحوه پردازش نمونه‌ها و توانايي انجام آن. |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v گزارش نويسي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | توانايي تهيه گزارشات دقيق و مفهوم و رعايت اصول گزارش نويسي |
| v دانش فني ابزار آزمايشگاي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | اطلاع از شيوه كار و توانايي رفع نقص دستگاه‌ها و انجام كاليبراسيون |
| v كالبد گشايي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | توانايي انجام كالبدگشايي به شيوه مناسب و در مطابقت با اصول اتوپسي |
| ب) قضاوت باليني | ||||
| v توصيف و تفسير نمونه‌هاي آسيب شناسي | مطلوب | متوسط | نامطلوب | توصيف كمي و كيفي، ماكروسكوپي و ميكروسكوپي و تفسير روندهاي آسيب شناختي نمونه |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v طرح تشخيصهاي افتراقي مناسب | 18 16 14 | 12 10 8 | 6 4 2 | بكارگيري و تلفيق دانسته‌هاي نظري،مسايل باليني و يافته‌هاي آسيب‌شناختي در مطرح نمودن تشخيصهاي افتراقي مناسب. |
| پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي | ||||
| v طرز سلوك | مطلوب | متوسط | نامطلوب | با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v وقت شناسي و نظم | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | حضور به موقع و منظم در بخش، آزمايشگاه، جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس |
| v دقت | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | دقت در نگهداري نمونه‌ها، تحويل نمونه‌ها و تكميل بايگاني |
| v تسريع در انجام وظايف | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | تسريع در تهيه و پردازش نمونه، تشخيص و گزارش نويسي. |
| v مشاركت فعال در مباحث علمي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در كلاسها، كنفرانسها و ژورنال كلاب. |
| v مشاركت فعال در امر آموزش | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در كلاسها، كنفرانسها و ژورنال كلاب، در آموزش به دستياران سال پايين. |
پزشكي فيزيكي و توانبخشي
| الف) مهارتهاي باليني | ||||
| v شرح حال | مطلوب | متوسط | نامطلوب | انجام مصاحبه‌هاي باليني هدفدار، منطقي، كامل ، قابل اعتماد و متناسب با شرايط ويزيت بيمار ( درمانگاه، بخش....) |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v معاينه باليني | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | انجام معاينات فيزيكي كارشناسانه و هدفدار كه به يافته‌هاي دقيق بيانجامد و د ر جهت مشكلات بيمار باشد. |
| v مهارتهاي علمي procedural Skills | 18 16 14 | 12 10 8 | 6 4 2 | توانايي در انجام اقدامات عملي تشخيص و درمان به صورت صحيح، دقيق با حداقل خطرات و تألمات وارده به بيمار ومهارت در كار با تجهيزات فني و آزمايشگاهي |
| ب) قضاوت باليني | ||||
| v انتخاب مناسبترين روشهاي تشخيصي | مطلوب | متوسط | نامطلوب | استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي با در نظر گرفتن محدوديت منابع موجود |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v طرح بهترين روش توانبخشي | 18 16 14 | 12 10 8 | 6 4 2 | اطلاع از موارد استفاده، منع استفاده و عوارض روشهاي توانبخشي و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و توجه به محدوديت منابع موجود |
| پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي | ||||
| v طرز سلوك | مطلوب | متوسط | نامطلوب | با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v وقت شناسي و نظم | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | حضور به موقع و منظم در بخش، آزمايشگاه، جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس |
| v دقت | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | دقت در نگهداري نمونه‌ها، تحويل نمونه‌ها و تكميل بايگاني |
| v تسريع در انجام وظايف | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | تسريع در تهيه و پردازش نمونه، تشخيص و گزارش نويسي. |
| v مشاركت فعال در مباحث علمي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در كلاسها، كنفرانسها و ژورنال كلاب. |
| v مشاركت فعال در امر آموزش | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در كلاسها، كنفرانسها و ژورنال كلاب، در آموزش به دستياران سال پايين. |
گروه پرتو شناسي تشخيصي
| الف) مهارتهاي باليني | ||||
| v كليشه خواني | مطلوب | متوسط | نامطلوب | توانايي توصيف كليشه‌هاي راديولوژي از قبل MRI, CT Scan , X Ray و غيره |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v گزارش نويسي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | توانايي تهيه گزارشات دقيق و مفهوم و رعايت اصول گزارش نويسي |
| v مهارتهاي علمي procedural Skills | 18 16 14 | 12 10 8 | 6 4 2 | توانايي انجام روشهاي تشخيصي از قبيل سونوگرافي، فلوروسكوپي، PTC و روشهاي تشخيص تهاجمي به صورت صحيح ودقيق، با حداقل خطرات و تألمات وارده به بيمار. |
| ب) قضاوت باليني | ||||
| v طرح تشخيصهاي افتراقي مناسب | مطلوب | متوسط | نامطلوب | بكارگيري و تلفيق دانسته‌هاي نظري، مسايل باليني و يافته‌هاي راديولوژيك در مطرح نمودن تشخيصهاي افتراقي مناسب. |
| 18 16 14 | 12 10 8 | 6 4 2 | ||
| v انتخاب مناسبترين روش تشخيصي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | اطلاع از موارد استفاده، منع استفادن و عوارض روشهاي مختلف تشخيصي و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و خطرات بالقوه آن و توجه به محدوديت منابع موجود |
| پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي | ||||
| v طرز سلوك | مطلوب | متوسط | نامطلوب | با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v وقت شناسي و نظم | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | حضور به موقع و منظم در بخش، آزمايشگاه، جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس |
| v دقت | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | دقت در نگهداري نمونه‌ها، تحويل نمونه‌ها و تكميل بايگاني |
| v تسريع در انجام وظايف | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | تسريع در تهيه و پردازش نمونه، تشخيص و گزارش نويسي. |
| v مشاركت فعال در مباحث علمي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در كلاسها، كنفرانسها و ژورنال كلاب. |
| v مشاركت فعال در امر آموزش | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در كلاسها، كنفرانسها و ژورنال كلاب، در آموزش به دستياران سال پايين. |
گروه روانپزشكي
| الف) مهارتهاي باليني | ||||
| v شرح حال | مطلوب | متوسط | نامطلوب | انجام مصاحبه‌هاي باليني هدفدار ، منطقي، كامل ، قابل اعتماد با بيمار و همراهان و رسيدن به فرمولاسيون مناسب |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v ارتباط با بيمار | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | توانايي برقراري ارتباط حرفه اي با بيماران و استفاده تشخيصي درماني از ارتباط ايجاد شده |
| v مهارتهاي علمي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | توانايي انجام اقدامات تشخيصي ودرماني غير دارويي نظير روانكاوي، انواع رواندرماني و غيره |
| ب) قضاوت باليني | ||||
| v طرح تشخيصهاي افتراقي مناسب | مطلوب | متوسط | نامطلوب | بكارگيري و تلفيق دانسته‌هاي نظري و يافته‌هاي باليني در مطرح نمودن تشخيصهاي افتراقي |
| 18 16 14 | 12 10 8 | 6 4 2 | ||
| v انتخاب مناسبترين روش تشخيصي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي با در نظر گرفتن محدوديت منابع موجود. |
| v انتخاب مناسبترين روشهاي درماني | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | اطلاع از موارد استفاده، منع استفاده و عوارض مختلف درماني و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و خطرات بالقوه آن و توجه به محدوديتهاي مالي و اجتماعي. |
| پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي | ||||
| v طرز سلوك | مطلوب | متوسط | نامطلوب | با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v وقت شناسي و نظم | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | حضور به موقع و منظم در بخش، آزمايشگاه، جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس |
| v دقت | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | دقت در نگهداري نمونه‌ها، تحويل نمونه‌ها و تكميل بايگاني |
| v تسريع در انجام وظايف | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | تسريع در تهيه و پردازش نمونه، تشخيص و گزارش نويسي. |
| v مشاركت فعال در مباحث علمي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در كلاسها، كنفرانسها و ژورنال كلاب. |
| v مشاركت فعال در امر آموزش | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در كلاسها، كنفرانسها و ژورنال كلاب، در آموزش به كارآموزان ، كارورزان و دستياران سال پايين. |
گروه پزشكي قانوني
| الف) مهارتهاي باليني | ||||
| v شرح حال و چگونگي واقعه | مطلوب | متوسط | نامطلوب | انجام مصاحبه‌هاي باليني و پزشكي قانوني هدفدار ، منطقي، كامل، قابل اعتماد و مناسب با شرايط مراجعه كننده |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v معاينه باليني و كالبد گشايي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | انجام معاينات فيزيكي وكالبد گشايي كارشناسانه و هدفدار كه به يافته‌هاي دقيق بيانجامد و در جهت مشكلات مورد مراجعه باشد. |
| v مهارتهاي علمي Procedural skills | 18 17 16 | 12 10 8 | 6 4 2 | توانايي در انجام اقدامات عملي تشخيصي به صورت صحيح ، دقيق و با حداقل خطرات، تألمات و صدمات وارده به مورد معاينه و توانايي بكارگيري صحيح ابزار آزمايشگاهي |
| ب) قضاوت باليني | ||||
| v طرح تشخيصهاي افتراقي مناسب | مطلوب | متوسط | نامطلوب | بكارگيري و تلفيق دانسته‌هاي نظري و يافته‌هاي پزشكي قانوني در طرح تشخيصهاي افتراقي |
| 18 16 14 | 12 10 8 | 6 4 2 | ||
| v انتخاب مناسبترين روش تشخيصي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي و تحقيقاتي با در نظر گرفتن زيانهاي بالقوه و توجه به موانع قانوني. |
| v استتناج و گزارش نويسي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | توانايي جمع بندي يافته‌هاي باليني پزشكي قانوني و تحقيقاتي در رسيدن به يك قضاوت نهايي كارشناسانه در قالب گزارشي گويا، جامع و مطابق با اصول گزارش نويسي قانوني. |
| پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي | ||||
| v طرز سلوك | مطلوب | متوسط | نامطلوب | با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v وقت شناسي و نظم | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | حضور به موقع و منظم در بخش، درمانگاه، تالار تشريح، آزمايشگاه، كنفرانسها و كلاسها |
| v ثبت دقيق گزارشها در پرونده بيمار | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ثبت گزارشها دستورات پزشكي و قضايي و مشاوره با دقت كامل و بطور خوانا |
| v تسريع در انجام وظايف | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | شامل امور مراجعين ، اقدامات تشخيصي و تكميل پرونده |
| v مشاركت فعال در مباحث علمي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در كلاسها ، گزارش‌هاي صبحگاهي و ژورنال كلاب |
| v مشاركت فعال در امر آموزش | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در آموزش به كارآموزان و دستياران سال پايين. |
گروه پزشكي هسته‌اي
| الف) مهارتهاي باليني | ||||
| v شرح حال و گزارش نويسي | مطلوب | متوسط | نامطلوب | انجام مصاحبه‌هاي باليني هدفدار، منطقي، كامل ، قابل اعتماد و متناسب با شرايط ويزيت بيمار درمانگاه بخش و ... و نيز تهيه گزارشات دقيق، مفهوم و مطابق با اصول گزارش نويسي |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v معاينه باليني | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | انجام معاينات فيزيكي كارشناسانه و هدفدار كه به يافته‌هاي دقيق بيانجامد ودر جهت مشكلات بيمار باشد. |
| v مهارتهاي علمي procedural skills | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | توانايي كار با دستگاه‌هاي آزمايشگاهي و نيز توانايي در انجام اقدامات عملي تشخيصي و درماني به صورت صحيح و با حداقل عوارض. |
| ب) قضاوت باليني | ||||
| v توانايي تعبير اسكنها | مطلوب | متوسط | نامطلوب | بارگيري دانش نظري و يافته‌هاي باليني در توصيف و تفسير اسكنها |
| 18 16 14 | 12 10 8 | 6 4 2 | ||
| v انتخاب مناسبترين روش تشخيصي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي با در نظر گرفتن محدوديت منابع موجود. |
| v انتخاب مناسبترين روشهاي درماني | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | اطلاع از موارد استفاده، منع استفاده و عوارض روشهاي مختلف درماني و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و خطرات بالقوه آن و توجه به محدوديتهاي مالي |
| پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي | ||||
| v طرز سلوك | مطلوب | متوسط | نامطلوب | با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v وقت شناسي و نظم | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | حضور به موقع و منظم در بخش، آزمايشگاه، جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس |
| v ثبت دقيق گزارشها در پرونده بيمار | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ثبت گزارشها، دستورات پزشكي و مشاوره با دقت كامل و بطور خوانا |
| v تسريع در انجام وظايف | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | شامل امور بيماران، اقدامات تشخيصي درماني و تكميل پرونده ترخيص بيمار |
| v مشاركت فعال در مباحث علمي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در كلاسها، گزراش‌هاي صبحگاهي و ژورنال كلاب. |
| v مشاركت فعال در امر آموزش | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در كلاسها، گزارش صبحگاهي و ژورنال كلاب، در آموزش به كارآموزان، و دستياران سال پايين. |
گروه پرتو درماني
| الف) مهارتهاي باليني | ||||
| v شرح حال و معاينه باليني | مطلوب | متوسط | نامطلوب | انجام مصاحبه‌هاي باليني هدفدار ، منطقي، كامل ، قابل اعتماد و انجام معاينات فيزيكي كارشناسانه و هدفدار كه به يافته‌هاي دقيق بيانجامد و در جهت مشكلات بيمار باشد |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v مهارتهاي علمي procedural skills | 18 16 12 | 12 10 8 | 6 4 2 | توانايي بكارگيري صحيح ابزار فني ، تواناي در انجام اقدامات عملي تشخيصي و درماني به صورت صحيح ، دقيق با حداقل خطرات و تألمات وارده به بيمار |
| ب) قضاوت باليني | ||||
| v طرح تشخيصهاي افتراقي مناسب | مطلوب | متوسط | نامطلوب | بكارگيري و تلفيق دانسته‌هاي نظري و يافته‌هاي باليني در مطرح نمودن تشخيصهاي افتراقي |
| 18 16 14 | 12 10 8 | 6 4 2 | ||
| v انتخاب مناسبترين روش تشخيصي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي با در نظر گرفتن محدوديت منابع موجود. |
| v انتخاب مناسبترين روشهاي درماني | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | طرح ريزي برنامه درمان، اطلاع از موار استفاده منع استفاده و عوارض روشهاي مختلف درماني و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و خطرات بالقوه آن و توجه به محدوديتهاي مالي. |
| پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي | ||||
| v طرز سلوك | مطلوب | متوسط | نامطلوب | با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v وقت شناسي و نظم | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | حضور به موقع و منظم در بخش، درمانگاه، اورژانس؛ جلسات كنفرانس وكلاسهاي درس |
| v ثبت دقيق گزارشها در پرونده بيمار | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ثبت گزارشها دستورات پزشكي ومشاوره با دقت كامل و بطور خوانا |
| v تسريع در انجام وظايف | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | شامل امور بيماران اقدامات تشخيصي، درماني و تكميل پرونده ترخيص بيمار |
| v مشاركت فعال در مباحث علمي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در كلاسها گزارش صبحگاهي و ژورنال كلاب |
| v مشاركت فعال در امر آموزش | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در كلاسها، گزارش صبحگاهي و ژورنال كلاب، در آموزش به دستياران سال پايين. |
گروه بيهوشي
| الف) مهارتهاي باليني | ||||
| v شرح حال و معاينه باليني | مطلوب | متوسط | نامطلوب | انجام مصاحبه‌هاي باليني هدفدار ، منطقي، كامل ، قابل اعتماد ومناسب با شرايط ويزيت بيمار و انجام معاينات فيزيكي كارشناسانه و هدفدار كه به يافته‌هاي دقيق بيانجامد و در جهت مشكلات بيمار باشد |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v مهارتهاي علمي procedural skills | 18 17 16 | 12 10 8 | 6 4 2 | توانايي در انجام اقدامات باليني نظير لوله گذاري، بلوك‌هاي عصبي، مونيتورينگ تهاجمي و غيره به صورت صحيح دقيق با حداقل خطرات و تألمات وارده به بيمار، مهارت در انجام احياي قلبي – ريوي مهارت در كار با ابزار تخصصي |
| ب) قضاوت باليني | ||||
| v طرح بهترين روش بيهوشي ورآنيماسيون | مطلوب | متوسط | نامطلوب | بكارگيري وتلفيق دانسته‌هاي نظري و يافته هاي باليني در طرح بهترين روش بيهوشي و رآنيماسيون |
| 18 16 14 | 12 10 8 | 6 4 2 | ||
| v انتخاب مناسبترين روش تشخيصي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي با در نظر گرفتن محدوديت منابع موجود. |
| v انتخاب مناسبترين روشهاي درماني | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | اطلاع از موارد استفاده، منع استفاده و عوارض روشهاي مختلف درماني و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و خطرات بالقوه آن و توجه به محدوديتها. |
| پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي | ||||
| v طرز سلوك | مطلوب | متوسط | نامطلوب | با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v وقت شناسي و نظم | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | حضور به موقع و منظم در بخش، آزمايشگاه، جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس |
| v ثبت دقيق گزارشها در پرونده بيمار | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | حضور به موقع و منظم در بخش ، درمانگاه، اورژانس، جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس |
| v تسريع در انجام وظايف | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | شامل امور بيماران مشاوره‌ها ، اقدامات تشخيصي درماني و تكميل پرونده بيمار |
| v مشاركت فعال در مباحث علمي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در راندها كلاسها، گزارش صبحگاهي و ژورنال كلاب |
| v مشاركت فعال در امر آموزش | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در آموزش به كارورزان و دستياران سال پايين. |
گروه بيماريهاي داخلي
| الف) مهارتهاي باليني | ||||
| v شرح حال | مطلوب | متوسط | نامطلوب | انجام مصاحبه‌هاي باليني هدفدار ، منطقي، كامل ، قابل اعتماد و متناسب با شرايط ويزيت بيمار ( درمانگاه ، اورژانس، بخش و ...) |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v معاينه باليني | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | انجام معاينات فيزيكي كارشناسانه و هدفدار كه به يافته‌هاي دقيق بيانجامد و در جهت مشكلات بيمار باشد |
| v مهارتهاي علميprocedural skills | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | توانايي انجام اقدامات تشخيصي ودرماني به صورت صحيح ، دقيق با حداقل خطرات و تألمات وارده به بيمار |
| ب) قضاوت باليني | ||||
| v طرح تشخيصهاي افتراقي مناسب | مطلوب | متوسط | نامطلوب | بكارگيري و تلفيق دانسته‌هاي نظري و يافته‌هاي باليني در مطرح نمودن تشخيصهاي افتراقي |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v انتخاب مناسبترين روش تشخيصي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي با در نظر گرفتن محدوديت منابع موجود. |
| v انتخاب مناسبترين روشهاي درماني | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | اطلاع از موارد استفاده، منع استفاده و عوارض روشهاي مختلف درماني و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و خطرات بالقوه آن و توجه به محدوديتهاي مالي |
| پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي | ||||
| v طرز سلوك | مطلوب | متوسط | نامطلوب | با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v وقت شناسي و نظم | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | حضور به موقع و منظم در بخش، درمانگاه ، اورژانس؛ جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس |
| v ثبت دقيق گزارشها در پرونده بيمار | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ثبت گزارشها، دستورات پزشكي و مشاوره با دقت كامل و بطور خوانا |
| v تسريع در انجام وظايف | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | شامل امور بيماران، اقدامات تشخيصي، درماني و تكميل پرونده ترخيص بيمار |
| v مشاركت فعال در مباحث علمي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در راندها، گزارش صبحگاهي كلاسها و ژورنال كلاب. |
| v مشاركت فعال در امر آموزش | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در آموزش به كارآموزان ، كارورزان و دستياران سال پايين. |
گروه جراحي عمومي
| الف) مهارتهاي باليني | ||||
| v شرح حال | مطلوب | متوسط | نامطلوب | انجام مصاحبه‌هاي باليني هدفدار ، منطقي، كامل ، قابل اعتماد و متناسب با شرايط ويزيت بيمار ( درمانگاه ، اورژانس، بخش و ...) |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v معاينه باليني | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | انجام معاينات فيزيكي كارشناسانه و هدفدار كه به يافته‌هاي دقيق بيانجامد و در جهت مشكلات بيمار باشد |
| v مهارتهاي علميprocedural skills | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | توانايي انجام اقدامات تشخيصي ودرماني به صورت صحيح ، دقيق با حداقل خطرات و تألمات وارده به بيمار |
| ب) قضاوت باليني | ||||
| v طرح تشخيصهاي افتراقي مناسب | مطلوب | متوسط | نامطلوب | بكارگيري و تلفيق دانسته‌هاي نظري و يافته‌هاي باليني در مطرح نمودن تشخيصهاي افتراقي |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v انتخاب مناسبترين روش تشخيصي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | استفاده بجا و صحيح از روشهاي تشخيصي با در نظر گرفتن محدوديت منابع موجود. |
| v انتخاب مناسبترين روشهاي درماني | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | اطلاع از موارد استفاده، منع استفاده و عوارض روشهاي مختلف درماني و برآورد منافع حاصل از اقدامات مختلف و خطرات بالقوه آن و توجه به محدوديتهاي مالي |
| پ) خصوصيات فردي و حرفه‌اي | ||||
| v طرز سلوك | مطلوب | متوسط | نامطلوب | با اساتيد، بيماران و همراهان وي ، همكاران و كاركنان؛ از نظر نوعدوستي، احساس و پذيرش مسؤوليت، وظيفه شناسي، نجابت، راستي و احترام به ديگران در برخورد |
| 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ||
| v وقت شناسي و نظم | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | حضور به موقع و منظم در بخش، درمانگاه ، اورژانس؛ جلسات كنفرانس و كلاسهاي درس |
| v ثبت دقيق گزارشها در پرونده بيمار | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | ثبت گزارشها، دستورات پزشكي و مشاوره با دقت كامل و بطور خوانا |
| v تسريع در انجام وظايف | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | شامل امور بيماران، اقدامات تشخيصي، درماني و تكميل پرونده ترخيص بيمار |
| v مشاركت فعال در مباحث علمي | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در راندها، گزارش صبحگاهي كلاسها و ژورنال كلاب. |
| v مشاركت فعال در امر آموزش | 9 8 7 | 6 5 4 | 3 2 1 | در آموزش به كارآموزان ، كارورزان و دستياران سال پايين. |
الف ) مهارتهاي باليني
در مورد كارنامه‌هاي دستياري گروههاي مختلف آموزشي تخصصي ، نكات ذيل قابل ذكر مي‌باشند .
1 – حيطه « صلاحيت باليني در كل » كه به عنوان بند «ت» در كارنامه‌هاي درون بخشي كليه رشته‌ها ذكر شده است. به دليل محتواي يكسان از متن كارنامه‌ها حذف گرديده است. تعريف اين حيطه، «ميزان مطابقت فرد با دستيار ايده‌آل در آن رشته» و به عبارت ديگر، جمع بندي استاد از عملكرد دستيار در ساير محورها مي‌باشد. اين حيطه 10 نمره دارد كه نمرة 10 نمايانگر دستيار ممتاز مي‌باشد.
2 – در كل، كارنامه ارزيابي درون بخشي براي 21 رشته تخصصي ( بجز رشته‌هاي طب كار و پزشكي اجتماعي) طراحي شده است. لازم به ذكر است كه فرم كارنامه براي رشته‌هاي گروه داخلي – شامل بيماريهاي داخلي ، بيماريهاي اعصاب ، بيماريهاي پوست، بيماريهاي عفوني و گرمسيري، بيماريهاي قلب و عروق ، بيماريهاي كودكان ورشته‌هاي گروه جراحي – شامل جراحي عمومي ، جراحي استخوان و مفاصل ، جراحي كليه و مجاري ادراري ، جراحي مغز واعصاب، چشم پزشكي ، زنان و زايمان وگوش ، گلو و بيني – يكسان است. به عبارت ديگر در مجموع براي 21 رشته، 10 فرم كارنامه طراحي شده است.
3 – نحوه نمره دهي در رشته‌هاي مختلف آموزشي تخصصي بصورت زير مي‌باشد.
الف – گروه داخلي
( بيماريهاي داخلي ، بيماريهاي اعصاب ، بيماريهاي پوست، بيماريهاي عفوني و گرمسيري، بيماريهاي قلب و عروق و بيماريهاي كودكان)
نمرة صلاحيت باليني در كل + نمره خصوصيات فردي و حرفه‌اي + نمره قضاوت باليني + نمره مهارتهاي باليني = نمرة نهايي
ب – گروه جراحي
( جراحي عمومي ، جراحي استخوان و مفاصل ، جراحي كليه و مجاري ادراري ، جراحي مغز و اعصاب، چشم پزشكي ، زنان و زايمان وگوش ، گلو، بيني )
نمره صلاحيت باليني در كل + نمره خصوصيات فردي و حرفه‌اي + نمرة قضاوت باليني + نمره مهارتهاي باليني = نمره نهايي
پ – آسيب شناسي، بيهوشي ، پرتودرماني، پرتوشناسي تشخيصي، پزشكي فيزيكي و توانبخشي، پزشكي قانوني و پزشكي هسته‌اي
نمره صلاحيت باليني در كل + نمره خصوصيات فردي و حرفه‌اي + نمرة قضاوت باليني + نمره مهارتهاي باليني = نمره نهايي
ت – روانپزشكي
نمرة صلاحيت باليني در كل + نمره خصوصيات فردي و حرفه‌اي + نمره قضاوت باليني + نمره مهارتهاي باليني = نمره نهايي
